《四季》教学设计教学设计

《四季》教学设计教学设计（精选12篇）

篇1：《四季》教学设计教学设计

《四季》教学设计

一、谈话导入，揭示课题

1.教师提问：今天，我们一起来学习一首写四季的儿歌。

同学们知道一年有哪四个季节吗？

（教学时如果学生说得不完整。可以引导他：“能说得再完整些吗？”）2.教师板书课题。师生齐读

二、识字

（一）用图识字1.现在咱们来认识一下四季的名字。

（教师出示带有背景图画的春、交、秋、冬卡片）问：小朋友们认识吗？

（学生齐读、指名读。如果有的字音学生读不准。可出示本字的拼音帮助学生识记。）2.识图。

教师引导：你看到了吗？四季名字的后面还都有一幅漂亮的图画呢。你能说出这是什么吗？

学生通过观察可能会说有桃花、荷花、枫叶、雪花。教师尽录引导学生说完整。比如问学生：‘。谁的后面是桃花呀？’’

3.教师指图引导说句子。

教师：春天到了。桃花开了。夏天到了。（）（）（）（教师只说第一句。后面的可以通过手势的提示引导学生自己说出：“荷花开了。秋天到了。枫叶红了。冬天到了。雪花飘飘。”）

（二）通过贴图，初步感知课文1.出示挂图。自读课文。

教师：刚才同学们认识了四季的名字。老师这儿还有四幅描绘四季的图画呢。请同学们帮帮忙给四季找个图画朋友。哎。找之前同学们得先读一读课文。把生字画出来多读几遍。

学生自己借助拼音读课文。画出本课的生字。找到生字的读音。

2.找朋友教师：谁愿意上来给它们找朋友？

学生看到美丽的图画肯定都跃跃欲试地要为四季找朋友。

教师：（请四位同学上来自己选图画）拿着图画站到你找到的季节前面。给大家说说图上有什么？为什么站在这里？其他小朋友要认真听。听听他们说得怎么样。可以给他们补充、评价。

学生拿着自己选的图画。站到所找的季节前而。并说明为什么要这样找。说不出来的可以请其他小朋友帮忙。人家都认为说得很好的教师要及时进行奖励。奖励的同时学生就明白了怎样回答问题会更好。并对课文有了初步的感知。

（三）做游戏《摘礼物》

1.教师创设意境：秋姑娘给小朋友们准备了许多秋天的礼物，她委托老师带给大家。想不想看？（想）把眼睛闭起来，老师数一、二、三。数到三的时候小朋友们再睁开眼L清。一、二、三！（拿出识字大树）想得到这些礼物吗？（想）不过。有个小要求。每个礼物上都有一个生字娃娃。你要准确地读出来并介绍给大家。才能摘到礼物。快。先在心里默默地读一读。

通过老师的渲染。看到漂亮的礼物。学生肯定都很想把礼物摘下来。但是老师又提出了要求。可以激励学生认真地自读生字。

2.摘礼物，读字：请一队学生来摘礼物。摘之前必须准确地读出字音，读不准的请别的小朋友帮忙。

3.摘下礼物的小朋友领大家读一读。

教师：把你的生字娃娃介绍给大家吧！

在前面的学习中己经有了这方面的训练。学生会把自己想到的记字方法介绍给大家。比如有的学生可能会说：‘。我的卡片上是‘叶’，一个“口’加上一个‘十’。就是‘叶’。”有的学生可能会说：“我的生字娃娃是‘肚’。它左边是‘月’，右边是‘土’。”还有的可能会说：.‘我摘到的是‘雪’。雪人’介绍完后。摘到礼物的学生领着大家把生字读两遍。

4.齐读词语。

教师：哦！后面还有词呢！拿给大家读读。

学生齐读词语。的“雪”

三、学文

（一）由“秋姑娘”引入秋。老师带领学习第三小节1.教师：秋姑娘给我们送来了这么多礼物。那儿歌里是怎么写秋天的呢？快找一找。

学生自读课文找句子。

教师：谁起来读给大家听？

请一名学生读自己找到的写秋天的句子。

如果第一个学生就能找对。那教师就可直接在大屏幕上出示本小节。

如果学生找错了。教师可以问：你和他找到的句子一样吗？

把你找到的读给大家听听（然后请大家说说自己的意见）。你认为谁找到的句子是写秋天的（通过学生的比较。找到正确的句子后，用大屏幕出示出来）？

2.用自己喜欢的方式读一读。

3.请几个学生读给大家听。

4.教师带着表情，加上动作范读。通过动作、看谷穗实物，让学生理解“弯弯、鞠躬”。

5.评价教师问：你觉得老师读得怎样？

学生发表自己的见解。

教师根据学生的发言总结出怎样才能读得好。鼓励学生也来试一试。6.学生配着优美的适合本课朗读的音乐再读。

（二）请学生说说喜欢的季节。根据学生的回答，再学习一小节1.学生选择学习内容。

教师：我们知道秋天是什么样了。你还喜欢哪个季节？

学生说出自己喜欢的季节。

教师：那我们就去天看肴。找到写天的那一小节用喜欢的方式多读几遍（大屏幕出示学生选择的小节）。

2.请觉得自己读得很好的学生读给大家听。

3.同位互读。

（三）分组学习另外两小节1.总结刚才的学习方法。

教师：刚才。我们是怎样学习秋天和天的？

学生回想。可能会说：‘。用自己喜欢的方式读一读。”、‘。找句子。”、“加表演读。”、“配音乐朗读。”、“说说读得怎么样。”

（学生说的可能不按顺序。教师可以根据学生说的加以概括，并用课件点出。最后，大屏幕出示学习步骤：找句子一自己读一指名读一表演读一评一评一配乐读）2.布w任务：刚才老师和大家一起学习了两个季节了。还有两个季节请同学们以小组为单位。选择一个季节学一学。学好以后教给班里的其他小朋友。学习的时候。小组长就是小老师了。由你来安排大家学习。成员们如果有自己的想法可以给组长提出来。好了。开始学吧。肴看哪一组的小老师教得好。

3.学生开始小组合作，教师走到组内进行指导。如果学生在小组内出现意见不和。有的想学夏天，有的想学春天。教师可以帮助小组长进行调节。如果小组长的安排不是很合理。教师随时可以加以引导。

4.汇报交流。

教师：哪组的小老师们来把自己学的教给大家（指名上台）？

其他同学认真学。肴看谁是你最喜欢的小老师（学生讲哪一节，教师就在大屏幕上出示那一节）。

请几组小老师上台带领人家学习在小组内学习的小节，其他也学习本小节的小组可以进行补充。

5.评选。

教师：说说你最喜欢哪个小老师。为什么喜欢他？

请学生说说自己喜欢的小老师和喜欢他的理由。教师根据学生说的及时进行奖励。

（四）朗读全文（大屏幕出示0篇课文）教师：看着大屏幕，用你喜欢的方式把课文读一遍。

四、扩展、延伸

（一）放关于四季的录像教师：刚才我们学习了写春夏秋冬的儿歌。想不想到春交秋冬肴一看？

学生肯定异口同声地说想肴。

教师提要求：小朋友们认真看。看谁观察得最仔细。

播放录像。

（二）根据录像编儿歌教师：你看到了什么。能不能也像课文那样说几句儿歌？

（引导学生根据录像中观察到的，创编新句子。学生可能会说：“荷花开了。她对青蛙说：‘我是夏天。”，、‘。苹果红了，她红着脸说：‘我是秋天。”，、’‘枫叶红了。她对小河说：‘我是秋天。”’、“雪花飘飘。她对小朋友说：我是冬天。”……）如果学生说得很好。那就及时予以鼓励、表扬。

如果学生说得格式不是很标准。可以请其他小朋友帮助修改。

如果其他学生也修改不好。那教师首先要给学生以肯定。然后帮助学生修改。修改时可以说：“如果这样说是不是更好一些？”、“加上这个词读起来是不是更好听？’’一定要注意保护学生的自尊心。

（三）根据头饰、图片编儿歌教师：拿出课前收集的图片、制作的头饰。根据上面的事物和小组里的伙伴商录商最，肴看可以怎样编儿歌（教师要随时指导）。

学生以小组为单位拿出课前收集的图片、制作的头饰合作创编新儿歌。创编完成后派代表全班交流。

桃花开了。她对小蜜蜂说：“我是春天。”电风扇转了。他对大家说：“我是夏天。”黄叶飘飘。他对大地说：“我是秋天。”圣诞老人出来了。他对小朋友说：“我是冬天。”……）教师：（激励学生）小朋友们说得太好了，下课后。老师一定把咱们自己编的儿歌编成小册子。让其他班的小朋友都看一看。

学生肯定情绪高涨。有一种成就感。

五、拓展练习

回家后，把自己编的儿歌说给爸爸妈妈听。并且给自己的儿歌配_L一幅插图。拿到班里交流。

篇2：《四季》教学设计教学设计

课程标准

1、喜欢学习汉字，有主动识字，写字的愿望。

2、认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。

3、喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

学情分析

学生刚刚结束对拼音的学习，总的识字量不大，但是已经能够借助拼音来认读课文。一年级学生的生活经验较少，对四季的概念不清晰，只停留在天气、温度的变化较浅薄的认知上，无法理解不同的季节有不同的代表事物。在课堂教学中应以读代讲，让学生通过反复地朗读来感悟四季的美景和变化，避免过多琐碎的提问。

教材简析

《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美，四幅插图色彩艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。

根据课标精神，整个教学设计的立足点是：通过创设情景，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达情感，从而理解课文内容，受到情感熏陶。

读的步骤如下： 初读，读中整体感知。再读，读中感悟理解。

三读，读中熏陶情感，尝试有感情朗读。教学目标

1、通过自读、对子读、小组读等方式熟练认读11个生字，会正确书写七、八、九、无4个生字。

2、通过教师范读、小组读、男女生读等多种形式，能正确、流利、有感情

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地朗读课文。

3、熟读成诵，通过读文、说话、看图片等方式让学生知道各个季节的特点，激发学生对大自然的喜爱之情。

第一课时

学习目标：

1、通过自读、对子读、小组读等方式熟练认读11个生字。

2、通过小组读、男女生读等多种形式，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、熟读成诵，通过读文、说话、看图片等知道各个季节的特点，说一说大自然的美丽之处。

任务评价：

1、出示课文中带有生字的句子测试学生读准生字的音。

2、采用前后桌互相读、指名读的方法，检测学生读书情况。

3、课堂上教师的即时评价。教学过程

一、激情导入

师：小朋友，我们的大自然可神奇啦。你们看，它给我们带来了什么礼物？（贴图片：草芽、荷叶、谷穗、雪人）

师：你们知道它们是在什么季节才会有的吗？（学生回答后，相机在图片下面贴上词语：春天、夏天、秋天、冬天。）

师：春、夏、秋、冬就构成了一年的——（学生答后板题、生读题。）今天，我们一起来学习一首描写四季的儿歌。

二、初读感知

（一）看四季动画，听配音朗读，感知课文。

（二）学生自由读文。要求：借助汉语拼音，读准字音。

（三）指名朗读，纠正读音。

1、前后桌互相读课文，要求把对方读错的字音圈出来，并教会对方正确读音。

2、指名分小节朗读课文，正音。

三、识字

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（一）句中识字。

师：课文读得真棒！如果把诗歌中的生字找出来，还能认识吗？（通过媒体显示：草芽对小鸟说：“我是春天。”）

师：这句话里藏着三个生字宝宝（对说是），谁能教大家读读？（指名学生当小老师带读。）

师：认识了生字宝宝，这句话能读得更流利，再试试。（生个别读、齐读。）

（二）认读词语。

（通过媒体显示：荷叶圆圆夏天秋天肚子冬天就是雪人）

师：词语娃娃来了，能认识多少？请四人小组读词语。（教师巡视，再指小组读词语。）

（三）游戏识字。1.点兵点将。2.开火车读生字。

四、再读感悟

师：这首小诗有四节，想先读哪一节？ 如以下形式学习：

（一）学习第一节。

1.自读。自由读课文，读完后说一说你读的这一节写的是哪个季节？你读这一节时心情怎样？

2.反馈。（春季，高兴的心情）3.多种形式读。

五、表演读文，联系背诵

（一）分组练习。

师：小朋友找到了四季，又这么喜欢四季，那我们小组合作一起读读四季吧。（分组领相关季节的头饰，小组练演。）

（二）分组上台表演。

（三）出示课文内容的全文填空，以填空的形式帮助学生背诵课文。

六、课外延伸

出示图片，仿照文中的形式写句子。

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黄叶，她对小朋友说：

我就是，总结：大自然是美丽的，留心观察就会有很多有趣的发现。课后画画你眼中的四季。

第二课时

学习目标：

1、通过多种方法，巩固11个字。

2、通过学生观察，师范写、练习写等形式，学会4个生字，并认识笔画“乚” “乙”。

三、学习生字、新词

1、出示11个生字。

哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗？（注意整体认读音节及平翘舌音）

①指名说、带读

②自由读、开火车读生字。* 练一练，连一连：

Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu 对

说 是 叶

圆 夏 秋 雪 肚 就 冬

*这些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能给这些字找找好朋友吗？（指名说）

*“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”这些词语多好呀，我也会试着说几个。

2、学写“七、八、九、无”4个字 ①读读“七、八、九、无”4个字 ②这几个字写的时候要注意什么？

重点指导“七”和“九”两种笔画，让学生明白：①它们都是一笔写成②观察转折角度、运笔的大小

③写一写这四个生字

篇3：《四季》教学设计

课文《四季》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文一年级上册的一首诗歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这四种具有代表性事物的描写, 展现了一年四季的特点。诗歌分四节, 篇幅短小。读起来朗朗上口, 优美流畅, 能激发学生对大自然美丽景色的热爱。

设计理念:

教学本课时, 学生对汉语拼音的学习刚刚告一段落, 已经能够借助拼音来认读课文, 且对四季的特征有所了解, 所以教学拟充分利用学生已有的生活经验, 课前布置收集有关四季的相关资料, 让学生在收集整理的过程中进一步感受四季的不同特点。课堂上则以读代讲, 图文结合, 理解、感悟四季的变化, 激发学生想象, 在有创意的阅读中体验学习语文的乐趣。

教学目标:

1.认识11个生字, 会写4个生字。学会两种笔画, 认识“口、禾、雨、月”4个偏旁。

2.正确、流利地朗读课文, 背诵课文。

3.了解课文内容, 知道一年有四季及四季的特征, 感受各个季节的美丽, 产生对大自然的喜爱之情。

教学过程:

一、激趣导入, 引入课题

1. (课件展示四季美景) 今天, 老师想和同学们一起欣赏一组图片, 让我们一起来看大屏幕。你知道这些图片展现的是什么季节的美景吗?

2. 不同的季节有着不同的特点, 就像我们今天要学习的这篇课文《四季》。 (板书课题, 齐读课题。)

3. 课文用优美的语句描写了四季的迷人景色, 让我们一起来欣赏这篇课文, 领略大自然的神奇魅力。

二、感知内容, 随文识字

1. 学生自由读课文, 遇到不认识的字可以拼读音节, 还可以问问同桌的同学。多读几遍, 把课文读熟。

2. 教师范读, 学生边听边小声跟读, 并检查自己的读音是否准确。

3. 自由读、指名读, 齐读课文。

三、图文结合, 情景识字

1. 出示放大的课文插图, 学生说出图中所画景物, 教师根据学生的回答相机出示生字。

2. 出示“图、秋、雪、肚”4个带拼音的生字, 要求学生读准确后将这4个字的偏旁涂上自己喜欢的颜色, 并说出这些偏旁的名称。

3. 指名读生字。

4. 去掉拼音读生字。

5. 打乱顺序认读生字。

6. 说一说, 你是用什么方法记住这些生字的?

7. 练读生字。男生读、女生读、指名读、“开火车”读、竞赛读、打乱顺序读。

四、学习课文, 感知四季特点

1. 小组合作学习。

在组内先用自己喜欢的方式大声读一读课文, 再说说读完课文后自己看到了什么, 知道了什么, 最后选择一个季节说说自己还了解这个季节的哪些美景。

2. 学习春季部分。

(1) 小组齐读课文的第1小节。

(2) 读了这节课文, 你知道了什么?

(3) 学生汇报:春天来了, 小草发芽了, 树也穿上了绿衣裳, 小草高兴地对小鸟说:“我是春天。”

(4) 学生再次读课文, 感受春天的美丽怡人。

(5) 你还可以从大自然的哪些变化知道春天来了? (在合作学习的基础上, 小组派代表发言。)

(6) 春天真美呀, 你能美美地读好描写春天的这一小节诗吗?

3. 学习夏季部分。

(1) 出示夏季图。指导观察:小青蛙站在圆圆的荷叶上, 他们正在说着悄悄话, 想一想他们会说些什么。

(2) 学生看图后朗读第2小节。

(3) 指导朗读。 (教师引读) 夏天来了, 池塘里的荷叶长得非常茂密, 他骄傲地对青蛙说——— (学生齐读) 我是夏天。 (教师引读) 夏天来了, 荷花开得非常美丽, 她自豪地对夏天说——— (学生齐读) 我是夏天。 (教师引读) 夏天来了, 池塘里清澈的水微笑着对夏天说——— (学生齐读) 我是夏天。

(4) 师生对读, 感受夏季美景。

(5) 还有谁知道夏天来了, 大自然会有哪些奇妙的变化? (学生交流。)

(6) 过渡:送走了炎热的夏天, 告别了荷叶、荷花、池塘、蚂蚱……大自然迎来了金黄色的秋天, 在丰收的季节里, 农民伯伯会欣喜地看到什么呢?让我们一起来学习课文第3小节。

4. 学习秋季部分。

(1) 学生自由读这节课文。

(2) 为什么谷穗会是弯弯的?文中还写到他鞠着躬, 鞠躬这个动作是怎样的?谁来表演这个动作。在这个丰收的季节里, 谷穗长得沉甸甸的, 他的心情怎么样?怎样用朗读表达这样的心情? (学生感情朗读, 在朗读中感受秋天丰收的喜悦。)

(3) 想一想:秋天里, 还有哪些农作物也成熟了?果园里会有哪些喜人的变化? (学生自由表述。)

5. 学习冬季部分。

(1) 过渡:如果说春天充满生机, 夏天热情似火, 秋天洋溢着丰收的喜悦, 那冬天会带给我们哪些不一样的感受呢?让我们一起来学习课文第4小节。

(2) 哪些同学喜欢冬季?请站起来读一读冬季这一节。

(3) 冬季来了, 天气会有哪些变化?在北方还会下雪, 小朋友堆起了雪人, 你看, 课本上的这个雪人怎么样?从哪个动作我们知道他很调皮? (从他“大肚子一挺”就知道了, 请学生上讲台表演, 感受雪人的调皮、可爱。)

(4) 请喜欢冬季的同学模仿雪人的动作读一读这小节课文。

6. 小结:

春夏秋冬景色各异, 各有迷人之处, 它是大自然送给我们最好的礼物, 我们要珍惜它们。现在让我们再一次美美地读课文, 把四季的不同美景读出来。

7. 指导背读课文。

(1) 四季真美呀, 让我们把不同季节的特点牢记在心中, 请同学们选择自己喜欢的季节背诵出来。

(2) 指名分季节背;分小组轮流背。

(3) 全班同学看提示背诵;个别表演背。

(4) 最终把整首诗歌背诵完。

五、巩固识字, 指导书写

1. 出示“七、儿”两个字, 认读。

指导观察:这两个字都有一个共同的笔画, 这个笔画就是今天要学习的新笔画“竖弯钩”。 (教师示范该笔画折角运笔的方法, 提示转弯处要写得圆润。学生先描红, 再自主练写。教师巡视指导。)

2. 出示生字“九、无”, 认读, 用同样的方法学习新笔画“横折弯钩”。

六、拓展延伸、发展思维

1. 课件出示有关四季特征的图片, 引导学生谈谈自己的独特感受, 可让学生结合自己的生活经验, 谈谈季节的特点和发生在这个季节的趣事。如:蝴蝶、蜜蜂、桃花、知了、成熟的苹果、葡萄、梅花、北风等。

2. 学习了这篇课文, 我们也来当个小诗人, 按下面的句式说一说你心中的四季。

篇4：《四季》教学设计

教材分析：

这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。

教学目标：

1、在认识11个生字的过程中，学习“加一加”的识字方法，巩固借助拼音识字的方法。运用观察田字格的方法指导书写笔画“竖弯钩”和“七”“儿”两个生字。通过观察、比较认识“雨字头”“月字旁”“大口框”3个偏旁，初步感受汉字的造字规律。

2、通过范读、指读、同桌读、带动作读等多种方式培养语感，感受四季的特点，产生对大自然的喜爱之情。

3、在朗读的基础上，关注“草芽尖尖，他对……”这样的词语搭配，学习用这样的句式来表达。

教学重点：认识11个生字，观察田字格，正确书写两个字。

教学难点：在朗读的基础上，关注“草芽尖尖，他对……”这样的词语搭配，学习用这样的句式来表达。

教学准备：课件、生字卡片

教学过程：

一、观察图片、引入新课

1、老师这里有一张春天的图片，能说一说你眼中的春天吗？观察要有顺序，可以怎样观察？你能按顺序说一说你看到的景物吗？

2、春天来了，小溪睡醒了，柳树发芽了，嫩嫩的、绿绿的，红红的桃花和青青的小草你看着我，我看着你，其实不仅仅春天这样美丽，一年有四个季节，分别是？（出示：春夏秋冬四张卡片贴在黑板上）

3、大自然就像一支神奇的画笔把一年四季描绘的各有各的特点，今天我们来学习第2课四季（板书课题）

【图片导入，复习了观察图片的方法，让学生初步感受春天的特点，提炼出“白云、小鸟、桃花……为下面照样子说话做铺垫；出示“春夏秋冬”四个字自然识字，解题】

二、初读课文、感受四季

1、现在我们一起走进一年四季，轻轻地打开书翻到61页。听老师读课文，听清楚每一个字的读音，小手指到每一个字。

2、多么美丽有趣的四季啊！同学也来读一读吧！注意不认识的请拼音来帮忙，还要把这个字读两遍，再往下读。

3、找4名同学，每个同学读一个季节，我们来合作吧！

【通过教师范读、自由读、指名读让学生初步感受四季的不同特点，在读文中解决不认识的生字】

三、品读课文、随文识字

1、在多彩的四季当中，你最喜欢哪个季节？

预设1：春天

（1）为什么喜欢春天？

（2）能找到书中描写春天的语句，读一读吗？

（3）指导按符号停顿和按词语断句的方法。

（4）带着你对春天的喜爱来读一读，评价。

（5）你想找哪个伙伴来比赛读。

（6）刚刚同学们在朗读中已经和两个新的生字交上了朋友，它们是“对”“说”（出示字卡）

预设2：夏天

（1）你为什么喜欢夏天啊？

（2）看！池塘里的小青蛙在与荷叶说悄悄话呢！谁来读一读。

（3）指名读，评价（读出不同的感受）

（4）小荷叶来到我们的课堂（出示“叶”）除了荷叶你还见过什么叶？

（5）荷叶圆圆的，你在哪里见过“圆”？（鼓励在生活中识字）

（6）观察“叶”“圆”这两字有相同的部分吗？认识“大口框”“口字旁”。

【口字旁和大口框是两个常见偏旁，如果让学生生硬的单独识记会有一些困难，这里把“叶”“圆”两个字放在一起对比学习，提高了学习效率】

预设3：秋天

（1）秋风一吹，叶子变成了金黄色，沉甸甸的谷穗笑弯了腰，谁来读一读。

（2）弯弯的谷穗什么样？你能做个动作吗？边做动作边读。

（3）同桌两个人边做动作边读。

预设4：冬天

（1）我们都是“冰城”的孩子，冬天我们可以做什么？

（2）带着你对冬天的喜爱读一读吧！

（3）出示“是”“就”它们俩是一对好朋友，可以组词为“就是”。

（4）有“就是”说一句话。

（5）（出示动态课件）看！小雪花来了，还带来了一个新朋友“雪”。雪这个字当中，有你认识的部分吗？像雨不是雨，认识雨字头。

（6）一场又一场的大雪，我们可以堆雪人了，看这是？（课件出示“雪人”）看看它的肚子里藏了一个什么字？学习“肚”，摸一摸你的肚子。这个字当中有你认识的字吗？月+土就念“肚”，把认识的字组合在一起组成新字，这种方法叫做“加一加”的识字方法。

（7）月字旁的字还有很多，老师也带来了几个新朋友（课件出示：“胸”“腰”“脚”）

【此环节补充了3个月字旁的字，让一些有学前基础的孩子补充学习，而且与律动操结合减轻了识字负担】

律动：我们来活动活动身体吧！做《幸福拍手操》“跺跺脚、伸伸腰、拍拍肩……”

【此环节随文识字，根据学生的随机汇报体现了学生自主学习，教师为导的教学思想。课中呈现了听教师范读，学生个人读，学生自由读、同桌对读，做动作读，分角色读等多种形式的朗读，让学生在读中理解、在读中识字。在朗读中自然出现所学生字加深印象，对所教学的语文知识一一落实也是此环节的亮点】

四、生字复现、巩固学习

1、刚才我们学习了“加一加”的识字方法，观察黑板上的生字，哪些生字可以用加一加的方法来识记？

【巩固“加一加”的识字方法】

2、生字朋友摘掉了拼音帽子，和它的好朋友站在了一起你还认识它吗？

（1）自由读。

（2）开火车读。

3、生字朋友排成了整齐的队伍等着我们来检验呢，利用62页生字条，同桌互考，如果他认对了，就在生字下面画个对号，不认识的同桌教会，全认对了就在认字条的右下角画个笑脸。

【此环节有效运用了教材的认字条，检验不带拼音的生字。同桌是最好的学习的伙伴，第一时间对所学知识进行反馈】

五、认真观察、静静书写

1、认识笔画“竖弯钩”

2、教授觀察田字格的方法：先观察这个字由几笔组成，再观察每个笔画在田字格中的位置，最后观察这个这个字哪个笔画更突出一些，也就是找出这个字的主笔。在书写主笔时尽量做到舒展。

3、指导书写“七”，评价，反馈。

4、自己观察书写“儿”字。检验，指导，评价，反馈。

【在教学“儿”这个字的时候逐步放开手，让学生试着写一写，再用以上步骤来检验自己的书写情况，在纠错与互评中运用观察的方法进行反馈，做到了边指导，边示范，边训练，边反馈。“端端正正地写字，写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操，所以低年级的语文课一定要重视写字的指导，本环节的设计用意就在于此。】

六、回顾全文、熟读成诵

1、同桌两人合作读文。

2、借助插图，背诵课文。

七、图片再现、拓展练习

1、在学习的过程中有没有关注过这样的词语“（ ）尖尖、（ ）圆圆、（ ）弯弯”说一说。

2、你能试着说一说在生活中什么圆圆？什么尖尖？什么弯弯？

3、（再现春天的图片）绿绿的柳树可以说成“柳树绿绿”，你能接着说一说吗？

篇5：四季教学设计

息陬镇夏宋小学

李奉梅

教学内容：人教版一年级上册语文课文第二课《四季》

教材分析：

这是一首富有童趣的的诗歌，通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特点。四幅图色彩鲜明，形象生动，便于学生观察和想象。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切，生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。

教学目标：

1、认识 11个生字，4个偏旁“月、雨、口、禾”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初略了解课文内容，知道一年有四个季节，感受各个季节的美丽。激发对大自然的喜爱之情。

教学重难点：

1、认识：“说、秋、是、圆、夏、肚、就、雪、对、冬和叶” 11个生字，4个偏旁“月、雨、口、禾”。

2、初略了解课文内容，知道一年有四个季节，感受各个季节的美丽。

学情分析：

同学们都是些活泼好动的6、7岁的孩子们，他们的注意力很容易分散，因此，必须搞好组织教学和采用游戏活动来组

织教学，提高他们学习的兴趣和积极性。

教法与学法设计：

采用多种方法巩固和识记生字，能借助图画和汉语拼音朗读课文。

教学准备：课件、头饰 教学过程：

一、播放儿歌《春天在哪里》，谈话导入：

师：同学们，今天，我们的教室坐了很多老师，你们有些紧张，现在老师给大家带来一首好听的儿歌，放松一下紧张的心情，你们想听吗？（播放春天在哪里）学生欣赏后老师提问：这首儿歌的歌名是什么？对，春天是一年中的第一个季节，那你们知道现在是什么季节吗？

老师给大家带来了四幅美丽的图画，你们想看吗？让我们来欣赏一下吧。（不同季节的图片）

师：（连续出现课文中的4幅图）这4幅图分别画的是什么季节？怎么看出来的？用简短的话说一说。

生：我看见小草绿了，那是春天。生：我看见了圆圆的的荷叶，那是夏天。生：我看见了弯弯的谷穗，那是秋天。

生：我看见了雪人，我知道是冬天，我最喜欢下雪了。学生汇报后教师小结：这四幅有趣的图画和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。（板书课题：四季）

生：齐读课题

二、探究新知：

1．听录音，教师播放本课音频。学生看着课文，认真倾听。2．学生自读课文

（1）请同学们自由读课文，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，特别是我们课前圈过的生字，再数一数课文中有几句话。

生自由读课文，注意不认识的字借助拼音多读几次。（2）师：出示课文中的生字，这篇课文中有不少生字，你们都会读了吗？（小黑板出示生字）

师：这上面的字你都会读吗？我找同学起来读一读。教师指名读生字，及时纠正不准确的发音，注意提醒平翘舌音。

开火车读、齐读

师：这些生字都会读了，谁能说说你怎么记住他们呢? 师指名说识字方法，并及时总结。

他说的方法真好，这就是像我们数学里的加一加。我们很快就记住了“秋”字。秋天的“秋”的“禾”就是这个字的偏旁，我们把它叫做“禾”字旁。

跟老师说：“禾”字旁。

看看还有哪些字是用以前学过的熟字加一加的。非常好，你也采用了加一加的办法记住了肚子的“肚”。肚子的“肚”的偏旁是？

跟老师说：“月”字旁。

师：不错。一起说一说。

生：我记住了对错的“对”，又+寸=对。

师： 真不错，他还认识了“寸”字，是一个爱学习的好孩子。

生：我记住了叶子的“叶”，口+十=叶

生：我记住了“就”字，“惊”字的竖心旁换成北京的“京”，就是“就”字。

嗯，真不错，他还知道采用换偏旁的方式记住“就”字。生：“是”和足球的“足”特别像。

师：随机出示生字卡片。很好，他学会了比较记忆。

生：我记住了雪人的“雪”，雨+倒着的“山”=雪。

师：随机出示生字卡片。

不错，雪人的“雪”的“雨”字就是“雪”字的偏旁，它叫“雨”字头。

跟老师一齐说：“雨字头”。

生：我记住了圆圆的“圆”，口+员=圆。师：随机出示生字卡片。

真不错，他不仅记住了“圆”字，还认识“员”字。圆形的“圆”的“口”是这个字的偏旁，叫“口字框”。

学生齐说“方框”。

生：我发现夏天的“夏”有个自己的“自”。师：随机出

示生字卡片。

真是个善于观察的孩子。

生：言字旁的是说话的“说”。生：下面有两点的是冬天的“冬”。

孩子们真不错，都能用很多办法来识记生字。师：把拼音去掉后：齐读生字、同桌互读、比赛读、游戏读等

（3）刚才我们认识了这么多的生字朋友，现在来考考大家，看看你们记住了没有，我们一起来读读课文。

师领读，学生自由读。老师每指名朗读课文。

检查识字情况和课文朗读情况。

3、师：刚才我们读了课文，读了生字，现在谁能说说这篇课文有几个自然段？

生：4个自然段。

三、理解课文，熏陶情感

（一）1.通过图画理解草芽是刚从地里长出来的，尖尖的，嫩嫩的，通过朗读感悟到草芽尖尖是春天。

2.通过反复朗读，得出荷花是夏天开的，圆圆的荷叶只有夏天才有，所以荷叶圆圆是夏天。

3.通过图片观察谷穗的样子，知道谷子成熟了，把枝压弯了。反复朗读，得出谷穗弯弯是秋天，要读出谷穗的谦虚。

4.通过每个学生的肢体语言“挺肚子”来理解“一挺”的含义，在读中感悟到雪人因为高兴而挺，联系生活实际来理解“顽皮”。指导学生读出雪人的高兴与顽皮。

（二）感情朗读

师：同学们，一年四季的景色美极了，你瞧，春天草芽尖尖，夏天荷叶圆圆，秋天谷穗弯弯，冬天白雪皑皑。这样的大自然多美啊！我们应该以怎样的心情朗读课文呢？(自由读、分角色读、表演读等多种形式结合，达到熟读成诵的目的。)练习背诵。学生闭上眼睛，一边听读（范读）课文，一边回忆四季美丽景色。然后同桌一个读前半句，另一个读后半句，反复练习。

师：是呀，每个季节都很美，既然大自然这么美丽，我们要更加热爱我们的大自然，保护好我们的环境，让生活变得更美好。

四、拓展练习

每个季节有许多东西，如桃花是在春天开的。我们把它编成像课文里一样的儿歌。

桃花红红，他对蜜蜂说

“我是春天。”

你能像小作者一样也说编编儿歌吗?看谁编得多，编得好。

五、课堂小结，布置作业。

今天我们学习了《四季》中的生字和4个偏旁，大家还记得吗？

回家把我们认识的生字新朋友和课文读给爸爸妈妈听。

板书设计： 四 季

篇6：《四季》教学设计

1、认识11个生字，会写“七、儿、九、无”4个字。认识2种笔画“、”和4个偏旁“月、、、”。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

二、教学重难点：

认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

三、教学课时：

2课时

四、教学过程

第一课时

(一)谈话导入

现在是什么季节从哪些地方能看出是秋天呢一年中，除了秋季，还有哪几个季节(学生观察想象。)

(二)初读课文画出生字和小节。

1、整体识字，全体认读生字，小老师带读生字。

2、注意“说”“是”读翘舌音，“圆”是整体认读音节，要借助拼音读准字音。

3、生字的字形让学生自主识记，整体感知，注意形义的联系。当堂板书，让学生动态整体感知。

(三)再读课文，理解内容

1、学习第一句

(1)指名读。思考：这一句写的是什么

(2)看图认识“草芽”。

(3)提问：草芽为什么说他就是春天你还从哪些地方知道春天来了呢

(4)指导朗读。握好朗读基调。要把描写草芽、荷叶、谷穗、雪人的句子是重点，读出它们各自的形态，如“草芽尖尖”，“尖尖”要读得轻细，表现出草芽的柔嫩;“荷叶圆圆”，“圆圆”声音微微上扬;“雪人大肚子一挺”，“一挺”要重读，表现出雪人顽皮的样子。教师范读、男女生对读、表演读。

(四)词句讲释

1、“穗”，看图，让学生感知，告诉学生“穗”是谷类植物簇生在一起的花或果实。组词：稻穗、谷穗、麦穗。

2、注意儿歌的四个小节，结构、句式都相同，抓住第一节(只有一句话)，引导学生读懂草芽是春天有特征的事物，所以他说自己是春天。联系生活实际，再让学生说说还可以从哪些事物上看出是春天，让学生认识春天，感受春天的美好。

3、其他三小节可让学生用同样方法自己读懂内容。

4、自学交流

(1)按学习第一句的步骤和方法自学二、三、四句。

(2)小组交流讨论。再推荐一名代表汇报。

5、“——是——”这样的句式在儿歌中出现了三次。把这类句子找出来，再用这样的句式练习说话。

第二课时

一、复习生字，开火车读，齐读。

二、回顾课文内容，多种形式读课文。

三、说说画画

你觉得哪个季节最美说说你最喜欢的季节，再把你喜欢的季节画一画。

四、实践活动

以“美丽的四季”为内容，开一个“诵四季”展示会，学生可以用诗歌、歌舞歌颂四季，也可用绘画表现某个季节的美。

五、复习巩固生字词

对错说话是非菏叶圆形夏天

秋天雪花肚子就是冬天冬瓜

六、练习写字

要掌握的横折勾和竖弯勾两个新笔画。教师师范写，让学生清楚它们都是一笔写成。写字时让学生注意观察、体会两种笔画的转折的角度，运笔用力的大小。

篇7：《四季》教学设计

1、有感情地朗读课文，试背课文。

2、积累课文中的好词好句，模仿课文编儿歌。

【教学重点】

指导学生有感情地朗读课文。

【教学难点】

模仿课文编儿歌。

【教具】

课件、图片。

【教学过程】

一、导入，交代任务

1、今天我们继续学习第二课《四季》。板书课题。我们都知道四季包括春夏秋冬这四个季节。板书“春夏秋冬”四个字。

2、把代表四个季节的图画分别贴在字的下面。

3、交代任务这节课我们要练习有感情地朗读课文，并试着背诵。另外我们还要学习课文中的好词好句，模仿课文编儿歌。

二、有感情地朗读课文

1、请学生选择自己最喜欢的读书方式任选课文四小节中的一个小节练习读。

2、汇报：

了解四季的特点，巩固“春夏秋冬”四个字为学生创造合作学习的机会：

春草芽尖尖(用手做手势)

夏荷叶圆圆

秋谷穗弯弯，鞠着躬(看课件)

冬雪人大肚子一挺，顽皮(做动作)

3、练习读全文：

(1)学生自己练习朗读。

(2)指名读，自己评价读的情况。

(3)全班齐读，认为自己读得好的同学可以给自己画一面小红旗。

4、试背课文：

(1)每位学生选择自己最喜欢的一个小节练习背诵。

(2)指名戴头饰背诵，其余同学愿意背诵可以站起来和他一起背诵。

(3)看图试背全文。

三、扩展课文内容

1、通过朗读课文，你发现了什么?

2、出示四幅图，请学生模仿课文练习编儿歌。

3、找出课文中的好词好句，并把它们画出来。集体进行交流。

4、朗读课外的儿歌，积累词句。

四、作业超市，请学生任选

1、选择自己喜欢的季节把它画下来。

篇8：《四季》教学设计教学设计

何大草的小说《刀子和刀子》中杜撰了一个“泡桐树中学”, 描绘了一段耐人寻味的高中生活。这样的故事不必详提, 要提的是中学的校训———像泡桐树一样茁壮成长。看到这样的校训, 家长非得破口大骂不可, 要知道泡桐树成年后逐渐纵裂, 长不成良木。所以这句校训绝对是骂人的话, 这与家长对孩子的期许是绝对相悖的。

而今的“得分”教学就是在教唆学生去做一个最符合社会规范的螺丝钉的过程, 而不是以人的发展为教育的核心。教育被这样无辜地嵌入一个激烈争斗的社会机制中。在巨大的物质和欲望面前, 年轻人都变成了充满嫉妒、仇恨和绝望的个体, 生命在孩子们看来变得不值得思考, 每个人的青春变成一张盗版的光碟, 在厄运面前不堪一击。

如何前行?青春对于每个人来说都无比珍贵, 教育应该给孩子以信许, 而不应任由他们在荒野里流浪, 颓恨着度过一生。

本文就以高一语文 (苏教版必修一) 中张洁的《我的四季》, 敷演出现实的困境和几句经验。其实世界上可说的事情并不多, 但生命本身所焕发出来的东西———“四季”, 是可以有更多的诠释的。

二、不起眼的角落, 体认真实的生命

《我的四季》首段是起笔, 也是全文的主旨句:“生命如四季。”我认为对这句话的理解, 是引领我们全文阅读的步伐和方向。自然里有春夏秋冬, 而文章安排也是按季节更替, 那么是否人生的度过也如四季更替顺序呢?

回眸过往和即将来临的日子, 四个景色分明的季节, 我们是否可以把每一个季节单列开去, 并将之领会成个人这一辈子里特定的某一个时段呢。

或许今天是春天, 万物萌新, 或许从明天开始的一整年、一辈子都处在夏天里, 有突如其来的暴雨和惊雷, 是惊喜也是折毁。有时人生就是这样无法预感地发生着, 譬如春天意味着人生里播种理想的时候, 夏天意味着人生里拼尽力气在奋斗的时候, 秋天意味着生命收获的时节, 那么冬天就是反思人生的时候。

由此我引导学生去认识生命的四季指向, 告诉他们其实生活并非一定要或者根本不会按照自然更迭的秩序变化着。这样的顺序从来都是不定的, 正如人生的无知无常, 它从来不会按规律出牌, 历程有时也意味着温情和敬意, 有时却无情和冷酷。

事实上我们每个人都会有时遭遇挫折, 有时收获果实, 有时做一些事情去安慰别人, 或者伤害自己, 可这就是我们的人生, 这个我们正在经历并将继续进行下去的人生。

三、用希望去体验世界

自然力的春天, 是用来播种希望, 这是我们对世界的最好的期许了, 然而我们在春天里又收获了什么呢?

文章的第二至四节展示了这样的画面。在“紧扶锈钝的犁耕作”的场景里, 有“细瘦的身躯”、“驽钝的工具”、“深埋的磕绊”、“成倍的消耗”。这里没有春的气息, 有的只是苦厄惨烈的场面迎面而来, 那样切实实地堆在了我的眼前———“处境”是艰难的, 孤立无援。

如此不堪里, “而我懂得了, 我没有权利逃避在给予我生命的同时所给予我的责任”。我紧实地扣住这句并请学生谈谈看法, 各人的心灵都获益良多, 如众多的生命一起蹚过同一条水流, 但在各人的身体上留下了深浅不一的水痕。

学生谈及的词语颇为动人———“一致”。述说这样的道理给我听:生命与责任是一致的, 我们常常在拥有一个生命的同时也就拥有了无法推卸的责任, 履行了生命的同时也就是在履行义务和责任。有一学生说她去超市买咖啡, 可是店家搞活动偏要连带赠杯一起卖, 捆绑式的买卖让她很不情愿, 于是忍着没有买下两件套, 后来她明白了, 人收获了一种欢喜的东西的同时有时也不得不付出一些不太喜欢的东西的代价, 也许这就是权利与义务的统一。这也许是政治理论在生活里的生动演绎, 但这更是鲜活的生命哲理。我们的生活不正是由这样无数的矛盾组成的吗?

对生活能有这样深切的洞察力让人惊叹, 如同与学生一起携手完成了生命的探寻。

此外, 有学生还梳理出另一条生命的道理———倔强的精神。课文里这样写道:“我绝不企望有谁来代替, 因为在这世界上, 每个人都有一块必得有他自己耕种的土地。”一个人既然拥有了生命, 他就有责任为自己的生命即自己的人生负责, 在人生行进的过程中不要指望别人来为你做什么, 生命的质量是要由自己来决定和完成的。

蔡康永先生在《有一天啊, 宝宝》里告诉了宝宝, 也是在告诉读者:“有些人的生命是没有风景的, 是因为他只是在别人造好的, 最方便的水管里流过来, 流过去。你不要去理会那些水管, 你要真的流经一个又一个风景, 你才会是一条河。”

我们在这样的文字中读出了生命的真谛、体悟成长的快乐:拥有希望, 不放弃。我们领略到一个人必须自力更生, 真正从苦难里走出来的人才是坚强的人。

四、生命力在心间

人只有在拥有信念, 有所向往的时候, 才能全身心地投入奋斗。于是在充满苦难的夏天, “我”遭遇了人生的苦难。教到这里, 自然要提问学生作者到底遭遇了哪些人生的苦难。学生学会去正视那些苦难背后的痛苦, 才能用客观的良好的心态去更好地面对以后的人生。

第一次, “雨滴啊, 那是怎样焦灼地盼望, 望眼欲穿, 望眼欲穿啊, 可一阵风过去, 吹到了另一块地上了。我恨, 我妄想, 如同想要拔着自己的头发离开地面。”阅读时看到这样的文字, 心里琢磨着作者是如何经历这番痛彻的过程, 一字一句饱含着自不量力的可笑, 更渗透着深深的可悲———渴望得到的得不到。

第二次, “我”没有充分准备地上路, 即便付出了艰辛的劳动, 依然不可避免地得到惨痛的结局, 而且知道“真正痛心的是并非不能”———可以得到的要放弃。

第三次, “我”最后眼睁睁地看到初长成的谷穗被无情地打击, 剩下的是永远不曾尝到的成熟的滋味———唯一拥有的遭厄运。

这是怎样的接二连三的人生坎坷。陷于诡谲的生活悲剧中, 人要如何自处, 这是一个自然而然的问题, 也是学生迄今未多深想的态度。这里作者给予了明确而真实的经验, 我也只是带领学生去理解并汲取这样的好句子:“重新开始吧”, “强者会留下, 继续走完自己的路”。于是在课堂上学生和我一起体会这些句子背后的不平凡的力量:每个人都会有失误的时候, 那些惨痛的教训, 那些与机会擦肩而过的瞬间, 或者与美好感情相遇无缘的时分, 都是人生应然的片段, 重要的是人要提起勇气, 振作精神, 重新开始。用尽万钧的力气告诉自己:“重新开始吧!”因为生命唯有重新开始, 坚强面对。

作者告诉我们一切生命的法则皆能在自然中找到, 所谓狂风、暴雨、冰雹, 这一切的困难和厄运都有过去的一日, 风雨有时, 彩虹有时, 有时我们需要的只是安心地等待日子的过去。也许那些不被人待见的困苦, 换个角度来看都是无比珍贵的经验, 这些经验只能在痛苦里获得, 而人的一生里, 任何的经验都是有用的, 于是“我把它们捧在手里, 紧贴着心窝, 仿佛那是新诞生的一个自我”了。

生命力不在别处, 在我们微笑的时候, 在我们落泪的时候, 更存留在我们每个人的心田。即便没有雨露, 没有泉水, 我们还拥有自己的生命, 度过了这些苦难也就度过了人生。

五、自我的救赎

在收获人生的秋天, 继续走向生命的冬日, “我”没有迎来丰硕的收获, 也没有迎来该获得的褒扬, 得到的只是“干瘪的谷粒”和毋需“哀叹和寂寞”的自我解慰。那些“干瘪的稻穗”其实根本就算不得收获, “寂寞的屋子里, 仍然会有刻薄的人敷演出利剑将我一条条的切割。”在困惑和难过里, “我”是如何获得自我的救赎, 或者说“我”所认为的幸福的、值得的人生是怎样的?这个问题值得学生去讨论。

这是一个开放式的发言, 值得思考, 也确实引起了广远的探讨。饱满、充实的生活, 有血有肉、有起有落的人生或许更加值得一过。有时过程和感受要比结果来得更加重要, 即便有时我们感怀付出远多于我们的收获, 但我们至少可以骄傲地谈起过往, 微笑着含着泪光说起“我经历了人生”, 这便是一种获得, 一种值得。“真正的尺度”就在于“认真地活过, 无愧地付出过”。

弘一法师在圆寂前留笔:“悲欣交集”, 以此作为人生完美之境, 这样的结语让学生与我都受益良多。

六、结语:阅读使人善良的信念

作家毕飞宇在谈及阅读的意义时说, 阅读使人善良, 善良并不意味着要学会婆婆妈妈, 并不意味着我们的眼眶必须拥有丰盛的内分泌。善良也许意味着我们更愿意并且能够面对生活的真相, 不论这个真相存在于历史、现在或未来。善良的人首先必须是自立的人, 目光不会被自己的泪水所淹没, 不容易被瞒过去, 更不容易被骗过去。

一个人要在心地里下功夫, 这便是身心的修养, 也是学问的最终目的。《论语》里讲:“君子无终食之间违仁, 造次必于是, 颠沛必于是。”说的便是人是不会在一顿饭的短时间里就违背做人的境界, 忘却生命的信念。有创造有作为需要“仁”这个信念, 有颠沛有倒霉的时候也需要这“仁”的修养而安然处之。得意了, 要依仗一个信念去成功;失败了, 也要依靠这个信念去安稳。

“乐坛好孩子”王筝唱起青春的“雅歌”———《我把我唱给你听》, 那里有关乎青春的美好期待和无法按捺的情怀。她唱道:……趁现在年少如花∕花儿静静地开放∕装点你的岁月我的枝桠∕谁能够代替你呢∕趁年轻尽情地爱吧∕最最亲爱的人啊∕路途遥远我们在一起吧∕我把我唱给你听∕把你纯真无邪的笑容给我吧∕我们应该有快乐的∕幸福的晴朗的时光∕我把我唱给你听∕用我炙热的感情感动你好吗∕岁月是值得怀念的留念的……

篇9：“四季”语文，精彩教学

【关键词】语文；四季；精彩语文

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

小学生天真活泼，求知欲很强，都是极好的“苗子”。我们要为他们打造丰富而多彩的校园生活，也要给他们精彩而生动的语文课堂，让他们保持赤子之心，感悟四季的轮回，懂得生命的珍贵，领悟人生的意义，学会欣赏沿途的风景，不断提高语文修养，爱上语文。

一、创设情境，温馨之“春”

情境教学已经被广泛应用于小学语文教学中，且取得了显著的效果。特别是随着全媒体时代的到来，创设各种生动、贴切的情境已不是难事。从激趣的角度出发，我会为学生创设生活情境、实物情境、音乐情境或者角色扮演情境等，以此来唤醒小学生的感性认识，以他们的视角来观察这个世界，感受温馨的“春”，由表及里，启迪小学生的智慧，让他们透过文字来领悟文本的细腻情感，让教学充满学趣，“育人以情”。

在《春光染绿我们双脚》一课的教学中，在《少先队队歌》中，大屏幕上出现了去年植树节的画面，大家排着队整装待发。画面切换，每个学生脸上都洋溢着笑容，他们正热火朝天的植树，有的扛着树苗，有的挖坑，有的挑水，还有的一起踩土……所有的学生都进入到这个情境中，被深深感染。于是，在轻快的音乐伴奏之下，学生齐声诵读“踏一路春风/撒一路欢笑/向荒山野岭进军/春光染绿我们双脚”，学生们声音洪亮，吐字清晰，节奏明快，感情充沛。学生发自内心地喊出：我们要让荒山野岭披上绿装！这就是情境教学的作用。

二、任务驱动，激情之“夏”

在人本理念之下，我在小学语文教学中引入“任务驱动”教学方式，充分激发学生的潜能，让学生在一个接一个关联的“任务”中主动探究、积极思考、协作互助，共同营造一个充满激情、饶有兴味的“夏”日课堂，点亮学生的校园生活。在这一过程中，学生们不仅为交流探究问题，更会增进彼此的情感，还会提高个人的素养，实现对自我的突破。

在《荷花》一课的教学中，我给大家布置了预习任务——走进荷花，让学生分小组去查阅相关资料，并制作本小组的荷花档案。第一小组的学生交上了一份非常精彩且专业的档案报告，里面写 道：荷花——又称莲花、菡萏、芙蕖等，是莲属多年生水生草本花卉；全身都是宝，可以入药，可以食用；其花品——“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”——为人称道。第二个小组则交上了一份趣味报告，里面写道：荷花是中国人寄托情感的花——六朝时采莲节花卉，采莲曲是传统的歌舞之一，很多年画都会画上“连（莲）年有余”，日常用品和衣物上的常用装饰花纹等——荷花与我们的生活紧密相关。看来，学生给我们的惊喜还有很多。

三、延伸课外，收获之“秋”

小学生的生活是五彩缤纷的，而语文课堂的外延也是无限的。很长一段时间，小学语文教学陷入了尴尬的境地，从课堂到课下，内容单一且机械。而我要做的突破就是让学生在课上积极参与、夯实基础，在课后适当延伸，设计学生感兴趣的且有一定层次性和挑战性的作业或者给学生布置相对开放的课外阅读任务，让学生接触到更为丰富、鲜活的语文信息、资料，拓展学生的视野，收获于金“秋”。

在《秋姑娘的信》一课的教学中，学生们非常喜欢这首诗，在欣赏了秋景图片，讨论了秋的味道后，很多学生意犹未尽。于是，我给大家布置了实践仿写题——仿照“一封写给（对象），（叮嘱的话）”。例如，一封写给冬眠的熊，让它们把树洞堵好，别让寒风吹进。如果要让自己的作业独一无二又真实动人，每个学生都要去代表秋姑娘写信。学生们欣然接受了挑战，去课外、去大自然寻找灵感。有一个学生这样写道：一封写给上学路上的学生，别忘了多穿件衣服，天就要冷了。正是得益于课外。

四、组织实践，纯美之“冬”

语文是实践性很强的学科，我们要放手让学生去做他们愿意去做的事情。正所谓生活即语文，语文即生活，为了让小学生体验语文学习的乐趣，共享学习的成果，继承并发扬中华优秀的传统文化和精神品质，我多次组织学生开展综合实践活动，让学生以自己擅长的方式搜集资料、调研问题、探究现象，充分发挥小组团结合作的精神，锻炼学生的语文实践能力，全面提高学生听说读写的水平，真正开拓学生的学习空间，鼓励学生的奇思妙想，让学生亲自设计一个纯美之“冬”。

在《冰花》一课的教学中，这篇短短的文章触动了学生，让学生感受到了纯纯的童真和融融的温暖，也将记忆中有关冰花、雪花、冬天的片段拿出来和大家一起分享。于是关于“你印象最深的冬天趣事”调查活动就在我们班展开了。这次活动拉近了大家的距离，锻炼了学生的能力。有的小组的学生采访了自己的爷爷——滚铁环，一种别样的游戏，了解到了那个年代的童年生活；有的学生电话采访了高年级的学姐——一次难忘的冬泳比赛，他们之间有了共通点；还有的学生把自己家人调查了一遍后，得出结论，冬天也会有很多趣事发生……

总之，四季是多姿多彩的，语文学习亦是如此。春天，绿草如茵，学生明白了生命的真谛；夏天，花红柳绿，学生明白了努力的作用；秋天，硕果累累，学生明白了收获的内涵；冬天，白雪皑皑，学生明白了坚持的意义。我要让我的学生在小学语文课堂中充盈心灵，发展个性，收获四季，健康成长。

篇10：《四季》教学设计

一、谈话激趣导入

同学们，今天老师领着你走进美丽的大自然，大自然可神奇了，她有四个非常漂亮又可爱的女儿，大女儿可以让冰融化，柳树发芽，二女儿可以让太阳变成大火球，晒得我们直淌汗，三女儿可以让红红的果实爬上枝头，最小的女儿可以给大地穿上白色的衣服。谁来猜一猜他们是谁哪四个小姑娘啊?出示(春夏秋冬图片)

今天，老师把春、夏、秋、冬四个季节都请进了我们的课堂上。(出示课件3)我们来认识一下它们吧!(交流识字方法，重点认识夏、秋、冬三个生字)今天就让我们走进这美丽的四季。(板书课题《四季》，齐读课题)

二、初读课文，整体感知。

1.接下来，让我们一起走进课本，领略一下四季的美吧!(学生边欣赏边听教师范读课文。)

2.请同学们打开课本，自己读一读，把你认识的字圈出来。

3.咱班里有的同学特别厉害，都认识这些字，(找学生读)小手指上，认真倾听。

4.同学们都特别投入，你想不想听老师读一读?教师范读后，生学着老师的样子自己读，然后让生展示读，重点指导读好停顿。

三、细读课文，读好停顿，随文识字。

1、过渡：哇!读得好美呀!让我们先走进春天。看看作者是怎样描写春天的，随文识字：尖、说、春(尖――小大尖，先认字再讲叠词，说――认识新偏旁“讠”言字旁)。

2、过渡：春天悄悄地走了，慢慢的我们来到了炎热的夏天，出示夏天图片，生试读第二小节，师要求读好停顿。生展示，师指导师范。(请你找一找描写的夏天里有没有使用叠词，请你找一找)随文识字：青、蛙(蛙――认识“虫”字旁)。

☆添加“虫”字源意思，“虫”字旁含义：指代一切虫子，特别是一些小昆虫。拓展带“虫”字旁的字――蛇、蚂蚁、蜻蜓、蜘蛛等。

3、过渡：是呀!夏天过去了，庄稼里的农作物都熟了，秋天来了。

生试读第三小节，师要求读好停顿。生展示，师指导师范。同桌两个一起找一找秋天里有没有使用叠词?随文识字：夏、弯(夏――认识折文旁)再读秋天，男生读，齐读。

4、背诵全文：用镂空的形式。

生试读第四小节，师要求读好停顿。生展示，师指导师范。随文识字：地、就、冬(地――多音字)

出示全文，多种方式再读课文，然后积累背诵。

三、积累运用

(一)同学们，学了这节课我们认识了春夏秋冬四个美丽的季节，还学了叠词

出示：草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯(出示PPT15)

那你还能仿照课本中的例子，再说出几个这样的词语吗?生自由回答。

(二)迁移运用?出示图片，按照课文格式改编课文，练习叠词的使用。

(三)语文园地四“字词句运用”(出示PPT16)

(1)把词语分成三组，指名读一读。

(2)(出示课件范例)同学们读得真棒，两个小同学任意选择自己所选季节对应的事物说了一句话，我们也来模仿一下吧!

(3)自由说话，表扬好的同学。

五、拓展阅读，主题学习丛书1《月儿》

同学们真聪明，这节课我们仅认识了很多的叠词，请你打开语文主题丛书1第67页《月儿》，找一找里面有哪些叠词。

六、总结

同学们，这节课我们跟叠词成为了好朋友，我们不仅会说、会背叠词而且还会在句子中运用，真了不起，下课后同学们要多多观察，争取积累更多的叠词朋友。

【板书设计】

四季

春，草芽，尖尖

夏，荷叶，圆圆

秋，谷穗，弯弯

冬，雪人，大肚子一挺

篇11：《四季》教学设计

1.认识本课11个生字，会写“七”“儿”“九”“无”字。

2.正确流利地朗读课文。

3.了解课文内容，知道一年有四季，初步了解四季的一些特征。

重点：识字、写字、朗读

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

1、谈话导入，欣赏四季风景图片，板书课题。

看图片(连续出现春、夏、秋、冬的四季图，最后定格)。

师：猜一猜这4幅图分别画的是什么季节呢?你怎么看出来的?

师：谁说说你最喜欢哪个季节呢?为什么?(说话训练)

2、教师小结：春、夏、秋、冬就构成了一年四季(板书课题2.四季)

过渡：现在老师就带小朋友一起走进美丽的四季。请打开书本61页。

二、初读课文，读准字音。

1、老师范读课文。

2、根据字音，读读课文。

(生自由朗读课文，师巡视)

师：要想把课文读通顺，读流利，一定要认识生字宝宝。瞧，刘老师把生字宝宝请上了大屏幕，你们会读吗?

三、学习生字新词。

1、出示11个生字。

2、齐读(顺序读、不按顺序读)、开火车读、小老师带读。

3、去拼音读——男女生比赛。(生字宝宝的帽子摘掉了，你们还认识他们吗?)

4、游戏巩固。——(看到小朋友这么棒的表现，果园里的农民伯伯也想请你们帮忙摘苹果，你们愿意吗?谁的苹果摘得好，农民伯伯还有礼物送呢!)

5、读词语。(齐读、指名读)——词语娃娃也来了，我们一起读读。

过渡：小朋友们和生字宝宝成为好朋友了，现在他们回到课文里，我们来看看课文。请看大屏幕。

四、再读课文，感悟内容。

(一)学习第一句

1、哪些小朋友喜欢春天的?把描写春天的句子读一读。

2、指导读。(春天的小草长得嫩嫩的，绿绿的，我们要读得轻细些。)

3、图上画了什么?(草芽小鸟)

4、师：春天到了，小草绿了，小鸟飞来了，谁对小鸟说：“我是春天。”(草芽)——他就是指草芽。

5、春天是一个美丽的季节，在春天里，我们除了能看见嫩嫩的草芽、可爱的小鸟，想想，还能看到什么呢?(说话训练)

过渡：春天过去，夏天来了。

(二)学习第二句。

1、看看图上画了什么?(荷叶青蛙)

过渡：瞧，小青蛙跳出来了，猜一猜荷叶姐姐会对他说什么呢?(说话训练)

2、指名读，指导读。

(夏天到了，小青蛙跳到荷叶上，多高兴呀!)

(三)学习第三、四句。

过渡：春天、夏天这么美，下面请小朋友自己走进秋天、冬天去看看。读读课文，还可以配上自己喜爱的动作读。

1、出示秋天图，哪个小朋友用一句话说说图上画了什么?(秋天到了，谷穗成熟了。)

2、指名读。

相机指导：“谷穗”(谷类植物的果实。)

“鞠着躬”(请一位小朋友来做一做这个动作。)

3、配上动作读。

过渡：冬天到了，瞧，一群小孩子堆了一个大雪人，可爱吗?(可爱)

4、那我们读读吧。(齐读)

5、配上动作读。相机指导：“一挺”(谁能做?)

“顽皮”(“顽皮”就是十分调皮。)

(四)齐读全文

师：我们走进四季，感受了四季的美丽。让我们一起再把课文美美地读一遍吧。

(五)课堂拓展

师：课文写得太美了!我也想学学诗人，像课文那样说一句话。我想说：“苹果红红，她笑着说：————”说什么呢?(谁来帮我说说呀?)“桔子圆圆，他对大树说：——”(课后，还可以说给小伙伴听。)

五、写字指导。

过渡：小朋友们不但说得好，而且读得很好。下面我们一起来认识一个新朋友“乚”。

1、认识笔画“乚”“乙”，指导书空练习。

2、指导书写“七”“儿”“九”“无”。

(1)引导学生发现“七”“儿”“九”“无”的每一笔在田字格中的位置。

(2)提醒学生在写每个字时应注意什么。

(3)学生练习书写。

(4)提醒坐姿：身做正，脚放平。

篇12：四季教学设计

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、在熟读课文的同时认识11个生字。

3、知道一年有四季及四季的特征，让学生感受四季的美丽，受到美的熏陶，激发热爱大自然的情感。

教学重点：认字、练习朗读、创编儿歌。

教学难点：让学生感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

教具准备

生字魔方、课件、头饰。教学流程

本文安排两课时，我上的是第一课时，我安排了四个环节：

一、看，初识美

1．师：同学们，今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈，她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个非常漂亮的女儿，想不想去看？

2．出示课件，学生欣赏四季图。

3．师：大自然妈妈四位漂亮的女儿各有各的本领，她们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球，晒得我们大汗直流；可以让树叶变黄，果子成熟；还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。想和这四位漂亮的姐姐交朋友吗？

4．那么谁来告诉我这四位漂亮的姐姐的名字？ 5．（板书）四季。

［设计意图：教师的导语意在吸引学生的注意，调动学生的兴趣。利用多媒体中美丽的四季图、音乐让学生感知四季给大自然带来的不同的美，激发学生对大自然美的热爱之情。］

二、读，感悟美

（一）初读课文，识记生字。

师：大自然妈妈的四位漂亮的女儿，被一位作家爷爷的编到了一首诗里，小朋友们想跟她们交朋友吗？请打开书本61页，在读之前我想问问你们遇到不认识的字时你有什么好办法？（让生自由回答：请拼音朋友帮忙、问问同桌和教师。）

1、自由读诗歌，读准字音，圈出本课生字娃娃。（找到的请举手）

2、老师也把这些生字娃娃找出来了，我们一起跟他们打打招呼吧。

3、出示生字课件，全班齐读。

4、谁愿意当小老师？请小老师带读。注意读准字音。大自然妈妈看到同学们读得这么好，可高兴了，她还想知道这些字你们是怎么记住的，有没有什么好方法吗？那么请同学们与小组组员讨论一下，小组长作好记录，拿出生字魔方小组合作学习吧！

要求：A、讨论记住这些字的方法，组长作好记录。B、学完后小组长带读一遍。

5、小组合作学习生字，教师巡视指导。

6、汇报交流，总结方法。象形识记：叶 加一加：秋 肚

比一比：是—足，就—惊 拆一拆：

编谜语：左边绿，右边红，一边喜雨，一边怕水。（秋）

7、认识偏旁：囗、禾、雨、月。说说都与什么有关。

8、去掉拼音让学生认读，开火车读。

9、小朋友们真厉害，这么快就跟生字交上朋友了。

师：夏天到了，夏姐姐请大家帮帮忙，帮它摘桃子呢？你们愿意吗？（课件做摘桃子的游戏）

（二）细读课文，了解四季特征。

1、师：这些调皮的生字娃娃又跑到了作家爷爷的诗里面了，你们还认识吗？翻开书本读一读吧。

2、在课文中找找哪一段是描写你最喜欢的季节的，找出来美美地读一读。

3、用第一句为例子教学生读的方法。

引导学生表演读、想象读

①哪位小朋友喜欢春姐姐的？能把写春天的句子读一读吗？

②这句话里，你有不懂的地方吗？

③这句话里写了谁？（贴图：草芽 小鸟）为什么要写草芽和小鸟呢？

④。春天是一个美丽的季节，在春天里，我们除了能看见嫩嫩的草芽可爱的小鸟，想想，还能看到什么呢？（说话训练）

⑤大家说得真好，春天是万物复苏的季节，让我们一边想象着美丽的春天，一边读读描写春天的句子吧！

⑥小结：读书的方法很多，刚才大家用了表演读、想象读，都读得很好。喜欢夏天、秋天、冬天的小朋友，你们也可以用上这种方法读读你喜欢的季节。

4、谁给大家读读自己喜欢的季节？（学生用喜欢的方式读喜欢的句子，师生评议）

5、请学生读自己喜欢的句子，评议。

6、看你们读得有滋有味，老师也想挑战一下，行吗？

7、齐读全诗

师：每个季节组的小朋友都读地这么美，这么有趣，现在老师给小朋友配上音乐，我们合作把这首诗美美地读一读，你可以加上自己喜欢的动作，也可以不看书朗诵表演，可以吗？

［设计意图：这个环节意在放手让学生自主、合作读课文，识记文中的生字，让学生带着真实的感受读课文，调动学生生活中已有的经验来感悟课文内容，并在反复的朗读中使自己的情感得到升华。］

三、画，创造美

师：小朋友们可真了不起，春夏秋冬四位小姐姐也向大家竖起了拇指，大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，更要学会好好的保护她，让她越来越美。对了，大自然妈妈还给小朋友带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看。

课件展示四季图，生观看。

师：大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美的画。下课后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带过来和这些画比一比，好吗？

四、写，展示自我。

过渡：同学们不但说得好，而且读得好、唱得好。下面让我们一起来认识一个新朋友“乚”，你看它像什么？

1．认识笔画“乚”，指导书空练习。2．指导书写“

七、儿”。

(1)引导学生发现“

七、儿”的每一笔在田字格中的位置。(2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。(3)学生练习书写，每字练写2遍。