信息技术应用能力分析

2024-07-25

信息技术应用能力分析（精选6篇）

篇1：信息技术应用能力分析

教师个人信息技术能力分析

（5篇）

教师个人信息技术能力分析1

个人信息技术能力分析:

今年我有幸参加了信息技术提升培训学习，这无疑是对自己是一个很好地提升学习的机会。通过网络学习，能在专家教授的讲解引领，能不断更新自己，转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一不断提高自己对信息技术应用在英语教学中应用的理解。

个人研修计划:

首先，认真遵守培训能力提升工程的各项要求，每天挤出时间上网学习,专心听讲,认真聆听专家报告,并做好必要的记录。无论专家报告何种风格，都坚持在最快的是时间内调整思路，融入专家讲解思路,内化成自身的知识,弥补自己专业知识的不足。

其次，对讲解中不明白问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，努力向寻求专家帮助解决。积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员交流学习，拿出自己的问题请教各位学员，与各位学员共同探讨。

再次，每天结合自己在培训学习中的感受写出学习心得、研修日志，发表在班级培训平台上，与各位学员共同交流探讨不断提升自己的信息技术在音乐教学中应用能力。

最后，争取通过学习，在研修结束后写出研修学习的体会和收获。在音乐课堂教学中恰到好处地运用多媒体信息技术提高课堂效率,培养发展学生能力,激发学生兴趣,促进学生自主学习。合理运用信息技术，能使传统与现代教学媒体互相渗透，弥补传统教学手段的不足,有老师说，好学才能博学，博学才能让教学生动有意义。

研修主题设想:

1、转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一致。2、提高自己对信息技术应用在生物教学中应用的理解能力和操作能力。

3、能结合有关信息技术应用能力，针对音乐教学不断反思和总结，提高自身的专业发展能力。

信息技术能力提升成果预设:

参加研修，全面提升自我素质

1.积极参与网络研修，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位博友沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。

2.自主学习模式。我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式。

研修内容丰富多彩

加强师德培养教书育人，师德为本，认真学习《中小学教师职业道德规范》和《新时期教师职业道德修养》等规章，把师德教育和学校的各项活动结合起来，能够做到遵纪守法,爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好教师。

新课程理念研修。继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资研修的重点任务来重点学习。加强通识研修，做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等;课中根据教学实际,反思如何调整教学策略;课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念。

总之，在工作中，有收获信任的喜悦，也有困惑的苦恼。路漫漫兮我将上下求索，为这最光辉的事业奉献着无悔的人生。

教师个人信息技术能力分析2

一、个人信息技术能力分析:

我是一个发展型和学习型教师,善于立足于个人的自我发展，网络信息技术的发展和应用，对我的教育教学理念，教学方式都有了更高的要求与转变。以我现有的信息技术知识、教育思想和教育理念、现代教育技术的运用等方面，已跟不上高质量的推进素质教育的需要。为了促进教学实践与理论的结合，提高自己的业务水平和师德修养，使自己的教育教学行为更能符合时代的要求，首先要脚踏实地的抓好自己业务学习，通过自主学习来满足现代教育的需要，全面提高教学质量。让自已在平时的教育、教学工作中更加得心应手，以满足学校教育教学工作的需要，特制订个人学习计划:

二、个人研修计划:

1、加强学习，掌握正确的教育观点。

2、了解教育工作的基本规律和基本方法，进行教育实践。3、了解学科的发展动向和最新的研究成果。

4、将掌握的教育理论转变成教育教学的实际能力。

5、进一步提高现代信息意识，提高现代信息技术水平，能对计算机进行必要的维护，会熟练使用办公软件进行文字处理，素材加工，课件修改、制作，网络资源搜索等。

三、个人研修设想发展目标:

目标是前进的动力，无目标的努力犹如在黑暗中远征。

1、使信息技术成为提高课堂教学能力魔法棒。

2、应用信息技术转变学生学习方式由“厌学”到“会学”最后达到“乐学”。

3、熟练制作多媒体课件，并学会使用多种教学软件。做个时代的“卉潮儿”。

三、信息技术能力提升成果预设:

(一)丰富教育教学理论

阅读相关的教育书籍如《教育新理念》、《教师专业化的理论与实践》、《现代代艺术的理论与实践》、《教学理论:课堂教学的原理、策略与研究》、、《爱心与教育》、《电脑报》等。

(二)提高现代信息技术的应用能力

继续学习相关的课件制作方法如:photoshop、flash等软件的学习;用Dreamweaver制作静态网页;音频视频处理软件的使用编辑;计算机的保养与维修等。

(三)继续加强个人师德的修养，学习先进个人的事迹

四、学习措施

1、利用课余时间坚持每周进行业务学习，做到定时、定内容，学习有关优化课程结构的文章和走进课程的信息报道。充分集中时间学习相关的信息技术与专业的练习，确保课课有辅助教学的多媒体课件。

2、及时对每天的教育教学活动进行反思，用笔随时记录下来抽时间整理,并争取与同行们进行交流,共同切磋,共同进步。

3、虚心向各科教师学习优秀的教育经验，提高自身的业务水平。平时加强校内外听课，虚心与本校同学科教师交流上课心得，取长补短，尽量挤时间争取去听课，吸收别人的先进经验，提高教学水平。

4、多叮教字水半牧尚的教帅上公才味，迪过集体备味、父流学习等形式，提高教师的业务水平。

5、规范自己的言行，做学生的表率。积极参加培训活动，提高自己的师德修养，在此过程中，学习正确处理师生之间、教师之间、教师与家长之间及与社会之间的关系。

教师个人信息技术能力分析3

自我分析:

测评结果,很令人尴尬，一直以为自己的信息技术能力还行但是，在实际教学中感觉运的很少，参见这次国培，期望自己在利用信息技术能力方面更上一层楼。环境分析:学校的信息化环境一般，只有少数班配置了白板，安装了实物投影仪。这在农村小学中，是比较先进的了，但是信息化资源库还没有建立。

我的发展目标:

发展总目标:力争获得优秀学员，完成此次培训。

l、捉同应用信恳技不优化床室教子能刀。

2、应用信息技术促进教师专业发展能力。

3、能熟练的应用移动信息设备，推动学校整体信息化工作的发展。

行动计划:

实现目标过程中可能面临的困难或挑战:我深知在教学第一线，教学任务繁重，除了备课，写教案，批改作业等教学活动都要占去我很多的时间,在网上培训,整块的时间学习,有点困难，但是这我也明白，做为一线教师，更应该努力学习，终身学习，否则跟不上时代的要求，也就不能很好的完成教育教学任务，对于我来说面临的困难不仅仅是时间紧，工作繁忙，而切本校的信息设备配备不能满足每个教师学习。抽取零散的时间，我想我也能完成本次培训任务，很是期待。

实现发展目标的具体途径:

1、认真学习国培课程、并及时做好笔记和反思。

2、加强交流。信息是需要交流的，在这样的信息能力平台，希望更和我一样的同事,交流心得,把学习到的知识转化为能力，或者是在实践中理解和消化新学习的内容。

2、我校特岗教师多,他们都是刚刚毕业的大学本科毕业生，他们有非常好的信息技术基础，我会多向他们请教。

3、充分利用和专家、学者交流的机会，多请教、勤沟通，努力完成此次培训任务，以优异的成绩载入自己的人生履历。

教师个人信息技术能力分析41、认识不到位，能力不提高

实践当中，不管是任课教师还是实验室管理员，都认为信息技术能力是计算机教师的事情，与已无关，计算机出了问题找计算机管理员来解决，课件不会做找计算机教师代做，不会处理音视频找电教管理员，长此以往，学习信息技术只是为了应付学校的一些考核和评定职称的需要。以我校为例，已经连续进行了多年的信息技术考核，但是教师的整体信息技术能力并没有显著提高，只有极个别教师出于自己的兴趣和实际需要，认真学习了信息技术，并使自己的能力有了一定的提高。

在工作过程中常会遇到我们的教师常会因为很小的问题影响上课的情况，在处理的过程中也对我们近年的信息技术考核未起到应尽的作用而感到遗憾。举几个很简单的例子:有的同志去上课了,做了PPT课件,结果到教室发现0FFICE软件出问题了(注:由于众所周知的费用问题，我们常用D版软件，加之机子多人使用，不确定性增加)放不出来了，就要求管理员重装。实际上这种问题很好解决，只要我们在保存时进行打包或者将其直接存成PPS放映文件即可。再如:有的同志将上课用的资料存在优盘中，在教室打不开了，需要安装一下驱动，这又把一些同志难住了。还有，每一学期的成绩计算，总有同志不会算。每一周，总有同志不会使用投影要使用多媒体教室，而且事先不做任何准备。这些事，足以说明我们的同志的信息技术能力还很差，还需要很多路要走，而且要自己去走。

2、时间保证不足，学习进展缓慢

不可否认,我们的教师工作量较大。既要组织理论课的教学，还要上好实践课;既要搞好本职教学工作，还要考虑教学计划的制定，教材的选择甚至编写;大多数课程需要重新学习，这些都使得广大职校教师常感叹时间不够用，从而疏于信息技术的学习。加之考核内容新意不够，往往可以靠突击完成，所以无心学习。

3、培训思路不清，不能结合教学需要

信息技术培训不仅要使广大教师认识到教育信息的重要性和紧迫性，掌握从事信息教育必要的基础知识和基本技能，重要的是更新教育观念，提升教育教学技能。只讲理论，不切合学校实际的培训方式并不能达到理想的培训效果。

调查显示,教学一线的教师大部分欢迎信息技术培训，然而，教师继续教育中的团体推进、整齐划一的运作模式难以激发其学习的兴趣，不能满足其学习的需要。一些地方把全员培训比喻为教师集中面授，这使得操作技能极强的信息技术培训只能流于形式，即不能促成信息技术与诸学科的整合，也不能培养教师的动手操作能力。强行灌输或仅仅把黑板移到屏幕上的教学方式，使受训教师的主体性和创造性难以发挥。

教师信息技术培训究竟要达到什么样的目标?有何种衡量标准判明培训的绩效?这是培训中亟待解决的问题。模糊的目标既影响了培训的方式方法，也影响了培训的效果。当前把信息技术按一门学科的老办法去讲、去学、去考的现象十分明显，而实际上，培训质量的高低并不能以参训教师的多寡、考试是否合格、课件能否制作作为评判标准，4、制度不完善,不能起到监督作用

学校虽然进行了多次信息技术考核,但每次考核总是雷声大，雨点小,对考核中的优秀和后进未给予必要的奖惩,而且每次考核总是匆忙进行,对阅卷工作很不重视，考核不能起到应尽的作用。此外，学校为加大建设现代化学校的步伐，去年通过一次考核，为符合条件的教师配发了计算机，从中可以看出学校领导对于教师办公条件和对教师信息技术水平的重视，然而配发了计算机的教师又有多少真正将计算机用在教学上面。说句刻薄的话:我们的办公室现代化水平高了，却更像一个娱乐场所了。看电影、聊天、听音乐、玩游戏，真是不亦乐乎。而且由于考核过程的不严密，使得考核结果往往是皆大欢喜的全部过关，不能起到制约和检查的作用。这些现象，足以说明我们教师信息技术能力不能提高的原因。

教师个人信息技术能力分析5

努力改变自己，提高自身专业技能和提升师德素养是现代教师的必修课。以教师的可持续发展为目标，努力提高教师课堂教学能力、教育科研能力、现代化教育技术和网络应用能力;积极开展教学方法和学习方式的研究，深入发挥骨千教师作用，提高自身的师德修养、业务素质、教学基本功。

个人研修计划:

1、体育教研科研是一门综合性的学科，体育教师只有认真学习有关体育教学文章，加强理论学习，才能不断提高体育教学理论水平,平时要写一点文章,学一点理论、积累一点教学经验，才能在教学上有不败之地，争取教学工作的主动权、领先权。

2、体育教师要加强理论学习，不断提高自身的素养，注意体育资料积累工作，坚持听课，取人之长，补己之短。

3、重视备课，讲课，切实提高课堂教学效率。课堂教学是学校教学工作的重要渠道，充分利用课堂40分钟是提高教学效率，教师要认真上好课，充分利用先进的教学手段，设计好教学方法，把知识落到实处。

4、认真做好课题研究工作，完成各阶段的总结。

研修主题设想:

1、积极参加校本培训与教学研究。

2、坚持理论与实践相结合，注重在教育实践中运用所学的新课程理论，并及时发现、解决课改中的问题，以教研促教改。

3、校本教研要面向学生，以人为本，关注人的全面发展。

信息技术能力提升成果预设:

本学期要积极开展教育教学工作，充分利用现代技术的丰富资源。实现教师实实学习，处处学习，高效率学习，真正把校本研修变成教师的终身学习，不断提高自身素质，完善自我。

篇2：信息技术应用能力分析

在工作过程中常会遇到我们的教师常会因为很小的问题影响上课的情况，在处理的过程中也对我们近年的信息技术考核未起到应尽的作用而感到遗憾。举几个很简单的例子：有的同志去上课了，做了PPT课件，结果到教室发现OFFICE软件出问题了(注：由于众所周知的费用问题，我们常用D版软件，加之机子多人使用，不确定性增加)放不出来了，就要求管理员重装。实际上这种问题很好解决，只要我们在保存时进行打包或者将其直接存成PPS放映文件即可。再如：有的同志将上课用的资料存在优盘中，在教室打不开了，需要安装一下驱动，这又把一些同志难住了。还有，每一学期的成绩计算，总有同志不会算。每一周，总有同志不会使用投影要使用多媒体教室，而且事先不做任何准备。这些事，足以说明我们的同志的信息技术能力还很差，还需要很多路要走，而且要自己去走。

2、时间保证不足，学习进展缓慢

不可否认，我们的教师工作量较大。既要组织理论课的教学，还要上好实践课;既要搞好本职教学工作，还要考虑教学计划的制定，教材的选择甚至编写;大多数课程需要重新学习，这些都使得广大职校教师常感叹时间不够用，从而疏于信息技术的学习。加之考核内容新意不够，往往可以靠突击完成，所以无心学习。

3、培训思路不清，不能结合教学需要

调查显示，教学一线的教师大部分欢迎信息技术培训，然而，教师继续教育中的团体推进、整齐划一的运作模式难以激发其学习的兴趣，不能满足其学习的需要。一些地方把全员培训比喻为教师集中面授，这使得操作技能极强的信息技术培训只能流于形式，即不能促成信息技术与诸学科的整合，也不能培养教师的动手操作能力。强行灌输或仅仅把黑板移到屏幕上的教学方式，使受训教师的主体性和创造性难以发挥。

4、制度不完善，不能起到监督作用

篇3：信息技术业营业能力指标分析

通常可以用总资产周转率、流动资产周转率、存货周转率和应收账款周转率这四个财务比率来对企业的营运能力进行逐层分析, 同时, 本文加入营运资金周转率, 使得反映指标更加全面。 (1) 总资产周转率。总资产周转率是指企业在一定时期主营业务收入净额同平均资产总额的比率。它是综合评价企业全部资产经营质量和利用效率的重要指标, 也是考察企业资产运营效率的一项重要指标。 (2) 流动资产周转率。流动资产周转率指企业一定时期内主营业务收入净额同平均流动资产总额的比率, 是评价企业资产利用率的另一重要指标。它反映了企业流动资产的周转速度, 是从企业全部资产中流动性最强的流动资产角度对企业资产的利用效率进行分析, 以进一步揭示影响企业资产质量的主要因素。 (3) 存货周转率。存货周转率是衡量和评价企业购入存货、投入生产、销售收回等各环节管理状况的综合性指标。存货周转率快, 表示存货量适度, 存货积压和价值损失的风险相对降低, 存货所占资金使用效益高, 企业变现能力和经营能力强。但存货周转率与企业生产经营周期有关。生产经营周期短, 表示无需储备大量存货, 故其存货周转率就会相对加速。 (4) 应收账款周转率。应收账款周转率是主营业务收入除以平均应收账款的比值, 它反映公司从取得应收账款的权利到收回款项, 转换为现金所需要时间的长度。应收账款周转率可以用来估计应收账款变现的速度和管理的效率。回收迅速既可以节约资金, 也说明企业信用状况好, 不易发生坏账损失。 (5) 营运资金周转率。营运资金周转率是指企业销售收入净额与平均营运资金的比率。营运资本周转率表明企业营运资本的运用效率, 反映每投入1元营运资本所能获得的销售收入, 同时也反映1年内营运资本的周转次数。一般而言, 营运资本周转率越高, 说明每1元营运资本所带来的销售收入越多, 企业营运资本的运用效率也就越高;反之, 营运资本周转率越低, 说明企业营运资本的运用效率越低。同时营运资本周转率还是判断企业短期偿债能力的辅助指标。

二、标准制定

(1) 研究方法概述。在数学中, 可以用均值作为标准正态分布的标准值。以此为鉴, 研究思路就是首先判别信息技术业各项营运能力指标分布是否符合正态分布, 可用的判别尺度有偏度、峰度以及偏度与标准差的比值。偏度越接近于零, 那么图形分布也就越接近正态分布;偏度与标准差之比越接近于零, 则图形分布也越接近正态分布;如果图形越接近正态分布, 则可以用均值作为其标准。本文采用的样本为2000至2009年A股市场的信息技术行业143家公司, 并通过SPSS软件计算得出各指标Z值, 并以Z=-2为下限, Z=2为上限剔除异常值, 继而计算均值、中值、标准差、偏度、偏度与标准差之比以及峰度。由计算结果首先看偏度的大小, 若偏度小于0.5, 则可直接采用均值作为标准, 若偏度大于0.5, 进一步计算偏度与标准差之比, 再以0.5为界, 大于0.5的, 采用中值作为标准, 小于0.5的, 采用均值作为标准。表1为本文数据分布情况, 表中样本总数为总样本剔除缺失值的样本。由表1可知, 每年样本有效值已经涵盖了该年信息技术业样本的绝大部分企业, 故而, 仅从样本数量看, 本文接下来的分析对该行业来说是具有一定实际意义的。

(2) 研究结果。通过以上研究方法, 本文得出以下研究结果见表2、表3、表4、表5、表6。通过表2至表6, 根据本文判别方法, 可得出各营运指标每年研究结果, 即各年份的标准值见表7。为了便于分析, 我们将表7制成折线图, 这样更直观如图1所示。由图1可以看出, 各营运能力指标中, 总资产周转率和流动资产周转率最为稳定, 营运资金周转率也较为稳定, 存货周转率和应收账款周转率除2002年外, 有逐年上升的趋势。这正说明了信息技术业的不断发展。再根据表1和表7的数据, 我们可以用数学的加权平均法求得信息技术业营运能力各指标的标准值见表8。由表8就可以制定出信息技术业营运能力各指标的标准值分别为0.85、0.86、6.18、6.50以及2.01。

三、标准检验

(一) 总资产周转率检验

从A股上市信息技术业公司中随机挑选3家进行测试, 文中随机选择的代码为:000035 (ST*科建) 、000066 (长城电脑) 以及000839 (中信国安) , 选出的代码各年的总资产周转率如表9。为了便于分析, 我们也将表9以折线图的方式展现出来见图2。结合图1、图2可知, ST*科建总资产周转率跟本行业总资产周转率发展趋势正好相悖, 至2009年, 其总资产周转率仅为0.01, 属于发展不良企业, 从股票名称上也能直观判断出来, 其已经属于ST股票。长城电脑总资产周转率始终在行业标准值之上, 并且其发展趋势与行业发展趋势相同, 故而其属于行业内发展较好企业, 这点通过查询该企业年报上也得到了验证。至于中信国安, 其总资产周转率平稳, 不符合信息技术业的发展趋势, 查询相关资料, 该公司在2010年行业类型由信息技术业转为综合类。此项检验说明, 本文中标准的制定, 可以作为衡量信息技术行业内部企业的经营运转是否符合整个行业的发展的工具。

(二) 流动资产周转率检验

文中为检验流动资产周转率, 随机选择的代码为:002065 (东华软件) 、600392 (太工天成) 以及002153 (石基信息) , 选出的代码各年的流动资产周转率如表10。为了便于分析, 也将表10以折线图的方式展现出来见图3。结合图1、图3直观观察, 可以知道东华软件和石基信息都是在我们制定的标准值上下浮动不大, 视其为正常波动, 而太工天成却在2006年出现了较大幅度的下降。查询报表, 2006年该公司主营业务额收入较2005年减少10003.03万元, 主要原因系:公司继续对计算机及辅助设备销售业务采用了适当的调整策略, 其销售收入较2005年减少12727.24万元。公司2010年1月份公布2009年度业绩预减公告, 2010年4月份公布2010年第一季度业绩预亏公告。8月份发表半年的业绩预亏公告, 10月份发表三季度预亏公告;同时, 2010年有二家股东减持该公司股份。此次检验表明, 这样一个标准的制定, 就可以引起我们对相关异常企业的关注, 从而对企业进行预测。

(三) 应收账款周转率检验

文中为检验应收账款周转率, 随机选择的代码为:000787 (ST*创智) 、600289 (亿阳通讯) 以及600588 (用友软件) , 选出的代码各年的流动资产周转率如表11。为了便于分析, 将表11以折线图的方式展现出来见图4。很巧合, 应收账款周转率随机选择的三家公司均为信息技术业中的软件与计算机服务领域, 由图4可见, ST*创智的应收账款周转率一直处于标准之下, 从2000年至2006年一直不断下降, 虽在2007年有所反弹, 但还是远低于标准值。用友软件的应收账款周转率基本上一直在标准之上, 表现强劲;对于亿阳通讯的应收账款周转率也一直在标准之下, 但一直比较平稳, 特征不是很明显, 查询相关资料可知, ST*创智现在已经处于停牌状态, 用友软件一直都是其领域内的龙头企业, 发展趋势良好;亿阳通信是该行业中的普通企业, 并无明显特征。由此可见, 标准的制定, 某种程度上来说, 可以作为整个行业的标杆。

(四) 营运资金周转率检验

文中为检验应收账款周转率, 随机选择的代码为:002151 (北斗信通) 、000997 (新大陆) 以及000938 (紫光股份) , 选出的代码各年的流动资产周转率如表12。为了便于分析, 也将表11以折线图的方式展现出来见图5。此次, 我们随机选择的三家公司, 北斗信通是2007年才刚入市的, 除了刚入市那年营业资金周转率较高外, 其余二年都是在标准值的附近, 当然, 一般而言, 上市那年, 公司各项指标都是表现良好的, 图中也很好的反应了这一现象;新大陆一直都围绕标准值, 有所浮动。紫光股份一直都位于标准之上, 按常理推论, 这家公司应该一直都是优于一般企业的, 为了考证查看了紫光股份历年的报表, 发现其为此行业中表现良好的企业之一。由此可见, 标准的制定可以很容易分辨出行业内企业的运营优劣。

本文从以2000至20009年A股信息技术业营运能力指标为研究对象, 探讨了信息技术业营业能力指标标准的制定, 并在第三部分对标准进行了随机测试, 测试结果表明, 该标准的制定, 对于信息技术业的营运能力评价有一定的实用价值。

参考文献

[1]余波:《浅谈企业营运能力分析》, 《企业发展》2008年第9期。

[2]郑适:《中国产业发展监测与分析报告》, 中国经济出版社2007年版。

篇4：信息技术应用能力分析

中小学信息技术信息技术教师教师能力

随着信息技术教育十几年的迅速发展，信息技术教师的水平也在不断提高。但笔者在指导学生校外实习期间，通过课堂观察以及和信息技术教师的访谈，发现中小学信息技术教师并不仅担任教学工作，而且也从事校园信息化建设、教学资源开发等工作。因此，信息技术教师只具备教学能力是不能满足中小学发展需要的，那么还须具备怎样的能力呢？本文在调研的基础上，结合现有文献对信息技术教师能力构成的研究，给出了中小学信息技术教师的能力需求，提出了培养中小学信息技术教师能力的策略。

一、信息技术教师的工作现状调查

1.信息技术教师的工作现状

笔者于2010年至2013年在指导校外教育实习期间，通过问卷、访谈和观察，调查了川汇区第七中学、新兴中学、郭营中学、实验小学、七一路二小等近二十所中小学的34名信息技术教师，发现目前中小学信息技术教师的具体工作如下。

（1）信息技术教学工作。作为一名教师，教学是首要工作。据调查，97.62%的信息技术教师在学校都担任信息技术课程的教学任务。

（2）校园信息化的建设。据调查，86.36%的信息技术教师在完成教学工作之余，还要完成整个校园的信息化建设、机房的建设与维护、校园的多媒体建设。这就需要信息技术教师具有资源开发、管理和维护的能力。

（3）开发教学资源。78.63%的信息技术教师不仅要为自己的课程开发教学资源，而且还要为其他学科的教师做示范课的课件和教学资源，为领导做汇报课件，为学校开发精品课程网站等，这就需要信息技术教师具有教学资源的开发能力。

（4）科研工作。一个只会“教书”不会科研的教师是个没有创造性的教师，他们最终难以成为好教师[1]。中小学信息技术教师同样如此，所以信息技术教师也需要掌握科学研究的一般步骤，具备一定的科研能力。

2.信息技术教师工作中存在的问题

（1）对教育教学理念理解不透彻、落实不到位

新课改已经经历了十年，但将新课改中的教育理念和教学思想应用到信息技术课程中的教师并不多见。据调查，只有17.35%的信息技术教师在教学上采用“以学生为主体”的教学方式，大部分教师采用照本宣科的方式，仅仅只教会学生基本的操作步骤。当问及“什么是信息素养”、“你知道信息技术的教学方法有哪些”、“你知道教学设计的一般步骤吗”时，只有14.6%的老师了解一些。所以，面对这些问题需要对信息技术教师的教学能力进行重新诠释。

（2）资源开发能力不强

据调查发现，信息技术教师可以较好的使用PPT制作课件，但能综合运用Photoshop、Flash、Authorware、Dreamwerer以及编程软件制作和教学相关的图片、动画、网站的教师比较少。这说明需要加强信息技术教师的资源开发能力。

（3）科研能力不强

据调查，75.86%的信息技术教师年龄在35岁以下，而50岁以上的教师寥寥无几（仅占2.6%），可见教师队伍年轻化。正是因为年轻，大多数信息技术教师拼劲足，上进心强，对搞科研也很有想法，但行动的少之又少。只有26.34%的教师发表过省级期刊论文，8.86%的教师参与过项目研究。其主要原因在于：65.63%的信息技术教师不知道科学研究的一般方法，也不知道专业学术论文的搜素途径，只会在百度上按照关键字搜索论文。所以需要对信息技术教师的科研能力进行加强。

二、信息技术教师的能力需求

据统计，我国教育界对教师能力的研究比较多，但对信息技术教师能力的研究偏少。通过CNKI检索发现，以“教师能力”为关键词，共搜索到43960条结果，以“信息技术教师能力”为关键词只搜索到6条记录。笔者对这几篇文章进行研读和分析发现，当前信息技术教师能力主要集中在专业知识、教学设计、资源开发、教学科研等几个方面。

姜春霄、林刚认为，信息技术教师从事信息技术教学必须具备“教学设计、多种媒体教材编制、教学组织管理调控、语言表达、软硬件操作、资源利用、学习指导、信息技术教学方法的综合运用、教学评价、教学研究与创新”十个方面的基本能力[2]。

内蒙古师范大学的陈梅老师认为，信息技术教师的能力结构应该由学科教学的能力、教学设计的能力、媒体与资源应用和开发的能力、教学研究能力组成[3]。

从调查结果和信息技术的发展趋势来看，笔者认为信息技术教师能力应由教学能力、资源应用、开发和管理的能力、教学研究能力、信息技术与课程整合的能力等组成（如图1所示）。图1中，横坐标代表信息技术教师应该具备的能力，纵坐标代表信息技术教师能力的要求。

图1信息技术教师能力结构

1.教学能力

教学能力是所有教师都应具备的最基本的能力。一般教师应具备较好的表达能力和沟通能力、班级管理和组织能力、终身学习能力等。而中小学各阶段的信息技术课程内容存在交叉和重复的现象，并且由于硬件设施发展的不平衡导致学生的信息技术水平存在显著性差异，如何利用现有条件使处在不同知识水平的学生最终达到相同水平，对信息技术教师的教学能力提出了更高的要求。所以，作为信息技术教师，也要紧跟信息技术发展的步伐，了解现代教育教学的知识和理论，精通信息技术学科知识和教学技能，还要在深入学习和掌握现代教育教学的理念和方法的基础上，运用现代学习理论、网络环境与多媒体技术，系统地进行教学设计，尤其是实验课、技能课、媒体制作课的教学设计。另外，信息技术教师要对自己的教学活动进行反思，尤其是教后反思，以便探寻自身在教育教学中成功与失败的原因，为教师的进一步提高采取相应的措施。

2.资源应用、开发和管理的能力

资源应用与开发的能力一般教师也应具备，但对于信息技术教师来说，对资源开发和管理维护的能力要求更高。从调查结果来看，信息技术教师的角色不仅仅是教学人员，还是网络技术人员和信息技术管理人员。对于担任技术人员和信息技术管理人员的信息技术教师来说，资源利用、开发与管理的能力必不可少。主要包括：掌握教学资源的类型，掌握资源的应用、管理和维护的方法，开发教学资源、教学课件、教学系统等教学产品支持教学活动，开发校园网络资源、建设与维护实验室的资源、校园多媒体等。

3.教学研究能力

信息技术课程的历史较短，还没有较完善的教学理论体系，这就要求在教学过程中教师要以研究者的身份分析教学理论和教学实践中的各种问题，注意积累教学资料，对教学中出现的问题进行总结，最终提升为研究的课题。因此，需要掌握教育教学研究方法和科学研究的一般过程，选择和运用合适的方法分析和解决信息技术教学中发现的问题。

4.信息技术与课程整合的能力

信息技术与课程整合的概念由原教育部部长陈至立在“全国中小学信息技术教育工作会议”上发表讲话时提出：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其它学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”[4]虽然是对所有教师提出了更高的要求，但从中小学信息技术教师的调研情况来看，信息技术教师在校还担任其他学科教师信息技术的培训者和其他学科信息技术整合的实施者。所以信息技术教师要系统全面地掌握信息技术与课程整合的理论与方法，根据不同学科的特点选择合适的信息技术工具，进行有效的设计教学活动和学习活动。然后能在各个教学环节中，选择恰当的信息技术工具实施到教学设计方案中去，从而实现信息技术与各个学科的真正融合。

三、信息技术教师能力的培养

信息技术教师能力的培养一方面来自于高等师范院校，一方面来自于中小学。主要从以下三个方面着手进行。

1.思想上重视信息技术教师的培养

教师评价的主要指标就是中考和高考，而信息技术作为一门非中考和非高考科目，学校领导乃至教师本身从思想上对信息技术课程不够重视，并且信息技术教师的待遇（年度考核和津贴分配）、地位在中学明显没有其他学科教师的待遇和地位高，从而严重影响了教师的积极性和主动性，也制约了教师自身的发展。所以，学校领导和信息技术教师必须从思想上重视信息技术课程，才能从行动上提高信息技术教师的能力。

2.合理设置高师院校的教育类课程

高等师范院校的计算机师范专业是培养信息技术教师的主要阵地，面对信息技术教师的能力需求，高等师范院校必须重新审视自身的培养目标，对计算机师范专业的教育类课程进行重新设置，从而满足中小学信息教师的能力要求。因此，建议教育类课程分为普通教育理论模块、学科教育理论模块、学科教育技能模块、教育研究模块和教育实践模块。具体见表1，其中带*的为选修课程中的必修课程。

3.加强中小学信息技术教师的培训

提高信息技术教师能力离不开教师的培训。第一，需要根据教师的实际水平制定科学的培训计划和培训方案，规范培训的目标、内容和方式。《中小学教师信息技术培训指导意见（征求意见稿）》中虽然规定了中小学教师培训的内容，但培训内容不能只注重技术层面，更要注重如何在掌握信息技术基本技能的基础上形成现代教育观念，将信息技术融入课程。第二，培训的方式多元化，不能仅仅延续以往的“一讲三练”的方式，需要积极探索符合教师实际情况的培训模式。第三，建立多元化的信息技术教师培训评价体系。只有通过评价机制才能确保培训的质量，减少培训时教师态度不端正的情况，从而提高教师的专业化水平。

没有高素质的教师就没有高质量的教学。随着信息化的发展和基础教育的不断改革，对信息技术教师的能力提出了新的更高的要求，只有明确中小学信息技术教师应具备的能力结构，才能培养出更优秀的信息技术教师。

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参考文献

[1] 任云.普通高中信息技术教师的能力需求分析.南京：南京师范大学.2009.

[2] 姜春霄，林刚.信息技术教师专业知识和能力结构刍议.中小学电教，2006（2）.

[3] 陈梅，李龙.关于信息技术教师能力培养的思考.中国电化教育，2009（4）.

[4] 基础教育课程杂志.信息技术课程整合中教师的能力标准.http：//jcjykc.cersp.com/Post/ShowArticle.asp？ArticleID=9177.

[作者：李靖（1982-），女，河南周口人，周口师范学院计算机科学与技术学院讲师，硕士;乔蕊（1983-），女，河南周口人，周口师范学院计算机科学与技术学院讲师，硕士。]

篇5：信息技术教师能力需求分析及培养

作者：李靖乔蕊

教学与管理：理论版 04期

随着信息技术教育十几年的迅速发展，信息技术教师的水平也在不断提高。但笔者在指导学生校外实习期间，通过课堂观察以及和信息技术教师的访谈，发现中小学信息技术教师并不仅担任教学工作，而且也从事校园信息化建设、教学资源开发等工作。因此，信息技术教师只具备教学能力是不能满足中小学发展需要的，那么还需具备怎样的能力呢?本文在调研的基础上，结合现有文献对信息技术教师能力构成的研究，给出了中小学信息技术教师的能力需求，提出了培养中小学信息技术教师能力的策略。

一、信息技术教师的工作现状调查

1.信息技术教师的工作现状

笔者于至在指导校外教育实习期间，通过问卷、访谈和观察，调查了川汇区第七中学、新兴中学、郭营中学、实验小学、七一路二小等近二十所中小学的34名信息技术教师，发现目前中小学信息技术教师的具体工作如下。

(1)信息技术教学工作。作为一名教师，教学是首要工作。据调查，97.62%的信息技术教师在学校都担任信息技术课程的教学任务。

(2)校园信息化的建设。据调查，86.36%的信息技术教师在完成教学工作之余，还要完成整个校园的信息化建设、机房的建设与维护、校园的多媒体建设。这就需要信息技术教师具有资源开发、管理和维护的能力。

(3)开发教学资源。78.63%的信息技术教师不仅要为自己的课程开发教学资源，而且还要为其他学科的教师做示范课的课件和教学资源，为领导做汇报课件，为学校开发精品课程网站等，这就需要信息技术教师具有教学资源的开发能力。

(4)科研工作。一个只会“教书”不会科研的教师是个没有创造性的教师，他们最终难以成为好教师[1]。中小学信息技术教师同样如此，所以信息技术教师也需要掌握科学研究的一般步骤，具备一定的科研能力。

2.信息技术教师工作中存在的问题

(1)对教育教学理念理解不透彻、落实不到位

(2)资源开发能力不强

据调查发现，信息技术教师可以较好的使用PPT制作课件，但能综合运用Photoshop、Flash、Authorware、Dreamweaver以及编程软件制作和教学相关的图片、动画、网站的教师比较少。这说明需要加强信息技术教师的资源开发能力。

(3)科研能力不强

据调查，75.86%的信息技术教师年龄在35岁以下，而50岁以上的教师寥寥无几(仅占2.6%)，可见教师队伍年轻化。正是因为年轻，大多数信息技术教师拼劲足，上进心强，对搞科研也很有想法，但行动的少之又少。只有26.34%的教师发表过省级期刊论文，8.86%的教师参与过项目研究。其主要原因在于：65.63%的信息技术教师不知道科学研究的一般方法，也不知道专业学术论文的`搜索途径，只会在百度上按照关键字搜索论文。所以信息技术教师的科研能力亟待加强。

二、信息技术教师的能力需求

从调查结果和信息技术的发展趋势来看，笔者认为信息技术教师能力应由教学能力、资源应用、开发和管理的能力、教学研究能力、信息技术与课程整合的能力等组成(如图1所示)。图1中，横坐标代表信息技术教师应该具备的能力，纵坐标代表信息技术教师能力的要求。

1.教学能力

2.资源应用、开发和管理的能力

3.教学研究能力

4.信息技术与课程整合的能力

信息技术与课程整合的概念由原教育部部长陈至立在“全国中小学信息技术教育工作会议”上发表讲话时提出：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”[4]虽然是对所有教师提出了更高的要求，但从中小学信息技术教师的调研情况来看，信息技术教师在校还担任其他学科教师信息技术的培训者和其他学科信息技术整合的实施者。所以信息技术教师要系统全面地掌握信息技术与课程整合的理论与方法，根据不同学科的特点选择合适的信息技术工具，进行有效的设计教学活动和学习活动。然后能在各个教学环节中，选择恰当的信息技术工具实施到教学设计方案中去，从而实现信息技术与各个学科的真正融合。

三、信息技术教师能力的培养

信息技术教师能力的培养一方面来自于高等师范院校，一方面来自于中小学。主要从以下三个方面着手进行。

1.思想上重视信息技术教师的培养

教师评价的主要指标就是中考和高考，而信息技术作为一门非中考和非高考科目，学校领导乃至教师本身从思想上对信息技术课程不够重视，并且信息技术教师的待遇(年度考核和津贴分配)、地位在中学明显没有其他学科教师的待遇和地位高，从而严重影响了教师的积极性和主动性，也制约了教师自身的发展。所以，学校领导和信息技术教师必须从思想上重视信息技术课程，才能从行动上提高信息技术教师的能力。

2.合理设置高师院校的教育类课程

3.加强中小学信息技术教师的培训

提高信息技术教师能力离不开教师的培训。第一，需要根据教师的实际水平制定科学的培训计划和培训方案，规范培训的目标、内容和方式。《中小学教师信息技术培训指导意见(征求意见稿)》中虽然规定了中小学教师培训的内容，但培训内容不能只注重技术层面，更要注重如何在掌握信息技术基本技能的基础上形成现代教育观念，将信息技术融入课程。第二，培训的方式多元化，不能仅仅延续以往的“一讲三练”的方式，需要积极探索符合教师实际情况的培训模式。第三，建立多元化的信息技术教师培训评价体系。只有通过评价机制才能确保培训的质量，减少培训时教师态度不端正的情况，从而提高教师的专业化水平。