十堰市中小学教师继续教育2008年网上培训计划

十堰市中小学教师继续教育2008年网上培训计划（精选6篇）

篇1：十堰市中小学教师继续教育2008年网上培训计划

十堰市中小学教师继续教育2008年网上培训计划

为进一步提高我市中小学教师实施新课程的能力和水平，我市2008年教师继续教育以中国教师行动网为课程资源和研修平台，全面实施以“新理念、新课程、新技术和师德教育”为重点内容的新一轮教师网上培训计划。现将2007年11月—2008年12月继续教育课程计划通知如下：

一、课程设置

（一）、公共必修课程

《教师职业道德》

（二）、学科必修课程

１、幼儿教师：《幼儿园教学模式介绍》

２、小学语文：《小学语文新课程教学法》

３、小学数学：《小学数学新课程教学法》

４、小学品德与生活（社会）：《新课程理念下的创新教学设计-小学品德与生活及品德与社会》

５、小学英语：《小学英语新课程教学法》

６、小学科学：《小学科学教学法》

７、小学体育与健康：《小学体育与健康新课程教学法》

８、小学音乐：《小学音乐新课程教学法》

９、小学美术：《小学美术新课程教学法》

10、小学信息技术：《小学信息技术教学法》

11、初中语文：《新课程理念下的创新教学设计-初中语文》

12、初中数学：《初中数学新课程师资培训》

13、初中英语：《初中英语新课程教学法》

14、初中思想品德：《初中思想品德新课程教学法》

15、初中历史：《新课程理念下的创新教学设计-初中历史》

16、初中地理：《初中地理新课程教学法》

17、初中物理：《新课程理念下的创新教学设计-初中物理》

18、初中化学：《新课程理念下的创新教学设计-初中化学》

19、初中生物：《初中生物新课程教学法》

20、初中体育与健康：《》

21、初中音乐：《新课程理念下的创新教学设计-音乐》

22、初中美术：《新课程理念下的创新教学设计-美术》

23、初中信息技术：《中小学信息技术教学法》

24、初中综合实践：《综合实践活动教学法》

25、高中语文：《新课程学习方法指导-高中语文》

26、高中数学：《新课程学习方法指导-高中数学》

27、高中英语：《新课程学习方法指导-高中英语》

28、高中物理：《新课程学习方法指导-高中物理》

29、高中化学：《新课程学习方法指导-高中化学》

30、高中生物：《新课程学习方法指导-高中生物》

31、高中思想政治：《中学思想政治（品德）教育评价》

32、高中历史：《新课程学习方法指导-高中历史》

33、高中地理：《新课程学习方法指导-高中地理》

34、高中体育：《新课程培训-高中体育与健康》

35、高中音乐：《新课程培训-高中音乐》

36、高中美术：《新课程培训-高中美术》

37、高中信息技术：《中小学信息技术教学法》

（三）、中小学（中职、幼儿园）校长必修课程

《现代学校制度创建与学校精细化管理研究》

（四）、选修课程

1、《未成年人思想道德教育》

2、《学科有效教学案例研究（动感课堂“3+1”）》

3、《教师专业发展》

4、《学校安全教育指导》

5、《教育技术培训教程－北师大版》

6、《学校管理案例评析与制度建设研究》（校长选修）

7、《魏书生教育管理思想研究》（校长选修）

二、培训方式

已入网的学校，教师按照学科辅导教师的学习辅导安排计划和要求，进行在线学习。必修课程学习视为集中培训，选修课程以及教师在线浏览中国教师行动网其它栏目，均视为在线校本研修。必修课程学习包括交流互动、在线作业和考试三部分组成。

没有报名参加网上学习以及尚未入网的偏远农村学校教师，须按照此培训计划，以传统集中办班的方式，组织教师到各级培训基地集中培训。各学校负责从中国教师行动网上自行下载本培训计划中规定的必修课程和选修课程内容，印发到教师手中。每门必修课程进行不少于30学时的规范性全员培训。集中培训模式为“专题讲座—案例教学—研讨交流—作业考查—书面考试”；校本培训模式为“自主学习—校本教研—专家引领—课题带动—反思交流”。

三、教学要求1、2008年，全市中小学（中职、幼儿园）教师和校长必须完成本计划中的一门公共必修课程和一门学科必修课程的研修任务。选修课程由教师自主选择１—２门，作为校本研修自主学习。

2、各学校将参加网上学习的教师名单及学习卡号，报所属的工作站（继教中心）备案，建立规范的电子学习档案。

3、每学科要配备1名辅导教师，负责网上学习的辅导与管理。辅导教师要反复阅读、深入研究和准确把握课程内容，有效指导教师和校长学习。每门必修课程评判作业次数不少于2次，学员上网发贴、交流等在线互动次数不少于3次。

四、学分管理

必修课程每门满分为５学分，交流互动、作业和考试三部分的学分比例分别为10%、30%、60%，分项达标，分项记分。选修课程在线学习记分办法为“有效在线时间综合记分”，教师和校长在线阅读及浏览中国教师行动网其它栏目，按每10学时（600分钟）记1学分，在线学习连续10分钟为一个有效时间段。每隔10分钟，记分系统根据是否在线浏览状态，自动累计学时或自动关闭记分系统。

五、考试考核

1、必修课程全市统一考试，考试试卷满分为100分，60分为及格。考试成绩及格，该门课程考试部分记３学分，考试成绩不及格不记学分。必修课程作业和交流互动部分，由学科辅导教师负责考核评定，考核合格，分别记1.5学分和0.5学分，考核不合格不记学分。

2、选修课程由各县市区、学校负责组织考核。

3、非入网教师仍执行原学时、学分管理办法。

篇2：十堰市中小学教师继续教育2008年网上培训计划

培训既紧张又忙碌，因为在培训中，我感受到了一种孜孜以求、学无止境的氛围。小编为大家收集了《2018年小学教师网上培训总结》，欢迎大家阅读参考！

2018年小学教师网上培训总结

在这次培训中我聆听了韩立福、张大利、张丹等数学教育专家的精彩讲座，领略了他们幽默风趣的教育风格、先进的教育理论;也与班上的各位优秀的教师一起进行了交流，不但加强了理论和专业知识的学习，又和本班的教师一起进行了协作探讨。可以说此次培训收益颇丰、获取匪浅。

一、提高教育思想，开阔改革视野。

为期两个多月的培训学习，让我把埋着苦干的头抬了起来，发现教育是需要不断学习。在本次培训中，每位专家老师给我们做精彩的讲座。各位专家老师的讲座，阐述了他们对小学数学教学的独特见解，对新课程的各种看法，对数学思想方法的探讨，并向我们介绍了比较前沿的教育理论知识，以及如何开展课例研究。在这次学习中我们学到了不少先进的教学理念：怎样备课，怎样上课，怎样进行校本教研。

二、通过学习理论，不断尝试实践。

作为一名小学数学教师，我努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导平时的教学工作。在培训过程中，我把自身对小学数学新课程标准的理解与组内的老师交流，并在课例跟进后，用新的练习设计理念指导我的教学，在不断总结的基础上重新发现。同时，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整我的教育观，正是这种换位思考，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力量。尤其是过去不敢大胆的相信学生，放手让学生自主学习。在学习了“以学定教，先学后教”的教学理念后，我尝试通过学生自主学习，合作交流让我体会到了教学的乐趣。在学习了“观课议课”后我在我们数学教研也进行了尝试，老师们一下就打破了过去那种人云亦云的模式，大家互相交流互相学习。

三、加强专业知识学习，做专业型教师。

培训既紧张又忙碌，因为在培训中，我感受到了一种孜孜以求、学无止境的氛围。这种严谨实效的氛围，让每听一课我都认真准备，精心揣摩，通过网络便捷方式查阅相关资料，努力构建高效的教育教学活动。在实践过程中敢于迎接挑战，便也敢于创新。可以说，是培训激励了我的意志，启发了我的心智，让我更加执着地扑在小学数学教育教学上。有句话说的好：“教师要想给学生一碗水，自己必须得有一桶水，甚至是源源不断的源头水。”所以我们要想做一名优秀的教师，不能做一潭死水，而是要做那源源不断的源头水，因此必须要不断加强专业知识的学习。

四、以课例研究为载体，促进教师专业化成长。

课例是教师课堂教学“轨迹”的真实反映。以课例为研究对象开展课例研究，是教师从事教学改革研究的重要方式，有利于促进教师的专业发展。教师的职业成长有一个循序渐进的自然成熟过程，有目的、有计划的开展教学研究及课例研究，能有效缩短教师成长周期，尤其是学校开展的校本教研，都为我们每位老师的专业成长提供的展示的舞台。此次培训我觉得让我收获最大的就是课例研究活动。这次国培提供了十多个“优秀课例展播学习”，这些优秀的课例，让我们开阔了视野，找到了自己教学的差距。也为我们开展校本教研指明了方向。

在历时两个多月的培训过程中，我的心里发生了很大的变化，由最初埋怨学校为什么派我参加，变成今天的感激和期盼。培训过程中，我们班的每一位老师都非常努力，要求我们学习2880分钟，可是大家都学习三、四千分钟，而且有无数的帖子，无数的回复，在相互的交流与互动中让我们都有极大的收获。在此我衷心的感谢我们的班主任谢凤先老师，因她无私的奉献，耐心的指导，使我们班51名老师成为一个具有凝聚力的团队。

最后我引用付灿军老师的一名话作为结束语：“永不知足，重头再来，再度杨帆。”

活到老，学到老;不断学习，与时俱进!

2018年小学教师网上培训总结

国培计划带给了我太多的思考、太多的感动、太多的成长经历。虽说当初对学习日程安排有些许埋怨，到后来却有许多次乐之忘返。

一、改变观念

敬业精神与科学的教学法相结合，必定是成功的保障。而在日常工作中，我经常会说工作忙、杂事多，常抱怨学校教学条件差，学生的基础差，是乐盲，没有专门的教室以及合唱用的站台等，于是工作中总是一副得过且过的思想状态，总想着教不好学生不是我的能力问题，而是许多的客观原因造成的。通过此次学习，彻底改变了我的这种“寄生虫”思想，使我明白了好的条件不是等着我去用，而是需要自己去创造、去挖掘，即使在有限的条件下，也同样能做出不平凡的壮举，同样也能培养出出色的孩子。

二、以名师为榜样，以城市孩子的素养为培养目标

有幸参加了这次“国培”，在教授及其他专家传授理论方法的同时，还顺势播放了一些全国名师音乐大赛的课堂教学视频，那些名师们扎实的基本功，行云流水的课堂教学艺术，给我留下了深刻的印象。名师至所以能让家喻户晓，这与他们的努力是分不开的，孩子们的优秀与教师的引导有着不可分割的关系。

三、努力实践，力创特色

这次培训，我找到了适用于小学音乐教学的一种方法—用最简单的方法学会最难的知识，在教育行为上是将语言、动作、音乐三元素融为一体，以节奏为核心要素。在音乐教学中，我们可以不断地创编新颖的游戏，这些方式来源于生活，取材于大自然，学生当然会感兴趣，结果就不言而喻了。

总之，这次培训仅说“收获大”是不够的，我会把这次提高专业成长的机会变成充电提高的起点，让自己快速成长起来。

很高兴能参加为期八天的国培计划小学音乐教师培训。培训的时间虽然很短暂，但是每天的感觉是幸福而又充实的。因为每一天都是面对不同风格的名师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。耳濡目染之中，心灵经历了忐忑、彷徨、探索、喜悦与享受。一路走来，专家、名师的讲座虽然我不能做到完全吸收他们的课程精华，但他们先进的教育理念、独到的教学思想、对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。这次培训，更增添了我努力使自己成为一名科研型教师的信心。

这八天的培训，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。在这里，我突然感到自己身上的压力变大了。要想最终成为一名合格的优秀教师，就要不断更新自己，努力提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。这一次培训虽然结束了，但思考没有结束，行动更是没有结束。我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在自己的教学岗位上锐意创新，创造出属于自己的一片天地.2018年小学教师网上培训总结

一、充分认识了教师继续教育培训的意义。

加强继续教育学习是教师适应竞争上岗的迫切需要，在人口出生率不断下降、中小学生逐步减少的情况下，中小学教师的需求量也在逐步减少，必然给教师的上岗带来严重的危机。在实行教师聘任制的今天，每个教师都应做好“能者上、庸者下”的思想准备。一个教师要在教师工作岗位上占有一席之地，在竞争上岗中处于优势地位，就必须加强学习，使自己的思想政治素质和业务水平再上一个新的台阶。

加强教师继续教育学习是教师适应学生思想日趋活跃复杂的客观要求，为了避免学生误入歧途，促使学生树立正确的道德观念，教师必须及时了解各方面的信息(包括错误的)，准确把握学生的思想动态，善于运用先进的德育方法，消除学生受到的不良影响，引导学生健康成长。

二、不断虚心学习、调整、充实、完善自身的知识结构。

完善教学能力，明确认识到教育不仅仅是技术，更是艺术，教学是教师有目的、有计划、有组织的对学生传道、授业解惑的行为，教育行为是在教师自我临近下的一种有选择的技术，是根据在教学实践中积累起来的有关教学的经验，知识而形成的一整套操作技巧，我们只有善于设计教学，善于研究教材，选择合理的教法，学法，灵活地运用讲解、提问、练习、复习、谈话，编制试卷等技术，运用现代化教育技术才能表现出高水平的教学行为和教学技术，而且这种教学技术与行为的发展组合，便会产生一种寓于创造性的教学方式和方法，甚至学术能达到正确、鲜明、生动的境界。使学生不仅生动的理解了学习内容，而且给人以艺术的享受。

三、转变教育理念，相信我的学生一定能成才。

学生是学习的主人，是发展的主体，教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，应立足于学生的成长，教师的教育观念是其从事教育工作的心理背景，这种期望不仅是教师自身工作的理念，更是学生发展的重要因素。是实现“人人成才”的一个重要基础，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”

篇3：十堰市中小学教师继续教育2008年网上培训计划

本次培训班由湖南省中小学教师继续教育指导中心主办, 湖南师范大学体育学院承办, 培训目标是了解当前小学体育课程改革现状, 接受新的教育理念, 进一步提高教育教学能力和水平, 为建设一支小学体育骨干教师队伍奠定基础。本次培训班选拔具有良好思想品德和职业道德, 在职在岗且具有一定运动能力的优秀小学体育教师参加。

7 月24日上午, 培训班在体育学院多功能报告厅举行开学典礼, 出席本次开班典礼的领导有:湖南省教育厅体卫处处长蒋明, 教师处副处长李纪武, 体育学院党委书记阳召平, 副院长金育强、欧阳锡禹, 湖南省中小学教师继续教育指导中心主任黄超文、副主任贾腊生、胡惠明等, 来自全省各地的140多名中小学骨干教师参加了本次为期一周的教师培训, 本次开班典礼由胡惠明副主任主持。

开班典礼首先由胡惠明副主任介绍本次到会的领导, 阳书记简要介绍本次培训班的专家、教授, 副院长金育强致欢迎词, 热烈欢迎来自湖南三湘四水的140余位中小学体育教学第一线骨干教师汇集我院进行为期一周的学习培训, 并简单介绍本期培训班的目的和湖南师范大学体育学院的近况发展, 同时希望各位老师在本次培训班的学习过程中, 充分利用有限的时间, 广泛交流各个学校的经验和学习体会, 将学到的知识运用到今后的教学实践中, 为振兴湖南省中小学体育教育事业发挥更大的作用。指导中心副主任贾腊生、省教育厅教师处副处长李纪武、体卫处处长蒋明相继发表讲话, 共同强调事业的发展在于人才, 人才的培训在于教师, 感谢湖南省教育厅及湖南师范大学体育学院对本次教师培训的大力支持, 希望各位老师在本次培训班中认认真真学习, 任重道远, 不辱使命, 为湖南省中小学体育教育事业贡献自己的一份力。

篇4：十堰市中小学教师继续教育2008年网上培训计划

2008年7月16日,由西北师范大学承办的“教育部支持西部边远地区教师培训计划——2008年甘肃省中小学骨干教师国家级培训”正式启动,在为期10天的培训中,来自全省各地的459名中小学骨干教师参加了培训。整个培训活动强调培训主体的参与合作意识,提倡“专家引领,同伴互助,自我反思”,其中多达25%的培训由参与式研讨活动组成。绝大多数学员给予本次培训很高的评价,95.95%的学员认为本次培训“很好”和“较好”,4.05%的学员认为本次培训“一般”,无一人认为本次培训效果“差”,调查结果反映出学员认同本次教师培训工作。学员在整个教师培训活动中确实学有所获。

一、参与式培训活动的问题及分析

考虑到参与式研讨活动是本次培训的重要组成,笔者对此进行了深入访谈和现场观察,发现了其中存在的一些问题。

1.对参与式活动认识模糊

在与多名教师交谈中,发现部分学员甚至是培训教师对参与式活动概念认识不足。其中,来自兰州的省级高级教师张老师的回答具有代表性,发人深省。

“在我上师范的时候,学校校长专门到英国学习了一年,回来后给我们讲合作学习,就是现在这种大白纸的形式,不知道现在怎么又把这叫参与式活动了……”

“有一次,省电教馆让我录了一堂关于人物描写的作文课,录完后,师大教授点评说这节课就是参与式教学活动课,其实我对它也不是很清楚……”

不难看出,教师对“参与式”的概念还认识不清,将参与与合作混淆,在这种情况下,教师对教学中使用参与还是合作感到迷茫,值得教育培训者静心思考。

2.参与式活动设计过于单一

不少参与式活动缺乏合理的设计,流于形式,被定义为“合桌子”。过程变成了“分组研讨、白纸记录、专人汇报”的固定模式,活动僵化,容易造成学员对参与式活动理解的偏差。如何摆脱僵化,设计新颖、合理的活动,需要培训者改变观念,更新知识,努力提高自身素质。

3.培训者无法有效引导活动

培训者缺乏临场指挥能力,不能调动课堂气氛。开展的参与式活动,尽管形式新颖,但学员投入不积极,学员普遍认为发言的都是固定的的那几位“明星”。这在一定程度反映出培训者没有考虑到活动细节的安排,或活动设计存在偏差,没有给不善于发言的学员提供机会。另外,也显示出部分学员内心的想法,认为自己没有别人说得好,不善于在这样的场合下发言,把发言的机会留给了“明星”。在这里,培训者对氛围的营造、课堂的驾驭、适当的激励就显得格外重要了。

4.“主讲——助讲”模式形同虚设

“主讲—助讲”模式原本是本次参与式研讨活动的一个亮点,希望通过主讲与助讲在活动中的互动,引导学员学习。在参与式活动中,二人要沟通充分、配合默契,像娱乐节目中的男女主持人一样,互相搭词完成活动。但这种模式在活动中没有真正实现。表现为主讲就是“主讲”,而助讲形同虚设,只是坐在最后一排听课,成为活动的旁观者而非引导者。究其原因,王老师的一席话道出了缘由,“我和主讲教师只是在培训前见过一面,直到上课还不清楚任务,到活动时才知道他要做什么。”由于沟通次数少,致使助讲无法明晰主讲的活动意图。在今后的培训活动中,应该重视和提倡合作意识,变“主讲—助讲”模式为“双主讲”模式,共同设计、组织、引导并完成培训活动。

5.“观摩—讨论”难评价

以“观摩—讨论”的形式,听省城的优秀教师上一堂公开示范课,活动组织者的初衷是好的,效果也挺好。虽说学员都评价课上得精彩,开阔了眼界,但活动形式过于单一。学员评课往往是表扬多,批评少。接受培训的学员都是本省、本地区的骨干教师,作为观摩示范课单一的评价者,在大多数情况下,评价只是一个单向的、缺乏互动的过程。

上述问题,可以通过变“观摩—讨论”为“合作设计—集体讨论”的方式。将学员进行分组,采用小组合作的形式开展活动。各小组自行选取一堂课,成员共同设计,组长分工明确,并由小组内的一名或多名优秀教师共上一堂观摩课。之后,展开360度评价,以个人自评、小组互评、大家评、学生评的方式展开。不仅使参与式学习的理念深入到每个学员心中,也使学员在与他人的交流中,反思与改进课堂教学。

二、成功案例

参与式活动的核心是“人人参与”,强调通过创造轻松愉快的学习环境,通过视觉、听觉等多种感官途径,引导学习者进行思考、参与监测的学习,体现为“老师动”、“学生动”、“课堂动”。具有开放性、双向性、趣味性、操作性,监测评价的及时性、创新性等特点。

在下面的两个成功案例中,培训者通过创设不同的情境,引导和鼓励参与者积极投入活动,在活动中唤醒参与者的主体意识,虽然采用的方式不同,但异曲同工,都达到了良好的效果,值得广大培训者借鉴。

案例一

在“体验参与式学习”中,靳健老师没有采用传统的“桌子围圈、白纸上墙”的模式,而是从游戏开始,先展示活动1:“兴趣思维活动”。介绍常见的几种自然界存在的相关关系,然后,出示了几组由易到难的材料,请学员们上黑板画关联图,调动学员的积极性。活动2:“全面提高语文素养”。由两个环节组成。环节一:听写成语。通过听写加强学员对成语的理解,通过互问、自查使学员对生僻字有了更深刻认识,加深了学员对文字的理解,同时也为第二个环节的实施埋下伏笔。环节二是说出上述成语的出处典故,学员们踊跃发言,各抒己见,在共同的经历下,完成知识共享。活动3:“画中读诗,诗中读画”。出示图画,请学员用诗词来介绍图画表现的内容,激发深度思考。之后,靳健老师适当地加以点评,调动课堂气氛,使现场每个人都参与其中,令接下来的理论学习不再枯燥乏味。靳健老师根据学员们的学科特点、年龄段来设计活动,真正体现了参与式学习“在平等参与中唤醒主体意识,在社会对话中张扬创造个性”的基本理念。

案例二

在“参与式语文教学活动设计展示研讨”中,王致辉老师采用“问题展示、分组讨论、汇报补充”的形式开展研讨活动。具体流程是:自愿结合组成小组。培训者在投影上出示一幅画,让学员从不同角度观察画的变化,创设探究的情境,然后在投影上出示需要讨论的三个问题选项,要求各组任选其一进行回答。面对学员积极性不高、现场沉闷的现象,王老师采取了游戏方式开展活动前的热身准备,先通过“左手抓右手”游戏调动学员们的积极性,再通过“击掌传瓶”选出组长和记录员,请组长上台表演,让全体教师来猜其表达的成语,活跃现场气氛。其间,一名教师不会表演,便自唱了一首《同桌的你》,王老师随后和全场教师一起跟唱,调动了所有学员的积极性。通过两个活动的合理安排,充分调动了现场每位参与者的情绪,为后续活动的开展做好了铺垫。在汇报讨论阶段,王老师对各小组组长提出一个特殊的要求,如果组长不能找出本组两个“沉默分子”上台汇报,就要亲自上台表演节目,很好地解决了教师发言难的问题。在学员上台汇报前,王老师总是带头报以热烈的掌声,鼓励汇报者大胆发言,在每次发言结束后,王老师都做适当点评。整个活动穿插游戏进行,引导得当,全场讨论热烈。学员们普遍感到学得轻松,收获颇多。

参考文献

[1]陈向明. 关于参与式教师培训的若干问题[J]. 教育评论, 2002(06).

[2]教育部2008年中小学教师国家级培训计划启动实施[EB/OL].http://www.edu.cn/xin_wen_ dong_tai_890/20080801/t20080801_313651.shtml,2008-08-01.

篇5：十堰市中小学教师继续教育2008年网上培训计划

河北省唐山市丰润区泉河头镇团山子小学刘江

通过2012年7月份开始的远程教育技术培训的学习，使我在教育思想，教育理论及业务能力等方面受益，我的教育技术能力得到了很大提高。我深切地认识到为了更好的胜任新世纪的教育教学工作，适应素质教育的需要，必须不断的全面提高自身素质，现将本个人继续教育总结如下：

一、教师角色的转变

由过去的管理者、控制者、主导者、仲裁者为现在的组织者、帮助者、引导者、促进者。由施与者转变成引路者，从讲坛走向学生中间，参与学习发生的全过程，体会共同成长的快乐。面对飞速发展的科技知识，在今天教育信息化的平台上，教师的绝对权威已不复存在，因而教师作为终身学习的首当其冲者具有非凡的意义。从前倡导的换位思考、思维平等、理解学生等观念，在今天自然地成为教师的行为。

二、教学策略的转变

研究适应学习方式转变的教学设计的改变，构建符合学习方式转变的教学模式群，开发、利用教学资源，为学生学习提供平台，探索长假、短假、平时作业形式的改变，为学生提供实践场、体验场，感悟自主、合作、探究学习的快乐。学生的作业从昨天的复习知识、巩固加深这一学习的延伸阶段变成产生疑问、探求解答这一贯穿学习全过程的活动。

三、教学方式的转变

篇6：十堰市中小学教师继续教育2008年网上培训计划

1．蒙台梭利教学法：指意大利学前教育家蒙台梭利提出的一种非常实用的、操作性极强的、完整的教育体系，是全面提升儿童素质，发展儿童潜能的教育方法。她巧妙地利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童的自由与快乐的前提下，实现教育的目的。教育的任务是激发和促进儿童“内在潜力”的发展；教师和父母必须认真研究、观察儿童，了解他们的内心世界，在儿童自由与自发活动中，帮助他们获得身心发展。2．发展适宜性：指学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果，为每名儿童提供适合其年龄特点的、适合其个别差异性的课程及教育教学实践。它包括：一是年龄适宜性；二是个体适宜性。

3．幼儿智育：指有目的、有计划地让幼儿获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习“如何学习”，并养成良好学习习惯的教育过程。

4．结构游戏：指儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。

5．保育员：是在幼儿园中主要负责幼儿的卫生保健、生活管理的人员。国家规定：保育员应该具备初中毕业以上的学历，受过幼儿保育职业培训，能够履行幼儿保育员的职责。

三、判断题

1．×。福禄倍尔创立的幼儿园是世界上第一所真正意义上的幼儿园，在此之前已经存在一些零散的幼儿教育机构。

2．×。幼儿教育的意义除了开发智力外，还要发展身体素质、培养良好的个性等。

3．√。

4．×。幼小衔接不仅要帮助幼儿适应小学的文化学习，还要从身体素质、心理素质等方面进行综合考虑。

5．×。幼儿学习是否有意义，除了学习方式外，更重要的是活动的内容。

6．×。是否采用经济性原则，不在于幼儿园本身经济条件的好坏。

7．×。以活动为主要教育内容是幼儿园教学的原则，不能以读、写、算来压制儿童的正常发展。

8．√。

9．×。幼儿的游戏主要是自己完成，教师担当提供资源者和协助者的角色。

呼和浩特市新一轮中小学教师继续教育网上培训

《现代幼儿教育观念研究》（幼儿园）试题

单位

学号姓名

一、判断题（请在你认为正确的题后打“√”，错误的打“×”。每题1分，共20分）

1、3~4岁儿童的认识活动是非常具体的，往往依靠动作进行。（N）

2、幼儿素质教育就是素质教育在幼儿教育阶段的简单具体化。（N）

3、婴儿寻求并企图与另一个人亲密的身体和情感联系的一种倾向。（Y）

4、学前期一般指3~6岁儿童。（N））

5、对于幼儿消极的社会性行为，教师不必要作出任何的反应。（N6、教师要非常自然地观察和了解儿童，倾听儿童，以便有的放矢地组织儿童的各种活动。（Y）

7、在教育活动中，教师是主导，幼儿是主体。（Y）

8、关爱幼儿是对幼儿教师的基本要求，也只有在关爱幼儿的基础上才有可能与幼儿建立良好的关系。（Y）

9、教师与幼儿之间在一定的活动中不必相互激发。（N）

10、教师的儿童观、教育观和评价决定了他能否真正尊重儿童的个性，让其享受到教育的快乐。（Y）

11、活动区是幼儿自由活动、自主学习的地方，所以可以不需要老师的指导。（N）

12、蒙台梭利的教育是关于“儿童生命”的教育。（Y）

13、根据皮亚杰的观点，2~7岁的儿童处于具体的运算阶段。（N）

14、杜威认为最好的教育应该是“从书本中学习”。（N）

15、一定的教育方法是建立在一定的教育理念基础之上的。（Y）

16、成人是儿童心目中的权威，是儿童模仿的重要对象。（Y）

17、良好的师幼关系不仅只是表示教师与幼儿之间的关系和谐、良好，同时也意味教师

与幼儿之间在经验、信息、情感、认识等方面的意义分享。（Y）

18、教育活动本身是一种交往性活动。（Y）

19、主体性教育就是指以发展儿童的主体性为导向和价值追求的教育。（Y）20、婴儿寻求并企图与另一个人亲密的身体和情感联系的一种倾向。（Y）

二、单项选择题（每题只有一个正确答案，请将正确答案填写在题后在括号内。每小题2分，共20分）

1、儿童最初情绪反应是与（A）

A．生理需要相联系的B．社会性需要相联系的C．归属和爱的需

要相联系的D．尊重的需要相联系的2、人生最早出现的认识过程是（A．想象

B．记忆

C）

C．感知觉

D．思维

3、作为社会成员的个体的个体，为适应社会生活所表现出来的心理和行为特征。是人的（C）

A．生物性

B．个性

C．社会性

D．独特性

4、儿童亲社会行为产生的基础或前提是（D）

A．爱护

B．关心

C．同情

D．移情

5、儿童能够表现出来的心理发展水平和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展

水平之间的差距，称为儿童心理发展的（D）

A．转折期

B．危险期

C．关键期

D．最近发展期

6、幼儿园课程的基本要素是（B）

A．师师关系

B．师幼关系

C．幼幼关系

D．保教关系

7、幼儿的安全感主要是指（C）

A．睡眠上的安全感

B．生理上的安全感

C．心理上的安全感

D．饮食上的安全感

8、幼儿园所提供的视听材料，操作材料和各种信息要适当超过幼儿现实发展水平，这

就是要求环境创设要做到（A）

A．挑战性

B．启发性

C．动态性

D．丰富性

9、情感教育主要关注儿童的（）

A．意志发展

B．认知发展

C．情绪发展

D．个性发展

10、幼儿园在创设环境、组织教育活动时，应该考虑人的第一要素是（D）

A．参与性

B．开放性

C．合理性

D．安全性

三、案例分析题（每小题10分，共40分）[案例一]

目前，我国由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校

教育陷入应试教育的模式中，而这种竞争也影响到学前教育阶段，如社会上风行的“零岁方案”、“神童方案”。一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班。

请你从如何正确理解我国学前教育目标这一角度分析以上现象。

[案例二]

一位教师曾有这样的体会：“过去手工课，我总是让全班幼儿按我的示范要求统一做。我的注意力集中在大喊不会做的幼儿身上，帮了这个帮那个，忙的什么也没仔细看。后来尝试观察幼儿的操作，从幼儿的小肌肉入手，发现幼儿的差异很大。积累了一定的资料后，经过进一步的分析、比较，我将全班幼儿平分为5等，布置任务时，按幼儿的不同水平提出要求，基本做到任务难度略高于幼儿现有水平。总之，哪个能做什么不能做什么，我心中有数

了。”你对这个案例如何理解？

[案例三]

离园时，李老师发觉奇奇的衣服挺别扭，仔细一瞧，原来是纽扣错位了。在李老师的指导下，奇奇笨拙地解开了一个又一个纽扣，准备重扣。正在这时，奇奇妈妈出现在活动室门口。显然，她已看到了一切，脸上写满了不高兴。只见她快步上前，动手要帮奇奇扣纽扣。李老师一把拉住她说：“瞧这衣服模样，就知道肯定是奇奇自己穿的。奇奇能够独立穿衣，这是一件值得高兴的事啊!让他再练习一下，相信他会有进步的，你说对吗?”奇奇妈妈听了李老师的话，似乎悟出了什么，脸慢慢由阴转晴，笑眯眯地对奇奇说：“乖孩子，慢慢扣，妈妈等着你!”

请你对这一案例进行幼儿教育的简单分析。

[案例四]

我在一幼工作的时候，记得操场上常常放着很多的扭扭车，一天小阳和冰冰发现了停在操场上的一辆小扭扭车。他俩几乎同时来到小车旁，都想先骑，谁也不让谁，由此发生了争执。我在一旁平静地观察。不一会儿，小丽也来到小车边，见小阳和冰冰争得不可开交，就建议采用“剪刀、石头、布”的游戏方法来决定谁先骑车，小阳和冰冰同意了，结果小阳先骑。他兜了一圈又一圈，竟把另外两个小伙伴给撇下了。小丽和冰冰高声叫小阳停下，小阳不理不睬。于是，小丽勇敢地挡住小车的去路，冰冰也大胆地拉住小车的后座，迫使小阳停车。争执又开始了，但没过多久，只见冰冰骑上了车，小丽在数“一圈、两圈„„”。原来，他们制定了骑三圈后换人的规则„„

请你从幼儿做游戏方式，简单分析一下幼儿心理教育。

四、实践题（共20分）