《打字机》教学反思

2024-07-17

《打字机》教学反思（精选12篇）

篇1：《打字机》教学反思

《打字机》教学反思

《打字机》是一首描绘性非常强的管弦乐小品，独特的音效交织在一起淋漓尽致的表现了打字员忙碌、快乐的工作场面，如何让学生从音乐中深切的感受、体验这一场景，是本节课的教学起点，也是这节欣赏课的教学目标。

为了让学生更好的认识、熟悉这一办公用品，课堂中通过动画视频让学生对打字机进行初步的了解，并模仿打字员的动作感受打字机发出的声音，这样学生即感受了音乐，又真实的感悟到“音乐源于生活”的道理，使学生的兴趣不断升温。新课标提出：“采用多种形式引导学生参与音乐体验，培养聆听音乐的兴趣和习惯”等。所以本课中我采用了多种形式引导学生有效地聆听音乐。如：在分段欣赏中，我引导学生聆听打字机发出来的几种声音：打字机的嗒嗒声、铃声和倒机声，激发了学生继续聆听的兴趣与动力。再如：在B段音乐的欣赏中，我针对学生唱谱较弱的特点，设计出图形谱，让学生直观感受乐曲旋律的变化。同时，我让孩子用肢体和乐器来表现乐曲的高低变化和强弱规律。

另外，我还有很多不成熟的地方需要改进。

首先，虽然是一节欣赏课，缺少唱的部分，多用肢体动作学生的注意力容易分散。

其次，课堂把握能力需要加强，对于学生过于活跃时，需要教师的教学智慧去引导学习。

最后由于时间问题，并未完整聆听整首乐曲，课堂并未完整展现。

总之，这节课孩子们基本能通过欣赏、聆听与体验音乐感受到音乐带来的美感。但是，要想上好一节课很难，在教学环节和语言上还需要继续改进，争取打造更加精彩的课堂。

篇2：《打字机》教学反思

《打字机》是人音版第八册中的欣赏曲。当我第一次聆听时就被这首短小的乐曲吸引了，那富有动感的节奏，规律又不乏变化的音色和音效，淋漓尽致地描绘了一幅打字机工作的画面。回头细数才发现整首乐曲只有一分五十秒。为什么这样一首短小的乐曲能有如此大的吸引力呢?怎样将这首短小的乐曲贯穿整节课，并让学生深受感染呢?我想，这即是本节欣赏课的教学起点，也是这节欣赏课的教学目标。

为达到目标，我将教学过程与方法紧紧围绕目标来设计，使环节目标与课时目标一一对应、落实，并确定从整体到局部再回到整体的欣赏思路。是学习音乐的基本动力。本课首先设计了“以趣引情”的导入。让学生在“音乐节奏大猜想”的游戏中感受生活中的节奏和音乐的紧密联系，之后引入《打字机》教学：“现在我们来欣赏一段也是取材于生活中的动感节奏而创编的音乐，它又能给你带来什么样的感受呢？它像是在表现什么呢？”学生在开门见山的问题下会直接进入对乐曲的关注，并带着兴趣展开想象，创设自己的音乐情境。让音乐的不确定性带给学生第一份快乐。接下来，带领学生了解打字机发展史和创作背景，熟悉打字机的功能和特点，为欣赏音乐做好相关知识的铺垫。与此同时，发挥多媒体的功效，让学生对照着实物录像视听结合，这样不仅可以加深对主题音乐的印象，更重要的是，生动的视听内容可以让学生真实地感悟到“音乐来源于生活”的道理，使学生的兴趣不断升温。随后，教师围绕主题旋律展开一系列的问题，进入“以情激趣”的初听全曲阶段：“打字机在操作中发出了几种声音?打字的速度是怎样的?工作的效率如何?你能否从音乐中感受到打字人的心情?你能扮演成一位打字员，用动作和表情来传达你的情感吗?”一连串的问题力求贴近情境主题但不脱离音乐要素(节奏、速度、情感)，让学生初步感受音乐形象，达到有“情”体验音乐的目的。

总之，本课整体的教学构想是将课时目标与整体教学目标形成序列并展开，将内容与形式有机结合，由浅到深、由易到难、螺旋上升、不断推进，实现阶梯式发展，力求实现音乐欣赏教学的总目标。在教学方式的运用上也努力把握形式与内容的关系，使各种教学手段为教学内容服务。如：课堂教学提问是教学的基本元素，也是达到目标的一种有力的教学手段。为此，在本课教学中，我始终把问题作为师生交流、对话的载体，并把解决问题贯穿在整个教学过程中。所预设的每个或每组问题都力求音乐知识与审美体验完美结合，即在体现趣味性、情境化的同时紧密围绕教学目标和音乐要素，促使学生主动参与到音乐学习之中，让学生在循序渐进的问题思考中、在音乐任务执行中自然获取音乐相关的知识和能力，并自主归纳、发现音乐的特点和魅力。当然，教学研究没有尽头，在这里，更多的是将一节课作为一种载体和媒介，架起研究者之间共同关注问题的桥梁，共同探究音乐教学之路。

篇3：如何切实有效地抓好“打字”教学

键盘是计算机最基本、最常用的输入设备。《基础教育课程改革纲要》中强调:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状, 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”在键盘的认识中可以安排一些活动让学生在动眼看看、动手练练、动脑想想、动口说说中自主尝试着学习知识:

活动一:看键盘、猜作用、试分区

让学生仔细观察键盘, 看一看键盘上104个键可分成几个部分;猜一猜每一部分键的作用;尝试给每一部分取名;学生取名后教师给出四个区的名称, 让学生想一想每个区对应的范围;最后比较自己的分区和课本上有什么不同, 想一想哪个更合理, 为什么。学生通过看、想、比等活动, 自然对键盘的分区产生深刻的印象。

活动二:摸键盘、试击键、明用法

教学主键区时让学生摸一摸键盘, 很多学生会惊奇地发现“F”和“J”与众不同;让学生打开记事本, 随意击打键盘, 注意观察击键后出现的现象;然后思考并交流:你知道了哪些键的作用?还有哪些键的用法你不明白?最后自学课本, 看一看自学之前自己已经认识了哪几个键, 自学后又认识了几个键。通过这个活动, 我发现, 学生在随意击打时是能够发现许多键的用法的, 如Back Space (退格键) 、Enter (回车键) 等。每个班总有一些学生能发现Caps Lock (大小写字母锁定键) 的作用。但有些键的作用却难以发现, 如Shift (换档键) 常常是和其他键组合使用的, 所以学生难以发现。这时再通过思考交流, 让学生提问, 让会的学生解答。许多学生为了展示学习成果, 踊跃发言。学生的交流可能并不是最完美的, 这时再自学课本, 使认识提高一步。

活动三:用键盘、录信息、记键位

在活动二自由击键的基础上, 用键盘录入一段十个字符以上的内容, 表达出具体意义;展示录入的优秀内容;完成课本上的练习;想一想到现在为止, 哪几个键的位置你记得最深, 不看键盘也能摸到?如果还没有的话, 你现在能记住两个吗?你怎么记住这几个键的位置的?让学生展示交流。记键位虽然不是本课的任务, 但学生完全有能力记住几个键的位置。在学生完成本课任务后提出这一要求, 让学生又面临新的挑战, 这又为下一课打下坚实的基础。通过展示交流为什么能记住这几个键位, 大部分学生能从中搜集、处理有用信息, 从而有效地记忆部分键位, 为以后进一步认识键盘打下基础。

二、强化训练, 使学生掌握正确的指法

1. 相互协作, 不断规范打字姿势

正确的打字姿势是学生熟练掌握键盘输入技能的前提。打字姿势包括正确的坐姿和击键姿势。打字姿势如果不正确, 不但会影响打字速度, 而且还很容易疲劳、出错。同时我们应该注意到正确的打字姿势不是一朝一夕就能形成的。如何不断规范呢?可以进行协作练习, 将学生分为两人一组, 一人打字时, 另一人观察, 有不妥时及时提醒。新授课时教师要留足够的时间让他们进行这样的协作练习;平时课上也要安排适当时间, 让他们相互取长补短。还可以进行展示交流:以大组为单位打字, 其他同学注意观察, 评选出最优秀大组。经过长期努力, 不断规范, 学生定能养成规范的打字姿势。

2. 抓住关键, 逐步规范指法

基准键的认识是指法教学的关键, 这部分内容的教学效果直接关系到打字教学的成败。

(1) 要科学认识基准键, 教学时要让学生仔细看看、摸摸基准键, 找出基准键的特点, 让他们想想如何记住基准键的位置, 还要让他们说说记住基准键的方法, 通过交流, 总结出科学便捷的基准键记忆方法。

(2) 要给基准键教学留有足够的时间。基准键的教学效果直接关系到是否能顺利完成识记键盘和指法等教学任务, 学生熟悉了基准键键位并掌握了基准键的指法也就完成了指法训练一半以上的任务。教学时要安排足够的教学时间, 让他们得到充分地认识和足够的训练。

(3) 要通过多种形式训练, 促使学生记住基准键的位置。在一个较长的教学过程中, 如果只是单一的让学生背背或通过某软件练习打字, 极易使学生疲劳、厌倦。在学生还没有记熟键位时, 可以通过软键盘适当提示, 达到一定输入速度后关掉软键盘, 还可以通过游戏、比赛等多种形式进行训练。

(4) 指法要准确、规范。要提高速度就要盲打, 要盲打就要求指法准确、规范。开始训练时不能追求速度, 但指法要准确和规范。在准确和规范的基础上逐步提高速度。

3. 选编软件, 开展有效的指法训练

指法训练软件的好坏直接影响指法训练的效率, 直接影响学生的积极性。

(1) 软件要可以手动控制, 如可以调整训练的内容, 可以根据学生的输入速度调整游戏中字母出现的速度、过关的要求等等;

(2) 软件要可以自动控制, 如练习中软件能根据学生失误情况, 自动调节字母出现的频率, 逐步提高学生的正确率, 再如输入速度较慢时可用软键盘进行提示, 达到一定速度时再关闭;

(3) 软件要具备评价功能, 如能自动记录学生练习的成绩, 准确地给出每次练习的评语, 要让学生看出自己的速度、提高的幅度、在班级甚至年级中所占的位置、和年级目标的距离、今后努力的方向等。

篇4：《打字机》教学设针

《打字机》是由美国指挥家、作曲家安德森创作的一首描绘性非常强的管弦乐小品。乐曲共一分四十三秒，虽然短小却诙谐有趣。全曲分为ABA三部分。快速平稳的第一主题旋律在全曲中出现了三次；第二主题以上行、下行的反复波动配以鲜明的节奏构成了形象而具有动感的旋律，与第一主题形成鲜明的对比。乐曲最大的特点是借助打字机作为节奏乐器，配以快速灵巧的旋律，淋漓尽致地表现了打字机美妙的声音。打字机的打字声、铃声和换行倒机声是这首乐曲的特殊音效。

本课教学设计以《音乐课程标准》为依据，以音乐教学基本理念为指导，坚持以人为本，创设生动有趣的教学情境，注重学生的情感体验。笔者精心设计每个教学环节。在欣赏中，层层挖掘音乐作品的艺术性和情感性，从而培养学生的体态律动、声音、乐器的综合表现力。对于小学四年级的学生，欣赏必须从感性过渡到理性，再用理性引导到更高层次的感性。本节课将打字机的打字声、铃声和倒机声作为学生学习的兴趣点，从生活入手，引导学生聆听欣赏，以各种方式参与表现音乐，层层递进，并加入打击乐器激发学生的兴趣，养成专注聆听的好习惯，提高对声音的敏锐反应，并设计表演动作，使学生更加生动细致地感受音乐。

【教学目标】

情感目标：欣赏管弦乐曲《打字机》，能够在参与音乐活动中获得积极、愉悦的审美体验。

知识目标：能在反复聆听中加强对音乐主题的记忆，能听辨乐曲旋律、节奏、速度、力度等音乐要素的特点和变化，在图谱的辅助下感受乐曲的音乐形象，能听辨出乐曲的基本曲式结构。

能力目标：在模拟情景的音乐活动中，深化音乐形象，加强对音乐的感受与体验，进而培养学生的表现力和良好的合作意识。

【教学重、难点】

教学重点：听辨音乐主题和乐曲基本曲式结构。

教学难点：感受与表现不同主题的音乐形象。

【教学准备】

多媒体课件、乐谱50张、铃鼓、沙锤、三角铁、响板等打击乐器。

【教学过程】

一、动画导入。激发兴趣

1、欣赏动画视频导入课题。

设计思路：生动的视听内容可以让学生真实地感悟到“音乐来源于生活”的道理，使学生的兴趣不断升温，激发学生的兴趣和好奇心，让学生初步感受音乐的特点。

2、边看边模仿打字员的动作。

3、介绍作曲家安德森。

设计思路：通过对打字员动作的模仿，可以用不同的动作表现三种声音：打字声，倒机声、铃声，将音乐节奏作了一个有效的渗，为聆听音乐做铺垫。

二、全曲展开，分段精听

初听全曲说说乐曲表现了什么场景。

师：你们想不想到美国的办公大楼里去听听打字机发出的美妙声音呢？让我们随着安德森爷爷的音乐，一起出发吧！

提问：“音乐使你想到了什么？乐曲的速度怎么样？作曲家想表达什么？从音乐中你感受到打字员的心情怎么样？”

设计思路：结合音乐要素把握音乐的基本特点，一连串的问题贴近情境主题但不脱离音乐要素：节奏、速度、情感，让学生初步感受音乐形象，达到有“情”体验音乐的目的。

1、聆听与表现主题A

（1）初听主题旋律，说说有几个乐句。师板书主题旋律线图。

设计思路：视听结合，充分感受和熟悉音乐主题。

（2）打击乐伴奏表现打字声、铃声、倒机声。

三名学生分别在打字声、铃声和倒机声处加入铃鼓、3）聆听全曲，全班同学参与打击乐合作表演。角铁和沙锤的演奏。

设计思路：采用打击乐器、律动、声势等活动形式引导学生参与音乐体验，引发想象与联想，不断加强学生对音乐主题的理解和记忆。

2、再听全曲

师：“请同学们对照黑板上的主题旋律图，仔细听一听，刚刚我们听过的这段旋律在全曲中一共出现了几次？完全相同还是基本相同？听见一次我们就模仿打字，不是这段旋律就停下来。”

引导学生说出第二次主题出现时，第四句上没有铃声和倒机声。第三次主题出现时只打了三行字。

设计思路：加深学生对乐曲的体验和音乐注意力，检验学生对音乐主题的记忆程度。

3、聆听与表现主题B

提问：刚才我们表现的是两个A段中的主题部分。现在让我们来听一听B段音乐有什么特点？它是怎样进行的？我们来画出它的旋律线。

（1）初听旋律，对比第一主题并说说在节奏、速度等方面有什么变化？

（2）通过旋律线感受音乐变化。

（3）用动作表现这段音乐。

设计思路：引导学生和着音乐画出B段的旋律线。听辨B段音乐的音高、强弱、旋律走向，在积极体验状态下充分展开想象，利用手中的乐谱通过摇纸、拍纸、弹纸等制造音响效果，创编动作表现音乐情绪。

三、完整表现，感性提升

1、欣赏全曲，说说这首乐曲可以分成几部分？分段的原因及有没有基本相同的部分。

2、讲解三段体曲式结构。归纳板书：ABA′三段体曲式。

3、全体学生随音乐进行音乐情景剧表演《打字员快乐的一天》，师旁白，学生表演。

设计思路：通过音乐情景剧的表演，使学生体会到音乐和我们的生活息息相关，让学生边看边在体态律动中再次感受旋律的进行。

四、分享收获。拓展延伸

音乐源于生活，生活中处处都有音乐，欣赏《一个人的厨房交响乐》。说说你发现了什么？

篇5：《打字机》教学反思

亮点二：紧紧围绕音乐审美核心来设计教学环节，运用达尔克罗兹教学理论，使音乐要素的训练变成环环相扣的游戏。比如：当学生初听音乐时，先让他们自由律动感受音乐，虽然表现粗糙，但可自然轻松地由音乐感转入运动感；然后我请学生说出感受，再给学生提示，并与学生互动，让由运动感返回到音乐感，更为生动地感受音乐；学生活跃起来了，我引导学生将感知的东西上升为符号，顺带学习音乐知识与技巧；最后我启发学生把掌握的知识技巧还原到音乐表现中，将学生引领到音乐审美的更高层次。

亮点三：真正做到面向全体学生，我设计的每个环节都能为胆小害羞的学生提供表现机会，让全体学生都能积极参与音乐实践。我十分尊重学生的创造精神，鼓励他们大胆探索、创新表现。特别是演奏乐器时，我给学生自主学习的空间，让学生自由探索打击乐器的演奏方式，培养自主学习的能力。当学生在多层次合作演奏中陶醉时，当学生在“超大打字机”中愉快“工作”时，当学生在有趣地表演“悠闲”时，都挂掩饰不住内心的雀跃，流露出自然的满足感、成功感。

本课设计曾经多次参加异地教学，虽然学生能力不同，但都成功地做到了师生共同分享音乐美感与兴趣的效果，广州教研室朱则平老师和中央教科所许洪帅博士都给予很高评价。

篇6：《打字机》教学反思

活动目标：

1、幼儿感受乐曲欢快的情绪、幽默的风格以及ABA结构和特别的“叮”声出现的规律。

2、创编为打字机加油、放松的动作。

3、在游戏中体验与同伴合作游戏的快乐。

4、借助图谱、动作、游戏情景理解记忆歌词并学唱歌曲。

5、感受歌曲诙谐幽默的特点，能听着音乐游戏。

活动准备：

1、打字机的多媒体课件。

2、教师自制图谱。

3、幼儿参与制作“手抽纸”包(缝在帽子上，里面装满叠好的用废报纸做成的手抽纸)若干、旧尼龙袜若干。

活动过程：

1．出示打字机图片，让幼儿回忆以前了解的有关打字机的知识。

师：小朋友们看看，老师给你们带来了什么?

师：在很多年以前，人们没有计算机，他们就用打字机来打字。美国有个作曲家名叫安德森，他就用了打字机发出的哒、哒的声音写了一首很好听的曲子，叫《打字机》，我们一起来欣赏一下，好吗?

2．欣赏音乐课件《打字机》。

师：请小朋友仔细看，仔细听。注意你看到了什么?你听到了什么?(幼儿欣赏音乐)

师：好看吗?你们听到了什么?(听到打字机哒哒哒的声音)

师：还听到了什么?(叮的一声)

师：还有没有小朋友听到“叮”的声音?谁知道“叮”的声音是什么意思?原来打字机发出“叮”的一声表示第一行文字已经打好了，提示打字员要换到第二行打字了。

3．教师出示图谱，幼儿完整欣赏乐曲。

师：我把打字机这首音乐画成了一幅图谱，请你们一起看看。

我们再听一次音乐，“叮”的一声在什么地方出现?我们试着把它拍出来好吗?(幼儿跟做拍手动作)

4．分A、B段欣赏乐曲，学习游戏动作，掌握关键节奏和表现关键情绪。

(1)老师带领幼儿用打字、拍手的动作掌握节奏。

(2)老师让幼儿用小椅子代替打字机，再次掌握节奏。

“为了让游戏更好玩一点，我们现在把板凳当打字机，准备好了吗?”(玩游戏)

(3)启发幼儿创编为打字机加油、给打字机“按摩”的动作。

师：打字机和人一样，劳动久了就会有点累哦，所以它也要休息一下，我们给它加点油，让它放松一下好吗?(幼儿做按摩动作)

5．欣赏两位教师合作的示范表演。

师：想不想让游戏更好玩一点?今天我给你们请来了我的打字机，大家和她打个招呼吧!(配合活动的教师来到现场)

师：我们要给打字机安上纸，安在什么地方呢?(把“手抽纸”包安在头上)

师：我们还要给打字机加油，想想看从哪里加呢?(幼儿提出：耳朵、嘴巴、鼻子等)

师：现在请我的打字机和我一起开始工作好吗?(完整示范合作游戏的动作方式)

6．分角色随音乐表演。

师：现在就请靠得最近的一对好朋友相互商量：谁当打字机，谁当打字员!要当打字机的小朋友先到老师这儿来拿打字纸，请当打字员的小朋友帮助当打字机的朋友装好打字纸，然后请打字员站在打字机的后面，准备好了吗?我们一起开工啦!(合作游戏一次，交换角色再玩一次)

7．再现幼儿活动场景，共同分享。

师：让我们一起来欣赏一下今天活动里小朋友们的表现吧!(老师回放活动录像，组织幼儿观看。)

8．幼儿整理文件纸放人尼龙袜中，制作成“流星球”，活动结束。

师：哎呀!你们看看，这满地的文件纸，太乱啦!我想到了一个好办法：请小朋友把地上的纸捡起来，包成一个球，再塞进这些旧袜子里面，制作成体育玩具流星球好吗?(老师组织幼儿收拾场地)

教学反思：

刚开始的教学设计，我在课堂中介绍的比重太大，以致学生真正欣赏乐曲的时间少了，欣赏的深度不够了，教学反思《九月份教学反思《打字机》教学反思》。经过几次的试教对教案的反复修改最后终于成型。我先出示打字机的一系列图片然后进行简单的介绍。接着让孩子们听乐曲截取的一小段，请他们说说听完后的感受，揭题《打字机》。然后是分段欣赏，在分段欣赏的过程中带领学生用固定的节奏为旋律伴奏，可是在这个环节中由于旋律速度快学生跟不上伴奏乱七八糟，只好请他们跟着钢琴用较慢的速度来练习。伴奏是合上了但是速度没有了，失去了那种韵味。后来采用教师指挥、学生观察的办法将两者很好的结合起来，取得了较好的效果。

篇7：用拼音打字教学反思

一、输入法的切换

英文输入法下只能输入英文字母的大小写，中国是以汉语为主要交流语言的，汉字输入是最普遍的交流工具，在英文输入下是不能输入汉字的，该怎么办?切换到汉字的拼音输入法或五笔输入即可。拼音输入法又分很多种，比如搜狗拼音输入法、QQ拼音输入法、智能ABC、微软全拼输入法等，越来越智能的输入应时而生，适用于更多的人群。怎么从英文切换到你需要的输入?Ctrl键与Shift键联合使用即可完成切换。主键盘区左右两边各有一对Ctrl键与Shift键，功能一样，只是切换顺序相反。

二、中英文快速切换

Ctrl键与空格键联合使用，可快速将输入方法从英文切到中文状态，再次按下Ctrl键与空格键，又可从英文转换到原来的输入方法下。

三、输入时只能输入大写英文字母

“Caps Lock”键即大写字母锁定键，按下此键，小键盘上方的第二个指示灯亮，表示此前为大写英文状态，不管当前是什么输入法，只能输入英文大写字母，再次按下此键，即可恢复原来的输入法。

篇8：《打字机》教学反思

关键词：信息技术,键盘输入,手写输入,语音识别输入,打字教学

《基础教育课程改革指导纲要(试行)》指出:要加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。随着时代和科技的发展,日常的中英文输入除了传统的键盘输入外,手写输入和语音输入也已经占据了一定的舞台。小学打字教学也要顺应科技的迅猛发展,做到与时俱进:教学内容在键盘输入之外,还应合理增加手写输入和语音识别输入。

一、合理选择教学内容

现在的输入方法主要有:键盘输入,手写输入,扫描识别输入,语音识别输入等。

现行(传统)的打字教学内容,就是键盘输入当中的拼音输入法,它的优缺点大家都很清楚:方法容易,但是拼音和指法必须过关。对于三年级学生来说,识字水平有限,拼音这一关就难过了。而机械的指法练习,对于自制力弱的小学生来说,则是另一个拦路虎。

手写输入的优点在于:只要会写,就能输入,现在在手机和平板电脑上应用最多,在普通电脑上,就要利用鼠标来写。但是鼠标手写输入这种方法速度慢,还容易因写得不好而要重写,所以只能起补充作用。这种输入方法基本没有难度,学生易于接受,也觉得好玩。

智能语音技术被誉为未来信息技术和人机交互领域的十大科技发展技术之一,语音识别技术日趋完善,国外的IBM、苹果等,国内的科大讯飞、腾讯等,都推出了语音输入法。语音输入法只要配备了普通的耳麦,装好相应的输入法后,直接像说话一样就可以输入了。

综上所述在小学教学实施中切实可行的有:键盘输入,鼠标手写输入,语音识别输入。条件有限的可以教学键盘输入+鼠标手写输入,能配耳麦的可以在键盘输入+鼠标手写输入的基础上增加教学语音识别输入。

二、科学安排教学顺序

美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛的需要层次的观点认为:未满足的需求才具有激励作用。当学生掌握一种输入方法之后,他输入的需求已经满足,学习的动机自然会下降。假如这时再提出其他的输入方法,除非这种方法进步很多,有趣很多,否则学生学习的动力可想而知,学习效果自然也就差强人意。

键盘输入,手写输入,语音识别输入这三种方法的学习难度依次降低,但是上手的难易程度则正好与之相反。结合上述观点,教学的顺序应该是先教键盘输入,中间可以适当穿插手写输入,最后教语音识别输入。这样学生就不会因为语音识别输入有趣又简单,而抗拒对键盘输入的学习。

三、改进打字教学策略

虽然语音识别输入的门槛低,方法简单,输入速度快,但是在近几年中,键盘输入还存在一定的需求:不可能每一台电脑都配备耳麦。所以传统的打字教学不能放弃,但教学方法有必要进行改进。

在《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》中,汉字输入(打字教学)这一教学内容,贯穿了小学、初中、高中整个过程。所以在小学阶段,我们完全可以将对学生的要求放低些。为了取得更好的教学效果,又不影响学生学习的兴趣,我们不妨从以下几个方面着手:

(一)降低学习目标:

我们的教学是打字教学,而不是打字员培训班,所以对于小学生来说,只要能应付日常使用就足够了,速度要求完全可以放低些:三年级5个字每分钟,四、五、六年级每年增加5个字分钟,到最后六年级就能达到20个字每分钟。这样不以“快”为目的,学生练习时就会更轻松,掌握方法时就可以更扎实。

(二)学习初期降低指法要求:

初学时指法不一定要严格要求。学生的手指比成人的要短,用正确的指法来输入,手指就要用力张开,这样不自然、不舒服的练习,很容易因为手指疲倦而导致厌烦,最后肯定难以取得好的效果。在教学实践中,笔者初期的教学目标定成熟悉键盘,能正确输入中英文,而不硬性要求指法。当然能用正确指法的就立刻能得到老师的表扬,通过表扬引导学生在熟悉键盘的基础上使用正确指法。当教学到一定程度时(四年级以上),有人就会发现有的学生打字非常厉害,老师就引导他们观察分析为什么能打字快的原因:使用了正确的指法。这时就可以适时引入指法的练习,这样依靠内在(想速度快)的学习动力得到的效果会好上很多,学生也乐于接受。

(三)结合手写输入解决不会的字:

小学三年级的识字还比较少,就算是高年级,也会遇上不认识的字,或者是拼音不过关。比如输入“女生”时,很多学生,误输入成了“lv”甚至是“lu”,“柳”误输入成了“liou”等等。这时如果没有别人的帮助,就会一直卡住无法继续练习。笔者的做法是适时引入鼠标手写输入法,教会学生利用鼠标手写输入不会拼的字。这样只要学生会写,也可以成功输入。但是因为用鼠标手写的速度比较慢,所以只能做为键盘输入的补充方法。

(四)减少单次练习时间:

初学时间可以稍微长一些:10至20分钟,让学生能对键盘有个充分地认识,之后利用每节课的前3-5分钟练习。这样将练习时间化整为零,既可以让学生在练习时保持精力的集中,又不会因为单次练习时间长而觉得疲倦和枯燥。在实际教学中,笔者每节课前让学生自己登陆打字系统,每次练习3分钟,而当老师要上新课,终止练习打字时,学生都还意犹未尽,总是让老师“等一等”“就快打完了”,练习效果比长时间练习好多了。

(五)延长学习总周期:

将打字练习常态化,学习(练习)打字的总周期延长到两年以上,甚至贯穿整个小学阶段。这样虽然单次练习时间短了,但是实际练习的时间会远远比传统几节课的教学总时间要多得多。同时每次的简单练习都切实有效,最后的效果自然就很容易出来了。经过一个学期的练习,3年级的学生中,打字最快的已经超过了每分钟50个字,基本上都能达到每分钟10个字左右,最差的也能超过每分钟5个字。

(六)借助软件纵、横对比,激发学生动机:

现在有很多软件,例如金山打字网络版、在线打字测试系统等。这些软件除了能提供传统的打字练习、打字游戏等外,还可以记录下每个学生每次的成绩,多次的成绩自动生成成长曲线,各类练习都提供班级排行榜、总排行榜等。这样学生通过一个长期的纵向对比,可以感受到自己的每一次进步,也可以通过横向的对比,利用学生的好胜心调动内在的学习动机。笔者在教学中发现每次学生练习之后,都会看一看自己在排行榜的排名。也总能听到这样的话:“看到我的名字啦!”“我超过某某某啦!”学生也总是期待每次的练习打字,期待着取得更大的进步。

(七)合理增加语音识别输入:

语音输入法上手简单,经过几分钟的训练,就可以达到很高的识别率(95%以上)。而且输入速度快,正常朗读速度都可以识别。当学生掌握了键盘输入,就可以进行语音识别输入的教学。经过测试,使用语音输入,学生可以很轻松达到每分钟100字以上的速度。通过语音输入,学生既能感受到新技术到魅力,培养他们愿意去了解新科技的兴趣,也能培养学生对他人对尊重(别人练习时要保持安静)。在日常生活中,语音和视频聊天因为方便快捷已经为大家所喜爱,相信语音输入法也会逐步替代传统的输入方法。

《基础教育课程改革指导纲要(试行)》指出:“新课程的培养目标应体现时代要求”,要“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验”。学习手写输入和语音识别输入,能让学生更好地感受信息技术的高速发展,了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响。通过三种输入方法的学习对比中,也能让学生形成需要不断地学习新知识、新技术的概念,为学生适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。好的输入方法能将学生从枯燥的指法训练中解脱出来,还能进一步培养对学习信息技术的兴趣,何乐而不为?

参考文献

[1]刘向永,董洪波.英国中小学信息通信技术课程变革述评[J].现代教育技术,2013.01:32-36

篇9：扎实开展打字教学的途径研究

关键词打字教学途径键盘打字

一、兴趣教学激发打字热情

在三年级新丌设计算机课，教材是这样设计的：第一学期学习画图软件，掌握鼠标的使用；第二学期安排打字软件的学习，做到熟悉使用键盘。而笔者通过实践感到，三年级授课伊始，学生对电脑操作充满了好奇，如果在第一学期首先进行打字教学，虽然有一定难度，但因为是初识电脑阶段，此时学生操作兴趣点是最高的，而“兴趣是最好的老师”，对于突破小学阶段打字教学这一难点是非常有利的。因此，笔者大胆对教材进行调整，第一学期前两个课时，通过讲授计算机基础知识及操作纸牌游戏，使学生掌握丌关机、鼠标运用等基本知识，正当学生兴趣浓厚时，笔者适时提问“你们想学会打自己的名字吗？”“你们想把自己的作文变成打印稿吗？”紧接着，键盘打字的学习随之被引出。并向学生说明最终目标是希望其学会盲打。

教学时，笔者将键盘字母区分成六个区域，一部分一部分地进行教学及巩固练习。比如教学第一区时，步骤如下：知道第一区每个字母的位置，指法要求——背会第一区的字母位置、指法——运用打字教学软件巩固训练该区——以比赛、游戏等多种评价形式检查学习效果，激发学习兴趣。教学中，出现学生掌握程度参差不一的问题，笔者告诉学生打字训练第一要素是正确的指法，其次才是速度要求，而速度的快慢又是与指法正确性密不可分的，鼓励第一个同学都能坚持进行盲打训练。

二、正确指法降低打字难度

虽然教师在键盘打字教学中已经讲清楚了指法要求，但在实际操作中，学生仍然会出现“一指按到底”或“十指到处按”的问题，为此，教师要不厌其烦地反复强调指法要求，可采用各种手段。比如：做键位找家游戏，理清字母、指法的一一对应关系；再如：创编小歌谣“二指G，二指F，三指D，四指s，五指A”引导学生一边记忆，一边书空手指操，只有掌握了正确的指法，再去学习运用正确的指法打正确的字，就容易了很多。

三、常态化练习加固打字训练效果

笔者认为巩固练习是打字教学中的非常重要的环节。教师在教学中往往很关注“兴趣”、“指法”，但却因为教学进度要求等各种因素影响，巩固训练不到位，造成学生的“消化不良”。如果知识学懂了，但不能内化为行为，形成能力，那么这样的知识学习是肤浅的，表层次的。因此，每堂课，教师都应向45分钟要质量，通过让学生说一说、背一背、练一练、比一比等多手段，让学生轻松掌握训练内容。但关键之处还在于当一个学期的键盘打字教学完成后，教师仍然不能放松打字教学这个环节，做小猴子“丢了玉米，抱了西瓜”的事，在进入新的软件学习时，教师还要抽出课前五分钟进行课课练，这一点很重要，它向学生传递了一个信息：指法训练很重要，任何时候都不能乱按键打字，第二，这部分知识很重要，在平时上机操作时都会运用。这样，学生会在教师的引导下，继续严格要求自己，坚持正确指法打字。这样，随着时问累积，水到渠成，打字训练自然会收到良好的效果。

篇10：《打字机》教学反思

[四年级《打字速度靠指法》教学反思]

这学期学习中英文打字，学习的首要任务是要训练正确的指法，四年级《打字速度靠指法》教学反思。因为指法的正确与否，直接关系到学生以后的打字速度。尤其是英文打字的时候，指法和打字姿势是相当重要的。学生要从一接触键盘就进行强化训练，使之型成习惯，否则以后要改变则很难，教学反思《四年级《打字速度靠指法》教学反思》。英文打字以正确指法和打字姿势为基础，在形成习惯和达到一定打字速度的基础上进入中文打字训练就水到渠成。因为有了一定的基础，所以中文打字不必再花过多时候强调指法和姿势问题，而是重点在打字技巧和速度训练上。在速度训练上，学生最感兴趣的是游戏形式的或比赛形式的训练。利用金山打字通或贤云打字软件等打字软件，可以满足小学四年级打字教学的需要。

篇11：《打字机》教学反思

案例背景：

现在是电脑时代了，但是在电脑没有广泛使用之前，打字机是我们经常使用的办公用品。美国作曲家、指挥家安德森（1908——1975）在办公室打字的时候，听到打字机发出“嗒嗒嗒”的击键声以及换行的“叮”声，这促发了他创作的灵感，以打字机作为打击乐器，写下了这首名为“打字机”的管弦乐曲。作品为三段体（ABA）结构，采用迅速的快板。A段主旋律不断作下行模进均匀连续的八分音符用顿音奏出，灵活轻快。伴奏声部的打字机则随音乐节奏发出急邃的击键声，连续3小节后在第4小节重拍上出现满行预告铃声，继一个四分休止符，再响起倒回机头的“咔嚓”声。B段转化为C大调，节奏放宽，并频频使用强拍上的休止，与A段音乐的热烈气氛有所对比。但打字机急促的击键声、铃声、倒机声仍不绝于耳，使人感受到工作者着的人们紧张忙碌的心情以及娴熟自如操作打字机时代得意神态。乐曲最后再现A段而告结束。教学实景：

开场老师利用打字机的音效来让学生选择合适的场景，这里音效导入让学生对打字机的声音有个大概的印象，并通过场景的描绘让学生对打字机有个直接的认识。同时发挥学生的自主性，让学生为无声的画面配上合适的音乐，这里紧密联系音乐的要素——节奏！让学生通过对三首乐曲节奏的分辨，选择合适的音乐。并在自己的头脑里形成乐曲主题的基本音乐形象，为后面乐曲的欣赏做好铺垫。

之后紧紧抓住这段配乐主题不放，由浅入深一步步的带领学生分析乐曲的要素。通过乐句划分、乐句对比、图谱再现、声势感受来赏析乐曲。目的是让学生强化对主题音乐的记忆。之后继续挖掘乐曲中的声音特点，利用打击乐器激发学生的学习兴趣，让学生根据乐曲中出现的不同声音，选择合适的乐器，学生分工合作，课堂上此起彼伏的乐器声配上乐曲欢快的节奏，仿佛再现了当时的办公场景。

最后将课堂气氛升华，让学生通过情景表演真实的感受当时的工作情景。其中穿插的抽纸、休息等表演让学生仿佛置身于五六十年代的办公大楼内，繁忙的工作之余不忘身心的放松，最后在欢快的乐曲声结束音乐的赏析。之后的拓展，让学生在我们现在的生活中也能找到十分有趣的生活节奏，并鼓励学生从生活中去探寻音乐的踪迹，去发现音乐的特点。案例反思：

欣赏音乐应该以聆听为主，辅助的工具仅仅只能处在次要的地位，不能颠倒。可有的时候我们往往会弄巧成拙，反而会干扰学生对音乐的理解。试上时，我为了减轻学生的负担，设计了非常形象的图谱，并伴以动画的形式，以为能够让学生轻松的理解音乐的曲式结构，结果令人很意外，学生被我弄的晕头转向，根本弄不清主题音乐到底出现了几次，答案五花八门，令我哭笑不得。课后听课老师尽管给了我比较好的评价，但我的心里觉得不是滋味，大家提出的建议是很客观的，音乐应该以听为主，视觉图像只能作为辅助的工具，不能颠倒听觉和视觉在音乐中的主次关系，学生不可能通过看音乐来了解音乐，而是通过听音乐去深入理解音乐的。调整了思路，我砍掉了很多的视觉环节，加入了更多的聆听任务，以主题音乐为中心展开欣赏，辅以图谱、声势、乐器让学生加强对音乐的记忆，这样的效果远远好于试上，学生的思路也比之前清晰了很多，对乐曲的理解也有了提高。这时教学中的图谱到起到了很好的作用，学生一下子就记住了主题中出现的其他声效，因为把声响变成符号并加以模仿是一种想象力、联想力、创造力的锻炼，同时也是对音响特征的深入体验。

现代教育中特别注重培养学生的参与意识，在《音乐课程标准》中也明确指出，应采取各种形式引导学生积极参与音乐体验，通过多种有趣的参与体验，培养学生的表现能力和审美能力。让学生在音乐实践活动中享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。因此我在教学中创设了情景表演这个有趣的环节，学生不仅可能跟着音乐愉快的打字，还可以像真正的打字员一样做一些抽纸（纸打满了抽出来）、还可以工作累了需要放松休息，正好音乐的第二部分音乐特别合适，不仅节奏慢了，并且音乐变得更诙谐了，所以学生跟着音乐作出了各种各样的放松动作，课堂的气氛十分活跃，学生更能深刻的记下了这段特别的音乐。

整整这节课基本上都是围绕情境开展，紧紧抓住音乐节奏特点不放，让学生在轻松有趣的活动中欣赏了音乐，并用自己的感受再次诠释了音乐，这就是学生的收获，也是我们老师的收获。附教案：教材分析

《打字机》是一首描绘性非常强的管弦乐小品，由美国指挥家、作曲家安德森创作。乐曲共一分四十三秒，虽短小却诙谐有趣。全曲分为ABA三部分。快速平稳的第一主题旋律在全曲中出现了三次，第二主题以上行、下行的反复波动配以鲜明的力度构成了形象而具有动感的旋律，与第一主题形成明显的对比。乐曲最大的特点是借助打字机作为节奏乐器，配以快速灵巧的旋律，淋漓尽致地表现了打字机的美妙声音。打字机的打字声、铃声和换行例机声是这首乐曲的特殊音效。教学目标

1、欣赏管弦乐曲《打字机》，能够在参与音乐活动中获得积极、愉悦的审美体验。

2、能在反复聆听中加强对音乐主题的记忆，能听辨乐曲旋律、节奏、速度、力度等音乐要素的特点和变化，在图谱的辅助下感受乐曲的音乐形象，能听辨乐曲的基本曲式结构。

3、在模拟情景的音乐活动中，深化音乐形象，加强对音乐的感受与体验，进而培养表现力和良好的合作意识。教学重点

听辨音乐主题并表现主题音乐形象，知道乐曲的基本曲式结构。教学用具

多媒体课件，碰铃、圆舞板、沙锤各3个，教学过程

一、音效导入

1、听这个声音表现了怎样的场景？（给四个视屏让学生选择）

2、请学生说出选择的原因

3、你能为这段画面选配一个合适的音乐吗？（三段音乐学生选择）

4、请学生说出选择的原因

二、音乐欣赏

1、欣赏乐曲。初听乐曲。你仿佛看到了怎样的打字场景？你觉得他们是忙碌的还是悠闲的？是快乐的还是痛苦的？学生说……

2、为主题音乐分乐句，有几句？都是一样的吗？学生听后说……

3、聆听第一乐段，在2次“打字音乐”的地方分乐句。

4、聆听第三乐段，在1次“打字音乐”的地方分乐句。问：它们是一样的吗？学生说……

5、刚才我们聆听的是乐曲的第一主题，它的节奏和速度各有什么特点？（学生说）

6、聆听第二乐段，这段音乐有“打字音乐”吗？学生说……

7、音乐有没有强弱对比的地方，复听第二乐段。学生说……

8、跟着动画图谱用手画旋律线，想想表现了打字员怎样的心情？学生说……

9、你能用动作表现出来音乐的强弱吗？

10、刚才我们听到的不一样的音乐就是乐曲的第二主题，它有什么特点？（强弱鲜明，富于动感）

11、完整听乐曲，通过选图片的方式来了解乐曲的ABA曲式结构

三、表现主题

1、打字机的声音一直贯穿于音乐中，听！是不是的？有没有停顿的地方？停顿处还有什么声响？——完整听赏乐曲

2、生回答……

3、介绍打字机原理

4、看图谱找一找铃声和倒机声有几句是在同一位置出现的？生说……

5、老师这有三件乐器，你觉得分别可以表现乐曲中的哪种声音？（生选择乐器）

6、跟慢速主题音乐进行乐器伴奏

7、跟原速音乐再进行乐器伴奏，感受忙碌的气氛。

四、情景表演

1、想象自己是小打字员，聆听音乐打字并表现忙碌的样子

2、你们的速度真快，一张张纸很快就打满了，要抽出来换新的，有时还会卡纸（出图谱师跟音乐示范动作）

3、学生学习抽纸动作，并配乐

4、打字累吗？你想用什么怎样放松一下？用动作告诉老师？（学生自由做放松的动作）

5、跟着图谱用动作表现音乐的强弱特点。

6、上班时间到了，跟音乐继续打字。

7、听音乐看着总图谱来进行表演。

五、拓展

1、知道吗？除了打字这么有趣的音乐，生活中还有很多的声响也很有趣。你能听出都有哪些声音呢？（播放《厨房交响曲》）学生听后说……）

2、看一看，不同的声响配上音乐的节奏后，会给我们带来怎样的感受？（看视屏）学生说……

六、小结

1、生活中处处有音乐，只要你善于捕捉其中的节奏特点，也许有一天你也能创作出这么有趣的音乐，让我们在《打字机》的乐曲声中一起说再见吧！

篇12：学打字-教学设计

教材分析：

《学打字》是冀教版教材小学三年级第八课《整理英文字母》的相关教学内容，本课是在学生初步认识了键盘和指法的基础上进行的教学内容。本课的设计有利于使学生对键盘进一步熟悉，这也为以后的文字输入打下了良好的基础。所以这是非常关键的一课，也是为学生打下良好的打字习惯的一课。

学情分析：

学生已经掌握了字母的位置和键盘各项名称，也能够体会到各手指间的距离，学生也充分认识到手指分工的好处。本课是在学习了标准指法和指法分区后的一个综合练习课，通过前面两节课的学习，学生对键盘操作已经基本认识，但不熟练，尤其对键位还不能很好地记熟。本课的教学目的在于进一步提高学生指法的正确度，并逐步提高速度，同时也是为了变换练习形式，体现练习的多样化，使原本枯燥的键盘指法练习充满乐趣，激发学生练习指法的兴趣。

教学目标：

知识目标：让学生进一步练熟各键位的指法。技能目标：通过打字软件进行打字练习情感目标：使学生养成正确使用键盘的习惯，激发学生学习打字的兴趣。

教学重、难点

重点：熟练掌握字母键的指法。

难点：掌握能提高速度的指法技巧。

教学过程：

一、复习导入：

师：提问：前面我们学习了正确的打字姿势和打字指法，谁能总结一下在打字时应该注意哪些方面？

生：回答。

（如：

1、保持正确的打字姿势。

2、每个手指应负责好自己的“领地”，不可越位。