澳洲高中留学的条件

澳洲高中留学的条件（精选14篇）

篇1：澳洲高中留学的条件

澳洲留学高中的申请条件

一.申请澳大利亚TAFE(职业技术学院)课程。

入学条件

1. 学历要求：完成高三课程。

2. 英语要求：

A：雅思成绩达到5.5分或以上的学生可直接就读TAFE课程;

B：雅思成绩在5.0分的学生可做为申请者，但必须进行为期20个星期的语言学习。(不是固定20周的，大多数是读10周)。

二.申请快捷课程+本科课程

有些澳洲一般性的.综合大学，将大学一年级的课程与预科课程结合起来，浓缩成一年的大学快捷课程。申请人完成快捷课程成绩合格后，可以直接跳到该大学的二年级继续学习，这样的学习方案为海外学生提供了一条便捷快速的求学通道。

入学条件

1. 学历要求：完成高二或高三课程，成绩优异。

2. 英语要求：

A 雅思成绩达到6.0分或以上的学生可直接就读主课课程;

B.雅思成绩达到5.0分或以上的学生可申请学习本科课程，但需要学习不超过30周的语言课程。

三.直接申请本科。

高中毕业生，高考成绩优秀，可以直接申请大学入学。目前澳大利亚，比如麦考瑞大学，西悉尼大学，墨尔本皇家理工学院等接受这样的高中毕业生的申请。

入学条件

1. 高考成绩优秀

2. 英语要求：

A雅思成绩达到6.0分或以上的学生可直接就读主课课程;

B雅思成绩达到5.0分或以上的学生可申请学习本科课程，但需要学习不超过30周的语言课程。

四. 想上名校，暂时又达不到名校大学本科的入学要求的，可以申请大学预科课程。

大学预科课程为期一年，目的是使学生具备完成本科学业所需要的基本知识和技能。预科课程可分为商科、理科等不同专业方向，包括各种必修和选修课程。通常都能在英语语言方面得到特别辅导。

许多大学都提供预科课程。比如昆士兰大学预科，新南威尔士大学预科，泰勒学院，SIBT(悉尼技术学院)。

入学条件

1. 学历要求：完成高二或高三课程，成绩优异。

2 英语要求：

A雅思成绩达到6.0分或以上的学生可直接就读主课课程;

B.雅思成绩达到5.0分或以上的学生可申请学习本科课程，但需要学习不超过30周的语言课程。

以上就是有关澳洲留学高中申请所需条件是什么的相关内容介绍，希望能够帮到你，打算申请的学生一定要根据自己的情况申请。如果对此还有什么想要了解的，可以关注相关资讯。

篇2：澳洲高中留学的条件

高中生澳洲留学的条件是什么。高考过后，考生们面临着多重的选择，留学澳洲成为其中一条光明大路。留学专家在这为不同学生打造不同的留学选择：

1.申请澳大利亚TAFE(职业技术学院)课程。

入学条件

1. 学历要求：完成高三课程。

2. 英语要求：

A：雅思成绩达到5.5分或以上的`学生可直接就读TAFE课程;

B：雅思成绩在5.0分的学生可做为申请者，但必须进行为期20个星期的语言学习。(不是固定20周的，大多数是读10周)。

2.申请快捷课程+本科课程

有些澳洲一般性的综合大学，将大学一年级的课程与预科课程结合起来，浓缩成一年的大学快捷课程。申请人完成快捷课程成绩合格后，可以直接跳到该大学的二年级继续学习，这样的学习方案为海外学生提供了一条便捷快速的求学通道。

入学条件

1. 学历要求：完成高二或高三课程，成绩优异。

2. 英语要求：

A 雅思成绩达到6.0分或以上的学生可直接就读主课课程;

B.雅思成绩达到5.0分或以上的学生可申请学习本科课程，但需要学习不超过30周的语言课程。

3.直接申请本科。

高中毕业生，高考成绩优秀，可以直接申请大学入学。目前澳大利亚，比如麦考瑞大学，西悉尼大学，墨尔本皇家理工学院等接受这样的高中毕业生的申请。

入学条件

1. 高考成绩优秀

2. 英语要求：

A雅思成绩达到6.0分或以上的学生可直接就读主课课程;

B雅思成绩达到5.0分或以上的学生可申请学习本科课程，但需要学习不超过30周的语言课程。

4. 想上名校，暂时又达不到名校大学本科的入学要求的，可以申请大学预科课程。

大学预科课程为期一年，目的是使学生具备完成本科学业所需要的基本知识和技能。预科课程可分为商科、理科等不同专业方向，包括各种必修和选修课程。通常都能在英语语言方面得到特别辅导。

许多大学都提供预科课程。比如昆士兰大学预科，新南威尔士大学预科，泰勒学院，SIBT(悉尼技术学院)。

入学条件

1. 学历要求：完成高二或高三课程，成绩优异。

2 英语要求：

A雅思成绩达到6.0分或以上的学生可直接就读主课课程;

篇3：澳洲高中留学的条件

关键词：来华高中留学生,语文,课堂导入

一来华高中留学生语文课堂导入的重要性

近年来, “汉语热”在世界各地不断升温, 来中国留学的海外学生已不再局限于只学习汉语或接受高等教育, 选择来华接受高中学历教育的留学生也越来越多。对于来华接受高中学历教育的留学生来说, 语文是必修课, 也是留学生申请中国知名大学的必考科目。而教师如何上好留学生语文课, 就要从重视语文课堂的导入着手。对于用第二外语——汉语来学习语文的留学生, 语文学习的难度可想而知, 如何在语文课堂导入中消除留学生的畏难情绪, 提高他们的学习兴趣, 就显得非常重要。

二来华高中留学生语文课堂导入存在的问题

由于来华高中留学生学历教育还处于初级阶段, 很多教学项目也还在摸索改进, 期间也还存在很多问题。语文课堂的导入也存在几方面的问题。

1. 教师没有足够重视语文课堂导入, 时间准备上不足

有些对外语文教师在语文课堂导入时, 没有预留出足够的时间, 只做简短的介绍, 缺少对语文课堂导入的重视。

2. 教师沿用国内高中生语文导入教学法, 没有针对留学生的学情、国情等特点

在留学生语文课堂导入的教学方法上, 有些教师没有从留学生的学情、国情等特点出发, 而是沿用国内高中生语文导入教学法。对于用第二外语来学习的高中留学生来说, 汉语的理解和接受能力远远比不上国内高中生, 同样的问题, 教师要解释讲解得更细致, 导入时设置的导入问题要“浅出”, 易于留学生理解。

3. 语文课堂导入没有抓住留学生的兴趣, 缺少互动性

在留学生语文课堂导入中, 也缺少互动性, 没有很好地激发留学生的学习兴趣。而留学生大多数性格活泼, 表现欲强, 互动性活动的设置就显得更为重要。

三来华高中留学生语文课堂导入的设计构想

1. 语文课堂导入需要教师的课前准备

教师必须要注重第二语言教学的特点, 在准备语文课堂导入时, 要学会从留学生的特点 (包括他们的兴趣点、优点、缺点等) 出发, 兴趣是最好的老师, 学能所用也是留学生学习的动力。语文课堂导入就要针对这两个方面, 让留学生感兴趣, 让留学生觉得学习的内容是有用有意义的。同时教师要结合每篇课文的教学, 要求精心地准备导入, 课前导入准备可以采用图片、视频、音乐等形式。

2. 语文课堂导入要安排留学生做好预习准备

成功有效的语文课堂导入还需要留学生做好预习准备, 这也需要教师的引导。首先, 要重视生词的预习, 虽然语文课本有标出生词, 但是留学生不理解的生词远远不止这些。教师要列出留学生不会的生词, 可以分成小组让留学生查阅理解。其次, 教师可以采用“以人为本”, 让留学生去查阅作者资料, 课文主题资料, 延伸出有趣的故事或话题, 再从留学生自身出发去理解。最后, 因为国内生有课文的文化背景认知, 而留学生缺乏这方面的知识储备。留学生的语文课堂导入就要先用生动活泼的形式让他们大概理解课文内容, 才能引入后面的课文精讲。所以可以鼓励学生用不同形式准备课文表演, 比如:对话的形式, 朗诵的形式、小品的形式等。具体例子如下:

《再别康桥》的课文导入, 教师可以先播放《人间四月天》电视剧的片段, 引出徐志摩与三位传奇女性, 在讲解了人物关系和经历后, 提出问题, 让留学生讨论评价这些人物。徐志摩浪漫传奇的人生, 而最后令人扼腕的遇难, 会引发留学生浓厚的兴趣。还可以请准备好课前表演的学生分角色分场合表演人物对话, 留学生的创造性会被激发, 也能提高学习兴趣。

而古文《鸿门宴》的课前导入, 要考虑到这是留学生接触的第一篇长篇古文, 留学生很难接受和理解长篇古文。在导入设计上, 先讲解文中出现人物的背景、性格特点, 再引入故事表演法。设计好简单的人物和时间、地点卡片, 让留学生分角色扮演。交代完故事背景后, 要求学生根据老师的语言描述, 即兴表演故事。而没有参加表演的同学, 要求故事表演完后回答问题。故事表演导入法, 可以使留学生全情投入, 他们的情绪也会随着故事情节的发展而高涨。最后根据表演回答问题, 也梳理了学生对故事情节和人物关系的理解。这样未学先演的表演课, 可以使留学生能更好地把表演的情节融入课文的故事情节去理解。

语文课堂导入也可以设置一些固定环节, 比如:每日演讲、每日故事、每日新闻等, 让留学生多开口说中文, 提高汉语的表达能力。

篇4：澳洲高中留学的条件

留学专家建议陪读者应提高自身能力，提高自己的外语水平，以便适应当地的生活，能够较好地进行打工或是继续深造。最重要的一点便是保持良好的心态。不管是亲子档还是夫妻档，遇到问题时应互相帮助来提高抗挫能力，形成良好的交流习惯，共同面对问题，并解决问题。

优势

首先是有利于家长对孩子进行较好的监护。需要陪读的留学生大多处于青春期，还没有形成健全的思想观念，特别容易受到外界的诱惑。同时，出国会让孩子接触到不一样的异族文化。有家长在身边指引会比较好，一旦发现问题，可以及时引导，避免孩子误入歧途。

其次是方便照料孩子的日常生活。十几岁的孩子，正是身体发育的良好阶段，一个人在国外生活，饮食的营养方面一定不如父母在身边照顾得周到。多数的父母在陪读过程中，不仅照顾孩子起居，还和他们一起进步一起学习，辅导孩子的功课，积极和他们进行思想交流，帮助孩子在海外的学习和生活顺利愉快。

还有就是拉近和孩子的关系，小小年纪就远离父母的孩子，会比同龄人更易感到孤独。有些孩子会在亲情缺失的情况下，变得冷漠孤僻。

劣势

家长的过度陪伴会让孩子的依赖性变强。与独身一人出国的孩子不同，有家长陪着的孩子过着衣来伸手饭来张口的生活，不必计划、不必准备、不必担心，一切都由家长包揽代办，和国内的孩子差不多。生活和学习，都照家长的安排进行即可。在这样的模式下，孩子的独立自主能力会比其他留学生要弱。牺牲了家长，赔上了大人自己的时间和事业。

陪读申请资格

监护人签证的一大特点是，除父母外，留学生的亲属也可申请作为监护人。《澳大利亚移民法》对亲属的定义是：父母、配偶、子女、兄弟、姐妹、姨姑、叔舅、侄甥、祖父母、孙子女；此外，继亲属也可以。但监护人不能小于21岁。

所需主要材料

篇5：高中去澳洲留学条件

澳洲高中留学基本要求：比如健康，品行，医疗保险，18岁以下的学生需要监护人等，这是基本的要求。

2、年龄要求

澳洲留学读高中条件年龄要求：必须初中毕业(9年级或同等)，和必须符合与就读年龄相符合的年级，和就读9年级时必须小于17岁;就读10年级时必须小于18岁;就读11年级时必须小于19岁;就读12年级时必须小于20岁。

3、雅思成绩要求

澳洲留学读高中英语要求澳洲学校基本上是这样要求的：16岁以下的国际学生，免雅思成绩;16岁以上的.学生，如果在初中的英文成绩和高中英文成绩(针对高中在读的学生)在75%以上，也免雅思。

4、读高中资金担保

澳洲留学之澳洲公立与私立中学，都以注重学生全面发展，知识传授以实际需要为第一原则。两类学校很难用一句话来概括其优劣。就教育体系和教师质量来说，公、私立学校没有太多分别，由于沿袭英国的教育体系和教师评估机制，因此，都是极其严格的。区别在于在有些方面有不同的偏重。

篇6：澳洲留学读高中要满足的条件

澳洲留学读高中要满足的条件有什么，达到怎样的资格才能够前往澳洲读高中呢，我们来了解一下它的基本条件，看看哪些是必须满足的。

澳大利亚高中留学首先要达到一些基本得到要求，然当这也是无论你到哪个国家留学都要达到的：比如健康，品行，医疗保险。而18岁以下的学生需要监护人等，这是基本的.要求。

其次去澳大利亚读高中对年龄的也是有一定要求的：首先必须是初中毕业(9年级或同等) , 和必须符合与就读年龄相符合的年级, 读9年级时必须小于14岁;就读级时必须小于18岁;就读级时必须小于19岁;就读级时必须小于20岁;特别是关于初中毕业入读十年级的学生来讲，如果没有满15岁也是可以申请的，可以先读一段时间的语言，等申请主课的时候满15岁就可以了。

澳大利亚高中留学语言要求对于英语：16岁以下的国际学生，免雅思成绩;16岁以上的学生，如果在初中的英文成绩和高中英文成绩(针对高中在读的学生)在75%以上，也免雅思。但是没有达到澳大利亚高中语言要求，没有雅思成绩的学生需要在入读主课之前读20周的语言课程(昆州为10～40周)。而如果学生可以提交一个IELTS 5.0的成绩的话，就可以不读这20周语言了。

篇7：澳洲高中留学的条件

澳洲高中留学条件中对于雅思成绩的要求很明确，一般中学对直接入读高中主课的学生雅思要求是5到5.5分，如果考生的雅思成绩达到该澳洲高中留学条件，一些学校可以减少或免去高中主课之前的英语课程。16岁以下的国际学生，免雅思成绩;16岁以上的学生，如果在初中的英文成绩和高中英文成绩(针对高中在读的学生)在75%以上，也免雅思。

若雅思成绩没有达到澳洲高中留学条件，或没有提供雅思或其他英语考试成绩的学生，可以选择由高中预备课程(HSP)转入主课，一般之前的`高中预备课程会默认为20周，入读后，根据个人的英语能力会减少或者增加周数。从签证角度来看，申请赴澳读高中的571签证规定16岁以上的学生要符合这样的澳洲高中留学条件，那就是一定要达到雅思4分的英语水平。

篇8：新课改条件下的高中政治课堂

一、新课改条件下的政治课程的变化

新的政治课程把旧教材上一些陈旧过时的内容进行删除, 新的思想政治课程更加紧密地联系了社会实际和学生的生活实际, 改变了过去的政治课程过分强调其社会功能, 片面强调国家需要和社会需要的不足。新的高中政治课程标准更加关注学生自身发展的需要, 要求政治课程更加地贴近学生的生活, 重在培养学生的情感价值观和能力, 不再片面地强调知识的重要性。这种改变, 也真正体现了思想政治课的教育功能, 对帮助学生树立正确的情感价值观起到极好的作用, 将有利于学生的终身发展。但是这也要求教师要转变上课的方式和理念, 不再反复地讲述知识点, 让学生在应对高考时大量地记忆背诵。所以, 新课改对我们的教师提出了新的挑战, 要求教师要转变教育理念和方式方法。要用新的理念来武装头脑, 也要用新的模式来组织课堂。

二、在政治课堂中充分发挥学生的主体作用

学生是知识学习的主体, 而教师是学生学习时的主导, 教师要通过引导让学生在自主学习的过程中发展探究、分析及创新思维的能力。教师要克服急于把知识传授给学生, 帮助学生总结, 然后让学生机械记忆的想法。真正地把课堂还给学生, 要求教师要引导学生去发现现象, 或者结合当前的一些社会热点给出材料, 让学生去发现材料中隐含的能够用我们所学知识或者理论去解释的现象。在这个过程中, 要鼓励学生大胆质疑, 或者给出时间和空间采用合作方式讨论探究。让课堂活跃起来, 让学生的思维活跃起来, 不要过早否定学生提出的一些可能不合适的观点或者解释。让学生畅所欲言, 把观点都抛出来, 然后师生再一起来逐条分析, 看看学生的观察和理解是否把握了材料所反映的实际。对于其中一些闪光的理论要及时给予表扬和鼓励, 激发学生的兴趣和信心;对于一些不太符合实际的观点, 不要武断否定, 要认真分析是什么原因导致了理解的偏差, 引导学生用正确积极的思维去思考问题。通过这种方式让学生体验“活动—体验—表现”的学习过程。让学生体验思考和分析问题的乐趣以及之后所产生的成就感, 真正提高学生对政治的学习兴趣。教师在课堂上采用这种模式是潜移默化的, 学生面对教材知识的时候就会自然地产生迁移和联想, 甚至会激发学生关注和关心国家方针政策和社会热点的兴趣。课后学生会有意识阅读主流报刊, 搜索热点话题, 而且在课堂上主动地向教师提出来进行探究。当学生开始主动去关注思想政治课, 当学生开始积极主动地进行思考, 当学生的观察、探究、分析能力得到自然的提高, 当学生能够用积极客观的态度去看待问题, 新课程理念倡导的目的就应该是达到了。

三、新的课堂模式下教师应该注意的问题

很多教师对于新课改的理念非常肯定, 也觉得很有意义, 但是在实际操作中经常会遇到许多问题。当看到教材内容比较多、比较难, 而课时比较紧张的时候, 有教师认为如果一节课让学生热热闹闹地讨论, 会影响教学的进度, 不能按时完成教学任务。还有教师觉得实施新课改了, 就应该把课堂留给学生讨论, 结果形式大于内容, 除了让学生吵闹一节课, 毫无意义。既打击了教师的信心, 学生也一无所获。还有教师认为, 如果课堂上都去开展活动了, 那么教学内容怎么完成, 考点怎么落实, 最终还是要让学生大量背诵, 也就是让活动和知识脱节了。新课改确实对教师组织课堂的能力提出了更高的要求, 但是磨刀不误砍柴工, 一开始可能比较难, 比如学生不积极, 比如学生积极了却收不回来, 话题扯开很远。这就对我们教师的课前备课以及材料的收集和把握提出了更高的要求。要求教师不能照本宣科, 上课前教师也要查阅大量资料, 结合材料背景和社会现实做充分的准备, 材料要有代表意义。而且组织开展活动, 分析问题时要有中心, 有目标。要控制好度, 对于学生提出的一些开放性的观点, 或者教师没做准备的内容, 要持开放式的态度, 可留待课后分析, 在下一节课时给予解决。

四、小结

新课改倡导以学生为主体, 以教师为主导的新的课堂模式, 充分地培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力, 这对我们教师提出了新的挑战。教师要改变观念, 顺应时代变化, 关注学生自身发展, 把握时代脉搏, 为学生的终身发展服务, 做学习型教师。

参考文献

篇9：留学澳洲的搬家史

2005年10月3日的晚上7点，20年从未离开家园的我从香港机场只身一人飞到大洋洲的悉尼，第二天就在我的留学中介陈先生家住下，这算是我留学澳洲的第一个家。中介是一个在澳洲待了二十多年的华侨，并且获得太平绅士荣衔，举家刚刚搬到悉尼北区。

悉尼北区是富人天地，家家户户都住在花园别墅里，并且临近海滩，美不胜收。我在中介家住下后就陆续认识了很多从深圳到悉尼留学的学生，其中大部分是十六、七岁的小留学生，他们很诧异我20岁了还要住home-stay的房子(home—stay是提供包吃包住服务的家庭)。那时，我顿然感觉到自己非常不独立，依赖心太强。后来中介带我办理了入学手续以及开立了银行账户，学校在悉尼市中心，每天很早要上课，可是从中介家到市中心要一个多小时，而且当时我很想让自己变得独立，于是有了搬家的念头。

在学校里我认识了很多投缘的同学，后来和一个来自福建的女生Lily以及一个韩国女生Sara达成共识，准备搬家到学校附近。悉尼唐人街附近的电线杆上贴满了租房广告，而且每周的华人报纸也有很多租房信息，我们花了一个星期的时间，看了几处房子，最后决定搬到离学校非常近的一个郊区，房东是一个巴西老人，房子不小，总共六七间单人房，布置得很温馨，Lily戏谑整个房子像宾馆，因为都是独立单人房。

刚开始一切正常，我们也很享受每天三个人一起走路去学校、回家一块做饭的日子，觉得节省了很多钱。不久，Lily找到了一份在pizza店做帮工的兼职工作。她逐渐回来得很晚，有时甚至晚上十一二点才回来。

大概一个月后，Lily有天晚上忽然敲我的门，很夸张地说要马上搬家。我问她为什么，她说那个巴西老人性格很怪异，经常半裸着身体，那天她十一点半回到家后，那个老头甚至干脆就穿一条内裤坐在沙发上，让她感觉很不舒服。由于整个家就我们三个女生，我们也觉得很不安全，很快就搬走了。这是我的第二次搬家。经历了这次事件，我们总结出一个教训，找房子不能找单身的异性房东，否则有可能会不安全。

我和Lily又开始寻觅新房子，不久找到了一个在市中心的不错的公寓，离商场和购物中心都很近，离学校更近。房东是一个早年移民到悉尼的香港华侨，和他的女朋友同住。其他房客还有一个德国小伙子Sven和一个荷兰女生Eunice，两人都非常友好，时常和我们聊天，这样我们也能经常讲英文，大家在一起过得很开心。

Sven有个女朋友，性格非常活泼开朗，和Sven内敛的性格互补，那时Sven在一家贸易公司做会计，下班后吃完Pasta就去悉尼大学的语言班学英文，早上五、六点起床学习英文，难怪别人都说日耳曼民族是个很勤奋、认真的民族，和他相比，我相形见愧。Eunice是个很活泼的女生，周末经常带不同的朋友来家里开party，Sven的女朋友是Party的常客，这时我们见识到了西方人的好客以及热情的一面，有时我和Lily两人在房间做asslgnment，她们也会将我们两人请到阳台，一起喝啤酒，吃barbecue。有时，我们实在很忙，她们也会将食物送到我们房间，弄得我们很不好意思。不过大部分时间，我们都会很乐意加入她们的队伍，与她们一起分享快乐。Party的形式多种多样，有时候在客厅一起喝德国啤酒，听音乐，跳舞，有时候一起在阳台烧烤、聊天，有时候她们也一起轮流做冷盘，各式各样的甜点让我们大饱口福。Sven的女朋友很擅长做cup cake，她做出的cup cake精致、美味，让Lily和我佩服不已。

还有好几次，Lily和我会和Eunice的朋友们一起出去玩，大部分都是海滩，例如Bondi Beach，Coogee Beach，ManlyBeach等等。Eunice她们喜欢晒太阳，将她们洁白的皮肤晒成性感的小麦色，这对于我们以白为美的东方人来说很难接受。我和…v通常就是在海滩旁边看别人冲浪，或者踏踏浪、拍拍照。澳洲的沙滩真的好美，没有一点污染，湛蓝的海水，洁白的沙滩，辽阔的海岸线。望着大海，我们能忘却许多烦恼，包括思乡情绪以及生活压力。与壮阔的大海相比，我们微小的烦恼算得了什么呢?

唯一的不足就是房东有点洁癖，我们也都能按照他的要求及时刷盘和清理垃圾。住了十个月后，Lily的妈妈来澳洲探亲，需要在澳洲待半年，Lily理所当然地要和她妈妈一起住，我主动提出搬出去住，房子让给她们母女两人。这一次的搬家是迫不得已，因为那个公寓的一切我都很满意。

不知不觉我在澳洲已经呆了一年，也盼到了假期，得以回国。在把所有东西寄存到朋友家后，我回到深圳，度过了二十多天的假期。当我重新回到澳洲的时候，寻找新的住处就成了燃眉之急。不久我做兼职的公司的刘阿姨说她家里需要一个房客，刘阿姨是个上海人，是在我兼职公司里做打杂工作的。一心不想麻烦朋友的我很快将东西搬到刘阿姨家。由于搬家心切，之前对阿姨的为人我并没有了解太多。到了她家才发现她们夫妇两人很小气，为了节约电，晚上就不开灯，借着电视投射出的光来做家务。

有时我晚上还有课，回到家后还要黑灯瞎火地摸索，就感到很不习惯。而且她们家的网络速度太慢，那时铺天盖地的作业需要我时常用网络查找资料，我觉得很不方便。住了一个月后，我实在不能忍受，只能寻觅其他住所。这已经是我的第四次搬家。我终于明白以前一个老师常说的话“害人之心不可有，防人之心不可无。”

不久，一个同学帮我在学校附近找了一间房，里面已经住着一个尼泊尔女生，她已经移民澳洲，在悉尼Telstra公司工作。看房子的时候，那个尼泊尔女生告诉我她白天去上班，晚上回到家都是睡觉，而且她周末都去她郊区的自己的家，由于上班地点离郊区需要一个半小时车程，她就租了这间房，但是房东要求她要找个partner，说是可以分担房租。我很能理解她住在市中心附近房租贵的压力，又看到她英文不错，完全没有一点尼泊尔口音，白天和周末又不在家，我就搬到那间房里。

房东是澳洲本地人，也是每天出去工作，刚开始我很开心，因为上完课后，我可以在家里很安静地做作业，周末就去打工，一切都是那么惬意。不久我发现我和尼泊尔女郎之间太多文化差异，首先她晚上不洗澡，白天洗澡，她还觉得我晚上洗澡很怪异；其次她虽然白天工作，晚上回来睡觉，但是晚上回来后，她就频繁地看电视和影碟，通常看到凌晨一、两点，而且音量调得很大声，我让她调小声点，可是不久她大概觉得太小声听不清楚又调回去，让我很崩溃。住了一个月后，由于睡眠质量问题，我时常在课堂上打瞌睡，我想那样下去，我的学业将有问题，而我本来就是去悉尼学习的，我得迅速搬家。

最后我还是决定找陈先生帮忙，让他介绍个和我文化习惯差不多的房东，最好是和他熟稔的，我想安静地住一年，顺利完成学业。中介听我诉说不久前的房东以及宿友事情后，也很热情地为我寻找房子。不久中介为我介绍了一个香港房东，是他的好朋友。那个房东40来岁，她的儿子在澳洲读高中，她就陪伴儿子到了澳洲，她自己租了一套公寓，公寓很干净，有两间房，她和她儿子住在大房，她就想将小房子租出去。看了她的房子后，我很满意，我很快住了进去，在那里住了一年后我完成了学业，离开悉尼，回到深圳。最后那个房东和中介送我到了机场，当我向他们挥手离去的时候，眼泪夺眶而出。

篇10：澳洲高中留学的条件

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篇11：澳洲高中留学的条件

澳洲读高中留学条件

澳洲留学之澳洲的高中分为澳洲公立高中和澳洲私立高中。澳洲留学公立中学对海外学生虽然有相当的照顾，但一些比较好的私立中学在照顾海外学生方面显得更为周到。公立中学由政府统一管理，州内各公立中学教学水平差距不大。但就总体中学教学质量而言，相比优秀的私立中学仍略逊一筹。那么赴澳洲读高中应该具备哪些条件呢?

1、澳洲留学读高中条件一：基本要求

澳洲留学读高中条件首先一些基本要求：比如健康，品行，医疗保险，18岁以下的学生需要监护人等，这是基本的要求。

2、澳洲留学读高中条件二：年龄要求

澳洲留学读高中条件年龄要求：必须初中毕业(9年级或同等)，和必须符合与就读年龄相符合的年级，和就读9年级时必须小于17岁;就读10年级时必须小于18岁;就读11年级时必须小于19岁;就读12年级时必须小于20岁。

3、澳洲留学读高中条件三：雅思成绩要求

澳洲留学读高中英语要求澳洲学校基本上是这样要求的：16岁以下的国际学生，免雅思成绩;16岁以上的学生，如果在初中的英文成绩和高中英文成绩(针对高中在读的学生)在75%以上，也免雅思。

4、澳洲留学读高中条件四：资金担保

篇12：澳洲预科留学的申请条件

澳洲大学预科亦称大学基础课程(University Foundation Year)，属于大学前的预备教育，一般为一年。它为不能满足直接进入澳洲大学本科就读的留学生而设，是入读大学本科的桥梁课程，实现无缝对接大学本科课程。

澳洲大学预科课程内容包括两部分：英语学习和专业学习。大学预科课程选择与本科的专业方向是一致的。预科课程的长度分8个月、10个月和12个月，开学日期主要集中在1、4、7、10月。

年龄条件

没有法定的最低年龄要求，也没有最高的年龄限制。

如果学生在澳洲开始上课的时候，年龄未满18岁，根据澳大利亚的法律规定，安排好在澳大利亚的法定监护人。

英语条件

IELTS成绩不低于5.0分。澳洲不同大学对IELTS成绩要求不一致，需要详细咨询。

学历条件

高二学业完成即可申请。

留学费用

澳洲大学的预科平均学费约3万澳币。

推荐学校

新南威尔斯大学预科、墨尔本大学预科、悉尼大学预科、澳洲国立大学预科等。

多学生，或是学生家长，都会在出国前，对学生读书有一个很大的误区――孩子有能力直读大学再出国。包括我在内，在出国之前，对语言，预科之类的课程非常排斥，认为出去就直接读大学才是最好的。当时在国内考了三次雅思，一次5分，一次5.5，一次6分。最后勉强接受了“快捷课程”。

但是到了澳洲以后，才发现，语言课程对于非英语母语国家的学生来说，是多么重要。

首先，知识的衔接通过预科能更好掌握。国外大学课程与国内的大学课程是不一样的，据我了解，国内大学只是在大四的时候完成毕业论文及答辩，大一的课程相对基础，多为“马克思主义”和一些衔接高中知识的课程，不会涉及到所学专业的专业课。但是国外的大学，选课时学生自主的，而且大一的课程，很多都与所学专业息息相关，而且每一门课，都会有一篇字左右的学术论文。刚刚入学的留学生，对于国外论文的格式，书写习惯，书写用于，以及要求都一无所知，不通过基础的学术培训，学生是很难适应突如其来的转变的，在大一，极容易“挂科”，挂科后，百分之95的课程是没有补考的，只能重修，并且要重交学费。比起昂贵的学费，语言真的是九牛一毛了。

其次，语言基础类课程对于学生的生活方面，也是有很大帮助的。无论是预科，语言班，还是快捷课程，学校都会安排类似“口语交流”的讨论课程，而且大部分都是免费的，目的就是为了帮助学生来提高自己的口语交流水平，为以后在澳洲的生活，以及大学中的演讲，小组讨论打基础，做准备。这样的课程，在大学内，是不会有的，如果不经过训练，学生进入大学很可能不敢说，不会说，没法说。如果分组作业与其他国家的留学生一起完成的话，交流障碍会成为拿高分的“绊脚石”。

个人认为最重要的一点，就是交际方面。在大学，每个人几乎都各忙各的论文，大多各忙各的，除了一个小组的同学很难再拓展自己的交际圈，而语言，预科，快捷这类的课程，学生们每天都会在一起交流学习，大家一起讨论，会认识很多朋友，对留学生活也是一种帮助。留学期间，和我关系最好的那些好朋友，几乎都是在读快捷课程的时候认识的，就算回国了，关系还是很好，互相关心。

综上，这些课程，并不是所谓的成绩不好的人才去的学校，我个人对这些课程是为了一个优秀的学生更好的融入大学，更好的利用大学的学习机会才开设的。为了自己能够更充实更高效的留学，这些课程是一定要考虑的。很感谢当年的我，选择了快捷课程，让我的大学生活更顺利，更重要的是，认识了那么多交心的好朋友。

墨尔本大学是澳大利亚排名最为领先的.科研大学之一，共有100多个科研中心和研究机构。学校位于澳大利亚医学研究机构、医院和知识密集型行业最为集中的地区。例如澳大利亚发展最成熟的医学研究和生物技术项目“Bio21”就在这里。同时，墨尔本大学的很多学者都为政府和媒体提供咨询服务。他们为解决当今社会面临的重大问题做出了杰出的贡献。例如受澳大利亚联邦政府委托进行的《郜若素气候变化报告》的作者Ross Garnaut教授就是墨尔本大学的著名学者。 下面由360教育集团金牌留学顾问王梓嘉老师为同学们介绍墨尔本大学工程项目管理硕士专业

工程项目管理硕士Master of Engineering Project Management

澳大利亚墨尔本大学工程项目管理硕士专业描述：

澳大利亚介绍，该课程是针对在该学科领域从业的毕业生而设立， 旨在满足其对项目管理职能的理论和实践原理的高级理解的需求。这包括了解获得项目的全过程，项目组领导技巧，创建工作条件、为项目管理开发合适的的工作机制等。学生可掌握工程管理整个领域中从概念形成到项目完成的职业技能;项目执行交付中的领导能力;获得工程发起、时间成本和质量控制的方法与技巧;资源管理和资产长期服务工作的技能。每位学生须修满100个学分后方可毕业。

澳大利亚墨尔本大学工程项目管理硕士就业方向：

毕业生可以在多领域就业，如商务类的会计，金融，管理，信息系统，营销，法律在工程和技术管理方面的应用;还有人力资源和工程管理资本方面的，组织、策划、决策制定等;还有质量控制、产品制造等。

澳大利亚墨尔本大学工程项目管理硕士入学要求：

语言要求：

雅思总分6.5，单项不低于6.0。

申请人需提供2年内有效的雅思成绩。

中国学生需有雅思成绩才可以申请签证。

学历要求：中国工程学、理学或相关专业学士学位.

篇13：新课改条件下的高中历史教学

关键词：高中,历史教学,问题,对策

历史是一门既深刻严肃又丰富生动的学科, 如果我们只注重了它深刻的一面而忽视了它丰富多采的一面, 只注重了它严肃的一面而忽视了它生动活泼的一面, 则往往会使学生对历史产生退缩、畏难、回避的情绪, 从而影响整个课堂教学效果。当前的高中历史教学存在着诸多偏弊, 造成学生不爱学、甚至是讨厌历史。其重要的原因就是由于教学方法的陈旧与单一。主要表现在高中历史教学中, 以“应试”为目的的历史教学严重挫伤学生学习历史的积极性, 且常常忽视了学生的个性发展以及学生的主体参与, 不注意个性、智能优劣, 实行“一刀切”, 只顾“满堂灌”!这样的教学模式扼杀了学生的创造性思维, 变成了只会接受知识的“奴隶”。更深层的原因是大多教师都以服务于高考为宗旨, 充分挖掘历史事件的背景、淡化事件的经过, 深刻分析其历史影响。这种重两头、轻中间, 重结论、轻史实的做法势必让学生索然无味, 学生为考而学, 把学习的目的归终于仅仅为了应试。完全忽视了学生的主体地位, 学习过程都由教师包办代替。没有了“乐学”, 思维的火花又怎能点燃?因此, 不把应试教育的观点转变过来, 历史教学可能走入死胡同, 不能激发学生的兴趣和求知欲望, 学生自我创造的潜能无法释放, 更难培养学生创新精神和创造力。

因此, 充分调动各种有效手段, 营造积极的课堂教学氛围是激发学生良好的学习情绪的重要因素、是学生积极参与课堂教学的前提条件, 而创设学习历史的情境则是学生主动参与的必要手段。那么, 如何营造积极的课堂教学氛围和创设一定的情境让学生积极参与教学呢?让我们来共同努力, 探讨一条让学生参与历史、亲近历史、学好历史的路子。

1 营造学习历史的氛围, 激发学生学习兴趣

学习兴趣是推动学生主动和愉快地探求知识的巨大动力, 是激发学生灵感的源泉。古希腊哲学家柏拉图说过:“兴趣是最好的老师。”我国古代大教育家、思想家孔子也曾说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”这些哲理性的语句都强调了兴趣在学习中的重要作用。兴趣不是天生的, 是在学校、社会、家庭环境的影响下逐步形成的, 是人在学习实践中逐步培养的。因此在目前的课堂教学改革中, 教师只有尊重学生的主体地位, 真正实现苏霍姆林斯基所讲的“和谐教育”, 才能让学生在融洽和谐的气氛中, 以积极向上的心态, 以对历史学习的浓厚兴趣和饱满的学习情绪, 主动、积极地从历史知识的海洋中汲取营养, 铸造人格, 提高素质。所以, 教师要让学生以极高的热情、极大的兴趣投身于学习、参与教学。

2 创设学习历史环境, 激发学生的参与动机

动机是指激励人们活动的内在动因和力量。所以激发学生的参与动机是引导学生主动参与的前提。心理学认为, 人的一切行为都是由动机引起的。在教学中我尽量利用各种手段, 创设引人入胜的意境, 创设丰富多彩、生动有趣的教学情节, 激发学生的学习兴趣和求知欲望, 从而使学生产生参与探究的动机。

3 进行课堂教学改革, 优化课堂教学的结构

发挥学生的能动性、积极性和创造性, 激发和保持学生学习历史兴趣。教学中, 师生间始终在愉快轻松的气氛中互相交流着, 既为教学活动奠定了最佳心理基础, 又对在课堂教学中培养学生的智力潜能和个性特点大有裨益。在整个教学过程中, 学生始终在教师的启发引导下进行积极的参与活动, 充分体现了教师的主导作用, 同时学生的眼、脑、手、口等多种感官并用, 学习兴趣浓厚, 思维活跃, 注意力集中, 充分发挥了学生的主体作用。

4 从学生的发展出发, 实现教学目标的开放性

“学史使人明智”。“明”可以说是对历史规律、人类文明发展的科学认识;“智”既包括鉴古知今的认识智慧, 也包括开拓未来的创新智慧。“明智”的过程就是引导学生运用分析、归纳、比较和概括等思维方式, 对重要的历史问题、历史现象和历史进程的认识过程。从教学实践看, 学生主体参与的积极性很高, 思维活跃, 在探讨历史问题的同时掌握和理解了重点知识, 训练了历史思维能力, 从活生生的历史中受到了做人、行事的启迪。

5 转变教学观念, 改变教学模式, 确立学生的主体地位

现代教学观念认为, 在课堂教学中, 教师要明确“教”是为了学生的“学”;学生要成为教学活动的全面参与者;教师要成为学生主动学习的指导者和组织者。教师要突破以教材为中心的旧观念, 全面了解学生, 结合学生的实际情况, 按照学生发展的需要, 调整教材内容, 删繁就简, 以保证学生主体参与教学活动的时间和空间。

6 积极引导学生参与性学习

组织各种形式的课外活动, 如搜集信息、现场考察、专题研究、讨论辩论、参观访问等。活动中, 注意学生参与的目的性、实效性, 保证学生有足够的探索时间和体验的机会。对社会生活中的科学现象, 注意在教学中寻找新的视角和切入点, 使学生形成新的认识, 启迪科学思维, 揭示科学现象的本质, 使学生感受科学的真实性, 感受科学与社会、日常生活的关系。历史教师正可以利用这些分歧, 采用讨论法进行教学, 以开拓学生的思路, 激发他们的学习兴趣。

7 提高自身业务水平

在认真备教材、备教法、备学生的基础上, 立足教材内容, 紧扣基本要求, 旁征博引, 中外贯通, 精讲多练, 讲练结合, 突出重点, 突破难点, 分清交点, 抓住特点, 不留疑点, 最终掌握知识点。德国著名诗人歌德曾说过“哪里没有兴趣, 哪里就没有记忆”。课堂教学既是培养学生兴趣的主阵地, 也是提高教育教学质量的主渠道, 由于历史学科的综合性及其独特功能, 教师的主导作用对课堂效益的高低起着举足轻重的作用。因此, 教师要不断提高自身的思想觉悟、业务水平、授课艺术, 这既是素质教育的要求, 也是改革历史课教学的定势思维模式, 进而从照本宣科、枯燥乏味的程式化教学中解脱出来的必由之路。

8 创设愉悦的教学情境

所谓历史情境教学就是根据情境教学理论、历史学科特点和高中生学习历史的认知规律, 在历史教学过程中, 针对具体教学的目的和内容, 综合运用多种教学方法和手段, 积极创设特定的教学情境, 激发学生的学习兴趣和情感, 建立愉悦的表象, 优化认知过程, 掌握历史知识, 陶冶情操, 树立正确的人生观, 培养学生的人文素养和创新能力, 历史情境教学可以创设实物情境, 也可以创设影视教学情境所谓实物情境是指展示具有历史教学价值的历史遗留物品或文物, 如古钱币、古器皿等等, 还包括文物的赝品。良好实物情境的创设, 不仅形象直观, 而且还可以激发学生的创造性思维。

利用丰富的幻灯、电影、电视等教学手段, 直观形象地再现客观事件与事物, 它的生动性有助于吸引学生的注意, 调动其学习的积极性, 例如, 在讲述甲午战争黄海海战时, 播放电影《甲午风云》有关黄海海战片段, 既激发学生爱国热情, 又再现历史, 便于知识的巩固和学生素质的提高。

篇14：澳洲留学择校的条件

先从费用的角度来说，名校因为选择的人数多，各项费用成本被迫提高，以澳洲的名校举例来说，每年都以5%左右的速度增长。而一些排名稍低的大学，完成一个本科的学费比名校便宜多达几十万人民币。

再从移民的角度来说，移民政策并不倾斜名校。在澳洲的独立技术移民打分要素中，并没有把“名校毕业”作为加分要素，一些偏远城市的非名校毕业生，反而因为城市的关系可以获得额外的移民加分。如悉尼大学、墨尔本大学所在热门地区和科廷大学、南澳大学所在偏远地区就是最好的对比。

从就业前景的角度来说，西方大学，总体而言一般可以归为两类：有一定历史的以科研为主的`老大学和新兴的以教学和实践为主的新大学，老大学的总体排名一般都要高于新大学。这两种类型的学校，使命不同，侧重点和社会分工不同。相对来说，新兴大学的排名虽然较低一些，但其使命更侧重于当下社会需要解决的问题和需要掌握的技能，所以毕业生往往更适应当下企业和社会的需要，就业率和收入水平反而更为理想一些。

如澳大利亚首都堪培拉有两所大学，其一是排名澳洲第一的澳洲国立大学，另一所是堪培拉大学。前者的前身是国家科学研究院，是一所典型的以研究为主的澳洲著名大学。而后者是新兴的现代化综合大学，就其综合排名，无论如何也比不过澳洲国立大学和其他很多大学，但在就业率上或者是毕业生的起薪上，据澳洲很多官方统计数据显示，堪培拉大学都能名列前茅，超出澳洲国立大学许多。如果纯粹是为了考虑在国外寻求工作获得不错的收入而选择学校的话，名校所能给予你的未必就比那些非名校更为理想。