高职学生（共9篇）
篇1：高职学生
高职毕业学生评语
在生活、工作和学习中，许多人都写过评语吧，好的评语能给人以心理上的满足感，从而激励人们不断进取。写起评语来就毫无头绪？以下是小编帮大家整理的高职毕业学生评语，希望能够帮助到大家。
1.你是一个乖巧听话的孩子，尊敬老师，与同学们和睦相处，上课也能积极发言，动脑思考!希望你以后在练习中把字写端正，做题时再细心点，你一定会取得好成绩的。老师建议你利用暑假期间，多练练钢笔字，争取下个学期一开始，就能留给老师一个好映象!送你一句话：有志者，事竟成!
2.我是一个具有严谨，认真的学习态度的学生，我对学习具有极高的兴致，我始终坚信，我的未来不是梦!只要坚信，一切皆有可能，怀揣着对大学的憧憬，我每天坚持着，一步一个脚印地往前走，我不害怕困难，我喜欢在困难的海浪上乘风远航。在生活上，我是一个活泼开朗的女生，我愿意帮助任何有困难的人，在班级里被同学一致认为是乐于助人的好学生，我会坚持我的人格调剂对学习的痴迷，直到高考来临的最后一天。
3.该生在校内是一个言行举止非常得体的`人，积极主动参加校内的各项活动，能很好地与同学相处并能与老师进行深入透彻的沟通学习成绩十分优异，学习态度十分端正，学习效率十分高，学习积极性十分号，日常生活中严于律己，课堂上听讲认真，一丝不苟，并有举一反三，敢于质疑，勇于创新精神，在于别人交往之中不拘小节，深明大义，深爱同学们的热爱，在班级事中该生敢为人先，积极承极自己作为为班级一分子的责任。
4.该生在生活中能够团结同学，尊敬师长孝敬父母，礼貌待人并且能够以学校和班级体的荣誉为主，不做任何有损于学校和班级的事，学习方面，能够做到课前认真预习，课上认真听讲，课后认真完成作业和及时复习，并且学习成绩也取得了很大的进步纪律方面，能够认真遵守学校的一切规章制度，不打人，不学人，无恶劣行为
5.该生平时一惯表现良好，有极强的班级的责任感，在班级为同学们做了一个很好的榜样，上课认真，与同学间相处融洽，不论在成绩，还是其他德体美方面均做出了表率，对于学校内各项活动，也是积极参与，相信他良好的心态与品行，将会引领他走向更加宽阔的未来道路，再创佳绩
6.该生平时严格自律，有强烈的班级责任感，乐于帮助同学解决疑难问题，与同学相处融洽和谐。且能认真贯彻执行，积极参加各项学校活动，均有好的表现。该同学思想活跃，理想远大，并能发扬吃苦耐劳的学习精神，这是值得鼓励的。
7.该生在本学期学习中成绩优异，在学习生活中，取得了较高的成绩，乐于助人，团结同学，在同学需要时，热心给予帮助，在班级需要时，舍小我成大我。无私奉献，为班级建设积极出谋划策。积极维护校风校纪，主动遵守班规班纪道德品质高尚素质较高，热爱劳动，从德智体美劳等方面全面发展自己。以乐观的心态面对生活中遇到的难题，在学习中奋发向上，在生活中努力拼搏，望日后再接再励更进一步。
8.我平常学习认真刻苦，在课堂上能够认真听讲，紧跟老师思路，平时能严格要求自己，坚持做得更好，和同学相处融洽能正确处理同学关系，尊敬老师，听从老师管理和教导，是个能不让老师，同学担心的学生。学习态度和动力都能很好的把握，并做到了优秀的成绩回报老师与父母的付出。
9.该学生团结同学，学习较刻苦，守校规校纪，爱护班级，能够充分发挥个人的作用，能够为班级做共享，上课能够积极回答所提的问题，认真思考所提出的问题，下课能够去问问题，能够和同学一起探讨问题，而且能够按时完成作业，按时交作业，听从老师的管理，完成所要做的事。
10.该生品行端正，活泼乐观，乐于助人，在学习上有明确的目标，有所进步，但应坚持下去，该生能够积极参与各项班级实践活动，有较好的精神风貌和健康的体魄与老师同学相处融洽，待人坦率真诚，能主动与老师交流，有正确的认知观，审美观和荣辱观，道德观念强，能正确审视自己，不断完善自己。
11.我是一个活泼开朗的女孩，平时善于和同学老师交往，善于和同学老师交流，善于帮助别人，对于学习有认真的态度，对于生活有充足的信心，我总是信心十足的去度过一天的生活，每天都会很有成就感，我尊敬师长，孝敬父母，懂得感恩，经常会为他们做一些力所能及的事情，我热爱运动，喜欢参加一些社会公益活动，很有爱心，平时对每一件事情都非常的认真，而且很有责任感，也很团结同学，是一个十分优秀的学生。
12.该生在校期间，学习认真刻苦，认真完成各科作业，课上积极活跃，课下能经常与老师交流与同学讨论，主动性强，生活中勤俭节约，尊敬师长，经常参加一系列学校或社会实践，并且擅于表达，能与同学融洽相处，待人坦率真诚，心口如一，能认真完全班务，对待追求完美，勇于承担，有良好的学习和生活习惯，关心国家大事，热爱祖国，热爱生活，虽有时遭遇失败，但总能保持好的心态，乐观豁达，在失败中寻找教训，脚踏实地，望生再接再厉，保持良好良惯，不断完善自我坚持下去。
13.该生是一个比较积极活跃的学生，在课堂上能够紧跟老师的步伐，勇于展现自我，有良好的学习习惯。严格遵守班级的纪律，不迟到，不早退，热爱班级体，有比较强的集体荣誉感。平时比较积极参加一些社会实践活动，乐于帮助同学，深得同学们的喜爱。愿在以后学习中，百尺竿头，更进一步，在高考中取得优异成绩，进入自己理想的大学。
14.对于本学期的学习，我感觉颇好，一是对学习有了一个认真对待的态度，二是能及时跟只有老师的步伐，因此学习上的几步。并且，我非常乐于助人，对于同学们之间的疑难问题，我总是耐心地给予帮助。然后，我最欣赏的是我的脾气性格，简直堪称第一啊，因此，我总是能与同学们保持和谐的同学关系，另外，我也非常有恒心，有毅力，总之我认为我是最好的。
15.该生学习勤奋，态度端正，能够遵守学校的规章，对自己严格要求，上课能认真听讲，做好笔记，对老师有礼貌团结同学，乐于助人，有远大的理想抱负，能积极参与班级活动，有较强的主人翁意识，该生能偶尽职尽责地做好份内工作，勇于承担自己的责任，积极乐观，敢于拼搏，能虚心向别人请教，不断完善和改进自己。爱护环境，不随手仍垃圾，爱护公共设施，有较强的环保意识和良好行为习惯。
篇2：高职学生
本人因，请假天，从月日起至月日止。本人承诺：我已在请假前将日程告知父母，保证严格遵守日程安排，在外注意安全，遵守法纪，按时返校。逾期请按校纪校规处理，望老师批准。
学生(班级、姓名)：
年月日
联系电话： 紧急情况联系方式：
根据《大学高职学生考勤实施办法》的有关规定：1.学生如因故不能按时出勤，必须事先请假。学生一般应亲自办理请假手续，有特殊情况者方可委托他人代办。2.学生请病、事假必须写请假条，病假须持校医院或县级以上医院出具的诊断书，请假三天以内由班主任批准;三天以上一周以内由学生管理科批准;一周以上一个月以内由分管院领导批准;一个月以上由院长批准。学院办理完请假手续后，应将本人请假条送班主任备案。3.请假期满，应及时进行销假。
班长(或支书)意见：班主任意见：
学生管理科意见：学院领导意见：
篇3：高职学生
高职学生的职业素养的高低直接影响到学生能否就业, 同时也给学校的教育质量及声誉带来影响。充分认识高职学生走向社会需要具备哪些潜在的职业素养是高职院校今后教育改革的重要实践方向。
一、研究目的及国内外相关现状
长株潭三市占全湖南省七分之一的面积、三分之一的人口, 集聚了全省70%以上的科研机构、高校和创业创新平台、60%以上的高新技术企业。推进“两型”建设、国家自主创新示范区、长江经济带创新驱动发展关键在人才。
现阶段, 学生的就业难问题仍然炙手可热, 企业想要招聘到满意的员工同样难, 这样的就业形势下, 要求学生要不断加强自身的素养教育, 这也是各大高职院校最为紧迫的教学任务。基于社会发展的进程及市场竞争力的不断提高, 学生的职业素养需要满足越来越高的要求, 要解决这一问题, 首先要立足于如何提高学生职业素养的培养上来。
以长株潭地区高职学生为例, 围绕其开展职业素养的培养情况, 了解其存在的问题及并分析其原因。
20世纪40年代, 对高校大学生职业素养教育问题的研究在国外已经悄然兴起。1941年, 美国军队心理学家约翰弗莱内根开启了人力资源管理中关于素质问题研究的新篇章。后来, 美国学者莱尔、斯潘塞提出了素质冰山理论, 他认为职业技能和专业知识划归于水上的部分, 而职业意识、职业道德和职业态度则属于潜在水下的部分, 是内在的隐性的素养。
在我国, 首先要提到的是徐国庆关于职业素养教育的一些观点, 他分别从培养环境、培养方法和教育内容选择等角度进行了阐述, 他认为影响职业素养的因素有很多, 要以真实的职业情境来决定, 不同专业对职业素养的要求不同, 需要结合实际工作任务来培养。其他研究文献则显得比较具体、微观, 每篇文献的涉及面也都相对较窄。针对高职院校学生进行职业素养教育的专门、深入研究, 将学生择业观、职业道德教育情况、职业素养教育情况等的影响因素进行调查分析得出系统研究结论的论述尚未出现。
二、研究结果与分析
(一) 学生职业观念
在对长株潭高职学生进行全面调查研究后, 我们看到学生对未来的职业发展情况及所从事的职业社会责任了解情况来看, 有52.6%的学生表示非常了解, 70.5%的学生表示已经符合要求。调查中, 笔者还对长株潭的高职学生的职业规划进行了调查, 结果显示, 约有81.3%的学生认为自己的兴趣爱好及价值观是乐观的, 72.4%的学生认为自己的职业能力能够胜任未来的工作, 认为自己的职业目标能够实现的有73.5%。这其中, 理工科的学生对自己的职业规划目标更加明确, 男生比女生的职业目标更明确。
(二) 学生职业心理情况
职业心理是指对于职业的心理表现, 通常是经过情感或意志等方面的特性表现出来, 这其中包括很多意识层面的内容, 例如对所从事的职业兴趣, 竞争、团队、奉献、学习、创新、自律等方面的意识形态。笔者针对这些设置了相关问题, 以此来直接或间接了解学生的职业心理情况。
对自己是否喜爱所学专业这一问题, 69.2%的受访学生表示比较喜欢或很喜欢, 高年级的学生比低年级的学生更喜欢自己的专业。对于竞争意识, 仅有11%的学生对未来就业有危机感。团队意识是一种主动性的意识形态, 团队协作下完成的工作可以发挥个人最大的作用。79.1%的学生乐于在团队中团结协作, 并分享自己掌握的知识和信息, 并乐于奉献给集体, 并有意愿主动向团队学习。
(三) 学生职业能力情况
职业能力通常包括一般的职业能力、专业能力及综合能力三个方面, 其中含有专业技能、学习能力、执行力、交往力、职业发展等多个方面。调查中看到, 62.3%的学生认为自己学到的专业知识能够满足今后的具体工作, 73.1%的学生在校期间便已经获得专业技能资格证书。但是在被调查的学生中, 学习目的明确性不高, 尽管拿到了专业技能资格证书, 但是对未来就业用途究竟多大心中并不明确。有的学生对所学专业兴趣浓厚, 乐于动手操作, 但是往往不注重理论课程的学习。
85%的学生认为自己能够按照教师及上级布置的任务完成工作, 并能够在遇到的困难面前勇于工作, 但是有45.5%的学生工作中遇到错误会寻找借口掩饰错误。60%以上的学生认为自己对工作会有新想法, 并认为自己有潜在的创新能力, 能够在解决一个问题行不通时, 变换思路, 寻找其他解决问题的方法。
(四) 学生职业道德情况
所谓职业道德, 就是人们在从事工作时, 能够从思想和行为方面, 从文明礼貌、爱岗敬业、遵纪守法等方面遵循道德规范。调查结果显示, 大部分学生都乐于帮助别人, 并会对帮助自己的人表示感谢。86.9%的学生表示今后在工作岗位上能够忠于职守, 一丝不苟, 以严肃的态度对待自己的本职工作。对连续加班的情况, 仅有15%的学生认为自己可以连续加班, 这其中以高年级的学生认可度高。这组数据可以显示学生对于生活质量的重视程度, 但是大部分学生的吃苦耐劳精神还需要进一步加强。
三、总结与建议
通过对受访的学生进行的一系列调查不难发现, 学生从专业类别及性别来看职业素养的要求, 有部分学生是不具备应有素养的, 主要表现为以下几个方面:大多数学生的职业目标尚不稳定, 职业目标的强化意识不明显;女生对所学的专业兴趣不够高;大多数学生没有竞争意识且自律意识薄弱, 其中尤其是理工科学生的自律意识比其他专业的学生薄弱;绝大多数学生都能做到城市信用, 办事公平公正, 能够遵纪守法, 仅有小部分学生在调查中看出道德品质可能受到外界因素的干扰, 某些情况下甚至背弃自身的做人原则;文科类的学生普遍职业目标不明确, 需要进一步强化;学生的学习能力还有欠缺, 高职专业是动手技能较强的专业, 学生往往对理论知识不感兴趣, 实践的机会不够多;有的学生执行力差, 遇事推诿;大部分学生的创新动机及愿望强烈, 但是最终真正实践的学生不多。
基于这样的研究结果, 笔者有如下建议:在高职院校的日常教学中, 应当强化学生的职业规划, 培养学生的学习意识, 稳定职业目标;各高职院校应当不断加强对学生职业道德品质的培养, 加强其思想政治课程的学习, 在今后的岗位上无论从事各种工作, 都应当具有良好的职业道德品质;改革教学模式, 提高学生的学习兴趣;根据不同专业, 鼓励学生在校期间过去技能培训资格, 通过资格证书考试等, 这些都有助于提高学生的职业能力;结合不同的专业, 培养学生的实践能力, 根据男女性别差异进行不同的就业指导, 因材施教。
以湖南铁道职业学院为例, 《职业素质》引入人才培养方案, 课程设计为56个课时, 主要分为:1.设计多项训练模块内容, 团队合作、有效沟通、时间管理、绿色发展、企业文化、形象与礼仪等十二个模块。穿插拓展实践、案例分析、情境引入。2.多种训练方法并存、活动体验、头脑风暴、协作学习、主体讨论、实践展示。3.多角度进行评价, 学生自评、学生互评、教师评价、操行评定、实训拓展。经过两年的实践效果明显。
摘要：高职学生应当由学生转变成具有较强技能及应用能力的专门人才, 这是基本的职业素养。影响学生职业素养的最直接因素便是学校的教育。学校的教育对学生今后走向工作岗位的潜在职业素养起到决定性因素。以长株潭高职学生为例, 通过访谈法、文献研究法、调查研究法, 进一步探讨高职学生职业素养中存在的问题, 并提出相应的对策。
关键词：高职,职业素养,调查研究
参考文献
[1]管爱华.职业院校学生职业素养研究[M].郑州:河南人民出版社, 2009.
篇4：高职学生特征研究
关键词：应用型；高职学生；特征
课题项目：2015年吉林省教育科学研究领导小组办公室吉林省教育科学“十二五”规划课题“基于教育对象的高职数学教学模式研究”阶段性研究成果。
项目编号：GH150693。
G711
我国的高等职业技术教育在逐渐发展成熟，它已经成为我国高等教育体系中的重要内容，但在我国的高职教育发展体系中还存在诸多的问题，导致高职学生的性格特征和整体心理素质较为薄弱，为此，我们应当针对性地对高职学生的人格特征和社会适应性特征，进行全面的分析，并提出高职教育人才培育的措施和方法，从而推动高职教育的持续、健康发展。
一、高职学生的人格特征辨识与分析
1.高职学生与普通大学生之间的人格特征差异分析
高职生比普通大学生更为外向和热情，它们的乐群度较高，合作适应能力也较强，主动参与社团组织的积极性也较高。高职生较普通大学生更为谦逊和通融，恃强性较低，有迎合他人的意愿和倾向。缺乏远大的目标和理想，创新探究意识较普通大学生差，随众意识较强。
2.不同性别高职学生的性格特征差异分析
高职男生和高职女生的人格特征，在乐群性、敏感性方面的人格特征共性较多，他们都能够积极地融入到社团群体之中，显示出热情、可亲近的人格特点，而且他们的适应能力较强，易于接受他人的建议。但是，他们在聪慧性和现实性方面存在较为突出的差异，高职男生的智力聪慧度高于高职女生，由于男女智力结构的差异，高职男生的专业性和实用技能性特征优于女生；而在现实性方面，高职女生比高职男生更为现实和世故，这主要是高职女生心理较为早熟的原因而导致的。
3.高职文理科学生的人格特征差异分析
高职文理科学生的人格特征差异表现出学科专业的特点，高职文科生容易与人合作相处，有较高的乐群性；敏感性较高，喜欢感情用事；在团队活动中表现出一些不着实际的想法，而降低团队工作效率；世故性高，有一定的忧虑性，有患得患失之感，紧张度较高而影响了潜能的发挥。高职理科生则表现出好强固执、独立性强的特征，他们的敏感性不高，较为现实；世故性和忧虑性较低，有较强的自信心，紧张度也较低，这应当与学科专业相关，由于理科生的专业性和技能水平较高，对于社会就业压力较小；而相对来说，高职文科生的社会就业压力稍大些。
二、高职学生的生涯适应性特征分析
总体来看，高职学生的社会生涯适应性水平较为良好，这不仅可以从其思维倾向来看，也可以从其自我调控性来看，高职学生都表现出一定的自我心理意识准备和行为方式策略，具有较大的发展潜能和空间。
三、高职学生的求职行为特征分析
高职学生的求职大多选择在企业单位就业，还有超过六成的学生选择灵活就业方式，他们选择升学的意愿下降趋势较为明显，求职的心理意愿更为理性和务实，在求职行为中，他们考虑个人喜好因素较多，其次还主要考虑专业、工作环境等因素，就业选择也逐渐向基层倾斜，自主创业的人数还较低。同时，高职学生自身也存在积极的求职行为和消极的求职行为的区别，一些学生的风险意识和服务意识还需要增强，要增强个人求职的吃苦精神和责任心，以诚信而实现个人就业问题，这也是高职生涯就业教育中的重大课题内容。
四、高职学生的教育分析
1.深化高职教育改革，基于学生的人格特征进行创新培育
在高职素质教育人才需求的背景下，在教学课堂上注重知识传授的整体性和探索性，要创设新型的教学模式，培养和提升高职学生的能力。
（1）赏识竞赛合作教学模式。由于高职学生的乐群性较高以及恃强性的特点，在课堂教学模式中，可以将其人格特征与赏识教育相结合，开展课堂竞赛活动，以正强化为主，发挥女生合作性和适应性强的人格特征，并让男生感受到成功和满足，在合作与交流的过程中，改善高职学生的弱势个性特征，最大限度地激发学生的学习积极性和潜能，促进学生知识体系的进一步完善。
（2）媒体延伸式的教学模式。这主要是考虑到高职学生幻想性和创造力的心理特征，进行多媒体课件的延伸教学，教师可以根据不同课程的特点，进行网上教学、网上作业训练，从而丰富教学内容，帮助学生进行新旧知识的链接和巩固，生成个性化的知识体系。
（3）情境探索的创新教学模式。针对高职学生的心理维度，教师要摒弃传统的程序教学法，多融入一些情境探索教学法，让学生在开放式的情境下，自主参与、自主合作讨论、自主创编，进行知识的自我探究与合作，并与观察实验教学法相结合，增强学生的创造性思维和创新能力。
2.注重对高职学生的实践技能训练和培养
高职教学要以专业特点和培养目标为宗旨，以市场需求为导向，培养和训练学生的实践技能，提升高职学生的“含金量”和竞争力。高职院校要积极与企业单位相联系，打造“工学结合、校企合作”的模式，并建构高职学生的实习实训基地，根据不同的专业，组织学生进行实习并参加职业技能资格考试，为社会生产一线提供应用型高等专业人才。
3.提高学生的心理健康教育和科学的择业观
高职院校要通过心理健康教育工作，健全学生的人格，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生合作精神和抵御挫折的能力，健全高职学生的人格，并引导学生树立正确的、科学的择业观，要从就业意向、求职心理和特征等方面入手，为学生提供必要的就业指导。
五、结束语
在高职素质教育的过程中，要关注高职学生的特征，注重对学生的性格、兴趣分析，并根据不同的专业特点，进行学生职业素质的培养，健全高职学生的人格，充实高职学生的精神生活，强化高职学生的创新意识和创新能力，从而全面提升高职学生的综合素养和竞争力。
參考文献：
[1]王文艺.高职生综合素质的研究现状及提高路径研究[J].佳木斯教育学院报，2013-02-15.
[2]黄雪梅.谈高职生的综合素质培养[J].中国科技信息，2005-12-15.
[3]饶洪涛，盛幼珍.关于当代大学生心理健康现状及对策的探讨[J].卫生职业教育，2004，01，30.
篇5：高职学生自荐信
尊敬的贵公司领导：
您好！
谢谢你在百忙中垂阅我的求职信。我是xx职业技术学院xx专业应届毕业生，面临择业，我满怀憧憬和期待，愿坦诚地向贵单位自荐，并将我的材料函呈上，敬请审阅。
我毕业于xx职业技术学院，十六年的寒窗苦读造就了自强不息的我。大学三年生活短暂而充实，一千个日日夜夜，我荡起智慧之舟，迎朝阳，送落霞，遨游于知识的海洋。我明白：现代社会机遇与挑战并存；我懂得：只有不懈的努力才会有好的收获。正是凭着这种信念，我以乐观向上的进取精神，勤奋刻苦的学习态度，踏实肯干的工作作风，团队合作的处事原则，开拓进取，超越自我，力争成为一名有创新精神，积极开放的复合型人才。
大学生活是我人生中最重要的一个阶段，是我探索人生，实现价值，增长智慧，走向更加成熟的过程。几年来，我立志做一个精通自己专业的优秀大学生，我不仅有扎实的理论基础，而且有一定的实际操作能力以及吃苦耐劳的团队合作精神。出生于农村家庭使我具备了勤奋、诚实、善良的性格，培养了我不怕困难挫折，不服输的奋斗精神。
自信和执着是我的原则，沉着和乐观是我处事的态度，爱好广泛使我更加充实。面临择业，我对社会和自己都充满信心，渴望得到社会的认可，能有机会发挥自己的聪明才智，对社会有所贡献。
尊敬的领导，雄鹰展翅急需一方天空，骏马驰骋尚待一方路径。我真心希望成为贵公司一员。
相信您的信任和我的实力的结合将会为我们带来共同的成功。蒙阁下抽暇一顾此函，不胜感激！
此致
敬礼自荐人：xxx
篇6：高职学生的素质培养
强化能力培养 推进素质教育
素质教育的内涵之一是培养学生的能力。这里，我们把能力界定为：作为人所应具备的一般能力(观察、想象、记忆、思维、语言和判断)，实践能力(生产、劳动、操作和创造)，社交能力和适应能力。职业学校学生还应具备相应的专业技能。
素质教育要求：使学生在德、智、体、美、劳等方面得到生动、活泼、和谐的发展，形成正确的政治观点、崇高的思想品质、合理的知识结构、完善的智能结构、良好个性品质和健全的身体素质，成为社会主义现代化建设者和接班人。这就给职业学校在能力培养方面提出了“能否极大地调动学生的身心潜能，学会生存，学会学习，学会创造，学会关心，以符合社会发展”的更高要求。因此，必须采取多种措施强化能力培养。
素质教育的主阵地是课堂，能力培养的主渠道也是课堂。因此，在同一时空下，学校及教师必须使“三基”(基本知识、基本方法、基本技能)与能力培养融为一体，发展学生的个性、灵性与人格，通过强化能力培养，推进素质教育，以达到职业学校培养目标。
一、明确能力培养目标，强化技能训练要求
国家教委颁布的职业技术学校各专业教学计划明确提出了使学生“具有良好的思想素质、文化科学素质、身体心理素质和劳动技能素质，个性得到健康发展”的总培养目标。这四项素质中，心理素质、劳动技能素质和个性健康发展等已被《中国教育改革与发展纲要》所肯定。
在技能训练中应强调建立目标体系。学校应制定一套技能训练改革方案。该方案将总目标分解为一、二、三个年级的三个阶段培养目标。各阶段目标分解到学科，制定技能训练各学科的教学目标，各学科课程，又把学科目标分解到各个训练课题，制定具体任务，这就形成了一个完整的技能训练的目标系统。
例如：电气专业学生在高一年级需达到二级维修电工技能水平，高二年级需达到三级维修电工技能水平，毕业时达到四级维修电工技能不平。通过实践，我校历年中级工的通过率在90%以上，不少班级中级工通过率为100%，财经专业学生的珠算能手级通过率在60%以上。赢得了春兰集团、江苏陵光集团等一批知名企业的青眯。近年来，我校毕业生的对口就业率仍在90%以上。
二、适应社会发展，优化课程结构
21世纪是一个既相互竞争，又越来越相互依赖的复杂而多变的世纪。21世纪不仅要求年轻一代具有崇高的理想，有广阔的胸怀和较高的道德水准，而且应在德、智、体、美、劳等方面都要有较高的素质。
实践证明知识面越狭窄，越不能适应现代化大生产的需要。这就要求学校对素质教育中技能训练的课程加大改革力度，在保证基础学科教学的前提下，开足必修课程，增加选修课程，以使学生形成较为全面的素质。
如机械专业选修单片微机课程，拓宽学生的知识面;计算机专业选修AUTOCAD技术，提高学生设计能力。
但在确定选修课程时应注意：
(1)确定选修课程，必须充分调研。
我校宾馆服务专业实习基地为三星服务水准的春兰宾馆，我们了解到：随着商务贸易，文化交流对外的日渐频繁，这类宾馆的服务对外语口语有了更高的要求。于是，在宾馆服务专业及时选开了英语口语选修课，成立了日语兴趣小组。
(2) 确定选修课程，要有超前意识。
春兰空调，电器的电源控制部分，将改强电控制为弱电控制。学校赶在空高调新产品大批量生产前，对偏于强电课程学习的学生及时加强了电子操作技能训练，使我校电气专业毕业生历年的对口就业率达100%。真正做到“上岗能顶岗，顶岗能顶用”。
三、选好实习基地，优化教育环境。
环境教育在人的后天教育中是一个极为重要的因素，而高标准、高起点的实习基地，必将对人的素质提出较高的要求，因此，好的实习基地能够增强学生的职业道德修养，强化专业技能的培训，促使学生素质的全面提高。
97年，适逢地级泰州市新组建，政府需要机关服务人员。学校与市政府机关事务管理局签订协议，宾馆服务专业的学生到机关服务实习。我们从提高学生的认识入手，增强学生的服务意识，强化技能训练，提高服务水平，按月考核，奖勤罚懒。学生对照政府机关人员形象标准，严格要求自己，从怕苦、怕累、怕做错事情，到有职责感、光荣感，工作细致 ，一丝不苟。学生的素质有了全面的提高，我校受到了泰州市委、市政府各部门的称赞，并扩大了影响，提高了知名度，以致春兰宾馆、政府招待所等单位纷纷来校洽谈用人意向。
四、提高综合素质，突出创造能力的培养
如何培养创造力是能力素质教育中的一个重要方面。为此应注意：
(1)注重学生技能训练中个性心理品质的培养。
兴趣是创造的.基本情感，创造是一种顽强、细致并富有灵感的劳动。这种劳动要求创造者全部体力和智力的高度紧张，要求创造者有坚强的意志。一般创造力强等良好的意志品质。因此，技能训练应着力培养学生的良好兴趣，按课题训练时要给学生一定难度的任务，明确目标，严格要求，积极引导，让其在完成任务而克服困难的过程中得到磨练。
(2)加强技能训练中发散性思维的训练。
发散思维与创造力具有直接联系，技能训练培养学生发散思维能力的有效方式之一是：由学生对课题加以讨论，对加工工艺加以研究，鼓励其“一题多解”，记实习日记，写实习体会，在技能训练中多方面寻求课题训练的多种模式。
五、强化师资建设，提高教师素质
教师是素质教育的直接实施者，全方位实施素质教育，需要高素质的教师群体。近年，新分配的实习指导教师有部分人对技能知之甚少，而学校培养学生要求达到中级工以上水平。可见，“教”与“学”的矛盾，“教者”是主要方面。要解决这样的问题总是笔者认为：(1)教育行政部门要规定凡师资班大学生必须持有劳动部门认可的中级以上技术等级证书;(2)分配到基层的实习指导教师，技术级别跟工资利益挂钩，限期达到中级工以上水平;(3)要定期选派实习教师到企业进修，及时跟踪了解现代化大生产对人员专业技能素质的要求，以此作为继续教育的一部分。
六、强化全程管理，保证素质提高
篇7：高职多元学生评价体系
学校围绕社会、行业、企业需求和国家职业技能鉴定标准，从学生学业、德育素质、技能实践、企业实习等方面探索和构建全面、综合、立体的学生评价模式。以学生为立足点，学校、社会和行业共同参与，按照课程改革和素质教育要求进行全面评价，同时体现学生个性特长发展，通过多评价主体的互动，构建评价内容立体、评价主体多元、发展式评价形式的“多元立体发展式”学生评价体系。制定科学可行的评价方式，规范、完善评价的内容、标准、方法和程序，加强公示、监督等方面的制度建设，确保学生评价工作的实效和公正。以职业素质为核心的学生评价模式，严格实行“双证书”制度，促进学校课程考试与职业技能鉴定的衔接统一，提高学生综合职业素养，引导学生全面发展。从而建立起促进学生全面发展的学生评价体系，形成学生综合有效的评价长效机制。
二、基本原则
现代教育评价观指出，教育评价的最主要目的不是为了证明，而是为了改进，是对教育主体的综合性描述。基于学校对建筑工程施工、护理学、机械加工技术三个专业评价体系的调研结果分析，以适用本校教学特点的评价模式改革为总原则，我校学生评价体系应通过多层面、多方位的描述，反映评价对象在各个方面的状态，并能通过多维立体的指标构建以及多元、交互评价过程，实现学生评价的激励导向作用。因此，我校“多元立体发展式”学生评价体系在构建过程中须遵循如下几个原则：
1) 科学性原则。关注学生成长、发展和变化的过程，全面反映学生的发展状况和水平，体现评价主体、评价方法和评价内容的多元性，科学反映学生在中等职业教育学习成长期间的各个阶段、不同场所的表现情况，充分展现学生的个体差异和个性特长，发挥评价的激励与导向作用。
2) 职业性原则。围绕职业岗位要求和技能人才培养目标，遵循职业教育基本特征和发展规律，学校和企业共同参与，评价学生的职业知识、职业技能和职业态度，综合反映学生工学活动情况和职业素质水平。
3) 创新性原则。充分发挥学校办学主体作用，深化评价模式改革，创新评价体系，引导学生主动参与学校、企业、家庭、社会的各类活动，培养学生创新精神、创新能力，促进学生综合素质的发展。
4) 操作性原则。根据中等职业学校人才培养规律，结合学校教育教学实际，科学制定评价 标准和评价工具，易于学校、学生和社会各界理解接受。实现评价过程与管理的信息化，评价实施简便、易操作。
三、评价模式改革框架
六、组织实施 学生综合素质“多元立体发展式”评价由学校综合素质评价工作领导小组统筹管理，教务科牵头组织实施，综合运用《XXXXXX学校学生综合素质评价表》、《XXXXXX学校学生“综合素质储蓄”实施办法》和学生综合素质评价记载等工具，以纸质记载和网络管理的方式建立学生学习成长的过程档案。
(一)组织评价培训。学生科、教导科每学期组织班主任、任课教师等相关人员进行培训，学习评价方案、领会指标体系、掌握评价工具。
(二)学期过程评价。班主任、任课教师、企业指导教师等使用学生学习表现过程性记载工具对学生德育、文化课、专业基础课、专业技能课的学习情况进行评价记载。
(三)学期终结评价。每学期末，班主任、任课教师、企业指导教师等对学生德育操行考核、课程学习态度、学习过程和学习效果进行学期终结评价，形成学生德育操行成绩和课程总评成绩;班主任、家长、社区人员等对学生参与各类活动和取得的效果进行学期终结评价，形成学生基本素质表现、专业技能表现等成绩。
(四)评价结果审定。每学期末，班主任按照《XXXXXX学校学生综合素质评价表》、《XXXXXX学校学生“综合素质储蓄”实施办法》对学生当期综合素质进行评价汇总，撰写学生综合素质评语，评价结果在班级内公示，并提交学校综合素质评价工作领导小组审核、认定。
(五)评价结果反馈。审定的评价结果生成《XXXXXX学校学生综合素质评价报告单》，并通知学生本人及其家长，同时接受学生及其家长对评价结果的查询或申诉，并在申诉办理 10个工作日内给予书面答复。
七、评价方法
(一)学生德育评价
1、评价方法：
德育评价标准遵循社会主义核心价值观要求，采用学生科、班主任、教学部、教务科、学科教师等多主体评价的方式，根据对本班学生的日常考察与记录，由班主任、教师提供实证材料等对学生的德育情况进行评价。在评价中要根据德育的不同内容，采取适当的方法。德育评价按月进行评价，每个学期末以各月的平均成绩做为学生的学期德育成绩，学期最终成绩按百分制记列。
(二)学生学业评价
1、公共课
(1)评价方法：
公共课评价是对学生所学公共课进行的理论和素质两方面的进行综合评价，两项考核全部合格，单科成绩才准予合格，评价方法采用过程性与总结性考核结合的方法，并采用课堂理论考试、素质考核、大型作业、案例分析等多种方法进行。期末考试由教务科统一组织，安排在该课程结束后或学期末，集中时间考试。
理论评价由多方过程评价(占30%)、过程测试(占30%)和期末考试(占40%)评价项组成，对三项考核后得出公共课理论综合评价结果。
素质评价由过程考核(占40%)和素质测评(占60%)评价项组成，对二项考核后得出公共课素质综合评价结果。
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篇8：高职学生
1 高职院校学生家庭背景状况及其影响
为真实把握高职院校学生家庭背景状况,切实了解其对高职学生成长及在校心理健康教育方面的影响,课题组成员充分利用常州高职园区5所高职院校有利资源环境,精心设计调查问卷,通过抽样问卷调查和个别谈话等方式,开展了高职生成长背景调研。调研共发放问卷2 000份,问卷涉及大学生基本情况、家庭情况等内容,收回有效答卷1 903份,回收率为95.2%,座谈、个别访谈近百人次。家庭背景状况见表1。
统计数据表明:作为“90后”一代,独生子女占59.4%,已成为高职学生主体。学生家庭经济条件一般占65.4%,家庭贫困的高职生比例达到10.9%,而在高职生的成长过程中,主要由母或祖辈照顾的比例均超过了10.0%。这说明在高职学生中,不到10个人里面就可能有一个人是留守儿童,或来自单亲家庭,或家境贫困。这对大学生心理健康教育来说,尤其需要特别关注。家庭背景差异对高职生大学生活的适应性影响见表2。
调查结果表明:90.0%以上的高职生基本都能适应大学生活,但也有部分学生,特别是家庭经济条件差的高职学生,有2.1%适应困难。这可能是因为城市生活节奏快、消费水平高等因素致使家庭经济条件差的学生感觉生活压力大而适应困难。
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2 家庭背景差异视角下高职学生适应性教育探索
2.1 新生入学教育,增强环境适应
1)军事训练作为新生入学教育的第一课,不但能培养学生肯吃苦、不怕累的军人品质,也锻炼了学生的顽强意志,尤其对于家庭条件优越、从未遭遇过挫折的学生来说,军训提高了他们在不同生活环境下的适应能力;2)通过校史参观、学校介绍、学校所在城市文化的参观、游览等,加强学生对学校文化环境的了解,感受周边文化环境氛围,增强学校归宿感、自豪感;3)辅导员、班主任在掌握班级学生家庭背景情况的基础上,通过开展主题班会、团日活动等,让学生进一步了解学校,知晓学校的培养目标、学生的就业方向、升学深造途径等,让学生提前树立理想、规划未来;4)上好专业教育第一课,通过专业教师与学生的见面会让学生知道专业设置、学习任务、就业岗位等专业基本知识,在教师的详细介绍和耐心引导下消除学生心中对专业的迷茫和无助;5)聘请企业专家、兼职教师或优秀毕业生来校开展专题讲座、授课,企业专家的现身说教能让学生进一步认识专业、了解企业,明确自己的学习目标与任务;6)安排学生走进实训室、企业车间等“零距离”接触专业,感知企业、了解社会,为将来专业技能的掌握与企业实践的顺利开展提前做好心理准备。
2.2 开展心理健康教育,提高学生心理适应
1)高职学校在开设心理咨询中心的同时,第一学期应为学生开设心理健康教育课程,让学生尽早接触、了解相关的心理健康知识,提高心理认知,学会自觉调适心理的不适;2)开展新生班集体形成等相关的团体心理辅导活动,特别是对于性格内向、家庭条件差的学生,大家在团体互动中相互了解、相知相识,彼此增加了信任,增强了班级凝聚力,促进了新生班集体的形成;3)进行新生心理测试,全面了解学生的心理状况,根据心理测试结果对学生进行有针对性、有目的的心理健康教育、咨询活动,做到有的放矢,因人施教;4)完善学院心理健康教育咨询中心、系部辅导员、班主任和班级心理委员三级网络,加强心理健康教育队伍建设,定期对专职心理咨询教师、班主任、辅导员、心理委员等人员进行专业知识与技巧培训,提高学校心理健康教育水平,及时掌握学生的心理状况,特别是掌控贫困生、单亲学生、农村留守学生的心理动向,引导学生走出心理阴影,适应大学生活;5)通过心理影院、心理小报、心理征文、心理专题讲座等多种形式的心理健康教育活动强化普及心理健康知识,提高学生自身心理素质,增强学生的心理承受能力和适应能力。
2.3 专业导师助学,促进学习适应
大学的学习与初中、高中的教育教学方式有着巨大的差异,而且很多高职学生存在自控能力差、学习自信心不足、学习目标不明确等现象。因此,培养高职学生的学习适应能力尤为重要。高职院校应根据高职学生高考情况、家庭背景的基本信息、专业分班情况等,给每个班级配备相应的专业导师。专业导师结合学生的实际学习情况、专业要求和学校培养目标,引导学生提前制订学习目标和阶段学习计划等,帮助学生顺利完成学业。高职学生高考的明显特征为英语或数学的极度偏科,导致很多学生高考成绩不理想,高职院校应根据班级学生的基本情况,配备相应的专业导师,例如专业课导师制,主要让学生明确学习专业的基本目标,指导学生基本专业知识的学习方法,培养学生的专业技能,解答学生在学习中遇到的疑难问题。英语导师制、数学导师制根据学生英语、数学的不同层次,重新分为不同的英语课、数学课班级,开展分层次教育,并给不同层次的班级配备相应的英语、数学导师,帮助学生学习英语、数学。为了防止专业导师制流于形式,学校要定期进行导师制量化考核,并根据学生的成绩、反馈、评教等给予相应的奖励,以便促进专业导师制的顺利开展。学生通过导师在学习方法、学习任务、人生目标、职业规划等方面的指导,能够掌握适合个人的学习方法,逐渐培养学生的学习兴趣,摒弃中学阶段的不良习惯,逐步养成良好的自主学习习惯。
2.4 加强舍区文化建设,强化生活适应
宿舍是大学生主要的生活、学习场所,也是大学生心理健康教育的特殊阵地。进入大学后,很多高职学生都是首次离开家庭,远离父母的关心照顾而开始集体生活,许多缺乏生活自主能力的学生会遇到一些难题。高职院校要积极开展“四进”公寓活动,帮助学生尽快适应大学生活,增强适应能力。开展先进示范进公寓,即在新生刚入校时,将高年级相应专业的优秀学生宿舍与低年级相应专业的学生宿舍“一对一”结成帮扶结对宿舍。通过参观优秀宿舍,感受宿舍文化环境氛围,熟悉、了解宿舍规章制度,同时大家在共建过程中相互帮助、交流,彼此相知相识,融洽了宿舍人际关系;开展心理健康教育进公寓,将学校的心理健康教育咨询中心、朋辈咨询室等设置在公寓区中,让学生近距离接触心理健康知识,方便学生的心理健康教育、咨询与干预;思想政治教育进公寓,高校应制订辅导员、班主任定期走访学生宿舍制度(每周至少1次),辅导员、班主任走学生宿舍,与学生沟通交流,了解学生学习、生活的实际情况,及时帮助协调解决学生在生活中遇到的困难与矛盾,使学生尽快适应大学生活;舍区文化进公寓,学校通过定期举办“舍区文化节”“文明宿舍月”“安全卫生月”等系列活动,让多数学生投入到宿舍文化建设之中,丰富舍区文化生活,提升学生生活品味,养成良好的生活习惯,能顺利地适应和融入到大学生活之中。
2.5 组织社团集体活动,提升学生自我适应
学生社团是指学生为了实现会员的共同意愿和满足个人兴趣爱好的需求,自愿组成的、按照其章程开展活动的群众性学生组织[1]。学生社团是我国校园文化建设的重要载体,是中国高校第二课堂的引领者。学校要结合高职学生的特征和爱好组建各种社团,例如专业社团、体育类社团、文化类社团等,让更多的学生参加各类社团活动,不同家庭背景的学生根据自己的兴趣爱好与所具备的自身条件,主动参加不同的学校社团。在社团活动中激发和培养了学生个人的兴趣爱好,学生的自身优势得以发挥,找到了自我,重新认识了自己,提高了自身价值,也增强了他们对大学学习、生活的自信心;在社团集体活动中,大家相互协调、互帮互助,培养了团队合作精神,兴趣相投的学生建立了深厚的友情,扩大了社会支持系统,拓展了自我调适途径;在社团集体活动中,学生得到了锻炼,释放了在学习、生活中所遇到的情绪压力,提高了自我调适的能力。
摘要：随着家庭经济收入、家庭教育环境和家庭成员结构等家庭背景的变化,不同的家庭背景在一定程度上对高职学生的学习、生活等产生不同的影响,高职院校要加强研究学生的家庭背景,关注困难学生,通过开展新生入学教育、心理健康教育、专业导师助学、加强舍区文化建设、组织社团集体活动等,帮助学生熟悉身边环境、培养健康心理、掌握学习方法、学会集体生活、自觉融入团队,提高学生的环境适应、心理适应、学习适应、生活适应、自我适应等各方面能力,锻炼学生良好的心理素质,为社会培养更多高素质的优秀人才。
关键词：家庭背景,高职,心理适应,入学教育,环境,集体活动
参考文献
篇9：高职学生
摘要：本文从建筑行业发展对高职学生职业能力的新挑战的角度分析如何培养高职院校学生职业能力以便适应行业发展的需要的问题。
关键词：高职职业能力
【中图分类号】TU-4
前言：2014年，习近平就加快职业教育工作作出重要指示，其中提到“要树立正确人才观，培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量”。高等职业教育“肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责”。但是我国的高职教育由于其发展历史较短、速度较快，目前在学生职业能力培养等诸多方面存在着亟待解決的问题。那么如何提高高职院校学生职业能力，怎样才算成才的问题受到学术界广泛关注。
一、高职院校学生职业能力现状分析：
一方面，在我国，由于历史和社会的种种因素限制，高职院校学生长期深受普通高校的办学模式的影响，其学生综合职业能力水平评价体系往往存在着偏重认知能力考核，忽视创新能力、沟通能力、合作能力等个性化能力的价值；重视知识和技能的掌握程度，轻视甚至无视对学生职业道德的评价。这样的学生综合职业能力水平评价体系无疑是打着大工业时代的烙印的，这种体系培养出来的学生将是像生产流水线上的千千万万规格相同的零件一样，没有个性魅力，缺乏独特能力。另一方面，随着职业准入制度的推进实施，行业发展对非技术人才的需要越来越少，对高技术和高技能人才的需求越来越大。但是，由于我国的高职教育的起步晚，经验不足，目前已经暴露出了许多尖锐的问题，其中高职院校学生职业能力培养体系一直在沿袭普通高等教育的培养体系，存在着定位不清、方向不明的弊端，导致高职院校学生职业能力并不能很好的适应行业发展的需要。
由此可见，高职院校学生职业能力的培养既要突出学生的能力特长，更要适应行业发展的需要。以建筑专业学生职业能力的培养为例：
二、传统观念中对建筑行业对从业人员的职业能力需求的特色集中体现在以下四点：
1）优良的职业道德素质。建筑物是百年大计的产品，建筑行业素有“百年大计、质量为本、安全第一”的说法。建筑工程的施工过程中很多环节是隐蔽工程，现有的建筑工程监督和管理机制根本不可能全方位的涉及到每一个工程细节，因此建筑工程的质量很大程度上与工程技术人员的职业操守有着密不可分的关系。另一方面，我国的建筑工程行业竞争十分激烈，在招投标市场以及原材料采购能方面很容易滋生违规行为，最终造成工程质量隐患。要想振兴中国的建筑业，在招投标以及施工方面向西方先进国家看齐，必须大力加强建筑行业职业道德建设。2）过硬的专业素质。建筑工程行业的许多工作需要从业人员具有过硬的专业素质，无论是勘探、设计、施工还是招投标等环节都是有很高的技术含量的。所谓“一招鲜吃遍天”，高职院校毕业生如果要在建筑行业就业市场占据一席之地，就必须拥有一技之长。3）超群的沟通协调能力与适应能力。建筑行业具有资金量巨大，人流量、物流量密集的特点。建筑工地现场工作人员每天需要面对大量形形色色的人和事，没有超群的沟通协调能力与适应能力是无法胜任的。4）良好的心理承受能力。建筑工程施工现场工作环境恶劣，劳动强度大，对高职建筑工程专业学生心理承受能力的评价成为其职业能力评价体系中不可或缺的部分。
三、现代建筑行业特点
建筑工程虽是传统行业，但却是极具生命力的行业，每年对国家经济增长的贡献均超过6%。2015年前三季度，国内建筑企业在“一带一路”沿线57个国家承揽对外承包工程项目3059个，新签合同额591.1亿美元；另据发改委公布，2015年1-9月，发改委共审核批准固定资产投资项目218个，总投资金额为18131亿元。交通设施、综合管廊、海绵城市的改造将带来巨大的市场机会。随着信息化技术和水平的提升，建筑行业发展有以下三种趋势：
方向一：“互联网+”催生智能化建筑。BIM（建筑信息模型）、大数据、物联网、移动技术、云计算等，都可以打破传统发展模式，进而作用于建筑行业，提高行业信息化水平，降低成本，提高效率。目前，我国智慧建筑市场产值已超过千亿元，并且正以每年20%-30%的速度增长，未来市场可达数万亿元。
方向二：现代化建筑工业转型3D打印是绝对不能缺席的角色。事实上，随着技术进步，如今3D打印实体房屋已被证明其可行性，一些3D打印实体房屋也陆续在世界各地出现。由此我们可以预见，在3D打印技术的引领下，建筑产业由“建造房子”向“制造房子”模式转变已成趋势方向
方向三：无人机、机器人开启建筑自动化。这种新型建筑防护施工机器人不仅性能优越、安全可靠、提升迅速，而且操作简单，每层提升两个人就可以搞定，节省了大量人力。
四、适应行业发展的高职建筑工程专业学生职业能力要求：
毫无疑问，建筑行业日新月异的发展对高职建筑工程专业学生的职业能力形成了新的挑战。结合高职院校学生能力特点以及建筑工程行业对其从业人员的相关要求，我们将高职建筑工程技术专业学生的专业能力和关键能力加以总结如下：
专业能力包括1.正确识图，用图的能力，并掌握计算机绘图的能力 2.正确使用、检测和管理建筑材料的能力 3.具有一般建筑构件计算（ 设计和验算的能力） 4.具有较强的施工现场组织和管理能力 5.具有工程项目招投标和经营管理的基本能力 6.认识和了解自动化设备，掌握与建筑行业相关的信息技术 6.了解最新国内外建筑行情，具备一定的外语基础。
关键概括为六方面的内容：责任意识、承受能力、诚信意识、合作能力、创新能力、适应能力。1.责任意识。在工作中能够独挡一面，关键时刻不等不靠，具有强烈的责任意思是成为一名优秀工程师的必备潜质。2.承受能力。高职院校学生属于高考分数偏低的考生，许多学生潜意识里认为自己是失败者，自信心不足，不肯鼓足勇气面对生活。稍遇打击就会心灰意泠。培养高职院校学生的承受能力，提高自信心对于高职院校学生的职业生涯有着重要的意义3.诚信意识。诚信度是职业操守的重要组成部分。4.合作能力。团队合作能力是任何工作岗位都不可缺少的一种基本能力。5.创新能力。引导学生敢于创新，善于创新。6.适应能力。随着科技进步和产业结构不断升级，企业对员工的适应能力也提出了更高的要求。能够快速适应环境并胜任工作的人才普遍受到企业的青睐。参考文献
1.卢勇威.高职学生工学结合实行“双考核”的尝试[J].职教论坛，2008（03）：21-23.