生物教师培训学习的心得体会

生物教师培训学习的心得体会（共11篇）

篇1：生物教师培训学习的心得体会

乡村教师培训学习的心得体会

我作为一名乡村老师，都很少参加过教师通识方面教育教学能力提升培训学习，这次培训对我来说是一次很好的机会。

收获很多,现将学习心得叙述如下：

一、很多专家、校长、教授的引领，使我思想振荡。无论是报告还是授课，都让人耳目一新。众多专家、优秀教师的教学观给了我深深地震撼，他们课堂上那种浑然天成，对比鲜明的教学风格给我留下深刻的印象。每当脑海里回映特级教师们上课时信手拈来的精妙发问，形象生动的讲解，令人如沐春风。我想这些都是他们平日里下功夫、花时间进行教学实践、研究、经验的积累，基本功相当过硬，所以才会达到现在教学随心所欲的境界。各位专家、学者从自己切身的经验体会出发，畅谈了他们对教育教学各个领域的独特见解。给我们展示未来中国教育的远景，在专家的引领下，我的思想受到极大的震撼，我们平时思考的太少。平常我们在学校中，考虑的都是如何上好一堂课，对于学生的长期发展考虑的并不多，更勿谈着眼于教育的发展远景，作为新时期的教师，这方面实在太欠缺了，这次培训使我认识了不足，明确了努力的方向，更激发了我学习的动力和实践的潜力。

二、各位同行交流，共促成长。本次培训，每位培训教师都有丰富的生物教学经验，教学的外部条件也非常相似。因此，学习期间，我们不仅聆听专家的讲座，并且成员之间的互动交流成为我们提高自己生物教学业务水平的一条捷径。在培训过程中，我积极尝试与其他学员之间的交流，在交流过程中，了解到各校的生物课程的开展情况，并且注意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理。在培训中，我们不断地交流，畅所欲言，提出许多的观点和问题，都是生物教学中的实际问题，引起全体学员的一致共鸣，对于我们今后的教学有着积极的促进作用。教师教学基本技能展示、案例研究设计和教学资源的共享，为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我对教育教学的理解更加透彻，为今后教学打下了坚实的基础。

三、强调重视实践，审视自我。培训让我认识到：一节好的课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。一节好的课，要做到三个关注：一是：关注学生，从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验是一节成功课堂的必要基础。二是：关注生物：抓住生物的本质进行教学，注重生物思维方法的渗透，让学生在观察、操作、实验、讨论、交流的过程中有机会经历生物学的学习过程，使学生真正体验生活中到生物学，乐学、爱学生物;三是关注课堂，倡导“简洁而深刻、清新而厚重、灵活而实际”的教学风格，展现思维力度，关注生物教法、学法，体现生物课的灵魂，而课堂中教师不时的“装糊涂、留空间”也是一种教学的智慧和方法。

通过培训，使我懂得在教育教学实践中，需要静下心来采他山之玉，纳百家之长，慢慢地走，慢慢地教，在教中学，在教中研，在教和研中寻求符合实际的教学风格，求得师生的共同发展，2 求得教学质量的稳步提高。通过培训，我突然感到自己身上的压力变大了。要想不被淘汰出局，要想最终成为一名学生喜欢、家长信赖的教师，就要不断更新自己，努力提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。这就需要今后自己付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，勇于到课堂中去实践，相信只要通过自己不懈的努力，一定会有所收获，有所感悟。在实际教学中，我将积极尝试与同行之间的交流，在交流过程中，了解新情况、新问题，制定新措施、新对策，真正做到彼此之间的“相长”，对今后的教学起到积极的促进作用。

四、教学要 注重反思，提升教学。这次培训，使我提高了认识，理清了思路，新课程强调了“教”服务于“学”，把学生置于教学的出发点和核心地位。教师应该以学生的心理发展为主线，以学生的眼界去设计教学思想，预测学生可能的思维活动并设计相应对策;使我对教师在课堂上的角色定位有了新的认识，是一次对自己“教育潜意识结构”的深层改造，及时对自己的教育教学进行反思、调控。今后我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，学会在学习中反思，在反思中提高，在提高中完善，在完善中创新，促使自己不断成长，让自身的业务水平不断地提高，虽然培训结束了，但思考没有结束，行动更是没有结束。我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在今后的教学中，我要汲取专家的精华，反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学能力更上一个新台阶。

在以后的教学中，我将努力做到：

第一，多进行课堂观察，课例研究，自我反思。观察每位教师的教学特色、听取建议，结合自己以往的教学实践总结经验得失。

第二，不断学习，提升自我。读书是提高自我素养的良好基础。一桶水早已不能满足学生的需求了，我要不断学习，从专家引领、名师指导、课堂实践、互动交流的全过程学习，成为长流水。

第三，加强交流、善于总结。他人直言不讳的意见与建议可能是发现不足、认识“庐山真面目”的有效途径。在教学中要听真言，慎思考，善总结，纳百家之长，补已之不足，久而久之对我大有裨益。

第四，关注学生，精心备课。在今后的工作中给自己定好位，课下精心研究《课标》，挖掘教材，灵活使用教材，做到功夫下在备课上，效果出在课堂上，这次乡村教师培训让我受益匪浅，感谢这次培训为我提供这么难得的学习机会，感谢诸多专家、名师及为此付出辛苦的各位领导和工作人员，让我心存感谢、感激和感恩，希望今后还能有更多这样的学习机会，伴我进步、成长。

篇2：生物教师培训学习的心得体会

一、特级不只是荣誉，更是一种责任、担当

无论是在开班仪式上，省教育厅王海波副厅长和同军咸主任都谈到：“特级是省委、省政府对教师表彰的最高荣誉，处于金字塔的顶端，承载着社会各个方面的期盼和希望”的教诲，还是几位特级教师年近六旬仍在为教育事业奔波奋斗的精神感召。使我明白：特级不是个人事业的终点，而是个人事业新的里程碑，它赋含着“特殊”的使命。要成为教育的引领者和示范者，无论是从师德还是专业，都要是全省教育者的楷模。任重而道远!

二、育人不只是说教，更是一种大爱、博爱

教育的最终目标：育人。无论是江苏省特级教师郭学萍老师的“六心”，还是“万人计划”名师马俊老师的“六个学会”，都用典型事例诠释了育人的核心——就是“爱”。用爱来关心学生的成长，用爱来感召学生去学习。我在想，如果每一位教育工作者都能用大爱、博爱的精神去关怀、去感召每一位受教育者，让受教育者在爱的氛围中成长，在爱的氛围中确立“三观”。如此，社会、家庭、学校一定会在和谐中得到发展。

三、教育不只是付出，更是一种收获、幸福

郭学萍老师，南京市语文名师工作室主持人、南京市鼓楼区实验小学副校长;“万人计划”名师马俊老师，都是教育界大咖，不可谓不出名，但仍坚持站在教育第一线，如马骏老师年近花甲，仍带班，每周上近20节课，与当下一些一线老师职称一评退居二线相比，真的值得思考，是什么让他们如此坚持?从南京飞到西安，仅仅休息五个小时就笑容满面侃侃而谈与大家分享“做幸福老师”的.笑容中，从刚从西北大学做完报告就打的过来，站立与大家分享《教师专业成长之路》的精神中，我体会到：之所以能够坚持，是一份浓浓的成就感、幸福感。是的，他们这一路走来摸爬滚打，一次次体验成功或失败!这一路走来不只有汗水，也收获了成功的喜悦，更体验到为人师的幸福!不忘初心，方得始终。

篇3：生物探究性学习的实践和体会

案例1：在学习“水中生活的动物”时要探究鱼类适合在水中生活的特点，怎样才能调动起学生的探究热情呢?我从切身体会入手，提问：假如你自己不会游泳而不小心掉到河中，会出现什么样的情况?学生一下就兴奋起来，纷纷说会使劲挣扎想要透气，还有手脚乱舞不让身体沉下去，等等。然后我提问：潜水员下水时，他是如何解决这些问题的?学生回答会带氧气瓶，会穿游泳衣、带探照灯，等等。根据体验回答顺利得出，在水中生活要解决呼吸、运动、平衡等问题。这时我就提出探究的问题：鱼没有氧气瓶，没有穿游泳衣，没有探照灯，它们为什么能适于水中生活?这样一番设计，大大提高了学生的探究兴趣，学生的探究热情一下高涨起来。学生在强烈的求知欲支配下分组制定探究的具体方案，然后兴致勃勃地实施探究。

分析：有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，人就会产生探究事物的好奇心，也就有了探究的欲望，因此培养和调动兴趣是探究开始的重要前提。生物相对于其它课程而言，更容易使学生感觉新鲜生动，在生物课程中我们应借助开放互助的教学形式，创设灵活多变的情景，来激发学生探究生物的深厚兴趣。学生有了浓厚的探究兴趣，会产生积极探究的心理，并将对生物的探究心理内化为一种乐趣和一种动力，从而积极主动地投入到探究活动中去。

案例2：在“探究蚯蚓的运动”时，要将蚯蚓分别放在光滑的玻璃板和粗硬纸板上，观察它们的运动情况。理论上蚯蚓应该放在粗硬纸板上爬得更快。但是，在实验中学生却发现蚯蚓在玻璃板上爬得更快些。因此就产生了相反的结论，对此就产生了质疑。在此，我首先肯定了学生勇于质疑的探究精神，然后引导学生从蚯蚓的体表、实验的材料进一步观察分析，找出其中的原因。学生通过仔细观察，讨论分析，最后得出原因：1.蚯蚓身体上有湿土，蚯蚓在玻璃板上爬行，湿土会沾在玻璃板上，使光滑的玻璃板变得粗糙了。2.由于硬纸板比较干燥，蚯蚓会分泌大量的黏液，蚯蚓就会被硬纸板粘住了，反而不好运动了。这样学生通过探究观察产生质疑，再探究分析、解决问题。在这过程中，学生既运用知识创造性地解决了问题，又培养了分析思考、质疑探究的科学思维方法，这无疑是一个很大的收获。

分析：人们的探究都是从观察开始的。观察是人对事物的一种生动的感知活动，是学生直接获取探究答案的一种学习方式。教师要培养学生全面正确地进行观察，要让学生学会既能用眼去看，又能用手去做;既会用脑去想，又会用嘴来说。在观察讨论中要诱发学生发现新的问题，当有问题出现时，教师不能回避，要引导学生探究原因，寻找问题所在，为下一步探究作基础。

案例3：在学习“激素调节”时，学生对有关人体激素调节异常引起的疾病产生了很大的兴趣，我就设置了有关这方面的一个调查探究。先用幻灯片展出一组有关糖尿病的统计数据，诱发学生对糖尿病的发病机理、发病症状与如何治疗等情况产生了探究的渴望。然后让学生分组，每组小组内协商讨论，制定计划，负责一个专题研究。然后小组由组长安排各组员任务，有的上网或到图书馆查找资料;有的调查村里糖尿病的发病率及病情;有的到市场调查有关糖尿病治疗的药物。完成调查后，每小组把调查的资料整理，写出汇报。小组成员通过共同努力，很好地完成了调查探究。通过这次调查探究，学生知道了饮食习惯不好、缺乏锻炼等都可能会诱发糖尿病，提高了关爱他人和自我保健的思想意识。

分析：教育起源于生活，很多知识和理论都来自生活，因而教师根据生活体验来创建探究情境，是帮助学生进行探究的有效手段。生物学与我们的日常生活、生产实践、生态环境密切相关，只要教师善于把适时开发课程资源，生物探究生活化，将课堂还原于生活，就可以使学生乐于参与学习、乐于探究生物学知识。

案例4：在探究“种子萌发的外界条件”时，在提出问题、作出假设后，学生分组设计实验。学生因知识的限制，考虑问题不全面，就出现了许多问题。如有的小组选用了花生作为实验材料，但实际上，花生在这时不容易萌发。我就及时指出，以免因为这个因素影响实验。还有的小组在设计对照时产生了错误，使实验失去了可比性。我就及时明确一组对照实验只能有一个探究的条件不同，其他条件必须相同。另外，本探究实验时间较长，需几天时间，还要每天观察并作纪录。我就教育学生一定要耐心观察，仔细纪录种子萌发的情况。记录时不能马虎，要保证实验的可靠性。在观察中，有什么异常实验现象出现，鼓励学生相互讨论，进行分析。在整个探究过程中我及时了解学生的探究情况，及时给以指导，同时激发、鼓励学生探究学习，让学生思维更完善，操作更规范，从而更好地掌握科学探究的方法。

分析：探究教学是一个能动的过程，学生应亲历整个探究过程。教师应最大限度地发挥学生的探究学习的积极性和主动性，同时又要注意对学生的探究进行恰如其分的启发。科学探究活动是科学严谨、实事求是的活动。在探究过程中，教师应引导学生发现问题，设计实验方案，指导探究实验，到最后引导学生分析得出结论，要起穿针引线、指导调控的作用。只有这样，学生才能少走弯路，探究的效率得到提高。

篇4：浅谈生物探究性学习中教师的作用

关键词：生物科学教学方法

在生物新课程标准中，科学探究被作为十大内容标准之一，也就是说科学探究是学生积极主动地获取生物学知识，领悟科学研究方法而进行的各种活动。它通常包括：提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达交流。引入科学探究是为了促进学习方式的改变，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学过程和科学方法，形成一定的科学态度与价值观，培养创新精神。在探究性学习的实施中，老师的作用至关重要。那么教师应该如何发挥作用呢？

一、教师要作好引导作用

在探究性学习中，学生是主体，是探究过程的实施者，教师要充当因势利导的引导者。教师引导过程要注意：

1、引导学生作一定的准备工作：在探究性学习的初始阶段，教师要结合探究目的引导学生如何使用工具书，多媒体网络，做笔记，调查，收集和分析资料方面的技术和方法，以便学生比较顺利且充满信心地进入探究。

2、教师正确引导学生提出问题：探究活动一般是以小组的形式来完成的，但各小组之间存在一定的差异，如知识储备，技能水平等，因此，教师要鼓励学生不局限于课本，不受他人影响，提出有独立性的问题，做出有个人见解的假设。

二、在探究性学习实施过程中，教师要发挥好指导作用

作为教师必须明确在探究活动中的角色和地位——既不是知识的传授者，也不是学生活动的旁观者，更不是学生活动效果的评判者，而是活动的组织者、参与者、指导者和促进者。教师在指导的过程中要注意以下几方面：

1、指导要有针对性：在实施过程中，老师要以参与者的角色及时了解探究活动的进展情况，有针对性地进行及时指导，对于探究积极性不高，遭受挫折而情绪低落的学生或小组，要查找原因，鼓舞士气，树立“我能行”的信心，及时把他们的情趣调动起来，帮助他们解决遇到的问题，对于有特殊困难的学生或小组要进行原因查找并个别辅导。

2、指导要有目的性：在探究过程中，教师要以指导者的角色及时指导他们有目的的收集有关事实材料，怎样运用调查、观察、访问、测量、分析等方法，怎样做好研究情况记载，如何表达实验结论以及如何调动交流和表达的积极性等，教师要通过指导，促进学生体验，领悟探究性学习的一般方法和技能，为学生自主发展奠定基础。

3、指导要有激励性：在实施过程中，教师要以促进者的角色对学生或小组的活动进展速度和效果的指导要有耐心，不能急于求成，要以平静心态容忍他们速度上有快慢，效果上有成败。对速度快，效果好的学生或小组，要鼓励他们不骄不躁，要有新的想法和创意，对速度慢，效果差的学生或小组，要努力激发他们参与研究性学习的热情，对于他们已有的兴趣和情感要给予肯定，加以保护。

三、在探究性学习表达交流时，教师要发挥好组织作用

1、总结要灵活多样：由于每次探究学习的主题不同，所要求的目标定位和遇到的客观条件也不同，操作特点和方法也形式各异，但一般来说探究学习的结果表现为资料收集，数据处理，归纳整理，表达交流等形式，而每种形式又可用不同的方式或方法表达和交流出来。如可以是书面材料，也可以是口头报告。书面材料即按一定的要求写成实验探究报告，探究报告应包括探究的问题，假设，设计思路，材料用具，方法步骤，结果，结论。口头报告材料可以通过开辩论会，研讨会，同时还可以用办展览，出墙报，发传单，制作网页等方式加以表达。不管采用什么方式或方法，教师的组织作用是十分重要的，只有在教师的组织下，其探究结果才能较好的表达出来，使其具有规范性和科学性。

2、总结要注意提高学生能力：探究性学习的目的就是要提高学生多方面的综合能力，因此教师要注重学生探究过程中能力的提高。包括对各种实验器材的使用，上网、参观、调查等各种收集资料的方法，以及分析、总结、表达等各方面的技能。

3、总结要注意理论与实践相结合：通过探究性学习，学生获取了一定的信息，但对信息的处理也就是通常所说的实践与理论如何有机衔接，这是教师在总结时应该关注的一个重要问题，可以通过实践验证理论，更可以通过理论指导实践，甚至还可以让学生自行设计实验，以达到举一反三的目的，这样既提高了学生对生物学习的兴趣，更利于降低教师的教学难度。

篇5：北师大培训学习心得体会-生物

刘家堡乡一中 武斌

2013年10月28日—31日，受学校的委派，我万分荣幸地参加了北京师范大学的培训，听了几位专家的报告，尤其是来自北京市广渠门中学宏志班的高金英老师所做的题为《静下心来教书，潜下心来育人》的报告，真是让我受益匪浅。

高金英老师围绕教师要具备良好的师德、要有完善的人格魅力、要具备的知识能力修养等方面进行了阐述，她用鲜活、生动的案例，富有启迪性的哲理故事，来表达自己对‚教师素养‛的理解，对教师工作的点滴感悟。高老师语言幽默朴实，讲述的虽是工作中的点点滴滴，但却时时处处透露着教育的智慧，为教师素质的全面提高提供了新思路和新方法，给了我深深的思考，也给了我深刻的启迪。在这里不再谈什么更高层次的理论，具体谈谈我的感受和收获：

1、做学生生命中的贵人

这是北京广渠门中学宏志班的班主任高金英老师报告的开篇之言，让我感受到心灵的震撼，找到了共鸣。我们起早贪黑，默默奉献，我们不就是要做学生生命中的贵人吗？高老师说，在工作中，我们做老师的要以理服人，以情感人，要有‚阳光的味道‛。殊不知，培养这种‚阳光的味道‛它需要你精力的投入，时间的投入，情感的投入，但是，一旦阳光温暖了每一个学生的心田，你就会感到无比幸福。

2、与学生交流的语言艺术性

与学生的交流包括激励、表扬和批评，这方面注意语言的艺术性。及时的夸奖，把握好赞赏的时机，可收到很好的效果。多夸奖，少批评。说是有一天，检查班上门边有灰，怎么办？最要紧是以后没有灰，直接找卫生委员批一顿，效果可能不佳。看看高老师的做法：当着全班同学的面表扬卫生委员工作做得好，门上一点灰也没有。瞧吧，下课，卫生委员保证领着同学擦门去了。这就是表扬的艺术。批评时要让学生感受到你确实是为了爱护他，关心他，为了他的发展才这样处理的。任何事件的处理，都围绕学生的发展，给学生改正的机会。

3、巧用材料，使课堂不再枯燥，使班级管理更富有哲理 材料包括小笑话、魔术、小故事等等。我们都知道，学生的注意力、注意的时间是有限的，大约二十分钟。如何能让学生坚持上四十五分钟的课，不去打瞌睡，不分散注意力。在高老师的报告中她就运用了有效的材料。在她的报告中，她不断抛出一则则小笑话，使气氛活跃、精彩纷呈。细想每则笑话都与所讲的内容紧密关联，将报告环环相扣。由此可见她的课堂也肯定是妙趣横生。比如，‚一盲人背着一个瘸子，忽然瘸子大喊‘沟、沟、沟……’盲人接话‘欧来欧来’，两人一起掉入沟中。‛在哈哈大笑中，高老师已经把打瞌睡学生的注意力成功的拉会到课堂中。又一笑话‚收电费的敲门，里面一只久训只会说一句‘谁呀？’的鹦鹉问道‘谁呀？’收电费的答道：‘收电费的’……晚上这家人下班回到家见门外躺着一人，口吐白沫。忙问‘谁呀？’只听里面鹦鹉答道：‘收电费的’……‛对于在学习中一门心思钻牛角尖的孩子，高老师便打趣道：‚收电费的来了。‛这些笑话、故事我都听过，可从来没有像高老师这样将它们恰当的运用到课堂中、运用到教育孩子身上。很好的笑话、故事便在我们笑后被抛置脑后，错失了大好的教育资源。看来并不像平时我们抱怨的那样没资料、没内容，最主要的是我们抓不住时机，没有恰当的将自己的所学、所知应用到教学工作中。

在高老师讲座的进行中，我又发现这位宏志妈妈还是一个能从‚小故事‛讲出‚大道理‛的人。她说，班会不要让自己说，要让古人说，让名人说，让学生崇拜的人说。一个学期二十几周，一百多天，三学年总共不到一千天。如果你积累了一百个小故事，作为主题班会的素材，比起干巴巴的唠叨、说教，效果肯定会很好。这就要求我们平时多积累，厚积而薄发，把获得信息有机的运用到班级管理中去。

4、教师要不断培养自己的各项能力。

高老师说教师应该在很多方面培养自己的能力，这样才能胜任自己的工作，例：观察能力、识别能力、谈话能力、组织能力、管理能力、协调能力、家访能力、指挥能力、自我控制能力、创造能力、总结工作能力。当高老师报出自己所会的长长一串乐器名称时，不得不佩服眼前的这位‚宏志妈妈‛。一位物理教师在这方面会的比专业音乐老师还多，尽管每样不一定都是精通，但是‚需要‛就得学，在孩子面前就得有东西拿得起。

5、教师要用自己的人格魅力去感染学生。

做教师的一般都是完美主义者。我们都想使自己成为一个有着非凡的魅力，具备人格魅力的人。怎么去塑造自己呢？一个有人情味的人是有人格魅力的，关心爱护学生，点燃爱的心灯，让爱的阳光，照亮每个学生的心灵！学生同样会感受到你阳光般的温暖，同样会用行动、成绩回报你。高老师说，我们可以把自己的快乐与学生分享，但决不可以把自己的痛苦感染给学生，把自己的不满带到教室，我们要以一种健康的、乐观的心态面对学生。这点来说，我们老师应该引起注意。

当然，高老师的报告还包括很多值得借鉴和学习的地方，比如：善于激励；家长会上设置各种奖项，给家长发奖；教师要敢于教育，善于教育，要有教育的智慧，做到稳、准、狠；新时期的教师工作应在两个字上下功夫：‚静‛下心来教书，‚潜‛下心来育人。

作为新时代的教师，我们不要总在教学园地中摸索着：应该想怎样超越传统，给学生开拓一片充满快乐的土地，让鲜花和小草都沐浴阳光、茁壮成长。我相信只要我们共同努力，不断完善自己，不断学习，向有经验的的老师、专家看齐，为学校的明天，为社会的发展，不断进取，我们一定都能成功。

篇6：生物教师培训学习的心得体会

一、对于新课标的认识

1、注重培养学生的创新能力、探究能力新课标和新教材注重启迪学生的创新意识，创新能力的培养，鼓励学生创造性地学习，努力为学生创设宽容、理解、和谐、平等、民主的课堂氛围。例如“探究种子萌发需要的外界条件”的实验，通过分组做发豆芽的实验，再分组讲出由学生自己归纳的关于种子萌发需要的外界条件：水分、空气、温度。在做发豆芽的实验的同时，请学生注意观察自己发的豆子有多少发了芽，又有多少不发芽，同时计算出种子的发芽率。通过探究实验的教学，充分发挥了学生的动手、观察能力，给学生表现的机会，学生既学习了知识，培养了操作技能，又激发了学生的学习兴趣。新课标和新教材强调注重知识形成过程的分析，把握知识系统内部的关联和转化，促进知识、技能、思维的迁移，充分发挥学生在学习中的主体作用，以便调动学生的学习积极性、主动性和创造性，更好地培养学生的创新意识和探究能力。

2、重视学生的个性发展生物学教学要求大胆改革传统的课堂教学模式，提倡和积极实践启发式、讨论式、合作式、探究式教学，加强生物学实验教学，积极采用计算机网络等多媒体辅助教学，使生物学和信息技术整合，使课堂气氛活跃起来，互动起来。同时注重对学生的个别辅导，使每个学生都真正地成为学习的主人，促进他们的个性发展，新课标和新教材很好地体现了上述的精神。

3、学习方式的变革新课标要求学生主动、合作、探究式的学习方式。由过去“要我学”变为“我要学”。如何实现这一转变，关键是课堂是否能真正交给主体的学生，老师不再是课堂的主宰者、统治者、演讲者，而是学生的引导者、组织者、合作者。例如：《影响种子萌发的外界因素》一节进行到种子萌发需要哪些外界因素时，一名学生问到：老师，我认为种子的萌发一定要土壤，因为我见过农民种小麦、玉米、黄豆等种子时，都是把种子埋入土壤里，种子才能萌发出来?我认为种子萌发不一定需要土壤，因为我妈妈生黄豆菜时，是把种子捂在被子下的潮湿的脸盆里。另一名学生紧接着辩解到。需要探究的问题在学生的疑问中产生了。经过学生的讨论分析，在老师的启发引导下解决了有争议的问题。在新课程课堂上象上述这种针锋相对的提问情况经常出现，老师趁机发动全体学生分析问题、解决问题，探究式的学习方式就这样开始了，学生的主动性、积极性得到充分发挥，在激烈的争论分析中，既解决了问题，又学到了知识，学生在不知不觉中提高了提出问题、分析问题、解决问题的能力。

4、要求把实验到落到实处实验要求培养学生的主动参与、合作探究的能力，不光重视实验的结果，更要重视实验的过程，要求学生在做中学，学中做。这也是新课程评价的一个重要内容，实验材料、用具等发动学生自己准备，学生准备的过程就是学习思考的过程，分析辨别的过程。

5、重视课堂教学和解决实际问题紧密联系现在的课堂无论是学生提出问题，还是老师和学生合作学习，都离不开解决实际问题，学以至用吗，让学生从身边的生活实际中体会到生物知识的重要性。比如：在播种种子之前为什么要浇地、翻地?为什么每个品种都有它固定的播种季节?为什么在小麦的扬花期遇到阴雨天会减产?移栽树苗时为什么要多带些土坨？为什么在小麦即将成熟时下一场雨也会造成减产?贮藏粮食时，为什么要晒干?为什么新疆的哈蜜瓜格外香甜等等问题，学生平时经常遇到的困惑问题，在课堂上经过讨论、争论、在老师帮助解决了，学生的那种成就感溢于言表。

二、对于新教材的认识新教材的内容与时俱进，图文并茂，精选了一些反映生命科学最新进展并与人们的生活、工作、学习、健康等息息相关的内容，尽可能精简课堂讲授时间，为学生创造更多的探究、观察、操作、思考、表达、交流的机会，为学生的创新活动提供了更广阔的空间。

1、内容上的变化把一些与现在的学生关系不大的、内容较难的、学生理解起来吃力的部分内容删去。如：七年级上册就删去了《计划生育》、《人粪尿的处理》、《空气质量与健康》等三节的内容；较难理解的原子知识也删去了；而与遗传有关的基因、染色体、dna等移到了八年级上册；把《环境对生物的影响》与《生物对环境的适应和影响》合并为一节内容；某些章节的题目也发生了改变，重点突出了对概念的理解；这样有利于知识的整合，降低了知识的难度，学生容易接受，更加符合学生的认知规律。

篇7：生物教师培训学习的心得体会

怀集中学

王结宏 2011年11月

2011年11月2日—14日，我很荣幸地参加了湖南师范大学举办的高中生物骨干教师高级研修班，通过这次培训，我更新的课程理念，更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名青年教师，我深知自己在教学上的不成熟，在教学过程中还存在太多的问题，很需要骨干教师培训这种高层次的培训来提升自己。下面是我通过培训获得的点滴体会：

一、要变革传统的教学方式

这次培训学习给我最大的启发就是要创新生物课堂教学的模式，特别是陈捍东老师的课让我受益良多。他的课生动而有具体，对我的课堂教学具有很好的指导作用。新课标强调培养学生的创新精神与实践能力，其核心是要转变学生的学习方式，逐渐形成自主、合作、探究的学习方式。学生的学习方式受教师的教学方式的影响，教师是教学活动的组织者、引导者，新课程标准和新教材的预期效果是由教师的教学过程来实现的，所以一切的变化与发展都要从教师的观念的转变和角色的转变开始。在长沙市一中和师大附中的观摩学习更是让我体会到了什么探究型的课堂教学，所以在以后的教学实践中，我将不断探索新的教学方法，切实做到以学生为主体，充分发挥老师的指导作用。课程不再是由专家编制、教师执行的，物化的、静止的、僵化的文本形态，课程也是师生在教学中共同创制的、鲜活的、过程性的、发展着的活动形态。

二、要提升自己的专业水准，更新专业知识

各位专家、教授以及高级、特级教师的精彩的讲课，让我深知教师要不断学习专业知识，教到老、学到老的道理。教师要坐下来、静下心、研读一些很专业的书，如：课标、教材、教参、教案、辅导...我们在教育学生的同时，也提升了自己的事业境界和人生品位，使我们体验到了人生的快乐和教书育人的意义。

三、要充分发挥备课组的集体力量

这次学习的另外一个很大的感触就是一个人的教育力量是有限的，集体的教育力量是强大的。不要让集体备课流于形式，要充分发挥集体的智慧和力量，现在课堂教学的要求越来越高，课堂上随时会遇到各种问题，要充分发挥备课组集体的智慧和力量，这就需要科组老师真诚合作，团结一致。在以后的工作中，我要加强同科组老师的联系，相互学习，取长补短，共同提升备课组的工作效率和成绩

通过这次“国培计划”远程培训，我不仅学习到了很多新知识。而且有幸聆听了众多专家和学者的精彩讲解。多位教育名家、优秀教师的讲座、课堂实践给我带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，使我开阔了眼界。

在以后的生物教学中，我将努力做到： 第一，多进行课堂观察，课例研究，自我反思。观察每位教师的教学特色、听取建议，结合自己以往的教学实践总结经验得失。

第二，不断学习，提升自我。读书是提高自我素养的良好基础。一桶水早已不能满足学生的需求了，我要不断学习，从专家引领、名师指导、课堂实践、互动交流的全过程学习，成为长流水。

第三，加强交流、善于总结。他人直言不讳的意见与建议可能是发现不足、认识“庐山真面目”的有效途径。在教学中要听真言，慎思考，善总结，纳百家之长，补已之不足，久而久之对我大有裨益。

第四，关注学生，精心备课。在今后的工作中给自己定好位，课下精心研究《课标》，挖掘教材，灵活使用教材，做到功夫下在备课上，效果出在课堂上，走“学习——反思——研究——实践”相结合的专业发展之路。

篇8：生物教师培训学习的心得体会

一、体现教师的魅力

1. 唤醒灵性。

每个学生的成长历程中知识的积累是需要一个过程的。初中生物让学生感受到生命的精彩, 高中生物让学生从表观现象的感知延伸到对系统、细胞与分子的角度去分析。教师应唤醒学生对大自然的热爱, 并为他们插上翱翔的翅膀, 引导他们探索大自然的奥妙, 放飞梦想。

2. 创造快乐。

教学的过程应该是快乐的, 启发式的教学让学生认识自身蕴藏的巨大潜力。教师应具备一双慧眼, 发现快乐的源泉, 与学生分享大自然带给我们的礼物, 让学生感觉到学习的过程其实也是一种快乐的体验, 使被动式的学习变为主动式的学习。

3. 协调关系。

教师与学生的关系应该怎样确立?在课堂上教师的角色是一位学者。“人无完人, 学无止境”, “三人行, 必有我师”。在对学术的追求上, 师生的关系是互助的。教师应该带着一颗谦虚的、不断进取学习的心与学生共同去探导科学, 让学生认识到自己能超越教师, 在发现新的问题时, 也能很好地解决问题;课后与学生的关系是益友, 了解学生学习的动态, 在生活上更要给予一定的关怀, 人文的关怀会让人备感心暖。

4. 用心倾听。

倾听是尊重的一种最佳表示, 表示你看重他们。倾听等于教师是在对学生说:“你的想法、行为与信念对于我都很重要。”如果教师想引导学生靠近正确的思维, 最好的办法是听听他的意见。教师知道学生想法的出发点, 分析问题时就能找到问题存在的关键, 从而更好地解决问题。

5. 内心微笑。

人是一种有感情的动物, 动之以情、攻心为上是教师调动学生积极性的重要法宝。教师在整个教学过程都充满激情与热情, 能够使学生感受到教师对生命科学的热爱, 对教育事业的热爱和对生活的热爱。教师乐观、积极和进取的人生态度, 会在学生中产生一种强烈的感染力和震撼力。

6. 眼神恰当。

眼睛是反映人的内心活动的一扇窗子, 它具有反映深层心理的功能。眼睛的动作一向被认为是最明确的情感表现。有些学生较内向, 但对生物学深感兴趣, 教师对此类学生提供、营造机会让他能充分地展现自己, 给他一个肯定的眼神, 这是对他最大的鼓舞。

二、实现适当的放手

高中阶段学生的特点是:思维的独立性、批叛性快速发展, 不盲从他人意见, 自我评价日趋成熟, 自尊心增强, 自我教育学习能力也有一定的提高。结合上述学生的心理特点, 教师可开展丰富多彩的课外活动和新课程的教学工作, 充分利用生物学自身特点开展生物学的课外科技活动和研究性学习, 以快速提高学生的自学能力。例如搜集恶性肿肿瘤防治方面的资料;搜集有关试管婴儿的资料;调查学生之间的性状差异;开展关于转基因食品的辩论赛, 调查巿场植物激素应用;用动物激素饲喂小动物的实验;调查昆虫外激素的应用, 制作昆虫诱捕器;调查当地农业生态系统, 设计良性循环的农业生态系统;尝试制作酸奶, 等等。

课外活动对学生学习潜力会产生巨大的影响, 学生成绩之所以不好, 是因为他们信心不足, 意志薄弱、智力较差、综合能力不强。有趣的、能给学生带来乐趣和成功的课外活动, 能使他们在最大范围活动中感受到自己的能力。后进生在吸引人的、有趣的领域内掌握的知识和技能使他们在同学、家长面前“炫耀”, 这是他们提升自信心的力量源泉。

教师要充分尊重每一个学生的兴趣, 无论他的学习成绩如何, 学习能力如何。在活动过程中教师要提醒学生注意活动内容与课堂知识学习的联系, 或许在活动中要用到课内学到的知识, 或许在活动过程中学到的方法可以应用于课堂学科学习。建立了这样的意识, 学生不仅能快乐地作研究或者活动, 而且学习成绩会很快地提高。

三、进行多样的引导

1. 思维导图教学, 处理好想象与联想的关系。

学生为了考试, 被动地学习那些抽象、无趣的知识, 健忘是很正常的事。教师在备课时, 首先要想一想本节课有哪些知识跟实际有联系, 在实际生活或生产中有应用, 哪些方面有什么样的事例能让学生感兴趣。兴趣是课堂教学的生命线, 教师只有抓住兴趣, 才能提高教学效率。学生在生活中能够遇到但不能用已有的知识去解答的问题, 最能吸引学生的注意力, 使学生产生立刻要想知道的欲望, 教师引导他们应用高中生物学的知识去解答可得到事半功倍的效果。例如笔者在教学中曾对溶酶体细胞器的作用与现实生活的一个现象紧密联系起来:以“鱼死后在什么时候清蒸味道最鲜美”的悬念设置导入, 激发学生求知的欲望, 收到了很好的教学教果。教师在教学中不断设置问题, 引导学生学以致用, 慢慢去体会生物体结构与功能相适应、生物体形态结构和功能与环境相适应的规律, 生物体的组成物质和结构由简单到复杂的进化规律, 生物体整体性、层次性规律, 遗传部分的知识规律, 等等。学生便会在不知不觉中自主地学习, 不断探究并掌握学好这门学科的方法。

2. 比较教学。

心理学的研究表明, 意义记忆比机械记忆有更多的优越性, 能识记得更快些, 保持时间长久些。教师用比较法教学可以把复杂的知识简单化, 把难以理解的材料容易化, 使学生懂得知识的区别和联系, 了解知识的本质特征, 从而达到意义记忆, 帮助学生巩固知识。例如对生物学概念的讲解, 教师要加强对学生应用生物学专业术语简明扼要地概括生物学知识能力的训练, 而且要坚持下去, 这样学生的思维能力和解题能力就会不断提高。比较是一种复杂的脑力活动, 教师运用比较法教学不仅可以使学生对所学的知识理解透彻, 掌握牢固, 而且能使学生逐渐学会总结出比较的一般方法。

四、提升业务素质

精湛的生物专业知识是生物教师科学素质的重要组成部分, 也是生物教师与其他学科教师的本质区别。21世纪的中学生物教师应扎实地掌握好生态学、细胞生物学、微生物学、动物学、植物学、遗传学、分子生物学、生理学等专业基础理论和

如何培养学生的生物科学素养

万敏

(三河市第二中学, 河北065201)

在现今的社会发展形势下, 作为一位高中生物教师, 具备良好的生物科学素养是至关重要的, 也是必不可少的。什么是生物科学素养?生物科学素养是指参加社会生活, 从事经济生产, 作出个人决策所必需的对生物学的概念和过程的理解, 以及一定的探究能力, 还要较好地理解科学技术与社会的相互关系和科学的本质, 形成科学的态度和价值观。因此, 生物科学素质与教育内容主要包括科学知识、科学方法、科学态度、科学精神和科学价值五个方面。教师要真正达到培养科学素质, 特别是一个普通公民终身发展所需要的生物科学素质的目标, 就要在认真学习和领会新课程标准的基础上结合学生和学校的实际, 转变教育理念, 创造性地进行教学。那么, 教师怎样在生物教学中培养学生的生物科学素养呢?

一、教师应全面提高个人素质

新的课程标准为教师的课堂教学留下了较大的活动空间, 教师可以充分地发挥特长, 创造性地组织实施教学。同时, 这也意味着对教师提出了更高的要求。

新教材在教学方式上强调师生交往, 构建互动的师生关系、教学关系。在教学过程中, 教师是学习者、发现者、欣赏者、开发者、引导者、组织者、研究者、创造者, 教师的创造性劳动要与学生的主动参与相结合。因此, 教师要不断地加强学习, 不断充电、科学探索、勇于改革、敢于创新、完善自己, 与学生共同发展。

古人云:“工欲善其事, 必先利其器。”对于站在新课程改革前沿的教师来说, 不断地充电, 就是“利其器”。充电, 主要是不断深入地学习和领会新课程理念的精神实质, 掌握和运用现代化的教学手段。只有领会了新课程理念的精神实质, 教师才能够站在理论的前沿, 去审视、思考、实践新课程;只有形成了运用现代化教学手段进行教学的能力, 教师才能够达到“善其事”, 也就是达到较好的教育教学效果。教师犹如一块可持续充电的电池, 要使其产生源源不断的能量, 学校就要不断对其加以激励和引导、唤醒和鼓舞。

“巧妇难为无米之炊”。教师自己购买的书籍杂志毕竟是有限的, 学校要尽最大的努力为教师提供相关的教育教学书籍。有了学习资源, 教师即使是随便地翻一翻、看一看, 也是受益匪浅的。学校为教师提供学习资源是引导教师充电的前提, 但更重要的是学校要有选择地向教师推荐学习内容, 使教师在有限的时间内, 能够读取、消化其中的精华。要做到这一点, 校长就必须勤于学习, 这样才能在各种学习资源中捕捉到最有价值的内容, 以推荐给相关学科的教师。这种为教师提供学习资源, 并择优推荐阅读的方法, 对教师的学习和进步可以起到事半功倍的效果。

“书山有路勤为径, 学海无涯苦作舟”。学习是一种苦差事。尤其是农村教师, 生活的本身就已经背负了一定的压力,

基础知识, 了解本学科的基本结构、发展、现状及趋势, 密切关注本学科的发展、关注社会热点问题, 在内容把握上要与社会实践活动密切联系, 发挥生物学的科技功能, 促进科技的进步。生物学是一门以实验为基础的科学, 生物史上每一次重大突破的取得, 都和实验密不可分。高中生物教师应具备良好的实验研究能力和实验技能, 例如研究课题的申请, 实验设备的准备, 仪器的操作、调试技能, 生物标本的采集和制作技能, 动植物的解剖和观察技能, 显微标本的制作和观察技能, 生物的养殖、栽培技术, 生物简图的绘制技能, 等等。面对新课程改革, 教师应参与其中, 正确引导学生学习探究、实践探究, 使学生获得成功的体验, 不断提高其自主学习的能力。

还要不断地学习, 他们很难愉快地接受。对于依靠行政手段强制性的业务学习, 教师往往是敷衍了事, 不能很好地消化、理解和运用。随着新课程改革的深入发展, 学校可以开展教学反思, 叙事研究等活动, 通过这些活动的开展, 促进教师积极努力地去学习和探索, 使学习成为教师的内在需要, 从而使教师由被动地充电转变为乐于充电、主动充电。

二、教师应介绍科学家及其科学探究方法, 使学生感悟他们的科学精神

我在使用人教版生物新教材实施教学过程中, 一方面组织学生查找科学家研究的内容和研究的方法、过程及结果, 在课堂上让学生进行相互交流学习, 使其了解科学家进行科学研究的态度、方法和精神。另一方面让学生知道研究性学习并不难, 在生活中时时处处都可以找到所要研究的问题。学生的兴趣很浓, 课堂上学生互相讨论, 协商设计方案, 并付诸实践, 课后学生常在生活中找研究的问题。

三、教师应创设情境, 注意学生创造性思维的培养

思维能力是人的各种能力的核心, 而创造性思维是思维的最高形式, 所以创造性思维能力是最高层次的能力。古今中外有突出贡献的科学家在青少年时期大都已具有超强的创造性思维。创造性思维, 对人一生成就的取得至关重要。要培养学生的思维能力, 教师就要充分发挥自身的主导作用和学生的主体地位。教师的重要任务之一就是善于创设问题情境和创造性地发现问题, 用问题激发学生的探索欲望。

四、教师要重视学生的观察和实验, 培养实事求是的科学态度

学生初次接触生物学实验, 往往不知道怎么去做。新教材中的每一个实验都详细列出了实验步骤, 学生实验以模仿为主, 学生先做实验, 再讨论与总结。例如, 在学习植物和动物细胞时, 我将两节课实验放在一起上, 先让学生预习, 然后我做演示。接着我让学生自己做人体口腔上皮细胞的临时装片, 要求他们仔细观察并画出细胞图, 学生兴趣浓厚, 基本都能认真做出装片, 并画出细胞图。

五、教师要开展研究性合作学习方式, 提高学生的生物科学素养

新的课程标准要求转变学生的学习方式, 培养学生主动学习、主动探究、合作的学习方式, 让学生真正成为学习的主人, 使学生的主体意识、能动性、创造性不断得到发展。合作学习是将学生分成若干小组, 每个小组的学生为了完成共同的任务, 有明确的任务分工共同研究学习。

总之, 生物教师应对学生进行生物科学素养的培养, 为全面提高全民族的科学文化素质打下扎实的基础, 教师在教学实践中应不断反思自己, 升华自己的人生价值, 努力拼搏, 不懈探索, 站在新课程改革的最前沿, 为培养新世纪的新型人才而努力奋斗。

每一位教师应该不断激发学生的潜能, 灌输自信给学生, 不断激励学生, 促进学生的成长, 让学生喜欢挑战并勇于创新, 并要求学生具有善于应变和开拓局面的本领, 让学生最终能造福社会。

参考文献

[1]刘恩山, 汪忠.《生物课程标准 (实验) 》解读[M].南京:江苏教育出版社, 2003.

[2]施忆.高中生的课标准中的活动与探究[M].北京:高等教育出版社, 2003.

篇9：生物教师培训学习的心得体会

[关键词]中学生物 教师 学习共同体

[中图分类号] G633.91[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）260095

学习共同体是教师群体间的一种学习型组织，它能够为教师的职业能力建设提供一个良好的平台和载体，是教师职业成长的重要途径。目前，教师学习共同体在国内外各层次学校中已经得到了广泛的应用，并取得了相当不错的成果。生物课程是高中教育的核心课程之一，教师职业能力水平又是影响教学效果的关键因素之一，需要教师不断提高自身职业能力水平。文章立足于此，就在高中生物教学中教师学习共同体的构建意义以及策略做了相应的研究。

一、构建教师学习共同体的意义探讨

相比于传统的教师学习方式而言，教师学习共同体具有如下几层意义：

首先，学习共同体为教师的教学设计、课件、经典案例以及教学成果提供了平台，使教师能够在教学实践中取长补短。其次，及时有效的反思是教师针对性矫正教学中的不足、完善教学能力的客观需要。教师利用学习共同体向别人展示教学经历，也是一种自我的观察与审视；此外，个体性的反思通常难以深入、持久，而学习共同体则能够促进教师群体性反思，提升反思的效能。最后，同事之间的协作对于教师的职业成长具有非常重要的作用，传统的同事协作大都集中于同一学校办公室内部，不具规模性和长久性，而学习共同体为教师之间的协作提供了良好的渠道，教师之间可以就教学问题、教学任务等展开探讨，有经验的教学名师可以指引、帮助普通青年教师，从而促进学习群体的整体性进步。

二、构建教师学习共同体的策略

1.完善共同体的运行环境。

学习共同体的构建并不是一蹴而就的，它需要具备主客观各种条件，其中运行环境是非常重要的因素之一。良好的运行环境不仅能够最大限度地释放学习共同体的效能，对教师职业能力成长也有积极的作用。因此，学校以及生物教师要从内外两个角度做好运行环境的完善工作。

就学校行政体系而言，它要落实好以下两点工作：第一，强化组织领导，将教师学习共同体的构建视作学校教师队伍建设的重要途径，并在建设中强化学校的领导作用，避免共同体建设的无序性；第二，提供外部支持。学校需要从共同体的发展需要出发，给予必要的支持，如划拨专项经费、安排教师跨校交流等。而生物教师群体而言，他们一方面需要一个教学经验丰富、教学水平高超的教师作为共同体的领头羊，创造一种尊重共识、和谐平等的讨论环境，另一方面需要共同体的参与者彼此业务上相互学习、理念上相互认同，在合作交流中保持谦虚谨慎、求同存异的心态。

2.创新共同体的平台形式。

学习共同体的运行离不开必要的平台。在以往教师共同体的构建中，学校大都会为教师提供一定的场地与设施，让他们得以展开交流与讨论，比如教师们在特定的场合、地点就“生物教学中学生学习兴趣的激发”展开研讨。这种平台形式虽然具有一定的效果，但受到时间、空间的双重限制，越来越难以适应现代信息社会教师职业能力发展的需求。因此，学校及共同体参与者还需要做好平台形式的创新工作。

随着网络时代，尤其是移动网络时代的到来，信息技术对人们日常生活的影响日渐加大，教育也不例外。

目前，许多社交软件已经成为人与人交流的重要工具，如微信、QQ、微博等，它们具有实时性、便捷性、共享性等多重特征，值得学习共同体应用借鉴。笔者曾参与到一个生物教师微信群之中，经常就生物教学的有关问题展开讨论。以人教版高中生物必修一《细胞中的无机物》为例，笔者从学生生活中接触到的补血保健品广告“有效补充铁元素”出发，提出了为什么缺铁会导致贫血的问题，进而将这一教学案例分享到了微信群之中，而其他教师无论在何处何地只要有网络就能第一时间参与到笔者的案例讨论中，并作出相应的反馈。

3.强化共同体的专业效能。

教师学习共同体的构建，为同一学科教师就教育教学问题展开讨论提供了一条非常便捷的渠道。然而，学习共同体在运转环节中仍存在不少问题，尤其是教师专业效能的淡化。为此，教师需要做好相应的整改工作。首先，教师需要将本专业，即高中生物课程作为共同体建设的主题，共同体内部所有活动、讨论、案例都必须和生物课程息息相关，从而确保共同体的专业性。其次，教师需要将教学实践作为共同体交流讨论的重点。学习共同体构建的本质目标是提升教师的教育教学能力，因此，共同体在运转中需要从教学实践出发，最终还要落实到教学实践中，逐步完善学校生物课程教学的总体水平。最后，学习共同体需要以教师的职业能力建设为关键，从教师的专业发展需求出发，促进教师职业能力的发展与提升。

学习共同体是目前国内外教师队伍建设中的重要途径之一，对教师职业能力的发展有着非常突出的作用。因此，学校以及学科教师需要从提升学科教学水平的角度出发，做好学习共同体的构建工作。

[ 注 释 ]

[1]于晓琳.构建学习共同体促进教师专业发展[J].吉林教育，2006（11）：28-30.

[2]韩明秋.利用区域教师博客群构建教师学习共同体[J].广西教育学院学报，2008（3）：79-81.

[3]林美.国外教师专业学习共同体研究述评[J].教育导刊，2013（11）：38-41.

篇10：生物教师的培训心得体会

国培收获更多，现将学习心得总结如下：

一、专家引领，思想振荡。

无论是报告还是授课，都让人耳目一新。众多专家、优秀教师的教学观给了我深深地震撼，他们课堂上那种浑然天成，对比鲜明的教学风格给我留下深刻的印象。每当脑海里回映特级教师们上课时信手拈来的精妙发问，形象生动的讲解，令人如沐春风。我想这些都是他们平日里下功夫、花时间进行教学实践、教学研究、经验积累，历练了基本功相当过硬，所以才会达到现在教学随心所欲的境界。各位专家、学者从自己切身的经验体会出发，畅谈了他们对教育教学各个领域的独特见解。给我们展示未来中国教育的远景，在专家的引领下，我的思想受到极大的震撼，我们平时思考的太少。平常我们在学校中，考虑地都是如何上好一堂课，对于学生的长期发展考虑地并不多，更勿论着眼于教育的发展远景，作为新时期的教师，这方面实在太欠缺了，这次培训使我认识了不足，明确了的方向，更激发了我学习的动力和实践的潜力。

二、同行交流，共促成长。

本次培训，每位培训教师都有丰富的生物教学经验，教学的外部条件也非常相似。因此，学习期间，我们不仅聆听专家的讲座，并且成员之间的互动交流成为我们提高自己生物教学业务水平的一条捷径。在培训过程中，我积极尝试与其他学员之间的交流，在交流过程中，了解到各校的生物课程的开展情况，并且注意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理。在培训中，我们不断地交流，畅所欲言，提出许多的观点和问题，都是生物教学中的实际问题，引起全体学员的一致共鸣，对于我们今后的教学有着积极的促进作用。教师教学基本技能展示、案例研究设计和教学资源的共享，为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我对教育教学的理解更加透彻，为今后教学打下了坚实的基础。

三、重视实践，审视自我。

培训让我认识到：一节好的生物课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。一节好的生物课，要做到三个关注：一是：关注学生，从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验是一节成功课堂的必要基础。二是：关注生物：抓住生物的本质进行教学，注重生物思维方法的渗透，让学生在观察、操作、实验、讨论、交流的过程中有机会经历生物学的学习过程，使学生真正体验生活中到生物学，乐学、爱学生物;三是关注课堂，不要有“做秀”情结，倡导“简洁而深刻、清新而厚重、灵活而实际”的教学风格，展现思维力度，关注生物教法、学法，体现生物课的灵魂，而课堂中教师不时的“装糊涂、留空间”也是一种教学的智慧和方法。

通过培训，使我懂得在教育教学实践中，需要静下心来采他山之玉，纳百家之长，慢慢地走，慢慢地教，在教中学，在教中研，在教和研中寻求符合实际的教学风格，求得师生的共同发展，求得教学质量的稳步提高。通过培训，我突然感到自己身上的压力变大了。要想不被淘汰出局，要想最终成为一名学生喜欢、家长信赖的教师，就要不断更新自己，努力提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。这就需要今后自己付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，勇于到课堂中去实践，相信只要通过自己不懈的努力，一定会有所收获，有所感悟。在实际教学中，我将积极尝试与同行之间的交流，在交流过程中，了解新情况、新问题，制定新措施、新对策，真正做到彼此之间的“相长”，对今后的教学起到积极的促进作用。

四、注重反思，提升教学。

这次培训，使我提高了认识，理清了思路，新课程强调了“教”服务于“学”，把学生置于教学的出发点和核心地位。教师应该以学生的心理发展为主线，以学生的眼界去设计教学思想，预测学生可能的思维活动并设计相应对策;使我对教师在课堂上的角色定位有了新的认识，是一次对自己“教育潜意识结构”的深层改造，及时对自己的教育教学进行反思、调控。今后我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，学会在学习中反思，在反思中提高，在提高中完善，在完善中创新，促使自己不断成长，让自身的业务水平不断地提高，虽然培训结束了，但思考没有结束，行动更是没有结束。我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在今后的教学中，我要汲取专家的精华，反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学能力更上一个新台阶。

在以后的生物教学中，我将努力做到：

第一，多进行课堂观察，课例研究，自我反思。观察每位教师的教学特色、听取建议，结合自己以往的教学实践总结经验得失。

第二，不断学习，提升自我。读书是提高自我素养的良好基础。一桶水早已不能满足学生的需求了，我要不断学习，从专家引领、名师指导、课堂实践、互动交流的全过程学习，成为长流水。

第三，加强交流、善于总结。他人直言不讳的意见与建议可能是发现不足、认识“庐山真面目”的有效途径。在教学中要听真言，慎思考，善总结，纳百家之长，补已之不足，久而久之对我大有裨益。

第四，关注学生，精心备课。在今后的工作中给自己定好位，课下精心研究《课标》，挖掘教材，灵活使用教材，做到功夫下在备课上，效果出在课堂上，走“学习、反思、研究、实践”相结合的专业发展之路。

篇11：学习高中生物新课改的心得体会

为了提高学生的实质教育改革提了多年，但由于旧的一套教育体制根深蒂固，加之学校录取仍以高分来衡量，不少老师在上课过程中不敢越雷池一步，仍较普遍地沿用“教师讲条条——学生背条条——考试考条条”的课堂教学模式，直接将知识、结论灌输给学生，这种“填鸭式”教学方式，使学生成了被动的、机械的知识“容器”，窒息了学生的创新性，使学生产生了厌恶感，严重影响课堂效率。如何改变这种局面，是我们每一位教师应探究的问题，通过这一段时间的新课改学习，使我深入地了解了这次课改的内涵，确实感受到这次课改具有积极的意义，同时学习到新课程应该是探寻一种崭新的课堂教学模式。

一、确立新观念、转化角色

更新观念、转化角色、培养创新人才的根本目的是优化教学过程，提高教学效率和质量，培养学生的创新意识和实践能力。以教师为中心、以书本为中心、以课堂讲授为中心的传统模式，已不适应素质教育的形势发展。以学生为中心、以能力发展为中心、以自主学习探索为中心的教育观念、教育方式要逐步形成。只有这样，才能培养出具有自主性、独立性、能动性的创新人才。

二、引导学生开展探究性学习活动

积极引导学生开展生物探究性学习活动，以适应素质教育的发展要求。开展探究性学习，是改革和发展的一个新内容、新形式、新探索。无论如何，形式的多样性都应以激发学习兴趣、拓展研究空间、开启创新思维、营造民主气氛、培养富有个性的学生为出发点。这一切都要取决于教师要更新观念，敢于让学生畅所欲言，三、确立开放的师生关系

传统的师生关系实际上是一种不平等的关系，妨碍了学生学习主动性和创新思维的发展。因此，要建立民主平等的、情景交融的、全面开放的师生关系，才能激发学生学习生物的兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践，使学生获得成功感和表现欲望，充分发展学生的创造力。

四、讲授力求新颖

为突出教师的主导作用，学生的主体作用，激发学生学习兴趣和求知欲，教师应力求应用新颖独到的艺术方法，调整认知策略，尽量让学生参与，把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于课堂中去，善于激发学生学习生物的兴趣。“兴趣是最好的老师”。要善于挖掘教材内容中与学生思想实际相吻合的知识，这样才能使学生在“我要学”愿望的驱使下，充分发挥学生的主观能动性，不断调整自身心理状态和行为方式，积极参与教学活动，教学的预期效果才能达到。把每个学生的积极性充分调动起来，让每一个学生感觉到自己是班上的平等的一员，大胆地参与生物教学活动。启发式教学是通过引导学生自已动手、动脑、动口去获取知识并发展智力、培养能力的教学方法。