中考复习：欧姆定律(一)教学设计

2024-06-24

中考复习：欧姆定律(一)教学设计（精选6篇）

篇1：中考复习：欧姆定律(一)教学设计

中考复习：欧姆定律教学设计

——飞凤镇中心学校

师天旭

一、复习目标

欧姆定律及其简单计算。

二、中考考查方式及分值

南充中考物理“欧姆定律”部分主要考查串、并联电路规律和欧姆定律的应用等。难度中等，题型是填空、选择、计算、实验探究题的形式，分值4--8分。

三、教学过程

（一）导——（明确目标任务，当堂掌握考点。8分钟）1.课题引入：（3分钟）

师：今天，我们要复习的内容是欧姆定律板书：“中考复习：欧姆定律

（一）” 师：南充中考物理“欧姆定律”部分主要考查串、并联电路规律和欧姆定律的应用等。难度中等，题型是填空、选择、计算、实验探究题的形式，分值4--8分。其中重点是：理解串、并联电路中电流、电压、电阻的关系；难点是：会欧姆定律的相关计算。师：这节课我们有三个任务。

①理解、识记欧姆定律的考点1和考点2。②练习欧姆定律计算题，人人都会。

③课堂测试，当堂测试、当堂阅卷、当堂宣布分数，所以大家一定要认真学习。2.阅读本节应掌握考点（5分钟）师：用5分钟时间记住学案上的考点，“书读百遍，其义自见”，有些话读一次不明白，就多读几次。

3.巡视学情，抽查好中差生掌握情况

（二）练——（当堂训练，人人都会。7分钟）师：做好了的同学举手。（教师检查举手学生完成情况。4分钟）师：不会做的同学举手。（做好了的学生立即去帮助不会做的学生，达到人人都会。3分钟）

师：会做了的同学举手。（看是否人人都会，若仍有学生不会，安排课后辅导）

（三）测——（当堂测试，反馈分数，反馈学情。30分钟）师：下面检测一下大家的复习效果。1.发卷，独立完成测试题。（15分钟）

2.学生三人交换试卷，每个题由学生展示答案，不对请学生订正。（5分钟）（若需要补充，教师补充）

3.学生打分、总分，教师收卷，宣布成绩，发卷。（3分钟）4.难点突破。（可由学生上黑板讲解，教师补充）（第5题）（3分钟）5.改正试卷，当堂巩固本节内容。（4分钟）

篇2：中考复习：欧姆定律(一)教学设计

电热等电学知识的重要基础。欧姆定律这部分内容的课标要求：通过实验探究电流、电压和电阻的关系，理解欧姆定律，并能进行

简单计算。欧姆定律的习题正是要求学生能熟练运用欧姆定律进行相关的分析计算，基于此，作为习题复习课，本节课教学内容选取了三个内容：一是动态电路的分析，引导学生利用欧姆定律分析电路中某量变化时，分析物理量的变化情况，使学生掌握电路中发生异常情况下时，二是电路故障的分析，其他量的变化情况；从而分析出电路的具体故障的各种可能性；三是动态电路的计算，教会学生使用欧姆定律计算动态电路的相关物理量。学情分析：本节之前，学生已经学完了欧姆定律，学生已经具备一定的分析计算能力，但有些可能只是经验性的甚至是死记硬背的，还没有回到欧姆定律，还没有掌握一种有意识地运用欧姆定律分析解决这类问题的方法。教学设计思想：体现健康课堂要求，让学生快乐学习，对学生激励引导，当堂轻松验测。以课标要求为本，重点强调学生的自主性，以学生为主体，充分发挥学生的主体作用。在习题课中引入实验辅助教学，进一步提高学

生的探究能力。有意识地引导学生合作、交流，把课堂还给学生。具体环节的设计思想附在教学过程中。

教学目标：知识与技能：理解欧姆定律，能利用欧姆定律进行动态电路的分析与计算，能判断故障电路的故障原 1.因。过程与方法：通过欧姆定律的计算，学会解电学计算题的一般方法，培养学生逻辑思维能力。通过欧 2.姆定律的应用，使学生学会由旧知识向新问题的转化，培养学生应用知识解决问题的能力。在思维发

散与收敛训练中体会复习中的常用的有效的学习方法。

情感态度价值观：通过学习中的探究过程，学习探求真理的精神，培养科学态度，激发学生努力学习3.的积极性和勇于为科学献身的热情。欧姆定律及其应用。教学重点：由欧姆定律得出的结论的综合运用。教学难点：

实验探究法、讲授法、分组讨论法。教学方法：教学准备：多媒体课件、电路实验演示板教学过程：设计思想学生活动教师活动教学内容引片图姆欧以观察图片，认识演示课件：提高轻松入课，入，欧姆，了解欧姆简演示欧姆的肖像图片。简单但学生的兴趣。事迹，激发学习单介绍欧姆和欧姆定律。并重要问题的提出，榜样、探究物理显示欧姆定学生回答后，一指名成绩一般甚至演示欧姆的肖像图片，的兴趣，回答出flash 律的公式。引较差的学生回答，使公的律定姆欧动画演示，引出欧姆定律。欧姆指名学生回答问题：入这样可以其能开口，式。定律的公式是什么？使学生得到积极暗公式。，“欧姆定律”板书：从而激励全体学示，生投入课堂。对每一个学生的回积极发言回答鼓励学生回答并填写表二对欧姆定课件显示一个表格，创建健答给予鼓励，格。串并律全章重点内容作梳理：知康快乐课堂。总电流规律，联电路的电压、识并串联电路分流规律，电阻，梳联电路分压规律。理设计思想学生活动教师活动教学内容

热身题是个很简单学生思考计算后要求学生完成，请学生的欧姆定律三知二回答。回答并分析，作表扬激

热身题一道：各求一的应用问题，励性评价。个层次的学生都能U且保持不变。=20V如图所示，三便于抓住参与进来，R。”2AΩ30“变阻器标有，Ω=5热并使师生全体学生，位于变阻P当变阻器的滑片身在互动中活跃了课电路的总电阻是器正中间时，练学生也在计堂气氛，表流电，Ω____是数示的习算思考与回答题目是数示的表压电，____A获得学习的满足中。____V产生进一步学习感，的强烈动机。出示电路实验演示板。给学生实验的引入，指名学生完成实指名学生上前按电路图提供一个活动的平验，报告实验结、如图所示，电源电压为1例连接好电路并演示。四学生获得强烈的台，果。问：如何分析电路？S闭合开关且保持不变。4.5V体参与感与主体感，动其他学生观察实板书：电路分析方法：，则3V后，电压表的示数是现了学生主体地位。态

验结果并填空判断电路的连接方式，电流表示数P向左移动滑片学生在快乐的氛围电明确电表的测量对象，将数示表压电，______将学生思考并回答中思考和回答问题，路分析电路的动态变化。______问的出提师老认知能力得到提升，的问：用电器是串是并？题。结构逐步成形。分各电表分别测量什么？析首，P向左移动滑片问：先改变了什么，从而又引起了哪些变化？教师活动教学内容设计思想学生活动

要求学生分组。2出示例发学生讨论过程中，学生分组讨论问、如图所示的电路中，闭2例讨论。老师巡视，注意挥学生主观能动性，题。不亮，电压L，灯S 合开关

发现有亮点的讨论。已知电路中各处均表有示数。锻炼学生合作交流学生汇报讨论情情论讨报汇生学名指的能力和口头表达请写出发生上述现接触良好。况。况。能力。：)只写三种(象的可能原因可能第三种可能原因学学生演示实验，或；______；______继续找机会让学生生想不出来。此时再次现验实告报并

。__________演示实验，体验物利用电路实验演示板做

象。实验，不经意跳漏接一理。填并答回生学两节电池，再次请学生利用欧姆定律分析空。参与演示并报告。异常情况出现的原引导学生分析出这种现

使学生明白极端因，短路，也不L象既不是情况下也可运用欧断路，从而引导学R是

五充姆定律进行分析，生注意电压的问题，只电路分理解物理定律的要是有道理的说法都可故障感受物理中的含义，认为正确。的分简洁和谐美。这个开放性问题，学生析可能会有多种回答，甚回的意达不言有会至答，此时引导学生恰当

地表达。语织组何如导引填言

空。对积极发言的同学不管正确、错误还是言不达意，视情况作出非常正面的肯定评价。设计思想学生活动教师活动教学内容

对于第一小题，引导学九宫法实际是一个回答老师提出的生按分析电路的方法分以列表的方数量表，问题。析。分别指名学生判断法清晰表示出已知回答解题思路。电路连接方式，电表测从而得出计未知量，量对象。了解九宫法。其中纵的算的思路。然后再指名学生回答解6V电源电压保持如图，、3例三个量的关系就是解法宫九用利题思路。RR求：，Ω=15，Ω=10不变，21 欧姆定律。题。六教给学生一个九宫法：断开时，两电表的S）当1（UUU 本题先是一个串联）把两表2示数各为多少？（动态 1 2 III 然后通过巧妙电路，两电时，S再闭合位置交换，电路 2 1 表的示数各为多少？RRR 最后形成一的变化，的计 2 1 让学生个并联电路。算在表格里首先填写上已体会物理中的变化知的数据，圈出要求的学生更深同时，美。物理量，然后根据串联层体会电压表在电电路的相关规律计算出路中的阻断作用。表格中的其他物理量，理物的求要到得到直量。与本节练习的设计，flash课开头演示的练习：利用下图探究“电阻一定时，电流跟电压关系”时，要使电压表示探究欧姆定律的实如果要用此。____同时会观察到电流表示数将滑动，___滑片应向数变大，验相结合，实现从实后，Ω10换成Ω5由R，则将电路探究“电压一定时，电流跟电阻的关系” 七又回到实验验中来，滑动。___应将滑片向巩固强化学生分析中去，后，闭合开关，发现电压Ω10换成Ω5由R某实验小组进行实验时，在将练习表无示数，但电流表有示数，则极可能是此故障。____电阻发生了Ω10 强化学电路的思维，生运用欧姆定律的意识，检测教学效果。设计思想教学内容

篇3：中考复习：欧姆定律(一)教学设计

本章内容既是电学部分的重点, 又是电学综合应用的基础, 是中考的必考内容, 且占分比例较大.

1.本章常考点有:A.欧姆定律与串并联电路中电流电压电阻关系、电功率等的综合应用问题 (常以压轴题形式出现) ;B.控制变量法探究电流与电压、电阻关系的实验探究和测量 (小灯泡等) 电阻的实验探究;C.滑动变阻器对电路中电流、电压、总电阻的调节及电路结构的分析 (几乎涉及所有题型) .

2.轮考点有: (1) 电压表的连接和读数, 包含电压表、电流表、变阻器电路连接的选择、填空、作图等; (2) 决定电阻大小因素的实验探究; (3) 安全用电现象分析与判断; (4) 涉及短路、额定电压、用电安全、欧姆定律应用等开放性问题的解答.

3.掌握好本章知识应注意的三点要求: (1) 能看懂和熟练简化带有变阻器、电流表、电压表的各种电路; (2) 理解并记住欧姆定律公式、串并联电路的电压、电流、电阻关系等公式; (3) 理解并记住上述B中两个重要实验的设计原理、电路图、操作步骤和数据的分析处理方法.只有在把握好三点要求的前提下对上述七大常考点、轮考点进行足够的、有针对性的训练, 才能有效地在中考中提高本章内容的得分率.

二、知识复习与能力提高

(一) 复习指要

由于是知识的复习, 学生对相关内容已经有了一定的了解, 但通常不是很熟练.为使学生较好地掌握欧姆定律的相关知识:1.引导学生分析归纳出知识框图, 使之形成知训网络.2.让学生完成必要的练习, 使所掌握的知识能够熟练运用.为避免陷入题海, 任课教师应对学生练习进行选择.同时要对课本上的题作较深入的拓展引申, 以提高学生的应变能力, 下面着重对课本题的引申作些探析.

(二) 拓展课本, 提高综合能力

拓展题型一:用电压表测量“水果电池”的电压、判断正负极 (原题见本章第一节后面的习题2和第二节后面的习题2) , 拓展为选择电压表的量程和电压表刻度的改进等, 见下面例1.

【例1】小易同学在东盟博览会上买回一个大水果, 他把A、B两个不同的金属片插进水果后便做成了一个“水果电池”, 如图1所示.问: (1) 在不能确定“水果电池”电压大小的情况下, 如何选择电压表的量程? (2) 用图中所示电压表 (零刻度在最左边) 去测正负极未知的“水果电池”的电压, 你会发现此电压表存在什么缺点?你能加以改进吗?

解析:在做课本上的习题时, 有两个问题不能回避: (1) 水果电池的电压有多大?会烧坏电压表吗? (2) 如果对电池的极性判断不准确, 接上电压表时, 指针会向左摆, 这样会造成电压表的损坏.这就是题目能够拓展的“根源”所在.为了使电表不因电压过高或指针向左偏转而损坏, 一个最简单的办法就是让电流短时间通过电压表, 即用“试触”的方法———用两表笔轻轻接触一下两极就断开.这是电表使用中避免电表损坏的一项基本功.同时, 如果把零刻度改到表盘的中央, 就可以避免指针向左偏转而损坏.

答: (1) 通过“试触”选择电压表的量程, 即用两表笔轻轻接触一下电极A、B, 根据指针偏转角度的大小来选择“3 V”或“15 V”量程, 或换用合适量程的电压表. (2) 这种电压表的缺点就是正负接线柱不能接反, 接反了有可能损坏电压表.是可以改进的, 把零刻度改到表盘的中央, 指针可以在零刻度左右摆动而不会损坏.

拓展题型二:变阻器的连接和用变阻器调节电流电压 (原题见本章第三节后练习l、2) , 拓展为根据电路图连接变阻器、根据实验等对电压电流的变化要求调节变阻器等, 见下面例2.

【例2】为了探究电阻上的电流跟电压的关系, 小明设计了如图2甲所示的电路图.

(1) 请根据电路图, 用笔画线代替导线把图乙中的滑动变阻器、电压表接入电路.

(2) 在探究电流与电压的关系时, 应保持______不变, 要使图中电压表的示数减小, 变阻器上滑片P应向______移动, 要使电流表的示数增大, 变阻器上滑片P应向_____移动.

解析:显然, 通过拓展对变阻器连接和调节, 学生的能力提高了, 通过拓展使该题与 (1) “电阻上的电流跟电压的关系”实验探究联系起来; (2) 电流表电压表读数的变化联系起来.要注意的是:在连接变阻器时, 变阻器对电流电压变化的影响必须与电路图相一致.

答: (1) 如图3所示; (2) 电阻, 左, 右.

拓展题型三:应用欧姆定律公式简单计算电流、电压、电阻 (原题见本章第四节例题和练习题1、2、3) 拓展为包含变阻器、电流电压表的电路的计算, 见下面例3.

【例3】在图4所示电路中, 灯泡L标有“6 V 3W”字样, 滑动变阻器的最大阻值R1=12Ψ, 闭合S, 将变阻器的滑片P滑至最左端, 此时灯泡L正常发光.求: (1) 电源电压和灯泡L正常发光时的电阻R2; (2) 变阻器滑片P从最左端滑至最右端过程中, 电压表、电流表读数的变化范围.

分析:同样是求电流、电压和电阻, 课本后练习只是直接把数据代入欧姆定律公式或变换式计算, 但本题通过拓展后: (1) 要考虑变阻器的接入及移动滑片P后对电路结构和电阻的变化对电流电压的影响; (2) 要求出滑片P在最左端和最右端两种情况下电压表的读数 (即R1两端的电压) 电流表的读数 (即电路中的电流) .

解: (1) 由于灯L正常发光, 故得电源电压U=U额=6 V, 灯泡电阻R2=U2额/P额= (6 V) 2/3 W=12Ψ.

(2) 滑片P处于变阻器最左端时, 通过电流表的电流I1=U/R2=6 V/12Ψ=0.5 A, R1中没有电流通过, 电压表示数为零;滑片P处于变阻器最右端时, 通过电流表的电流I2=U/ (R2+R1) =6 V/ (12Ψ+12Ψ) =0.25A, R1两端的电压为U1=I2R1=3 V.即为电压表的示数.

【例4】我们可以用图5所示电路图测量未知电阻Rx的阻值, 调节电源, 当电压表示数U=14.0 V时, 电流表示数为I=0.4A. (1) 计算Rx的阻值; (2) 实际上, 电流表是有电阻的, 如果考虑到电流表的电阻RA为0.5Ψ, 计算这时待测电阻的真实阻值Rx′.

分析:本章第五节练习第4题, 给出“内接”法和“外按”法两种电路, 要求我们找来器材实际测一测, 然后尝试 (定性) 做出解释.现在拓展为已知电压表、电流表的测量值和电流表的电阻值, 求出待测电阻Rx的真实值.从图中可以看出, 电压表测得的是C、D两点间的电压, 电流表测得的是通过C、D这部分电路的电流, 所以测得的应是C、D的总电阻RCD, 因为电流表与Rx是串联连接, 故有RCD=R+Rx′.

因为, Rx=RCD=RA+Rx′, 得:

方法提示:当做完课本上的每一道习题时, 如果能形成一种自我反思、自我“拓展”的思维习惯, 将一题变为多题、多练、多解, 在开阔思维方面, 会起到事半功倍的效果.

篇4：中考复习：欧姆定律(一)教学设计

本章内容既是电学部分的重点,又是电学综合应用的基础,是中考的必考内容,且占分比例较大.

1.本章常考点有:A.欧姆定律与串并联电路中电流电压电阻关系、电功率等的综合应用问题(常以压轴题形式出现);B.控制变量法探究电流与电压、电阻关系的实验探究和测量(小灯泡等)电阻的实验探究;C.滑动变阻器对电路中电流、电压、总电阻的调节及电路结构的分析(几乎涉及所有题型).

2.轮考点有:①电压表的连接和读数,包含电压表、电流表、变阻器电路连接的选择、填空、作图等;②决定电阻大小因素的实验探究;③安全用电现象分析与判断;④涉及短路、额定电压、用电安全、欧姆定律应用等开放性问题的解答.

3.掌握好本章知识应注意的三点要求:(1)能看懂和熟练简化带有变阻器、电流表、电压表的各种电路;(2)理解并记住欧姆定律公式、串并联电路的电压、电流、电阻关系等公式;

(3)理解并记住上述B中两个重要实验的设计原理、电路图、操作步骤和数据的分析处理方法.只有在把握好三点要求的前提下对上述七大常考点、轮考点进行足够的、有针对性的训练,才能有效地在中考中提高本章内容的得分率.

二、知识复习与能力提高

(一)复习指要

由于是知识的复习,学生对相关内容已经有了一定的了解,但通常不是很熟练.为使学生较好地掌握欧姆定律的相关知识:1.引导学生分析归纳出知识框图,使之形成知训网络.

2.让学生完成必要的练习,使所掌握的知识能够熟练运用.为避免陷入题海,任课教师应对学生练习进行选择.同时要对课本上的题作较深入的拓展引申,以提高学生的应变能力,下面着重对课本题的引申作些探析.

(二)拓展课本,提高综合能力

拓展题型一:用电压表测量“水果电池”的电压、判断正负极(原题见本章第一节后面的习题2和第二节后面的习题2),拓展为选择电压表的量程和电压表刻度的改进等,见下面例1.

【例1】小易同学在东盟博览会上买回一个大水果,他把A、B两个不同的金属片插进水果后便做成了一个“水果电池”,如图1所示.问:(1)在不能确定“水果电池”电压大小的情况下,如何选择电压表的量程?(2)用图中所示电压表(零刻度在最左边)去测正负极未知的“水果电池”的电压,你会发现此电压表存在什么缺点?你能加以改进吗?

解析:在做课本上的习题时,有两个问题不能回避:(1)水果电池的电压有多大?会烧坏电压表吗?(2)如果对电池的极性判断不准确,接上电压表时,指针会向左摆,这样会造成电压表的损坏.这就是题目能够拓展的“根源”所在.为了使电表不因电压过高或指针向左偏转而损坏,一个最简单的办法就是让电流短时间通过电压表,即用“试触”的方法——用两表笔轻轻接触一下两极就断开.这是电表使用中避免电表损坏的一项基本功.同时,如果把零刻度改到表盘的中央,就可以避免指针向左偏转而损坏.

答:①通过“试触”选择电压表的量程,即用两表笔轻轻接触一下电极A、B,根据指针偏转角度的大小来选择“3V”或“15V”量程,或换用合适量程的电压表.②这种电压表的缺点就是正负接线柱不能接反,接反了有可能损坏电压表.是可以改进的,把零刻度改到表盘的中央,指针可以在零刻度左右摆动而不会损坏.

拓展题型二:变阻器的连接和用变阻器调节电流电压(原题见本章第三节后练习l、2),拓展为根据电路图连接变阻器、根据实验等对电压电流的变化要求调节变阻器等,见下面例2.

【例2】为了探究电阻上的电流跟电压的关系,小明设计了如图2甲所示的电路图.

(1)请根据电路图,用笔画线代替导线把图乙中的滑动变阻器、电压表接入电路.

(2)在探究电流与电压的关系时,应保持_______不变,要使图中电压表的示数减小,变阻器上滑片P应向_________移动,要使电流表的示数增大,变阻器上滑片P应向_______移动.

解析:显然,通过拓展对变阻器连接和调节,学生的能力提高了,通过拓展使该题与(1)“电阻上的电流跟电压的关系”实验探究联系起来;(2)电流表电压表读数的变化联系起来.要注意的是:在连接变阻器时,变阻器对电流电压变化的影响必须与电路图相一致.

答:(1)如图3所示;(2)电阻,左,右.

拓展题型三:应用欧姆定律公式简单计算电流、电压、电阻(原题见本章第四节例题和练习题1、2、3)拓展为包含变阻器、电流电压表的电路的计算,见下面例3.

【例3】在图4所示电路中,灯泡L标有“6V 3W”字样,滑动变阻器的最大阻值R₁=12Ω,闭合S,将变阻器的滑片P滑至最左端,此时灯泡L正常发光.求:(1)电源电压和灯泡L正常发光时的电阻R₂;(2)变阻器滑片P从最左端滑至最右端过程中,电压表、电流表读数的变化范围.

分析:同样是求电流、电压和电阻,课本后练习只是直接把数据代入欧姆定律公式或变换式计算,但本题通过拓展后:(1)要考虑变阻器的接入及移动滑片P后对电路结构和电阻的变化对电流电压的影响;(2)要求出滑片P在最左端和最右端两种情况下电压表的读数(即R₁两端的电压)电流表的读数(即电路中的电流).

解:(1)由于灯L正常发光,故得电源电压U=U额=6V,灯泡电阻R₂=U²额/P额=(6V)²/3W=12Ω.

(2)滑片P处于变阻器最左端时,通过电流表的电流I₁=U/R₂=6V/12Ω=0.5A,R₁中没有电流通过,电压表示数为零;滑片P处于变阻器最右端时,通过电流表的电流I₂=U/(R₂+R₁)=6V/(12Ω+12Ω)=0.25A,R₁两端的电压为U₁=I₂R₁=3V.即为电压表的示数.

【例4】我们可以用图5所示电路图测量未知电阻R_x的阻值,调节电源,当电压表示数U=14.0V时,电流表示数为I=0.4A.(1)计算R_x的阻值;(2)实际上,电流表是有电阻的,如果考虑到电流表的电阻R_A为0.5Ω,计算这时待测电阻的真实阻值R_x′.

分析:本章第五节练习第4题,给出“内接”法和“外按”法两种电路,要求我们找来器材实际测一测,然后尝试(定性)做出解释.现在拓展为已知电压表、电流表的测量值和电流表的电阻值,求出待测电阻R_x的真实值.从图中可以看出,电压表测得的是C、D两点间的电压,电流表测得的是通过C、D这部分电路的电流,所以测得的应是C、D的总电阻R_CD,因为电流表与R_x是串联连接,故有R_CD=R+R_x′.

解:(1)R_x=R_CD=U/I=14.0V/0.4A=35Ω;(2)因为,R_x=R_CD=R_A+R_x′,得:

R_x′=R_x-R_A=35Ω-0.5Ω=34.5Ω.

方法提示:当做完课本上的每一道习题时,如果能形成一种自我反思、自我“拓展”的思维习惯,将一题变为多题、多练、多解,在开阔思维方面,会起到事半功倍的效果.

(本文是对人教新课标物理课本中的题目进行拓展)

篇5：欧姆定律复习课的教学反思

我围绕欧姆定律一章在中考中热点问题和近几年的考查的题型，特制定目标为：

1、会设计欧姆定律的实验电路图和表格，能用准确的语言归纳规律的内容；

2、根据串并联电路特点结合欧姆定律分析电表示数的变化；

3、会测小灯泡的电阻及分析实验中存在的故障问题。

首先，我对本章基础知识利用学案以填空的形式进行梳理，让学生回忆口述，其中有问题的可问我，同时时间的把握上要注意复习速度快。让学生对欧姆定律的内容有一个总体的理解，形成一个知识网络。然后在课堂的主要环节上侧重于训练，在训练中提高。教师关注教学的随机性、策略性。我针对目标设计了一些有层次性、功效性的问题——科学探究实验（这种题型能让学生在解题中，学到解决问题的方法）。给学生充足的时间思考解答，然后采用“兵教兵”的形式展开交流讨论。既活跃了课堂气氛，教师也找到了问题的焦点。我授之以渔，要求学生找到解题的突破口和关键信息，提高学生的审题能力、分析能力和灵活应用知识的能力。最后学生在自己的“小结知识区”总结收获和不足，以待课后及时补救。

篇6：中考复习：欧姆定律(一)教学设计

一、学习指导

1.长度单位及其换算

在国际单位制中,长度的单位是米,为了使用方便,还有一些比米大的和比米小的导出单位,主要有:千米、分米、厘米、毫米、微米,这些单位之间的换算关系:

1米＝103千米;1米＝10分米;1米＝102厘米;1米＝103毫米;1米＝106微米;1分米＝10厘米;1厘米＝10毫米;1毫米＝103微米.2.正确使用刻度尺的方法

(1)在使用刻度尺前,必须先对刻度尺进行以下三个方面的观察:

(a)零刻度线是否完好,有无磨损.如零刻度线是完好无损的,则可以用此刻度线为测量的起始位置,如零刻度线已磨损,则必须另外确定一个完好的刻度线作为测量时的起始位置,但读数时要注意减去起始位置前的数字.(b)刻度尺的最小刻度值.刻度尺的最小刻度值就是指刻度尺的每一小格所表示的长度,由该数值才能确定测量所能达到的准确程度,并正确记录测量结果.(c)刻度尺的量程,刻度尺的量程就是指刻度尺一次能测量的最大长度.(2)用刻度尺测量物体长度时,应做到下面几点:

(a)尺放正、不歪斜,使刻度尺边缘与被测物边缘齐平.(b)刻度尺的刻度线必须紧贴被测物.用较厚的尺测物体的长度时,要特别注意做到这一点.(c)读数时视线与尺面垂直,而且要正对刻度线.(3)正确记录好测量结果.测量应记录的数字是由准确数字和估计数字两部分组成,准确数字是指由刻度线直接表示出来的数字,也就是指最小刻度值以上的各位数字;估计数字是指最小刻度值下一位的数字,这数字虽已不准确,但和准确数一样都属于有效数字,都应记录.测量结果必须要有单位,没有单位的结果是毫无意义的.因此,可归纳如下:

单位

测量结果准确数字

数字估计数字

(4)要会根据实际需要选用合适的刻度尺.在实际测量时,应根据被测物的长度和测量所需要达到的准确程度,确定所用刻度尺的量程和最小刻度值.例如,为了安装玻璃而测量窗户的长度,则应准确到毫米,就要选择最小刻度是毫米,量程大于玻璃长度的刻度尺较适宜;如果为了给此玻璃窗配窗帘而测量窗户的长度,则选用最小刻度是厘米的米尺就可以了.3.长度测量的一些特殊方法

常见的有下列几种方法

(1)累积法用一般的刻度尺是不能直接测量出一些尺寸很小的物体的长度或厚度的,但如

果把很多这样相同尺寸的物体累积起来,用刻度尺能够测量出累积起来后的总量,再用

总量除以累积的个数,就能得到每一个物体原来的长度或厚度.例如用累积法可以测量出

一张纸的厚度或测量出一根细铜丝的直径.(2)替代法用替代法可以较方便地测量出一些曲线的长度,例如测圆形花坛的周长,测运动

场的弯道处长.(3)平移法用平移法较方便地测量圆球的直径、锥体的高、人的身高、墨水瓶的高度等.4.机械运动和参照物

(1)物理学中,把一个物体相对于另一个物体的位置的改变叫机械运动.(2)在研究机械运动时,被选作参照标准的物体叫参照物,如果被研究的物体与参照物之间有位置的改变,这个物体是运动的;如果没有位置的改变则是静止的.(3)整个宇宙是由不断运动着的物质组成的,绝对不动的物体是没有的,平常听说的运动和静止都是相对于不同的参照物来说的.5.速度和平均速度

(1)速度在物理学中是用来比较物体运动快慢的物理量.(2)匀速直线运动的特点:物体运动的路线是直的,且物体运动的快慢不变,即物体在运动过程中,任何相等的时间内通过的路程都是相等的.因此,做匀速直线运动的物体的速度等于物

体在单位时间内通过的路程,即:vs

(3)变速直线运动的特点:物体运动的路线是直的,物体运动的快慢是不断变化的,即物体运动的速度大小是不断变化的.(4)平均速度就是用来表示做变速直线运动的物体运动快慢的大致情况,平均速度的计算公式是: vs

这里的v只表示物体在t时间内或s路程中的平均快慢程度.6.国际单位制中,速度的单位是米/秒,除此以外,还有厘米/秒,千米/时......对这些复合单位,不仅要求能够会读、会写、会说明它们表示的意思,还要会进行单位换

算.二、典例精析

例1.下列数据分别表示不同物体的长度,其中哪些物体的长度是相同的?

(1)0.0006米(2)60微米(3)6×104分米

(4)6×104毫米(5)6×106千米(6)6×103厘米

分析长度单位不统一不能直接进行比较,必须进行单位换算,用一个统一的单位来表示这些物体的长度,就可知道哪些物体的长度是相同的.解: 0.0006米＝6×104米60微米＝60×106米＝6×105米

6×104分米＝6×105米6×104毫米＝6×104×103米＝60米

6×106千米＝6×106×103米＝6×103米

6×103厘米＝6×103×102米＝6×105米

因此,长度为60微米的物体、6×104分米的物体和6×103厘米的物体,长度是相同的.例2.下列物体长度较接近1厘米的是[]

A.物理课本的宽度B.大姆指甲的宽度

C.新铅笔的长度D.十张纸的厚度

分析与解答当前初中生所用的物理课本的宽度和新铅笔的长度都远远大于1厘米;一张普通纸的厚度是0.7×1041×104米,即0.0070.01厘米,远远小于1厘米;

只有大姆指甲的宽度较接近1厘米.应选:B

例3.用最小刻度为毫米的刻度尺去精确测量玻璃窗的宽度,下列记录的数据中正确的是

[]

A.0.420米B.420毫米C.0.0420米D.4.202分米

分析与解答该次测量所用刻度尺的最小刻度为毫米,在记录有准确数的情况下,还应记录有毫米的下一位,即0.1毫米位数上的估计数字.0.420米和420毫米这两个

数据都没有估计数字,因此不符合要求;0.0420米,虽然有估计数字0,但都与

实际不相符合,因为玻璃窗的宽度不会只有4厘米左右;这是记录结果时单位记错了;4.202分米符合上述要求,而且测量结果也有单位,是符合要求的记录数据.应选D.例4.站在路边的甲看见乙驾驶轻骑超过了骑自行车的丙,甲说乙在前进,乙说丙在后退,丙

说甲在后退,则他们各自选择的参照物是[]

A.甲是以乙为参照物B.乙是以丙为参照物

C.丙是以甲为参照物D.甲、乙、丙分别以自己为参照物

分析与解答由题意可知,甲说乙在前进,甲可能以自己、地面或丙为参照物;乙说丙在后

退,乙可能以自己为参照物,但不能以地面和甲为参照物;丙说甲在后退,丙可

能以自己和乙为参照物,但不能以地面为参照物.由此可知,甲、乙、丙都是

以自己为参照物.应选：D

例5.下列物体，做匀速直线运动的是[]

A.抛出后正在空中飞行着的排球

B.在圆形跑道上快慢不变行驶着的摩托车

C.从树上正在下落的苹果

D.在平直轨道上快慢不变地前进着的火车

分析与解答抛出后正在空中飞行着的排球,其运动路线及快慢都在不断地变化着,所以不是匀速直线运动;圆形跑道上行驶的摩托车速度大小虽然不变,但运动方向在不断变化,也不是匀速直线运动;从树上正下落的苹果,它的速度将越来越大;平直轨道上快慢不变行驶着的火车做的是匀速直线运动.应选:D

例6.一辆汽车从A地开往B地,前一半路程内平均速度为30千米/时,后一半路程内的平均速度是50千米/时,则汽车的全程平均速度是_________.分析从A到B全程的平均速度必须用A到B的总路程除以总时间.解:设A到B的路程为s,则前、后一半路程都为,即s1s22ss2.前一半路程所用时间:

t1ssv1v12v1230千米/时s

1后一半路程所用时间:

2v2ssv22v2250千米/时t2

A到B全程所用时间:

tt1t2s

230千米/时＋s230千米/时

A到B全程的平均速度:

vs

ts

230千米/时s

250千米/时37.5千米/时

即:应填37.5千米/时

巩固练习

一、填空题

1.单位换算

0.025米＝_________厘米＝_________毫米

6.7×106米＝_________千米

2.给下列测量记录补上合适的单位

(1)物理课本厚0.93_________.(2)我国男排运动员的平均身高为1925_________.(3)地球赤道周长大约是40076_________.3.速度是表示物体_________的物理量,若野兔以16米/秒的速度奔跑,坦克以54千米/时的速度行驶,运动得快的是_________.4.一辆汽车行驶在一条公路上,每隔2秒钟就驶过一根相距40米的电线柱,这辆汽车速度是_________千米/时.5.“坐地日行八万里”,这句话是以_________为参照物的;“地球的同步卫星总是静止在地球某处上空”又是以_________为参照物的.6.甲、乙两物体都做匀速直线运动,甲用的时间是乙的2倍,乙通过的路程是甲的,则甲的

31速度是乙速度的_________倍.7.某物体从静止开始运动,150秒后速度为25米/秒,接着匀速运动100秒后减速,经过50秒停下,共行驶6900米,则该物体通过全程的平均速度为_________米/秒.二、选择题

8.用毫米刻度尺测量同一长度,五次测量记录分别是20.84厘米,20.85厘米,20.837厘米,20.43厘米和20.85厘米,此长度的真实值最接近[]

A.20.85厘米B.20.84厘米C.20.75厘米D.20.76厘米

9.下面说法中错误的是[]

A.测量值与真实值的差异叫误差B.用多次测量的平均值可以减小误差

C.认真细致地测量就可以避免误差D.误差是不可能避免的10.下列物体的长度接近6厘米的是[]

A.教科书的长度B.普通墨水瓶的高度

C.钢笔的长度D.乒乓球的直径

11.甲、乙两车在同一条道路上,乙车驾驶员从观后镜中看到甲车距自己越来越远,则[]

A.甲车在向后倒车B.甲车已停止

C.甲车速度比乙车速度小D.三种情况均可能

12.旗鱼在海洋中游动的速度可达到290分米/秒;猎豹在地面上奔跑时速度为1.68千米/分;灰面鸫在空中飞翔时,速度达80.5千米/时,世界冠军刘易斯的百米记录是9.86秒,其中运动速度最快的是[]