28小伙伴教案及反思

28小伙伴教案及反思（共8篇）

篇1：28小伙伴教案及反思

小伙伴

教学内容：人教版第28课《小伙伴》第一课时 教学目标：

1、认识“餐、丢”等13个生字。

2、会写“伙、伴”两个生字

3、初步了解课文内容。正确流利有感情地朗读课文 教学重难点：

1、识字，写字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文 课前准备：多媒体课件、生字卡片 教学过程：

一、谈话导入

1、你们每天在一起学习、生活，都是亲密的好伙伴。今天，我们一起来认识几位外国小伙伴好吗？这几位小伙伴就在我们今天要学习的课文里，齐读课题。（课件出示课题）{课前先在黑板上写好“

28、小”，后面画上田字格}

2、大家读得可真不错！看，老师黑板上的课题还没写完整，想请小朋友们帮老师一起把它写完整。在写之前，请同学认真观察这两个字，说说看，你发现了什么？（课件出示“伙伴”）{左右结构单人旁的形声字}你们观察得可真仔细。拿出你们的小手指和老师一起写这两个字。（教师示范，生跟着书空）现在请你们翻开书本125页，描一描，写一写。（生练写，师巡视指导）

3、老师发现咱们班的小朋友字写得可真漂亮。请你们看着黑板，再读读课题。

二、初读课文，自主识字

1、现在请大家翻开书本123页，先给课文标上序号，然后大声地读一读课文，圈出课文中你不认识或者难读得字，借助拼音，多读几遍。

2、大家读得都很认真。谁能告诉大家课文一共有几个自然段？（八个）

3、圈出来的生字会读了吗？（会）请你读给同桌听一听，如果读不准的，请的同桌帮帮帮你。开始吧。

你的同桌会读了吗？（会）真的吗，那老师要考考大家，看，老师把我会认中的生字宝宝请到了黑板上。（课件出示带拼音生字）谁来读？（指名两三个学生读）你可真厉害，全都读对了，奖励你一朵小红花，谁还想读？

4、咱们一起来读一读（齐读带拼音字）果然难不倒大家，那现在老师要加大难度了，把生字宝宝的拼音去掉了，还把它们藏到词语里，你还会吗？（出示去拼音词）小朋友注意了，他读对了，咱们就跟着读一遍，如果读错了，我们一起帮他改过来。

5、大家读得可真不错！老师要奖励大家，看，老师手上有一些漂亮的水果卡片，水果卡片背后藏着一个生字，请你来读一读，读对了，老师就把卡片送给你。

6、大家可真厉害，把老师的水果卡片都拿到手了。现在谁愿意来读读课文第一自然段？（指名生读）

（根据生读得情况评价，如：读得声音真响亮）谁来读第二、三自然段？

（根据生读得情况评价，如：你把课文读得很流利，真不错）第四段谁来读？（根据生读得情况评价）现在谁愿意来读读课文第五、六段？（根据生读得情况评价）第七自然段谁来读？

（根据生读得情况评价）还有最后一个自然段了，谁来读？ {只在读准字音和流利方面做评价，感情这节课不做要求}

三、认识四个小伙伴

1、读了课文之后，大家认识了哪些小伙伴啊，说说他们的名字？（课件出示四个小伙伴）（生读名字，师板书）

2、想想图中谁是玛莎、谁是维加、安娜和安东。（指名上台贴人物图）请你上来认一认，说说你是怎么知道的？

3、让我们来喊喊他们的名字，和他们打个招呼吧！瞧，玛莎来了，她邀请小朋友和她一起去春游呢！（课件出示玛莎图片）

4、小伙伴去春游了，一路上，他们说着、笑着、欣赏春天美丽的景色，玩得可开心了！到了中午，小伙伴都在吃午餐，只有玛莎一个人呆在一旁。玛莎怎么了？

5、她的背包丢了，里面装着面包和矿泉水，她没有午餐吃了。如果是你，这个时候你会怎么做呢？（指名生答）

6、小朋友们助人为乐精神真值得表扬，给自己鼓鼓掌吧！

四、课堂总结

这节课我们认识了四个外国小伙伴，知道玛莎在春游的时候把自己的背包丢了，没有午餐吃，玛莎的小伙伴会怎么帮助她呢？回去的时候再读一读课文，想一想，下节课我们再一起学习。别忘了写一写我们今天学会的两个生字，他们是，指黑板，生读“伙伴”。我们今天的课就上到这，下课。

篇2：28小伙伴教案及反思

文章:本文章的主要内容是关于28小伙伴优秀教案B案最新，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！B 案 课前准备

生字卡片，词语卡片，课件（或挂图）。第 一 课 时 谈话导入，揭示课题

春天到了，玛莎和她的几个小伙伴维加、安娜和安东一起去春游。到了中午，小伙伴们都在吃午餐，只有玛莎站在一旁。这是怎么回事呢？想知道吗？ 出示课题，学生齐读课题。整体感知，读准字音

1.自由大声地读课文，读准字音，读通课文。

2.师出示生字卡片和词语卡片，生读。师根据情况，了解学生的识记方法，加以肯定鼓励。并请其当小老师，教同学读有关的字词。识字读文，读中促记

1.学生自读课文，把带有这些生字的词语或句子勾画出来，自己再读读。

2.学生同桌互读互听互纠正。

3.鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。如字谜，儿歌，加

第 1 页 一加，减一减，换一换等。4.汇报识记方法。指导书写 1.学生练写。

2.展示作业，交流评议。第 二 课 时 复习生字词 齐读，开火车读。图文结合，想想说说

1.看图，结合课文看看这些小朋友是谁？说说理由。（图上显示姓名）

2.面对玛莎，小伙伴们是什么态度呢？自己读课文，找出它们各自说了些什么。3.分4人小组朗读。

自己选一个角色练习读他说的话，边读边想象他说话时的神态和心情，还可以加上动作练习朗读。（老师巡视做个别指导）

4.和你其他三个小伙伴一起来读读第2～8自然段。四个小伙伴可以互相帮助，看哪一组小伙伴配合得最好，读得最有感情。

畅谈体会，谈中悟情

1.请一组同学朗读。（配上表情动作更好）

第 2 页 2.老师扮演记者进行采访。

a.采访朗读表演的四位同学：你在扮演这个角色的时候为什么是这样的表情？

师可结合他们的具体表现来问，如：

维加：奇怪，关心小伙伴，但是只顾自己，没想到应去帮助小伙伴解决困难。

安娜：批评和提醒中表现出关心小伙伴，但没想到玛莎当时的心情，而只顾责备她，没想到要去帮助她。

玛莎：背包丢了，心里着急，肚子饿了，又被伙伴责备，心里更加难过。

安东：了解玛莎这时的心情，把自己的食物分给玛莎，真正帮助小伙伴解决了难题。

b.采访小观众，你认为谁演得好，为什么？如果你来扮演某个角色，你会怎么演？ 分角色朗读

老师顺承表演练习形成的语境气氛，让全体学生练习分角色朗读。（自己选择角色）拓展活动

读了这篇课文，你有什么感受？请你对其中的一个小朋友说一句你最想说的话。

内容概括：这篇介绍了关于28小伙伴教学设计B案,小伙伴，希望对你有帮助！

篇3：《突出长横》教案及课后反思

教学目标:

1.通过观察分析所学字的主笔长横及写法,培养观察、分析和书写能力。

2.了解长横对汉字构架的重要影响,掌握长横主笔的字的写法。

3.通过学习书写主笔长横的字,培养良好书写习惯及审美能力,激发对书法的热爱。

教学重点:了解主笔优先的书写规则,写好主笔长横的字。

教学难点:写好主笔长横的字。

教学准备:实物投影仪、课件、练习卡、田字格书写板

教学时数:一课时

教学过程:

(一)故事导入,认真读帖(2′)

师:“我们先来听宋代著名书法家米芾小时候的故事。”

播放故事《米芾惜纸》。

师:“听了这个故事,大家有什么启示?”

生:交流(预设:我的启示是写字之前要先把字琢磨透了再写,才能写得更好)。

师:“确实,会观察才能写好字。”

“请翻开教材第六课,同学们,读帖,看看这节课学写的是哪几个字?书写要领是什么?”

生:认真读帖。(学生自由读帖)(PPT出示6个字)

师:“大家读帖了,谁能告诉我,学写的是哪几个字?它们有什么共同特点?”

生:交流。(预设:这节课学写的是……这6个字,它们都有一个长横。其中“玄”和“丽”的长横在上,“希”和“杂’的长横在中,“盐”和“盗’的长横在下。书写时要注意突出长横。)(随着学生回答贴出板书:长横在上,长横在中,长横在下)

师:“你读帖非常认真,抓住了要点,大家要向他学习。”“那怎样才能做到突出长横呢?我们先来看长横在上的字。”

点评:开课伊始引导学生读帖。教师对读帖有要求,引导学生从偏旁、结构方面抓住要点,注意培养学生观察能力,养成读帖的习惯,形成“意在笔先”的意识。

(二)教师范写,学生试写(10′)

1.指导写长横在上的字。

(PPT出示:玄丽)

⑴生:交流。(预设:长横在上的时候像屋顶盖住下面,如果写短了,屋子就会被雨打湿。)

师:“你的比喻真有意思,形象地指出了长横在上时的特点。长横在上,要写得长而舒展,盖住下面。字的结构是上宽下窄。”

⑵师范写“玄、丽”。“下面老师在黑板上写这两个字,请你仔细看,伸出你的食指和老师一起书空。”(写玄、丽字。边写边说要点。)

师:“请在试写栏里各写一个。”(播放音乐,学生书写。)

⑶生试写“玄、丽”(一名学生提示书写姿势)。(教师巡视、个别指导,关注握笔、写字姿势)

2.指导写长横在下的字。

(PPT出示:盐、盗)

⑴师:“长横在下时该怎么写好呢?”

生:交流。(预设:长横在下时,就像房子的地基,要写得坚实有力,把上面稳稳地托住。)

师:“你说的真贴切。长横在下,也要写得长而舒展,托住上面,字的结构是上窄下宽。”

(2)师范写“盐、盗”。“下面看老师在黑板上写这两个字,伸出你的食指书空。”(写盐、盗字。边写边说要点。)

师:“请在试写栏里各写一个。”(播放音乐,学生书写。)

⑶生试写“盐、盗”。(一名学生提示书写姿势)(教师巡视、个别指导,关注握笔、写字姿势)

点评:在学生观察的基础上引导交流,教师适时点拨、范写,学生试写,相互穿插,将课堂的“讲”变为书写实践的交流互动。

3.指导写长横在中的字。

⑴师:“同学们,问题又来了,如果长横跑到中间去了,又会怎样?”

生:交流。(预设:长横在中时也要写长一些,因为它像是个扁担,短了挑着吃力的。)

师:“你观察得真仔细,还有自己的体会,你的字一定能写好。确实,长横在中也要写长,托住上面盖住下面,上下要写得窄一些,上下还要对正。”

(2)师范写“希、杂”。“下面看老师在黑板上写这两个字,伸出你的食指书空。”(写“希、杂”。边写边说要点。)师:“请在试写栏里各写一个。”(播放音乐,学生书写。)

⑶生试写“希、杂”。(一名学生提示书写姿势)(教师巡视、个别指导,关注握笔、写字姿势)

点评:只要提笔写字,就关注书写姿势。“书写姿势正确”是硬笔书法学习的目标之一,教师随时关注学生书写姿势,及时提醒、纠正学生的“双姿”。

(三)学生点评,写法小结(1′)

1.学生互评。

师:“谁愿意把自己试写的字给大家展示一下?

生:交流。(指名上台展示)围绕刚才说的要点,看看他写得怎么样?”(预设:“他写得不错,××字的长横他写得……。但是我觉得……”)

2.师小结:“是的,正如这位同学评价的那样,他写得很不错,无论长横在上还是在下或者在中,他都写得长而舒展。在上的时候盖住了下面,在下的时候托住了上面,在中间的时候既托住了上面又盖住了下面。这是我们书写中的一个重要规则——突出长横。”

点评:评价的过程也是学习的过程。教师恰当点拨引导,培养学生依照书写要领进行练习并评价自己与同学的作品,做到评练结合。

(四)巩固练习,熟练掌握(20′)

1.田字格练写。

师:“对照这个要点看看自己试写的字。如果有不足的地方改一改。”(学生在试写栏里改正)

“请在田字格里练习写这几个字,每个字写5个。”

生:接着在田字格练写。(一名学生提示书写姿势)(教师巡视、个别指导,关注握笔、写字姿势)

(播放背景音乐,学生练写。练写好后自评。)

点评:学生练写时播放背景音乐,创设幽静舒适的环境,让学生在安静的氛围中静心习字,有益身心。

2.学生评价。

师:“谁愿意将自己的字在全班展示一下?”

生:交流。(预设:这是我写的字。我觉得我的字写得还不错。因为我每个字的长横都突出了,但是××没写好,要写得……。同学们还有什么建议给我吗?)(其他学生向其提出建议。)

师:“这位同学能围绕‘突出长横’这个书写要领,把字写得非常漂亮。你们能细心观察,找出不足,帮他把字练写得更好。你们真会学习。掌声送给你们!”

课间休息

师:“来,我们先休息一下。”(学生起立看视频做手指操,时间30秒。)(学生做操时教师出示方格字贴在黑板上)

3.方格练写。

师:“刚才同学们在田字格里写好了这些字,谁能告诉我,在方格里写字要注意什么?”

生:交流。(预设:方格里写字要居中,大小适当。)

师:“有没有信心在方格里也写好它们?好,拿出你的笔,请在方格里继续练习写这些字。”

生:在方格练写。

(一名学生提示书写姿势)(教师巡视、个别指导,关注握笔、写字姿势)

(播放背景音乐,学生练习方格书写,先写好的同学自评和组内互评。)

点评:练写体现层次。首先在田字格里练习,借助习字格把握字的笔画和间架结构,然后在方格里练习,体会方格里如何写好字,最后在设计好的书法作品纸上练习,层层推进,由易到难。

设计中练写时间充分。重视培养学生书写基本功,强化书写实践,给学生足够的练写时间,“教师范写,学生试写”“巩固练习,熟练掌握”“书写竞赛”等几个阶段学生有充分的时间练习,达到《武汉市中小学高效课堂教学评价标准》的要求。

(五)书写竞赛,展示欣赏(6′)

1.开展书写竞赛。

师:“老师刚才看到很多同学的字都写得非常漂亮,接下来我想开展一个书写比赛。评选出每组的小书法家。有没有信心挑战一下?”(拿出设计的书法作品纸,播放背景音乐,学生书写)

2.学生完成书法作品。

师:“谁能把组内写得漂亮的钢笔字推荐给大家欣赏?”

3.小组推荐展示。(学生分组展示,简述理由。预设:我们组推荐的是××的字,他的字都突出了长横,字也写得非常干净,你们认为呢?)

师:“这些同学的字确实写得很漂亮,不愧是我们各组的小书法家。老师把他们写的字贴在黑板上,课间同学们还可以细细地欣赏。”

点评:书法展示让学生体会成功的喜悦,激发学生学习兴趣,增强更写好字的信心。

(六)小结体会,激励进步(1′)

1.学生谈体会。

师:“通过这节课的学习你有什么体会?”(指名说。预设:通过这节课的学习我知道了主笔是长横的字要注意突出长横。长横在上时要盖住下面,长横在下的时候要托住上面,长横在中的时候既要托住上面又要盖住下面。我们要在以后的练写中多加运用。)

2.教师总结。

师:“今天这节课同学们学习了突出长横这个书写要领,通过用心练习,字写得很有进步。以后多学多练,相信人人都能成为小书法家。”

板书:

总评:本教学设计依据《中小学书法教育指导纲要》精神,根据现行教材,围绕教学重难点设计教学。设计中遵循学生书法学习规律,目标简明,重点突出,指导简明扼要。设计关注学生书法习惯的培养,随时注意提醒、纠正学生的“双姿”。整个设计以提高学生书写能力为基本目标,以书写实践为基本途径,强化书写实践,注意给足学生练写时间。教学过程清晰,读帖、范写、练写、评价等学习方式相互穿插,自然合理。

二、课后反思

2016年5月18日,武汉市高效课堂———走进武汉经济技术开发区(汉南区)书法教育活动在新城小学举行,活动当天,笔者作为新城小学的一名教师有幸执教了一节四年级硬笔书法课《突出长横》。

武汉市教育学会书法专业委员会副理事长陈逸涛老师对这节课给予了较高的评价:教学目标,突出长橫。语言精练,重在启发。教师范写,板书到位。学生练写,双姿正确。自始至终,环环相扣,是一节优秀硬笔教学课,应推广示范。

《突出长横》这节课的教学重难点是了解主笔优先的书写规则,写好主笔长横的字。开课的读帖中,我引导学生从笔画、结构方面抓住要点。在教师范写和学生试写时,始终引导学生进一步观察和体会如何写好主笔长横。在田字格和方格练写时,引导学生依照书写要领进行练习。评价的过程中,引导学生围绕书写要点评价自己与同学的作品。在评价中我注重正面激励,以肯定优点为主,兼指出不足,以此让学生体会成功的喜悦,激发学生学习兴趣,增强更加写好字的信心。

书法教育要注重基本书写技能的培养,在学生练写环节,我有意识地体现练写的层次。首先在田字格里练习,借助习字格把握字的笔画和间架结构,然后在方格里练习,体会方格里如何写好字,最后在设计好的书法作品纸上练习,层层推进,由易到难。这样既让学生保持了练写的兴趣,也实现了学生书写能力的逐步提升。

华中师范大学雷实教授在5月18日的活动中,谈到现在书法教学中存在的两种现象:“一是老师只顾自己讲,不管学生,课堂变成老师的秀场;二是学生只管自己练,老师则做自己的事,一节课下来学生没有进步。”对照雷教授的讲话反思我的课堂,笔者认为自己基本做到了“以教师为主导、学生为主体、练写为主线”。教学设计中,我重视培养学生书写基本功,强化书写实践,并试图在练习的层次和深度上逐步提升,安排了近30分钟时间给学生练写,达到《武汉市中小学高效课堂教学评价标准》的要求。

“书写姿势正确”是硬笔书法学习的目标之一。在这节课中,只要提笔写字,我就关注书写姿势。学生提醒握笔和书写姿势,我也在巡视中随时关注,及时提醒、纠正学生的“双姿”。

篇4：28小伙伴教案及反思

教学目的：

1、会读“餐”、“丢”等13个生字，会写“问”、“间”等6个字。

2、联系生活，朗读人物对话，体会人物的不同心情。

3、懂得当别人遇到困难时，应该真诚地去帮助他。教学重点：

1、有乐于助人的愿望。

2、识字，及体会人物心理。

3、朗读好对话。教学方法：讲授 讨论 教学用具：课件 教学时间；两课时 教学过程: 第一课时

一：谈话引入

在你的身边，有许多小伙伴，你们常在一起学习玩耍。有一位叫玛莎的小朋友，她也有几个小伙伴，他们之间发生了什么事呢？我们一起来学习一篇新课文《小伙伴》。（板书题目）二：初读课文

1、学生自读课文，初识生字，了解课文大意

2、指名分自然段读课文，其余学生仔细听：是不是读准了字音？

3、检查自学生字：

a.出示生字卡，检查读音。（重点读准“餐”、“糟”、“粗”等平舌音；“概念”念 gài，不念kài）．b.同桌互相抽读生字。

c.学生再读课文，要求读准字音，读通句子。d.分组练习读课文，要求正确、流利。三：学文

范读，听完后说一说：

a.玛莎有几个小伙伴？他们都是谁？（勾画出维加、安娜、安东的名字）b.玛莎在春游那天遇到了什么麻烦？（引入课文）朗读课文，明白小伙伴之间应当怎样互相帮助

1、玛莎装面包和矿泉水的背包丢了，她的心情会怎么样？读玛莎的话，体会她难过的心情。

2、玛莎的三个小伙伴都来关心她。学生自己读一读第2-8自然段，然后鼓励他们发表自己的看法： a.你觉得维加、安娜、安东三个人谁做的最好？为什么？ b.安东这样做的时候，他的心里会想些什么？

c.如果你是玛莎，你希望得到他们三个人中谁的帮助？为什么？

3、随着学生发表的意见，相机指导朗读和理解：

读其他小伙伴说的话应该怎样读？读安东的做法时应该怎样读？把自己想像成其中的任务，边读边配上动作。分组活动：

1、分角色朗读课文。

2、演一演。通过想像，鼓励学生创造性地表演。如：安东把自己的面包分了一大半给玛莎，玛莎会对安东说些什么？表演时加进自己想像的内容。质疑：你还有什么不理解的地方？师引导解答。

第二课时

一、复习导入

1、朗读课文。

2、交流：通过上一节课的学习，你知道了什么？

3、如果你身边的小伙伴有了困难，你会怎么做？

二、字词训练

1、学生用生字卡片互相抽读生字。

2、练习口头生字组词。

3、读“我会读”的词语，进行字词训练。

a.你能用哪一个词练习说话呢？（学生自由选词练习说话）b.与“粗心”意思相反的词是什么？

c.这几个词中，有两个意思相反，你能找得到吗？（“忘记”和“记得”）d.在课文中找出“共同”、“保护”的反义词。

三、识记生字

1、出示生字，学生分组交流：我用什么方法记住了哪个生字？（鼓励学生用自己的方法识记生字，肯定学生富有创造力的想法）

2、学生互相提示那些字容易记错，大家要注意。

3、比较“问—间”、“伙—火”、“选—先”、“吗—马—妈”的区别。

四、指导书写

1、学生重点观察：

a.“问”、“间”、门字框的位置；

b.“伙”、“伴”、“汽”左窄右宽的结构的写法；其间注意引导“汽”与“气“的字型和字义的区分。c.“共”的笔画位置； d.“没”字右上部分的写法。

2、指明在黑板上书写，师生共同评价修改。

3、学生练习书写，看谁写的又快又工整。板书设计：

篇5：28小伙伴教案及反思

【活动设计】

《喜羊羊与灰太狼》虽广受幼儿喜爱，但幼儿在观看动画片时基本处于被动接受信息状态，缺乏交流、思考、表达的过程，这在一定程度上制约了幼儿各项能力的发展。教师在了解其爱好心理和已有生活经验基础上，紧随幼儿的脚步引导并帮助幼儿领会甚至创设动画片主人公悲喜情节的过程，感知或幽默或深刻的精彩语言，分辨事物的真善美，是与非，当属于幼儿教育工作者的责任和义务。我选择《喜羊羊与灰太狼》之创编篇《青青草原好伙伴》作为本次活动主题，也源于它是幼儿关注的兴趣点，又贴近幼儿的生活经验范围，容易唤起幼儿的表达、表现欲望；在设计组织教学时，我力求将美术、儿童文学、音乐三个课程领域进行有机融合，通过创设一个幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，让幼儿在想象表达、体验创造的快乐中保证和实现活动目标进而促进幼儿的发展。在尊重幼儿身心发展规律和学习特点的基础上，我把此次活动设计为三个课时，目标分别为：

第一课时：

1、创编较完整的故事。

2、幼儿在创编的过程中，观察能力、语言表达能力、想象能力、创造能力得到发展和进步。

3、体验想象创造的快乐。

第二课时：

1、能根据故事内容和人物形象特征探索表演方式。

2、体验和同伴合作表演和交流的快乐。

第三课时：

1、尝试用无字绘本的形式来表现创编的故事内容。

2、体验创造表达的快乐。

【活动准备】

美羊羊、喜羊羊、懒羊羊、红太狼、灰太狼图片及相关人物形象的头饰、道具；录音机。

【活动过程】

一、创设情境，激趣导入。

以动画片主题音乐为背景，师导入：今天阳光明媚，青青草原新的一天又开始了！（快思 ）村长慢羊羊一大早就在实验室忙他的新发明，其他的羊们可不愿错过这样的好天气，他们来到空气清新的青青草原。看，这是谁呢？他（她）在干什么？你能帮他（她）介绍一下自己吗？

二、用心观察，角色解说。

1、师逐一出示相关图片，请幼儿仔细观察图片后，戴头饰进行角色解说。

幼甲：大家好，我是可爱的美羊羊！这是我最爱吃的冰激凌蛋糕。

幼乙：大家好，我是聪明的喜羊羊！我正在踢足球，这是我最喜欢的体育运动。

幼丙：大家好，我是懒羊羊，我来到青青草原的美丽花园，准备和蜻蜓做游戏。

2、鼓励幼儿根据人物形象特征，尝试用不同的语气表达出来。

三、以疑促思，抛砖引玉。

师：当大家正在享受青青草原美好时光的时候，对面森林里的红太狼又在逼老公抓羊了，她会怎样对灰太狼说呢？师出示红太狼图片，幼儿回答后师鼓励幼儿尝试加上自己的动作、表情、语气后说一说。

四、小组结合，创编结尾。

1、师出示灰太狼手拿棒棒糖的图片，引导幼儿沿以下思路续编：灰太狼会用什么办法抓羊呢？羊又是怎样保护自己的呢？

2、每组幼儿互相讲，互相听，选出一个编得好的故事结尾准备表达。

甲组：灰太狼发明一种围绕中心旋转的棒棒糖，羊们只要看到这个棒棒糖，他们的眼睛就会被转晕。在灰太狼家里，费羊羊用村长发明的神奇药水救了他们。

乙组：灰太狼在棒棒堂上涂了药水，羊们只要碰到就会昏倒。在灰太狼准备将羊拖回家时，被羊们的好伙伴蜜蜂群知道了，他们在路上用蜂针蛰跑了灰太狼，又用蜂针医好了羊们。

丙组：灰太狼发明一种有神奇光芒的棒棒糖，羊们只要被这种彩色光芒照射到，就会睡着。在灰太狼家里，小灰灰按了棒棒糖的清醒键，大家醒来后，喜羊羊用妙计保护羊们回到羊村。

五、协助讲述，初尝表演。

教师协助幼儿完整地表述故事，小组成员分工合作、情境表演。

六、师小结。

在《别看我只是一只羊》的主题音乐中结束本次活动。

【教学反思】

绘本是一门叙事的艺术，通常是以美好的图像（由线条、形状、色彩等要素组成）和声音（朗读时天然的韵律与节奏）牵引孩子们进入他们的童话世界里。传统的绘本阅读教学一般都以故事为基点，在幼儿熟悉故事内容的情况下，教师再设计与故事情境相关的角色表演活动或延伸活动，把学习重点放在幼儿认知、品格教育等功能上。“一千个孩子就可能有一千个‘哈姆雷特’”，在本节活动课中，通过让幼儿自己认真观察图片和结合自己生活经验的基础上，引导孩子发挥想象，自由构思，孩子们在创作的热情中成为叙事的主体。我发现，这样的安排，可以让孩子们的想象空间有容乃大，灵感火花尽情迸发，教师反而可以轻松地成为退居幕后的观众。19世纪的浪漫派诗人华兹华斯曾说过，“孩童是成人之父”，作为幼教工作者，蹲下身子，以孩子的视野看待世界，再以谦卑温和的姿态跟孩子共读绘本，在与他们分享绘本、体验快乐时，我们亦会收获一朵又一朵惊喜的浪花！

篇6：淮麦28特征特性及高产栽培技术

1 特征特性

属半冬性多穗型品种。幼苗半匍匐, 长势一般, 分蘖力较强, 成穗率偏低, 抗寒性较强。起身拔节早, 两极分化快。株高90~95 cm, 茎秆弹性好, 较抗倒伏。株型紧凑, 穗层不整齐, 旗叶宽长、上冲, 叶色深绿, 植株有蜡质, 株行间透光性好, 长方型穗, 穗大均匀, 结实性好。白壳、白粒, 籽粒半角质, 粒大, 饱满度较好。产量构成要素中穗粒数较多, 千粒重中等, 成穗数偏少。平均成穗570万穗/hm2左右, 穗粒数40粒, 千粒重42~43 g。后期根系活力强, 较耐后期高温, 熟相好[1]。2008年抗性接种鉴定结果:中抗赤霉病, 中感条锈病、白粉病和纹枯病, 高感叶锈病。国家黄淮南片区试抽混合样化验品质测定结果:容重798 g/L, 蛋白质 (干基) 13.53%, 湿面筋27.4%, 沉降值29.8 m L, 稳定时间6.4 min。

2 产量表现

2006—2007年度国家黄淮南片冬水组预备试验平均产量8 535 kg/hm2, 比邻近对照新麦18增产10.54%, 居参试28个品种第1位;2007—2008年度国家黄淮南片冬水组区试平均产量8 644.5 kg/hm2, 20点汇总17点增产, 比对照新麦18增产6%, 达极显著水平, 居参试11个品种第3位, 破格进入2008—2009年度生产试验;2008—2009年度国家黄淮南片冬水组区试平均产量8 179.8 kg/hm2, 比对照新麦增产9.54%, 达极显著水平, 比周麦18增产1.89%, 居参试13个品种第1位;2008—2009年度国家黄淮南片冬水组生产试验平均产量7 584.0 kg/hm2, 比对照新麦18增产7.3%。

3 栽培技术

3.1 精细整地

力争早腾茬早耕多晒, 改善土壤墒情, 提高播种质量。严格按照机械作业质量标准耕透熟土层, 并略带黄土, 秸秆覆盖效果好, 覆土平, 耕幅不超标;耙地平, 破土效果好, 重耙配重150 kg以上, 不漏耙;开沟直, 深20~25 cm, 宽32~35cm, 绞土匀, 畦面平;肥量准, 不重不漏不露。

3.2 种子处理

在播种前10 d左右做好发芽试验, 根据发芽率、千粒重、基本苗以及土壤肥力等, 计算好用种量。播前晒种2~3d。种子用硫酸锌4 g拌种。用2%立克莠湿拌剂15 g拌10 k麦种, 防治纹枯病和茎基褐腐病[2]。

3.3 播种

最佳播种期为10月25—30日。播种不能在路上拐弯的必须放起落线, 用种量准, 行距均匀;播深2 cm左右, 播种均匀;在调换品种前彻底清理播种机, 防止机械和人为混杂。播后48 h内, 清好田间一套沟, 每40~50 m开挖1条横沟, 深25~30 cm, 宽20~25 cm, 田头及低洼地块, 每25 m开挖1道沟, 横沟撒土两边不少于5 m, 积土厚不超过2 cm, 两边土量均匀, 清沟必须两边出土敲碎撒匀。条田顶头必须在播后雨前开沟;播种结束后再行清沟筑埂, 所有田头沟埂必须方直上线。补种要求浸种补种, 品种一致, 到头到边。特别强调耕田开犁, 收犁必须调浅犁铧, 确保开犁时垡不上渠埂, 收犁时边不留深沟, 耙田必须到边, 提高扫边质量;及时更换开沟犁刀, 确保开沟散土质量, 提高横沟两边的出苗率。

3.4 合理运筹肥料

小麦全生育期总投纯氮270~285 kg/hm2、五氧化二磷105kg/hm2。其中基肥纯氮占总量的50%, 五氧化二磷占总量的60%, 即基施尿素262.5 kg/hm2、磷一铵150 kg/hm2;拔节孕穗肥纯氮占总量的40%, 磷酸占40%, 即施尿素225 kg/hm2, 分2次施用 (倒3叶末和剑叶露尖各1次) , 于倒4叶施磷酸一铵75.0~112.5 kg/hm2。严格控制中期投肥, 防止大量滋生无效分蘖, 降低群体质量;抽穗后, 结合防病治虫, 选用植物生长调节剂和微肥进行根外追肥[3,4], 提高结实率和千粒重。

3.5 病虫草害防治

拔节后, 用粉锈宁防治锈病1次, 抽穗至扬花期用多菌灵防治赤霉病2次。加强对粘虫、麦蚜虫、纹枯病的调查, 达标防治。播后苗前化除, 用48%氟乐灵1.2 L/hm2+25%绿麦隆3 kg/hm2进行封闭土壤, 并视墒情适当加大用水量。对防效差的条田及时采取茎叶处理, 用6.9%骠马1.20~1.35 L/hm2, 于小麦三叶期至分蘖期喷雾, 注意避开寒流。对猪殃殃等阔叶杂草重的田块, 用10%麦喜150~180 m L/hm2喷雾防除, 对巢菜严重的条田, 用巨星22.5~30.0 g/hm2, 于麦苗三叶期至分蘖期喷雾防除。所有的茎叶处理力争在冬前结束。

3.6 适时收获

小麦完熟期及时采用机械收获, 推广麦秸粉碎还田。

参考文献

[1]李浩波, 陈芹, 陈维环.小麦新品种淮麦28高产栽培技术[J].中国种业, 2010 (5) :53.

[2]陈海柏.春小麦栽培技术[J].现代农业科技, 2009 (15) :32-33.

[3]刘博.冬小麦栽培技术要点[J].现代农业, 2007 (9) :27.

篇7：28小伙伴教案及反思

关键词：VSP测井,地震,沉积相,井位部署,微构造

辽河油田和渤海湾其他老油田一样, 经过几十年的勘探开发, 可采储量日益减少, 产量逐年下降递减。因此, 深入开展油田的精细地质研究工作, 探讨油气聚集规律, 就成为老油田勘探开发的必由之路 (刘贵满, 2003;陈学义, 2000) , 锦7-33-28块位于渤海湾盆地辽河坳陷西部凹陷西南段, 断块经过20年的开发历程, 目前区块已处于高周期、高含水、低油汽比、低效井增多的吞吐开发后期, 区块产量递减速度快, 稳产难度大, 本文试图通过精细地质研究, 落实构造, 研究油层及其分布情况, 重新计算储量, 为该地区油气田的开发提供科学的依据, 同时为辽河油田乃至我国东部其他老油田的精细地质研究和挖潜提供一些技术借鉴。

1 地质概况

锦州油田位于渤海湾盆地辽河坳陷盆地西部凹陷西斜坡西南端段, 平面上主要由两条北东向三级断层将整个油田分为三个断阶带:上台阶、高垒带、下台阶 (李国玉, 2002) 。锦7-33-28块就位于锦州油田的中台阶上。研究区新生界从下到上依次发育古近系沙河街组、东营组, 新近系馆陶组、明化镇组和第四系, 其中沙河街组是本区的主要勘探目标层段, 从上到下进一步分为沙一段、沙二段、沙三段和沙四段。沙河街组发育有多套含油层系, 自下而上发育沙四段杜家台油层, 沙三段莲花—大凌河油层, 沙一、二段兴隆台油层, 沙一段于楼油层等。本次研究的目的层是兴隆台油层, 该油层又可进一步分为兴Ⅰ、Ⅱ两个油层组。

2 构造特征

锦州油田构造特征复杂, 断裂构造发育, 纵横交错, 传统的方法已经无法落实区块微构造, 本文以VSP测井技术为依托 (朱光明, 1988) , 同时结合全区的三维地震资料解释及单井地层对比, 完成了兴I和兴II两个顶面的构造图, 研究了微幅度构造的分布特征, 本区共发育有7条断层 (表1) 。

3 储层特征

3.1 储层岩性特征

锦7-33-28块兴隆台油层储层主要由砾岩、砂砾岩、不等粒砂岩、中细砂岩和粉砂岩组成, 以砂砾岩为主。砂岩的碎屑颗粒中石英、长石和岩屑的含量分别为37.9%、31.1%、31%, 分选系数1.63, 分选中等, 磨圆度为次圆~次棱角状。

3.2 砂体发育特征

本区为西八千扇三角洲沉积体系的一部分, 物源方向主要来自北西向。储层主要为扇三角洲前缘亚相水下分流河道和分流河口坝砂体, 砂体呈条带状展布, 砂体发育情况主要受沉积相控制, 沙一下砂体最厚处位于锦7-36-34井附近, 可达20m, 一般为14-16m;沙二段砂体最厚处位于南部锦7-033-320井附近, 可达45m, 一般为35-40m。

3.3 储层物性

以储层实测孔隙度资料基础为, 对20口井的测井资料进行了二次解释, 储层平均孔隙度为31.4%, 平均渗透率为0.737μm2, 属于高孔、中高渗透油藏。

4 油层发育及水淹情况

由于区块处于蒸汽吞吐的中后期, 区块大部分地区含水高于90%, 水淹严重。但通过VSP测井及三维地震资料解释重新落实构造后, 将锦7-33-28块划分为一个独立的断块, 断块内只有油井三口, 油井投产初期具有一定的产能, 目前皆因套坏停产, 因此区块油层纵向上和平面上基本未动用, 油层未水淹。

油层厚度平面上受构造和岩性双重因素控制, 构造高部位和砂体发育区是油层主要富集区, 向构造低部位油层逐渐减薄。纵向上兴Ⅱ油层组较兴Ⅰ油层组发育, 兴Ⅰ油层组单井油层最大厚度14m, 一般在10~12m, 平均厚度10.5m;兴Ⅱ油层组单井油层最大厚度36.2m, 一般在22~27m, 平均厚度24m。

5 储量计算

利用容积法估算区块石油地质储量:N=100·Ao·h·Φ· (1-Swc) /Boi

式中:

N—油藏地质储量, 104t;

Ao—油藏含油面积, km2;

h—储集层加权平均厚度, m;

Φ—储集层有效孔隙度;

Swc—油藏束缚水饱和度;

Boi—原始条件下的地层原油体积系数;

区块含油面积为0.218km2, 储集层平均厚度为45m, 平均有效孔隙度为31.4%, 束缚水饱和度为35%, 原油体积系数为1.079, 计算区块石油地质储量为185.5×104t。

6 井位部署

我们优选构造和沉积有的有利位置, 且油层厚度大于30m的区域, 按照83m井距部署油井13口, 13口井初期日油9t, 已累计产油25438t。

7 结论

(1) 锦州油田锦7-33-28块全区共发育有7条断层, 含油面积0.218km2, 石油地质储量为185.5×104t。

(2) VSP测井技术结合三维地震资料解释是落实区块微构造的先进技术。

(3) 通过对构造、储层及沉积相的研究, 优选有利位置, 部署油井13口, 均取得了较好的效果。

参考文献

[1]刘贵满.欢喜岭油田欢17块兴隆台油层精细油藏研究[J].大庆石油地质与开发, 2003, 22 (4) :34-36

[2]陈学义, 魏斌, 陈艳.辽河油田滩海地区低阻油层成因及其精细解释[J].测井技术, 2000, 24 (1) :55-59

[3]李国玉, 吕鸣岗.中国含油气盆地地图集[M].北京:石油工业出版社, 2002

篇8：28小伙伴教案及反思

1 术前抢救及护理

宫外孕破裂患者入院时。绝大多数表现为面色苍白,呈贫血貌、剧烈腹痛、恶心,出冷汗,血压下降,甚至出现休克状态。患者及家属精神极度紧张、恐惧,接诊护士应做到沉着、冷静。各项处置迅速敏捷标准确无误,各种操作忙而不乱,让患者有安全感,让家属放心。具体做法:(1)立即通知医师使患者去枕平卧,头偏向一侧,有休克指征时,取休克卧位。(2)用多功能签护仪立即床旁监护,密切观察血压、脉搏、体温、呼吸,血压每5~10min监测1次,同时注意观察患者的神志变化。(3)立即高流量吸氧(4~6L/min),注意保暖。(4)迅速建立两组以上静脉通路,进行输液、输血。(5)常规术前处理,如术野备皮、留置导尿、皮试、各种标本采集等。(6)如出现休克症状时,应快速大量补充血容量,这是抢救成功的关键。(7)及时通知手术室做好手术准备工作。

典型病例:患者女性,28岁,于2009年4月26日18时50分入院,入院诊断为宫外孕。入院时患者面色苍白,呈重度贫血貌,下腹剧

吉林省大安市第一人民医院(131300)痛,并伴有痛苦呻吟。立即将患者推入抢救室,血压60/40mm Hg、脉搏细弱120次/min。将患者平卧,使之保持头低足高位,并尽量减少体位改变及对腹部的压力,以免加重内出血,加重休克。立即通知医师,同时给予高流量吸氧,4~6L/min,床旁心电监测,尤其是密切观察血压的变化。建立两组静脉通路,一组是快速静脉静点,0.9%氯化钠500m L,另一组静脉滴注低分子右旋糖酐。及时采集血液标本,并交叉配血、备血,随时准备输血。给予留置导尿,术野备皮,准备进入手术室。经过及时抢救,患者顺利通过手术,术后腹部切口愈合良好,生命体征正常,5d后患者痊愈出院。

2 术前心理护理

由于宫外孕破裂患者起病急剧,患者精神极度紧张,甚至恐惧。而且宫外孕破裂患者都需要急诊手术,所以护士对患者进行心理护理尤为重要。护士应在为患者做处置的同时,对患者进行心理护理。向患者介绍住院环境及主管医护人员,帮助患者尽快适应患者角色,安心配合治疗,说明手术的必要性及安全性。对有生育要求的患者说明医师会尽力修补输卵管破口,即使有一侧输卵管切除后,保留另一侧输卵管,仍有生育的希望,以解除顾虑,鼓励患者增加信心,清除患者对手术的恐惧心理,安定患者的紧张情绪使患者积极配合手术,使手术顺利成功。

3 术后一般护理

术后去枕平卧6h,头偏向一侧;密切观察生命体征变化,每15~30min监测血压1次,直至平稳;注意观察阴道出血情况;保持输液管和导尿管的通畅;术后患者一般都出现寒战,所以一定要注意保暖,如用热水袋时,应注意水温不超过50℃,用毛巾包裹,并不断更换部位,千万注意避免烫伤皮肤;病情稳定,拔出尿管后,鼓励患者早期下床活动以促使肠蠕动,防止肠粘连。

4 术后心理护理

宫外孕患者术后的心理与外科患者术后心理不同。尤其是已婚未生育过的患者对以后是否有生育能力产生怀疑,因此护士要耐心解释患者提出的疑问,有针对性的进行心理护理,帮助患者消除不利于疾病康复的心理因素,使患者处于按受治疗和护理所需的最佳心理状态,使她们早日康复。

5 出院指导

进食高蛋白、高热量、营养丰富的食物,以增强体质,利于机体康复。禁房事、盆浴1个月。严格避孕,采取适合自己的有效避孕措施。保持切口清洁、干燥,如无异常,拆线1周后可淋浴。出院后休息1个月,1个月后复查,不适时随诊。

通过对28例宫外孕破裂患者的抢救护理,使我们认识到护理工作的重要性。当1名业务过硬的护士,不仅要有熟练的技术,而且要有时间观念。抢救时一定要争分夺秒。做到沉着、冷静、敏捷、迅速准确,同时也要做好心理护理,特别是宫外孕患者痛苦的呻吟可增加腹压而使出血量增加,进行心理护理,可使患者情绪稳定,减轻痛苦,从而减少内出血,有利于手术。所以,只有做好患者身心两方面的护理,才能提高护理质量,使患者在医护人员的精心呵护下,平安顺利的康复。

关键词：宫外孕,破裂,抢救,护理

参考文献