班主任在班级建设中的作用

班主任在班级建设中的作用（精选8篇）

篇1：班主任在班级建设中的作用

班主任在班级建设中的作用

摘 要：班集体是学生在学校学习的主要场所，能让学生拥有&好学%向上%团结%活泼’的班集体是班级工作的目标，实际上班级文化建设就是实现这一目标的最为有效的途径之一$作为班级学生的组织者和带领者在班级中的这种特殊地位使班主任成了班级文化建设中的一个特殊要素，从而在班级文化建设中发挥着举足轻重的作用$注意营造宽松的氛围，发挥班主任行为的榜样作用，制定制度，检查督促作用，可以把班级管理上的许多矛盾化解在无形之中，有利于推动班级的文化建设$优秀的班级文化的建立往往是在班主任的积极工作下逐渐形成一种师生共享的资源。

关键词：班主任 班级建设 作用

班集体是学生在学校学习的主要场所，学习环境的好坏，直接影响学生的思想情绪$因此形成良好的班级文化，让学生拥有、好学、向上、团结、活泼的班集体是班级工作的目标，实际上班级文化建设就是实现这一目标的最为有效的途径之一。班主任作为班级学生的组织者和带领者，作为班级生活的全面负责者，他与学生的接触时间要比其他教师多得多；班主任作为一班之“主任”，拥有别的教师所没有的权威，班主任在班级中的这种特殊地位使班主任成了班级文化建设中的一个特殊要素，班主任作为班级文化中的特殊要素，使他成为班级文化建设的核心，从而在班级文化建设中发挥着举足轻重的作用。

1.德育教育

1.1在班级体中建设中要引导学生培养能吃苦的精神

如果说任课教师是对某一学科负责，那班主任就不仅是对所有学科的均衡发展负责，还要对学生的德智体美劳全面发展负责。在军训期间班主任就要突出强调学校五个培养目标中的一个，肯吃苦，作为班主任的我就要跟学生讲清楚新时代的吃苦不再是原来意义上的吃苦，我们不能一提到吃苦就联想到狂风暴雨，风吹日晒。高强度的劳作，事实上，在新时代对于学生来说，吃苦就是高效的利用可以利用的所有时间，增加思维的密集度、速度和强度。遵守军训时的各项规章制度，按时出勤，按时休息。班主任是班级的组织者、管理者、领导者和教育者。学生正处于学知识，长身体，育品德、增智能的重要时期。正处于心理，生理突变的重要时期。正处在人生观、世界观初步奠定基础的重要阶段，而学生在学校的学习、生活又主要是在班集体中进行的。班主任组织管理好班集体、建设好班集体，对青少年学生的成长是至关重要的。班主任的工作艰巨而光荣，随着社会的进步，科技的发展，社会主义经济建设对学校教育提出了培养创造型、特长型人才的更高要求。这就使班主任的工作必须从细节做起，从学生的思想抓起。

1.2"在班级体中建设中要引领学生学会感恩

培养学生懂感恩的意识在当今时代尤其显得重要。要让学生明白，承担一份责任、珍惜现有的一切，为明天能感恩父母、国家、社会做出不懈的努力。教育学生学会感恩，学会感恩要从爱父母做起。一个连父母都不爱的人怎能爱集体、爱国家。引导学生以感恩之心去了解父母工作的辛劳，体谅父母养家糊口的不易。教育学生在节日、父母生日向他们表达爱心。平时多关心父母，多与父母沟通交流。班主任要正确地引导他们，激发他们上进，学生在学习中奋力拼搏，取得优秀的成绩。班主任不仅要让学生感恩父母还要引导学生尊师爱校，体会学校教师多年来为他们学习生活服务的职工为他们付出的辛勤劳动。他们的成长与进步不仅仅是自己努力奋斗的结果，也包含了无数长辈和亲人朋友付出的汗水。使学生学会尊重，学会关爱、学会感恩、学会正常的人际交往。让学生一生受用。营造一个有利于学生成长的和谐环境，培养学生的智力品质，提高学生的学习效率，从而提高竞争力。

1.3 在班级体中建设中用爱引领学生培养自主管理的能力

爱，是师德的重要内容，是老师职业道德的核心，是打开学生心灵的钥匙。班主任要把真诚的爱融在整个班级之中，不仅要爱那些好学生，更要爱那些缺点较多的学生。要让每一个学生都从老师这里得到一份爱的琼浆，从中汲取奋发向上的力量。更加自爱、自尊、自信和自强。很多有经验的老师调查表明，学生对最喜欢的老师首要的一条标准就是(客观公正、平等待人、不偏袒、和蔼可亲、爱护关心每一个学生。做一名班主任，一定要尊重学生的情感。学生们很善于观察与思考，对你的一言一行，一举一动，他们都在观察并作出相应的评价和反应。如果他们切实地感到老师是诚心诚意地爱护他们，关心他们，他们就会很自然地对你产生肯定，喜欢接近你，并心悦诚服地接受你的教育和指导。所以，班主任要具有爱心，是取得教育成果的极为重要的前提，对学生爱之愈深#教育效果愈好。

2.班级管理

2.1 发挥班主任的引导作用，确立班级发展目标

在班级文化建设中，班主任是目标的提出者，班主任在注重本身业务能力提高，指导学生学习的同时，更应积极引导班级文化，使之朝着更好地提高学习效率和效果，并为学生营造一个轻松、愉快、向上的学习环境的方向发展。在新的教育体系下，以班主任为主体，学生单方面服从为基本特征的传统班级管理模式已不复存在，他所提出的目标是否符合教育的要求，是否符合学生的实际需求，只有在符合学生主体选择的情况下，在充分了解班级学生的基本情况，基本特点以及思想状况的情况下，才能使班级目标的提出做到有的放矢，符合实际$班主任同时应强化文化价值观教育，使学生能正确处理好个人与集体。眼前与长远的相互关系，从而引导班级文化向健康、科学的方向发展。

2.2 调动学生的主观能动性

学生是班级文化建设的参与者，推动者和受益者，教师则要履行好教育职责，充分发挥学生主体作用，有目的地调动学生的主观能动性，在目标的制定方式上要反映民主性和群众性$ 班级发展目标归根到底要落实到班级管理的各个环节，这样既能有效激发同学们关心集体的热情，又能使他们充分体会班级目标的内涵，有利于形成上下一致，齐抓共管的工作合力。

2.3 促进营造和谐班级氛围

班级文化建设的核心就是要构建和谐班级，就需要从服务学生成长发展的高度去认识，从立足班级长远建设的实践去推进。所以在平时班主任一定要放下架子以朋友的身份走近学生，形成平等、友爱、默契的师生关系，注意营造宽松的氛围。只有置身于宽松的氛围中，学生的心理才是放松的，自在的。在一定程度上情感才可以自然流露，才不必受到太多的拘束，在广泛的交往中可体验友情的美好，增进相互理解，懂得协作的重要，而且还可以开阔胸怀，淡化冲突，净化不良情绪，从而形成开拓创新，争先创优的良好班级文化，使每一名同学在融洽的氛围中快乐学习，在和谐的氛围中茁壮成长。

2.4发挥榜样作用

班主任是班级的主要教育者，他对教育观念与实践的正确把握，他对班级文化的解与融入，使他成为了班级文化精神的灵魂，使他能带领班级建立共同的追求，形成积极的班级文化，以班主任自己的言行举止，健康的心理去感染改变学生，使学生内心充满阳光，良好的班级氛围自然形成，我们开展工作将会非常顺利，我们也更能享受到成功教育的快乐，也更能体会我们辛苦付出的价值，那样我们和我们的学生都将会更加愉快地学习、工作和生活。

2.5 制定制度、检查督促作用

班级文化建设的出发点和归宿是培养学生具有良好的习惯，培养未来社会需要的人。制定行之有效的规章制度既是班级文化建设的重要内容，也是加强班级管理的重要途径$把公民规范、学生守则、校规校纪的要求体现到班规班纪中来，把班级发展理念、价值取向融入到班级制度中去，围绕学生学习纪律、文明礼貌、行为规范、制度执行等方面来把握重点内容，进行制度设计；只有使班级的各项工作有章可循，有章必循，才能使班级管理制度化、规范化。

3总结

班主任在班级文化建设中的重要作用已是不争的事实。班主任在操作班级建设时，尤其要注意对学生潜移默化的影响。有什么样的老师就有什么样的学生，优秀班级文化的建立往往是在班主任的积极工作下逐渐形成的一种师生共享的资源。

篇2：班主任在班级建设中的作用

班主任在班级文化建设中的作用

文化是人类创造出来的并可以通过学习获得和为后人学习和传递下来的一切物质和非物质产品，作为校园文化组成部分的班级文化它是一个班集体乃至一所学校最具特色的组成部分，而班主任工作则在班级文化中有着重要作用他就是带领全班学生，将学生个体行为融入班级集体行为，产生并升华为集体意志，建立健康的、积极向上的班级文化。使学生们形成较强的道德感和荣誉感。

一、班主任在班级有形文化建设中的作用

任何文化都是建立在一定物质条件之上，并且又通过具体物质文化展现出来，离开一定的物质文化，一切文化都无从谈起，而加强班级文化建设更需要坚实的物质条件为基础。新课改条件下的班级物质文化建设总体上讲必须坚持“以人为本”的原则，满足促进学生全面发展的需要，班级的物质文化主体是物，是有形的，班级文化环境建设要注重艺术性，发挥美育的功能。教室的设计布置、各种设施安排，应该美观素雅、和谐统一，让学生时时处处感受到班级文化的艺术魅力，增强学生的审美鉴赏能力，陶冶高雅的艺术情操。主要有班级的桌椅摆放、教室布置、内务整理和学生着装等。而我们作为农村小学硬件设施有很做是达不到的，这就要求班主任老师利用现有的条件。对教室内部的布置和装饰上努力改进如课桌、椅布置平衡对称，教学用具和室内用具放置在合适的地方，不能随意乱放，其次，教室内四周可以布置一些简易、明快、端庄的装饰品，如图画、条幅、标语、墙报等，但内容要经过严格选择，保证艺术性和教育性的统一，形式

可以多样化，但不宜过多，尤其防止弄得学生眼花了乱，分散注意力；装饰品之间比例要适宜，要与教室内部其它装饰相互协调。一些便于更换的装饰品还要定时地加以更新和调换，以保持醒目。当师生置身于这样的班级，犹如走进艺术的殿堂，能不被这充满着人性美，流淌着艺术美的班级文化所感动吗？

思想是文化的灵魂，在班级文化环境建设中体现思想性，班级可将班级文化的思想渗透于班级环境布置中，将主题思想凝聚于发人深省的班训中。学校有很多班级，可以用各具特色的班训，成功的将班级文化的主题思想凸显出来。而每个班应该有自己的口号，这些口号意蕴深远的班训，渲染出班级文化的主题思想，有的如警钟，时时敲响在孩子们的耳边；有的如战鼓，时时激励着孩子们上进；有的如春风，轻抚着孩子们的心灵。品德要求不再是一些大话、空话，它具体，学生能够做到；它平实，能够贴近学生的心；它生动，学生爱听、爱看、爱思索。班级文化环境的思想性促进了德育的个性化，为德育的改革和发展拓展了空间，使德育更具活力。

二、班主任在班级精神文明建设中的作用

1、注重学生人格培养

人格是灵魂的骨架，人格具有社会性、阶级性。一个人的人生价值观、道德情感、行为准则等都不可能超脱一定的社会和阶级范畴。健全的人格能给我们一个正直，清澈的灵魂，带给我们美好的生活体验和幸福的心灵，引导我们走上正确的人生方向。由于儿童认识领域较狭窄。认知能力较低、生活经验较贫乏，因此，对人格内核中一些深刻的理

念、抽象的思想等必须进行形式多样、生动活泼、深入浅出、易感易知的灌输引导。可利用视听说唱演多种媒体或方法，如诵读《小学生守则》、《新三字经》。特别是各学科教学也应该开掘本学科领域的人格教育资源，不失时机地渗透，充分发挥主渠道的教育作用，真正把教书和育人有机结合起来。体现富有底蕴的人文气息。现代社会要求公民具备良好的人文素养，而学校则是培养学生人文精神的主阵地。因此，注重学生人文素养的提高和健全人格的形成理应成为班级文化建设的重要内容。学生是班级文化建设的参与者、推动者和受益者，教师则要履行好教育职责，充分发挥学生主体作用，引导学生牢固树立诚信意识，创新意识，人文意识，着力提高文化修养和人文素养，让文明、高雅成为学生的自觉追求，使人文气息成为班级文化建设的亮丽底色。

2、促进学生习惯养成

青少年的教育是习惯养成教育。因此，注重班级文化建设中的规则意识教育，对学生的成长非常重要。在这方面，教师应该率先垂范，班干部应该身先士卒，学生应该严以律己。人的个性发展是丰富、有力而富有弹性的、是可塑的。尤其是小学学生，他们的年龄一般在6——12岁之间，是人的生理和心理飞速发展的一个阶段，这也势必会对其原有的习惯产生深刻的影响，从而在原有的基础上发生深刻的变化。为此我们应该要抓住这一时机对学生施以积极的影响，培养良好的习惯。一个人的习惯是长时期形成的一种倾向性行为，无论是良好习惯的养成还是不良习惯的形成都有一个相当长的沉积过程。同

样，对不良习惯的矫正也是需要一个相当长的教育过程。对此每学期通过走下去或请进来的方式与学生家长沟通交流，及时地了解家庭教育的现状，及时发现其中存在的问题。先听取家长的意见，然后对家长的家庭教育进行科学的指导。最后教师要与我们每个学生家长都建立起家校联系卡，在卡上，学校把学生习惯养成的要求和目标及在校表现明确地反馈给学生及学生家长，家长把子女在家庭里的表现再反馈给学校，这样学校和家庭教育更和谐、更一致了。培养学生良好的学习习惯、生活习惯和行为规范，要防止简单化，杜绝一刀切。只有从学生身心发展的规律出发，按照贴近学生、贴近实际、贴近生活的原则，用学生喜闻乐见的形式教育人、塑造人；只有发挥活动育人、环境育人、阵地育人、实践育人的工作优势，让学生在潜移默化中受到教育、获得启发、养成习惯，才能使文明素养成为班级文化建设的育人硕果。

三、班主任观念在班级文明建设中的作用

小学教师不一定要出类拔萃，但是他必须是一个爱护并在乎每一个孩子的人。班主任老师应该具有一个平常心一颗爱心一颗童心，他是一个班的带头人他可以影响一个班级可以改变一个班级。让爱心融入班级文化的核心、融入健康的价值观。一个班级总有自己的班规等一些制度，班级文化制度，起着观念的导向作用能够。学生个性的成长正是在班级中各种规范的影响下不断完善和成熟的。制度是班主任根据学校的要求很本班的实际创造的行为规范。它是通过积极倡导来发挥作用，它的内容比学校制定的制度更具体，更有针对性。首先，让学生明白什么是该做的，什么是不该做的；什么是必须做的，什么是可以做的。例如有的班主任可能对学生理什么发型并不在意，而另外一些班级，可能每个学生都知道有些发型是不允许的。把学校的管理制度和教育制度引入班级，是班主任的一项主要任务。例如晨会是学校规定时间的，班主任不能更改，但如何有效地利用晨会起到教育作用，这取决于教师的教育艺术。

班主任在建设班级时，要相信学生的能力，相信每一个学生都可以做好班级管理工作。在制度建设中，发挥适当的民主是非常有必要的。民主的班级建设需要以严格的班级制度为前提。班主任的观念和制定的制度设置要人性化，以学生人格的全面发展为主。对于老师来说，急需改变的是思想理念，思想是一个长期伴随并形成主观认识的一个产物，短时间内让思想发生较大的转变很难，尤其是新思想的入侵，但是在实践过程中，一切对的，一切行之有效获得劳动成果被实践证实的都应转变。其次是老师的心态，听了郑老师的讲座，我想大家包括我自己对郑老师的班级自主管理化充满了憧憬，产生了动力，想让自己在短时间内达到自己目标计划中的进度，但是我们也知道“欲速则不达”，由于我们老师急于求成，急于看到劳动后得到的成果，分享喜悦，会造成我们心态上的急躁。最后我想说的是落实，一切美好的愿望或建立起来的希望只有通过实践落实才能实现它的价值和意义，想到和得到之间还有个过程那就是做到，只有我们努力并按照计划有条不紊的实施下去，相信我的付出会有收获！

综上所述，班级是学生生活的重心，它是知识的集散地，是人格的熏陶地。重视班级文化建设，能够焕发在学生心灵的空间储藏着的大量的再生性资源——精神。班级文化是一门潜在的课程，它有着无形的教育力量，班主任在学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。他应该在管理上采用各种行之有效的方式、方法，做到循循善诱，水到渠成，保证每位学生健康成长。今后，我将继续致力于班级文化建设，打造学校的精品班级。参考文献：

篇3：班主任在班级建设中的作用

一、用高尚的品德感化人

乌申斯基曾指出:“教师的人格就是教育工作中的一切。”“德高为师, 学高为范”是教师的道德解读。当今中学生思想开放、思维活跃、见识宽广、模仿性强, 他们本身就对班主 任用挑剔 的眼光、苛刻 的要求来 约束。“育人者必先育己, 不正者则不能教人。”如果班主任品德低劣, 或者行为懒散、作风不严谨、处事不公道, 那就很难培养出好学生。因此, 班主任要时刻注意自己的道德修养, 努力提高自己的道德水平, 做一名学生的好老师, 以其高尚的品德引导学生, 培养德才兼备的优秀弟子。

二、用超众的能力激励人

能力是成功完成某种活动所必需的。当今的素质教育对教师能力提出了更高的要求。班主任工作不能循规蹈矩, 必须要有新的思维、新的内容、新的举措和新的方法, 要获取大量信息, 更新知识, 提高能力, 才能以出众的才能激发学生蓬勃向上、不断进取。首先, 班主任要有较强的组织管理能力。班主任要抓住每一个班级的发展方向, 并制定具体的服务一流的工作计划和措施, 要善于实施、检查、敦促、反馈和控制, 只有这样, 班级工作才能正常顺利地开展。其次, 班主任要有较好的协调能力。班主任要善于同班干部、科任老师、学校领导、家长、社会协调好关系, 解决新问题, 纠正存在的弊端, 善于调动他们的积极性, 增强教育合力。再次, 班主任要有灵活的应变能力。及时传达学校指令, 做到上情下达要及时, 下情上报要准确;及时处理班级中的偶发事件;及时抓住最佳时机, 运用最有效的教育方法, 巧妙点拨, 以取得最佳的教育效果。最后, 班主任还要有自控能力和综合分析能力, 为创建优秀班级储备优质资源。

三、用渊博的知识吸引人

知识是宝贵的财富。知识丰富的教师, 在学生中他的权威越高, 学生越容易被他吸引, 听从他的教诲。班主任如果知识贫乏, 孤陋寡闻, 语言表达前言不搭后语, 杂乱无序, 就无法吸引人, 就无法使班级具有凝聚力、向心力。因此, 班主任要丰富自身知识的储蓄和及时更新, 时刻牢记“教师要给学生一杯水, 自己必须先有一塘水———一塘有源的活水”。乌申斯基说:“一个教师如果不落后于现在教育的进程, 他就会感到自己是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员, 他感到自己是过去和未来之间的一个活的环节。”

四、用真挚的情感打动人

班主任与学生之间所建立起来的感情关系, 是班主任在平时开展班级工作的润滑剂。感情是双向的, 亲其师才能信其道。

在素质教育中情感渗透是一种必然趋势, 也是一种内部管理的需要。真挚的情感是教师和学生之间心灵的沟通, 有利于加强班主任的组织管理。教师只有充满激情, 关爱学生, 教育和影响他们, 只有将对生活的热爱和真诚的感情奉献给学生, 增强他们的自信, 学生才会喜欢教师, 尊敬教师。现在的中学生他们更渴望理解, 渴望尊重, 渴望信任, 渴望情感交流。班主任真挚积极的情感可以打动学生, 激发他们巨大的内动力, 使他们自觉地、主动地沿着教育的正确方向前进。特别是和学生进行思想交谈时, 班主任要以真情真心育之, 使学生亲近、信任教师, 学生才会对教师产生仰慕心理, 才会向教师敞开内心世界, 这时才能“对症下药”、有的放矢, 达到事半功倍的效果。因此, 一个爱学生的教师, 自然就会有很高的威望, 自然会获得学生的信任和厚爱, 就会像一块磁铁吸引学生, 班级就会有向心力和凝聚力, 这就是班主任的魅力。

篇4：班主任在班级建设中的作用

班主任是班集体直接而具体的管理者、领导者,因此要创建良好的德育小环境,应特别重视班主任的师表作用。直观教育与形象教育,学生是最容易接受的。班主任在政治思想、道德品质、文化知识、民主意识、待人接物、气质风度、仪表语言、工作作风等许多方面都会成为学生效仿和学习的对象。人们常说:“什么样的班主任带出什么样的班级”。意思是说, 班主任的性格、个性,会直接影响到班级,形成班级的特色风貌。性格不是天生的,它是在人生活的过程中逐渐形成的,而且一旦形成就具有相对的稳定性。人是如此,班级也是如此。

所谓班级性格就是指班级在管理过程中形成的对现实的稳固态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。班级性格是在班级管理的过程中逐步形成的,一旦班级性格形成也具有相对稳定性,同时又在影响着班级的进一步管理和建设。所以,要把班级管理好、建设好就必须形成良好的班级性格。而班主任在班级管理和建设中充当最重要、最直接的角色。因此,形成良好的班级性格关键在于班主任。而班主任在班级管理的过程中采取怎样的管理模式又取决于班主任的性格,也就是说,班主任性格决定班级性格。那么,班主任从哪些方面决定班级性格的形成呢?

1良好的开端等于成功的一半

一个新班级,往往是由思想品德、学习成绩、劳动观念、身体素质等各方面存在着诸多差异的几十名不同的个体组成。要创造良好的班级性格,首先要抓好新班级的起始教育,重视规章制度的建设,注重行为规范的养成,让学生一言一行有准绳,一举一动有规范。重视规章制度的建设,就是要狠抓学生的习惯教育。用规章制度来约束其言论、指导其行动;用正确的理论,来教育其思想,用健康的活动来陶冶其情操。其次,要注重制度的反馈,严格的检查与反馈有利于新班级规章制度的执行力,也促使每个学生形成有规可依,有规必依的思想意识。第三,适时召开以“尊师、爱班、修身、自律”为主题的主题班会,让每一个学生都参与进来,形成群策群力的局面,树立学生的主人翁思想,从而通过思想意识的点滴渗透,促使良好班风的形成。

2身教重于言教

教育的目的是为了培养将来对他人、对社会起到积极作用的人才。为了达到这一目的,班主任肩负着巨大的责任。如果班主任自己就是一个自私的人,那么,他在引导学生对待他人时也会使学生产生自私的性格。例如有的班主任为了自己的教学成绩一味强调自己所教的学科的重要性,那么学生就在班主任所教学科上花大量时间,使学生不分轻重出现偏科现象。这就是自私性的班主任带来的后果,而长期以来就会在整个班级中形成自私的班级性格。如果班主任从学生和科任教师的利益出发来管理班级,从学生出发,教会学生之间互相帮助,对待每个学科要考虑到每个学科的实际特点来分配时间,这样使学生学科成绩均衡发展;从科任教师出发,尽可能考虑到每个教师的实际困难,使科任教师愿意为班级的成绩尽自己最大的努力。班主任的示范作用很重要,比如:遵守班规也要从班主任做起,处理事情要对事不对人,学会与学生商量管理班级实际上就是培养学生的民主意识,……这样在整个班级形成一种教师服务学生、学生理解教师、学生帮助学生的良好班级性格。

3真情换得感动

俗话说亲其师,信其道,师生之间的关系影响学生的思想和情绪,决定着教育的成败。如果师生之间能相通相容,这种良好的气氛胜过任何教育技能。因此,作为班主任,首先就要想方设法从具体细节入手,温暖学生的情感世界。我在拿到班级新生的名册后都要求自己尽快熟悉班级学生的自然状况,尽快交出新生的姓名,这样学生对我就自然就多了份亲近感,少一份陌生感。有时还根据我所教英语学科的特点把每个学生的名字和英文全部叙述一遍,使学生们觉得他们已在老师的注视和关切中了,也让他们在心理上对我产生尊敬和信赖之感,这样就可在短时间内建立一种互相平等、信任,相互关注的良好师生关系。

在弄清楚每个学生的家庭情况后,我建立每个学生的家庭信息档案,比如单亲家庭和留守家庭的学生,我就更关心他们的生活,多一些谈心接触的机会,特别是利用假期时间家访,近距离的了解他们的需求,从感情上贴近他们,精神上支持他们,学习上帮助他们,尽可能地传递给他们来自班主任的温暖,使他们感到并不孤单,帮助他们养成良好的心理素质和健全的性格。

要创造良好的班级德育小环境,要更重视班级个体成员的细胞作用。在一个班集体中,学生的个体素质好坏,会影响到整个班级肌体的健康状况。所以,抓好全体学生的思想教育,引导他们,树立正确的人生观、世界观,也是非常重要的。学生间良好的人际关系、健康向上的精神风貌,就决定了班级良好的班风和学风。学生个体间能彼此增进理解,互相尊重,即使有时发生了矛盾,也会从自身寻找原因,相忍相容,互补互利。班主任的管理对象是学生群体,要想建立师生间融洽的关系,需要班主任走进学生的生活。

4小干部有大作用

篇5：班主任在班级建设中的作用

青少年正处于学知识、长身体、立品德、增智能的重要时期，正处于心理、生理突变的重要时期，正处于人生观、世界观和方法论初步奠定基础而准备步入社会各领域的个体社会化的重要时期。而青少年在校学习、生活和活动，又主要是在班集体中进行的。因此，班主任组织管理好班集体，对青少年成长至关重要，必须具有现代的科学的教育管理方式，对此，谈谈几点体会。

一、注重班集体核心的建设。

班主任对全班学生负有教育管理的义务，学校的一切规章制度，学生的日常行为规范，各部门开展的活动，都要靠班主任去组织、贯彻实施。班主任作为班级的建设和管理者。首先要选拔合适的班干部，形成班集体核心。

我在2003年春节后刚接任高一。6班班主任时，该班给全校师生的总体印象是较差的，就其原因是在高一新生入学后，由原来四个班分成了五个班，后来又分成了六个班，最后分出来的学生成绩基础普遍较差，故学习积极性不高、贪玩、组织纪律性差。如何带好这个班呢？开学时，我在班上宣布一周后改选班委干部，但在改选前，要求原班委更应负责好班委工作。改选方法：实行自我报名、学生推荐，通过演讲竞选，最后由全班同学投票选举。班委干部设正、副班长各一名，学习、生活、文娱、体育、组织、宣传、纪律委员各一名，小组长四名，各科代表一名（可以兼任）。一周后通过选举选出了合理的、具有先进性和代表性的班委干部共计18名。对班委干部进行了明确的分工。

二、以科学态度培养班干部。

选出班干部后，更重要的是注重培养教育。一是在思想上严格要求，搞好思想建设，不断提高其认识和觉悟。二是针对“当干部吃亏”的思想，教育他们当好班干部不仅是为他人服务，更重要的是锻炼自己，要求他们带头做好各项工作。三是要谦虚谨慎，平易近人，虚心接受意见。四是正面启发，政治上要有上进心，要积极入团、入党。要以“明理、诚信、正直、向上”为标准。

三、把班级管理权交给班干部，引导他们大胆工作。

把班级管理权交给干部和学生，让他们在实践中锻炼成长，增长才干，充分发挥班委的智慧和力量。班主任培养干部时，要引导他们做开拓型、科学型人才，让他们大胆进行工作。即决策班内事情要有科学头脑，独立自主，不要事无巨细都请示班主任。要主动吸取班内外、校内外的先进经验。主动发现班内所有同学的长处，依靠全班，共同解决班内矛盾，做到全班同学在德、智、体、美、劳诸方面都有发展。班委干部每两周向全班作一次述职报告，班主任及时给予科学的评价，对做得好的给予表扬，不足之处提出改进意见。

四、让全班学生都有锻炼的机会。

为了让每个学生都有锻炼的机会，使他们树立班集体建设的主人翁精神，实行“每日值生班主任”制。值生每节上课前必须擦好黑板和讲桌，桌上粉笔、刷子、毛巾摆放整齐，晚上第一节自习（无教师辅导）到讲台就座，管理全班组织纪律。据反映，学生每当坐上讲台教师座位，就有一种增强自我管理和管理好同学的意识。每日值生由班长安排和评价，值生评价全班同学，这样让学生都参与了班级管理，班上治理秩序井然，由此，增强了班集体的凝聚力和吸引力。

五、积极开展班集体活动。

大力加强争创先进班集体的教育，不断确立具有切实可行的班级共同奋斗目标，通过实现目标来激励学生不断前进。充分发挥团队作用，通过学生努力，一年半来，班上先后获得了“队列队形体操比赛”、“篮球运动会”、“秋季田径运动会”、“迎新舞蹈比赛”、“趣味体育比赛”、“春季运动会”、“全校黑板报比赛”一、二、三名奖项多次。

六、认真做好后进生转化工作，提高班整体学习质量。

刚接手该班时，期未考试全年级6个班前二十名，本班无一人，前30名有2人，全班成绩普遍较差。为了改进班级面貌，首先由全体学生共同参与制定了班纪班规，端正了班风，加强全班团结协作的精神。通过找学生谈心及家访，了解每个学生的学习态度、家庭情况及社会因素，找出差生差的根本原因，对症下药，对他们逐渐提高要求，在他们每次小目标的成功实现及出现他的“闪光点”时，及时予以表扬和鼓励，使他们具有成功感，增强其进步信心。每次考试后对每个人进行成绩分析，确定下次考试目标，在班上，我要求每后十名追赶前十名，循序渐进，使我班上从我接管起，通过2次月考、3次半期考试、2次期未考试，名次分别为87、64、28、8、1、1、1。成绩稳步上升，其余同学也都有了明显进步，去年期未及本期中期考试，我班在年级前十名均有5名，前五名有3名。

七、抓好学生心理健康和道德教育。

教会学生建立良好的师生关系、同学关系，树立高尚的人生观、世界观，培养学生养成良好的行为习惯，以“明礼、诚信、正直、向上”作为班训。

班主任要管好班，还应有渊博的知识，良好的品质，要热爱本职工作，具有献身精神，事事以身作则，以身示范，言传身教，以伟大的人格和崇高的精神去感化学生，让学生耳濡目染，最终产生潜移默化的影响。

篇6：班主任在班级建设中的作用

班级是学校工作的基层组织。全面负责、主持班级工作的教师是班主

任。班主任在学校党组织和行政领导下，在任课教师和团组织协助下，有效地开展班级各项工作。对班级学生的德、智、体、美、老全面发展负有重要责任。同时，班主任工作是细致具体的。它直接关系到学校教育计划的实施，教育质量的提高和一代新人的成长。因此，其社会地位是崇高的。

（一）班主任的作用

1，班主任是学校领导对学生实施教育、教学、劳动、实习的得力助手，是学校领导对学生进行政治思想教育工作的骨干。

2，班主任是班集体的组织者领导者和教育者，要把聚集在一个班里的几十名学生，培养成为一个勤奋好学、朝气蓬勃的集体，以利于教学工作的全面开展，需要班主任进行大量的组织工作和教育工作。并使自己成为班级集体的灵魂。

3，班主任是联系本班各科教育工作和学生组织的纽带。要搞好班级工作必须依靠全班的任课老师，而班主任则要负主要责任。他是联系任课老师、实习指导教师、有关职工，学校组织的协调者。

4，班主任是沟通学校、家庭、社会三种教育渠道的桥梁。

学校教育要能充分发挥主导作用，需要家庭和社会有关方面的紧密配合，组织统一的力量，取得一致的要求。班主任则是学校联系家庭和社会有关方面的代表，是沟通学校、家庭和社会的桥梁。

5，班主任工作对技校学生的健康成长起着重要的引导作用。

技校生正处于长知识、长身体的重要时期，即在心理上或生理上都处于突变时期。他们精力充沛，思想活跃，可塑性很大，人生观、世界观正在逐步形成，在外界影响下，思想变化很快，班主任在此时所起的引导作用是很大的。

由此可见，班主任不仅担负着对学生进行思想政治教育，帮助学生学好文化科学知识，促进身体健康，陶冶情操的重任，而且对于培养和组织班集体，落实学校教导工作计划，实习计划，都起着重要作用。

（二）班主任的任务

班主任的任务是：根据党的教育方针，按照职业技术学校的培养目标，在学校党组织和行政的领导下，在共青团组织及任课教师的共同协助下，用马列主义、毛泽东思想教育学生，培养积极向上、勤奋学习、热爱劳动、艰苦奋斗、团结友爱的坚强班集体；统一协调本班教导工作，对学生思想、学习、劳动、生产实习、生活、健康全面负责，促进学生在德、智、体、美、老几方面都得到发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的三至四级技术工人。

（三）班主任的职责

（1）了解学生，研究学生，是班主任进行工作的基础和依据，是开创思想教育工作新局面的前提，特别是当前这个历史变革时期，各种信息“多、快、杂”地通过各种渠道传到学生中，就更需要及时掌握和分析学生的思想动态。

（2）引导学生树立坚定正确的政治方向是班主任的首要任务和职责。班主任必须向学生进行思想品德和政治形势教育，教育学生热爱社会主义祖国，逐步树立为人民服务思想和为实现社会主义现代化而奋斗的志向，培养社会主义道德品质和良好的心理品德。

（3）经常与任课教师、学生家长联系，了解学生的思想、学习情况，教育学生明确学习目的，端正学习态度，改进学习方法，学好各门功课，不断提高学习成绩。班主任还应结合职业技术学校和本专业的特点，开展多种多样的教育活动，开阔学生视野。

（4）关心学生的生活和身体健康，加强生活管理、组织管理。领导本班学生参加文体活动，搞好清洁卫生，养成良好的锻炼和卫生习惯。

（5）关心学生课外生活，指导学生参加各种有益于身心健康的科技、文娱和社会活动。鼓励学生发展正当的兴趣和特长。

（6）教育学生遵纪守法。班主任应教育并督促学生遵守学校的各项规章制度、政府的政策法令和社会的公共秩序，养成良好的行为习惯。

（7）负责组织领导本班学生参加生产实习劳动和各种实践性教学活动，不断丰富学生的专业知识，培养专业技能，养成良好的劳动习惯和劳动态度，抓好安全教育。文明生产教育。

（8）领导班委会工作，指导本班团支部开展多种有益的活动。

（9）组织学生开展争当“优秀班集体”活动，负责组织评选“三好学生”“优秀干部”工作，负责填写学生评语和操行评定等级的评定工作。

（10）适时对学生进行职业指导，培养学生良好的职业道德。

（四）班主任工作基本原则

班主任工作的原则，是根据教育方针，青少年身心发展的规律和特点及班主任工作的实践经验提出来的，是班主任工作必须遵循的要求。班主任的工作实践，从某种意义上说是揭示矛盾、解决矛盾的过程，班主任必须掌握下列基本原则：

（1）学校的统一要求与班级实际相结合的原则

校领导根据教育方针和上级教育行政部门的要求，对班主任工作提出

统一的要求，这是班主任工作的重要依据之一。然而，不同年龄阶段的学生，生理、心理发展的特点不同，同一年级不同班级的学生，主客观条件也不同。因此，班主任在开展工作时，必须从班级实际出发，把学校的统一要求与班级实际结合起来。

在实际工作中，值得注意的有两种不良倾向：一是机械的履行学校提出的要求或机械地照搬其它班级的经验，忽视从本班学生的实际出发，这样的教育活动往往会流于形式，很少有实际效果；二是强调班级的特殊，置学校要求于不顾，自行其是。这样不但会削弱学校整体教育的力量，还会在学生思想上造成混乱。要做到学校的统一要求与本班实际相结合，班主任就要认真领会学校要求的意图，深入了解学生的情况，认真研究班级的现状，积极思考，精心设计丰富多彩的活动，进行创造性的劳动。

（2）教育与管理相结合的原则

在班级管理中，班主任必须明确这样一个指导思想，就是要做到教育 与管理相结合，即以教育促进管理工作，在管理中进行教育，把思想教育与组织管理有机地结合起来。

在实际工作中，有的教师为管理而管理，或者用“压”的办法，把班级“压平”，或者用“哄骗”的办法，以求得班级的“太平”，这样形成的班集体，表面看来很“稳定”，实际上很脆弱，是经不起风浪考验的。在这样的班集体中，学生可能完成任务，但他们受到的不是集体主义教育，而是个人主义或小团体主义的教育，因而是十分有害的。

所以说，我们首先要做到教育与管理相结合，不能降低对学生的要求，要坚持共产主义教育方向，坚持集体主义教育。其次，在管理工作过程中要发扬民主办班的精神。重大的决定要和学生共同商讨。常规制度尽可能让学生在理解的基础上执行。检查、评比、总结，要走群众路线，尽可能地让学生参加。总之，教育与管理相结合，管理的办法要有利于教育，管理也是为了教育。我们的着眼点是“育人”，而不是“管人”。

（3）集体教育与个别教育相结合的原则

班主任对学生进行教育主要通过两种形式，一是集体教育，即教师面向集体运用集体的力量对学生进行教育；二是个别教育，即教师针对学生的不同特点，有的放矢地进行以个别学生为对象的教育。集体教育与个别教育应该是相互渗透、相辅相成、互为补充的。无论是解决学生共性问题，还是个性问题，都要把集体教育和个别教育结合起来。

一个集体由无数个个体组成，班级集体是由学生组合而成的，然而，班级集体不等于每个学生个性的简单相加。集体教育不能代替个别教育。反之，个别教育也不能代替集体教育。所以，班主任在进行集体教育时，既要注意个别教育，又要善于运用集体教育的成果，正确的集体舆论力量。如个别学生取得进步或有先进思想，教师号召全班同学向他学习，会是这个学生受到鼓舞。

总之，健全的集体教育是促进学生个性发展和解决个别问题的强有力的手段；而个别教育做好了，无疑会有利于集体的形成和集体教育的开展。因此，班主任在工作中，只有把集体教育和个别教育有机地结合起来，才能得到事半功倍的教育效果。

（4）正确地教育内容和生动活泼的教育形式相结合

象任何事物一样，思想政治工作也有一个内容和形式的关系问题。内

容是构成事物的一切内在要素和总和，它是事物存在的基础。形式则是构成内容诸因素的内部结构的表现方式。两者的相互关系应该是：内容决定形式，形式反作用于内容。因此，在对学生进行思想教育时，班主任应该努力做到正确的教育内容和生动活泼的教育形式相结合。

思想教育内容正确性是首要的。思想教育的内容很丰富，归纳起来主要是三个方面：一是道德品质的教育；二是政治观点的教育；三是思想观点的教育。这三方面的教育，实际上是解决做什么样的人、怎样做人的问题。因此，班主任在采取每一项教育措施时，都要坚持共产主义方向。教育形式要多样化，要符合青少年的特点，要提高思想教育的效益。教育的内容和形式也必须符合青少年的年龄特点。要把思想教育的内容寓于生动、有趣的知识内容之中，寓于丰富多彩，学生喜闻乐见的活动形式中。把思想性、知识性、趣味性结合起来，让学生在大量的事实、经验和知识的基础上，经过他们自己的思考得出必然的结论。

（5）身教与言教相结合

班主任的言传与身教对学生有着特别重要的作用。“言教”就是通过教师的语言（包括书面语言），对学生“晓之以理”。学生的正确思想不是与生俱来，自发形成的，需要教师来灌输。当然，要使学生信其言，教师必须身体力行。身教比言教更为重要，它好比无声的命令。如果说言教使学生懂得道理，那么身教能触动学生的感情，使他坚信你所讲的道理，从而起到感化作用，使学生产生信念。作为一个班主任，必须善于把言教与身教结合起来。

二、组织和培养班集体

（一）组织和培养班集体的意义

创建班集体不是权宜之计，短期行为。也决不是可有可无的事情，它是学校教学和教育的性质所决定的。只有高度重视班集体的建设，通过班集体去育人，才能保证企业未来人才的质量，保证教育的社会功能的充分发挥。因此，对于创建班集体的重要意义，必须有充分的认识。

1，创建班集体，能保证育人的方向。

作为技校来说，是为国家、企业培养符合社会主义建设需要的“四有新人”和新一代的技术工人。而这样人才的素质的核心就是集体主义思想和集体主义精神。当今时代，一个人如果没有集体主义思想和精神，就会与时代格格不入，就不可能有坚定的爱国主义思想，也不可能热爱社会主义制度，当然也就不可能从内心深处拥护中国共产党。

集体主义必须到集体中去培养。一个学生，从小学到中学再到技校，他的学校生活的直接环境就是班级，这一个个班级能否形成集体，就关系到他能否形成集体主义思想。

青少年的集体主义思想，光靠书本和教师的教育是培养不起来的，必须通过组织起来的学生集体的潜移默化和冶炼，才能更好地成长起来，培养班级集体就是用集体主义思想教育学生，用企业和学校的创业史来教育学生，首先让他们热爱扳机这个集体，进而热爱学校这个集体，再逐步扩大。直到热爱我们的工厂、企业，我们的民族、我们的国家。

2，创建班集体，是贯彻党的教育方针，培养学生德、智、体、美、老全面发展的保证，是为企业输送合格人才的前提。

我们的学校育人要做到两个“全”，一是对全体学生负责，一是使每个学生德、智、体、美、老全面发展。每一所学校都要根据党的教育方针，制订本校的教育、教学计划。而计划的最终落实，必须通过班级这个学校最基层的组织。于是，班级环境气氛，就形成了完成教育、教学任务，达到教育、教学的目的的最重要因素之一。

班集体固然是教育的客体，但它一经形成之后，又可成为教育的主体，成为促使全班学生在德、智、体、美、老等几方面生动活泼地得到发展的重要保证。成为对学生进行强有力的感化、影响和控制的一个强有力的因素；成为班主任在教育工作方面的助手。这是因为在一个好的班集体里，同学之间能够在政治上互相帮助，学习上互相督促，劳动中互相竞争，行动上互相鼓励，生活上互相关心，形成一个见先进就学，见后进就帮，目标一致，团结向上，共同攀登科学高峰，争当技术能手的浓厚学习风气，共同为争取在德、智、体、美、老几方面都得到发展而努力，为成为企业的合格人才而奋斗。

3，创建班集体，是培养学生良好的个性品质的基础。

社会主义学校培养出来的技术人才，不仅要具有优良的共性素质，还要有优良的个性素质。学生的良好的个性品质的形成，在学校里，主要靠班集体建设。班集体的好坏对每个学生都具有直接的影响。无数事实证明，一个松散的，正气不能抬头的班级，是造成学生出毛病，犯错误，甚至违法乱纪的温床；一个坚强的、充满生气的好班，则如同一座熔炉。有着冶炼人的思想的巨大力量。一个优秀的班集体，学生之间的交往，大都是在积极的有组织的活动中进行的，促使学生的个性与集体一起发展。集体的活动是多方面的，教学的、教育的、劳动的、文体的、科技的；校内的、校外的；全班的、小组的„„每个学生在不同的活动中处在不同的角色地位，其不同侧面的个性潜能得到培养和发挥。因此，学生个性在集体中得到全面和谐的发展。

4，创建班集体，是班主任自身的素质得到全面提高的关键。

提高教育工作者的素质，是提高教育质量的关键。而教育工作者素质的提高，一方面靠师德教育，搞好在职培训，更主要的是在实践中去5探索规律，增长本领。在创建班集体的过程中，班主任的自身素质会得到全面提高。

（二）组织和培养班集体的方法

一个好的班集体，能使班主任工作得心应手，作为一个班主任，就应该掌握组织和培养班集体的方法。

（1）要确立集体共同的奋斗目标

一个好的班集体的主要特征，在于它有坚定的社会主义方向，共同的奋斗目标和共同的活动，没有共同的奋斗目标和共同的活动，集体就不存在。

目标是一种设想，为了使其真正能够实现，制订目标就要坚持以下几个原则： 1，方向性原则：班集体的全部目标，要坚持正确的方向。班集体目标的方向，首先是政治方向，即为社会主义事业培养接班人，同时也包括全面培养、提高人的素质的方向。作为班级奋斗目标的活动有争当“三好”班集体，改进班级学习纪律，树立良好的学风，加强第二课堂活动，参加各类竞赛活动，参加公益劳动等。通过这些活动可使学生关心集体、爱护集体，建立对班集体的荣誉感和责任感。

2，科学性原则：目标的科学性，主要是指符合客观实际，符合客观发展的规律。目标的高与低应定在“跳一跳，够得着”的水平线上。也就是要适应学生的年龄特点，使学生感到亲切，有兴趣，同时又是学生力所能及的，经过努力可以实现的。目标在实施过程中，需要从实际出发进行调整。

3，民主性原则：班集体奋斗目标是师生共同的努力方向，不能把班主任一个人的想法强加给集体，如果成了班主任个人的命令，就不利于调动学生的主动精神和创造精神，但在确立班集体奋斗目标时，班主任应发挥主导作用。班主任必须启发学生把目标和要求变成学生的自觉要求，使班集体的要求与学生个人的要求密切结合起来。

4，整体性原则：班集体目标内容包括若干方面，但它们是一个整体，如果忽略了一个局部，将会对整个目标的实现造成影响。同时总体目标是一步步实现的，它分阶段、近期和中期目标。一个个近期和中期目标的实现，构成了一个完整过程，也即班集体形成的过程。

（2）要选拔和培养积极分子

积极分子的选拔、培养和提高的过程，也是一个好的班集体形成的过程。一个坚强的班集体，必须有一批团结在团组织和班委会周围的积极分子，成为班级的核心力量，成为带动全班学生实现共同奋斗的骨干。有了积极分子，班主任对班级学生的要求和号召，就会有学生支持，甚至积极分子根据学校领导和班主任的意见，自己也会提出要求。因此，班主任要善于在全班学生中发现、选拔培养积极分子，这是巩固班级集体的关键。

（3）树立正确的集体舆论

班级集体舆论，是在班集体中占优势的，为多数人赞同的言论和意见。它以议论、褒贬等形式肯定或否定集体的动向或集体成员的言行，成为个人和集体发展的一种力量，是学生自我教育的主要手段。正确舆论的树立与否，是衡量班集体是否形成的重要标志之一。一个班有了正确的集体舆论，就能明辨是非，提倡和支持正确的东西，使班级集体沿着正确方向前进，就能使班集体更加团结，更加朝气蓬勃。因此，班主任应用很大的精力抓树立正确的集体舆论的工作。正确的集体舆论是在集体活动中逐渐形成的。班主任要通过宣讲学校工作条例、学生守则和规章制度进行教育，讲革命传统，指导学生阅读政治书刊和文学艺术作品，进行专业思想教育，帮助学生正确处理个人与集体、民主和集中的关系，掌握是非标准，用集体主义思想教育学生关心集体、树立集体荣誉感。

团活动，墙报和黑板报、专题讲座和班会，是形成正确舆论的主要阵地，在形成正确舆论上起着重要作用。

（4）培养优良的班风和传统

班风是班集体中大多数人的思想觉悟、道德品质、意志情感和精神状态的共同表现形式。而将好的班风继续巩固和保持下去，就成为优良的传统。优良班风的形成，对巩固和发展集体起着极大作用。班风和传统是最有力的集体舆论，它无形地支配着集体成员的行为，美化集体生活、培养集体成员的荣誉感、自豪感，它能使集体象一个熔炉一样，对全班学生起着熏陶感染、潜移默化作用，是一种巨大的教育力量。因此，班主任要善于将班上出现的优良品质和风尚，在全班同学中加以宣传、扩大、巩固、反复实践，使其得到集体的支持和承认；另一方面，要学习其它班级、其它学校的优良风尚，把它引到本班来，使之在本班得到支持和发展。班主任应严以律己，以身作则，起模范带头作用，对班级所有学生公正无私，不能有所偏袒，这才能形成良好的班风，优良班风形成之后，还要教育全班学生珍惜它，使之不断完善，而且一届一届地传下去，形成一种优良的传统。

（6）养成集体的纪律性

一个好的班集体应该使每个成员必须共同遵守集体纪律，使每个人的意志服从集体的意志，个人的利益服从集体的利益。班主任在组织领导班集体的过程中，不仅要“动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒，”而且还要“约之以法，”学生应该做到的，能够做到的，一定要求大家一律做到。反过来还要让学生懂得做了不该做的事会受到纪律的约束，同时又能感到集体的温暖，从而自觉地服从集体的意志和利益，旅行对集体的义务，形成一个又有集中，又有民主，又有纪律，又有自由，又有集体的统一意志，又有个人心情舒畅、生动活泼的局面。

作为班主任，研究并掌握学生成长过程中每阶段的特性，对于一个好的班集体形成是很必要的。

篇7：班主任在班级建设中的作用

一、课题的界定及研究目的、意义

1、课题界定

“班级有效管理”在本课题中是指班级管理者运用教育管理学的相关理论，以最节约化的劳动，以班级成员获得最大化发展为目标，对班级进行的计划、组织、协调、指挥、控制等综合性管理活动。需要指出这里学生的发展，是以新课程倡导的学生发展观为指导，而不仅仅表现在学习成绩上。也就是说判断班级管理是否有效，应以管理成本的多少,管理过程中学生有没有体验成长的快乐，效果是否获得的最大化最优化这三个纬度来判断的。

“班主任在班级有效管理中的作用的研究”是指以班主任在班级管理的工作行为为研究对象，以如何达到班级管理有效性为目标，进行班主任管理理念和管理过程操作方式的研究。

2、本课题要解决的主要问题

①针对在新课改背景下,新课程的理念与班主任现实行为方式的游离，班主任运用传统和经验的班级管理模式，已满足不了学生全面发展的要求，甚至阻碍学生全面发展的现状，解决如何让班主任在班级有效管理过程中全方位的落实符合时代和素质教育要求的基本理念。

②针对现在愿意当和会当班主任工作的教师越来越少的现状，努力为班主任“减负”，构建既要节约管理成本，又能让学生获得全面成长的班主任管理工作的基本策略和过程操作样式。

3、理论和实践价值.①班级管理一直是个理论热点和难题，在当前,整个教育，都在重视教育教学有效性研究的大背景下，结合现代管理学的最新理论成果，对班级有效管理进行研究,能为理论界在这方面的研究提供实证性的材料。

②通过班级有效管理研究，可以在现实中促进班主任把班级管理的有效性作为目标导向,反思自己的班级管理行为，总结经验，通过找寻科学有效的，同时又是具体可行的过程操作模式，努力形成学生发展、班主任发展和学校发展的多赢格局。

二、国内外研究同类课题研究现状及分析

在班级管理领域进行学生自主管理研究的较多，在有效性方面,教学有效性研究的较多。在我国，班主任管理领域出现了三个“民间英雄”：一个是魏书生，他的代表作是《班主任工作漫谈》；一个是李镇西，他的代表作是《爱心与教育》；一个是万玮，他的代表作是《班主任兵法》。

魏书生的管理经验的关键词是“自我管理”与“制度管理”，魏书生本人称之为“民主”和“科学”。李镇西的关键词是“爱心”。万玮的关键词是“计谋”，这个词听起来来有点像“搞阴谋诡计”，但万玮本人称之为“与学生斗智斗勇”。

他们三个人所秉承的管理精神都不太一样，我们力求兼收并蓄，并吸收现代管理学的理论成果，努力形成有效的既有理论宏观指导，又能是具体可行的班主任行为策略和班级管理过程操作方式。

三、课题研究的理论依据

1、教育理念和学说

马克思关于人的全面发展学说、主体教育理论、魏书生的班级管理思想、李镇西的班级管理学说等。

2、现代管理理论和学说

人本主义管理、效益管理、马斯洛的需要层次论等。

四、课题研究的内容和方法

1、研究内容

（1）造成班级管理实效不佳的班主任因素和对策研究

目前，班级管理普遍存在两种错误的管理方法：一是“专制式”管理，二是放任式管理，前者属于传统的班级管理模式，而后者则是曲解了自主管理模式的结果，两者都会造成班级管理的实效不佳，课题组通过实践和理论的研究寻找其中的班主任因素和解决对策。（2）班级有效管理中的班主任行为模式

对一些优秀班级的班主任进行跟踪，总结出一些操作性强，又有可推广性的经验，并通过理论和实证研究将这些经验进行提升，推广。

2、课题研究的方法 文献研究方法

（1）研究国内外新的教育理论和教改发展动态，特别是班级管理、教育教学有效性的有关理论。

（2）借鉴已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架和方法论，转变教育思想，调整教学思路。调查研究方法

（1）调查班主任的心理状况、现有思想和学生对班级管理的看法设想，发现问题，确定操作变量。

（2）调查、总结、推广一些有班主任的成功经验，拓展的新思路、运用的新方法、形成的新思想、取得的新经验。

（3）调查班级有效管理实施后的学生发展情况，为有效管理提供实例依据，并反馈、调整班级有效管理的实际操作。个案研究

班级管理的对象—学生从来不是抽象的，同样管理活动也是丰富多彩的，在研究过程中，通过收集具有典型性相关资料，诊断问题，总结经验，有针对性的提出校正方案或提供正确的指导策略。行动研究方法

力求用最新教育理论，解决有效班级管理中出现的新问题，边实践边总结边研究，及时反馈、修订行动方案，在行动中研究，在研究中行动。

在上述四种研究方法中，行动研究方法，始终是我们的主要研究方法。

五、研究工作的步骤

本课题研究，周期三年（2006年12月～2009年7月），分为五个阶段：

1、第一阶段：准备阶段 2006年12月～2007年３月

根据课题研究目标，成立子课题组，制定课题实施方案和课题论证报告。

2、第二阶段：启动实施阶段

2007年3月～2008年３月

收集研究资料开展研究的相关性调查,整理和分析资料

3、第三阶段

中期总结阶段

2008年４月

课题组召开座谈会,对课题初稿进行论证,进一步修改和完善课题,并争取发表一篇论文.4、第四阶段

成果实证阶段

2008年４月～2009年1月

对研究成果进行必要的实践研究,修正有效管理在实践中的问题

5、第五阶段

后期总结阶段

2009年2月～2009年６月

总结验证试验成果，汇编本课题研究成果集，撰写课题总结报告,接受专家组鉴定.六、课题核心研究人员的组成及分工

姓名

职称

职务

学术专长

在课题组中分工

许文华

中高

副校长

德育

从实践角度,对实证研究进行指导.左胜富

中一

副校长

教育理论

从理论角度,指导信息的整理和分析.曹树忠

中一

工会主席

活动理论

以学生为对象,组织课题所需的各种调查.陈本年

中一

政教主任

德育

以教师为对象,组织课题所需的各种调查.张和兵 中高

班主任

班主任

资料收集和整理,并开展实证研究.刘毅民

中一

班主任

班主任

资料收集和整理,并开展实证研究.杨益安

中高

班主任

心理教育

资料收集和整理,并开展实证研究.孙正坤

中二

班主任

班主任

资料收集和整理,并开展实证研究.余成风

中二

班主任

心理教育

资料收集和整理,并开展实证研究.衡其林

中一

教科室主任

教育教学

课题主持人，负责课题的具体组织管理

七、完成本课题研究任务的现有基础

1、技术保障（本课题主持人和核心人员的科研能力）

本课题主持人和核心人员由有着很强科研能力的学校主管领导和扎身一线的优秀班主任组成，这些同志管理经验丰富，又有很强的组织能力和条件，其中区学科带头人一人，区教学骨干3人。

更重要的是我校积极聘请区教科室的领导和专家来我校进行指导，提高课题研究水平。

2、组织保证.成立以校长担任组长的课题领导小组.加大领导力度。

3、制度保证.制定课题管理条例,规范学习,研究制度,以激励为杠杆,以领导的率先垂范为榜样,激活教师的研究热情.4、经费保证.设立了课题研究的专项经费,保证研究过程中相关书籍,开展活动等经费来源.5、课题研究与学校工作相协调

篇8：班主任在班级建设中的作用

关键词：班主任,班级导师,学生,学生管理,作用

一班主任和班级导师

班主任其实就是教师, 通常是由学校进行任命或者委派的, 从事具体班级学生的管理工作, 工作内容主要包括指导学生的学习、关心学生的健康, 同时关注学生思想以及生活动态变化等方面。对整个班级负有组织管理的责任, 在管理过程中, 对学生的全方位发展给出积极的教育指导, 与学生打成一片, 共同管理好班级, 推动集体进步。

班级导师通常是指在相关的专业领域已经取得一定成果的专业性较强的老师, 他们不仅拥有相应的专业背景, 还积淀了较为丰富的专业知识, 同时教学以及实践能力也很强。与班主任相比, 班级导师更侧重于如何引导学生的专业发展, 以及如何对学生的专业学习作出启示, 在传授平生所学专业知识的同时还要注重学生思想品德情操的陶冶以及独立人格的培养。

二班主任和班级导师的区别

1. 人员选拔要求不同

对于班主任, 在任命过程中, 学校更看重的是该教师的职业素养以及思想品质, 对于相关的专业背景和知识功底及教学水平并不会作出硬性要求, 因为在其对班级进行管理的过程中, 基本上不会涉及这些问题, 或者说这并不属于其职责范围内的管理内容。相反, 在班级导师的人员选拔过程中, 学校就不得不注意班级导师的教学水平以及相关的专业知识背景了, 通常在这一方面学校对于班级导师会有较高的硬性要求, 条件达不到的就不能被任命为班级导师, 作为班级导师的教师不仅需要有其指导学生所学习的专业方向的专业功底, 还要对该专业的发展现状以及未来发展趋势有一个全面的认识。选拔班级导师不仅要求其具备班主任应拥有的相关职业素养, 还会对其学历职称等作出具体要求, 简言之, 在班主任和班级导师的人员选拔上, 班级导师的各项要求必定是包含了班主任所具备的各项条件, 要求也较之严格得多。

2. 职责不同

班主任在学生管理中更多的是扮演一个管家的角色, 工作重心是围绕发生在学生身上的一些日常琐事开展的, 如学生的思想教育、学生的生活状态以及学生的行为规范等。并不会过多地涉及学生的专业学习辅导以及专业实践能力的培养等方面。可以说在工作内容方面, 班级导师和班主任是做了一个极好的分工。班级导师日常的工作内容除了要了解学生的思想以及生活等日常事务, 更多的会涉及学生在日常学习中遇到的问题, 更为关注其专业发展、自主创新以及理论联系实践的能力等方面的进步。班级导师在学生管理中必须严格注意榜样的作用, 以身作则, 不仅要注重学生积极正面的人生观、价值观以及世界观的树立, 还要重视学生的个性发展, 帮助其有益规划其学习以及未来的职业发展。

三班主任与班级导师于学生管理而言的积极作用

1. 传达者

无论是班主任还是班级导师都是其所在学校相关的教学理念和育人思想的传达者。学生在入学之初即会从班主任那了解并认识学校的相关历史背景、发展现状, 感受学校的人文特色, 从而对高等教育形成一种初步印象。而在接下来的学习过程中, 则会通过班级导师感受到学校的教育理念、人才的培养思路和最终目标, 接受学校专业知识的熏陶。

2. 规划者

班主任在对学生进行管理的过程中, 为本班级的未来发展作出规划。班主任在自身比较熟悉本校相关的学生管理制度的情况下, 为学生的日常活动、行为规范、集体管理体制以及相应的运作方式作出细致的规划, 引导学生更好地适应大学生活;而班级导师则在学生的专业学习方面作出了相应的教学规划。班级导师积极遵循学校的人才培养计划以及相关要求, 作出合理的教学安排, 管理教学秩序, 有计划、有步骤地引导学生向着既定的培养目标迈进。

3. 组织者与建构者

班主任在学生管理中必须着重注意班风建设, 在这个过程中, 班主任扮演的是组织者的角色。对于学生而言, 班风的好坏, 与其是否能拥有一个良好的学习环境有着重要的联系, 好的班风同时还能够造就好的校风, 这也在一定程度上影响着学生的身心能否健康成长, 班主任必须积极引导良好班风的建设, 组织倡导班风向着积极健康的方向发展。班级导师在学生的专业能力以及个人素质的培养与锻炼的舞台建构中起着不可或缺的作用, 可以说他就是建构者, 学生实践能力的提高、综合能力的培养都需要有锻炼的平台, 而这个平台的搭建就有赖于班级导师的能力了。

四结束语

相较于班主任而言, 班级导师显然责任更为重大, 工作内容涵盖范围更广, 因而做好班级导师的工作也较之更为有难度, 但是在实际工作中, 二者缺一不可, 所以在未来的学生管理工作中, 班主任与班级导师应该加强交流, 相互补充, 让学生成为真正的全能型人才。

参考文献

[1]高春华.论本科生导师制在学生管理中的作用[J].陕西教育 (高教版) , 2012 (Z1) :133~134

[2]张建梅、云介平.高等院校本科班级导师工作的思考与实践[J].中北大学学报 (社会科学版) , 2009 (3) :72~75