XXXI学校关于申请立项新建教学楼的报告

XXXI学校关于申请立项新建教学楼的报告（精选8篇）

篇1：XXXI学校关于申请立项新建教学楼的报告

XXXX小学申请新建教学楼的立项报告

尊敬的XXX教育局领导：

我校自2002年重新选址新建以来，在上级部门的关心支持下，办学条件得到不断改善，教学质量逐年提高。

随着学校的发展，学生人数的增多，出现了教室和教学用房不足的问题，为了让我校能有一个良好的育人环境，特向上级教育主管部门提出新建教学楼建设项目的立项申请。

一、学校现状

我校地处XXX政治、经济、文化发展的中心，是一所规模较大的农村中心小学。

学校现占地面积为10005平方米，建筑面积为2280平方米，目前拥有主教学楼1栋，教室11间；综合楼1栋，教室3间。现有教职工37人，学生834人，有14个教学班，其中就有11个大班额。

另外，学校的实验室、图书室、远程教育教室面积相对过小，这些既不符合办学要求，也不利于学生全面发展。急需通过项目建设的途径才能得到解决。

二、项目建设的必要性

1、教育发展趋势

从教育发展角度来看，由于我校交通便利，加上XXX镇小城镇建设的不断完善，外来居住人口逐年增多，学生生源不断拓宽，现已出现学校的硬件建设等基础设施不能满足正常办学需求的现象。

2、存在的主要问题

日前学校的困难和问题集中体现在：

⑴、教室数量上严重不足，影响学校的招生工作和适龄儿童的就近入学。

⑵、多功能教室等辅助性教学用房不足，教学活动的开展受限。

三、项目建设规模与经费预算

1、项目建设规模

计划新建一栋三层、总建筑面积约为1080平方米的拥有12个教室（含多功能教室）的教学楼。

2、经费预算

本项目经费预算129.6万元。计划资金来源：争取国家专项经费。

四、项目效益：

学校是培育人才的摇篮，项目的建成不仅能改善学校的办学条件，提升学校的办学水平，重要的是给适龄儿童提供一个学习、生活、成长的平台，以及更有利于推进现阶段义务教育的均衡发展。

现特向上级教育部门申请项目立项，恳请领导予以审批为谢！特此申请

XXX中心小学

二0一二年十月二十六日

（后附学校教室现状图片）

XXX中心小学申请新建教学楼的

立 项 报 告

二0一二年十月二十六日

篇2：XXXI学校关于申请立项新建教学楼的报告

县教体局：

为进一步提升学校办学水平，改善办学条件，优化教育资源，解决因学校规模不断扩大而教室和教学用房不足等问题，为我校教育创造一个更加和谐、舒适、优美的育人环境，特向上级部门提出建设项目申请。

一、学校现状

随着某某镇城镇化建设的不断推进，我校地处某某镇中心地带，服务某某村、某某村、某某山村等三个行政村，居住人口比较密集，服务半径约3公里，辐射人口近3万人。辖区适龄入学儿童近1500人，原有的教学施舍教室将无法满足人民群众子女就读的需要。学校占地面积为10876平方米，建筑面积约1200平方米，现有 16个教学班，学生 1100 人，教职工43人，是一所规模较大的小学。

学校目前拥有能容纳18个教学班的二层教学楼两栋，建筑面积仅有约1100平方米，其中一栋属C级危房，勉强满足现在教学的需要。目前，教学楼状况一般，有漏水现象，既不符合办学要求，也不利于学生学习。同时，学校标准化建设，如实验室、仪器室、体育室、音乐室、图书室等都混在一起，杂乱无章。这些问题迫切需要上级领导帮助解决。

二、项目建设的必要性

1、教育发展规划

我校的学生数逐年增多，办学规模逐年增大。随着规模的扩大和教育的发展，我校现有教学条件已经超出了正常办学的饱和状态。近几年，随着适龄儿童逐年增加，计划到2014年下半年我校学生总量将达1300人。按我省标准化学校的班额标准，将会达到24个教学班，远远超出学校当前的办学上限。这样，学校规模的进一步扩大和硬件设施跟不上的矛盾将会日益突出，成为影响和制约学校发展的一个最主要的因素。

2、存在的主要问题

从目前我校整体基础设施建设、当前合格化学校办学要求和学校办学规模的不断扩大来看，我校的教育发展还存在很多困难和问题。集中体现在：一是学校教室数量上严重不足。二是功能室等辅助性教学用房严重不足，制约了办学水平的整体提升。

鉴于此，我校新建综合教学楼已迫在眉捷，敬请领导帮助尽快解决。

三、项目建设规模与经费预算

1、项目建设规模

计划在原学校前后教学楼中间位置（长60米宽7.5米）新建一栋五层、总建筑面积约为2250平方米的拥有30个教室的教学楼，解决校舍、教学辅助用房不足的问题。

2、经费预算

综合教学楼预算1200元/平方米，总计270万元。

四、项目效益：

学校是教书育人的地方，教室的完善是学校教书育人的先决条件。项目的建成不仅能改善学校的办学条件，提升学校的办学水平，重要的是给学生一个学习、生活、交流、成长全新的平台，还有利于学校布局调整集中办学政策的深入人心，更有利于教育的均衡发展，将大大推进我校教育事业的发展，因此，特向上级部门提出申请，恳请领导予以审批立项。谨呈

某某县某某镇某某小学校

篇3：XXXI学校关于申请立项新建教学楼的报告

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020）第四章“义务教育”中明确规定：要增强学生体质，科学安排学习、生活、锻炼，保证学生睡眠时间，大力开展“阳光体育”运动，保证学生每天锻炼一小时，不断提高学生体质健康水平。为了贯彻纲要的精神，教育部于2011年5月23日印发通知，决定在全国义务教育阶段学校实施“体育、艺术2+1项目”，即通过学校组织的课内外体育、艺术教育的教学和活动，让每个学生至少学习掌握两项体育运动技能和一项艺术特长，为学生的终身发展奠定良好的基础。2007年2月江苏省教育厅出台了《江苏省义务教育课程设置实验方案》，其中体育健康的总课时数为1029节，占总课程比例的10.8%，仅次于语文（1985节）、数学（1495节）两学科。可见体育教学在整个教育教学工作中的重要地位。但是在农村中学，体育工作还远没有得到应有的重视，学科的设置还处在边缘化状态，这样严重影响了学生的身心健康发展。

一、农村中学体育教学中存在的问题

笔者曾在几所农村中学任职，几所中学体育教学都存在一定共性问题，主要表现在如下几个方面。

1.教师专业素质低，学科配套差

在农村中学，一所学校通常只有一个专业体育老师，有的学校甚至一个都没有，体育老师是其他学科老师“兼任”，也有的是其他学科老师“改行”，谈不上有效组织课堂教学。虽然教育部门也组织了培训，但不能根本提高这些“改行”老师的体育素养。体育课一般都是自由活动。又由于缺乏女体育老师，所以对女孩子也不能根据其身心发展特点分类指导。2007年，为了改善农村中小学的办学条件，促进教育的均衡发展，江苏省实行了“四配套”工程，为学校配备了大量的体育设备。但是由于体育老师自身的素质问题，有很多器材得不到合理的利用。“一个哨子，两个球”的上课现象还大量存在。

2.教材笼统，目标含糊，一般教师无整合编排的能力

以教育科学出版社编印的《体育与健康》中册为例，全书共分为体育理论、运动实践、心理拓展训练、作业实践4个部分，其中运动实践部分又包含了足球、篮球、排球、乒乓球、武术、铅球、滑冰、游泳、体操、跳跃练习、投掷练习、提高素质练习等13个方面内容。这就需要体育老师根据本校情况，选定相应内容，然后就选定的内容编写教案，实施教学。还要考虑天气因素，给学生上体育理论知识课。而一般教师缺乏对教材的整合编排能力。

3.考核模糊，缺乏有效的考核机制

当前各县市都把体育纳入中考一部分，其所占分值也不小，这虽然在一定程度上对体育教学起到了促进作用，但仍然不能达到预期目的。除了中考的几个项目外，其余项目经常被忽视。一般学校每学期都组织期中、期末两次检测，但体育课就没有考试。对体育老师的量化考核缺失。由于其学科特殊性，一般学校都把体育课视为“副课”。

4.因为安全问题，传统项目举步维艰

在进行体育教学的时候，由于一些难以预料的原因，经常会发生一些运动伤害，使得学校和体育老师非常被动。于是一些对抗相对激烈的项目就停止了。如足球、篮球这样的项目，学校一般都不组织比赛。标枪、铁饼、铅球等投掷项目在现在的体育课上已不多见，有的学校甚至明令禁止。3000m、15000m等长跑项目在学校运动会上也鲜有出现。

二、解决问题的对策

1.提高认识，确保课程计划的落实

省教育厅明确规定义务教育阶段体育与健康课每周3课时，但一般学校都是2课时，这就要加大监督力度，切实从依法办学的高度来认识问题。课程计划是国家规定的纲要性计划，任何学校都无权擅自改动，一定要认真落实。学校要提高体育教师的各种待遇，充分利用现有的体育设施和器材，同时也发挥师生的动手能力，自制一些活动器材，运用到教学活动中来，切实保证学生体育锻炼有一定的运动强度，让体育教学走上正轨。

2.把好教师入口关，选聘优秀的专业教师

体育教学的质量关键是教师，教育主管部门在选聘体育教师时，应选聘优秀的专业体育教师，既要考虑到各个专业方向的特点，又要考虑到性别比例。

3.组织体育备课组

体育老师不能“单打独斗”，而是要形成一个团队。在进行集体备课的基础上，确定教学内容。就每个体育老师而言，其专业也有自身的局限性，不可能什么都精通，所以一个学校的体育教师队伍，应该兼顾各种专业方向、特长、性别，这样才能完成教材的整合，从而提高体育课教学效果。

4.制定可操作的考核目标

教育主管部门应制定对学校的体育考核细则，同时还要指导学校制定对体育老师的考核细则，从制度上保证各项体育工作的落实。

总之，只要我们认真分析和思考农村学校体育工作的现状，研究其发展的特点、规律，加强体育教学内容设置、过程优化，层层重视，齐抓共管，农村学校体育教学工作一定会有个新的局面。

篇4：关于申请立项新建教学楼的报告

***管委会：

为进一步提升学校办学水平，改善办学条件，优化教育资源，解决因学校规模不断扩大而教室和教学用房不足等问题，为我校教育创造一个更加和谐、舒适、优美的育人环境，特向上级部门提出建设项目申请。

一、学校现状

***中心学校占地面积为20100平方米，总建筑面积4010平方米，现有 13个教学班，学生720人，教职工35 人，为九年一贯制学校。

学校目前拥有2000平方米四层教学楼一栋，教室16口，其中科学实验室、会议室、教师办公室各占去一口教室，已无空余，目前勉强满足教学的需要。

二、项目建设的必要性

1、教育发展规划

我校的学生数逐年增多，办学规模逐年增大，尤其2013学生数量增加近一倍。随着***内11个大型小区入住率的不断提高、适龄儿童数量的不断增加，按标准化学校的班额标准，预计到2014年秋季，教学班数量将会达到21个，学生数将增加500人，远远超出学校当前的办学上限。这样，学校规模的进一步扩大和硬件设施跟不上的矛盾将会日益突出，将成为影响和制约我校发展的一个最主要的因素。鉴于此，我校新建教学楼已迫在眉捷。

三、项目建设规模与经费预算

1、项目建设规模

计划在校园东南位置新建一栋三层、总建筑面积约为1200平方米的拥有12口教室的教学楼，解决校舍不足的问题。

2、经费预算

教学楼预算2000元/平方米，约需资金240万元。请***管委会领导给予重视，予以审批立项，为盼。

篇5：关于申请立项新建教学楼的报告

县教育局：

为进一步提升学校办学水平，改善办学条件，优化教育资源，解决因学校规模不断扩大而教室和教学用房不足等问题，为我校教育创造一个更加和谐、舒适、优美的育人环境，特向上级部门提出建设项目申请。

一、学校现状

岳集中心学校张庄小学占地面积为8100平方米，总建筑面积960平方米，现有 7个教学班，学生240人，教职工12 人。服务半径3公里，含张庄、张老家、蒋庄、韩庄、冯庄、石羊、刘小庙等七个自然庄。张庄村人口4650人.学校目前拥有960平方米教学平房，教室7口，其中科学实验室、音乐室、美术室、图书室、微机室、实验器材室、体育器材室，阅览室都为合并教室，目前不能满足教学的需要。且教学平房严重漏水，新建教学楼刻不容缓。

二、项目建设的必要性

1、教育发展规划

我校的学生数逐年增多，办学规模逐年增大，尤其2016学生数量增加近一倍。适龄儿童数量的不断增加，按标准化学校的班额标准，预计到2017-2020年秋季，教学班数量将会达到9个，学生数将增加200人，远远超出学校当前的办学上限。这样，学校规模的进一步扩大和硬件设施跟不上的矛盾将会日益突出，将成为影响和制约我校发展的一个最主要的因素。鉴于此，我校新建教学楼已迫在眉捷。

三、项目建设规模与经费预算

1、项目建设规模

计划在校园 正北位置新建一栋三层、总建筑面积约为1800平方米的拥有18口教室的教学楼，解决校舍不足的问题。

2、经费预算

教学楼预算1100元/平方米，约需资金198万元。请濉溪县教育局领导给予重视，予以审批立项，为盼。

岳集中心学校张庄小学

篇6：XXXI学校关于申请立项新建教学楼的报告

康县教育局：

太石乡共有人口3770人，地处山区，属康县最北边乡镇，教育、经济、文化较落后。我学区现有在校学生259人（女118人），其中幼儿59人（女25人），现有教师25人，其中代课教师5人。全学区目前共有3所学校，其中2所教学点，1所中心学校。为进一步提升太石学区整体办学水平，改善办学条件，促进学区各项工作向标准化迈进，整合教育资源，优化教育结构，解决全学区因教育教学及辅助用房不足、其它维持学校正常教育教学的相关设施紧缺等问题，彻底排除由学区硬件设施带来的安全隐患，为我学区教育创造一个更为和谐的发展环境，特向教育局提出教学楼重建等项目的立项申请。

一、太石中心小学教学综合楼重建项目。

1、太石小学现有教学班7个，其中幼儿班1个，教职工17人，学校目前仅拥有砖混结构教学楼一栋，教室7间，勉强维持现在教学用房的需要。教学楼建于1998年，“5.12”地震后，楼顶多处漏水，且二楼、三楼教室地板有深达5cm的坑，教学楼各处出现不同程度的损坏。

2、由于学校地处犀牛江边，加之“7.27”水毁，致使教学楼一楼楼板下空虚，存在严重的安全隐患。

3、由于教学辅助用房紧张，导致学校“教学、运动、生活”

三区分区不明显，学校急需仪器室、图书室、计算机教室、会议室等教学辅助用房。

二、李家山教学点教师宿舍。

1、李家山教学点现有学生46人（女31人），教师5人，其中代课教师4人，教师住宅为“5.12”灾后重建附属工程。

2、由于地下水较多导致地基沉降，教师住宅背墙出现宽达0.4cm的裂缝数条，成D级危房，存在极大安全隐患。

三、太石学区独立幼儿园。

1、太石学区现有幼儿59人，其中女25人，由于教学用房紧张，中心小学38名幼儿挤在不足25平方的教室上课、活动，家长对此反应强烈，要求学校提供较为宽敞的教室和活动场所。

2、为进一步规范幼儿教育，保证幼儿有充足的学习和活动场所，全面提高幼儿教育办学水平，使太石的幼儿教育向标准化迈进。

四、太石小学教师周转房。

1、太石小学原有三层框架结构综合楼一栋，属“5.12”灾后重建工程，由于学校房屋紧张，一楼用于仪器室、营养餐储存室，给学校管理带来困难。

2、小学现有教师17人，但综合楼仅能住下12人，缺少教师住房5套。

五、太石小学生活用房

1、太石小学有学生183人，厕所蹲坑仅有13个，学生蹲坑

为1:14.1。且学生厕所为砖木结构，现为D级危房，厕所粪坑无法有效排除粪水，如不及时重修将会造成极大安全隐患。

2、太石小学教师厨房8间80平方米为D级危房。

六、项目建设规模

计划拆除现教学楼，在原址上重建共四层、总建筑面积约为1200平方米的拥有12个教室的教学楼；原址重建李家山教学点5间共100平方米教师住房；申办太石乡中心独立幼儿园；解决太石小学教师周转房紧缺的问题；原址重建太石小学厕所，保证有充足的教学及辅助用房和相关教育教学设施；拆除教师厨房，彻底排除安全隐患。

七、项目效益

太石小学教学楼、李家山小学教师住宅的重建、独立幼儿园的申办等项目的落实不仅能改善学区的办学条件，提升学区的办学水平，重要的是能给山里的孩童提供学习、生活、交流、成长的一个全新平台，有利于实现教育的均衡发展，有利于改变当地落后的文化、经济现状，有力推进我学区教育事业的迅速发展，因此，特向上级部门提出申请，恳请领导予以审批立项。

篇7：XXXI学校关于申请立项新建教学楼的报告

一、正确认识大学教师教学学术水平

由于当前评价大学教师整体水平或素质高低的标准或导向偏颇，即上级部门对大学的评价，大学对教师的评价偏重核心刊物上发表的论文数和SCI等收录的论文数、成果鉴定数，许多大学教师不得不将大量精力花在论文和课题上，无暇顾及课堂教学，其直接后果是教学质量下降。而他们的职称越高，离讲台就越远。讲台上难觅名教授身影，这在大学里已不是个别现象。学生抱怨：名师哪里去了？学生呐喊：不管你教师偏重教学还是科研，最起码要把课上好!为什么出现偏重科研荒芜教学这一现象？究其深层原因，这一现象主要是对大学教师的学术水平的认识错误和评价偏颇所致。一论及“学术”，往往指的就是参加科研与发表论文、专著，科研成果日益被公认为衡量一所大学的学术地位、评价一名大学教师学术水平的最重要乃至唯一的指标，并不认为高质量的教学也是学术水平的体现。在建设“科研型大学”的旗号下，很多高校实际上走向了另一个极端——重科研而轻教学。

学术水平指的是对系统的、专门的学问所达到的高度。大学教师的学术水平是专业性的，是通过教师的职业活动体现出来的。大学教师的学术水平应是教师在本学科领域从事教学、科研、开发等职业活动时所表现出来的发现、综合和应用的能力。在过去相当长的一段时期里，我国大学教师的职业活动主要是从事专门学科的教学活动。随着时代的进步和现代大学功能的扩展，教师的职业活动也相应地扩展到教学和科研两个主要方面，大学教师成为国家科学研究中一个重要方面军。特别是改革开放以来，随着市场经济的发展，高等学校开始涉足科学技术的开发和应用，大学教师在把科学技术转化为生产力的过程中发挥着越来越大的作用。人们逐渐习惯于在本专业学科的科学研究领域内谈论一个大学教师的学术水平而忽视其在从事的主要职业活动——教学过程中所表现出的能力和水平，甚至根本没有认识到，其实教学也需要发现、综合和应用，更需要教师有极大的创造性，教学学术水平作为评价大学教师学术水平的应有之义被忽视甚至被遗忘。

美国著名教育家欧内斯特·波伊尔指出，必须对大学教师的学术水平的内涵创造性地重新考虑，他认为教学不仅是本学科知识的传授，也是一个教学相长、改造和扩展知识的创造性过程。他认为大学教师的学术水平包括四个各不相同而互相重叠的领域：发现的学术水平——接近于过去所说的科研；综合的学术水平——在学科间建立联系，把专门知识放到更大的背景中去考察；应用的学术水平——不仅指科研成果的应用，而且包括知识在实践中的应用；教学的学术水平——通过知识的传授，开启文明，教育并激励未来的学者。

根据我国大学教师从事的职业活动，其学术水平一方面表现为从事专门学科教学工作的研究、综合和应用的能力，称为教学的学术水平；另一方面，表现为从事专门学科的研究、综合和应用的能力，称为学科的学术水平。我们要从思想观念上改变对教学的偏见，赋予教学与科研同等的学术地位，在评价大学教师学术水平时，不能偏重学科学术水平、轻视教学学术水平，甚至否认教学学术水平是学术水平的体现。大学教师的教学学术水平是大学教师的专业知识和教育教学理论知识功底以及在其学科领域进行教学时，通过教学研究、合作交流、反思实践等活动表现出来的发现、综合、应用的能力。它主要包含四个方面：一是教育教学理论知识及其运用的能力。主要体现为教学内容处理（强调不断吸收现代科学特别是本学科的新成果并在教学中体现出来）和教学方法、手段的使用（注重教学过程的互动性、教学方法的多样性和启发性、教学手段的现代化）。二是教育科学研究能力。它表现在教师对大学教学、教育规律和方法的研究上和对自己所任教学科领域和相关学科领域的探索、研究上。三是合作与交流的能力。在高等学校里，不论是培养人才或教育科学研究，都要靠许多教师的共同努力才能完成，因此，大学教师团结协作十分重要。四是反思性教学实践。大学教师必须对自己教学实践的各方面进行反思，通过反思发现新问题，进一步激发教师的责任心，使教师在不断改进教学的过程中，把自己的教学实践提升到新的高度。

二、提升教师的教学学术水平的策略

1.教师队伍建设必须注重教师教学学术水平的提升。首先是引进人才把关。一方面，引进大师级教师。所谓大师级教师，包括两类：一类是学术大师，一类是教学大师，即教学专家型教师。另一方面，青年教师应聘教师职业之时，新建本科院校不仅要对其学科学术水平有所要求，更重要对其教学学术水平进行考核评价，吸纳学科学术水平和教学学术水平均比较高的人才加盟。其次，着力提升教师教学学术水平，造就一批教学大师。创造各种学习条件，如：讲座、研讨班、教育理论学习班、教育技术培训班等，促使教师提高教学学术水平。目前这些高校教师队伍建设中存在的最大问题之一就是缺乏大师级教师。所以，在提升全体教师教学学术水平的同时，对于那些基础好，热爱并钻研教学工作的教师应进行重点培养，创造条件让他们成为教学大师。

2.利用政策导向，促进教师自觉提高自身的教学学术水平。如在教学岗位设置主讲教师、骨干教师岗位；坚持两年一次的青年教师教学比赛，实行两年一次的教学成果奖和每年一次的授课质量奖评定制度；评选教学名师，在本科教学中实行名师上大课制度，调整教学课时酬金发放办法，实施优师优酬；在教师评价和考核中对教学学术水平提出明确要求，教师职责评价和考核可分为科研、教学和服务三个方面，研究、教学和服务等项目均应等同重视，应各占三分之一或根据学科特点和教师发展方向给予一定弹性范围；教学方面“学生教学评价问卷调查”、“指导学生学术研究之绩效”、“指导大学生论文人数”、“教材研发”等可作为重要指标，教师的教学任务完成与否不能只看课时数，要重点关注教学效果如何；教学成果和教学研究论文与科研成果和论文同等对待；学校在先进和劳模等表彰中应充分体现向教学第一线倾斜；……等等。通过以上一系列的政策，积极鼓励教师提高教学学术水平，充分肯定教师的教学学术水平，使提升教学学术水平变成教师的自觉行动。

3.增加教学经费投入，改善教学及其辅助设施。教师教学学术水平的提升须有一定的教学设施作为物质条件，现代化教育教学设备作用显著，尤其是现代信息技术为我们提供了丰富的共享教育资源。所以电子图书馆、多媒体教室等都要重点建设，还有一些基于计算机技术的教学改革也需有相当多的经费投入。在实现教学工作重心转移过程中，要加大投入，把更多的精力投入到教学工作上来，要切实把教学作为经费投入的重点，加强教学基础设施建设，加大教学改革项目投入力度。

4.推行课程行动研究。大学教师的教学活动是一种富有创造性的活动，这种创造性除了靠教学和教育经验的积累外，更要依靠科学研究，教师只有开展教学、教育规律和方法的研究，才有可能将自己和他人的教学和教育经验上升到理论的高度，改变只凭经验进行教学和教育的状况，真正做到用教育教学理论指导自己的实践，从而提高教学学术水平和教学教育质量。现在盛行的课程行动研究是一种很好的开展教育教学实践研究的形式。课程行动研究是由课程教学情境的参与者为提高自己对课程实践活动及其依赖的背景的理解进行的反省研究。课程行动研究从根本上使日常的教学活动的性质发生了改变，改变了教师的身份和活动状态，增强了他们对教学问题的敏感度，加深对教育理论的理解和辨识，分清理论的优缺点；更完善地了解和更准确地把握教育、教学情境，更敏锐地洞察，更深入地分析，更恰当地解决教育、教学情境中的具体问题；形成改进教育教学实践的方案或措施，促进实际教育、教学工作的合理、教学与有效以及教学学术水平的不断提高。

5.充分有效发挥教研室的重要作用。教研室是高等学校按学科、专业设置的基层教学和研究性组织，直接面对学生，开展教学科研活动，进行课程建设，实验室建设、學科建设和师资培养等工作。教研室工作是高等学校十分重要的工作之一，教研室工作的状况和水平，在某种程度上直接反映了学校和学院教学工作的整体水平和教学质量的好坏。新建本科院校必须明确教研室的重要地位，充分认识教研室在高校体制和教育、教学改革中的重要作用，将教研室工作列为学校教学和科研的经常性日常工作，形成上下重视，各部门积极支持的良好氛围与环境。首先建立健全教研室管理制度，明确室主任的职责与权力，待遇与责任，教研室的活动范围、内容和方式等都明确规定，以便顺利开展正常的教研活动。第二、选好一个教研室主任，教研室主任应是本学科的带头人和学术骨干，是教学研究和教学改革的积极参与者，同时又是教学管理的内行和专家。作为领头羊的教研室主任，最起码能带领大伙做好以下几个方面的工作：1、一个具有相当规模、人才济济、成果丰硕、教学优异、拥有实力的教研室无疑就是一个学术创新团队，充分认识老教师对教学科研持续健康发展的重要作用，调动和发挥老教师参与教学和科研工作。2、制定出相应的工作计划，使教研室活动的开展能够形成一个持续建设和发展的过程，能够创造性地开展一些工作，实现教学和科研的创新。3、加强教学文件和资料建设。教学资料的建设与归档是专业教研室最基础的工作，是各个教学环节执行的重要依据，包括专业教学培养计划、课程大纲、实验大纲、实习大纲及指导书、课程设计、毕业设计指导书和参考资料，实验室建设规划、人才培养。

篇8：XXXI学校关于申请立项新建教学楼的报告

为进一步提升学校办学水平，改善办学条件，促进标准化学校建设和教育资源的优化，解决因学校规模扩大而教室和教学用房不足等问题，为我校教育创造一个更为和谐的发展环境，特向上级主管部门提出教学楼建设项目的立项申请。

一、学校现状：

柴沟学校是位于县城以南川官公路30公里处，座落在群山环抱，风景秀丽的山谷中，是一所九年一贯制学校。始建于1950年，学校占地面积9082平方米，建筑面积3341平方米，现有9个教学班，在校小学生217人，女104人；初中生139人，女79人；全校学生人数356人，女生183人。专任教师24人。

二、项目建设的必要性：

学校目前拥有三层教学楼一栋、教师宿舍楼一栋及学生宿舍楼两栋，教学楼修建于1991年9月，结构为砖混结构盖板楼，由于抗震级别低，于2013年进行了加固，但门窗陈旧，屋顶也有漏水现象，教学楼也存在很大的安全隐患，同时仪器保管室、档案室、体育器材室等都拥挤在一个20平方米的教室内，未能很好地为教育教学服务，造成资源的浪费。既不符合办学要求，也不利于学生学习。从目前我校整体基础设施建设现状来看，功能室等辅助性教学用房不足，制约了办学水平的整体提升。鉴于此，古鄯镇柴沟学校新建教学楼已迫在眉捷，将此项目立项是十分必要的。项目的建成不仅能改善学校的办学条件，提升学校的办学水平，缓解教师办公拥挤问题，重要的是给古鄯镇柴沟地区的孩子学习、生活、交流、成长一个全新的平台，还有利于布局调整集中办学政策的深入人心，更有利于教育的均衡发展，将大大推进我校教育事业的发展，因此，特向上级部门提出申请，恳请领导予以审批立项。