鸟的天堂语文教学计划

鸟的天堂语文教学计划（共14篇）

篇1：鸟的天堂语文教学计划

《鸟的世界》教学计划

一、设计意图：

大班科学活动《鸟的世界》，教材来源于《福建省大班领域活动指导》下册的科学领域。“鸟”是动物世界中的一个大的家族，到处都可以看到鸟的身影、听到鸟的叫声。而且教育的资源也很丰富：家庭养鸟、花鸟市场、公园有鸽子等。大班的孩子对鸟的认识有一定的经验，他们喜欢给鸟喂食，还喜欢亲近鸟。这些鸟有着不同的外表，不同的生活习性，不同的生活环境，对人类有不同的作用。那么多的.鸟也有相同的特征：有羽毛，有翅膀、会飞……。新《纲要》告诉我们，“要与社区密切合作、综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”因此，我认为，引导幼儿进一步探索鸟与人类的关系，探索不同鸟类的不同的生活环境有着一定的教育价值。

二、活动目标：

1、探索鸟类的不同生活习性及其特征。

2、通过操作初步学习自我纠错。

3、萌发爱护鸟类和大自然的情感。

三、活动准备：

1.知识准备：幼儿在日常生活中认识过一些常见的鸟。(如：鹰、啄木鸟、燕子、孔雀、白鹭、海鸥等。)

2.物质准备：“百鸟园”的场景，鸟类生活的不同的背景图，各种鸟的图片若干。

四、活动过程：

1、与幼儿交谈认识了哪些不同的鸟儿，它们长得怎样呢?激发幼儿“参观百鸟园”的兴趣，并鼓励幼儿大胆地说出自己的发现。

2、分组观察鹰、啄木鸟、燕子、孔雀、白鹭、海鸥的图片，让幼儿自由探讨，并结合幻灯片让幼儿说说自己的发现。

3、以游戏的形式讨论：鸵鸟、蝙蝠、企鹅是鸟类吗?

4、提问：“你们喜欢小鸟吗?为什么?”教育幼儿爱护鸟类。

5、操作活动：送小鸟回家。

(1)请幼儿将鸟的图片贴到它们生活地方的背景图上，并学习按背后的正确答案自己纠错。

(2)将“百鸟园”中的“小鸟送回家”，音乐律动：模仿小鸟飞出室。

6、活动延伸：将各种操作材料继续提供在活动区内，让幼儿进行操作，同时提供各种鸟类的图片、图书、VCD等材料，让幼儿继续丰富相关的经验，激发幼儿的爱鸟之情。

篇2：鸟的天堂语文教学计划

校本教研是校本的最重要的体现，是整合校本管理、校本培训、校本课程活动的中心和纽带，是校本活动的起点和基础。为更好的加强和落实我校的校本教研工作，计划如下：

一、加强培训

1、学习新课程标准，要求每位教师要认真研读，和原有教学大纲进行比较，从而明确其不同点，领会精神实质，把握教育教学的方向。

2、学习《新课程标准》。明确备课的基本程序，掌握课堂教学的基础框架：

科学学科的课堂结构：

创设情境——探索发现——实践应用——回顾反思——拓展探究；

人文学科的基本环节为：创设情境——质疑问难——实践应用——构建体系——拓展探究。

规范了教师的教学行为，减少了课堂教学中盲目性和随意性。

3、按照上级“先培训、后上岗”，“不培训、不上岗”的要求，抓好课改的通识培训。每一批次的培训都由业务领导亲自带队，督促教师虚心听、认真记，完成布置的各项内容。学习新方法，吸纳新思想，形成新理念，尽早进入角色，做到未雨绸缪。

4、组织教师观看课改方面的专家讲座及新课程教学实录，开阔教师的视野。

5、打铁先要本身硬。校领导重视校本教研。率先垂范，带头学习，深入实际，写心得、说体会、搞讲座。

二、强化实践

1、常规听课。校长及业务领导每周力争听课两节以上，教师间每学期至少相互听课一节。抓好备课。学期初，认真组织有关教师提前一周集中备课，同学科（以教研组为单位）要进行交流、讨论、形成材料，实行集体备课和个人备课相结合方式。从第二周周开始，集体备课每两周一次，以教研组为单位进行教材分析，把握知识的内在联系，研究教法，学法。交流在教学中取得的经验，发挥教研组的作用。个人备课要钻研新课程标准，备教材，备教法，备学生。

2、教研工作以教研组为单位，本学期活动1—2次，要求有计划、有内容、材料齐全，每位教师都要出一节教研课。根据学校教研日程表开展活动，教研活动实行说课、讲课（教研课—以新课程为目标，树立新理念，探索新的教学模式）、听课、评课，当天进行，讲求实效。

组内评优。每听完一节课，教务处马上召集该组进行评课。组内成员开诚布公，各抒己见。评者实事求是，发自肺腑，被评者虚心接受，心悦诚服，通过讨论、交流、沟通，大家取长补短，克服共性问题，分享成功的经验，达到共同提高的目的。

十月份，开展全校“信息技术与学科教学整合”，教学活动月暨新课程“推门课”评选活动。

要求：所有科任教师必须出一节“信息技术与学科教学整合”的教研课，在教学中运用现代教学手段，设计“课件”，有效运用，辅助教学。

继续进行学校优质课评选，鼓励参加 “全、双、优”教师评选，结果记入岗位考核。推出4节优秀课，再进行全校公开观摩，打破组别的界限，使不同学科的教师能相互学习，相互借鉴，扩大校本教研面，使校本教研全校化。

评出优秀教师，参加上级部门举办的信息技术与新课程教学整合课评选活动。

3、校内观摩。示范各组获优的教师，要为全校教师出观摩课，观摩课打破组别的界限，使不同学科的教师能相互学习，相互借鉴，扩大校本教研面，使校本教研全校化。

4、外出学习。学校安排教师积极参加教师进修学校及教研室在部分乡镇中学组织的各学科的研讨课。听课要认真，研讨要虚心。回校后，要讲体会，谈收获，出汇报课。

三、构建体系

1、制定好校本教研的规划、计划、实施方案，使我校的校本教研工作既有长远的目标，又的近期的任务，具有可操作性，保证校本教研扎扎实实的开展，有条不紊的进行。

2、树立好终身学习的意识，养成自学的习惯。教师在专业的知识上，要深入学习，纵向成“井”；在相关知识上，要博采众长，横向成“河”。按照县教育局的建议，依据我校教师的实际，我校教师近期自学的主要任务是，要全面学习所教学科的初一至初三的教材，形成知识体系。

3、抓好教研组的集体备课和组内教研。教研组是校本教研的基础，教研组长是校本教研的中坚力量，要充分发挥教研组长的组织、管理、示范作用。

集体备课是提高个人备课质量的重要一环，每次活动要设有中心发言人，事先要设计好中心议题，要确定好单元重点、难点、关键、教法、学法等。中心发言人要先说明，组内其他人员要积极参与，提出自己的见解。教研组的教研活动，要做到任务到组，责任到人。每组都要有大课题，组内成员共同研究；每人都要有小课题，进行行动研究。

4、搞好校级培训，为教师提供校本教研的方式方法。要跟上课改的步伐，案例要典型，有借鉴性和操作性，教师听后要认同。

5、做好培训、教研、科研的融合

校本培训和继续教育要紧密结合，搞好基础教育课程改革的学习，把相关的知识运用到课堂教学实际中。形成自学、反思、同组互助、学校培训、专业引领的校本教研体系。本期抓好物理学科市级课题的申报及数学课题的结题工作。

四、完善机制

为了使我校的校本教研水平不断提高，持续发展，学校将进一步完善校本教研的各项机制。

1、成立校本教研管理指导小组，校长为组长，教导主任及教研组长为组员，全面组织、监控、指导校本教研的实施。

2、建立健全校本教研管理制度，人都是有惰性的。要加大检查力度，教导处每月检查一次，督促教师全面完成校本教研任务，把完成校本教研情况，记入教师的业务档案。在抓好约束机制的同时，还要确立好奖励机制。

篇3：《鸟的天堂》教学设计

通过对本文的学习,要做到以下几方面:(1)学习生字新词;(2)理解大榕树庞大、茂盛的特点和感受鸟儿纷飞的热闹、壮观,进一步来感受体会作者对鸟的天堂的热爱和赞美之情。通过对本文学习和探究拓展,使学生的情感、态度和价值观得到升华,进一步培养学生对大自然的热爱之情,以及增强他们的环保意识。

二、教学重点

1.通过阅读和感悟,来进一步理解掌握大榕树庞大、茂盛的特点,还有群鸟纷飞的热闹、壮观,使学生以此来感受生命力旺盛之美和人鸟和谐之美。

2.要掌握本文的学习动态、静态描写手法;还有寄情于景的表达方式。

三、教学难点

通过阅读和感悟,来进一步理解掌握大榕树庞大、茂盛的特点,还有群鸟纷飞的热闹、壮观,使学生以此来感受生命力旺盛之美和人鸟和谐之美。

四、教具准备:运用多媒体课件辅助教学

五、教时安排:两课时

六、教学过程

第一课时:

第一,激情导入,引发学生学习兴趣。(出示课件1)。

1.板书题目,引入新课。让学生齐读课题。之后提出问题:同学们当你看到这个题目,会产生什么想法呢?拓展开来(鸟栖息的地方,鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。)

2.这个鸟的天堂在哪儿?你知道吗?(一棵大榕树)

3.简介课文背景和内容。

第二,进一步解读文本,让学生来自由读课文,掌握生字新词。

1.让学生通过自主的学习方式来学习,用自己喜欢的方式读课文,要求读准字音,读通课文。

2.让学生在自己阅读课文的过程中,画出不理解的词语。还可以借助工具书来解决。

第三,教师引导、巡视、检查自学情况。

1.要求学生读准字音。

还可以投影出示练习:选择带点字的正确读音。

波浪(bōpō)缝(fèngféng)隙一簇簇(cùzú)乐曲(yuèlè)兴奋(xīngxìng)应接不暇(yīngyìng)泊(bópō)了片刻

2.读生字。重点指导:

梢:形声字,与“稍、捎”区分。

暇:左边是“日”,注意与“瑕”区分。

3.说说自己理解与不理解的词语。

第四,在学生自由阅读的基础上,引导学生进一步理清文章的脉络。

1.默读课文,思考:巴金爷爷几次经过鸟的天堂?看到的景象有什么不同?

2.合作、交流、讨论、探究。

3.引导学生进一步深入探究,理清课文的脉络。

(1)作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分?

(2)学生分组合作学习讨论明确:

这篇课文可以分为四个部分:

(一)(1-4)作者和朋友划船出去游玩。

(二)(5-9)第一次经过鸟的天堂见到的景象。

(三)(10-13)第二次经过鸟的天堂见到的景象。

(四)(14)作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

第五,分小组合作读课文。可采取多种形式来阅读,来达到进一步感悟文本的目的。

第二课时:

第一,在第一节课学习的基础上,本节课来进一步整体感知文本。

第二,深入学习,重点感悟。进一步感悟和体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。

(一)请同学们选择你喜欢的部分,抓住重点词句深入体会,体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。

(二)讨论、探究、交流。

1.找学生来读表示榕树大的句子,并谈谈理解体会。而后练习有感情地朗读。

2.还让学生通过阅读找出表示榕树的茂盛的句子。指名读句,谈体会。而后练习有感情地朗读。

3.看课件:给学生以视觉上的享受:感悟榕树的大与茂盛。

4.请学生反复朗读这部分内容,突出重点词句,体会榕树的特点,在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。

第三,进一步感悟了解榕树成为鸟的天堂的原因。

1.什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢?

2.学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。

3.课堂小结:榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分,当地的居民爱鸟、护鸟,同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。

第四,讨论总结全文。

第五,布置作业。

1.要求有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的段落。

篇4：青桐计划：将武汉打造成创业天堂

在今年全国“两会”上，李克强总理提出要把“大众创业、万众创新”打造成中国经济的“新引擎”。

实际上，一年前武汉市就走在了践行“大众创业、万众创新”的路上，这得益于一个叫作“青桐计划”的专门针对大学生创业的扶持政策。如今在武汉这座城市，正呈现出“天天有咖啡、周周有路演、月月青桐汇”的良好创业氛围。

武汉是一座大学之城，每年毕业的大学生近30万人。青桐计划实施之前，武汉只有零星的大学生创业者，创业意识不活跃，创业氛围也不浓厚。

青桐计划的实施，极大促进了武汉大学生创业热情，大学生创业已成燎原之势。近日，武汉市科技局发展计划处处长彭华魁接受《支点》记者专访，讲述他眼中的青桐计划。在过去一年多时间里，彭华魁一直担任青桐计划推进工作办公室主任，具体负责出台青桐计划政策，组织实施“青桐计划、青桐汇、青桐学院”这青桐三部曲。

“就是要帮助大学生实现创业梦想”

《支点》：假如我是即将毕业的大学生，有创业的点子和热情，但没有资金和场地，青桐计划能帮助我实现创业梦想吗？

彭华魁：青桐计划是武汉市政府专门出台针对大学生创业的帮扶政策，惠及范围包括在校大学生以及毕业五年以内的大学生。武汉是一座大学之城，在校大学生超过100万人，大学生是这座城市最具创新活力和竞争优势的人才资源。

鼓励大学生创新创业，就是要激活大学生这支创新生力军。通过鼓励和扶持大学生创业，既解决“业”的问题，做大产业；又解决“人”的问题，扩大就业。其实，大学生有很强的创业潜力和能力，若地方不能出台一些帮助他们创业的配套政策措施，那就是政府的失职。青桐计划就是要帮助大学生实现创业梦想。

《支点》：青桐计划在大学生创业方面配套了怎样的政策措施？

彭华魁：青桐计划也称为“青桐十条”，有十条扶持政策，主要内容涵盖营造良好创业氛围、提供创业场地支持、创业资金扶持、税收优惠政策、创业培训辅导和创业保障机制等六个方面。

《支点》：很多想创业的大学生都说，他们对创业资金扶持、创业培训辅导和创业场地支持相关政策最感兴趣。

彭华魁：资金确实是大学生开始创业时最欠缺的资源，但也有许多其他资源决定着创业项目的成败。比如，想跟投资人见面，想跟其他创业者交流，这些也是大学生所不具备的资源。

大学生创业者有激情、有想法，但缺资金、缺经验、缺社会资源，他们像一块天然玉石，需要雕琢才能成器。出于解决大学生创业者的实际需求，于是就有了“汉版巴菲特午餐”的想法，这就是“青桐汇”的缘起。青桐汇将著名企业家、投资人和大学生创业者聚到一起，提供一个交流平台，达到资金找项目、项目找资金的目的。青桐汇就像一根绳子，有效地把诸多创业要素串起来，这就是政府的作用。

《支点》：社会上关于创业培训的平台有很多，青桐计划有哪些独到之处？

彭华魁：大学生创业服务难度最大的就是创业培训。创业培训存在信息不对称的问题：我们不知道创业者真正需要的是什么，有效的创业培训一定是有针对性的。

请柳传志、马云等成功企业家来演讲，这是造势，是鼓励大家创业，虽然听得过瘾，但解决创业者实际问题的作用有限。比如团队建设、怎么跟投资人推介项目、怎么选投资人等，这些很实际的问题，需要靠实战来解决。

为此，我们专门成立了青桐学院。青桐学院就是为创业大学生提供全方位、有针对性的创业辅导，帮助大学生从创业的“业余选手”变成“职业选手”、“市场高手”、“赛场高手”。

《支点》：你说的有针对性的创业培训具体体现在哪些方面？

彭华魁：对于创业培训，我们不是以学院派为主，而是邀请创业者、企业家、投资人作为创业导师。

今年，我们会举办4场青桐大讲堂的创业宣传培训活动，将请创业大家来武汉分享创业经验。然后设立青桐导师团，聘请财务、法律、知识产权方面的专业人才，为创业大学生提供点对点的服务。还会启动青桐学院集训营，采取政府购买服务的方式运作，目的是为创业者提供有针对性的创业培训。

今年，我们也会推动高校开展创业培训活动。高校有就业指导中心，主要是做用人单位和毕业生之间的对接工作。随着武汉创业氛围渐起，高校对创业服务也开始投入更多资源。我们就是要支持高校设立青桐创业学院，开设创业选修课，每周固定时间开展创业活动，营造良好的创业氛围。

最终，我们想让创业基因渗透到大学生群体中，让创业成为一种习惯，成为一种生活方式。

“创业服务也需要创新”

《支点》：青桐计划在创业场地支持方面有哪些创新之处？

彭华魁：创业服务也要不断创新，我们提出了大学生“创业特区”的想法，这是一个创新做法。其实，大学生除了需要创业资金，更需要创业场所。我们开辟大学生创业特区，专门为大学生创业者服务，大学生创业特区由政府资助建设，事先按办公需求装修好，还免费提供办公桌椅、空调、宽带、文件柜、会议室等基础配套，可拎包入驻。大学生创业者集中在一起，便于提供创业服务，也便于相互交流。

另外，青铜计划还对创业大学生的店租给与第一年全额补贴，第二至四年给与一半补贴。再加之各区、孵化器也出台了相应配套政策，在武汉创业的大学生，前四年基本上可享受零房租服务。

《支点》：我们知道，“青桐计划”中的“桐”喻指大学生创业的场所“科技企业孵化器”，不久前李克强总理在《政府工作报告》中表示要大力发展众创空间这类新型孵化器。今年，青桐计划在孵化器创新方面有什么举措？

彭华魁：我们会出台扶持创新型孵化器的细化政策。大学生创业特区是一种孵化器，专门提供给大学生创业者，而孵化器是任何创业者都可入驻。创新型孵化器像美国的YC孵化器，类似国内的车库咖啡、3W咖啡，它们是为创业者提供服务的平台。针对创新型孵化器，我们拟出台普惠制的场地租金补贴政策。另外拟从创业氛围、团队管理、活动开展、服务绩效等四个方面，每年评选部分优秀创新型孵化器，并给与资金扶助。我们希望能够引导更多的社会力量支持创业。

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《支点》：听说青桐计划还创新地设置了青桐基金？

彭华魁：以前我们的创业扶持资金主要是无偿资助，这种资助方式不能保证所资助的项目就是好项目。青桐基金通过引入专业的投资人，让他们来选项目，从而保证扶持资金发挥最大功效。青桐基金的这种引导性机制，可以让资金的功效至少放大1倍。我们认为，投资门槛一定要低，大学生创业项目入围尽量多一点。而且，尽量让专业团队选项目，而不是由政府选。

一般的基金公司，由固定的几个人管理，创业项目也主要由这几个人选，这种管理机制比较封闭。青桐基金是一种开放式的机制，任何一个投资人（机构）看中项目并投资，青桐基金愿意以不高于1：1的比例跟投，只要是武汉的大学生创业，投资者是谁都没关系。这就建立了一个让专业人选项目的机制，而不是由官员选项目。这是一个完全开放的机制，既有助于遴选到好的项目，还能起到引导作用。

此外，我们还建立了有效的激励机制。如果青桐基金和投资人联合投资的项目盈利了，增值部分可以全部奖励给投资人和为选定项目做出贡献的单位和个人。对投资人来说，就是一种“风险共担、利益你享”的机制，能确保专业投资人遴选出优秀的创业项目。

“万众创业是社会进步”

《支点》：青桐计划实施前后，你认为武汉的创业环境有怎样的变化？

彭华魁：青桐计划实施前，大学生创业者并不多，因为大学生创业还不被高校和社会所接受，政策支持还不成体系，创业氛围也算不上浓厚，当然没有现在这么好的创业环境。

早在十多年前，武汉市科技局就零星地支持过大学生创业项目，从2008年开始关注大学生创业，连续三年每年安排近200万元资金，通过举办大学生创业大赛的形式，给予获奖项目一定资金扶助。那时资助的钱不多，也很零散，资助也只是资金支持，不像现在这样系统全面地扶持，还有孵化器、大学生创业特区、创业咖啡等完善的配套建设和政策。

青桐计划实施一年多来，效果是很明显的，确实把武汉打造成了一座大学生创业之城。现在武汉百万大学生的创业热情极为高昂，城市空气中满是“创业荷尔蒙”。青桐计划还吸引了一批投资人（机构）进驻武汉，更多的投资人开始关注大学生创业，培育了不少成长性好的大学生创业企业。

《支点》：现在，在武汉创业的大学生越来越多。你觉得他们为什么乐于创业、敢于创业？

彭华魁：现代大学生受过良好教育，既有现代知识、现代思维、现代眼光，又有理想、有激情、有梦想，是最富创造活力和朝气蓬勃的群体，是创新驱动、转型发展的生力军，理应成为武汉创新创业的先锋。

美国著名风险投资家保罗·格雷厄姆认为，年轻人不知道创业的艰难，无知而无畏，不怕失败输得起，所以更敢于创业。比如全国大学生创业第一人李玲玲，本科毕业于华中科技大学新闻学系，一个学文科的女生却拥有多项发明专利，并投身到创业当中。这就是大学生创业的榜样，青桐计划就是要支持这些人，就是要激活大学生这支创业生力军。

《支点》：这是否也说明了现在的大学生跟你那一代大学生相比，在人生观和价值观上已经发生了变化？你觉得发生这种变化的原因是什么？

彭华魁：是的。现在80后、90后年轻人的思维跟我们不一样。我们大学毕业时更多是就业思想，很少接触到创业思想，也没有人灌输给你，政府也不关注。随着经济发展，现在整个社会呈现出一种更多元、更公正的环境。而且，家庭物质财富的积累，增强了年轻人的抗风险能力。于是年轻人的选择增多了，就业思维转变为创业思维，他们希望通过为社会创造价值来实现自己的价值。这是一种观念进步。

另外，随着科技进步和移动互联网的快速发展，创业门槛和成本都降低了，创业变得相对容易。现在，各类资本充裕，投资人除了金钱投资，还带着一个资源系统帮助大学生创业。之前，许多大学生创业者都说找不到投资人。青桐计划实施以后，晚上十点以后都有投资人约创业者见面。

《支点》：你对武汉大学生创业有怎样的期许？

彭华魁：希望通过深入推进青桐计划，引导更多的大学生关注创业、支持创业、投身创业，助力更多的大学生有梦、追梦、圆梦，让创业基因渗透到大学生群体中，让创业成为一种习惯，成为一种生活方式，最终将武汉打造成为创业天堂。（支点杂志2015年4月刊）

篇5：天堂寨中心小学数学教研活动计划

数学教研活动计划

新学期开始了，为了进一步深化课堂改革，贯彻核心素养新理念，强化数学教研组教师教学能力和水平，促进教师成长，现制定2017年秋学期小学数学学科教研工作计划。

一、指导思想

将教研、科研工作结合起来，打造高效课堂，努力提高学生主动学习的意识和能力。充分发挥教研员的研究、指导及参与活动，全面提升小学数学教师的专业水平和专业能力，从而促进教师的课堂教学水平，教研、科研能力。

二、主要工作

1、基于核心素养下的课程改革，让学生养成合作、自学、活动、生成等一系列能力的培养为目标。为全面实现核心素养下的课程改革，要做到以下方面：（1）以五年级为主要改革示范班为主，其他各年级应在课堂上渗透核心素养；（2）核心素养改革思路清晰，从课堂格局的变更开始，课前制定好导学案，以学定教，重难点要凸现；（3）核心素养的目标是培养有社会竞争力的公民，敢于担当，允许差异，要求在学习知识点的过程中提升孩子的素质。

2、制定个人提升计划，多学习，养成看书学习的好习惯，课改信息作支撑，提高教研科研能力。通过对新教师课堂教学的指导，促进新教师的专业知识、专业能力的提高，从中发现新的典型教师重点培养。

3、新校区的录课教室已经完工，从11月份开始，数学组每位老师都要在录课教室完成一节自己的特色课，渗透核心素养改革的优质课。

4、认真完成学期末和学年末的各项工作总结。

5、积极配合教育局及有关兄弟学校组织的教研活动，使教师在学习、交流中提高自身教学能力。

6、遵守工作时间，讲求工作效率。严格遵守学校的规章制度，并起带头作用。

三、具体安排 九月份

对新的教学设备——鸿合一体机的操作及教学资源的下载，教师注册账号，一体机的应用、录课教室的应用等进行整体培训。

十月份

1、数学组老师对新来教师屠睿老师进行教学常规指导。

2、组织各位教师在多功能教室录课。十一月份

1、没有录课的教师继续录课。

2、安排骨干教师虞新海、周丽分别上一节示范课。十二月份

1、组织教师外出参观、观摩专家授课及专家讲座。

2、组织复习迎考。

篇6：语文鸟的天堂教学设计

教学目标：

1、学会本课生字，能正确读写词语。

2、理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

3、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学重点：

重点学习课文12、13自然段，感受想象众鸟纷飞的壮观景象，体会“鸟的天堂”之美。鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

教学难点：

体会“鸟的天堂”的内涵。

教学过程：

一、谈话揭题

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，读准字音，读通句子，边读边想：巴金爷爷一共去了几次鸟的天堂?分别在什么时候看到了什么?

2、刚才同学们读得很认真，词语会读吗?自己试一试。

请生带读词语。

三、再读课文，理清文脉

1、巴金爷爷一共去了几次鸟的天堂?

2、请大家再快速浏览课文，作者两次去了鸟的天堂，最后发出了这样的感慨?

3、之所以说昨天是我的眼睛骗了我，是因为(指着板书说)________。

4、那是一株怎样的榕树呀?引读7、8自然段。

是呀，这美丽的南国的树，这也是一株___的树，这还是一株___的树。

四、细读课文，感悟百鸟齐飞的情景

1、自由读读12、13自然段，鸟儿给你留下了什么印象?

2、从哪些词句感受到鸟儿多呢?再请你们静心默读，把相关的词句画出来。

交流：①我们继续拍掌，树上变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。(从两个“到处”体会到)

②大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

③是呀，鸟儿在这里想飞就飞，想叫就叫，想干什么干什么，是那样的自由自在，无忧无虑，无拘无束，难怪作者说：“____________.”

④我注意地看着，眼睛应接不暇，看清了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。

3、尤其有一只画眉鸟太可爱了。(请生读句子)。听到画眉鸟兴奋地叫着，感受到它在这里生活得非常___。一起快乐地读一读吧。

4、让我们一起来欣赏《鸟的天堂》吧。(播放视频)

五、迁移写法，练笔

1、同学们，作者在这里先写了鸟飞鸟鸣的整个热闹场面，然后特别向我们介绍了其中一只画眉鸟，让我们感受到鸟儿们的快乐生活。我们也学着这种写法写一写课间十分钟。(出示课件)

2、生仿写，师指导。

3、交流，评价。

六、总结全文

同学们，枝繁叶茂的榕树为鸟儿营造了自由的天堂，活泼、可爱的鸟儿也为榕树注入了新的活力与生机。下节课，让我们再走进那美丽的大榕树。

板书设计：

高大

第一次-榕树

茂盛

鸟的天堂

多：到处-到处

第二次-鸟-有的`，有的，有的

快乐

在碰撞中提升：

本节课，王老师力求体现工具性与人文性的统一，追求真、纯、实、活的教学境界。

1、恰当定位本课主题。

让学生通过阅读、欣赏、美读、想象，重点感知百鸟齐飞的情景。把“鸟的天堂”的神奇传递给学生，让生在欣赏中读，在读中感，在感中创，感悟鸟儿在这里生活得非常快乐，从而理解作者发出的感慨“那鸟的天堂的确是鸟的天堂。”

2、努力营造师生情感积极投入的氛围，让学生自主地与文本对话，与角色沟通，真正做到入境、入情、入心,让课堂教学成为学生、文本、教师三者的融合体，以读为本，读写结合，努力提高课堂教学的生命力。

3、恰当运用多媒体，充分利用资源。

篇7：鸟的天堂语文教学计划

在教学中，我有意注重学生的朗读，但朗读指导方面仍需加强。读后的指导除了字音、节奏、重音的点拨指导，还有感情的浸润启发，学生各自朗读、点名朗读的时候，感情都是比较细腻丰富的，非常的.声情并茂。但是当由自由读变成其读的时候，学生常常容易拖泥带水：感情流失，吐字拖音。而且我的示范朗读也比较少，这是今后在朗读指导中应该注意的。

教学语言规范性、简约性也急待增强。不管是在讲解重难点，还是在总结归纳评价中，我发现自己的语言稍显罗嗦，有时候也不够规范，这是今后需要逐步解决的。

时间安排掌握的也不是很好。有时我一个课时无法完成原定的教学内容，甚至出现教学节奏前松后紧的情况，究其原因，除了我经验不足之外，还有教学组织及教学语言方面的问题，今后应该逐步积累经验，改善这种状况。

篇8：鸟的天堂语文教学计划

1.初步了解作者两次经过“鸟的天堂”看到的景象有什么不同;

2.重点学习课文第12、13自然段, 体会“鸟的天堂”的壮观;

3.边读边想象画面, 感受南国的美丽风光, 体会作者热爱大自然的思想感情;

4.能有感情地朗读课文。

【教学重点】

想象“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮丽景观, 初步感悟榕树旺盛的生命力。

【教学难点】

启发学生进入情境, 进行合理想象, 从而激发学生热爱南国风光、热爱大自然的美好情感。

【教学过程】

课前谈话:

1.美丽的风景是流动的画。同学们, 认识这些地方吗? (课件出示一幅幅美丽的南方风景画)

2.我国文学巨匠巴金对我们南方的美景情有独钟, 他曾说:“南国的风物含有一种迷人的力量, 在我的眼里, 一切都显出一种梦境般的美丽。”

一、导入新课, 初步理解题意

1.这节课龚老师就和同学们一起走进南国一个梦境般的地方。巴金有一次到广东新会访友时看到了一处自然奇景, 有感而发, 写下了脍炙人口的《鸟的天堂》。 (板书课题)

2.齐读课题。

3.理解课题并指导读题。谁知道“天堂”是什么样的地方?那“鸟的天堂”呢?

4.带着向往之情再读课题。

【点评:从“天堂”一词入手, 引发学生结合生活实际进行思考。由于准确地理解了“天堂乃理想中最幸福、最快乐之地”, 学生进一步探究“鸟的天堂”的愿望就十分强烈。】

二、初读课文, 整体感知内容

1.初读课文, 了解课文主要内容。读准字音, 读通句子, 想一想文中作者去了几次鸟的天堂, 分别是什么时候?

2.检查生字词:不可计数、缝隙、应接不暇、兴奋、灿烂、规律、一株、照耀、静寂个别读, 全班齐读。

3.引导学生回答以上两个问题后, 引出本节课的学习重点——学生感兴趣的第二部分 (第12、13自然段) 。

【点评:在本环节的教学中, 教师把学习的主动权交给学生, 让学生通过自主学习, 达到读准字音、读通句子、把握主要内容的目的, 为进一步感受“鸟的天堂”奠定基础。】

三、边读边想, 感悟“鸟之自由幸福”

1.初步感知。请同学们认真默读课文第12、13自然段, 说说鸟儿给你留下了怎样的印象? (相机板书:鸟:多欢快)

2.理解重点词句, 体会鸟多。你从哪些词句中体会到鸟多呢?抓住“到处”、“应接不暇”等词语及“大的, 小的, 花的, 黑的, 有的站在树枝上叫, 有的飞起来, 有的在扑翅膀。”等句子品读体会, 例如可进行这样的引读:

“大的, 小的”就是说——大小不一;

“花的, 黑的”就是说——颜色各异;

“有的站在树枝上叫, 有的飞起来, 有的在扑翅膀”就是说——姿态万千。

难怪作者说这是——鸟的天堂。

3.理解重点词句, 感受鸟儿的欢快。继续找一找, 从哪些语句可以体会到鸟儿的快乐呢?抓住“有的……有的……有的……”“一只画眉鸟……”等词句品读、体会。

小鸟们生活得这么快乐, 难怪作者说这是——鸟的天堂。

4.学习表达方法。通过“大的, 小的, 花的, 黑的, 有的站在树枝上叫, 有的飞起来, 有的在扑翅膀。”和“一只画眉鸟飞了出来, 被我们的掌声一吓, 又飞进了叶丛, 站在一根小枝上兴奋地叫着, 那歌声真好听。”这两句话的对比指导, 了解“点面结合”这一场面描写方法。

5.配乐朗读, 巩固理解。

【点评:这里, 龚老师作了一次大胆的尝试, 她并没有按照常规思路 (按课文顺序, 先学习“大榕树”, 再研读“鸟”这部分) 来设计, 而是先抓住课文中学生喜欢的“鸟”这部分内容展开教师、学生与文本三者之间的有效对话。由于找准了学习这篇长文的切入点, 学生兴趣盎然, 积极性很高。在此基础上, 教师淡化讲解, 顺学而导, 在设计上体现了一定的层次:首先快速默读该段, 初步感受“鸟多而欢快”;接着, 引导抓住重点句段, 通过联系上下文、联系生活实际、比较阅读等方法反复研读、品味, 学生纷纷发出“难怪作者说这是‘鸟的天堂’”的感慨, 可见学生是真正读懂了“天堂”;同时, 教师选择和确定了有一定训练价值的言语训练点, 如“有的……有的……”, 在领悟并内化课文语言的基础上不失时机地学习表达方法, 尝试模仿迁移, 切实提高了语言运用能力。】

四、探究原因, 初步感知“鸟的天堂”——大榕树

1.为什么鸟儿们能生活得如此幸福快乐?请同学们快速浏览第1——9自然段, 找找原因吧!

【点评:一句“为什么鸟儿们能生活得如此幸福快乐”, 促使学生饶有兴趣地开始探究, 长长的课文此时在他们眼里不再是问题。短短的时间内, 他们初步理解了“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”的原因:生态环境好 (榕树很大, 很茂盛, 周围是河流, 气候适宜) , 这儿的人好 (农民不许人捉它们) , 既有客观原因, 又有人为因素。】

2.学生找出相关段落, 教师引背:

正因为榕树大而茂盛——生背:鸟儿们让树上变得热闹了到处都是鸟声, 到处都是鸟影。

正因为榕树大而茂盛——生背:鸟儿们让我的眼睛应接不暇, 看清楚了这只, 又错过了那只, 看见了那只, 另一只又飞起来了。

正因为榕树大而茂盛——生背:鸟儿们大的, 小的, 花的, 黑的, 有的站在树枝上叫, 有的飞起来, 有的在扑翅膀。

正因为榕树大而茂盛——生背:连一只小小的画眉鸟也飞了出来, 站在一根小枝上兴奋地叫着, 那歌声真好听。

……

3.这株大而茂盛的榕树不正是鸟的天堂吗?难怪作者在最后说道—— (出示课件:昨天是我的眼睛骗了我, 那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!) , 并加以理解。

【点评:声声诵读中, 学生对这节课的学习重点进一步加深了理解, 情感得到了进一步升华, 达到了熟读能诵的课堂效果。】

五、小结

篇9：《鸟的天堂》教学设计

通过对本文的学习，要做到以下几方面：①学习生字新词；②理解大榕树庞大、茂盛的特点和感受鸟儿纷飞的热闹、壮观，进一步来感受体会作者对鸟的天堂的热爱和赞美之情。通过对本文学习和探究拓展，使学生的情感、态度和价值观得到升华，进一步培养学生对大自然的热爱之情，以及增强他们的环保意识。

二、教学重点

1.通过阅读和感悟，来进一步理解掌握大榕树庞大、茂盛的特点，还有群鸟纷飞的热闹、壮观，使学生以此来感受生命力旺盛之美和人鸟和谐之美。

2.要掌握本文的学习动态、静态描写手法；还有寄情于景的表达方式。

三、教学难点

通过阅读和感悟，来进一步理解掌握大榕树庞大、茂盛的特点，还有群鸟纷飞的热闹、壮观，使学生以此来感受生命力旺盛之美和人鸟和谐之美。

四、教具准备：运用多媒体课件辅助教学

五、教时安排：两课时

六、教学过程

第一课时：

第一，激情导入，引发学生学习兴趣。（出示课件1）。

1.板书题目，引入新课。让学生齐读课题。之后提出问题：同学们当你看到这个题目，会产生什么想法呢？拓展开来（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。）

2.这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）

3.简介课文背景和内容。

第二，进一步解读文本，让学生来自由读课文，掌握生字新词。

1.让学生通过自主的学习方式来学习，用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通课文。

2.让学生在自己阅读课文的过程中，画出不理解的词语。还可以借助工具书来解决。

第三，教师引导、巡视、检查自学情况。

1.要求学生读准字音。

还可以投影出示练习：选择带点字的正确读音。

波浪（bōpō）缝（fèngféng）隙一簇簇（cùzú）乐曲（yuèlè）兴奋（xīngxìng）应接不暇（yīngyìng）泊（bópō）了片刻

2.读生字。重点指导：

梢：形声字，与“稍、捎”区分。

暇：左边是“日”，注意与“瑕”区分。

3.说说自己理解与不理解的词语。

第四，在学生自由阅读的基础上，引导学生进一步理清文章的脉络。

1.默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？

2.合作、交流、讨论、探究。

3.引导学生进一步深入探究，理清课文的脉络。

（1）作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分？

（2）学生分组合作学习讨论明确：

这篇课文可以分为四个部分：

（一）（1-4）作者和朋友划船出去游玩。

（二）（5-9）第一次经过鸟的天堂见到的景象。

（三）（10-13）第二次经过鸟的天堂见到的景象。

（四）（14）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

第五，分小组合作读课文。可采取多种形式来阅读，来达到进一步感悟文本的目的。

第二课时：

第一，在第一节课学习的基础上，本节课来进一步整体感知文本。

第二，深入学习，重点感悟。进一步感悟和体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。

（一）请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。

（二）讨论、探究、交流。

1.找学生来读表示榕树大的句子，并谈谈理解体会。而后练习有感情地朗读。

2.还让学生通过阅读找出表示榕树的茂盛的句子。指名读句，谈体会。而后练习有感情地朗读。

3.看课件：给学生以视觉上的享受：感悟榕树的大与茂盛。

4.请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。

第三，进一步感悟了解榕树成为鸟的天堂的原因。

1.什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？

2.学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。

3.课堂小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。

第四，讨论总结全文。

第五，布置作业。

1.要求有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。

篇10：鸟的天堂语文教学计划

这是一篇语言优美、富有人文的经典文章，作者巴金通过两次去鸟的天堂所看到的景象，赞美了“鸟的天堂”的确是鸟的天堂，同时也在字里行间揭示了人与自然和谐统一的道理。回顾本节课的学习，我认为有这样几个优点：

一、主题突出、课堂向心力强

课堂教学中的一切环节不是相对独立的个体，它们是一个有机结合的统一体，有着共同的教学目标和达成的方向。课堂教学中，我始终以课前预设的“体会人与自然的和谐”这一主题为中心，尽量使课堂中安排的一切教学环节都为这一主题服务，比如导入部分的看漫画说话、教学的主体部分中的分角色研读、课尾的.写话延伸等，都能较好地体现这一课堂预设。由于课堂环节的向心力比较强的缘故，因而学生在学习过程中的感悟也还是比较可喜的。

二、注重学情，体现自主意识

倡导自主、合作、探究的学习形式是新课标的突出理念之一。阅读是学生的个性化行为，阅读教学中教师的导是为学生的学服务的，只有符合学生实际情况的指导才是真正有效的教学所需要的。本节课中，我让学生自己读读课文，然后将自己的体会用一两个词语展示出来，然后组织学生对这些词语进行概括、整理、分析，这一环节尽管细小，对于一堂课来说，是非常短暂的，但却很好地体现了学生的主体地位，并且能做到从学生的学情出发组织教学，课堂上，我们可喜地看到学生是那样积极地上台，又是那样充满自信地写下词语，那一刻，我体会到，这不仅仅是检查学生学习情况的过程，同时也是培养学生自信心的过程。

当然在教学过程中，也出现了许多的遗憾，有的是一时的反映迟钝，而有的却是自身对于教材研究的肤浅造成的，反思以后，觉得自己至少应该在以下几个方面下功夫：

一、进一步吃透教材

教材是教师开展教学的主要凭借，同时也是指导学生提高语文素养的主要方式。对于一个教师来说，自身是不是吃透教材是影响教学效率的主要原因。本节课中，在分析树这一环节时，我个人的理解是树很茂盛，也很大。因而在引导学生时，我本人也一直是预设着要将学生的思维引向这两个方面，我希望学生能够非常如愿地先体会树的大，接着体会树的茂盛，然而当学生一开始就讲树的茂盛时，我一下子“蒙”了，于是又引导学生先说树的大。其实，学生的茂盛比我原先的概括要好，树木的大不也说明了它的茂盛？为什么一定要将可以结合的特点分开来说呢？要求学生一定要分开说，这仅仅是因为教师之前的备课是这样安排的，代表的是我个人的阅读感受，而这样的感受竟然在课堂中轻易地否定了学生更好的，也是更为恰当的感受，作为教师，我是何等的惭愧。

二、更为到位地尊重学生的主体地位

尊重学生的主体地位，这是我的教学理念，原先以为自己所设计的从学情出发的教学环节是非常富有代表性的，实际上在操作的过程中也出现了许多的问题，比如一个学生在写树时，出现了一个词语“翩翩起舞”，一个学生在写鸟时出现了“依靠、亲密”的词语，尽管在教学时我已经提问他们为什么想到写这个词语，学生的发言很精彩，他们说，树叶在威风中随风摆动，似乎会舞蹈，鸟儿和树是互相依靠的，亲密的在一起……学生的发言是那样的精彩，而我却只注重对他们一时的评价，忽视了将这些发言作为课堂教学中的有力资源，如果能在分析完课文之后再将学生的感悟回归到这些词语，我想这样的处理才真正做到了以学情为中心。

三、充分利用文本的能力还需要加强

文章是富有生命的，有生命的文章常常蕴涵着作者本身的感情色彩，引导学生去挖掘这些感情因素，进而与作者、与文本进行对话，这是阅读教学的本质所在。然而怎样引导，最主要的方式还是从文章的语言文字出发，带领学生老老实实地在语言的世界里走个来回。本节课中，引导学生体会树的茂盛和鸟的幸福快乐是课堂教学的重点，但在实际操作中，学生对文本的研读并不是很深刻的，我个人也没有很好地意识到这一点，尽管学生最后能较好地说出符合文本的理解，但这样一来的理解更多的是来自多媒体、来自录像的效果，学生从文章语言中所感受到的实在是微乎其微。

篇11：鸟的天堂教学反思

“鸟的天堂”指的是一株500多年树g的古榕树，位于广东省新会市南部马村天河的一座小岛上，《鸟的天堂》教学反思。榕树的树冠大得出奇，笼罩着18设亩左右的河面，独树成林。乘小艇从近处看，枝藤交错，犹如一座森林，从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。1933年，巴金到新会访友路过此处，写下了脍炙人口的《鸟的天堂》由此而美名传扬。

在教学中，本人也着重在阅读、写作方法等方面作了些伏笔。

一走进文本背景与主题。“天堂”某些宗教指人死后灵魂居住的极乐世界，常用来比喻幸福美好的生活环境。“鸟的天堂”文中指大榕树。我国南方的大榕树适合于鸟儿生活，称得上是鸟儿的“乐园”。本文记叙了著名作家巴金和朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的景色。吸引激发孩子们将目光投向鸟的天堂，一起欣赏美丽的南国风光，感受大自然的生命力，也生动地描写了傍晚静态的大榕树和早晨群鸟活动的场景，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。

篇12：鸟的天堂教学反思

《鸟的天堂》是巴金先生的作品。新课依始，我由刚学过的课文入手设计导语：新学期开始，我们一起到浙江省的盐官镇观看了“壮观天下无”的涨潮景象，又到雅鲁藏布大峡谷历险，看到了许多奇妙的景色。今天咱们来个短途旅行，到广东省内的新会市去看看“鸟的天堂”。“天堂”是个极美好的字眼，能够引发人无尽的`想象。所以让学生以质疑的方式激发兴趣。

本篇课文用语平实，读起来却优美动人，特别是几个看似不经意的词语，却对理解课文有着至关重要的作用。学生注意了““应接不暇”这个词却忽略了“不计其数、一簇堆在另一簇上面、照耀”等词。所以在这个过程中，我采用教师引导和小组讨论、全班汇报的方式，让学生学会抓住关键的字眼或语句来重现作者眼中的大榕树。

而在学习第二部分，鸟的天堂鸟多的时候，我依然采用了讨论的形式，学生似乎兴趣不高，上起来有些吃力。有些部分看起来简单，但不知道为什么学生那么难理解，朗读时感情也出不来。后来跟纪老师交流后，才发现我没有适当的铺垫来激趣。在这一部分，纪老师采用的是播放“百鸟朝凤”的音乐，从而渲染一派热闹的场景，使学生有身历其境的感觉。从鸟的欢叫声感受到鸟的心情是愉悦的，生活得很自由很欢乐。由此感情自然而然地流露出来。

篇13：鸟的天堂语文教学计划

《鸟的天堂》一文中的“鸟的天堂”实际上是一棵大榕树, 本文写作者两次经过大榕树时的所见所闻所感, 其中第一次以写榕树为主, 突出大榕树的大、绿、茂盛, 表现大榕树的静态美, 第二次以写鸟儿为主, 突出鸟儿的活泼可爱, 表现大榕树的动态美, 从而表达作者对大自然的热爱和赞美之情。

在教学时, 我安排了三个课时:

第一课时, 学生自主学习生字词, 熟读课文, 理清课文思路。

第二课时, 重点学习5—9自然段, 品读感悟作者如何写榕树之大、绿和茂盛。作者从整体到局部观察大榕树, 从整体“我”认为有许多榕树, 而朋友却说“只有一株榕树”, 突出榕树之大, 从局部的“枝”和“叶”的描写, 突出榕树的绿和茂盛。在反复的朗读过程中体会作者遣词造句的精彩之处。

第三课时, 重点学习课文第12-13自然段, 学习点面结合的描写方法, 体会作者从听觉、视觉的角度出发, 从写鸟儿的叫声、形态、动作中表现出作者对鸟儿的喜爱之情, 从而表达作者对大自然的热爱和赞美之情。

语文课堂教学, 除了教学生读懂课文以外, 还要教学生学习作者的写作方法, 进行习作训练, 所以在《鸟的天堂》一文的教学中, 除了让学生感受到大榕树的美和作者对大自然的热爱和赞美之情, 还要教学生学习作者描写大榕树的方法。所以在教学中, 我结合朗读指导, 对学生进行了语段仿写训练指导。

在第二课时, 我提示学生仿照课文中写榕树静态美的一段, 写身边的树、花。按照从整体到局部, 表现出景物特征。学生通过课文的学习, 初步掌握了作者的写作方法, 在语段写作训练中, 出现了不少佳作:

走进公园, 放眼望去, 一大片一大片满是花, 简直成了花的海洋, 你看, 白的像雪, 粉的像霞, 红的像火。一朵朵鲜花争奇斗艳, 好像在把它全部的生命力展示给我们看。那么多的鲜花, 一朵挨着一朵, 一朵挤着一朵, 一阵微风吹来, 花儿迎风摇摆, 好像一个个花仙子在风中舞蹈。游客们在她们面前如痴如醉, 不由得放慢了脚步……

第三课时的语段仿写训练中, 我提示学生仿照文中的写法, 写课间十分钟操场上的热闹景象或者写公园池塘里的游鱼, 学生立刻提笔习作。在交流的过程中, 也有不少佳作:

片段一:起初, 湖面是平静的, 突然一个小朋友向湖中撒了一点鱼料, 只见水中出现了几点红色, 啊!是金鱼浮上来了!那个小朋友继续撒鱼料, 这时, 一大群金鱼都拥了过来, 水中便热闹起来, 你看, 大的, 小的, 红的, 灰的, 它们有的在水中等着吃落入水中的鱼料, 有的跃出水面, 直接从空中接食鱼料, 有的还想从同伴的口中抢食。抢到鱼料的, 甩一下尾巴, 游到一边享受去了, 没抢到鱼料的, 把头浮上水面, 等待“天上掉馅饼”……它们在水中争先恐后的抢着, 水面溅起一朵朵水花……

片段二:

起初, 操场上是安静的, 只听见教室里传出琅琅的读书声和老师讲课的声音。随着下课的铃声, 校园里一下子沸腾起来, 操场上到处都是同学们的欢笑声, 到处都是同学们游戏的身影。男同学, 女同学, 高年级的, 低年级的, 他们有的在踢毽子, 有的跳绳, 有的玩老鹰捉小鸡的游戏……整个校园成了欢乐的海洋。

以上是在教学〈鸟的天堂〉一文时的语段仿写训练, 在教学中, 我把朗读教学和写作教学紧密结合起来, 以读教写, 以读促写, 让学生在学习了名家的作品之后有所得, 学习并掌握名家写作的方法, 从而提高学生的写作能力。

篇14：鸟的天堂语文教学计划

【关键词】课堂读书；形象美；品质美；文字美；情感美；写作美

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

处在一线的语文教师，常常会有这样的感觉：现在不少的中学生，虽然经过了多年的语文学习，但在脑中储存的语言材料寥寥无几；课堂上或不肯发言，或表达上笨口拙舌；阅读理解能力差，写篇文章非常吃力。

表面看问题在学生身上，但笔者觉得，根子却在教师身上。冷静观看，现在的语文课，哪怕是公开课，虽然课的形式生动活泼多了，质量也明显提升了，但是，却普遍存在一个问题，那就是：课堂上学生的阅读时间明显不足。试想，学生不读书，哪来的词汇及优美语句的积累？哪来的情感熏陶？哪来的语文素养？没有丰富的词汇，没有乐于发表自己见解的欲望，哪来的课堂上的师生交流？没有交流，语文素养何以得到提高？

因此，笔者认为，作为语文教师，应该把阅读的时间和空间还给学生，其中，更应该让语文课堂成为学生“读”书的天堂，让学生在课堂的读书中感受到语文学习的妙处。

一、读书，让学生塑造形象美

不论是默读还是朗读，我们教师都要求学生坐姿端正，腰板挺直；凝神专注，心无旁骛。

青少年学生，正是长身体的时候，读书时姿势正确，有利于他们身体的健康发育，同时，也有利于他们塑造美好的形象。试想，一个弯腰屈膝、目光游离的人，怎能算得上形体优美之人？

让学生在课堂上以正确的坐姿、良好的习惯来读书，可以让他们塑造出良好的外在形象。

二、读书，让学生展示品质美

读书，不同于有口无心的念经，也不是随心所欲的游戏，它要求学生排除干扰，专心致志，持之以恒，做到眼到、口到、心到，即读书时注意力必须高度集中，专心致志地读；仔仔细细看准字眼；读得响亮不含糊，吐字清晰准确。

让学生在课堂上认真读书，可以培养他们做事专注、乐于进取、持之以恒等品质。读书的过程，就是不断展示学生的良好品质的过程。

三、读书，让学生感受文字美

我们中华民族的汉字，用鲁迅先生话说，它具有“三美”，即音美、形美、意美。音美，体现在字正腔圆落地有声，“音美以感耳”；形美，表现在它横平竖直堂堂正正，“形美以感目”。意美，最能“感心”。 当学生朗读“旦”时，仿佛看见一轮似火的红日，从地平线上冉冉升起，给人带来无限的光明与希望；当读到“歪”时，就知道“不正”了，就有可能倾斜坍塌了；当读到“咫”时，就知道距离很短，只有一尺间隔……

让学生在课堂上认真读书，能让他们感受汉字的诸多美妙之处，激发起热爱祖国语言的热情。

四、读书，让学生体悟情感美

我们的语文课本上，有许多都是文质兼美的文章。让学生在课堂上认真读书，能让他们体悟到文章中所蕴含的情感之美。

读文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”、王昌龄的“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”、陆游的“楚虽三户能亡秦，岂有堂堂中国空无人”，能让学生体悟到作者强烈的爱国主义情感；读苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”、朱熹的“等闲识得东风面，万紫千红总是春”、叶绍翁的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，能让学生体悟到作者对大自然的热爱之情；读李白的“举头望明月，低头思故乡”、王维的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”、 王安石的“ 春风又绿江南岸，明月何时照我还”，能让学生体悟到作者对故土的思念之情。

读诗歌，能让学生体悟情感美；读散文，读小说，读戏剧，同样能让学生体悟情感的美。读茅盾的《白杨礼赞》，能体悟到作者对我们中华民族解放斗争中所表现出来的质朴、坚强、力求上进的精神的赞美；读鲁迅的《社戏》，能体悟作者对农村人热情好客、善解人意的欣赏；读莎士比亚的《威尼斯商人》，能体悟到作者对真善美的赞扬、对假恶丑的鞭挞。

五、读书，让学生领略写作美

叶圣陶先生曾经说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”他告诉我们，书读得多，知识面就广，材料积聚就多，写作就有了内容与功底。更何况，正如我前文所说，我们课本上的文章有许多都是文质兼美的，不论是文章的立意，还是构思，抑或语言，都可以让学生在欣赏之后模仿、创造，从而领略写作的美感。

读《白杨礼赞》，开篇直接抒情且点题，主体部分从生长环境的不平凡、外在形态的不平凡、内在气质不平凡来描写白杨树，进而通过联想自然揭示其象征意义，结尾通过对比手法再次抒发对白杨树的赞美。其立意的深刻和时代性，其结构的严密自然，语言的行云流水，都让学生对写托物言志的散文有了具体的感受。因此，让学生写一篇诸如《小草赞》《松树礼赞》《竹颂》等散文也就难不倒学生了，如果再进一步学习《石榴》《石缝间的生命》等散文，学生更可以感受“文章有法，文无定法”的含义，领略到写作之美了。

文化学者李二和认为：当人通晓事理，真正读透生命、心醒自觉的时候，精神升华到超然的境界，在开启智慧的一瞬间，便拥有了天堂。我觉得，课堂上给予学生充足的时间读书，能让学生明理，智慧得以开启，让他们进入美妙的天堂般的美妙境界。