关爱农民工子女和留守儿童“暖冬”社会实践调查报告

关爱农民工子女和留守儿童“暖冬”社会实践调查报告（精选5篇）

篇1：关爱农民工子女和留守儿童“暖冬”社会实践调查报告

关爱农民工子女和留守儿童“暖冬”社会实践调查报告

改革开放以来我国流动人口规模不断增大。据有关部门估计，我国农村进城务工人员大约有１．５亿人，这些人员的子女，大约有６００万人被带到了城市，还有２２００万人留在了家乡，总数约占整个义务教育阶段学生总数的１７％。调查发现，离开学校之后，农民工子女和留守儿童们面临着“监护盲区”、“教育空白”、“缺乏心理沟通”、“生活拮据”等众多问题。其中流动儿童是特殊群体,所谓流动儿童通常是指户籍不在“本地”但在“本地”已居住相当长时间的儿童。在流动儿童大量产生的初期，流动儿童在接受义务教育方面遇到的困难尤其突出,很多流动儿童无法上学。因此，近一个多月以来，积极响应校团委的号召：深入社会，联系农民工子女和留守儿童，利用假期开展学习辅导、亲情陪伴、自护教育、爱心捐赠等关爱活动，扎实有效地开展关爱农民工子女和留守儿童实践，也取得了显著的效果。现结合亲身调查实践总结如下：

一、深入调查，全面了解农民工子女和留守儿童。

联合国儿童基金会和中国妇女报的一项调查显示，在近600名6-16岁的留守儿童中，父母外出务工达三年以上的占28.1%，3%的儿童每年与爷爷、奶奶或外公、外婆生活在一起，31%的儿童父母每年回家一次。据调查称，目前全国有2000万左右15岁以下的留守孩子，而且数量还在增加。父母成了孩子最亲近的陌生人。近年来随着儿童犯罪率不断上升，从而使人们将目光聚集在这些犯罪的儿童身上，人们发现80%的犯罪儿童是农民工子女和留守儿童,因为父母在外地打工，常年不在身边，导致性格要么孤僻、要么暴躁，从而使自己走上了犯罪的道路。他们也拥有天使般纯真的笑容，他们缺少的并不是什么优越的物质生活，并不是高级的玩具，漂亮的衣服，他们缺少的只是一种关心、一个心理上的慰藉，于是越来越多的人开始走入这个群体，走进农民工子女和留守儿童的世界。

我走进家庭,了解农民工子女和留守儿童的居住地为“二台子区铁东街道”、数量有11人、家庭状况一般较差、学习成绩差、行为表现懒散、性格孤僻、兴趣爱好欠佳„„，从中我认

识到：关爱农民工子女和留守儿童是关系家庭和谐、社会稳定的重要性和紧迫性。

二、学习辅导，帮助农民工子女和留守儿童树立自信心。

农民工子女和留守儿童的问题集中反映在学习成绩较差，行为习惯不好，心理不健康等诸多问题，从心理健康的角度去调节农民工子女和留守儿童学习心理，有效地排除他们的学习心理障碍，引导他们走出压抑的心理低谷，培养其优良的个性心理品质，帮助他们树立信心，提高成绩。其中家住一组的留守儿童王婷婷，父母常年外出打工，她的生活都只有靠老人来管理、教育。而她的爷爷身体多病，没有文化，根本无法教育孩子，管孩子的吃都困难，在学习上是一点不懂，更不重视。因此，我和她爷爷谈心、讲道理„„与王婷婷交朋友，多关心、爱护、照顾、理解他们。在心理上，细心观察，多方沟通；在学习上，多予指导；教会她学习的一些方法。使她对学习也感兴趣，也充满了对生活的自信。

三、亲情陪伴，教育农民工子女和留守儿童做有爱心的人。

“鸟有一个巢，人有一个家”对每个人而言：家是感受亲情的港湾，可是，在现实生活

中又有许多孩子远离了那温馨的港湾，他们得不到与其他孩子同样的爱与温暖，因此，我想：应该给予他们一些关怀。

1、有些农民工子女从小缺少父母的关爱，没有安全感，事事靠自己。走进农民工子女吴辉的家中, 他指着一台电视机告诉我，每年寒假的时候，他唯一的伙伴就是家里的这台电视机。有时候无聊了会一个人跑出去玩,不会做菜,只吃咸菜。所以我做吴辉的“爱心哥哥”,以心交心，成为他信赖的朋友。从身边的小事做起，真正的关心他。我和他一起玩卡片、做游戏，中午买来一些菜，教他做饭、炒菜。吃着香喷喷的饭菜，他高兴极了，说等爸爸、妈妈回家给他们露一手。

2、有些留守儿童产生怨恨父母心理，认为家里穷，父母无能耐，对父母外出打工，把自己留在家里不理解，因此产生怨恨情绪。王婷婷父母在外地打工，她从不接父母电话，所以我晓之以理、动之以情，讲述父母的付出都是为了孩子，父母的爱是伟大的„„直至孩子理解为止。王婷婷拿起电话打给妈妈，并说：“妈妈，辛苦了”。

通过与农民工子女和留守儿童结对帮扶等活动，丰富他们的精神文化生活。让他们受到锻炼，磨练意志，展示自己，在生活、心理、情感等方面得到更多关爱。

四、自护教育，让平安健康伴随农民工子女和留守儿童成长。

平安伴随我成长，安全自护过寒假。孩子承载着未来，庞大的农民工子女和留守儿童同样如此，他们更加需要保护，让他们远离危险是社会的责任。由于他们更多的时候没有父母的保护，独自在家，需要了解一些安全自护知识。我主要是教他们在各种突发情况下的自救措施，并教会孩子了解简单的交通知识。就地震和火灾的自救方法，我用图像与文字相结合的方式给孩子进行了讲解，让他们可以在遇到这些紧急情况后能够对危险有具体的认识，并且能够采取一定的防护措施，防止危险的进一步加剧。我还模拟地震和火灾现场，向孩子示范自救方法，并且与孩子热情互动，让他们亲身体验以掌握这些知识。相信通过本次安全自护教育，能让孩子增强安全防范意识，提高自我保护能力。

五、爱心捐赠，情系农民工子女和留守儿童。

“众人拾柴火焰高”，也许你的一个微笑会给他们信心；也许你的片言话语会给他们希望；也许你的慷慨资助可以改变一个人的命运„„我为孩子发放了爱心书包、爱心书籍、爱心文具、爱心衣物„„孩子们纷纷表示：将努力学习，回报社会！

让我们捧出一颗爱心，帮助农民工子女和留守儿童创造和谐的成长环境，共同做好结对关爱活动，为积极构建和谐社会做出贡献！今天我们播种关爱，明天收获的是阳光！

结语:总之，应该如何教育好农民工子女和留守儿童，使他们健康成长，已成为当前教育一个不容忽视的问题。希望全社会都要关心、关爱他们;我们应主动积极多加参与。关注农民工子女和留守儿童问题，应该本着对后代负责、对社会负责的态度，解决好他们的实际问题，他们是祖国的未来，对他们的健康成长，这是社会，学校，家庭义不容辞的、不可推卸的责任。

篇2：关爱农民工子女和留守儿童“暖冬”社会实践调查报告

青年志愿者服务中心

关爱留守儿童﹑农民工子女活动

策

划

书

主办单位：哈商大青年志愿者服务中心 承办单位：

赞助单位：

关于“关爱留守儿童和农民工子女”的活动策划

一、活动背景：随着我国政治、经济、文化的不断发展，我国的城市化进程也在不断的加快，为了响应国家号召，增援城市建设，越来越多的农村青壮年纷纷涌向城市，进而在农村产生了一群特殊的弱势群体——留守儿童。少年时期是人性格形成和发展的重要时期，是人生的重要阶段，此时期的儿童具有复杂的心理。同时，他们也容易受到社会不良现象的影响，非常需要父母的教育和引导。而由于种种原因，留守儿童的父母从他们很小就外出打工，长时期不与孩子接触，加上祖父母的僵化教育和过分的溺爱，使许多孩子的身心健康受到了极大的影响。随着我国改革开放的深入发展以及城市化进程的加快，大量农民工涌入城市，党和国家对农民工问题也越来越重视，出台了一系列方针措施维护农民工利益，为农民工创造更好的条件。当前农民工关注的利益之一就是农民工子女的义务教育问题，这些农民工子女虽然已经来到了城市，生活在城市，但是他们并没有真正的融入城市，绝大多数的农民工为了养家糊口而整天忙于工作，并不能很好的关心他们的子女，这就造成了大多数的农民工子女会有认知偏差、情感失落、自我封闭、自卑心理、逆反心理、心理失衡等心理问题。青少年儿童作为国家的希望应该受到重视，他们的身心健康是国家发展的重要保证，让我们携起手来，关注留守儿童和农民工子女，关爱他们的心理健康，为祖国未来的花朵现出我们的爱心。

二、活动时间：

三、活动主题：关爱留守儿童和农民工子女

四、活动地点：

六、活动内容

一、贺卡传递亲情

1.活动时间：

2.活动地点：

3.活动参与者：留守儿童．志愿者

4.活动内容：为留守儿童每人分发一个贺卡，并在上面写上自己要对父母说的话（并询

问留守儿童的父母工作地址）,由志愿者代他们寄出贺卡给孩子的父母

二.赠送仙人球活动

1.活动时间：

2.活动地点：

3.活动参与者：农民工子女.留守儿童.志愿者.老师代表

4.活动内容：由教师代表为留守儿童和农民工子女赠送仙人球（仙人球上挂着小卡片，上面有志愿者写下的祝福），并为他们讲述仙人球的意义：仙人球的花语是代表坚强.持之以恒.永不放弃.希望仙人球能给孩子带来心灵的慰籍鼓励孩子们要坚强.乐观刻苦学习.三、知道我.了解我1.活动时间：

2.活动地点：

3.活动参与者：农民工子女.留守儿童.志愿者.4.活动内容：让孩子们围成一个圈，播放愉快的儿童歌曲，让孩子们手中传递这一个气

球，由志愿者控制音乐停放，音乐停时，气球在谁手中，就要做自我介绍，并且说出自己的优点，还要表演自己的才艺。培养孩子们大胆，勇于表现

自我的精神。

四、爱心捐赠

1.活动时间：

2.活动地点：

3.活动参与者：农民工子女.留守儿童.志愿者.教师代表

4.活动内容：因为农民工子女教育问题严峻，所以由教师代表为其赠送文具或书本（在书本扉页写下老师和志愿者的爱心赠言），鼓励他们好好学习.五.我有一个梦想——梦之墙

1.活动时间：

2.活动地点：

3.活动参与者：农民工子女.留守儿童.志愿者.4.活动内容：在空白墙上挂一块板，给留守儿童和农民工子女每人发一张卡片，让他们在卡片上写下自己的梦想，然后将卡片贴在板上，并鼓励孩子们完成梦想

七．活动准备

1.活动开始前一周协商好活动时间和活动地点

2.做好活动前期的宣传工作

3.活动前期应酬备好足够经费，并且准备好活动所需物资

4.活动前，协调好志愿者，让志愿者熟悉活动流程

八．注意事项

1.活动前应充分准备所需物资，以及协调好所需工作人员

2.应准备好急救药品，在活动过程中如果发生意外可以急救

3.志愿者应该多留心，对孩子的安全有责任心

4.活动完成后，应将场地清理干净，保护环境

篇3：关爱农民工子女和留守儿童“暖冬”社会实践调查报告

生活的艰难与困苦，也许曾经让你们一度失去对未来的信心……孩子们，不要困惑，不要犹豫，你们并不比别城里孩子差，一定要树立起生活的信心。

爱心是人类最为高贵的品质。

所有帮助你们的人，不只是在付出他们爱心，也是在培育你们的爱心。只要你们心中长存善与爱，你们就是生活的成功者。你们一定要--爱为你们辛勤操劳的父母，爱为你们提供许多无私帮助的邻居，爱为你们呕心沥血的老师，爱所有关心过、帮助过你们的人。

篇4：关爱农民工子女和留守儿童“暖冬”社会实践调查报告

近年来，随着农业产业结构调整、城市化进程加快和农业机械化水平的提高，大批农村劳动者纷纷离开家乡进城务工就业，推动了城乡经济的发展，对增加农民收入、提高农民生活水平起到了积极的作用。但是，由于进城务工人员不断增加，随之而产生的农村留守儿童和城市流动儿童的问题日益突出并受到社会各界的广泛关注。为了解大庆市农村留守儿童和城市农民工子女的生存、发展现状，进而做好农村留守儿童和城市农民工子女工作，按照团省委要求，我们对大同区、林甸县、杜蒙县、肇州县、肇源县的农村留守儿童，萨尔图区、让胡路区、龙凤区、红岗区的城市农民工子女做了一次调查。

一、留守儿童和流动儿童基本状况

大庆是一座以石油、石油化工为主体的资源型城市。全市辖五个区四个县，其中大同区是农业区。全市共有29个街道，219个社区，58个乡镇，483个行政村，全市总人口273.4万人，其中城镇人口134万人，农村人口139.4万人，0—14岁儿童35.1万人。全市共有留守儿童14573人（动态数字），占全市同龄儿童总数的4.15%。其中男孩7605人，占留守儿童总数的52.2%、女孩6968人，占留守儿童总数的47.8%；在校学生9576人,占留守儿童总数的65.71%，其中小学生6400人、中学生3176人。全市共有流动儿童3991人，占全市同龄儿童总数的1.14%，其中男孩2181人，占流动儿童总数的54.65%，女孩1810人，占流动儿童总数的45.35%。他们在生活、受教育、医疗保障等方面受到社会的普遍关注和关怀。

（一）留守儿童与流动儿童受教育的权利得到全面保障

大庆市在充分调研的基础上，出台义务教育阶段学区划分文件，各区教育局按照“相对就近、免试入学、统筹安排、一视同仁”的原则，妥善安排进城务工人员子女入学。一是集中安排。2006年，市政府投入300万元，改造十二中学和萨尔图区东新三小，分别招收进城务工人员子女接受义务教育，同时出资为学生开通上学通勤车，专门接送进城务工人员子女上下学。2007年龙凤区、让胡路区也相继设立了专门学校。2008年，市教育局又将萨尔图区东新二小列为外来务工人员子女专门学校。目前有3000人在定点学校就读。在公办中小学辐射不到的地区，充分发挥百姓中学、鲁进中学等社会力量办学的作用，接收进城务工人员子女，妥善安排好在校学生的就学。二是就近入学。各区根据教育资源的具体情况，只要有用工单位开具的用工证明或工商营业执照社区开具的证明材料和公安部门的暂住证，就办理正常入学手续，并安排就近入学。90％以上的公办中小学，都招收进城务工人员子女就读。三是加强学籍管理。改革学籍管理办法，简化就学手续。新生入学其学籍管理与户籍管理完全相同，由教育部门统一编发大庆市学籍管理学号，进入微机管理，建立学生的正式学籍档案。有特殊情况的给予放宽政策，对未办理暂住证的进城务工人员子女采取先入学、后补办入学手续的办法，并要求与城市子女就学享受同等待遇。即在评先评优上和市区学生一样，在入队、入团上和市区学生一样，在分班、排座上和市区学生一样，在课堂活动、课外活动上和市区学生一样，全面保障进城务工人员子女接受义务教育。对在指定学校就读的进城务工人员子女实行与本学区城市学生统一的收费标准，学校不得以任何现由和名义向学生收取“借读费”和与入学挂钩的“赞助费”、“捐资助学费”、“共建费”。对接受九年义务教育的流动儿童全部免除学杂费，使用统一免费教材。在校期间实行全程管理，跟踪管理，如果家庭返回原籍，学生的学籍也随之返回，并做好操行评语，保证其顺利完成义务教育。

（二）农民工子女与城市儿童享有相同的医疗保障待遇

为做好流动人口的传染病防治、适龄儿童免疫接种及孕产妇和儿童保健工作，大庆在全市传染病防治、计划免疫和妇幼保健方面，针对流动儿童有总体的要求。在突发急性传染病防治中，居住在我市的外地流动人口与常住人口一样有免费接种疫苗和免费治疗权益，各级医疗机构必须履行相应的义务。在结核病防治工作中，外地流入人口要与我市常住人口同样享有免费诊断、免费治疗的权利，任何结核病防治机构不得拒诊、拒治。在艾滋病防治工作中，外地流入人口享有与我市常住人口同等的“四免一关怀”政策。在计划免疫方面，全市按照大庆市卫生局印发《大庆市流动儿童计划免疫管理办法》，及时、有序、安全、有效地实施计划免疫预防接种工作。凡居住在大庆市三个月以上的儿童，均应享受国家实施的儿童免疫接种服务。做到同大庆市常住人口“四个同样”，即同样建立免疫接种卡、接种证，同样接受免费接种服务，同样享受全过程的免疫接种，同样享受政府提供的其他免费接种服务

对于农村中的留守儿童，作为大庆市常驻人口儿童的一部分，与其他同龄儿童接受同样的计划免疫接种服务，同样享受全过程的免疫接种，同样享受政府提供的其他免费接种服务。

（三）大多数留守和城市农民工子女在生活上得到监护，基本不存在无人监管情况

在14573名留守儿童中，由单亲监护的有9123人,占留守儿童总数的62.61%，隔代监护的有3868人, 占留守儿童总数的26.54%，其他亲属监护的有617人，占留守儿童总数的4.23%，寄宿在乡邻或其他居民家中的有190人，占留守儿童总数的1.3%，寄宿在学校的有775人，占留守儿童总数的5.32%。在3991名流动儿童中，由单亲监护的有523人、双亲监护的有3275人、其他亲属监护的有162人、寄宿在学校的有31人。调查显示，大多数留守和流动儿童由单亲或隔代监护，能够感受到来自父母的关爱和家的温暧，没有父母或亲属监护的学生，大多数也寄宿在学校，有学校老师的关心与照顾，只有极少数的学生寄宿在乡邻或其他居民家中，接受志愿者和指派监护人的照顾，不存在无人监管的情况。

二、存在问题

留守儿童和城市农民工子女的教育问题是当今农村劳动力转移过程中带来的问题，是社会发展的产物，近年来，全市各级政府和社会对农村留守儿童和城市农民工子女的教育问题给予了相当的关注，但由于这一群体不断扩大，问题也正在凸显。

（一）教育资源发展不平衡

2006年，大庆市政府投入300万元，分别对十二中学和萨尔图区东新三小进行改造，将其作为进城务工人员子女专门学校，2008年，为更好地解决进城务工人员子务上学问题，又将萨尔图区东新二小列为流动儿童专门学校，但因为他们属于区属学校，每年由萨尔图区财政投入资金用于学校建设，投入的资金数量与由市财政投资的市教育局直属学校在额度上存在很大的差距，造成区属学校在基础设施建设上与市教育局直属学校存在很大差距，教育资源发展不平衡。

（二）监护管理方面存在的问题

1、监护人认识不到位，教育能力不足。农村留守儿童和城市农民工子女的监护人不管是母亲、父亲或祖辈，大部份都将监护责任理解为让孩子吃饱穿暧、不出事。母亲或父亲因家务繁忙，没有时间辅导孩子学习。而祖辈教育孩子由于观念和方法滞后，存在娇生惯养，放任自流的隔代教育倾向，忽视孩子身心健康和人格教育，造成部份留守儿童和城市农民工子女道德教育缺失。同时祖辈的文化素质较低，基本没有能力辅导孩子学习，特别是对高年级的学生存在重养轻教，重身体、轻心理，忽视孩子的心理健康和全面发展。

2、隔代教育力不从心。从调查情况看，在留守儿童中由隔代教育的占26.54%，由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，他们大都文化程度偏低，多数是文盲或半文盲，缺乏科学的家庭教育知识，思想观念与孙辈有很大差距，加上他们有的忙于农活维持生活，无时间监护孩子；有的体弱多病无能力监护孩子；有的同时照看几个孙辈无精力监护孩子，使得他们难以与孩子进行交流沟通，对孩子进行精神、道德上的教育引导，只能满足孩子物质、生活上的需求。

3、单亲教育对孩子成长不利。留守儿童中由单亲监护的有9123人,占留守儿童总数的62.61%，在家庭教育问题上，由于他们的父亲或母亲外出打工，造成“父亲教育缺失”或“母亲教育缺失”，加上生产劳动和家务劳动要落在一方家长身上，使得家庭劳动强度增大，家教精力严重不足，这些都不利于孩子的健康成长。

（三）儿童自身存在的问题

1、学习成绩较差。留守儿童和流动儿童中学习成绩较差成为普遍现象，由于他们缺乏家长及监

护人的正确督促和引导，逐渐养成了自由散漫、贪玩厌学的不良习惯，不能完成家庭作业，对一些有益的课外读物和社会实践活动也采取排斥的态度，致使他们的自主学习能力差，学习成绩逐渐下降。

2、亲情相对缺失。由于外出务工父母常年与子女分离，联系较少造成亲情缺失，这种情感上的空白是监护人无法替代的。大多数留守儿童不希望父母常年在外打工，且年龄越大越表现出对家庭完整和父母关怀的强烈要求。

3、性格存在缺陷。留守儿童长期与父母分离，缺少与父母交流沟通的机会，监护人则对他们的关注不够，直接影响了孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展。部分儿童表现出心理方面的异常，如感情脆弱、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等。

4、行为习惯不良。处于义务教育阶段的儿童少年，其行为发展很大程度上还处于他律阶段。由于缺乏及时有效的约束管教，有的留守儿童或流动儿童表现出不遵守规章制度，经常说谎，在家骗监护人，在校骗老师，不服管教，我行我素，在学校纪律散漫，常有迟到、早退、打架的现象，有的则迷恋网吧和游戏厅，导致伤人或被伤害等安全隐患的存在。有些外出务工父母用金钱来弥补亲情的不足，使部分留守或流动儿童养成奢侈浪费的生活习惯，甚至产生了厌学情绪，认为读书无用，自己父母也没读什么书，同样天南地北地挣钱。这些儿童在性格上表现出两个极端的倾向，一方面，因父母保护的缺失而变得胆小、懦弱，另一方面，则因为没有父母的约束而行为失范，脾气暴躁、任性、甚至打架斗殴。

5、生活习惯不良。由于父母长期不在家，缺乏家长的监护和管理，临时监护人在生活上又难以给他们很好的照顾，部份留守和流动儿童生活中存在着许多不良习惯，如长期不洗头、不洗澡、不理发、不修指甲、早上不洗脸、晚上不洗脚、不常换洗衣服，有的经常不吃早饭，严重影响了他们的生长发育。

三、原因分析

（一）社会原因

一是城乡隔离的户籍制度和与这种制度相伴产生的农民工子女必须在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁垒。

二是城市高昂的生活成本和教育成本是摆在农民工及其子女面前的难以逾越的鸿沟。三是外来务工人员工作的不稳定性、妻儿居住条件等因素构成了留守儿童现象产生。

四是各地教材的选用不同，使得这些群体的子女在转学后面临两地教育内容不能衔接的困境问题，直接促使了留守儿童这一群体的产生。

（二）家庭原因

1、经济收入与子女教育之间取舍失衡。为了改善家庭生活，越来越多的农民离开了土地，外出务工谋生。他们希望自己的生活越来越好，也希望给下一代成长提供更充裕的经济支持。但在外出务工与子女就学、教育之间产生矛盾时，他们往往选择前者。这其中，既有生活压力的原因，也有教育意识的原因。

2、家长或监护人的教育能力与孩子教育需求之间形成巨大落差。外出务工家长整日忙于生计，没有时间精力过问孩子的学习，很少往家里打电话或写信，对孩子的困惑、需求、交往、兴趣的关注就更少了。

3、监护人教育能力不足。监护人由于年龄、文化、身体和精力等综合因素，大部份都将监护责任理解为让孩子吃饱穿暧、不出事，对孩子的教育关注仅限于让孩子完成作业。母亲或父亲因家务繁忙，没有时间辅导孩子学习。而祖辈教育孩子由于观念和方法滞后，存在娇生惯养，放任自流的隔代教育倾向。同时由于他们的文化素质较低，基本没有能力辅导孩子学习，出现了重养轻教，重身体、轻心理，忽视孩子身心健康，全面发展。正处于成长发展时期的儿童，有太多的问题需要解决，但处于空白状态的家庭教育不能给他们精神上的支持和知识上的解答。

（三）学校原因

由于留守儿童和流动儿童家庭生活的不完整，使他们在心理上产生很多困惑和问题，他们需要学校给予帮助、疏导，需要通过老师、集体的温暖弥补亲子关系的缺失对其人格健全发展形成的消极影响。但由于教育理念、办学条件、师资力量等方面的制约，农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师。也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。

四、对策与建议

（一）政府有关部门要切实担负起责任，发挥其功能和作用。要把农民工子女教育问题列入重要日程，加大城市流动儿童就读学校和农村中小学基础建设投资的力度，制定保证农民工子女接受义务教育的措施。同时，加大宣传力度，对处出务工的农民工子女家长进行引导和教育，强化他们的家庭教育观念，让农民工家长掌握与孩子交流沟通及科学的教育方式方法，发挥家长对孩子的独特教育功能，引导孩子健康成长。

（二）学校要充分利用当地有效资源，加大对留守儿童和流动儿童的心理教育。通过开展丰富多彩的课余活动，增加留守和流动学生与老师接触的机会，通过实行教师与学生一对一帮扶制度，让他们得到学校和老师更多的关心与帮助。有条件的地方要建立课后活动中心，心理辅导中心。教师应加大对留守学生的家访，更多关心学生的生活和思想状况，引导和帮助学生树立积极的态度面对生活。

（三）为留守和城市农民工子女健康成长创造良好的条件。成立留守儿童和流动儿童服务站，动员社会各界人士，献一份爱心，尽一份义务，伸出友爱之手，争当留守儿童和流动儿童的“代理家长”，使留守儿童既能得到有效的学习引导，也能得到生活上的温暖，解决他们的情感缺失。

五、我市共青团组织关爱留守儿童的举措

（一）开展“大手拉小手”优秀青年牵手留守少年儿童活动。充分借助市内杰青、劳模、青联委员、当地知名人士等资源，开展多种形式的志愿帮扶和关爱行动，从学习、生活和精神等方面关爱留守少年儿童。动员青年干部、团干、少工干部、志愿者、学生，并广泛联系社会热心人士参与活动，担任“爱心志愿辅导员”并和帮扶对象签订“爱心结对卡”，通过开展“五个一” 活动（即：

1、每个月了解一次留守儿童在校表现情况；

2、每月与留守儿童通一次电话或写一封信谈心；

3、每学期陪留守儿童过一个有意义的双休日；

4、每学期资助一批学习用品；

5、每年帮助留守儿童学会一项技能或新本领），达到“一对一”长期持续的定向帮扶目的。

（二）招募“爱心志愿者”，组建“爱心志愿服务队”开展辅导帮扶活动。将关爱留守儿童工作纳入大学生三下乡活动的重要内容，在团干、少干、团员、大学生、社会青年中招募“爱心志愿者”，组建“爱心志愿服务队”，专门面向留守儿童开展学习、心理、法律和平安自护等方面的辅导帮扶工作。

篇5：关爱农民工子女和留守儿童“暖冬”社会实践调查报告

河北省丰宁满族自治县土城学区四间房小学 赵炳春 摘 要：农村留守儿童是我国社会转型期特殊的社会群体，学校、老师对他们的家庭背景、心理状况没有作全面的、深层次的分析，对他们的认识几乎也是一片空白。由于认识不足，教育方法不当，很容易打击学生的自尊心，从而加重了他们的叛逆心理。再加上老师与家长之间的沟通难以实现，对问题儿童难以管理，造成一些老师对他们失去信心，干脆把责任又推给孩子父母的身上，对他们放任不管。因此发展农村经济社会事业，推进体制改革与制度创新，完善农村社区教育和监护体系，提高父母对孩子教育问题的认识，充分发挥学校的教育功能是解决留守儿童教育问题的根本对策。

关键词：农村 留守儿童 教育问题

“父母在远方，身边无爹娘，读书无人管，心里闷得慌，安全无保障，生活没希望。”这则顺口溜，点出了留守儿童遭受伤害的直接原因，反映出许多留守儿童的生存现状。亲情、教育、安全，缺失了这些至关重要的环节，留守儿童的健康成长引人忧思。

一、“留守儿童”的生活和教育状况

目前“留守儿童”的监护情况主要有两种类型。一是隔代监护，即由祖辈抚养的监护方式。只要爷爷、奶奶或外公、外婆健在，对“留守儿童”采用这种监护的方式比较多。对于这种监护的方式，外出的父母比较放心。但这种监护方式在儿童成长过程中，却有着难以克服的问题。一是由于天然的血缘、亲缘关系，监护者多采用溺爱的管教方式。较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少精神、道德上的管束和引导。二是祖孙辈年龄差距大，观念不一样，对待许多事物的看法往往存在很大的差异，“代沟”明显，难以相互沟通。一般来说，祖辈们往往以他们自己成长的经历来教育要求孙子辈，思想观念保守，教育方法简单。而现在的孩子见识广，喜欢赶新潮，寻求刺激和创新，做事不拘一格等，老人的观念和教育方法很难为孙辈接受。另外，老人年岁大，精力不济，健康状况欠佳，再加上有的老人监护的远不止一两个“留守小孩”，真是力不从心。以上情况说明祖辈难以承担监护教育之责。二是上代监护，即“留守儿童”由父母的同辈人，如叔、伯、姑、姨、舅等亲戚或他人抚养的监护方式。由于监护对象并非己子，监护人在教养过程中难免有所顾虑，不敢严格管教。这样，上代监护也大多属于物质型和放任型的管教的方式，容易养成儿童任性的心理行为。而对于较为敏感的儿童来说，又容易产生寄人篱下的感觉，从而形成怕事、孤僻、内向的性格。上代监护还容易出现转托情况，即小孩被父母托付给亲戚后，没多久因亲戚打工等原因外出，就转托给另一个亲戚，几经托付的小孩几乎无所适从。因此留守生活带给他们更多的恐怕还是教育上的缺陷。在我校的9个班中，根据班主任所提供资料以及最近几次大型考试成绩表上看，“留守儿童”40％成绩较差，30％成绩中等偏下，仅有10％成绩比较优秀(班级前20％)。据老师反映，留守和非留守儿童在完成家庭作业方面有明显差别。父母在家的孩子，作业完成得比较及时、认真；父母不在家的，作业经常拖欠，甚至还会出现抄袭、不写的情况。

而且，由于他们短期或长期失去直接监护人，在缺乏父爱母爱的环境中成长，“留守儿童”生活在事实上的“单亲家庭”或“隔代家庭”中。由于长期情感缺失和心理失衡导致许多“留守儿童”心理不能健康发展：厌世自闭、社会逆反、空虚、自卑、胆怯、没有精神寄托等。

家庭生活和教育的缺陷使他们轻者经常逃学、打架，重者违纪犯法，给社会造成不良影响。面对“留守儿童”教育问题的严重性。一些学者警示：他们可能会成为被“毁掉的一代”，成为国家新的不稳定因素，留守儿童的教育问题已经成为农村人口外流的一个潜在挑战。

二、解决“留守儿童”教育问题的几点做法

农村劳动力外出务工对流守儿童的影响是全方位的。一方面，外出务工大大增强了农村家庭对子女受教育的支付能力；另一方面，外出务工引起的家庭教育缺位对孩子的生活、教育、心理产生诸多不利的影响。随着农村剩余劳力源源不断地涌向城市和经济发达地区，农村“留守儿童”学习成绩下降、违纪频发、中途辍学的现象也日趋严重，它将直接影响农村基础教育的健康发展。因此，“留守儿童”的教育问题，应当引起家长、学校、政府、社会等方方面面的高度重视。

留守儿童作为一个普遍存在的社会问题，已经引起全社会的关注。这是对社会尤其是学校面临的巨大挑战，也是我们每一位教育工作者的困惑。但是作为教师有责任教育好这些学生，为他们创造良好教育和健康成长的环境。如何做好留守儿童的教育工作，我本人认为应该做好以下几个方面工作：

（一）家长要努力承担起教子之责

家庭教育是每个人一生中不可缺少的启蒙教育，健全而有效的家庭教育对一个人的健康成长起着至关重要的作用,但“留守儿童”基本缺失了完整而有效的家庭教育。再加上目前多数农民文化程度不高，他们误以为教育孩子是学校的事，家长只要给钱给物当好“后勤部长”就可以了，至于孩子学习成绩、思想品德的好差，由老师们去管教。家长应该改变这些不正确的思想，树立“子不教，父之过”正确的教育责任观，明确教育子女是自己的应尽之责，家长自身文化水平的高低并不影响对子女的教育。即使在外地务工，也要把教育孩子的那份责任承担起来，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。应主动与子女的任课老师、班主任联系，加强沟通。向老师说明自己的情况，了解子女的发展变化，共同商讨教育孩子的策略和方法，这样才不致于使“留守儿童”的家庭教育方面出现盲区。

尽可能调整好家长外出方式，为子女提供必要的生活和学习条件。父母之间最好留一个在家照顾和监护孩子的学习和生活，保持家庭教育与影响气氛的完整存在。如果夫妻双方都出去打工，首要问题就是选定好监护人。监护人最好是比较有文化、有责任感、能监督和指导自己孩子的亲朋好友，既不要娇惯孩子，也不要让子女干过多的家务、农活，保证子女充分的学习时间。如是祖辈监护，一定要嘱咐其对孙辈的严格要求，加强生活和学业的监护。

家长应加强与“监护人”联系及亲子间的沟通。一方面，加强与“监护人”的联系，及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况，并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导。另一方面，应采取多种方式，注意与孩子的沟通交流。沟通的时间间隔越短越好，保证动态的熟悉孩子的生活、教育情况以及孩子的心理变化；沟通内容力求全面、细致，沟通中父母要明示他们对孩子的爱与厚望，希望孩子能理解他们的家境与现状，通过沟通以了解孩子的生活、学习、情感变化；沟通方式可以多样化上，除电话外，可采用书信等进行交流。每一个孩子都是一块无暇的“璞”，只要心里装有父母和亲人的爱，他们就有积极向上的原动力，就会学得更棒，做得更好。

（二）学校要加强管理，倾注关爱

学校应把“留守儿童”的教育作为专项工作，常抓不懈。各班级应建立起“留守儿童”个人档案，学校统一部署管理。档案资料应全面反映“留守儿童”的各方面情况，包括“留守儿童”姓名、年龄、道德品质、行为习惯、兴趣爱好、智力水平、性格特征、学习动机和态度、学习能力和方法，与代管人的融洽程度，与打工父母的沟通情况等；监护人的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、性格特征，重点是监护人如何对孩子进行管教等；“留守儿童”父母的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、工作单位及工种、经济收入情况、对子女的希望要求、与子女联系沟通情况等。针对“留守儿童”的特点和需要，建立专门的教育管理措施，把抓好“留守儿童”的校内外管理列入学校管理的目标，有专门的管理计划方案等。如让亲子间保持电话联系，班主任根据孩子的校内外表现，尽可能地让孩子与父母取得联系，每月定期通电话，让家长对孩子进行“电话教育”；利用“五一”、“十一”、春节等学生家长返乡的机会约父母面谈，这样能使这些父母较为详细地了解孩子，以便更好地进行短期的家庭教育；对于一些留守学生出现的不良倾向和在校内外暴露出来的一些问题，要及时处理，耐心的进行说服和教育；定期家访，定期举行监护人座谈会，交流管教“留守儿童”的经验教训，相互沟通交流，共同制定教育策略；开展“体谅父母”活动、“交往辅导”活动，将心理咨询室引入农村小学，对学生进行心理咨询，解答学生的疑难问题等。

学校和老师应给“留守儿童”以更多的关注、鼓励、帮助。爱是教育的基石，对于长期生活在“孤独城堡”中，处于父母“关爱缺失”的“留守儿童”，教师要对他们倾吐更多的关爱，让他们从老师身上感受到父母的温暖，让他们感受到自己不孤单。爱是教育的前提，教育应把爱放在中心位置。教师应与“留守儿童”交朋友，多关心、爱护、照顾、理解他们。在安全上，要时刻提醒；在生活上，尽可能提供帮助；在心理上，要细心观察，多方沟通；在学习上，要多予指导；在交往上，鼓励他们融入大班级集体中，减少其心灵的孤独和寂寞，使其保持活泼开朗的学习和生活心态。

（三）地方政府要竭尽全力营造良好的社会环境

随着我国市场经济体制的建立和完善，农村人口进城务工会越来越多，过去那种稳定不变的家庭结构已经打破，经常性缺位的家庭结构开始形成。对于处于儿童时代的孩子，父母短期、长期缺位的家庭生活将会越来越多。在家庭教育缺位的情况下，地方政府应采取行之有效的措施，为“留守儿童”营造一个良好的成长环境。

建立并完善农村教育和监护体系，使之成为农村教育保障机制。成立关心“留守儿童”教育指导机构，建立农村社区教育和监护体系。可由乡镇政府牵头，学校组织，村民委员会、派出所及热心的退休教师等参加。建立对“留守儿童”家庭定期访问制度、与在外务工父母联系制度，了解“留守儿童”的学习、生活、健康、安全和心理状况，及时发现问题、解决问题。对“留守儿童”这个特殊群体承担起更多的教育、关心和保护责任。

加强宣传贯彻《义务教育法》的力度。适龄儿童接受义务教育既是一项权利，也是应尽的义务和责任，各级政府尤其是乡镇应该严格依法办事，以有效的措施督促民工及其委托的子女监护人从守法的高度，正确处理外出务工致富与教育子女的关系，把“留守儿童”的辍学率降低到最低限度。对外出务工农民的子女上学确有困难的，地方政府也可通过适当补贴及其它措施，让学生顺利完成学业。

营造一个关爱“留守儿童”的社会环境，对于家庭、学校和政府来说，是义不容辞的责任。只有社会各界共同关注, 多方位、多角度地采取相应措施,并建立起一套行之有效的机制,才能使“留守儿童”受到正常、健全、完善的教育，让他们和同龄人一样健康快乐的成长。