自考线性代数真题详解

自考线性代数真题详解（共5篇）

篇1：自考线性代数真题详解

全国2012年4月高等教育自学考试线性代数(经管类)试题课程代码：04184

一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）

a111.设行列式a21a12a22a32a13a112a122a222a323a133a23=（）3a33D.12 a31A.-12 a23=2,则a21a33a31B.-6

C.6 1202.设矩阵A=120,则A*中位于第1行第2列的元素是（）003A.-6 B.-3

C.3

D.6

3.设A为3阶矩阵，且|A|=3，则(A)1=（）A.3 B.1 3C.1 3D.3 4.已知43矩阵A的列向量组线性无关，则AT的秩等于（）A.1 B.2

C.3

D.4 1005.设A为3阶矩阵,P =210,则用P左乘A，相当于将A（）001A.第1行的2倍加到第2行

B.第1列的2倍加到第2列 C.第2行的2倍加到第1行

D.第2列的2倍加到第1列 6.齐次线性方程组A.1

0x12x23x3的基础解系所含解向量的个数为（）x2+x3x4= 0B.2

C.3

D.4 7.设4阶矩阵A的秩为3，1，2为非齐次线性方程组Ax =b的两个不同的解，c为任意常数，则该方程组的通解为（）A.1c122 B.1223 5c1 C.1c122 D.1225 3c1

8.设A是n阶方阵，且|5A+3E|=0，则A必有一个特征值为（）A.5 3B.C.5D.1009.若矩阵A与对角矩阵D=010相似，则A3=（）001A.E B.D

C.A

D.-E

22210.二次型f(x1,x2,x3)=3x1是（）2x2x3A.正定的 B.负定的 C.半正定的 D.不定的

二、填空题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。

111.行列式21146=____________.4163600110012.设3阶矩阵A的秩为2，矩阵P =010，Q =010，若矩阵B=QAP，则r(B)=_____________.10010113.设矩阵A=1448，B=，则AB=_______________.141214.向量组1=(1,1,1,1),2=(1,2,3,4),3=(0,1,2,3)的秩为______________.15.设1,2是5元齐次线性方程组Ax =0的基础解系，则r(A)=______________.1000216.非齐次线性方程组Ax =b的增广矩阵经初等行变换化为01002，则方程组的通解是______.0012-217.设A为3阶矩阵，若A的三个特征值分别为1，2，3，则|A|=___________.18.设A为3阶矩阵，且|A|=6，若A的一个特征值为2，则A*必有一个特征值为_________.22219.二次型f(x1,x2,x3)=x1的正惯性指数为_________.x23x322220.二次型f(x1,x2,x3)=x12x22x34x2x3经正交变换可化为标准形______________.三、计算题（本大题共6小题，每小题9分，共54分）

3512453321.计算行列式D =

1201203413022.设A=210，矩阵X满足关系式A+X=XA,求X.00223.设，，2，3，4均为4维列向量，A=（，2，3，4）和B=（，2，3，4）为4阶方阵.若行列式|A|=4，|B|=1，求行列式|A+B|的值.24.已知向量组1=(1,2,1,1)T,2=(2,0,t,0)T,3=(0,4,5,2)T,4=(3,2,t+4,-1)T（其中t为参数），求向量组的秩和一个极大无关组.x1x22x3x4325.求线性方程组x12x2x3x42的通解..（要求用它的一个特解和导出组的基础解系表示）

2xx5x4x7341226.已知向量1=(1,1,1)T，求向量2，3,使1，2，3两两正交.四、证明题（本题6分）

27.设A为mn实矩阵，ATA为正定矩阵.证明：线性方程组Ax=0只有零解.全国2012年4月高等教育自学考试线性代数(经管类)试题答案课程代码：04184

一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）

1．D 2.A 3.B 4.C 5.B 6.B 7.A 8.B 9.D 10.D

二、填空题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。

 2 0 2 00011.16 12.213.14.2 15.3 16.k,k为任意常数 17.6 2200

 0 12218.3 19.220.y14y2

三、计算题（本大题共6小题，每小题9分，共54分）

3421.解：D =1251215334201303422011201533013315120111034043212010111

01331043212010111101248 00101216001622.解：由AXXA，可知X(AE)A，则XA(AE)1，00301且AE200，(AE)130010000 011200111300122110010故XA(AE)210133

00200100223.解: AB(,22,23,24)8[(,2,3,4)(,2,3,4)]8AB40

1224.解：（1,2,3,4）=111000203120312042044801t5t40t25t70t20210224002031112003t3t00000021112

03t3t0000312

5t700t3时，秩为2，一个极大无关组为1,2 t3时，秩为3，一个极大无关组为1,2,3.25.解：对增广矩阵作初等行变换

112131121311213A(A,b)121120112101121

21547011210000010334

01121

00000x13x33x44同解方程组为.x3，x4是自由未知量，特解*(4,1,0,0)T

x2x32x41x13x33x4导出组同解方程组为.x3，x4是自由未知量，xx2x342基础解系1(3,1,1,0)T，2(3,2,0,1)T，通解为*k11k22,k1,k2R.26.解：设2=(x1,x2,x3)T，2与1正交，则有x1x2x30，故可取2==(1,0,-1)T, 设3=(y1,y2,y3)T，3与1，2两两正交，则故可取3=(1,2,1).四、证明题（本题6分）

27.证明：由于ATA为正定矩阵，则秩（ATA）= n，又秩（A）= 秩（ATA）= n，则线性方程组Ax=0只有零解.Ty1y2y30.y1y3 = 0

篇2：自考线性代数真题详解

A表示方阵A的行列式，r(A)表示矩阵A的秩。

一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.设3阶方阵A的行列式为2，则12A（）A.-1

B.14 C.14

D.1

x2x1x22.设f(x)2x22x12x2,则方程f(x)0的根的个数为（）3x23x23x5A.0

B.1

C.2

D.3 3.设A为n阶方阵，将A的第1列与第2列交换得到方阵B，若AB,则必有（A.A0

B.AB0

C.A0

D.AB0

4.设A,B是任意的n阶方阵，下列命题中正确的是（）A.(AB)2A22ABB2 B.(AB)(AB)A2B2 C.(AE)(AE)(AE)(AE)

D.(AB)2A2B2

a1b1a1b2a1b35.设Aa2baa12b22b3bi0,i1,2,3,则矩阵A的秩为（）a3b1aa,其中ai0,3b23b3A.0

B.1

C.2 D.3 6.设6阶方阵A的秩为4，则A的伴随矩阵A*的秩为（）A.0

B.2

C.3 D.4 7.设向量α=（1，-2，3）与β=（2，k，6）正交，则数k为（）A.-10

B.-4

C.3 D.10 x1x2x38.已知线性方程组4x1ax2x33无解，则数a=（）2x12ax24A.1

2B.0

C.12 D.1 9.设3阶方阵A的特征多项式为EA(2)(3)2,则A（）A.-1

B.-6

C.6

D.18 10.若3阶实对称矩阵A(aij)是正定矩阵，则A的3个特征值可能为（）A.-1，-2，-3

B.-1，-2，3

C.-1，2，3

D.1，2，3

二、填空题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）

30411.设行列式D222,其第3行各元素的代数余子式之和为__________.532）12.设Aaabb,B,则AB__________.aabb10313.设A是4×3矩阵且r(A)2,B020,则r(AB)__________.10314.向量组（1，2）,（2，3）（3，4）的秩为__________.15.设线性无关的向量组α1，α2，…，αr可由向量组β1，β2，…,βs线性表示，则r与s的关系为__________.x1x2x3016.设方程组x1x2x30有非零解，且数0,则__________.xxx031217.设4元线性方程组Axb的三个解α1，α2，α3，已知1(1,2,3,4)T,23(3,5,7,9)T,r(A)3.则方程组的通解是__________.18.设3阶方阵A的秩为2，且A5A0,则A的全部特征值为__________.2211119.设矩阵A0a0有一个特征值2,对应的特征向量为x2,则数a=__________.413220.设实二次型f(x1,x2,x3)xTAx,已知A的特征值为-1，1，2，则该二次型的规范形为__________.三、计算题（本大题共6小题，每小题9分，共54分）

21.设矩阵A(,22,33),B(,2,3),其中,,2,3均为3维列向量，且A18,B2.求AB.11101112X1011.22.解矩阵方程02110432123.设向量组α1=（1，1，1，3）T，α2=（-1，-3，5，1）T，α3=（3，2，-1，p+2）T，α4=（3，2，-1，p+2）T问p为何值时，该向量组线性相关？并在此时求出它的秩和一个极大无关组.2x1x2x3124.设3元线性方程组x1x2x32, 4x5x5x1231（1）确定当λ取何值时，方程组有惟一解、无解、有无穷多解？

篇3：2012年6月六级写作真题详解

命题特点、趋势和审题三要素

首先，我们来回顾一下2012年6月六级作文真题。

Directions：For this part， you are allowed 30 minutes to write a short essay entitled The Impact of the Internet on Interpersonal Communication. Your essay should start with a brief description of the picture. You should write at least 150 words but no more than 200 words.

命题特点

本次六级写作题目的命题形式具有以下两个特点：①题目延续了2011年12月六级写作全英文的命题形式，即全部使用英文来表达写作要求；②题目中出现了图画，要求考生对图画进行简要描述。这种命题形式一方面体现了六级与四级写作在难度上存在差异；另一方面也体现了命题形式的创新和发展，它改变了“英文指令（Directions）+汉语提纲”的传统命题方式。

本次六级写作的命题形式与考研英语（一）的大作文相似，但又有所不同，两者的不同之处主要体现在以下两个方面：①考研大作文往往不会给出文章标题，也不要求考生自拟标题；六级写作则给出文章标题，这显然降低了考试的难度，因为考生在标题的指引下更容易把握图画的含义；②考研大作文图画的文字一般为汉语，而本次六级写作图画中的对话则为英文。因此，虽然本次六级写作题目与2009年考研英语大作文话题接近，但考生不能完全照搬2009年考研大作文的写法，毕竟其评分要点不同。

命题趋势预测

近两次六级写作的命题明显有“反押题”的趋势。2011年12月的六级写作题目以全英文形式考查了引语评论式作文，2012年6月的六级写作题目又以全英文形式考查了图画评论式作文。这两次写作题目的要求都让部分考生感觉“不适应”“吃不消”或“茫然”。但这些命题形式都是考试大纲中所允许的，因此建议考生做到全面复习。笔者认为，全英文的命题方式将会在今后的六级写作中延续下来。在话题方面，再考与“成功或人生哲理”有关的话题（如2011年12月六级写作）的可能性不大，以后的六级写作可能更倾向于考查贴近实际生活的话题（如2012年6月六级写作的“网络对人际关系的影响”），希望考生有针对性地复习备考。

审题三要素

针对具有上文所述特点的六级写作题目，考生审题时应该关注三个要素：①体裁（essay）和英文标题（The Impact of the Internet on Interpersonal Communication）；②写作要求（start with a brief description of the picture）；③字数限制（150～200 words）。审题时，忽视其中任何一个要素都会导致不同程度的失分。在本次作文评卷中笔者发现，考生的问题主要存在于对第二个要素的把握不当，在下文中我们将一一分析。

得分要点详解和审题失误枚举

根据官方提供的写作评分原则及标准，六级写作采用总体评分法（Global Scoring），即阅卷人就总的印象给出奖励分（Reward Scores），而不是按语言点错误数目给分。作文满分为15分，分为五个分数档次（2、5、8、11、14分），之后转化为710分制标准分。其中14分作文的评分标准为“切题；表达思想清楚；文字通顺，连贯，基本无语言错误，仅有个别小错”。根据以上要求，六级写作的得分点主要包含三个方面：①内容切题；②表达思想清楚；③语言质量。此外，从阅卷者的角度看，赏心悦目的工整书写有助于提升作文在考官心目中的整体印象，可以帮助考生提高得分。针对本次六级写作，官方给出的评分细节包括以下六个方面。

第一，考生写作时应紧扣写作要求提到的“start with a brief description of the picture”。如果考生没有对图画内容进行简要描述，作文扣2分。很多考生审题时不够仔细，首段没有对图画内容进行描述，造成失分。

第二，考生应正确理解题目给出的作文标题The Impact of the Internet on Interpersonal Communication。文章标题的意思是“网络对人际交流的影响”。如果考生写的是“网络的影响”而没有涉及“人际交流”，得分至少降低一个分数档次（即扣3分）。考生在这方面的审题失误主要表现为“只见树木不见森林”，具体如下：①只写“网络对生活的影响”，没有涉及“人际交流”；②写作以图画内容为主，忽略题目，甚至有不少考生将作文写为“博客对生活的影响”“博客对人际交流的影响”等；③有一些考生可能受作文预测的误导，在文章中分三个段落阐述了“博客的盛行、利弊和看法”，既没有描述图画内容，也忽视了题目要求写作的内容，这类作文归为5分以下档次。

第三，考生如果从正反两个角度来阐述“网络对人际交流的影响”，将赢得印象分的加分。事实上评分细则对考生的写作角度没有提出要求，考生既可写网络对人际交流的正面影响，也可写网络对人际交流的反面影响。但阅卷组认为同时从正反两个角度来写更能体现考生在构思和论述方面的能力。

第四，对于写作模板的使用，阅卷组指出，评分时应该以考生自己写的内容作为评分的主要对象，模板写得再漂亮，如果作文无观点或无实质内容都不给高分。从中可以看出，阅卷人对模板并非“零容忍”，只要灵活使用模板，写出与题目要求契合较好且有实质内容的句子，就可以拿到高分。但从笔者阅卷的角度看，多数考生的表达都显得同质化或老套，像“with the development of society” “more and more”“as far as I am concerned”和“every coin has two sides”这样的表达已成为阅卷老师眼中的四大“恶心”表达。定义其为“恶心”，并非因为这些表达低劣，而是因为用的考生实在太多，造成考官审美严重疲劳。笔者建议考生使用写作模板时，要学会借鉴加创新，打造出属于自己的个性化表达，如对于老套的写作模板表达“With the development of our society， more and more people communicate via the Internet”，考生可以加以创新，写成“Living in an era of science and technology， a growing number of people， youngsters in particular， communicate via the Internet”。

第五，文章字数并非越多越好。六级写作的字数要求是150～200个单词。虽然本次评卷未对字数做严格限制，但阅卷组指出，如果考生的写作字数明显过多，要酌情扣1～2分。因此，笔者建议考生将写作字数控制在170～190个单词即可。

第六，阅卷人极其强调语言质量的重要性，在满足“内容切题”和“表达思想清楚”的前提下，最终决定分数高低的依然是语言质量。此次写作考试中，考生失分最严重的部分就是语言质量不过关，常犯语法错误，如单复数混淆使用（As a student， we believe …）、词性误用（Face—to—face communicate is more important）、谓语动词叠加错误（There are many people believe …）、自创词汇造成的错误（mouth—to—mouth communication）等不胜枚举。对此，笔者建议考生夯实语法基础，牢记“表达正确是第一要务”，因为高分作文的基本特征就是“表达正确”。此外，语言质量还体现在单词与句式的多样性、语言连贯与篇章衔接等多个方面。

范文解析

下面我们来看看官方提供的一篇14分的写作范文，分析一下其得分要点。

In the picture， the man asks his daughter about her school day， with the intention of chatting with her. However， his daughter brings the conversation to a halt by simply asking her dad to read her blog. This is a vivid example of the impact of the Internet on interpersonal communication. This impact is so serious that it is high time we paid attention to it.

Firstly， due to the wide use of the Internet， our e—pals always take priority over our family and friends in real life. Much of our time and energy is spent online.

Secondly， the Internet deprives us of the delight of communicating in person. When talking to someone beside us， we can hear their voices， see their expressions， and even hold their hands if we would like to. This is much more enjoyable.

Last but not least， the Internet will cause a degradation of our skills of face—to—face communication. We may feel embarrassed and find it harder to talk with people around us.

In a word， we shouldn’t be enslaved by the Internet. No matter how convenient it is to chat online， we should remember the benefits of face—to—face communication.

这篇范文是一篇优秀的六级作文，符合了14分作文的评分标准。首先，该范文内容切题：首段以图画描述开篇，符合写作要求；中间第二、三、四段从三个角度论证“网络对人际交流的影响”，切合题目含义；尾段提出建议。其次，该范文达到了“表达思想清楚”的效果。最后，该范文语言通顺连贯，无语法错误，语言质量高。

事实上，该范文最明显的优势在于其语言质量属于上乘，有很多可圈可点之处，具体体现在以下几个方面：①词汇运用达到一定的广度和深度，如准确使用了bring … to a halt、take priority over …、deprive sb. of sth.、degradation、be enslaved by等地道词汇与短语，显示出写作者较强的词汇应用能力；②句式运用丰富多变，如使用了with表伴随的结构、虚拟语气（it is high time that …）、省略句（when talking to …）、让步状语从句（no matter how …）、动词排比句式（hear …， see …， and even hold …）等句式；③注重使用过渡词汇，保证全文连贯与衔接自然，如使用了however、due to、firstly、secondly、last but not least、in a word等。此外，需要指出的是，该范文采用了五段式的结构安排，也打破了传统“三段论”，因此我们不能认定四、六级作文必须写三段。事实上，段落安排只要契合题目要求和高分作文特征即可。

总的来说，该范文能拿高分主要归结为两点：思路清晰+表达优秀。这也应该是今后考生备考努力的方向。

备考策略与建议

要想写好六级作文，考生除了学会认真审题，把握题目给出的写作要求外，还要在平时的备考中通过“背写”、仿写和限时训练等来提升自己的写作水平。

所谓“背写”，指的是考生不仅要背诵在写作中可能用到的表达句式，而且要能将自己背诵的内容写下来，以加深印象。考生“背写”的对象最好是历年真题范文。在“背写”时，考生要明确自己所背诵句子表达的功能，如2011年12月六级写作（要求阐述“充分准备的重要性”）范文中出现了这样一个句子：“Apparently， it is of great significance for those who want to succeed to make full preparation.”考生在“背写”时要明白句式“it is of great significance for those who …”可用于意义段的首句或总结句，是阐述重要性时的表达。

所谓“仿写”指的是考生在理解自己所背诵的句子的基础上进行模仿写作。比如，在写作2012年6月的六级作文时，考生可以模仿上面提到的表达重要性的句式来写生活中面对面交流的重要性：“Apparently， it is of great significance for those who are addicted to the Internet to communicate with their friends， classmates and family members in a face—to—face way.”

篇4：心理学自考专业详解

什么是心理学

在中国提起心理学，很多同学都会表现出很大的好奇心。很多问题也会接踵而来。“心理学可以给人算命吧？”“你是学心理学的，那么你猜猜我现在在想些什么？”“既然你是学心理学的，那么你说说我是什么性格的人？”不管这些问题是否与心理学有关，至少它们反映出了人们对心理学的一些认识。在众多的学科中，心理学是以人为研究对象的，它关注人的心理过程，关注入自身的行为，通过研究人的行为方式，科学地解释人的心理过程，从而让我们了解到，我们自身是按照什么样的规律来行为的。这里所说的行为，是我们每天都会做的一些事情，如微笑、哭泣、奔跑、交谈、触摸等，在心理学的研究中，把它们定义为我们自身适应环境的方式。而心理过程，是我们自身内部发生的活动，如思考、归因、计划、创造、做梦等。我们的心理过程是没有办法被观察到的，这就需要借助外在的媒介，帮助我们实现对它的研究。我们日常的行为，就是这个媒介。当然，这种研究的方法是科学的。心理学中有一整套用来分析问题和解决问题的有序步骤，这就是心理实验与心理测试。它们设计了复杂而严密的科学程序，为的是确保研究的信度与效度，达到对我们心理的准确描述。

随着社会生活的发展，心理学发展得越来越庞大。这样说有两个原因：一是，心理学分支越来越多，分类标准不一，按照不同的标准，就可获得不同的分类；二是，心理学家们热爱心理实验，很多经典的有价值的实验成果都被记录下来，成为课程必学的内容。因此，随着时间的推移，心理学的教科书越编越厚。总之，心理学已深入到了社会生活的方方面面，临床心理学、咨询心理学是帮助人们确立合理认知，摆脱心理障碍，疗愈精神疾患的；生理心理学是研究我们行为的生物学基础的，例如，我们大脑各部分的功能是什么，是怎样控制我们的行为的；人格心理学研究对人进行分类的方法，这些方法可以帮助我们预测人在不同情景中会做出什么行为；社会心理学的研究内容众多，如人们的亲社会行为、利他行为、服从权威行为、刻板印象、偏见等，从心理的角度揭示这些行为发生的原因，使得我们更加了解人性；发展心理学贯穿了我们的婴儿期、童年期、青春期、成人期、老年期，从出生直至死亡的全过程，解释我们在各个时期生理心理的发展特征。此外，还有工业心理学、教育心理学、健康心理学、司法心理学、运动心理学。总之，心理学研究的领域非常广泛，美国心理协会就有53个学科分支，每个分支都有其广阔的发展前景。从偏于基础性的实验心理学、认知心理学、生理心理学，到偏于应用性的教育心理学、社会心理学、军事心理学、管理心理学等，总能找到你所喜欢的方向。

有哪些专业方向

现在，国内高校心理学系一般分三个专业方向：基础心理学、发展与教育心理学和应用心理学。顾名思义，基础心理学研究的是心理学的基础的东西。研究方向有认知心理学、实验心理学、生理心理学、认知神经科学等，其研究为心理学的应用打下了良好的基础。基础心理学的研究需要掌握一定的数学、生理学、计算机科学、语言学等方面的知识。发展与教育心理学又可细分为发展心理学和教育心理学。发展心理学研究人一生的发展过程，其中早年的发展，包括婴儿、儿童和青少年的发展是当今研究的重点。教育心理学研究的是教育过程中的心理现象和规律，是一门介于教育科学和心理科学之间的边缘学科。应用心理学包罗万象，囊括了心理科学应用的各个方面，包括心理咨询、工业心理学、环境心理学、军事心理学等方向。在本科期间，心理学系不分方向，主要是上些基础课程，如普通心理学、心理统计学、心理测试等。而研究生阶段则需要明确方向，这对就业有着很重要的影响。从近年来报考研究生的热门程度看，依次是应用心理学、发展与教育心理学、基础心理学，很多学校的基础心理学招不满，而应用心理学却挤破头。就学校而言，国内心理学比较好的以师范院校为主，也包括一些实力强的综合院校。其中，北京大学、华东师范大学和西南师范大学的基础心理学；北京师范大学和华南师范大学的发展与教育心理学；浙江大学的应用心理学是国家的重点学科，他们的实力有目共睹。社会心理学和认知神经科学是中山大学开设的两大方向。中科院心理所在心理学的理论研究方面走在全国理论前沿。

培养什么人

社会各行各业对心理学方面的人才需求旺盛，不仅心理学专业研究、心理咨询成为热门职业，而且商品营销、企业管理、人事管理、教育机构等也对心理学专业人才表现出了浓厚兴趣。不过由于心理学的专业性比较强，本科毕业生就业比较难，一般是去中小学当心理健康老师或是进调查公司做调查员，还有一部分进入企业做些销售或者基本的人力资源管理工作，但状况不是很乐观。相比之下，研究生毕业选择的余地比较大，可以继续做研究，也可以进企业、政府等部门做一些更专业的工作。但由于研究生阶段心理学分支非常细致，限制了就业领域，所以最好提前做好生涯规划。

开设哪些课程

心理学专业课程主要有普通心理学、实验心理学、心理统计、生理心理学、认知心理学、发展心理学、心理测试、教育心理学、社会心理学、心理咨询。

心理学崇尚物理、数学、化学等学科的严谨性和可重复性，用实验方法来进行研究，用数字来说明结果。因此，心理学不是好玩的心理测试、神秘的催眠游戏或者善解人意的心理咨询。尤其是本科阶段的心理学学习还是以基础为主，会学习一些相对枯燥的课程，如高等数学、生理解剖、心理统计、实验心理学等。这些课程确实比较枯燥，但非常有用，是作研究的基础。此外，还要学习一些理论课程，如普通心理学、教育心理学、人格心理学、发展心理学、心理咨询、变态心理学、管理心理学、营销心理学等。在这些课程中我们会学到心理学应用方面的理论和研究成果，趣味性比较强。因此，真正学习心理学并非像我们想象的那么简单有趣，这个大家要做好心理准备。需要的能力和素质

掌握实证的、量化的研究技能。

心理学的结论很简单，但是研究过程很复杂，也极具科学性。很多人开玩笑说：“心理学用最烦锁的实验，得出一个众人皆知的结论。”为了得出一个简单的结论，心理学工作者会采用很多方法，如观察法：研究者直接观察他人的行为，并把观察结果按时间顺序系统地记录下来；谈话法：研究者通过与对象面对面的交谈，在口头信息沟通的过程中了解对象心理状态；测验法：通过各种标准化的心理测试量表对被试者进行测验，以评定和了解被试者的心理特点；个案法：对某一个体、群体或组织在较长时间里连续进行调查、了解和收集全面的资料，从而研究其心理发展变化的全过程；实验法：研究者在严密控制的环境条件下有目的地给被试者一定的刺激以引发其某种心理反应并加以研究。以量化的方式得出科学的结论，也就是用数字说话，在心理学界得到公认。学习心理学，最具技术型的课程就是大学数学、心理统计、心理实验、心理学研究方法。这些课程介绍了如何提出研究问题，怎么去界定问题中所包含的概念，怎么去测量他们，怎么设计问卷、检测问卷的信度效度、发放问卷，怎么选择调查对象，怎么将收集的资料输入相应的软件并且进行统计分析等等。这些都是学习心理学专业所必须牢牢掌握的技能。

掌握心理调查、心理测评与建立心理档案的应用技能。

所谓心理测评是指通过一系列的科学方法测试个体的智力水平和心理差异的一种科学方法。心理测评的方法主要有以下四种。

(1)纸笔测验：纸笔测验简称笔试，即要求被试者根据项目的内容，把答案写在纸上，以了解被试者心理活动的一种方法。

(2)量表法：量表是一种比纸笔测验更严格的测量工具，它们可以看做是一把尺子，用这把尺子对被试者的属性进行测量，一般的心理测验都由一个或几个量表组成，它们的建构程序更严格，客观化的程度更高，往往有常模可以参照，例如韦克斯勒智力测验量表。

(3)投射测验：有些心理特征是很难直接观察和测量的，如人们的欲望、动机、需要等。这就需要用投射的测量方法。所谓投射法，就是让被试者通过一定的媒介，建立自己的想象世界，在无拘束的情景中，不自觉地表露出其个性特征的研究方法。

(4)仪器测量法：这是指通过科学的仪器对被试者进行测试，以了解被试者心理活动的一种科学方法。

测量技能在心理学中的地位非常重要而且难度非常大，不是我们一朝一夕就能掌握的，需要我们不断地去思考去实践。

掌握与心理应用有关的计算机技能。

计算机在心理学的应用从20世纪60年代初开始到现在已有一段成功的历史。计算机的基本操作方法体现在它的程序算法上，这一特点使得它们在作为实验工具时非常有用。现在，计算机在心理实验室中已被用于研究许多不同类型的心理学问题。例如，认知科学中的许多实验已经通过使用计算机来完成。在感知方面，计算机已经广泛地应用在视觉和听觉研究中，在控制心理物理实验过程，进行心理生理量的测定，以及帮助产生听觉和视觉刺激等方面发挥了很大的作用。计算机还用于模拟人的感知、记忆、学习以及行为等。同时，纷繁复杂的各种计算机程序在心理实验中发挥了刺激呈现、过程控制和数据处理的作用，充分显示了用计算机进行心理实验所具有的准确、方便等特点。因此，掌握计算机在心理学中的运用是一种必要的技能，也是一种必然的趋势。

毕业后做什么

在中国，心理学是一门新兴学科，人们对这个专业的了解并不多，这在一定程度上限制了就业范围。不过，由于就读人数相对较少，就业前景还是比较乐观的。目前，心理学本科毕业生就业主要集中在以下几个方面。

第一，中小学心理教师。在学校讲心理课，为学生做心理辅导。这是本科心理学同学的主要去向。

第二，公务员。招心理学毕业生做公务员的一般是公安系统，公安局、劳教所、监狱、边检站等都是可能的去处。部分单位对于受聘人员的身体要求比较严格，有的还需要进行体能测试。

第三，企业。去企业主要从事猎头（人才中介）、企业咨询和人力资源管理工作，也有的同学去一些拓展公司，做拓展培训师。

篇5：自考毕业论文答辩流程详解

1，熟悉论文，了解论文的结构和核心论点

2，向学校上交6份论文打印稿

3，有的专业考生需要在论文答辩前一天持身份证、准考证、未验大专毕业证、考试成绩及论文指导费收据到南昌大学法学院毕业论文答辩委员会办公室报到。比如，法律专业，行政管理学专业等;有的专业则答辩当天去答辩现场即可。比如，新闻学，广告学等专业。请考生事先联系论文导师。

二，自学考试本科毕业论文答辩全过程分步详解

(一)、毕业论文答辩的一般程序

1、学员必须在论文答辩会举行之前，自己熟悉论文内容。同时，按照论文封面，目录，正文(摘要和关键词以及其他内容)，注释和参考文献以及致谢辞的顺序打印论文，根据学校要求确定论文份数。答辩时，答辩委员会的主答辩老师在仔细研读毕业论文的基础上，拟出要提问的问题，然后举行答辩会。

2、在答辩会上，先让学员用几分钟的时间概述论文的标题以及选择该论题的原因，较详细地介绍论文的主要论点、论据和写作体会。

3、主答辩老师提问。主答辩老师一般提三个问题。老师提问后，学生独立当场回答，可以是对话式的，也可以是主答辩老师一次性提出三个问题，学员在听清楚记下来后，按顺序逐一作出回答。根据学员回答的具体情况，主答辩老师和其他答辩老师随时可以有适当的插问。

4、学员逐一回答完所有问题后退场，答辩委员会集体根据论文质量和答辩情况，商定通过还是不通过，并拟定成绩和评语。

5、由主答辩老师当面向学员就论文和答辩过程中的情况加以小结，肯定其优点和长处，指出其错误或不足之处，并加以必要的补充和指点，同时当面向学员宣布通过或不通过。至于论文的成绩，一般不当场宣布。

(二)、主答辩老师的提问方式

在毕业论文答辩会上，主答辩老师的提问方式会影响到组织答辩会目的的实现以及学员答辩水平的发挥。主答辩老师有必要讲究自己的提问方式。

1、提问要贯彻先易后难原则。主答辩老师给每位答辩者一般要提三个或三个以上的问题，这些要提的问题以按先易后难的次序提问为好。所提的第一个问题一般应该考虑到是学员答得出并且答得好的问题。学员第一个问题答好，就会放松紧张心理，增强“我”能答好的信心，从而有利于在以后几个问题的答辩中发挥出正常水平。反之，如果提问的第一个问题就答不上来，学员就会背上心理包袱，加剧紧张，产生慌乱，这势必会影响到对后面几个问题的答辩，因而也难以正确检查出学员的答辩能力和学术水平。

2、提问要实行逐步深入的方法。为了正确地检测学员的专业基础知识掌握的情况，有时需要把一个大问题分成若干个小问题，并采取逐步深入的提问方法。如有一篇《浅论科学技术是第一生产力》的论文，主答辩老师出的探测水平题，是由以下四个小问题组成的。(1)什么是科学技术?(2)科学技术是不是生产力的一个独立要素?在学员作出正确回答以后，紧接着提出第三个小问题：即(3)科学技术不是生产力的一个独立要素，为什么说它也是生产力呢?(4)你是怎样理解科学技术是第一生产力的?通过这样的提问，根据学员的答辩情况，就能比较正确地测量出学员掌握基础知识的扎实程度。如果这四个小问题，一个也答不上，说明该学员专业基础知识没有掌握好;如果四个问题都能正确地回答出来，说明该学员基础知识掌握得很扎实;如果能回答出其中的2?3个，或每个小问题都能答一点，但答得不全面，或不很正确，说明该学员基础知识掌握得一般。倘若不是采取这种逐步深入的提问法，就很难把一个学员掌握专业基础知识的情况准确测量出来。假如上述问题采用这样提问法：请你谈谈为什么科学技术是第一生产力?学员很可能把论文中的主要内容重述一遍。这样就很难确切知道该学员掌握基础知识的情况是好、是差、还是一般。

3、当答辩者的观点与自己的观点相左时，应以温和的态度，商讨的语气与之开展讨论，即要有“长者”风度，施行善术，切忌居高临下，出言不逊。不要以“真理”掌握者自居，轻易使用“不对”、“错了”、“谬论”等否定的断语。要记住“是者可能非，非者可能有是”的格言，要有从善如流的掂量。如果作者的观点言之有理，持之有据，即使与自己的观点截然对立，也应认可并乐意接受。倘若作者的观点并不成熟、完善，也要善意地、平和地进行探讨，并给学员有辩护或反驳的平等权利。当自己的观点不能为作者接受时，也不能以势欺人，以权压理，更不要出言不逊。虽然在答辩过程中，答辩老师与学员的地位是不平等的(一方是审查考核者，一方是被考核者)，但在人格上是完全平等的。在答辩中要体现互相尊重，做到豁达大度，观点一时难以统一，也属正常。不必将自己的观点强加于人，只要把自己的观点亮出来，供对方参考就行。事实上，只要答辩老师讲得客气、平和，学员倒愈容易接受、考虑你的观点，愈容易重新审视自己的观点，达到共同探索真理的目的。

4、当学员的回答答不到点子上或者一时答不上来的问题，应采用启发式、引导式的提问方法。参加过论文答辩委员会的老师可能都遇到过这样的情况：学员对你所提的问题答不上来，有的就无可奈何地“呆”着;有的是东拉西扯，与你绕圈子，其实他也是不知道答案。碰到这种情况，答辩老师既不能让学员尴尬地“呆”在那里，也不能听凭其神聊，而应当及时加以启发或引导。学员答不上来有多种原因，其中有的是原本掌握这方面的知识只是由于问题完全出乎他的意料而显得心慌意乱，或者是出现一时的“知觉盲点”而答不上来。这时只要稍加引导和启发，就能使学员“召回”知识，把问题答好。只有通过启发和引导仍然答不出或答不到点子上的，才可判定他确实不具备这方面的知识。

(三)、学员答辩要注意的问题

学员要顺利通过答辩，并在答辩时真正发挥出自己的水平，除了在答辩前充分作好准备外，还需要了解和掌握答辩的要领和答辩的艺术。

(一)携带必要的资料和用品

首先，学员参加答辩会，要携带论文的底稿和主要参考资料。如前所述，有的高等学校规定：在答辩会上，主答辩老师提出问题后，学员可以准备一定时间后再当面回答，在这种情况下，携带论文底稿和主要参考资料的必要性是不言自明的。在回答过程中，也是允许翻看自己的论文和有关参考资料的，答辩时虽然不能依赖这些资料，但带上这些资料，当遇到一时记不起来时，稍微翻阅一下有关资料，就可以避免出现答不上来的尴尬和慌乱。其次，还应带上笔和笔记本，以便把主答辩老师所提出的问题和有价值的意见、见解记录下来。通过记录，不仅可以减缓紧张心理，而且还可以更好地吃透老师所提问的要害和实质是什么，同时还可以边记边思考，使思考的过程变得很自然。

(二)要有自信心，不要紧张

在作了充分准备的基础上，大可不必紧张，要有自信心。树立信心，消除紧张慌乱心理很重要，因为过度的紧张会使本来可以回答出来的问题也答不上来。只有充满自信，沉着冷静，才会在答辩时有良好的表现。而自信心主要来自事先的充分准备。

(三)听清问题后经过思考再作回答

主答辩老师在提问题时，学员要集中注意力认真聆听，并将问题回答略记在本子上，仔细推敲主答辩老师所提问题的要害和本质是什么?切忌未弄清题意就匆忙作答。如果对所提问题没有断清楚，可以请提问老师再说一遍。如果对问题中有些概念不太理解，可以请提问老师做些解释，或者把自己对问题的理解说出来，并问清是不是这个意思，等得到肯定的答复后再作回答。只有这样，才有可能避免答所非问。答到点子上。

(四)回答问题要简明扼要，层次分明

在弄清了主答辩老师所提问题的确切涵义后，要在较短的时间内作出反应，要充满自信地以流畅的语言和肯定的语气把自己的想法讲述出来，不要犹犹豫豫。回答问题，一要抓住要害，简明扼要，不要东拉西扯，使人听后不得要领;二要力求客观、全面、辩证，留有余地，切忌把话说“死”;三要条分缕析，层次分明。此外还要注意吐词清晰，声音适中等等。

(五)对回答不出的问题，不可强辩

有时答辩委员会的老师对答辩人所作的回答不太满意，还会进一步提出问题，以求了解论文作者是否切实搞清和掌握了这个问题。遇到这种情况，答辩人如果有把握讲清，就可以申明理由进行答辩;如果不太有把握，可以审慎地试着回答，能回答多少就回答多少，即使讲得不很确切也不要紧，只要是同问题有所关联，老师会引导和启发你切入正题;如果确是自己没有搞清的问题，就应该实事求是地讲明自己对这个问题还没有搞清楚，表示今后一定认真研究这个问题，切不可强词夺理，进行狡辩。因为，答辩委员会的老师对这个问题有可能有过专门研究，再高明的也不可能蒙骗他。这里我们应该明白：学员在答辩会上，某个问题被问住是不奇怪的，因为答辩委员会成员一般是本学科的专家。他们提出来的某个问题答不上来是很自然的。当然，所有问题都答不上来，一问三不知就不正常了。

(六)当论文中的主要观点与主答辩老师的观点相左时，可以与之展开辩论

答辩中，有时主答辩老师会提出与你的论文中基本观点不同的观点，然后请你谈谈看法，此时就应全力为自己观点辩护，反驳与自己观点相对立的思想。主答辩老师在提问的问题中，有的是基础知识性的问题，有的是学术探讨性的问题，对于前一类问题，是要你作出正确、全面地回答，不具有商讨性。而后一类问题，是非正误并未定论，持有不同观点的人可以互相切磋商讨。如果你所写的论文的基本观点是经过自己深思熟虑，又是言之有理、持之有据，能自圆其说的，就不要因为答辩委员会成员提出不同的见解，就随声附和，放弃自己的观点。否则，就等于是你自己否定了自己辛辛苦苦写成的论文。要知道，有的答辩老师提出的与你论文相左的观点，并不是他本人的观点，他提出来无非是想听听你对这种观点的评价和看法，或者是考考你的答辩能力或你对自己观点的坚定程度。退一步说，即使是提问老师自己的观点，你也应该抱着“吾爱吾师，吾更爱真理”的态度，据理力争，与之展开辩论。不过，与答辩老师展开辩论要注意分寸，运用适当的辩术。一般说，应以维护自己的观点为主，反驳对方的论点要尽可能采用委婉的语言，请教的口气，用旁说、暗说、绕着说的办法，不露痕迹地把自己的观点输入对方，让他们明理而诚服或暗服。让提问老师感受到虽接受你的意见，但自己的自尊并没受到伤害。譬如，在一次答辩会上，一位老师在说明垄断高额利润时，把垄断高额利润说成是高出平均利润以上的那部分利润。答辩的学员听出老师的解释错了。就用平和不解的语气说：“那么，垄断高额利润是垄断价格高于成本价格的话怎么理解呢?”提问的老师听后一怔，隔了一会儿，高声说：“问得好!”从提问老师的喝彩声中，我们知道，他已心悦诚服地同意了你的观点。这样的辩论，答辩老师不仅不会为难你，相反会认为你有水平，基础扎实。

(七)要讲文明礼貌

论文答辩的过程也是学术思想交流的过程。答辩人应把它看成是向答辩老师和专家学习，请求指导，讨教问题的好机会。因此，在整个答辩过程中，答辩人应该尊重答辩委员会的老师，言行举止要讲文明、有礼貌，尤其是在主答辩老师提出的问题难以回答，或答辩老师的观点与自己的观点相左时，更应该注意如此。答辩结束，无论答辩情况如何，都要从容、有礼貌地退场。