就业承诺书范文

就业承诺书范文（共9篇）

篇1：就业承诺书范文

就业承诺书

为了从根本上促进我校学员学习积极性、保证学员利益，推动我校教学质量和服务水平的不断提升，经校委会研究、上级领导机关批准，我校自2002年6月起，对学制在6个月以上的专业培训班实行“教学与就业承诺制”。

教学承诺：2005年入学的学员，只要遵守校纪，学习认真刻苦，在学习遇到困难的情况下，学校将为学员提供免费转班重修机会。我们将坚定不移地奉行“教学质量第一”的办学宗旨，保证从我校毕业的每个学员都学有所成。

就业承诺：2005年6月起入学的新生，只要学习成绩合格，取得了毕业证书，在校期间未受到学校纪律处分，身体健康、品德端正，我校将负责推荐工作。学校在学员毕业2个月内完成推荐，在这个期间为待业留在学校的学员免住宿费。由第3个月开始，因为待业住在学校的仍不收住宿费，并为每个毕业生每月发生活费500元，到第6个月为止。

篇2：就业承诺书范文

本人系建筑工程系专业班的13届毕业生，本人郑重承诺：

1.本人已经在单位参加就业实习；

2.本人提供的就业打工表或三方协议真实有效。

承诺人：

联系方式：

篇3：就业承诺书范文

关键词：高校支持,专业承诺,就业能力,会计专业

一、引言

高等教育的质量与毕业生就业问题随着我国高等教育进入大众化阶段以后,成为社会各界广泛关注的热点。国家政府、学校、企业非常关注“大学生就业难”的问题,尤其是民办高校的大学生就业能力成为关注焦点。就业能力也可称为可雇佣性、就业力等,是指获得和保持工作的能力,就业力不仅包括狭义上理解的找到工作的能力,还包括持续完成工作、实现良好职业生涯发展的能力(贝弗里奇,1909)。而哪些因素会影响大学生的就业能力呢?根据黄金玉(2014)和杨东(2014)的研究,发现影响就业能力的因素有学校支持和个人评价两个部分。而王书宁(2009)的研究结果也显示了专业承诺对大学生的择业效能有很强的影响。不管是择业效能和学习能力,都是影响就业能力的不可缺少的因素。综合以上的研究结果,笔者调查武汉工商学院会计专业大学生就业能力培养的现状,通过信效度分析、相关性分析和回归分析,结果显示学校支持和专业承诺均对学生的就业能力产生较大影响。并提出了解决民办高校会计专业大学生就业能力培养的建议,进一步促进民办高校会计专业大学生的就业。

二、研究设计

(一)研究模型

本文沿用了任江林(2005)及施炜(2012)年的研究结果,将大学生就业能力分为三个层次:第一层次是基本工作素质,包括良好的心理素质、良好的职业道德等基本素质;第二层次是专业技能,包括解决问题的能力,各自的专业技能等;第三层次为求职技能,包括求职技巧等,但是由于求职技能只能在不断地求职过程中慢慢积累,在没有求职经历的大学生中进行测量显得不切实际,因此本文仅保留了工作素质和专业技能。

关于就业能力的影响因素,本研究沿用了黄金玉(2014)及杨东(2014)的研究建议,将影响就业能力的因素分为2个部分,即学校支持和个人评价两个部分,对于学校部分,主要在于按需培养,不断提高人才培养质量,探索培养模式等努力,对于个人部分,主要是刻苦学习和不断提高就业的核心竞争力,本文近选用了学校支持部分作为研究对象。

连榕(2006)在对大学生专业承诺的研究中显示,专业承诺是大学生学习倦怠的主要预测变量,王书宁(2009)的研究结果也显示了专业承诺对大学生的择业效能感有很强的影响。不管是择业效能和学习能力,都是影响就业能力的不可缺少的因素。本文沿用了王书宁(2009)年的研究结果,将大学生专业承诺分为专业认同及专业热爱两个维度。按照是否继续学习本专业的继续承诺,对本专业是否存在感情的感情承诺,是否为本专业的发展而贡献力量的理想承诺和是否接受专业的专业规则即规范承诺四个因素来进行测量,但是由于王书宁的研究结果在继续承诺和感情承诺中显示出了较强的区分度,在理想承诺和规范承诺所表现出来的区分度不高,因此,本文仅仅采用了继续承诺和感情承诺。

本文就学校还是个人对就业能力的影响进行探索性研究,试图找出在民办高校提高学生就业能力的途径。

综上所述,研究模型如图1所示:

(二)研究假设

本文以武汉工商学院学生为调查对象,基于以上研究的理论基础,学校因素及专业承诺对就业能力产生一定程度的影响,针对大学生就业能力以及影响因素各维度之间的关系,作出以下假设:

假设1:学校支持因素对大学生就业能力中的工作素质有显著的正向影响

假设2:学校支持因素对大学生就业能力中的专业技能有显著的正向影响

假设3:专业承诺对大学生就业能力中的工作素质有显著的正向影响

假设4:专业承诺对大学生就业能力中的专业技能有显著的正向影响

(三)研究对象与问卷设计

(1)研究对象。为了调查民办高校大学生就业能力的影响因素,从而能制定与之相应的培养措施,提高大学生就业率。本文针对全日制大学生会计专业同学随机进行调查。

(2)问卷设计。本文旨在研究民办高校会计专业就业能力与专业承诺之间的关系,以问卷调查作为研究工具,以武汉工商学院大学生调查样本,收集大学生学校支持因素和专业承诺与就业能力的状况。本次问卷由两个部分组成,包括个人基本资料和学校支持、专业承诺、就业能力调查。第一部分为个人基本信息。包括被调查者的受教育程度、年龄、职位、任职年限、性别、婚姻状况等基本信息。第二部分是对学校支持因素和专业承诺与就业能力的测量。被调查者对每个问题从7个程度来选择:1、完全不符合;2、不符合;3、比较不符合;4、一般;5、比较符合;6、符合;7、完全符合。

(四)样本特征分析

本文以武汉工商学院会计专业大学生调查样本,收集大学生专业承诺与就业能力的状况。本次共发放350份问卷,回收问卷297份,问卷的回收率为85%,对这297份有效问卷进行统计分析,如表1所示:

表1为调查对象的频率分析表,从表中得知:在性别方面,男生占43%,女性占54%;家庭居住地是省会城市的占23.2%,地级市的占17.8%,县级市占到了20.9%,家庭居住地在乡镇的学生占到12.8%,农村学生占到25.3%。在学生会的职务级别上占到57.2%的是其他或是没有级别,其次是副部长级的占到20.2%。综合来看,收集到的数据照顾到各个人群的情况,间接反映问卷的数据较可靠。

(五)信效度分析

(1)信度检验。利用可靠性检验,得出学校支持因素、专业承诺和就业能力结果如表2所示:

从表2结果可以看出,本次研究民办高校大学生就业能力影响因素的调查问卷的信度系数分别为0.965和0.938和0.853以及0.943和0.881,可靠性值都大于0.8,这说明问卷通过了一致性检验,具有较好的测量信度。

(2)结构效度检验。针对于问卷中学校支持因素和专业承诺因素量表进行分析,结果如表3所示。表3中影响因子的KMO值为0.941,比较接近于1,说明量表适合做因子分析,通过Barlett球形检验,sig=0.000<0.05,达到显著水平,说明原假设被拒绝,表示变量之间存在相关关系,适合做因子分析。

因子分析结果如表4所示,由表4可知,影响因子的27个项目可以分解出主要3个因子,这3个因子对于就业能力影响因子的方差累计解释达到66.049%,表明影响因子量表对其所测量的概念具有较强的解释力。同一因子上载荷值均在0.5以上。

针对于问卷中的就业能力量表进行分析,结果如表5所示。表5中影响因子的KMO值为0.941,比较接近于1,说明量表适合做因子分析,通过Barlett球形检验,sig=0.000<0.05,达到显著水平,说明原假设被拒绝,表示变量之间存在相关关系,适合做因子分析。

因子分析结果如表6所示,由表6可知,就业能力的13个项目可以分解出主要2个因子,这2个因子对于就业能力影响因子的方差累计解释达到70.593%,表明影响因子量表对其所测量的概念具有较强的解释力。同一因子上载荷值均在0.5以上。

综上所述,对于专业承诺和就业能力问卷设计的量表来说,问卷的效度与信度是通过检验的,故问卷的效度与信度很好。

四、实证分析

(一)各研究变量描述性统计分析

各研究变量的描述性统计如表7所示:首先影响因素的平均值普遍偏低,在4.5、4.6之间,显示出学生对学校支持的感知不高,而且由于民办高校的原因,学生对继续承诺并不是太高,相反,学生对就业能力的感知处在较高水平,专业技能在5左右,工作素质在5.2左右。

(二)相关分析

接下来对就业能力影响因素和就业能力用Spearman方法,进行相关分析,分析结果如表8所示:

(三)回归分析

(1)学校支持、专业承诺对工作素质的影响。本文以就业能力中的工作素质为因变量,学校支持与专业承诺为自变量进行一元线性回归分析,分析结果如表9所示。表9为模型综述表给出了判定系数R方与调整的判定系数调整R方,这里的R2=0.448,说明回归方程的拟合效果比较好。

**.在置信度(双测)为0.01时,相关性是显著的

表10为方差分析表,表中给出了回归项与残差项的平方和、自由度、均方、F值和对应的尾概率(Sig.),从Sig.=0.000也可以看出,回归方程是非常显著的。

表11为系数分析表,常数项β0的非标准化系数为1.912;学校支持的标准化系数为0.127,继续承诺的标准化系数为0.011,感情承诺的标准化系数为0.578。β2对应的Sig.=0.897,显示回归系数的t检验没有通过,其他t检验都通过了,假设1支持,假设3部分支持。

注:预测变量为(常量)、工作素质;因变量为个人评价、继续承诺、感情承诺

(2)学校支持、专业承诺对专业技能的影响。本文以就业能力中的工作素质为因变量,学校支持和专业承诺中的继续承诺和感情承诺为自变量进行一元线性回归分析,分析结果如表12所示。表12为模型综述表给出了判定系数R方与调整的判定系数调整R方,这里的R2=0.294,说明回归方程的拟合效果勉强可以接受。

表13为方差分析表,表中给出了回归项与残差项的平方和、自由度、均方、F值和对应的尾概率(Sig.),从Sig.=0.000也可以看出,回归方程是非常显著的。

表14为系数分析表,常数项β0的非标准化系数为2.387;学校支持的标准化系数为0.172,继续承诺的标准化系数为0.142,感情承诺的标准化系数为0.300。其中β2对应的Sig.=0.074,显示回归系数的t检验没有通过,其他都通过了t检验,假设2支持,假设4部分支持。

注:预测变量;(常量)、工作素质、因变量;个人评价、继续承诺、感情承诺。

(四)假设检验结果汇总

综上所述的实证分析结果,本文研究假设的结果如表15所示,结果学校支持对民办高校大学生的就业能力中的工作素质有影响,对专业技能有影响,同时结果显示个人评价对民办高校大学生的就业能力有一定的影响。

五、结论与建议

(一)研究结论

本文对武汉工商学院会计学院学生进行了就业能力影响因素研究,将影响因素分为学校支持与专业承诺两个维度,试图从学校及学生个人角度找出影响就业能力的因素,研究结果显示学校支持和专业均对学生的就业能力产生较大影响。但是由数据分析结果可以得出以下问题:第一,武汉工商学院会计学院学生学生对学校支持的感知不高。由表7的结果可以看出,学生对学校支持的感知仅在4.6678,且标准差大于1,即学生对学校支持的感知有一定差异。第二,武汉工商学院学生对自身的专业承诺不高。由表7的结果可以得出,学生对继续承诺仅仅在4.4,处在中间稍微偏上的位置,说明武汉工商学院的会计学院学生对专业感知以及兴趣不高。第三,感情承诺对就业能力的影响巨大。由表11和14的结果可以得出,个人评价对工作素质的影响力达到53%,对专业技能的影响力达到26.8%,也就是说,学生的自信是提高就业能力的关键,因此要提高就业能力,主要要提高学生的感情承诺。

(二)相关建议

一是加强学校支持的宣传力度。针对学生对学校支持感知不高的问题,应该将学校就业能力培养目标、战略对学生进行教育传达,加强职业资格认证教育,加强社会实践教育,加强创业教育等,使学校的支持深入每个学生的内心。同时可以建立就业培训课程体系,让产业界人经常来学校和学生进行互动。另外,积极举办各种形式的招聘会,搭建校企合作平台,使学生切实感受到学校对就业重视及支持。在各方面尽量培养和支持学生的就业的能力的塑造。如创办创新创业教育学院,构建以促进学生增强创新创业能力为目标的创新创业实践平台。武汉工商学院是民办普通高等学校,要和实力雄厚的公办高校竞争,必须努力增强自身的实力。应根据自身的特点,以社会需求为导向,以人才培养模式改革为核心,努力提升应用型人才培养质量。二是加强专业承诺教育。教育部明确要求高校应加强专业承诺教育,该教育要贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程。如大一期间,是职业规划的教育;大二,在抓住专业知识的同时,更多地引导学生参与到社会实践中;大三,要指导学生树立正确积极的就业观,找准自身定位;大四,对于职业前的心理、礼仪、技巧方面进行培训。武汉工商学院按照教育部的要求,因地适宜的开设了大学生职业生涯规划课、专业认知实习、商务礼仪、大学生就业辅导等课程。另外,大四时学校按学生不同的就业意向开设不同的课程。如对于要考研的学生,学校统一开设英语、数学、专业辅导课之类的课程。对于要自主创业的学生,学校统一开设大学生创业指导、创业模拟实训等课程。专业承诺教育方面,学校做得较好,今后应不断的加强和提高此类课程的教学质量。如此有阶段有针对性的培训,能增加学生就业时的自信和应对就业的平和的心态,从而提高就业率。

值得深思的是,本次调查研究仍旧存在一定的不足,首先在数据的采集方面存在一定的局限性,问卷发放的数量偏少,研究数据的范围不够广泛,样本不够平均,分析结果和得出的结论只适用于武汉工商学院,而对其民办高校的适用性有待检验。

参考文献

[1]杨东:《浅析民办高校大学生就业能力培养》,《中国电力教育》2014年第8期。

篇4：就业承诺书范文

关键词 大学生；专业承诺；择业效能感；就业焦虑

分类号 B8491问题提出

在我国改革开放初期，大学生被视为天之骄子、国之栋梁，大学生毕业后，国家可以为其安置工作，或是比较容易找到适合自己发展的工作。然而近些年来，社会人才的需求与供应情况出现了较大变化，毕业生普遍承受着由就业压力引发的焦虑，并由此产生了“冷门专业”与“热门专业”的差异。

专业承诺这个概念来自于组织管理学，它是由组织承诺和职业承诺两个概念发展而来的（毕云飞，2008）。专业承诺在定义上包含两个方面：一是认同所学专业，二是有意愿做出学习努力（周炎根，桑青松，葛明贵，2012）。严瑜和龙立荣（2008）对专业承诺的内部结构进行了探索，发现其由感情承诺、经济承诺、规范承诺和机会承诺共同组成。

类似于一般自我效能感，在职业选择的过程中个体会对自身完成任务的能力进行评价，即为择业效能感（简称CDMSE）。这个概念是由美国心理学家Betz等人把职业成熟理论和自我效能感理论结合而成，它包括了五个方面的能力：自我评价的能力，即对自己能力、职业兴趣、自我概念的自我评价能力；目标筛选的能力，即是否能够将自己的能力与职业的特点进行比较匹配从而筛选出目标职业；为未来做规划的能力，即选择好职业后，为自己做职业规划的能力；职业信息收集的能力，即获取职业相关信息的能力；解决问题的能力，即应付与解决在选择职业时可能会遇到的各种问题的能力（彭永新，龙立荣，2003）。择业效能感是择业者在择业过程中的一项重要的心理指标（Betz & Serling，1993）。大学生择业效能感的高低会直接影响其在择业过程中是否能够自信地面对自己，面对挑战，作出正确的职业决策（郑颖，2010）。

焦虑是指个体在面对某些可能的威胁或危险情景时表现出的不安、紧张、忧虑等情绪反应（Kierkegaard & Lowrie，1957）。就业焦虑是指个体在面临就业时所产生的负面的生理、心理反应。就业焦虑的积极作用体现在激发个体学习动机，促进自我成长，但过强的焦虑则会直接影响到顺利就业（张晓琴，2004）。王文文和李春芳（2011）的研究证明专业承诺和择业效能感呈正相关。关于专业承诺与焦虑的研究较少，陈瑞（2011）发现：在情感承诺上和继续承诺上，低考试焦虑组得分显著高于中等考试焦虑组和高考试焦虑组；在理想承诺上，低考试焦虑组得分显著高于中等考试焦虑组。另有研究表明，师范类大学生的一般自我效能感能显著负性预测状态焦虑和特质焦虑（王海霞，周新霞，徐建平，2005）。这说明择业效能感与就业焦虑间可能存在着相关关系。

综上所述，本研究在大学生择业效能感、就业焦虑、专业承诺的总体现状及关系上进行了探索，并对不同人口统计学变量的差异特征进行了描述性统计分析，以期能够帮助大学生增强择业时的信心，发挥自己的优势，作出正确的职业决策，同时为相关的教育管理工作者提供借鉴，更好地指导大学生的学习、生活和就业。

《心理技术与应用》 2015年第7期 （总第23期）渠立松杜彬梁晓燕大学生专业承诺对就业焦虑的影响：择业效能感的中介效应2研究方法

2.1对象

本研究选取某综合性大学500名学生（大三、大四）为被试，采取随机抽样问卷调查的方法，收回问卷473份，其中有效问卷458份，有效率为91.6%。男生216人，女生242人；大三254人，大四204人；农村生源227人，城市生源231人。

2.2工具

2.2.1大学生专业承诺量表

采用连榕等人所编制的“大学生专业承诺量表”（连榕，杨丽娴，吴兰花，2005）。量表包含4个维度，27个题项，采用5点计分，从“完全不符合” 到“完全符合”记1至5分。其中，情感承诺题9项，理想承诺题7项，规范承诺题5项，继续承诺题6项。该量表的Cronbach α系数为0.927。

2.2.2择业效能感量表

采用龙燕梅的修订版“择业效能感量表”共进行测查。共5个维度，25个题项，包括问题解决、自我评价、制定计划、目标筛选和信息收集五个方面，总量表的Cronbach α系数是 0.97，具有良好的信效度（龙燕梅，2003）。

2.2.3就业焦虑量表

采用张玉柱和陈中永（2006）编制的“就业焦虑量表”进行测查。量表包括4个维度，26个题项，其中就业竞争压力题7项，缺乏就业支持题8项，自信心不足题6项，对就业前景担忧题5项。采用4点计分，“完全没有”记1分，“有些”记2分，“中等程度”记3分，“经常”记4分。分量表Cronbach α系数分别为0.74、0.78、0.83、0.81，可以用于本研究的测量。

2.3施测过程与数据分析

以班级为单位，进行整体测查，每个班级配备两名心理学专业研究生担任主试，统一指导语。数据通过SPSS170和AMOS70进行统计处理与分析。

3结果与分析

3.1大学生择业效能感、就业焦虑、专业承诺的整体分析

大学生专业承诺的总体得分是3.19±0.52，其中，情感承诺得分为 3.16±0.72，理想承诺得分为3.01±0.62，规范承诺得分为3.67±0.67，继续承诺得分为2.93±0.62。可见，大学生专业承诺整体水平不是很高，在其四个维度中，规范承诺得分最高，继续承诺得分最低。

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大学生择业效能感总体得分是3.44±0.46，其中自我评价得分为3.52±0.53，收集信息得分为3.37±0.68，目标筛选得分为3.51±0.72，制定规划得分为3.42±0.71，问题解决得分为3.36±0.41。大学生择业效能感总体得分高于平均水平。

大学生就业焦虑的整体得分为2.2±0.38，其中竞争压力得分2.12±0.45，对就业前景担忧得分为2.33±0.45，自信心不足得分为2.12±0.59，缺乏社会支持得分为2.25±0.45。就业焦虑总得分低于平均分，说明大学生已经有了一定程度的就业焦虑，但不是很严重，焦虑主要表现在缺乏社会支持和对就业前景担忧两个维度上。

3.2大学生专业承诺、择业效能感、就业焦虑的人口学差异分析以年级、性别、学科、生源地为自变量，对大学生专业承诺、择业效能感、就业焦虑进行独立样本t检验（N=458），结果表明：不同年级的大学生在就业焦虑总分上差异显著，大三学生的焦虑水平要显著高于大四（p<0.05），主要表现在竞争压力和自信心不足两个维度上；男女大学生在专业承诺上的表现显著不同（p<0.05），男大学生显著地低于女大学生，且集中表现在理想承诺和情感承诺两个维度上；文理科大学生的择业效能感差异显著（p<0.05），文科生在问题解决这一维度上显著高于理科生；不同生源地的大学生在专业承诺和就业焦虑上都存在显著差异（p<0.01），农村大学生的专业承诺水平显著低于城市大学生，且集中表现在规范承诺和继续承诺两个维度上，而其就业焦虑显著高于城市大学生，集中体现在缺乏社会支持和对就业前景的担忧这两个维度上（p<0.05）。

3.3大学生专业承诺、择业效能感、就业焦虑的相关分析

由表1可知，大学生专业承诺与择业效能感呈显著正相关，专业承诺与就业焦虑呈显著负相关，择业效能感与就业焦虑感之间呈显著负相关。

3.4大学生择业效能感在专业承诺和就业焦虑之间的完全中介作用为检验择业效能感在专业承诺对就业焦虑影响过程中的中介效应，研究采用潜变量结构方程模型技术，先检验专业承诺直接作用于就业焦虑模型的拟合情况（模型1），然后检验加入中介变量后模型的拟合情况及各路径系数变化的显著程度（模型2），各数据详见表2。

如图1所示，专业承诺对就业焦虑的回归数据表明，专业承诺进入到了就业焦虑的回归方程，F值达到显著性水平（p<0.01）。专业承诺对择业效能感的回归数据表明，专业承诺进入到了择业效能感的回归方程中，F值达到显著性水平（p<0.001）。专业承诺与择业效能感对就业焦虑的回归显示，在加入中介变量择业效能感后，专业承诺对就业焦虑的影响不再显著，说明择业效能感起到完全中介作用。

4讨论

4.1大学生专业承诺的特点

根据统计结果发现，大学生专业承诺水平居于中等，整体水平不高，这与多方面的因素有关。通过简单的了解发现，大学生的专业承诺水平不高，一方面是由于大学生高考时所选择的专业往往与自己现在所学的专业不一致，很大一部分大学生所学的专业并不是自己所喜欢的专业，而是由父母做主，或是经过高校调剂之后的专业；另一方面，大学生就业形势日趋严峻，大学生对自己专业的认可程度也往往会和自己以后的发展联系在一起，而现如今多数大学生认为自己所学专业不会与将来工作有太多的直接关系，这也是导致大学生专业承诺水平不高的一个重要因素。大学生专业承诺各维度的统计结果显示，大学生对自己所学专业的情感承诺和规范承诺水平还是比较高的，说明他们认同自己所学专业的规范，培养了对所学专业的感情，希望自己的专业能在自己以后的事业上发挥作用，但现实中的情况却是大学生就业很难专业对口，这让大学生认为自己的专业知识并不能够帮助自己实现理想抱负，自己也不应该在所学专业继续发展、深造。该结果与福建师范大学吴兰花、连榕（2005）的研究结果一致。注： 括号中的值为大学生专业承诺直接作用于就业焦虑的路径系数（模型1）

图1择业效能感在专业承诺和就业焦虑之间的中介效应模型图（模型2）本研究中专业承诺在性别上的差异与以往的研究结果不一致，对此结果可以这样理解：社会对男性成就的期待高于女性，男性的社会压力也要比女性大，所以男性对自己的专业期待更高，但往往期待越高，自我感觉就越差。由统计结果得知，生源地在大学生专业承诺总体水平及其规范承诺和继续承诺两个维度存在显著性差异，农村大学生的专业承诺水平要显著低于城市大学生。这可能与不同生源地的大学生生长和生活的环境有关系，来自农村的大学生家庭相对比较贫困，对事物的态度比较保守，面临的社会压力、心理负担都比城市大学生要大，这些都会影响他们的专业期望，进而影响到专业承诺。

4.2大学生择业效能感的特点

当前大学生尽管处于就业形势严峻的大环境下，但还是能够保持积极乐观的态度面对就业，在职业决策过程中，能够以较好的精神状态迎接新的人生阶段与挑战。同时，大学生信息收集的得分低反映出大学生希望得到有关单位和部门的信息支持，为他们提供更多的机遇。这种情况与胡红艳（2003）以及郑日昌、张杉杉（2002）的研究结果相似。

4.3大学生就业焦虑的特点

由大学生就业焦虑的描述统计结果可以看出，被试大学生中存在一定程度的就业焦虑，但就业焦虑的平均数值尚未达到中值，说明就业焦虑情况还不是特别严重。

在缺乏社会支持和对就业前景担忧两个维度上，不同年级的大学生没有显著性差异。虽然大四学生当下正面临就业，就业择业迫在眉睫，但大部分大四被试眼下正忙于毕业论文，很多学生已经考研成功，就业焦虑大大降低，也有一部分学生已经找到合适的工作或实习单位，这些情况在大三年级的学生中是不存在的，加上大四被试的选取中用了少部分的国防生被试，而国防生是几乎不存在就业焦虑的，这也会成为大四学生面临毕业就业，但焦虑水平却显著低于大三学生的原因之一。研究结果表明，生源地的差异会导致就业焦虑的显著性差异，同时，生源地的不同也会导致就业焦虑中缺乏社会支持和对就业前景担忧这两个维度上的显著性差异。该研究结果与徐洁（2012）的研究结论一致。这种情况存在的根本原因是我国城乡发展的不均衡。城乡发展差距拉大会使社会资源，特别是教育资源存在严重的不平衡，城乡居民的经济基础存在明显差距，这些都导致不同生源地的大学生在面临就业时的不同心理感受，特别是在社会支持方面，农村大学生的父母很少能给其子女提供经济上和社会人脉上的帮助，而城市大学生面临就业时的情况会明朗得多，这是导致这一结果的主要原因。

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4.4大学生专业承诺、择业效能感、就业焦虑的关系分析

本研究的相关分析表明，专业承诺、择业效能感、择业焦虑在个体择业与就业的过程中会相互影响，相互作用，三者之间有着密切的联系。通过潜变量结构方程模型发现，择业效能感是大学生专业承诺与就业焦虑关系间的完全中介变量。也就是说，专业承诺对就业焦虑影响是通过择业效能感这一中介变量来实现的。

5结论

（1）在专业承诺上，男大学生显著低于女大学生，农村大学生显著低于城市大学生。大学生存在一定程度上的就业焦虑，大三学生的就业焦虑水平显著高于大四学生，农村大学生就业焦虑水平显著高于城市大学生。

（2）大学生专业承诺水平与择业效能感呈显著正相关，专业承诺与就业焦虑呈显著负相关，择业效能感与就业焦虑呈显著负相关。

（4）大学生择业效能感在专业承诺和就业焦虑之间起到完全中介作用。

参考文献

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周炎根， 桑青松， 葛明贵. （2012）. 大学生社会支持与专业承诺的关系：职业决策效能感的中介作用. 中国特殊教育， （02）， 76-80.Betz， N.， & Serling， D. （1993）. Criterionrelated and construct validity of fear of commitment. Journal of Career Assessment， 1（1）， 21-34.Kierkegaard， S.， & Lowrie， W. （1957）. The concept of dread. Princeton： Princeton University Press.

The Impact of College Students Professional Commitment to Employment Anxiety： Mediating Effect of CDMSEQU Lisong； DU Bin； LIANG Xiaoyan（College of education science， Shanxi University， Taiyuan 030006， China）Abstract： In order to investigate the influence of college students professional commitment on their employment anxiety， and to verify the intermediary role of the career decisionmaking selfefficacy（CDMSE）， this study used college students professional commitment scale， CDMSESF and employment anxiety scale， 500 graduates were tested. The results showed that： the level of professional commitment and CDMSE had a significant positive correlation， professional commitment and employment anxiety was significantly negatively correlated， CDMSE was significantly negatively correlated with employment anxiety. Students CDMSE played a fully mediating role between professional commitment and employment anxiety.Key words： college students； professional commitment； CDMSE； employment anxiety

栏目编辑/丁尧终校/王抒文《心理技术与应用》 2015年第7期 （总第23期）Psychology： Techniquse and Applications7th Issue， 2015 （Serial No.23）收稿日期：20150408

篇5：就业补贴承诺书

XX人社局：

我公司郑重承诺，将严格按照规定，用好省补助资金，认真履行稳定就业责任，2012年制定稳定就业岗位措施，不裁减员工（合同到期正常终止劳动合同的除外）。

企业负责人签字：

企业：

篇6：就业诚信承诺书

浙经就函[2010]5号

关于毕业生就业诚信签约活动的通知 各二级学院：

为增强毕业生在求职过程中树立诚信意识，更好的体现毕业生与用人单位的双向交流的真实性，提升毕业生职业形象，共同维护我校毕业生的诚信形象，增强用人单位对我校毕业生的良好印象。学校将对2010届毕业生签署诚信签约承诺书活动，倡导毕业生广泛搜集就业信息，理性签约，诚信签约，不伪造签约，本着对用人单位、学校和学生本人负责任的态度，切实降低违约率，慎重对待协议书和推荐表的使用。请各二级学院切实落实毕业生就业诚信签约活动。即日起，2010届毕业生除提交有签订协议书或应聘证明，必须附有学生本人自愿上交并签名的就业诚信承诺书，特别强调该就业诚信承诺书必须是在学生本人自愿情况下，各二级学院不得以任何形式强迫毕业生签署该承诺书。学校将公布就业诚信书举报电话：0571-86928216，学校纪委电话：0571-86928017。学校将根据学生就业诚信承诺书对毕业生就业率情况进行抽查，要确保毕业生真实就业、诚信就业，杜绝在毕业生就业率统计工作上的不真实行为。

附件1：浙江经济职业技术学院毕业生就业诚信签约承诺书

招生就业处

2009年12月11日

附件1：

浙江经济职业技术学院毕业生就业诚信签约承诺书

本人系分院专业班级的2010届毕业生，本人郑重承诺：

1、本人已经落实就业工作岗位，工作单位名称：单位联系人：联系电话（手机）：

2、本人自愿签订就业协议书（或提供证明），所签订的就业协议书（或证明）真实有效，如有作假本人自愿承担一切责任。

承 诺 人：

联系方式：

篇7：诚信就业承诺书

本人有意应聘 北京首都航空有限公司（公务机）(公司名称)工作岗位，为消除双方疑虑，本人特此声明如下：

一、本人至贵公司报到前，本人保证报到入职时身体健康，符合贵公司招聘职位对身体素质的要求。本人在参与贵公司安排的入职体检中，如发现本人患有急性传染病以及其他不适合岗位要求的疾病，本人同意解除就业协议。

二、本人保证各项应聘材料真实有效，本人至贵公司报到后，如贵公司发现本人在应聘时提供的证书、成绩单等应聘材料与实际情况不符，本人同意解除就业协议，并向贵公司支付违约金五千元。

三、本人承诺至贵公司报到时将持本人毕业证书和相应的学位证书、外语证书（需取得CET-6或托业600分以上，小语种需取得相应证书）供贵公司查验；缺少上述必需证书的，本人同意解除就业协议。

四、如本人因考取研究生或公务员原因不能继续履行就业协议约定的，本人将提前30日提出解约。

五、本人到贵公司报到前触犯刑事法律的，本人同意解除就业协议。

六、如贵公司同意本承诺书，并同意在贵公司违反就业协议的情况下需向本人支付违约金五千元，请在下方对应签字栏中盖章确认。应聘单位（签章）

篇8：就业见习单位承诺书

为积极响应国家政策，帮助离校未就业的高校毕业生提升就业能力，增强实际工作经验促进其尽快就业，我单位自愿参加本就业见习活动，并郑重承诺：

1、申报材料真实可信；

2、按月足额发放见习补贴1700元；

3、为见习人员缴纳赔付金额不低于30万元人民币的意外伤害险；

4、积极配合就业见习主管部门工作，并建立良好的沟通渠道；

5、就业见习结束后为见习人员开具见习证明；

6、按季度及时提交见习人员考核表、见习人员工资表、《见习人员增减变化表》等材料；

7、我单位未按时上报补贴申报资料，或经核查与有关规定不符的，取消我单位享受补贴资格；

见习单位（公章）：

见习单位法人（签字或名章）：

篇9：就业协议承诺书（本站推荐）

学院______________ 学历（本科/研究生）_____________ 专业_______________ 辽宁师范大学2014届毕业生诚信就业承诺书

诚实守信是中华民族的传统美德，是每个中国公民必备的基本素

质之一，更是我们当代大学生必须坚持的基本准则和信条。诚信乃立

当代大学生，我们应该树立起高度的主人翁意识和

识到诚信就业对于学校、用人单位和自身的重要性。

业，自觉抵制不诚信行为，厚德博学，为人师表，学子的良好形象。为此，我庄严承诺：

1造学历、证书、证件等；

2成绩、论文不做假；

3证所提供的材料真实可信，展现真实情况。

重择业

1侵犯别人合法权益的前提下保护自己的正当

力与本质参与竞争；

2前结合自身实际，全面考察用人单位，征求

再签约。签约时仔细阅读约定的内容，并认真思考

和义务。

遵循双向选择原则，遵守就业协议（合同），做有损学校名誉、有伤学校与用人单位关系的事情。

__________________ 2013世之本，作为一名责任意识，充分认从我做起，诚信就维护辽宁师范大学

一、不弄虚作假、诚信行事，不伪、不进行学术欺骗，、不伪造简历，保

二、公平竞争、慎、公平竞争。在不利益，以真实的能、慎重签约。签约家人同意，确认后约定的责任、权利

三、诚信就业

坚决履行就业协议。不单方面毁约，不承诺人(签字)： 年12月 日 篇二：2016就业协议保证书

2016就业协议保证书

就业协议保证书

一、担保条件

担保人至少有一人，不得为本人，可以是亲属或朋友等，但应具备以下条件：

1、应提供身份证复印件;

2、提供事业单位工作证明(事业单位指是指由国家机关举办或者其他组织利用国有资产举办的，从事教育、科技、文化、卫生等活动的社会服务组织)

3、提供事业单位证明的范围：广东省珠江三角区内事业单位工作证明(广州、东莞、中山、佛山)或员工本人工作区域内事业单位工作证明。

二、担保须知

1、提供非本人事业单位工作证明;

2、事业单位工作证明的复印件及身份证复印件必须有担保人本人亲笔签名及手印(右手食指)

三、被保人在本公司所任职务及其服务单位，不论有何变更，本保证书继续有效。保证人不得籍口推诿保证责任。

四、被保人如有下列情况之一，公司如果追究被保人责任未果，保证人应立即担负起赔偿责任。

1.违法舞弊，亏欠，盗窃，毁损公司财物，侵占公司货款及公司资产者(包括但不限于货款、车辆、货品、库存、文件资料等)。

2.擅离职守移交不清造成的经济损失。

3.泄露本公司营运机密造成的经济损失。

4.其他有损本公司蒙受损害之行为造成的经济损失。

五、被保证人离职，须在三个月后经本公司查核清楚，在保证书上加盖作废戳记，退还该保证书，保证人之保证责任方可解除。

六、保证人如欲改变或取消此担保，应以书面通知本公司，在被保证人办妥更换保证退还原保证书，始得解除保证责任，如为保证人之通知或公示概不生效。学生就业保证书

保证书

在外实习期间，我清楚知道我既是实习单位的员工又是学校的学生，具有双重身份；我在外实习的目的是全面提高综合素质、努力练好各种技能。在外实习期间，我保证做到：

一、摆正自己的心态，以学技术和增强适应社会的能力为目的，不盲目攀比待遇、报酬。

二、严格遵守厂规厂纪，虚心学习；

三、坚决做到吃苦耐劳，专心练好技术；

四、坚决维护学校的声誉，为学校增光添彩；

五、每月写一份实习心得（字数不少于300字），毕业时写一份不少于600字的实习文章；

六、如有紧急事项及时向班主任或学生处反映，不私自离职；

七、同学之间，互相团结、相互关心，在遇到困难和挫折时，多相互鼓励，争取共同圆满完成实习任务。

八、经常与父母、班主任保持联系（至少每周一次），不让父母和老师牵挂。若违反上述条款，后果自负，情节严重时，愿意接受学校处理直至不予毕业。

保证人：

日 期：

学生就业实习申请保证书-第1页-尊敬的领导：

本人就即将进行的就业实习提出申请，并就有关事宜保证如下：

1、本人确知学院的教学、实训、实习、考试、毕业生信息采集、毕业派遣等过程和时间安排及学分要求，并保证可通过个人努力完成以上各事项。(以下专本通读班学生抄写：)本人保证自愿参加xx-xx届专科毕业过程，确认自己能取得合格学分、取得毕业证书及相关毕业手续，并确认由此造成的对本人本科阶段学习及毕业造成的不利影响与学校无关。

2、本人确认已受过系统、完整的毕业教育，通读过《xx-xx届xx高校毕业生就业信息网使用及就业指导手册》，完全了解本人在毕业过程中的全部国家、学校政策及相关程序，并保证遵照国家及学校的规定办理，特别保证能及时与就业单位进行网上签约，达成就业意向。

3、本人确认在校期间受过系统完整的安全教育，确切了解就业实习单位的性质、网上签约的资格、岗位职责、相关待遇、安全防护知识及安全操作规程等情况，确切了解在该单位就业后本人的发展前景。本人自愿与用人单位达成就业实习意向，并遵守实习单位的规定，遵守安全操作规程。未经学校和实习单位同意，本人保证不更换实习单位。更换单位后保证在第一时间通知班主任老师。

4、本人保证离校前对本人使用或参与使用的学校公物情况进行了清查，对参与使用的教室、宿舍等场所的卫生进行清扫，因本人清查不明、清扫不力所产生的维修及清扫费用由本人承担。

6、本人确认在校期间已受过系统全面的法制教育，在就业实习期间，保证遵守法律法规，不参加非法社团活动及传销组织。

7、本人特别保证在就业实习前和就业实习过程中按学校要求及时上交各项费用和照片，如实填写完成并上交“毕业实习申请表”“毕业实习鉴定表”“毕业实习协议书”“毕业生推荐表”等各种文件，按时参加各种考试和信息采集，按时返校办理正式毕业离校手续。

8、本人特别保证实习返校期间遵守校规校纪，爱惜公物、清扫卫生。

9、本人自愿作出上述保证，并愿意专门就因未能实现保证而导致出现的以下问题由自己承担责任，与学校无关。

(1)、就业实习期间发生的安全事故。

(2)、就业实习期间本人发生的违法乱纪事件。

(3)、未能达到合格毕业、毕业派遣或推荐就业标准，不能取得毕业证书和毕业派遣手续文件。(4)、就业实习期间为解决关于本人的遗留问题所产生的费用，由本人承担。家长姓名： 申请保证人：

家庭电话： 时间：

★顶岗实习就业安全保证书

为了树立学生在顶岗实习或提前就业期间的安全意识，避免不安全事故发生，保证实习工作顺利进行，特签订此安全保证书。顶岗实习或提前就业期间(从学校出发到返校领取毕业证)，参加顶岗实习或提前就业的学生应自觉做到以下几点。

1、参加顶岗实习或提前就业的学生必须首先征求家长同意，应于实习离校前将家长同意离校实习或提前就业的安全保证书交至系部。

2、实习或工作期间，严格遵守实习单位或就业单位的各项规章制度，自觉树立安全意识、团结协作意识和纪律观念。

3、严格遵守劳动纪律，不迟到、不早退、不旷工。实习期间不得擅自离开实习地点(单位或宿舍)或中途停止实习，如遇到特殊情况应以书面的形式向单位提出申请，并电话联系辅导员后，经同意后才能离开。

4、珍惜学院荣誉及自身健康安全，不做任何影响生产安全和生命安全的事情。从事实习或工作安排以外的活动时必须有为自己负责的态度。

5、随时注意自己的人身和财物安全，不铺张浪费。若出现生病等异常情况及时向单位主管领导、指导教师或辅导员报告。

7、严格遵守交通规则等法律法规，不做违法乱纪行为，不参加传销等非法活动。

8、不参与损害学院和实践单位名誉的任何活动。

9、实习期间应经常与辅导员、家长保持电话或其他方式联系，当工作岗位有变动或联系电话有变动时必须及时通知家长和辅导员。

1、实习期间，必须如实填写实习/就业情况跟踪表，返校时凭实习/就业情况跟踪表到辅导员处报到，否则不能正常办理毕业手续。

家长签名：

联系电话：

联系地址或工作单位：

学生签名：

联系电话：

专业、班级：

学院系

年月日

提前就业学生保证书

本人严格遵守 学院《学生管理规定》、《学生提前就业管理办法》、《学生顶岗实习管理办法》及《毕业设计(论文)工作管理办法》，在提前就业期间做如下保证：

1.按规定学制，缴纳全部学费;如不按时缴费，视为自动放弃学籍。

2.提前就业期间，按规定完成毕业设计、顶岗实习两门课程学习任务。

3.提前就业期间，遵守国家法律、法规，遵守用人单位的各项管理制度。如有违纪，接受学院一切处分。4.提前就业期间，因个人原因，给用工单位造成经济损失或其他严重后果，由学生本人和家长承担一切责任。5.提前就业期间，严格遵守用工单位操作规程，如因本人违反操作规程而出现意外事故者，后果自负。在用工单位以外出现的一切伤亡事故均由学生本人负责。

6.因本人原因上岗后擅自离岗，按用人单位规定缴纳违约金。

7、提前就业后，由于个人原因自动离职或被用人单位辞退者，不再让学院推荐就业。学生签字： 班级：

班主任签字： 联系电话：

家长签字： 分院负责人签字(盖章)：

年 月 日 年 月 日 篇三：就业诚信承诺书2015 附件1：

浙江经济职业技术学院毕业生就业诚信签约承诺书

本人系 分院 专业 班级的2012届毕业生，本人郑重承诺：

1、本人已经落实就业工作岗位，工作单位名称： 单位联系人： 联系电话（手机）：

2、本人自愿签订就业协议书（或提供证明），所签订的就业协议书（或证明）真实有效，如有作假本人自愿承担一切责任。

承 诺 人：

联系方式：

签字日期： 篇四：就业诚信承诺书

浙江经济职业技术学院

浙经就函[2010]5号

关于毕业生就业诚信签约活动的通知 各二级学院：

为增强毕业生在求职过程中树立诚信意识，更好的体现毕业生与用人单位的双向交流的真实性，提升毕业生职业形象，共同维护我校毕业生的诚信形象，增强用人单位对我校毕业生的良好印象。学校将对2010届毕业生签署诚信签约承诺书活动，倡导毕业生广泛搜集就业信息，理性签约，诚信签约，不伪造签约，本着对用人单位、学校和学生本人负责任的态度，切实降低违约率，慎重对待协议书和推荐表的使用。请各二级学院切实落实毕业生就业诚信签约活动。即日起，2010届毕业生除提交有签订协议书或应聘证明，必须附有学生本人自愿上交并签名的就业诚信承诺书，特别强调该就业诚信承诺书必须是在学生本人自愿情况下，各二级学院不得以任何形式强迫毕业生签署该承诺书。学校将公布就业诚信书举报电话：0571-86928216，学校纪委电话：0571-86928017。学校将根据学生就业诚信承诺书对毕业生就业率情况进行抽查，要确保毕业生真实就业、诚信就业，杜绝在毕业生就业率统计工作上的不真实行为。

附件1：浙江经济职业技术学院毕业生就业诚信签约承诺书

招生就业处

2009年12月11日

附件1：

浙江经济职业技术学院毕业生就业诚信签约承诺书

本人系 分院 专业 班级的2010届毕业生，本人郑重承诺：

1、本人已经落实就业工作岗位，工作单位名称： 单位联系人： 联系电话（手机）：

2、本人自愿签订就业协议书（或提供证明），所签订的就业协议书（或证明）真实有效，如有作假本人自愿承担一切责任。

承 诺 人：

篇五：就业承诺书

书

专业 班的13届毕业生，本人郑重承诺：

1.位参加就业实习；

2.业打工表或三方协议真实有效。