中秋赏月二年级作文

中秋赏月二年级作文（精选16篇）

篇1：中秋赏月二年级作文

中秋节的晚上，夜幕降临，我在院子里和小伙伴一起骑着自行车玩耍。“快看，好圆好大的月亮!”小伙伴们的惊叫声打破了夜晚原有的宁静。(批注：开头引人入胜，过渡巧妙，将读者引入到情境当中。)

瞧，一轮皎洁的圆月升起来了，柔和的光线，仿佛不是真实的，这种自然景观给人一种舒适迷人的感觉。我仿佛看见在月亮上有些影影绰绰的东西，似乎有一个淡淡的黑影在不停的晃动。我想：一定是嫦娥抱着可爱的玉兔又在遥望人间了。(批注：借助传说故事，让月亮增加了许多奇妙神奇的色彩。)

今晚的月亮是又大又圆又亮，大得让人那么吃惊，圆得那么可爱，亮得那么皎洁。从人间远远望去，酷似一个银色的玉盘，反射出一道道白光!(批注：语言很优美，不忘运用上修辞手法。)我们被美丽的月光吸引住了，然后停下车子，坐在一块大石头上，我们几个小朋友都把提前准备好的月饼拿出来，一边吃月饼一边观赏美丽的月亮，真是享受啊!

这时，我发现月亮的周围还有许多闪闪发光的小星星，散发出迷人的光彩。月亮的亮光照到小星星上，小星星也显得比刚才更加闪烁了。这时候，我又望了望月亮，月亮好像比刚才又大了一圈。(不单单描写月亮本身，而是将周围的景色加以衬托，令月景描写栩栩如生。)我眯着眼睛仔细看，仿佛看到了月亮中模模糊糊的景物，是山?是树?是小动物?是我好朋友的身影?真是想什么就像什么。(描写月景后，不忘运用联想，将自己的奇思妙想淋漓尽致的展现出来，不错哦!)

我们几个小朋友边吃月饼边议论，我们相约，长大了到月球上去做客。

篇2：中秋赏月二年级作文

然而在这，我并不是抒发离别愁绪，也不是感慨悲欢离合，而是要“叹月饼”。

吃月饼一直以来都是中秋节里必不可少的一项。想一想，一家人围坐在一起，吃着香喷喷的月饼，甜滋滋的水果，望着天幕上皎洁的明月有说有笑，那是多么的幸福!然而现在的月饼却吃出了另一番滋味。

以前的中秋节，人们吃的是“意蕴”，而现在的月饼，吃的却是“面子”。

走进超市和商店，眼前的月饼令人大吃一惊：豪华的外包装令人目眩，金光闪闪，镀上了一层“气派”，镀上了一层“面子;再看价格，呵，几百到几千元不等，有些更豪华的，价值过万呢!待拆开一看，一样的质量，一样的味道，相差的却只是那一层层数不清的“纸盒子”。

这等“面子”老百姓可撑不起，倒是给“走__”和“开__”的人撑起了一条“捷径”。比如我家对楼的某局局长，他可是收足了“面子”。中秋节这阵子，前来送礼的人络绎不绝，各个都是小心翼翼的弯着腰进去，眉开眼笑地挺着胸出来，而且手中的月饼盒子一个比一个大，一个比一个豪华。也不知这样的月饼还有什么滋味，这样的中秋节还有什么意思?

篇3：中秋赏月二年级作文

◎教学目标

基于知识建构理论, 以博客群为教学平台, 穿插利用平板电脑等硬件, 通过真实的任务和活动, 个人、小组及全班集体合作完成校园花圃的设计与施工项目;让学生经历搜集资料、亲身体验、交流互动、合作学习、学习成果汇报等过程, 完成多种形式的观察日记的撰写与评论;使得学生们的合作能力、信息技术素养和写作能力得到锻炼和提升。

◎平台选择

“博客” (Blog) 是“Web Log (网络日志) ”的缩写。通常定义为:博客是一个新型的个人互联网出版工具, 是网站应用的一种新方式, 它是一个网站, 它为每一个人提供了一个信息发布、知识交流的传播平台, 博客使用者可以很方便地用文字、链接、影音、图片建立起自己个性化的网络世界。其具有“零技术”、“零成本”等特点, 学生只要会打字, 有邮箱, 就可以拥有自己的博客, 登录方便, 是比较适合低年级学生上手的技术。

◎教学对象

南京市白云园小学二年级3班学生, 共26人, 其中男生14人, 女生12人。在计算机使用方面, 除了不太会使用特殊字符和需要多键组合的字符外, 打字速度不快但也基本无障碍;对于博客使用不多也不熟悉, 在家长的协助下注册了账号, 经过前期培训学习, 可以自行登录。读说听写能力是语文学科的主要教学目标, 学生到了二年级, 已经有了一定字词量的积累, 也出现了看图写话的要求, 培养他们基础的文字表达能力成为必要;观察日记就是建立起学生的写作兴趣, 培养其写作能力的一个好的开始。

◎教学过程

1. 准备阶段

准备工作从二年级上学期末 (2013年1月中旬) 就已经开始了, 中间横跨了一个寒假。假期的时间成为实施新教学的一个缓冲期, 刚好也为学生练习打字, 熟悉计算机和博客的使用赢得了时间。因为结合了信息技术的应用, “校园花圃设计与施工—种植日记”项目化学习的准备阶段分为技术准备和课程内容准备两个方面。技术层面的准备工作主要包括:要求每个学生注册并拥有一个网易博客账号;多数学生是在家长的协助下完成此项任务的, 部分学生能自行申请, 也有个别学生原本就有自己的博客。教师在寒假前就建立了班级博客群, 教师陆续给每位学生发出邀请, 学生接受邀请, 于是所有学生和授课教师就组建了一个班级博客群, 搭建起e学习的教学平台。技术方面的准备还包括技能准备, 教师要求学生在假期进行打字练习。学科内容层面的准备工作主要包括:教师初步拟定教学方案, 做到心有教学框架;准备教学引入材料——《种子的一生》绘本, 向学生初步介绍项目化学习的课程内容;要求学生思考对课程的想法——“我想做什么?” (如表1)

2. 活动实施阶段

寒假一结束, 天气逐渐暖和起来, 是种植植物的大好时机, 我们的课程也跟着正式展开了, 并以“周”为时间单位向前推进。学习活动由线下和线上两部分构成, 学生一边忙着照顾好他们自己的花园, 一边细心观察园圃中植物的生长变化情况, 进行拍照记录。具体学习安排如表2所示。

3.成果展示阶段

经过“校园花圃设计与施工—种植日记”这一项目主题的学习之后, 学生可见的学习成果有:花圃的测量数据、花圃的设计方案、博客中的日记记录、观察时拍摄的花圃照片和可能拍摄的一些视频资料。这些都将依据学习的进展情况和学生的兴趣, 共同决定是否对这些原始的成果资料进行后期的分类、整理和加工, 以便进行展示活动。在项目学习进行过程中, 根据植物生长变化情况, 会不定期地进行小组汇报, 孩子们就近段时间观察到的结果进行交流, 讨论在观察中遇见的问题。根据种子发芽的情况, 定期举行集体讨论, 孩子将这段时间观察到的结果进行交流。对于整个班级的学习成果, 设定为整理形成一本关于观察日记的儿童书籍或者主题网站。

“青春花园——种植日记”主题活动, 开设网易博客群, 为课题开展提供教学平台。在校园一角亲自开发、培育和管理花圃, 观察记录, 到最终进行成果的展示。学生通过参与该项目, 不仅能够真切地感受到春天的气息、自然的美, 观察能力、写作能力、协作交流能力和信息技术能力都将有相应的提高。整个教学过程, 对于促进教师专业化发展也具有一定意义。

◎总结

本次基于博客的项目化学习具有如下一些特色。

1.准备时间长, 横跨两个学期

由于教学对象是小学低年级的学生, 虽然现今社会, 孩子们在很小便开始接触各种电子设备, 但多是用来玩游戏, 而对用这些设备练习打字还比较陌生, 更别说将博客系统应用于教学平台了。所以间隔的一个寒假刚好可以用来做这些技术层面的准备工作。

2. 参与人员多, “智囊团”支持

虽然表面上看来项目参与人员只有1名教师和26名学生, 但是教学的实施还得到了学校教师团队和南京师范大学教育技术系的张义兵教授及其研究生团队的支持与帮助。两周一次的例会, 帮助教师及时解决疑虑和困惑。教学资源的搜集和教学管理工作, 也可以得到研究生们的帮忙。

3. 教学配备全, 应用移动学习

篇4：二年级中秋赏月的作文

哇!月亮真圆，活像一个大银盘。贡品真多啊!有水果，有月饼，有糖果，还有两支蜡烛呢!

我真想问问嫦娥姐姐和玉兔妹妹在天上过得好吗，广寒美不美?……

呀!天上真亮,出现了一朵大菊花,转眼间又凋谢了,原来是烟花呀,真漂亮!咦,天上怎么有一颗火红流动的星星?原来是一盏孔明灯。

月亮被云遮住了半边脸，像是害羞的小姑娘。过了一会，遮住月亮的云飘走了，月亮又露出了圆圆的小脸蛋。月亮放射出夺目的光彩，使人有焕然一新的感觉，也许这就是月色溶溶吧!月亮好像在跟星星比谁更夺目。时间过得飞快，转眼已经十点了，我们收拾好东西，下楼休息了。

篇5：二年级中秋节赏月的作文

刚升起的月亮显得格外皎洁。一缕缕轻烟快速地飘着，笼罩着月亮。可月亮依然发出明亮的光，透过了云层，洒满了九州大地，也洒满了我的心。

我的心不禁想起了许多诗人写过的思乡诗，还不是因为这明亮的月亮?

月亮慢慢升高，像是在爬云山。可那月亮依然那么圆，可月光却渐渐暗淡下来。不再那么耀眼，也不再那么迷人，但那圆圆的轮廓，依旧让人牵挂着远方的家人。

我仿佛看见月亮上那动人的景色。吴刚砍伐的桂树;嫦娥住的月宫;还有可爱的小玉兔儿。月亮好像又变得格外皎洁。

月亮好像不等那些思念的人了。时间过的飞快，月亮慢慢地，渐渐地，缓缓地一步一步地走着下坡路。夜已深，一盏盏明灯熄灭了，只剩下路上的路灯亮着。

篇6：中秋赏月五年级作文

天空中有层层清云，如烟似雾，弥蒙在月光下。月晕恰恰是这圆月与清云的红娘，牵于二者之间，淡淡的点上一圈，既不喧宾夺主，又有万般娇态。

啊，皎洁的月亮，你引起多少人的丰富想象：嫦娥，因偷吃仙药，被关在寂寞的广寒宫内；吴刚，被罚砍那砍不断的桂花树；小玉兔，在广寒宫里为嫦娥捣药……我多想和吴刚去做伴，多想去慰问孤独的嫦娥，多想去逗逗可爱的小玉兔呀……可你又那么遥远，我想借大雁的翅膀，在这欢乐的时刻飞向你的怀抱，可大雁也飞不了这么高；我想用彩虹架起一座彩桥，去探望你这地球的少年，可当彩虹出现时，你却不知在何方……

我只能和家人一起拿着月饼向花园跑去。花园里，明亮的月光照在我们的脸上，显得十分可爱。我们坐在草地上，欣赏着你——美丽的月亮，我们品尝着美味的月饼，十分的开心，十分的快乐。

篇7：中秋赏月二年级作文

一、培养阅读的兴趣

低年级作文起步练习的重点是写好句子。所以, 学生首先要养成阅读并积累词句的好习惯, 理解并熟读成诵课文里的优美词、句、段, 以便在习作时有话可写。新教材的内容形象鲜明, 文质兼美, 富有童趣, 并且阅读与作文结合比较紧密。在教学过程中, 要注意引导学生读好课文, 以读促写, 以写带读, 即从阅读教学中学习写作的知识和方法。而由于写作的需要又带动了大量的阅读, 则能够使阅读与写作相互促进, 相得益彰。

读书破万卷, 下笔如有神。从古到今, 人们如此重视阅读与诵读, 是因为诵读能为思维和写作积累语言材料, 提供范例。教师在培养学生阅读兴趣时, 不但要求诵读教材中的佳词美句, 而且要引导其诵读课外阅读中自己喜欢的词句。同时, 由于二年级儿童识字少, 他们最初的阅读是从一些拼音读物开始的。因此, 笔者有意识地介绍一些适合他们阅读的汉语拼音读物, 如童话、寓言、故事等。另外, 也适当推荐一些古诗词、童谣、儿童诗让学生大声诵读。如春天到了, 我们可以这样引导:孩子们, 春天多美啊!花朵是新的, 叶子是新的, 连小鸟的叫声也是新的, 这么好的春天, 我们一起来读诗是最好不过了!可以出示日本金子美玲的诗《向着明亮那方》:“向着明亮那方, 向着明亮那方, 哪怕一片叶子, 也要向着日光洒下的方向。灌木丛中的小草啊, 向着明亮那方……”也可以出示贺知章的《咏柳》:“碧玉妆成一树高, 万柳垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。”诵读过程中, 不断变换形式、创新游戏, 采用多种方式, 让诵读过程充满乐趣, 如跷跷板读、推浪读、拍手读、对歌读、表演读等。这些诵读形式简单易行, 虽然大多只是形式上稍作变化, 但是好听的名字勾起了学生的兴趣。课堂上老师生动性的命令一起:“小小波浪推起来”、“小小板儿翘起来”、“小小手儿拍起来”、“小小火车开起来”……学生咿咿呀呀的诵读声便此起彼伏, 煞有乐趣。潜移默化中, 学生就从课内外阅读中汲取了营养, 丰富了自己的语言。可以这样说, 学生记忆仓库中丰富的语言材料的储备, 是写作时构思行文、布局谋篇、遣词造句、表达方法、修辞方法最直接、最原始的素材。

二、培养说话的兴趣

小学生作文大致要遵循“思维———说话———写话”这样的顺序。而思维是说话的基础, 写作是将说话进一步明朗化的过程。因此, 在低年级阶段进行有效的说话训练对于作文起步训练是非常重要的环节。

对已经具备了初步听说能力的二年级儿童, 教师要进一步加强培养他们良好的听说态度和语言习惯, 并消除方言, 规范口语, 定期留给学生课堂说话的时间, 培养他们说话的兴趣。在具体的教学中, 刚开始是教师有意识地选择儿童喜欢的故事讲, 并要求他们边听边记下故事的主要内容, 然后复述。学生听故事的目的性增强了, 听起来就特别认真。听了故事后, 让学生先分组复述故事内容, 再从每组中选一名学生到班上讲, 促使学生在自我评价中学习叙述。这样通过学生全员参与复述故事内容的手段, 使其在不知不觉中达到训练口头表达能力的目的。在学生能复述老师讲的故事基础上, 引导他们在课堂上讲述课外看到的或听到的故事, 其中最为重要的是进行看图说话训练, 为今后学生的写作奠定一定的基础。如看单幅图想象故事的情节, 观察多幅图想象故事的发展过程或故事的结尾, 延续故事的发展变化过程。但凡看图作文, 都可根据画面想象人物的语言、表情、动作及心理活动。如果说图片能激发儿童的思维, 那么形象直观的事物更容易使儿童接受。因此, 在作文起步训练中, 教师应先选择学生熟悉的、能看得见、摸得着的事物作为抓手。如在“夸夸我的文具盒”活动中, 教师着重要让学生明确观察静物应从哪些方面着手, 让每一位学生把自己心爱的文具盒摆在面前, 然后提示他们从形状、颜色、图案、构造、作用等方面观察。其步骤是先学生自己说, 再分组介绍, 然后举行班级讲演赛。在进行静物口头叙述训练的基础上, 进一步训练学生口头叙述动态事物的能力。如在“升旗仪式”的观察活动中, 教师引导学生留心操场场面与升旗情景这两个有发展顺序的事物。在课堂上的说话练习中, 小朋友们争先恐后, 踊跃发言。如顾之昕同学是班上的高个子, 站在队伍的最后面观察得最全面。她娓娓动听地讲道:“早上, 我们和着音乐的节奏, 踏着有力的步伐走向大操场。不一会儿, 在升旗台前形成了几十条整齐的队伍。庄严的国歌响起来, 升旗开始了!两位升旗手有节奏地牵动着绳子。国旗沿着银灰色的旗杆徐徐上升。我把右手高高举过头顶, 暗暗地下决心:一定要争取当上一名光荣的升旗手。当国歌奏完时, 国旗正好升到旗杆的顶端。一阵风吹过, 国旗发出哗啦啦的声响, 在蓝天下迎风飘扬。”

三、培养写话的兴趣

当二年级学生有了丰富的口语基础时, 就要及时引导他们去写。教师在指导时不要随意拔高要求, 让他们能写几句就写几句, 即有话则长, 无话则短, 只要通顺就行。在训练中, 笔者着重从以下三个方面来进行操作。一是逐步练习把说话课上说的一段话写下来。如前面谈到的把看图说话写成一段通顺的话, 把“夸夸我的文具盒”这个口语交际活动继续下去, 写成题目为《我的文具盒》的小片段;在“我看升旗仪式”的观察活动中进行口头交流后, 鼓励学生写一篇观察笔记《升旗仪式》。学生的想象通过这些练习, 既巩固了以前听说时所积累的知识和经验, 又开启了习作的大门。二是有机运用课文中生动的故事情节, 续编作文。教材中选编的各类课文, 紧贴儿童生活, 符合儿童兴趣, 学生喜闻乐见。教师在教学过程中恰当、随机地诱导学生, 给课文中的人物想象结局, 给故事发展过程添画一个场面, 描写人物的心理活动等片段练习也是作文题材之一。学生在理解课文的基础上按自己的思路发展故事、创作故事。特别是进入二年级第二学期以后, 教师可将“听故事, 说故事”的形式变成“续编故事”, 思维训练的强度逐步加大。一些优秀篇目, 比较适合学生进行续编。如学习了《蜗牛的奖杯》后, 启发学生展开想象, 续编童话故事《蜗牛又得奖了》;读懂了《狐假虎威》这篇成语故事后, 启发学生续编《狐假虎威后》或《狐狸神气不了啦》;读《会走路的树》后, 续编童话《小鸟作客》;理解《狼和小羊》时, 引导学生把课文结尾一句“说着, 就往小羊身上扑去……”中的省略号补充具体。在操作时, 笔者鼓励学生怎么想就怎么写, 越具体越好。这样, 学生通过自己的想象, 编出了许多生动有趣的故事。教师还可以在进行指定内容写话的基础上, 引导学生放手写自己喜欢的事物, 谁喜欢写什么就写什么。譬如观察自己喜欢吃的水果的颜色、形状, 尝尝它的味道, 把看到的和感觉到的说一说, 再写成一段通顺的话。当然, 这样的作文虽然稚嫩甚至有点可笑, 但毕竟是起步。赞可夫曾经说过:这些作文虽然幼稚, 但真正是学生自己的“创作”。

另外, 为了配合作文起步训练, 教师还可在班上开展各种相关活动, 如为自己的写话配插图。在文字旁配以鲜艳的彩画, 学生显得很有兴趣, 也愿意修改自己的文章。经常选读学生的优秀习作, 或布置在班级“学习园地”。这些看似平常的小举动却能收到大成效, 它不仅能很好地激发习作优秀学生的荣誉感, 还能激发其他学生的羡慕心, 更重要的是这两者都能激发出学生想写出好文章的主动心态, 从而更有效地激发其浓烈的写作兴趣。

篇8：中秋赏月七年级作文

现在秋风习习，凉凉的，好舒服!天空下着毛毛雨。爸爸说：在雨中吃饭挺有诗意的!但是我最想看月亮。很遗憾的说。别急，别急，我们边吃边等吧。段暄叔叔说。过了一会儿，下起了倾盆大雨，大家赶紧把食物撤进屋里。坐在屋里吃饭，气氛一下子安静了许多。肖伟阿姨不时听着雨声。雨停了!她叫了一声，我跑出去看看雨真的停了!所有人立刻搬了一桌子食物到外面。爸爸和他的两个叔叔在喝酒方面也越来越强。干杯，干杯，继续。

月亮似乎终于感受到了我们的热情，探出了脸，却灰蒙蒙的，无精打采的。过了一会儿，它闪进了云层，消失了。我很失望。我终于看到月亮了，不是吗?妈妈笑着安慰我。玩成语接龙怎么样?宣叔建议。大家一致同意。第一个成语应该和月亮有关。段暄叔叔的话音刚落，小梅阿姨说：好好过一个月吧!好，我们从这里开始。虽然今晚月亮不太好，但是这个成语很美。爸爸说。哈哈，暑假带的成语接龙终于用上了。每次轮到我的时候，我都能捡起来。不仅如此，我还经常帮助别人。大家都夸我。成语接龙的游戏真的很有趣!开心，现在你知道知识是需要平时积累的。妈妈说，我点头答应了。

篇9：中秋赏月七年级作文

从古至今，无数英杰在中秋之夜用诗篇传递思念，表达一个出门在外游子的思乡心绪。苏轼提出“明月几时有”的疑问，感慨了人世间的悲欢离合;李白发出“举杯邀明月，对影成三人”的激情，寄托了自己内心的孤独与愁绪;张九龄发出“海上生明月，天涯共此时”的感叹，表达自己内心饱含的离别之苦，但望着天上的圆月，又感受到与自己心中牵挂的人心心相印。李白还有“举头望明月，低头思故乡”的思念，寄托自己虽身处异乡，但心怀亲人、故乡的情感。

云渐渐散了，月的圆也越来越明显了，我的心也已被月的美所震慑了，我屏住呼吸，感受月的温柔与静谧。心中终于知道李白为什么会在诗中写“小时不识月，胡作白玉盘”了，月真的太美了，没有一丝瑕疵，净化了心灵的愁绪，填补了心灵的创伤，心中唯有满足。

望着望着，手便不由自主地伸向月饼，咬上一口，从嘴甜到心。

但在这片大地上，有多少人不能与日夜思念的亲人团聚。戌守边关的战士，望着天边的圆月，有多少苦痛在心中却无法流露，无从表达，他们无法与家人团聚，却时时刻刻守护着这片土地，保护着她，陪伴着她度过一个又一个的中秋节。

篇10：中秋赏月四年级作文

中秋节那天，我们早早地吃过饭，把桌子搬到窗台边，就可以赏月了。我坐在赏月的最佳位置，拿起一大块月饼津津有味地吃起来，这时全家才一起坐下了，等着月亮出来……等了一会儿，我突然发现一朵大乌云里发出一点点金光。啊!那应该就是月亮吧!我一边吃着香酥的月饼一边等着害羞的月亮姐姐出来展示自己婀娜的身姿。

过了几分钟，月亮终于露出了半边笑脸。我高兴得手舞足蹈。正想好好地赏一会儿月时，一片像纱布一样薄的小乌云飘过来，又给月亮蒙上了一层面纱。正当我失望的时候，月亮却又完整地跳了出来，把她那皎洁的光洒向大地，顿时整个大地被照亮了，银光闪闪的。我又坐下来静静地赏月，可月亮好像偏不让我欣赏似的，又躲到乌云背后去了。我只好听着秋虫的歌唱继续等待了。

可月亮还是不出来。等了许久，月饼都快被我吃完了，月亮应该是同情我了吧，终于又出来了，我目不转睛地盯着月亮，生怕月亮又被乌云挡住了。但是，我仔细观察了一番。才发现是月亮在动。这下，我终于知道了为什么我们要说是月亮在和我们捉迷藏了!我才赏了一会儿月，眼睛就快睁不开了，没办法，我只好打了一个长长的哈欠睡觉去了。晚上，我做了一个梦，梦见自己可以飞了，正向着月亮的方向飞去……

篇11：中秋赏月二年级作文

1.你喜欢写作文吗?A.喜欢B.一般C.讨厌

本题的统计结果显示, 新课程改革以来, 对习作训练的题材、写法等的诸多限制都取消了, 作文更具有开放性, 因此学生对于写作的愿望和兴趣有很大提升, 有61%的学生明确表示喜欢, 有34%的学生表示“一般”, 只有5%的学生选择“讨厌”。

2.写作时最大的困难是什么?A.没东西可写B.有东西可写, 但不知怎么写C.其他 (请具体写明)

在回答这一问题时, 高达76%的学生选择了“有东西可写, 但不知怎么写”, 12%的学生选择“没东西可写”, 另有12%的学生选择了“其他”, 但陈述具体原因时, 除“怕麻烦”等意志品质方面的问题, 大多写的是“没信心”“怕写不好”, 等等, 其实也可以归于B项当中。由此可见, 表达困难仍是学生作文中最大的困难。

每当饭后茶余, 与教师们坐在一起谈论作文教学时, 都有这样的感叹:农村的孩子受方言的影响太大了;同时也受环境、家庭等多方面的影响, 这导致学生的作文语言贫瘠, 语句不通顺, 写作兴趣不高。

在自己8年的低段教学中, 我发现要让学生写话有兴趣, 乐于把自己想说的话写下来, 才能为中段作文打下坚实的基础, 因此在二年级的写作教学中我尝试了“仿、想、记”三步作文教学。

一、童话引路, 让学生学会表达

1. 爱看童话

对于二年级的学生来说, 通过一年的学习, 他们已经积累了许多汉字, 能看简单的、注有拼音的书, 在此基础上, 又针对二年级学生喜欢听故事、看童话故事书的特点, 在开学初我就让学生的书包里放一两本拼音版的童话书, 要求学生课余时间看, 然后把自己最喜欢看的故事简略记下来。自此我发现自己所任教班级的学生都特别爱看, 他们的书包里有《格林童话》《安徒生童话》, 等等。每天下课或午间休息时总能看见他们捧着童话书认真阅读。时常也有家长打电话说:“我的孩子现在都比较爱看书了, 不会到外面去野了。”投其所好, 这才能激起学生的兴趣。

2. 爱讲童话

看到学生有了点滴进步, 我又尝试着让学生说童话故事, 在说故事中提升学生口语表达能力。我让学生每个星期积累一个自己最喜欢的童话故事, 可以把这个故事中最精彩的部分背下来。在每天的早读时让学生讲故事, 起初我发现孩子们说故事时缺乏自信, 说话声音小, 不够流利。但我看得出这些学生都认真地准备过, 而且听的学生也是如饥似渴。所以我相信, 只要自己能坚持, 肯定会有收获的。经过三个多月的坚持与交流, 我发现孩子们进步了。现在他们站在讲台前, 不再那么腼腆, 能完整地把故事的大概情节叙述下来, 口语的表达能力明显提高了。每天讲故事的时候, 我作为一个“听众”, 可以感受到孩子们的快乐。

3. 创编童话

爱因斯坦说过:想象比知识更为重要, 学生作文能力中最重要的一种能力就是想象能力。有了前面的“读故事, 讲故事”活动所奠定的基础, 如何把学生的口语表达转换成书面语言, 并能进行新的创作是我面临的新考验。通过创编童话来达到目的是可行的, 但二年级的学生刚处于形象思维的阶段, 又是作文教学的起步阶段, 如放手让学生自己创编童话, 肯定又是不可行的, 所以在二年级第一学期的起步阶段, 我采用了由扶到放的教学阶段, 先提供了一些有关适合学生写作的图片, 让学生在此基础上进行展开想象。例:

小兔过河

一天, 小兔打算找小熊玩。一大早, 她高兴地走出家门, 走着走着, tū然一条河dǎnɡ住了她的去路。怎么办呢?这可把小兔jí坏了。一转头她看见一棵树上挂着一个jiù生quān, 旁边还有一块木板和一支jiǎnɡ。有办法了!小兔脑子dīliu liu地一转, 想出好办法了。她从树上拿下jiù生quān。tào在自己的身上, 把木板放到水里, 站在木板上, 手里huá着jiǎnɡ, 小心yìyì地shùn lì地过了河。zhōnɡ于到了小熊家找到了小熊, 小兔把过河的事告诉了他。小熊kuā她真聪明。 (二 (2) 盛晨杰)

在一次次的看图创编童话故事的环节中, 学生之间不断交流、修改, 不知不觉中提高了学生的表达能力, 纠正了方言。让学生带着想象的翅膀翱翔, 培养兴趣, 激发写作动力。

二、积累模仿, 让学生精练语言

在作文教学中, 我想很多教师也经常在使用仿写这一手段, 但发现仿写往往使学生的作文千篇一律, 没有什么创新。自己在以前的教学中也发现这一现象, 所以今年我又接手二年级时, 我就在寻找解决这一问题的方法。我觉得要解决这一问题, 关键是教师在选择模仿的课文、段落等内容的时候最好选择一些贴近学生生活实际的。这样学生才能在形象思维的基础上更好地模仿课文中的写作方法。

这一方法对低年级学生尤其合适。我在二年级上册, 学习描写秋天的一组课文时, 其中第二课《秋天的图画》是一篇语句非常优美的课文, 更重要的是这篇课文的内容非常贴近我们农村孩子的生活。于是我提议同学们通过模仿把自己天天见到的秋天田野的美丽风光从自己的笔下展现出来。例:

秋天的色彩

秋天来啦!秋天来啦!田野里的稻谷wān wān腰好像在给农民伯伯jū躬。wān wān的大豆ɡǔɡǔ的好像马上就要zhà开shì的。地里的高粱就像一片在rán shāo的火yàn。

果园里挂在树上的葡萄jīnɡyínɡtìtòu, 一眼看上去就像一串串zǐ红色的mǎnǎo。树上的桔子像一个个小灯笼, 挂满了枝头, 好看极了。 (二 (2) 叶妙群)

当然, 无论哪种形式的仿写, 都要根据孩子的思维发展, 从机械仿写过渡到变通仿写。最后发展成创造性仿写。要求“仿”中求“创”, “仿”中求“活”, “仿”中求“新”。

三、生活日记, 让学生活化表达

叶圣陶先生曾说:“文章必须从真实的生活中产生出来, 把真实生活所不曾经历的事勉强拉到笔底下来, 那是必然失败的勾当。”也就是说, 生活是写作的源头。生活就如源泉, 文章就如溪水。泉源丰盈而不枯竭, 溪水自然活活泼泼地流个不停。所以, 作为教师, 要引导学生走进生活、体验生活。丰富的语言表达是生活的反映, 是个人生活积累的再现, 孩子们的思维、喜怒哀乐都源于生活。所以, 要让学生的语言日趋成熟, 只有带领学生留心观察大自然, 带领他们参加丰富多彩的活动, 把所见、所想、所闻、所感自由地表达在自己的日记中, 才能努力实现生活化。

1. 留心观察, 让学生因“有米下锅”而乐写

农村, 有着我们农村孩子得天独厚的优势。农村孩子虽没有城里孩子的见多识广, 但我们有广阔的天地:四季的景色、田间的庄稼、饲养的家禽、使用的农具、参与的农活等。田野里的花草树木, 自然中的鸟兽鱼虫……因此, 我结合综合实践课引导学生走进生活、观察生活, 捕捉生活中的浪花, 丰富作文的素材。带领学生走向自然、走向田野、开展社会实践活动, 当小记者、小作家, 深入生活, 体验生活, 采访生活。例:

课间十分钟

“丁零零”, 下课了, 同学们zhěnɡ理好桌子, 就不yuē而同地从三楼飞快地跑到一楼操场上做游戏。这下, 操场上一片欢歌笑语, 热闹极了!有的同学在玩扔皮球的游戏, 他们把皮球扔过来, 扔过去, 好像一道道彩hónɡ。我看看大家玩得这么开心也想做游戏。我看见田海娇没人与她玩游戏, 我说:“咱俩玩拍手游戏吧!”田海娇说:“好啊, 好啊!”田海娇答应了。“你拍一, 我拍一。一休哥。你拍二, 我拍二, 王小二……”我们玩得可开心了。“丁零零”, 上课línɡ声响了, 同学们又飞快地进教室了, 操场上又安静下来了。 (二 (2) 项浩楠)

2. 多种活动, 让学生“有内容”而愿写

小学生的作文要从内容入手。多开展一些适合学生年龄特点的活动, 丰富学生的生活, 学生的作文才会言之有物, 有些活动还可以跟其他学科结合起来, 取他人的活动为己用。当然, 活动要力求体现童真童趣, 别出心裁。美术课上, 学生学沾染、布贴画, 做头饰;体育课上, 学生学习各种体育活动;活动课中, 学生玩“老鹰捉小鸡”、跳皮筋等游戏。这些活动都是学生作文极好的素材。一次我带着我班的学生到田野去秋游, 结合这契机, 我让学生习作《田野的变化》, 因为是学生亲身经历, 大家都觉得有话可说, 所以学生作文较前都有进步。当然, 我们反对每次活动必作文的做法, 我们提倡在活动中让学生玩得痛快, 只有玩得痛快, 才能写具体, 而且作文不必把一次活动面面俱到地写下来, 只需选取一方面, 一个点就可, 文章求真不求长, 求趣不求冗。

总而言之, 通过这样的教学, 我的体会颇多, 收获不少。这样的写作孩子不会厌烦, 而且对于学生提高书面表达水平却有成效, 他们的词汇量也丰富了。但实施过程中也碰到了一些值得深思的问题。如如何提高学生的评价能力。因为在交流时, 我发现大多数的孩子关注点经常集中在“漏字”等一些细小的问题上, 而很难从作文的整体结构和故事情节的合理性方面进行评价。但是, 我会一直实践探索下去, 以找到更好的方法去克服这些困难。

参考文献

[1].姜兆臣《小学高效率语文教学理论与实践》, 沈阳出版社。

[2].陈静逊《小学教育科学研究方法》, 华东师范大学出版社。

[3].《叶圣陶、吕叔湘、张志公语文教育论文选》, 开明出版社。

篇12：中秋赏月四年级作文

中秋节的晚上，我在家里赏月。

月亮一点一点的出来了，刚出来的时候是一个小圆边，好像一个害羞的小女孩慢慢的走了出来。不一会儿，月亮就全出来了，倾泻下皎洁的光芒。一片一片臃肿的白云缓缓的移过天空，仿佛是一群老妇，弯着背，一步一步吃力地从月亮前走过，想把月亮遮住，月亮却月透过云片的空隙倾泻下皎洁的光芒。

九月是秋高气爽的时候，月亮也挂得高高的，但月亮可不小，大大的月亮活像一块月饼，真想上去咬一口，更像一个玉盘，高高的`挂在天上。怪不得李白的《古朗月行》里写道：“小时不识月，呼作白玉盘，又疑谣台镜，飞在青云端。”月亮把银闪闪的光洒向大地。月光没有阳光那么刺眼，它很柔和。我发现月亮上有许多小小的点点，我想那该是月亮的“五官”吧。月亮走得真快，一会儿月亮就到了我的头顶上，我只好贴在窗户上，仰着头看。

我想月亮在走，就是时间在走，月亮走得快，就是时间走得快。所以，我们要珍惜时间!

篇13：中秋赏月四年级作文

这时候，天上的星星闪出亮光，不远处的灯笼发出了微微的红光，今天的主角——月亮它从树梢中缓缓升起，显得那样高贵、典雅。它披着银纱迈着轻盈的步伐一步一步的走向夜空将它的美丽展示给人们。它是纯洁的象征，天使的灵魂，华丽而不失淡雅，它白中透亮，它白似一汪水银，亮似一颗明珠。它璀璨夺目将柔和的月光洒向人间，真是秋月似水呀!它的美丽令我神思万里。

赏完这美丽的中秋节月亮，就该回家吃月饼了。回到家妈妈就拿出来了许许多多口味的月饼给我们吃，月饼有豆沙馅的、有绿豆馅的、还有蛋黄的呢!切好摆上盘子，把水果洗好也摆上，我们一边吃一边坐在阳台上上赏着又圆又大还依然美丽的月亮!

篇14：四年级中秋赏月的作文

终于，经过了一天的等待，月亮来了。我早早吃了晚饭，和姐姐、舅舅一起来到了楼顶。坐在那里，等待月亮的到来。可是，左等右等，始终没看见月亮的影子。就在我快要失望的时候，月亮出现了。起初只是个月芽，后来又变成个“香蕉”。最后，一个完整的月亮出现在我的面前，它是那么的美，那么的圆。在黑夜的映衬下，显得十分的显眼，让人一望天就能看见它。它在一朵朵云之间钻来钻去，像在给人们玩捉迷藏似的。此时，只有它一个在茫茫的天空中自由自在地表演，像一位魔术师一样，变来变去。

我和姐姐轮流拍了照。拍照时，我和姐姐摆好了姿势，我们摆的手势真相=像把一轮明月托在了手里。只听“咔嚓”一声，舅舅按下了快门，我们的记忆永远保存在了照片里。

这时的月亮，圆得真像一个白玉盘挂在空中，这时我想起一首诗，诗云：“小时不识月，呼作白云盘，又疑瑶台镜，飞在青云端”。可是美中不足的是：月亮太小了，从照片上显现出的月亮只是一个黄色小圆点。

篇15：赏月

天还没有完全暗下来, 月亮还没有完全出现。我有点儿等不及了, 就先把手中的月饼掰开。刚掰完月饼, 月亮就爬上来了, 她仿佛也知道今天是中秋节, 特地穿了盛装。你瞧, 月亮姐姐穿着光彩耀人的裙子, 戴着金灿灿的皇冠, 千万颗星星闪烁着簇拥在她身边。我们欢呼起来, 对着月亮吃起了月饼。

这时, 几朵云慢悠悠地飘了过来, 调皮地遮住了月亮的脸。月亮瞬时变成了一个害羞的小姑娘, 躲在云后, 那皎洁的月光把云朵照得若隐若现, 就像给自己披上了一件轻纱。月光如水, 洒向大地, 整个小区都被柔和的月光笼罩着。

赏着明月, 吃着月饼, 我们想起了远方的外公外婆。妈妈便拨通了他们的电话, 向他们问好。

篇16：中秋赏月小学三年级作文

然而今晚乌云聚集，月亮不见了。妈妈让我和爸爸猜月亮为什么不见了，我说：“月亮太害羞了，躲进云层了。”爸爸说：“每年农民伯伯都会给月亮送上一个月饼，让月亮保佑每年风调雨顺。可是今年下太多雨了，收成不好，农民伯伯可能生气了，做的月饼自己先咬一口再送给月亮，月亮一生气就了。”我听了爸爸的话，灵机一动：“有了!我拿一个美味无比的伍仁月饼送给月亮，月亮一定会出来的!”于是我拿了一个又香又甜的伍仁月饼高高举起，还不停地祈祷：“月亮你快出来吧，我这儿有完好无损的伍仁月饼，你块块出来吧!”

月亮真是个极要面子的谗猫，听了我的话，顾不得害羞赶紧跑出来了。这时，月亮圆圆的，像一个大大的玉盘。我把月饼高高扔向天空，说：“赏月了!吃月饼了!”