扎根农村青年教师发言

扎根农村青年教师发言（共8篇）

篇1：扎根农村青年教师发言

青年人要扎根农村，甘于奉献

近年来，随着我国经济社会的快速发展，像北京、上海这样的大城市聚集了富余的人力资源和社会资源，发展日新月异，和农村的距离一步步在拉大。

而农村却是最渴望人才的地方，迫切需要一大批扎根农村、甘于奉献的农村基层干部，迫切需要一大批有现代知识、现代思维、现代眼光的优秀青年才俊积极投身社会主义新农村建设。现实的情况却是农村相对比较落后，工作生活条件相对比较艰苦，很多大学生不愿到农村去锻炼、去奉献、去发展。

这就形成一对矛盾。一方面，农村天地十分广阔，大有可为，新农村建设迫切需要大批眼界宽、信息灵、思路活的当代大学生奔赴新农村建设一线去发挥自己的聪明才智。一方面却是，很多的大学生不愿到艰苦的农村甚至不愿回自己的农村家乡去奉献自己的青春和热血。

越是农村现在相对于大城市暂时比较落后，越需要有知识、有文化、有理想的青年学生去建设。“艰难困苦，玉汝于成”，越是艰苦的环境，越能磨练我们的意志，也越能体现我们的价值。广阔的农村天地，青年人只要踏踏实实的去做，必定能大有做为。家乡生养了我们，教育了我们，成就了我们的大学梦，一定也希望我们学有所成，服务家乡，回报家乡父老。我们的根在这里，对家乡的眷恋和浓浓的乡情不容割舍。农村工作是繁锁而艰苦的，也正是这样，它才是一个适合年轻人锻炼和成长的舞台。既然选择了大学生村官这份工作，就要脚踏实地的工作、全心全意的付出，在农村这片广阔的土地上奉献自己的青春，成就自己的梦想，打造一个美丽的无悔人生。

总之，在今后的日子里，作为一名大学生村官要充分利用空闲时间，补习各项农村政策、法律法规，学习各项农业知识，加强与广大群众的交流沟通，尽自己的最大努力全心全意为百姓服务，用知识、青春和激情积极的改善农村现状，增加农民收入，不断加强自身修养，造福一方百姓，为建设社会主义新农村、构建和谐社会风险自己的全部力量，努力做一名组织满意、领导支持、群众欢迎的新时代大学生村官。

篇2：扎根农村青年教师发言

你们好！今天我演讲的题目是《扎根农村教育，青春无悔》

有一首歌最为动人，那就是师德；有一种人最为可爱，那就是教师。“教师”被世间扣上一顶五彩的帽子，称它为太阳底下最光辉的职业。然而，当我穿过教师职业表面的光环，走进他的内核时，才真正理解了它的内涵。我深深地知道：教师不是伟人，不能像伟人一样成为偶像，受人敬仰；教师也不是英雄，不能像英雄那样树碑立传，流芳千古；教师更不是明星，不能像明星一样妇孺皆知。相比之下，教师所做的一切，都是那么普通，那么平凡。普通得犹如一颗小小的铺路石，平凡得宛如沧海一栗。大多数的教师，都只是默默地在自己的岗位上，燃烧尽自身全部的光和热，再悄悄地退下去，没有惊人的事迹，没有辉煌的成就。然而，就是这些平凡而普通的教师，他们用爱，铸就了孩子们的成功之路，造就了无数的人才。我校的邰胜峰老师就是这沧海中一颗最闪亮的星星。

无情的时光悄然逝去。屈指算来，邰老师带着满腔的热情把爱洒在这山高水深的登交小学已有三十个秋了。三十年啊，多么漫长的岁月。他总是第一个来到办公室，坐在办公桌前写写算算，头上的日光灯雪亮雪亮的，他辛勤的背影印在我的心中，也铭刻在了学生的心中。学生在周记和作文里流露了对他无尽的敬意和无限的爱戴。每次和他闲聊时，他总是用自豪的口吻说：“把爱洒在农村教育这块沃土，青春无悔！”是呀，三十年了，如今，回头望望这一路艰辛跋涉走过来的风雨阳光路，用青春和汗水像山里的乡亲们呵护庄稼一样耕耘自己的“田园”，感受“春种一粒粟，秋收万颗籽”的惬意，每一个日子都是充实的。如今，在邰老师的熏陶下，登交小学的二十位教师也会将闪亮的青春织进山村校园的钟声网。你们瞧：多少个无月的夜晚，我们在孤灯残卷里饮孤独，像农民一样为自己的“禾苗”剪枝打杈；多少个雪天多少个雨季，我们都像呵护自己的孩子一样守护着小鸟般天真活泼的山村孩子，用知识的琼浆浇灌着他们焦渴的心田，为他们插上希望和理想的翅膀。虽然有一句顺口溜：家有三斗粮，不当孩儿王。但是，我们将它抛在九霄云外，相信自己不是因为贫穷才教书，而是要通过向父老乡亲的孩子传播文化知识，为山区早日走向富裕奔向和谐搭建七彩桥；多少个周末，我们走进山村，小叩柴扉进行苦口婆心的家访；多少次我们对 学子和风细雨般的疏导；多少次我们领着学生用嘹亮的歌声歌唱祖国的繁荣昌盛，歌唱生活的春天，歌唱阳光的灿烂„„山路上，有我们家访的足迹；校园里，洒下我们嘹亮的歌声。渐渐地，我们和村民不是亲人却胜似亲人。

当然，面对赤裸裸的现实，要说没有一丝怨恨那是假话；信念没有动摇也是假话。多少次，看着许多同事“跳槽”之后，有的如沉舟侧畔千帆竞过，有的似病树前头的万木争春；有的穿金戴银腰缠万贯，而自己却蜗居在偏僻的山村。在目睹别人挥金如土而自己囊中羞涩的时候；在同龄人驾着轿车兜风而自己还徒步奔波的时候。禁不住要问自己：我实现了自己的人生价值了吗？我的满腔热情、一丝不苟的执着换来的是什么？

然而，当我们回首校园里那一双双充满求知欲望的眼睛，鸟瞰乡村的贫穷与落后，一阵心酸之后又回到三尺讲台上履行自己神圣的职责。因为，青春和红颜换来的不仅仅是失落，更多的是惬意。铁打的营盘流水的“兵”，学生们一届走了另一届又来了。在自己作茧自缚的精神感召下，他们有的考上了师范院校回到家乡和当年的老师一起传播文化知识；有的成为企业的业务骨干，寻找到自己的发展空间，找到了合适自己的人生坐标；也有的成为骄傲的国家公务员，实现了祖祖辈辈不敢奢望的梦想。节假日，一句句真诚的祝福来自自己曾经怒骂过的学生的时候；半道上，当年的“调皮鬼”仍谦恭问好的时候，我们不再为自己的付出而后悔。因为我们已经走进山村人的心目中，可以不断地得到人世间最纯真的情和爱的熏陶，这是何等的一种幸福啊！因此，在这条道上，我们愿将青春融化在教育的沃土中，我们深深地知道，从事太阳底下最光辉的职业是崇高的。辛勤的耕耘不是硕果累累，也还算花团锦簇。不能惊天动地，也还算青春无悔！篇二：扎根基层 服务农村演讲稿 扎根基层 服务农村 让青春在广袤天地间闪光 尊敬的各位领导，亲爱的同事们：

大家下午好！我是*号选手***。首先感谢单位领导给我这个机会站在这个舞台参加“扎根基层展风采 服务社会比奉献”演讲比赛，今天我的演讲题目是《扎根基层 服务农村 让青春在广袤天地间闪光》。

今年我非常幸运地通过了***考试，并来到了我们***，能够与大家一起工作、一起学习、一起进步，我感到非常的荣幸。其实，我更加庆幸的是我能够在家乡这片广袤的土地上工作与生活，能够通过自己的努力工作为家乡的发展做出自己应有的贡献。对于刚踏出校门，踏上工作岗位的我来说，如何做好农村基层工作却是具有挑战性的新领域。正确定位，强化学习，增强自己对社会的认知程度，这是我给自己制定的第一个课题。通过这一段时间的工作与学习，我搜集整理了大量关于党在农村的各项方针政策，特别是近年来出台的各项强农惠农政策，使我对农业、农村工作有了初步系统的认识。作为农村基层工作者，应该尽快走出好高骛远这个误区，要“勿以善小而不为”，尽快将自己的学识与农村的实际工作相结合,要把自己所在岗位的每一件小事做成功、做到位，充分发挥自己的特长，平时在工作中多向领导请教、多向同事求帮、多向实践求真知，争做一名政治强、业务精、思想硬的合格公务人员。为此，在今后的工作过程中我将努力做到以下几点：

一、努力适应新环境，扎实做好本职工作

刚到新的工作岗位，面临新的环境和同事，我始终本着低调做人、踏实做事的态度，积极转变工作角色，正确处理好与同事之间的关系。出了问题先反省自己，加强与领导同事的沟通交流和协调，我始终相信稳定和谐的工作环境是做好本职工作的前提。刚开始工作时，有很多不懂的地方，我都在积极主动地向领导和同事请教，弥补自己工作经验的不足，通过努力，完成了从学生到工作者的角色转变，用了两个月的时间很快适应了新的工作环境。

二、加强学习，提高工作水平和服务能力

学习是基础，学习是方法。正确的学习方法和学习内容将有利于进入工作状态。刚开始工作需要学习的地方太多太多，我也意识到了自己工作经验、自身能力、知识积累等方面的不足，除了在工作中主动向领导学习、向同事学习外，工作之余，我也会抽出一定的时间来加强自身的学习，为自己充电。为了更好的去工作，我经常会看一些有关运筹和最优化管理方面的知识，每天都会看一些有关社会管理、社会交际、口才与演讲等方面的书籍。并结合自身实际情况，通过换位、全方位、多层次思考，在学习中不断的提升自己，对各项工作的细化、以及为人处世等方面的能力也有了明显的提高。

三、谦虚谨慎，提高自身道德修养

农村工作包罗万象，既要宣传贯彻党的方针政策，执行上级党委、政府安排部署的任务，又要尊重老百姓的意愿，还要维护社会稳定等等。因此，工作作风、工作效率和工作质量，直接影响到农村工作的稳定。要想出色完成好这些工作，就需要我们踏踏实实地去做，就需要我们一件一件地去落实，就需要我们与时俱进，努力提高自己的业务水平，这不仅关系到党和国家政策是否能得到有效落实，更关系到人民群众的安康、社会的和谐稳定。

其次在适应新环境，做好本职工作的同时，我也会特别注重自身道德修养的提高，筑牢思想防线。通过平时的读书学习，及时撰写学习心得和体会，让我对反腐倡廉的政策方针有了初步的了解，在平时的工作生活中坚决抵制腐败思想的侵蚀，提高了自身的道德修养。工作着是美丽的，奉献着是快乐的。农村是个大熔炉，在件件平凡的小事中将我们百炼成钢，农村也是个大舞台，未来的我们是这个舞台上的舞者。我们内心殷切的期盼，在未来的道路上，党组织和上级领导能够给予我们更多的引导与支持，因为，我们爱这片土地，我们愿在这片土地上用勤劳和实干写下我们的理想篇章，我们愿在美好的青春年华中驰骋在这片土地上，一步一个脚印的走向我们的人生新坐标，也让我们的青春在这片广袤的土地上闪光。我的演讲到此结束，谢谢大家！篇三：“践行群众路线 凝聚青春力量 服务家乡发展”教师演讲稿《扎根基层,奉献青春》 扎根基层 奉献青春

尊敬的各位领导，各位评委，各位来宾：

大家好！我是 号选手，为大家演讲《扎根基层，奉献青春》。

怀着青春的梦幻，带着美好的理想，大学毕业后我便登上了三尺讲台。在农村六年的一线教学，让我知道：青春是美好的，也是短暂的；它也许是人生的一处驿站，不过，即使它象一颗流星，我们也要让它成为辉煌的闪现。

记得六年前，我兴高采烈地跨出大学校门，满怀信心地走进农村学校，这对于从小在县城长大的我来说，着实感觉到了条件的艰苦和生活的不如意。理想与现实的巨大反差让我茫然失措！我一次又一次地问自己：我能在这里呆下去吗？能坚持多久呢？可是，当我走进不起眼的教室,站在孩子群中，看到孩子们甜蜜的笑容,求知的眼神,偶尔的顽皮??我仿佛看见一朵朵花蕾在身边竞相开放，一棵棵幼苗在周围茁壮成长。顿时，一阵喜悦和幸福感掠过心田。就在那一刹那, 我不再犹豫!也不再彷徨！毅然决定扎根山区，把我的青春，我的知识，我的汗水，奉献给那些纯洁的心灵，为山区的孩子撑起一片求知的天空！

“办人民满意的教育”是党的十八大对教育提出的新要求，也是对执教者提出的新准则。对我们而言，“群众”就是和我朝夕相处的学生们。在教学过程中得到学生们的认可和爱戴，是我毕生追求的目标。

刚参加工作时，我是学校第一个小学英语教师，担任三至六年级的英语教学，不敢相信自己能有什么作为。可是，不久我便改变了这种想法，因为山里的孩子们都是第一次接触英语，我经过深思熟虑，决定首先要培养他们学英语的兴趣，开始只教他们写字母，唱英语儿歌，做英语小游戏，与孩子们相处融洽。因为对孩子们严而有度，用爱交流，用真诚相处，孩子们都把我当成了值得信赖的朋友。一次，批改作业的时候，我发现作业本的空白处写着一句话：尤老师，您是一位好老师！瞬间，我觉得我所有的付出都是值得的！平日里，我会收到孩子们在上学路上采摘的各种野花；教师节，我会收到孩子们用心制作的卡片。谁说农村孩子不懂事，简单的话语道出了他们善良的美德；谁说农村孩子不懂爱，花瓶里几枝野花融入了他们对我浓浓的爱戴；谁说农村孩子不懂情，那一张张精心制作的小卡片送来了对我的深深的感恩。

作为农村一线教师，我的工作很平凡，但我要说，平凡中孕育着伟大。平凡中，我们一样能够展示自我，发挥已长；平凡中，我们一样能够奉献，使自己的心灵在奉献中得到升华。君可知“最美教师”张丽莉，把生的希望留给学生，把死的危险留给自己！君可见“特别关注乡村教师”范钦刚，利用业余时间带出了一支威震川南的女子学生篮球队，改变了山村女孩的生命轨迹！朋友们，我们要以时代先锋为榜样，以道德模范为旗帜，在平凡的岗位上，干出不平凡的成绩。

篇3：农村青年教师的培养

1 农村“城市”青年教师中存在的问题

1.1 生活水平落差造成的心理浮动

心理浮动是青年教师的普遍特征[3]。农村“城市”青年教师大多为独生子女,是在生活条件优越的城市中成长读书,他们对农村生活知之甚少,有的甚至从来没有农村生活的经历,对农村生活一无所知,他们可能是带着新奇和冲动来农村的。来到农村后不能适应单调的生活,甚至生活都难以自理,这就会造成他们心理上的灰心丧气,出现不良的心理。具体表现为不安心教学、跳槽、行为怪异、师生冲突、与学校领导关系紧张、职业角色冲突,甚至叛经离道。

1.2 情感依赖“断奶”造成的恐慌情绪

刚走出校门步入社会的青年教师,特别是“城市”青年教师,虽然他们在大学期间已经度过了3-4年的大学学校独立生活,但由于部分学生离家较近,他们的日常生活本质上还是依赖父母,比如有的大学生会将穿过的脏衣服定期带回家洗,返校时由父母打点好下一阶段的行囊,甚至带回学校的零食也是由父母计划和安排,学生对自己的生活缺乏计划和管理在很大程度上还是依赖父母和家庭。同时从情感方面这些学生同样依赖父母,他们在成长过程中,始终将父母作为情感寄托和经济依赖的对象,很少考虑自己已经长大成人,对即将或已经到来的独立准备不足,造成生活和工作中的恐慌情绪,不利于个人成长和职业提高。

1.3 角色冲突造成的心理失衡

目前,和其它一些热门行业相比,教师行业收入普遍较低,青年教师往往会认为社会分配不公,自身待遇过低,个人价值得不到体现。同时,由于青年都曾经有过远大的抱负和理想,日常从事的工作却是“简单的”、“缺乏挑战性的”上课、批改作业等,因而造成在角色上冲突,容易产生心理失衡,他们在工作中容易出现得过且过、草率应付、不思进取等消极心态,对教学工作造成的危害性较大。

1.4 工作压力带来的心理焦虑

造成这一心理问题的主要原因是来自于社会的改革压力和教育工作的特殊性。包括教师聘任、职称评定、年度考核等,给一部分教师造成了不小的心理压力。青年教师本身上课技巧、知识储备等有所欠缺,再加上课业负担重、平时检查多、考查频繁、学生难管难教和家长期望过高等,无形中更加重了工作压力,表现出焦急和忧虑[4]。

1.5 其它不确定的因素造成的负面影响

能对青年教师造成的负面影响影响的因素还很多,比如恋爱受挫、情侣两地、城市情结、同学攀比和组建家庭等。现在很多大学生在校期间都有恋爱史,随着就业,部分情侣无法在同一地方就业,可能选择分手,造成失恋,在一段时间内会影响他们对待职业的态度;有的即便不分手,也是情侣两地,也会影响他们对职业的投入程度。有些青年教师,虽然身在农村,但始终割舍不下城市生活,很难具有扎根农村的信心和决心。在加上他们的部分同学在城市,工作环境较好,自己容易出现自卑和自弃情绪。另外,“城市”青年教师来到农村,他们在农村组建家庭要比农村出身的教师更加困难。所有这一切,都会对青年教师成长和教学工作造成负面影响。

2 农村“城市”青年教师中的培养

如何帮助这些“城市”青年教师度过心理关、度过教学关,作为学校管理工作者应该高度重视,通过耐心细致的工作,系统全方位的做好对他们的帮助、安抚、教育和培训工作。

2.1 配备和建设生活必须设施,使他们有在校如家的感觉

比如目前农村部分学校生活设施极其简陋,师生住宿、喝水、取暖、做饭甚至上厕所等条件都较差,学校和主管部门要力所能及,尽可能改善现有的基础设施,同时要积极争取项目,寻求社会的援助。

2.2 建设现代教育设施,发挥青年教师特长

农村学校普遍现代教育设施落后[5],通讯、多媒体和网络建设不能满足现代教育技术需要,而青年教师在大学期间都已系统的接受并掌握了现代教育技术,如果学而无用武之地,会加深他们的挫折感。

2.3 实行青年教师导师制,帮助他们顺利入行

目前,在很多高校已实行青年教师导师制[6],即对青年教师指定优秀的老教师作为导师,实行一帮一,从各个方面指导和帮助青年教师,同时,二者之间可以互相学习,共同提高,增强青年教师的自信心,缩短入行时间。

2.4 建立合理的竞争和激励机制,缓解青年教师的压力

目前,学校的评比有很多方面,这些评比和竞争,大多注重的是结果,很少有人注重过程,这就会从很大程度上失去评比的意义,而且也会给教师带来过大压力,造成不择手段,盲目攀比,不利于教学的持续发展。青年教师在短期内肯定无法和老教师相比,对待他们,要首先肯定他们在教学中的进步,肯定他们在教学中所做出的努力,并且给予一定的激励,有助于他们自信心的提高,增强对教育事业的热情。

2.5 营造良好的教研氛围,打造教研互助团队

首先,学校管理者要高度重视教研,积极鼓励和倡导教研风气,要在学校倡导脚踏实地、来源于教学服务于教学的教研,通过开展教研真正让教师特别是青年的教育理念和教学水平得到提高;同时组织教师论坛、开展教育沙龙,推动教师在教学实践中发现课题并形成交流与讨论的风气,维护青年教师的热情,在此基础上合理建设教研队伍,形成一支以骨干教师为核心的领头人、引领和聚集一批青年教师的教研梯队,借助群体的力量实现思想、经验和资源的共享与互补,推动教师专业成长。

2.6 给予青年教师以更多的人文关怀

“人文关怀”就是指社会价值取向倾向于对人的个性的关怀,强调维护人性尊严,提倡宽容,反对暴力,主张自由平等和自我价值体现的一种哲学思潮与世界观,即“以人为本”,既要关注人的生理意义上的存在,也要关注人的超越生命的、具有无限丰富性和多样性的存在。不但要对青年教师生存状态、生活条件以及保障等物质层面的关注,还要对他们的人格、心理、信仰、价值等精神层面的关注。两者的结合才能充分发挥他们的自主性,促进他们全面发展,从而有助于他们开发自己的潜能、更好的为教学服务。

参考文献

[1]马田民,唐瑞杰.青年教师培养途径研究于探索[J].青年教师,2006(4):34-35.

[2]刘玉玲.青年教师培养:自悟自育更有效[J].中小学管理,2008(4):43-44.

[3]马希良,李玉华.青年教师成长中的浮躁心理问题[J].青年教师,2007(5):46.

[4]熊昌本.增进教师心理健康是校长工作的应有之义[J].当代教师论谈,2005(3):108-109.

[5]孙建中.浅谈农村学校信息技术教育[J].甘肃科技,2008,24(2):174-175.

篇4：扎根农村青年教师发言

摘 要 扎根理论是最为科学的质性研究方法，研究者拥有自己的理论触觉，通过访谈、观察来收集资料，分析并整合理论。农村教师具有工作的复杂性、专业地位的尴尬性、培养人的困难性、工作环境的差异性等特殊性，农村教师的特殊性要求研究者不能简单地运用已有理论对现象进行分析，应在其实证研究中进行研究的理论建构，而扎根法有利于帮助研究者探究农村教师发展问题，建构理论。

关键词 扎根理论 农村教师的特殊性 实证研究

一、扎根理论的内涵

1967年，格拉泽和斯特劳斯最早提出了扎根理论研究法。扎根理论不同于一般理论，它是一种用来发展理论的最为科学的质性研究方法，包括收集和分析数据的行动准则和策略。扎根法在研究中十分重视经验，尊重人，具有“本土化”特点，是一种自下而上建立理论的研究方法。它通过访谈、观察来收集所需资料，然后对其分析，进行概念归类，最后合成为试探性的理论，初步生成理论后，收集资料验证理论的科学、合理性。经过反复、持续的生成和验证过程，对概念进一步发展并分类，通过收集新型的资料来修正理论。[1]在扎根理论研究中，研究者是研究中的最后决策者，由其决定样本数量、抽取方法、抽取时间等等。研究者可以根据研究的环境决定研究的过程，拥有自己的理论触觉，利用自己的经验、知识对问题进行思考。

二、农村教师的特殊性

农村教师在其成长中面临着比城市教师更多的难题，这源于其特殊性，农村教师的工作具有复杂性特点，其专业地位尴尬，培养人才较为困难，工作环境彼此间又有差异性。在研究农村教师时，简单运用已有理论对其现象进行分析而忽视其特殊性，容易导致研究结果与实际问题的偏离或者失真。农村教师的特殊性要求研究者在其实证研究中进行研究的理论建构，需要扎根理论这种质的研究方法。

1.农村教师工作的复杂性

教学是以培养人为目的的活动，教师的工作本身便具有复杂性的特点，而农村教师的工作更为复杂。首先，由于农村教师数量较少，很多教师承担着不止一门课程的教学任务，教学内容复杂；其次，由于城镇化进程，很多父母外出务工，孩子跟随老人留守于农村，大批留守儿童的出现更添农村教师工作的复杂性，农村教师除教学工作外，还要给予学生心理和生活关怀；另外，农村由于经济条件和文化环境的限制，学生的家庭教育普遍缺失，与城市学生的入学知识素养水平有一定差距，农村学生的发展相较于城市学生更加依托于学校的教育，教师对学生的教育承担补偿性和发展性的双重任务，而农村学校的教学设备又较为落后，在教学过程中更依赖于教师个体对于教学的把握。

2.农村教师专业地位的尴尬性

1994年《教育法》规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员”，从法律角度确定了教师的专业地位，但中小学教师往往被认为是非专业人员，尤其是农村教师，其地位尴尬，专业地位不被广泛认可。农村教师专业地位尴尬与其工作环境、待遇水平及社会偏念等诸多因素相关，影响着现有教师群体的发展，并阻碍了准教师群体对农村教育事业的选择。2011年一项由华中师范大学完成的首届免费师范生就业意向调研报告显示，免费师范生选择在中小城市就业的占46.6%，选择在大城市就业的占42.8%，选择在城镇就业的占8.7%，选择在农村就业的仅有2%。调查报告还显示，仅31.9%的学生选择从事教学类职业。免费师范生不仅从总体上从教意愿不强，而且愿意支援农村等贫困落后地区教育的人数所占比例亦非常低。[2]调研报告证实了农村教师职业对免费师范生缺乏事业吸引力的事实，也从侧面说明了农村教师身份的社会认同度比较低，这直接影响到农村教师的继承与发展，也直接威胁到农村教育的可持续发展。

3.农村教师培养人的困难性

农村教育与农村现代化发展处于一种低水平循环状态，导致农村教师培养人的困难性。首先，由于农村的贫困，很多学生家长只让孩子读完中学甚至小学，便出去打工，家长意识不到知识的重要性，使农村教育出现很大的问题，给教师培养人增加了困难。其次，由于农村教育条件有限，教师水平不高，接收新鲜事物能力低下，造成教学水平落后。另外，农村教师老龄化越来越严重、现代科学技术教育落后、公用经费严重不足等问题的存在，造成农村教师教学积极性大大下降，致使教师培养人困难。

4.农村教师工作环境的差异性

农村教师群体的工作环境具有很大的差异性，由于其生态、经济、文化的特殊性，其工作环境具有殊同性。一方面学校环境比较复杂，大部分地区学校都缺少必需的教学设施。许多学校没有现代化的信息技术设备，而有一些学校有能力安装信息设施，但是由于农村教师的水平有限，不会使用而造成资源的极大浪费，使学生在整个农村学校学习的过程中没有办法接触这些知识。另一方面，农村教师工作环境有着城市教师没有的优势，农村生态环境多样，乡土文化气息很浓，这也是农村教师在教学的过程中好的素材。

三、扎根理论在农村教师实证研究中应用的可能性

1.扎根理论的应用范围

扎根理论也被认为是在质的研究当中最为科学的一种研究方法，遵循科学原则，归纳与演绎并重的推理过程。扎根理论最初是被运用到社会学研究问题当中，以帮助社会学研究发展理论，适合研究微观的、以行动为导向的社会互动过程。扎根理论是一种注意社会现象的研究过程，具有社会科学性。扎根理论适用于对农村教师的研究，一方面是因为农村教师群体有着很强的人际互动性（如学校、教师、家长），适合扎根法；另一方面，农村教师的特殊性决定着研究问题的情境性和微观性，适合扎根法这种研究微观和行动导向的社会科学方法。扎根理论作为一种质性研究方法，在对农村教师的研究中，主要适用于对农村教师教师的专业发展、农村教师发展的观念与行为以及农村教师的相关知识与能力这三大主题中，这三个主题相互联系和融合，均是持续的、长期的积累过程。

2.实证研究的资料收集需要扎根理论研究法的支撑

扎根理论研究法看起来也许只是一套研究方法与技术，但是它其实受到了实用主义与象征互动论的影响。在扎根法中，观察或深度访谈农村教师的表现和行为是对扎根理论研究中的一种第一手资料的记载。在农村教师的实证研究中，尤其是质性研究中，我们要进行观察或是深度访谈，如何能够做到不断章取义，保证受访者的意思，其关键在于对观察笔记或深度访谈内容进行逐字逐句的分析。逐字逐句分析的目的主要是对最基本的单位或不同次数不同受访者之间进行比较，否则我们对很难对不同受访者的一大段复杂的地方性语言进行比较。通过比较，一方面可以解决概括性问题，另一方面可以充实概念或个案的条件与脉络，进而建构实质理论而非形式理论。研究者要利用对农村教师的观察或者对农村教师的访谈的真实资料对农村教师进行分析，用扎根法来研究农村教师发展中出现的问题，研究出的结论具有一定的真实性、可靠性。

3.农村教师的实证研究需要建构理论

理论是通过对获得的资料进行解释行动，将概念系统整合后的关于某种现象的一套有着内在联系的论点，用于解释其发生的的缘由、方式。在教育研究中，现有问题往往和已有理论相关，研究的成果有助于解释已有理论或者将其加以扩展，也可根据研究对原有理论做出新的阐述。研究中构建的理论同时可以预测发展趋势，帮助解决现存的问题，提出相应策略。[3]因此，建构理论在实证研究中十分重要。

首先，当前现有关于教师的研究以城市教师为蓝本的研究较多，已有理论对农村教师研究的指导意义较弱。农村教师研究中存在的问题虽与已有理论相关，但由于农村教师群体的特殊性，其面临的问题往往超出已有理论的解释范围，农村教师实证研究中建构理论十分必要，可以帮助研究者预测问题，提出解决的策略，同时对原有理论加以扩展，为其他研究者提供指导。

其次，近年来农村教师的实证研究增多，正在改变以往以理论研究为主的思辨研究范式，尝试理论与实证的并重，重视质性研究方法，但是研究思路出现趋同现象，多是以现状调查、原因分析和提出对策为主线。研究大多通过实际调查得出农村教师的现状，解释出现该现状的一系列因素，然后利用已有理论提出对策。研究过程呈现出一个描述与解释的理论过程，缺少对获得资料的理论化过程，很少对一系列因素之间关系的进行陈述。

再次，扎根理论有助于农村教师实证研究中难题的解决。扎根理论作为一种质性研究方法，其建构理论的方式遵循自下而上的路线（即通过搜集资料，归纳和演绎分析逐步产生理论），它一方面以实证为基底，另一方面又重视背后概念关系的解释。[4]扎根法的研究路线，有助于发现研究中的空白点、难点和弱点，注意到以往研究中忽视或错误解释的问题。农村教师的特殊性说明农村教师面临着很多非常规的问题，研究中往往会碰到难以用现有理论解释的问题，甚至会和以往理论有所冲突，而扎根理论的优势恰恰可以帮助研究者解决这些难题。

四、扎根理论在农村教师研究中的难点与建议

1.农村教师发展研究中的难点

（1）进入农村学校的权利

要对农村教师进行相关研究，那就意味着必须要获得进入农村学校的权利，获得要观察和访谈的农村教师和学校领导同意，并要获得观看农村教师的授课、备课资料、工作笔记等权利，以及观察和采访的许可。

（2）难以接触到学校领导

研究者要想接触到学校领导并不是一件容易的事情，尤其是管理较为规范的农村学校，则需要通过打电话预或长时间的校外等待才能接触到学校领导。研究者会经常遇到学校领导不在，或者直接让学校门口保安拒绝通报的情况，这会对研究产生不利的影响。

（3）获得学校领导对研究的认可

要想从学校领导那里获得对教师研究的权利，必须要让学校领导理解、认可这种研究方式。研究者要给学校领导呈现本研究的目的、计划方案并询问学校领导的意见。一般学校领导都会给予这种权利，因为研究的目的在于发现农村教师发展的问题，所以学校领导大多都会给予支持。

（4）与农村教师建立一种互信的关系

得到学校领导的同意，只是得到了进入学校采访和观察的权利，要使研究顺利进行还需要对研究对象也就是农村教师进行一种很好的沟通，使双方都建立在一种互信的关系之上。[5]研究者与农村教师建立一种互信的关系，会帮助研究者在访谈、探讨的过程中获得最真实的第一手资料，但是建立一种互相信任的关系并不是一个简单的事情，需要研究者经营。

2.进行农村教师发展研究中的建议

（1）做好准备工作

在研究的前期工作中要对农村教师有一定的了解，并针对研究者自身的情况进行预判，找到一种可能会令你受到接受、欢迎的方式。比如，农村教师以年龄较大的教师居多，相对年轻的教师较少，当研究者是年轻人的时候，年龄因素则可能会影响到研究的效果，年轻教师可能会表示一定的欢迎，但是年龄较大的教师可能较难认同这种研究方法。

（2）参与到教师教学过程之中

参与到教师教学过程之中是与农村教师建立互相信任的方法，研究者可以随机选择参与的方式和程度进行交流，在一些参与度较低的研究当中，研究者可以进行观察，帮助农村教师进行一些与研究无关的工作来建立信任。

（3）研究方式的变通

在研究的过程中，要通过现实中的问题随时更改研究计划。在同一农村学校中，面对不同的农村教师个体的时候，要考虑到每个个体之间的不同，要在观察和访谈的过程中随时更改自己的表达方式和方法，以保证研究的顺利进行。

参考文献

[1] 科瑞恩·格莱斯.质性研究方法导论[M].北京：中国人民大学出版社，2013.

[2] 唐松林.中国农村教师发展研究[M].杭州：浙江大学出版社，2005.

[3] 王国富，王秀玲总编译.澳大利亚教育词典[Z].武汉：武汉大学出版社，2002.

[4] 陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].北京：教育科学出版社，2014.

[5] 马思思.论扎根理论在幼儿教师质性研究中的应用[D].西宁：青海师范大学，2013.

[作者：张欣（1990-），女，山东单县人，黑龙江大学教育科学研究院在读硕士研究生；潘超（1991-），男，黑龙江依安县人，黑龙江大学教育科学研究院在读硕士研究生。]

篇5：扎根农村青年教师发言

xx市xx镇xx村镇，离xx镇区约20公里，是xx镇有名的贫困村。xx小学，到xx镇要步行40分钟，由于交通不便，办学条件差，学校长期只有6名公办老师和一些代课老师、援教老师任教。就是在这样一所条件相对落后的农村小学，xx奉献了自己26年的青春，生活清贫却内心充实。

回顾xx的从教历程，似乎并无壮举，她只是在平凡的工作岗位上踏踏实实地工作着，用自己的坚守和执着默默耕耘。

作为母亲，xx有自己的孩子要照顾；作为子女，有父母、公婆要赡养；在家庭和学生之间，她选择了学生。由于教学繁忙，师资缺乏，她带的课在全校一直最多，并承担着班主任的工作。由于学校离家不足300米，每逢寒、暑假和其他节假日，xx一家就到学校居住，承担着守校的重任，这一守就是二十多年。

待人热忱、乐于助人、责任心强，是学校老师对xx的评价，xx所带的六年级数学一直名列xx镇的前茅，xx镇区许多学校都来挖她，xx说：“毕竟我是个农村人，还是要关心农村里面的教育，在这个学校我干的时间很长了，要是我调走了，那别人谁愿意来教呢。”

xx村经济困难，村民大多都外出打工了，许多学生成了留守儿童。为了便于掌握学生的情况，每年春节乘家长回家过年的时机，xx就抽出时间，到每位学生家中进行家访，遇到家庭困难的学生，她还会找机会“奖给”学生一些学习用品。xx说：“班主任经常开会，对这些留守儿童经常多关心一下，平时有些生活费，学校里面照顾他一下，有的时候他没有本子，没有学习用具的，我平时基本上都资助他，我们学校反正老师都蛮好的，能帮的尽量帮一下。”

农村留守学生的学习基础比较薄弱，xx总是抽时间给他们辅导功课：“比如说有的家长年纪比较大的，我们放学以后，比如说练习册啊，高年级的作业，他们回家以后没有人监督，我们一般放学以后留个大概二十分钟，帮助指导一下，做完再回家。”

篇6：扎根农村青年教师发言

刚到学校，校领导把她安排在了幼儿园。这对于中师专业的她，幼儿园是个陌生的岗位。为了胜任这个工作，她全力以赴，从一点一滴做起。她首先找来幼儿教育之类的书籍，进行阅读;又拿来听课笔记本，搬上小凳子，认真听每一位幼儿教师讲课。课余时间，她还学起了弹琴、舞蹈，让自己不断充电，在最短的时间内适应幼儿教育。

这个幼儿园里有来自不同村庄的孩子，他们寄宿在学校。除了日常上课，教师还要负责孩子们的食宿问题。天热时，要给孩子们洗澡;临睡前，还要给孩子们讲故事。为了幼儿的安全，老师们轮流值夜班，需要和孩子们睡在一起。后来由于幼儿园教师的调动，大班只剩下她一个人，学校决定把两个大班合成一个班，于是她一人承担了所有的工作。即使这样，她没一句怨言虽然很累，但很充实，很快乐，因为她热爱这个职业。

担任了一年的幼儿教育，她的工作得到学校的认可和好评。校领导把她调到了小学，担任语文课程和班主任工作。那时，她浑身充满了力量，全身心投入到工作中去。为了给学生们上好课，她提前认真备课，钻研教材，虚心向有经验的教师请教。每到夜深人静时，她躺在床上开始反思自己的教学行为，学生们的表现，今天的课堂有什么不足，用什么方法才能让学生们学得又快又好。一个星期下来，人整整瘦了一圈。

12月24日，她结婚了，爱人也是一位教师。为了不耽误学生们的学习，尽管有校长担任她的课程，但临近年终考试了，新婚第三天的她就重返学校。见到她的到来，校长惊喜万分，连连称赞。，怀孕女儿七个多月时，她们班的数学老师调走了，由于学校缺少教师，学校找不到临时老师代教本班数学课，班里的教学任务又落在了她一个人身上，她拖着笨重的身体，每到结束一天的工作，就会感到腰酸腿疼。但为了学生们的成绩一点儿不落下，她咬着牙坚持到了最后。随着女儿、儿子的降生，为了不耽误工作，她以校为家，常常熬夜到零点以后。经过自己的努力，没有因为孩子落下学校的任何一项工作，事事走在了学校老师的前面。经过自己的努力，许多荣誉接踵而来：她们班的学习成绩在全乡一直遥遥领先。她所执教的语文课先后多次荣获县、乡优质课，自己也获得了安阳市骨干教师、县先进教育工作者、县级教学标兵、县级教学能手、乡级优秀教师等称号。学校的同事们常常说她是“铁人”、“工作狂”，听到这些称呼，她一笑而过。

她觉得教师对学生的爱源于母爱，有时胜于母爱。一遇到恶劣天气，班级中距离学校较远的学生因天气原因，上午放学无法回家，吃不上饭。她便悄悄地多做出一些饭菜，放学后把这些孩子们请到办公室里，让他们跟她一起用餐。有个别学生不好意思来她那里吃饭，她便把开好的热水、碗筷送到班级里，帮他们泡饭，叮嘱他们一定要喝上一些白开水，才有足够的精力去迎接下午的学习。当看到班里的学生因生病联系不上家长，她会二话不说，骑车带上他们到医院去看病。在担任六年级教学工作时，班里有一位叫范玉中的学生，这孩子聪明贪玩，不爱写作业，经常说谎话，甚至逃课，父亲老年得子，又宠爱万分，母亲精神失常。为了教育他，她多次家访，与家长沟通，和孩子谈心，晓之以理，动之以情，想方设法转化他。精诚所至，金石为开，孩子的父亲被她的行为深深感动，下决心和老师一起教育他。后来，孩子以优异的成绩考上了初中。

近几年，随着农民外出打工人数的增加，班里出现了越来越多的留守儿童，他们在生活和学习上都需要照顾。为了不让班级里任何一个学生掉队，她在这些孩子身上给予了特别的爱。每当放学后，她会对这些学生，进行针对性地学习辅导，帮助他们解决学习上不懂的问题，还时刻关注着他们的情感变化，和孩子们的家长经常电话联系，让孩子们用她的手机给家人打电话、视频聊天等，满足他们的情感需求，陪伴这些孩子成长，让他们感受到家人的温暖和老师的爱，力争不让自己在学生身上留下任何遗憾。

篇7：扎根农村青年教师发言

我是一名扎根乡村三十余年的普通教师，回顾自己的教学之路，潜心教书、老实做人，无怨无悔。

三十年前，怀着对教育事业无比崇尚的神圣情感，我走上了三尺讲台。从踏入讲台的第一天起，我为自己定下了“干一行、爱一行、精一行”的工作准则。在那一方黑板前，以事业为重，用真诚教书，用爱心育人。

潜心历练，植根课堂。要想培育出合格的学生，首先要成为一名合格的老师。记得我刚刚参加工作那年，当我踏入那宽敞洁净的教室，看到那一张张天真可爱的脸庞时，我的心情无比激动，教好书育好人的激情欲望油然而生。但由于当时太年轻，许多家长对我都不信任，当时我精神压力特别大。在学校领导和同行们的鼓励下，我把压力变成了动力，暗下决心，一定要干出成绩，一定要用自己的行动证明，我是一名合格的人民教师！从此以后，我一面向老教师请教管理班级的经验，一面在抓教学上狠下功夫。为增强集体凝聚力、调动学生学习的积极性、全面提高学生的素质，我广泛阅读教育教学理论书籍，锲而不舍地向有经验的老师学习，并全身心投入到工作实践中去。功夫不负有心人，两个月下来，我负责的班级学风浓厚、秩序井然。赢得了学生的尊重，赢得了家长的赞许。教育改革的今天，为了适应新课程改革和新时期教育工作的需要，我把学习作为自己的使命，勤学不辍，努力提高自身的素质。经过了不懈的努力，终得梅花扑鼻香。我的学生对我说：“老师听你讲课真是一种享受”。

为了提高自己的教育教学水平，我认真学习优秀教师成功的教学经验，积极参加各种教学竞赛，不断积累经验。在课堂教学中，我坚持以学生为主体，开展互动式教学，形成一套扎实有效的教学方法。

真诚关爱，教书育人。作为一名教师，不仅要教给学生知识，更重要的是教会学生做人，而这就需要教师能够用浓厚的爱心来浇灌他们的心田。我认为“爱心是伟大的，是教师的天赋，是开启孩子心灵之门的钥匙。”我是这么想的，也确确实实是这么做的。

曾经，我教的毕业班里有个男生叫王玉林，他是三代单传的独子，父母把他当作心肝宝贝，凡事都护着他，使他养成了任性、野蛮的坏习惯。他学习成绩差，打架、旷课等坏习于一身。以前所教过他的老师无不感到头痛。我接班后，心想：教书育人是人民教师应尽的义务，只要锲而不舍，晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，定能塑造社会有用之人。因此，我仔细观察和分析，发现他接受能力强，对老师有礼貌，喜欢打篮球等特点，因此，我“对症下药”，主动亲近他，和他交朋友，经常找他谈心，严格要求，耐心说服教育。采取多表扬，少在班里公开批评，并进行家访，跟其父母共商教育孩子的方法。并在班里组织篮球队，让他当球队长，每天下午放学后组织他们练球或蓝球比赛。他在球场上如同猛虎，干劲冲天。我发现他的闪光点后就在班里表扬他，这样王玉林同学开始对学校有兴趣了，按时上学了。迈出了可喜的第一步后，我又和他谈打架的危害，晓之以理，导之以行，他终于明白了自已的错误，决心改正。当他迈出可喜的第二步后，我又进行第三步，培养他的学习兴趣。经常跟他讲一些科学家的故事，古人勤学的故事，讲将来如果没文化，必被社会淘汰，那时悔恨莫及的实例，以激发他的求知欲。同时利用课外、晚上和假日给他补课，教给他学习方法。从此，他真的转变了，坚持到校上课，改掉了坏习惯，遵守纪律，团结同学，按时完成作业，把班里的蓝球队搞得有声有色，在学校蓝球赛中，获高年级组第一名。经过我一年的耐心教育和他本人的努力，学习成绩从原来的 40多分提高到 80多分。看到他的进步，我真是感到由衷的欣慰。“爱”字当头，“责”字为重。我相信用爱的和弦定能奏出最美的乐章。

作为一名人民教师，我真诚关爱我的每一名学生。在学习和生活上，给予孩子们无微不至的关爱。班上同学病了，我就赶紧通知家长并且及时送去医院；雨天，远路孩子没雨伞不能回家，我就给他们找伞回家；冬天，看到学生冻红了小手，我就买来冻疮药给孩子用；对父母打工在外地的学生，我就利用节假日经常进行家访。记得在去年，我教的班级中，有一名 2

学生，由于家庭经济情况不好，孩子的衣服破烂不堪。我知道后，把自家孩子穿的衣服拿来一些给她送去。

在我的眼中，成绩从来不是衡量学生好坏的标准，对于那些成绩差的学生，哪怕花费再多的精力，我从来没有放弃的念头。我坚信“只有教不好的老师，没有学不好的学生。”

身正为范是老师的行为准则。一点小事，一句话都是学生的榜样，言行是学生最好的老师，老师的一举一动可以直接去影响和感化学生，身教胜于言教。所以我在平常工作中总是用自己的实际行动去感化和带动学生。在班级的劳动中，我不仅起着一个指挥官的作用，而且总是哪里活最重、最脏我就和学生在哪里一起干。为了学生，苦和累是作为一名教师的天职。在课堂上，我每一笔字都写的工工整整，每一句话都给学生以亲切感，让学生从字里、话里深受其影响，在学生头脑中潜移默化。

工作三十余年，我没有豪言壮语，只是勤勤恳恳，兢兢业业，用我一点一滴的实际行动为乡村教育事业的发展无私奉献，我把汗水和心血洒在了乡村教育这片沃土上，为了千千万万生长在乡村的孩子能够和城里的孩子一样茁壮成长努力着、探索着、奋斗着，我的不懈努力和脚踏实地的工作得到了全体教师和广大学生家长的认可。

篇8：农村青年教师如何自我成长

在认真钻研教材, 了解学生的前提下, 如何在短时间内不断增强自身的教育教学实践能力, 使自己不与城市小学教师拉大差距, 早日适应社会、家长及学校发展的要求, 是困扰很多农村青年教师的一个严重问题。

一、“想说爱你不容易”——农村青年教师专业成长的现状

理想信念的缺失。理想信念的缺失是阻碍农村教师专业成长的内因。部分青年教师面对不尽如意的工作境遇, 放弃了专业成长的理想。在平时工作中, 缺少对教育教学问题的发现、思考, 教学研究意识淡薄, 靠惯性工作, 对教材新内容、教学新手段、教育新思想的钻研浅尝辄止。在忙碌的事务中工作惰性滋长, 热情降低。

学习面窄, 无终身学习意识。特级教师李镇西曾直言:我们现在的中小学教师往往是不读书的, 因此教师队伍的素质不断下降。教师的专业成长离不开终身学习意识, 而现今大部分教师很少研读教育理论书籍, 订阅教育期刊, 课余时间缺乏主动学习的意识。

缺乏对教师的人文关怀。首先, 学校对教师缺乏宽松、多元、发展的评价体系。在生源较差的情况下, 为考出较好的教学成绩, 拼时间、题海战, 无暇参与教育科研。其次, 农村教师在教学实践中缺乏具体有效的专业引领。由于学校规模较小, 很多学科教师少, 校内教研活动无法开展, 实效性不强。第三, 课改专家面对面的技术性、专业性指导不够。第四, 学校管理不规范、奖勤罚懒激励机制缺失, 严重打击了青年教师专业成长的积极性。

校本教研不落实, 教研水平低。学校教研活动多是布置任务、检查教案, 针对性强的教学研究活动少, “形式主义”。农村教师专业滞后源于日常教研水平低。阿瑟·阔伯斯说, 影响教育成败的关键莫过于教师自己相信什么。农村教师对教学科研普遍有想做却无从下手的矛盾心理。一方面, 面对繁重的教学工作, 他们渴望通过研究来提高自己的教学实践能力, 但又受限于自己的功底和条件;另一方面, 对为科研而科研, 理论与实践脱节不满, 普遍认为科研对自己的教学没有帮助。

二、“不待扬鞭自奋蹄”——农村青年教师的自我成长

面对如此困境, 农村学校青年教师更应关注自我需求, 调动内驱动力, 实现其专业素养的自我发展、自我成长。

(一) 做一个有梦想的青年教师

如何做一个有梦想的青年教师, 首先要读书。听上去虽有些老生常谈, 但农村青年教师确实应该挤出一些时间静下心来读书, 给自己定个计划, 三天一本, 三个星期一本都行。千万不要以为现在是无所不能的互联网时代, 很多传统知识都能浓缩在一张小小的磁盘里, 看几眼就无所不知了。“读万卷书, 行万里路”, 用现在的话说, 所读的教育理论要联系教育实际。读书, 但不要读死书, 更不能把自己读“死”了。一般来说, 教师由于教学经历不足, 很容易被书中观点左右, 如果钻了牛角尖, 一本书会影响一生。

其次, 要有一颗平衡执著的心。眼下, 虽然国家对基础教育的投入是年年增加, 农村学校的办学条件也在年年改善, 但总的来说, 与城市相比, 农村教学生活条件还是较差的, 青年教师要缓解心中的压力 (如学非所教, 教非所学, 对工作生活环境的失望等等) , 享受教学给自己带来的快乐, 对教学充满爱, 全身心投入到教学中来, 从规定的“要我教”变成“我要教”的内心希望, 为自己的成长奠定良好的心理基础。

(二) 积极听课, 学身边教师之所长

青年教师成长的途径有很多, 快速成长最直接有效的途径就是参加学校、县、市等各级别的教研活动, 但农村青年教师局限性较大, 参加的多以校级等低级别的教研活动为主。如何在有限且级别不高的教研活动中有更多的收获, 我觉得应该注意以下几点。

1. 欣赏他人——带着积极的心态听课。

农村学校的教研活动以教学公开课为主, 但农村学校教师的教学水平参差不齐, 有的课, 青年教师认为听了没有什么收获;其实以何种心态去听课, 往往决定了听课的质量。带着一种赏识的心态去听别人的课, 听课的效果往往能事半功倍。

欣赏上课教师如何处理教材。通过听课, 分析他人如何处理教材、如何设计课堂。教材是教师进行课堂教学的依据, 是最初的“剧本”。教师如何正确处理教材, 突破教材的束缚, 创造性地使用教材, 在35分钟的时间内如何围绕教学目标开展课堂教学, 这些都体现了教者的专业学科功底以及教育理念、教育视野。能在听课中欣赏到这些, 有何不乐呢?

欣赏上课教师的教育教学技巧。教学本无定法, 通过听课看教者是如何结合农村教学实际运用恰当的教育教学技巧, 看教师如何在教学中渗透教育思想与方法, 实现“聪明地教”。农村学生受多方面因素影响, 在学习理解知识能力上存在很大差异, 所以在课堂上, 教者的课前预设往往与课堂生成出现很大的差异, 这时, 教师应该怎样应对?对课堂上出现的种种突发现象做出怎样的反应及处理?所有这些都大有看头。听课过程中, 隐藏在授课后面的切合农村教学实际的教育教学理念, 教师在课堂教学中的每一言每一行, 每一点都值得青年教师仔细品味, 认真思考。同时反思自己的教学实际, 学会从其他教者中汲取经验。

欣赏上课教师是如何激发学生的。学习, 兴趣是重中之重, 只有激发唤醒学生, 才能指导他们聪明地学, 才能让他们在课堂上与教材进行情感上的交流, 心灵上的震撼, 才能真正地读进去, 再读出来。激发学生, 是新课改重要理念之一。通过观察学生的学习行为, 反思自己上课时学生的表现, 相互对照, 及时改进自己的教学方法, 提升自己的教学水平。

2. 不打扰讲课人和学生——随堂听。

在农村学校任教, 并没有浓厚的教研氛围, 有些有进取心的青年教师有时怕被别人拒绝听课而无处学习。那么, 随堂听课就是一个很好的办法, 随堂听课就是不在教室听, 而是在教室外面听。这样有两个好处, 一是不可能打扰到上课的教师和学生, 教师和学生的课堂表现都是“纯天然的”, 更能保证课堂的原汁原味。另一个好处是听到自己不够满意的地方或是学生在写作业时, 可以转身走人, 再到别的教室外去听。从而能更好地吸取百家之长, 把别人的经验融于自己的教学实际中。

听随堂课除了可以向教者学习之外, 还可以向现场的学生学习。学生听课时思维的积极投入, 课堂中对问题的精彩回答, 对问题的独特感悟, 有创造性的灵光一闪等, 都是极好的教研素材, 教师可以随手记录下来, 待到来日检索使用。随堂听课, 一方面是对青年教师以前学过的知识的复习和巩固, 另一方面也是对教学中所要面对新知识、新概念的积极接纳。

3. 熟悉所听内容——带着问题听。

很多农村青年教师听课往往匆匆忙忙地记录上课教师的语言和教学环节, 是为了听课而听课, 而不是带着问题去听课。作为一个青年教师, 听课前要熟悉上课教师的教学内容, 再盘点自己在日常的教学实践中一直存在的困惑和亟需解决的问题, 让自己带着一种思考、学习、探究的态度去听课。看教者在课堂上是如何处理类似问题的, 教与学行为的有效性如何等等, 再通过与自身的横向比较, 找出自己的不足与差异, 积极寻求改进的措施, 生成新的课堂教育教学理念、方法, 以实现课堂教学的超越。

带着问题听课, 能让青年教师改变听课时的“旁观者”身份, 而是以“参与者”的角色积极地深入课堂, 关注教者的教与学生的学, 关注问题的解决方法与解决程度, 并自觉反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果, 从而在问题求解中主动听课, 在自我反思中提升自己的教学水平, 促进自己的专业发展。

三、抓住契机, 利用网络教育资源充实自己

要从根本上改变资源薄弱的状况, 关键是如何利用城市优质教师资源来提高农村教师的整体素养, 促进其快速发展。教育现代化的核心是人的现代化, 要充分利用网络平台, 博百家之长, 补自己之短, 开阔眼界, 增长阅历。

网络给我们带来的教学理论、信息及资源是多种多样的, 完全可以根据自身的实际教学情况、喜好和需要自主选择, 提高学习的效率。利用网络进行学习, 不受时间、空间限制, 学习与工作两者可以互不影响, 同时兼顾。对不懂的教育理念可以多次学习, 学习进度也由自己掌握。通过网络, 教师之间能相互交流, 相互探讨, 取长补短, 互利互惠, 共同提高。

相比在教室内听课学习, 网络听课有它更独特的优势。网络培训平台上有专家讲评、优秀课例、拓展资源, 都能借鉴、学习。农村青年教师要转变传统的听课方式, 充分利用网络向教育大师学习。

网络就像是一个“自助式餐厅”, 你想要学什么, 看哪位教育大家的教学视频, 全由你自己掌握, 看到精彩的地方, 可以重复多次观看, 这样利于青年教师更好地体会教者的教学思路、教学方法, 收获当然就更多。

我校有一位青年教师, 上人教论坛交流, 参与集体备课, 讨论教学中的一些困惑、技巧方法等, 经常搜索于永正、李吉林等大师的教学视频反复观看, 不到一年, 这位青年教师的努力就得到了丰厚的回报, 多次在县教学比赛中获奖。