浅谈农村小学体育教学的现状和对策

浅谈农村小学体育教学的现状和对策（精选9篇）

篇1：浅谈农村小学体育教学的现状和对策

浅谈农村小学体育教学的现状和对策

谯家镇中心完小：李洪

摘要：近年来，随着新课程标准的实施，素质教育思想广泛的被学校、家庭和社会所认同，但是由于地区差异和受应试教育思想的影响，做为素质教育主阵营的体育教育，尤其是教育相对落后的农村小学，并没有得到足够的重视，这严重制约了农村学校的发展，影响学生的身心。那么当前农村小学的教学现状如何？我们又该采取怎样的对策呢

一、当前农村小学优育教学的现状1．学校体育观念落后体育课程改革已进入全面深化、巩固提高的攻坚阶段。在农村虽然在实施课改中也作出了相应的规定和对策，但在执行的过程中力度就显得不够，往往在工作的实际中体育相比就显得不那么重要了，还是成了“说起来重要，做起来次要。学校体育在学校教育中的位置还是不能摆正。尤其是学生健康方面的发展。小学阶段应以培养学生学习兴趣为主，但教育部门、学校领导和许多教师及家长对体育课教学工作认识不足，重在于语文、数学，轻于体、音、美的传统思想存在，极大的阻碍了体育的发展。

关键词：农村小学 体育教学

学校安排了体育课近乎于应付，不得不上，即使上了工作量也不能与主要学科同等对待。更有些老师认为体育课只是蹦蹦跳跳玩玩而已，只要是学生不出现安全事故，在操场里随便玩，玩得高兴也是属于创新教学。学校忽视了体育学科的特殊性，忽视了体育教学的社会价值，没有把体育从提高全民素质的高度和深度去认识。

2．体育教学设施落后

当前，我区有的城镇学校拥有塑胶跑道、室内篮球馆等良好的体育设施，而农村的体育教学条件与城镇学校相比，差距很大。沙土地和煤渣跑道，遇到刮风下雨，体育教学很难实施。在现有的农村体育教学中，由于人为因素和经费不足，也导致体育器材的严重不足。再加上场地不好，器材消耗也较快，而常规体育器材利用率也存在着自身的局限性，使体育教学内容很难落实。3．师资力量落后

师资为教育之根本，其水平的高低直接影响到该学科的教学水平。

受到地方人事制度的制约，近年来专职体育老师的配备远达不到国家规定的要求，特别是农村镇、村级小学，问题显得更加突出。一般学校首选保证的是语文、数学、英语等学科的课程老师，每年新分配的年轻老师只要有这方面能力的，学校就要想方设法把他们招聘进来，而体育教师就没有这种优先条件。当体育老师不能满足教学时，也只能安排一些兼职教师来上体育课，或把其它岗位上没人聘用的教师来充实到体育教师队伍里来。4.体育教师的地位与待遇低下

按照《学校体育工作条例》的规定，每年都有一定的服装经费。据《现状》显示，所按规定执行的仅占42.3%，许多体育教师从1993 年来一直未享受此待遇。有的学校早操、课间操不算工作量，这势必极大的挫伤体育教师的工作积极性。中小学基本上无体育特级教师，兼职体育教师现象严重。某些乡镇小学基本全为兼职体育教师，教师很少备课，多为“放羊式”教学。这些现象说明，农村中小学体育教师待遇低下，学校领导轻视体育课，对体育教学管理不严。

二、农村学校体育教学的对策

1.改变观念、重视体育教育主管部门及学校领导应重视体育教学，明确体育教学在实施素质教育中的重要意义，制定明确的教学目标体系，健全和完善教学管理机制。还对体育教育功能应该有足够的认识，掌握本校体育教学的发展方向，针对本校体育方面存在的问题，应拿出切实有效的解决措施。学校也应根据本校情况筹措经费，订购适合学校教育教学实际的教材。来完善基本的体育设施设备和教学器材。还可以利用课余时间，有目的地组织学生开展丰富多彩的体育活动，保证课时，不得随意侵占，应和其他学科平等地进行教学、考核，使得体育教育从学生到家长、从教师到领导，以至全社会都重视起来，为使学生进入自发、自由的体育锻炼境地而努力。

2.解决师资力量，提高教学水平地位和素质。

首先学校对体育专业毕业的新分配老师要积极争取，让他们在大、专院校学习的体育专业有一席用武之地。其次把一些有体育特长的老师充实到体育教师队伍里来，通过定期、专业培训，自修、函授等形式提高他们的教学业务能力，在实施课程改革中走出一条新路。加大对学校体育的投入，关心农村体育教师的生活正确对待农村体育教师的待遇，在教学中，平等要求，平等对待。在职称评定，奖金分配，工作量计算等方面一视同仁，尊重农村体育教师的劳动，调动体育教师积极性。同时加强专职、兼职体育教师的培训、函授、进修与观摩学习，还要认真扎实开展好体育教研组的活动。备课、听课、研讨、交流环环相扣；鼓励体育教师培训、进修和观摩学习等，提高他们的思想觉悟和境界，提高文化素质，切实掌握体育专业理论及相近学科的基础知识。体育教师要加强自身修养，弘扬敬业思想和奉献精神，以知求善，博学多才，为人师表，提高开拓创新和管理能力。强化竞争意识，要重视学习和研究，创造生动活泼的教学环境。3.适当调整体育教师的课时标准。

在农村学校里，有些体育老师的课时数20 节以上，其中不包括教师平时组织学校各类比赛、课间操以及运动队的训练等工作。我个人认为，只有根据实际情况适当降低体育老师的课时标准要求，让体育老师从“起早摸黑”中解放出来，给他们一点时间上的空间，精心去设计每一堂课，考虑安排每一个细节，提前准备好上课的一些准备工作和反馈信息，调整教学思路，这样更有利于实施《课程标准》。

总之，实施素质教育，是离不开体育教学的。要想彻底改变现有农村小学学校体育教学的落后现状，并非一两个人，也并非一朝一夕就能解决的事情。但我们坚信，只要各部门和学校的重视、体育教师具有高度的责任心和敬业精神，全身心地投入到体育教学中去，农村小学的体育教学工作一定会迈上一个新的台阶。

篇2：浅谈农村小学体育教学的现状和对策

学校体育是实施素质教育的重要途径之一，其发展是非常迅速的。然而农村体育教育的发展却受到了很大的限制，特别是偏远地区的体育教育面貌与现代的要求还在有很大的差距，随着新课程标准的实施，素质教育思想广泛的被学校、家庭和社会所认同，但是由于地区差异和受应试教育思想的影响，做为素质教育主阵营的体育教育，尤其是教育相对落后的农村小学，并没有得到足够的重视，这严重制约了农村学校的发展，影响学生的身心。那么当前农村小学的教学现状如何？我们又该采取怎样的对策呢？

1.学校体育观念落后，体育课程改革已进入全面深化、巩固提高的阶段。在农村虽然在实施课改中也作出了相应的规定和对策，但在执行的过程中力度就显得不够，往往在工作的实际中体育相比就显得不那么重要了，还是成了说起来重要，做起来次要。学校体育在学校教育中的位置还是不能摆正。尤其是学生健康方面的发展。小学阶段应以培养学生学习兴趣为主，在农村小学重在于语文、数学，轻于体、音、美的传统思想存在，极大的阻碍了体育的发展。

学校安排了体育课近乎于应付，不得不上，即使上了工作量也不能与主要学科同等对待。更有些老师认为体育课只是蹦蹦跳跳玩玩而已，只要是学生不出现安全事故，在操场里随便玩，玩得高兴也是属于创新教学。学校忽视了体育学科的特殊性，忽视了体育教学的社会价值，没有把体育从提高全民素质的高度和深度去认识。

2.体育教学设施落后

农村的体育教学条件与城镇学校相比，差距很大。大部分的城镇学校拥有塑胶跑道、室内篮球馆等良好的体育设施，在农村运动场地都是沙土地和煤渣跑道，多数学校只有一个篮球场、一个乒乓台，有的甚至连一张像样的乒乓球台都很难找。由于场地的严重不足限制了学校体育教学和课外活动的开展，限制了学生的活动空间及器材的有效利用。在现有的农村体育教学中，由于人为因素和经费不足，也导致体育器材的严重不足。再加上场地不好，器材消耗也较快，而常规体育器材利用率也存在着自身的局限性，使体育教学内容很难落实

3．师资力量落后

师资为教育之根本，其水平的高低直接影响到该学科的教学水平。农村学校专职体育师资严重缺乏，多数学校无专职的体育教师，只能安排班主任或语文老师、数学老师来上体育课，因为没有体育方面的专业知识，对制定各种体育计划和如何上好体育课都有一定差距，不懂得体育教学的方法，很多时候也只能是勉强上阵，导致体育教学质量不高。很多老师上体育课随意性强，没有按照体育教学的要求进行组织课堂教学，只是集中做操后就放任自由活动，多为“放羊式”教学。没有科学的教学目标，更谈不上科学的教学方法，在课上只要学生活动好，只要学生玩得高兴就行。让学生放松心情成了体育课的唯一目的。

4.体育教学内容单调

在农村小学体育的教学中，由于受到传统教学模式的影响，再加上师资、器材、场地等限制，教师不可能自主地选择健身效果好、以学生发展为本以及学生感兴趣的体育活动来安排教学内容，这就促使现行的体育教学在一定程度上存在着内容枯燥、形式单

一、选择性小的弊端。

二、农村学校体育教学的对策

1.改变观念、重视体育教育主管部门及学校领导应重视体育教学，明确体育教学在实施素质教育中的重要意义，制定明确的教学目标体系，健全和完善教学管理机制。还对体育教育功能应该有足够的认识，掌握本校体育教学的发展方向，针对本校体育方面存在的问题，应拿出切实有效的解决措施。还可以利用课余时间，有目的地组织学生开展丰富多彩的体育活动，保证课时，与其他学科平等地进行教学、考核，使得体育教育从学生到家长、从教师到领导，以至全社会都重视起来，为使学生进入自发、自由的体育锻炼境地而努力。

2.解决师资力量，提高教学水平和素质。

首先学校对体育专业毕业的新分配老师要积极争取，让他们在大、专院校学习的体育专业有一席用武之地。其次把一些有体育特长的老师充实到体育教师队伍里来，通过定期、专业培训，自修、函授等形式提高他们的教学业务能力，在实施课程改革中走出一条新路。认真扎实开展好体育教研组的活动，备课、听课、研讨、交流环环相扣；鼓励体育教师培训、进修和观摩学习等，提高他们的思想觉悟和境界，提高文化素质，切实掌握体育专业理论及相近学科的基础知识。体育教师要加强自身修养，弘扬敬业思想和奉献精神，以知求善，博学多才，为人师表，提高开拓创新和管理能力。强化竞争意识，要重视学习和研究，创造生动活泼的教学环境。

3.加大对体育教学设施的投入。

有计划地开展体育活动，加大体育教育的投入，购置必备的体育用品和器材。修建必要的体育场地，建立健全体育设施管理制度。学校应首先配备体育的基本设施，还可以自力更生自做教具，有目的组织学生开展丰富多彩的体育活动，应和其它学科平等地进行教学，考核，使得体育从学生到家长，从教师到领导，以至全社会都重视起来，为使学生进入自发、自由的体育锻炼而努力。

总而言之，实施素质教育，是离不开体育教学的。要想彻底改变现有农村小学学校体育教学的落后现状，并非一两个人，也并非一朝一夕就能解决的事情。但我们坚信，只要各部门和学校的重视、体育教师具有高度的责任心和敬业精神，全身心地投入到体育教学中去，农村小学的体育教学工作会有一个全新的面貌。

篇3：浅谈农村小学体育教学的现状和对策

关键词：农村,小学体育,现状,对策

基础教育中, 农村小学的教育受到政策、资金、资源等客观现实的限制, 发展的质量与速度始终处在比较薄弱的地位, 而在有限的条件下, 语文、数学等主课自然被排在优先的地位, 艺体教育始终处在一个若有若无的地位, 这不得不说是基础教育的尴尬。

1 农村小学体育教育现状

1.1 师资力量薄弱, 体育教师多是兼职

自从新课改实施后, 国家规定小学各年级每天都要安排体育课或是室外活动课, 这直接使得小学体育课时量翻番, 对于小学体育老师的需求猛地激增。面对目前农村师资力量本来就薄弱的现状, 选择农村学校就业的师范毕业生几乎少之又少, 小学教师走向了高龄化的趋势。师资力量成为限制学校体育发展的硬伤。各个学校或是对国家的政策不实施, 或是从其他渠道开发教师资源。就目前统计到的数据来看, 两种选择兼而有之。如果是从其他渠道开辟师资, 成本最低最便捷的就是吸纳兼职教师。不同于城市学校的兼职教师, 农村学校的兼职体育教师多是从其他行业转入的, 他们一方面要做自己原来的本职工作, 只在有课的时候才来校上课。因为这些兼职教师不是正规的师范院校毕业, 对于基本的体育课堂常规和教育心理学没有了解, 在教学组织和教学设计上基本没有方法可言, 由此可想, 其教育教学质量肯定不会太高, 更不要谈什么新课改的贯彻与实施了。

1.2 体育基础设施和器材资源严重匮乏

体育课不同于其他课程, 对于场地、设施和器材的要求非常高。如果没有这些硬件设施作支撑, 很多技巧性的体育项目是不能正常开展的。没有基础的物质保障, 教学的改革、教学质量的提高犹如空中楼阁, 无从谈起。农村小学一般来说, 在硬件和基础设施的配备上肯定不如城市学校, 有些经济落后的地区, 甚至连有都没有这些配备。近些年来, 农村的教育也进行了一些撤点并校的改革举措, 但这并不意味着教育资源也做到了集中整合的使用。农村小学在物质资源上仍然是相当匮乏的, 撤点并校后, 教师的人数明显增加了, 学生的人数也明显增加了, 但是按平均数来说, 其实是换汤不换药。体育场地和器材在这样的情况下只能说是更加紧缺了。就算有些学校的体育场地进行了改进, 但是与基础教育所需要的基础和标准来说还是相距甚远, 器材的数量还远远不够, 这种数量与质量上的缺陷是在短期内无法改变的。

1.3 教学的组织形式和方法手段缺乏科学性和创新性

就以上两个原因来看, 农村的体育教育处于人力、物力双匮乏的尴尬局面。很多教师在组织教学时会以这些实际存在的原因为由敷衍了事、得过且过。我们不得不承认这些实际存在的情况, 但是也不得不说这些情况并不是限制教学组织和开展的唯一原因。可它们实实在在地成为了教师缺乏创新意识、缺乏工作激情的因素, 有些教师甚至因此而产生了自卑的心理, 每次的体育课就是集合、做操、跑圈、自由活动这几样的不断循环重复。新的教育理念也的的确确没有普及到农村地区, 传统的、放羊式的教学模式很大取决于上述两方面原因, 农村小学体育场地小、器材少而上不好体育课的观念在教师思想上依旧存在。尽管新课程改革已经实施几年了, 但体育教师缺乏创新意识, 现有场地器材资源没有得到充分利用, 课堂教学方法和组织形式没有得到较大的改观。新的教学理念没有真正得到落实, 大部分教师还是传承着传统的课堂教学模式。在农村小学中“放羊式”的体育课堂比比皆是。

2 提高农村小学体育教学质量的方法与对策

师资力量薄弱、物质基础保障匮乏、教学理念落后、教学组织形式陈旧、教学手段单一, 这些现实存在的情况绝非一朝一夕可以改变的, 但是在当前教育均衡发展的大政前提下, 农村孩子的教育和农村孩子的未来同样重要。针对这些实际情况, 我们需要做的是制定出有针对性的策略, 尽可能从点滴处提升农村体育教学的质量。

2.1 最大程度开发现有的体育场地和设施资源

要求农村小学一下子拿出一大笔资金投入到体育场地和器材设施的建设上, 无论是对学校还是对当地政府来说都不是一件容易的事, 只能是在现有的条件下, 根据实际需要, 一点一点地进行补充与完善。在这个过程中, 体育教学也不能搁置, 而应该在现有的条件下, 尽可能地开发基础设施和场地的使用限度, 针对实际的物质基础进行教学的设计和实施。比如, 沙坑是所有农村学校都有的配置, 对于沙坑的利用, 不应该仅仅是立定跳远, 还可以开发其他适合农村的体育项目。沙坑的使用也不一定要拘泥于一个固定的方向, 像是横向的使用也是增加使用频率和效率的好方法。

再比如, 可以将篮球场地和足球场地合二为一, 一个标准的足球场的大小相当于两个篮球场, 因此出了在操场两边安放足球门, 也可以在另两侧安放篮球框, 这样, 学生们既可以进行篮球运动, 也可以进行足球运动, 场地被开发出了双倍的价值。

还有成本低廉、使用风险低的小垫子, 学校也可以大量购置, 在垫子上可以练习前滚翻、后滚翻、仰卧起坐、设置障碍等等, 学生们看到一个垫子能够被开发出这样多的用途, 也会觉得很新鲜, 激发了学生的学习兴趣, 课堂教学质量会大大提高, 教师的成就感会油然而生。

所以, 身处农村的小学体育教师不要再因为这些现实的基础条件而沮丧, 甚至是放弃更好的教学。转变观念、立足现实, 才是积极的教学方法。

2.2 因地制宜, 大胆创新, 积极开发农村资源

农村学校的教育资源虽然没有城市丰富, 但是农村的自然资源是城市学校远远比不了的, 与其被动等待场地和器材的改观, 不如立足当下, 因地制宜地开发农村现有的资源。体育教师要善于捕捉生活中细小的资源, 开发出自己的创造力, 将一些看似和体育毫无关系的事物开发出强身健体、为我所用之处。农村学生的动手能力一般都比较强, 当教师发现这些教学资源时, 可以发动学生们一起“变废为宝”, 学生和教师一起做教具, 也会在无形中激发学生热爱体育、珍惜教育的心态, 锻炼孩子们的合作创新意识和勤思动脑能力。使体育中的育人功能得到发挥, 让学生们享受到体育教育的愉悦。比如, 一些家里不需要的瓶瓶罐罐可以填充上沙子、泥土等, 做成哑铃、杠铃, 再有一些废旧的自行车、人力三轮车的轮胎可以缝制成一些球类进行球类体育教学, 跑到板、单杠等等都可以从田间地头的废弃物中找来进行改装。

我们承认农村的基层设施的确滞后, 但是因地制宜、创新创造、变废为宝也未尝不是农村学生优于城市学生之处。

2.3 认真对待课堂教学, 精心设计教学环节

课堂教学质量的高低直接关系到人才培养质量的高低。体育课不同于其他课程, 大部分时间在室外进行和完成, 教师在组织教学时就需要更多地排除干扰。因此学生的兴趣激发就变得非常重要。而学生兴趣的激发就需要教师动动脑筋, 想想办法了。科学合理、张弛有度的教学组织是保障学生兴趣的关键, 教师一定不能忽视。

善用体育课上常见的队形排列、竞技形式等, 是成本较低的教学组织手段。当然, 教师也不能因此而大量重复地使用, 这反而会适得其反。体育教师要认真地备课, 对课堂上可能出现的一切情况做出充分的预设, 什么时候做示范、什么时候讲解、什么时候点评, 这都是需要极其精心地进行设计的。

其实, 提高农村体育教学的组织力, 方法是比较多样的, 农村的孩子天生比城市孩子具有多活动的机会, 课堂组织时, 只需要抓住这些特点, 将科学和严谨再积极地发挥一下, 效果会更加好。另外, 农村的体育教师也要善于利用外部资源, 在自己觉得实施起来有困难的教学项目和教学环节上, 多向农村教研室请教, 有机会多出去参加培训, 增长眼界, 这些都对教学组织有着重要的帮助。

3 结语

在国家政策的倡导下, 在农村教育受到广泛重视的今天, 我们有理由相信, 农村体育教育“脱贫致富”是指日可待的, 艺体教育作为完善一个人的重要组成部分, 会在农村基础教育上写下浓墨重彩的一笔。

参考文献

[1]李锐.农村教育的社会学研究[M].中国社会科学出版社, 2013.

[2]焦卫宾.我国新农村体育服务体系中的农村学校体育发展[D].福建师范大学, 2008.

[3]乔兴平.农村学校体育教学现状分析及改革措施[J].学周刊, 2014 (10) :40.

[4]胡永红.我国农村学校体育课程改革的困境与出路[J].北京体育大学学报, 2014 (7) :91-98.

篇4：浅谈农村小学体育教学的现状和对策

关键词：农村小学；美术教学；现状与对策

美术课程是小学基础美学教学的基础，通过美术课程的学习，学生开始具备一定的审美情趣和审美能力。在小学美术教学的过程中，并不是要将学生培养成小天才、小画家，而是要让学生的学习不仅仅局限于应试课程上，而是应该全方面，多元化的发展。但是，在目前我国的大部分农村地区，其小学美术教学的现状不容乐观。因此，新形势下，如何改善农村美术教学的现状，减少城乡差异，是每个教育界人士应该重点关注的焦点之一。

一、农村小学美术教育现状和不足

（一）美术教师缺乏专业素养

目前，在我国广大的农村地区，小学美术教学的现状令人堪忧。造成这种现状的一个重要原因即为农村小学美术教师的整体素质偏低。现如今，农村小学一般都只重视应试科目的教学，对于音乐、美术这类培养审美情趣的课程则明显不重视。在农村小学内，一般都没有专职的美术教师，一些不具有美术专业素质的教师成为了美术教学的主力军。这些缺乏专业素养的美术教师本身自己对于美术知识就不是很熟悉，更别说进行美术教学了。因此，农村小学中，美术教学的目的很难达到。

（二）主管部门和学校的忽视

目前，在我国的农村中，小学美术教学得不到相关部门或者是学校的重视。甚至由于当地教育主管部门的不作为，很多的农村小学连开展美术教学的基本条件都完全不具备，一些基础性的教材、教具严重缺乏，美术教学的开展无从谈起。同时，一些学校在进行教学的过程中带有强烈的功利性，他们只关注对升学有帮助的学科的学习，对于这些所谓的“副科”则不闻不问。这些都严重的阻碍了农村小学美术教学的发展。

（三）家长对孩子兴趣的错误导向

美术本身对于培养学生具备正确的审美能力有着非常巨大的意义，而学生也可以通过绘画抒发自己心中的情感，陶冶自己的情操。但是很多的家长并没有意识到美术的重要性，特别是一些农村家长由于自身文化素质偏低，他们会片面的认为美术就是一门浪费时间的功课，其往往对于孩子所表现出来的画画热情也给予无情的打击，更有甚者阻止自己的孩子利用课余时间进行绘画。这些错误的做法严重的打击了孩子对于美术的热情，让孩子刚刚萌发出的想象力和创造力被无情的扼杀在“摇篮中”。

（四）应试教育对美术发展的制约

不管是城市还是农村，我国的教育不可避免的会受到应试教育的影响。在应试教育下，社会、学校、家长都会选择对于考试有用的科目进行重点教学，而对于对考试成绩没有影响的科目则一律选择忽视。虽然随着近年来素质教育和新课改加深的影响，有的学校对于美术课程的重视程度有所提高。但是在我国广大的农村小学中，美术教学的开展仍然任重道远。美术课的课时安排本就很少，有的主课教师还要对美术课进行强行“霸占”，学生真正能够进行美术学习的时间就更少了。

（五）学生对美术学习的兴趣缺乏

与城市学校的学生相比，农村小学的学生对于美术学习的兴趣要低很多。首先由于农村地区经济等多方面原因的限制，很多的学生不能购买相应的绘画材料，其所能接触到的美术图册等更是陈旧不堪，这些都使得学生的学习情趣无法得到激发。其次，农村美术教师的教学水平有限，教学方法枯燥呆板，在教学中能够使用的教具更是少之又少。这些成为了限制农村学生提升美术学习兴趣的障碍之一。

二、提高农村小学美术教育的发展对策

（一）家长和领导要首先转变观念

要想提升农村小学美术教学的整体水平，家长和相关部门的领导转变自己的观念是首要条件。首先，教育部门和学校的领导应该从思想上从新审视美术教学的作用，并重视美术教学活动的开展。其次，学生家长也应该积极配合学校，尽自己最大的努力为孩子提供良好的学习环境。对于有绘画兴趣的孩子应该给予积极正面的鼓励，而不是采取一味的打压措施。

（二）对教师进行有效的培训，提高教师的专业水平和能力

针对于农村小学美术教师专业素养较低的现象，加强专业培训，提升教师的专业技术能力和水平是一项重要的措施。首先，培训的内容应该具有合理性和针对性。特别是要适合农村美术教学活动的开展。让让培训的效果一目了然，换句话说，通过培训，教师的专业素养和教学水平应该得到大幅度地提升。其次，对于年轻的农村美术教师应该给予更多的关注和重视。通过各方面的努力，不但让这部分年轻教师提升了自己的专业素养，也同时让他们根植下留在农村进行教学的决心。

（三）运用各种教学机智，培养学生对美术学习的兴趣

首先，教师在进行教学的过程中应该为学生创设一个轻松和谐的氛围。充分调动学生的学习积极性，循序渐进的引导学生，让学生慢慢感受到学习美术的乐趣所在。其次，诙谐有趣的教学语言也是教师教学致胜的一项利器。教师个人魅力的展示能够吸引学生的注意力，并且让学生愿意投入更多的精力到该门功课的学习中去。最后，一些条件较好的农村小学应该有效利用多媒体等现代化教学手段能够有效的提升美术教学的效果。同时，多媒体课件等能够让学生欣赏到很多的美图美画，让美术教学的内容变得更加的直观且有趣。

（四）联系农村美术教育实际，充分利用自然环境资源

与城市学校相比，农村小学的各项教学资源都较为的缺乏，这给美术教学带来了一定的难度。因此，教学中如何将教学内容与实际情况联系起来成为农村美术教师应该重点思考的问题。农村虽然没有游乐场、动物园，但是却有着魅力无限大自然。教师在进行教学的过程中，可以将这些美好的素材整合成为教学资源，引导学生多观察、多发现，并将自己的所见所谓用自己的画笔描绘出来。这也是农村美术教学的优势所在。

结束语

美术教学对于一个人的成长具有十分重要的现实意义。因此，农村教师应该结合各项实际条件，因地制宜的开展相应的教学内容。让农村地区的学生也能像城市的学生一样，感受到美术学习的乐趣，并通过美术学习全面提升自己的审美情趣和审美意识。

参考文献：

[1]顾薛娇.农村小学美术教育发展的对策思考[J]，美术教学研.2011（09）.

[2]张俊红.浅谈农村中小学美术教育的现状及对策[J].太原大学教育学院学报，2010（12）.

篇5：浅谈农村小学体育教学的现状和对策

[摘要]文章针对农村初中物理实验教学中，重理、论轻操作的现象，分析了物理实验教学的重要性，并根据物理实验教学的现状提出了针对性的措施和思路。

[关键词]农村初中物理实验教学现状对策

[中图分类号]G633.7[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）140060

物理是一门以实验为基础的自然科学，物理实验教学需借助仪器设备，帮助学生更加直观地认识和理解物理知识，实验对提高学生动手能力和实践能力具有至关重要的作用。特别是物理学中的很多概念、规律、公式都是通过物理实验得出的。所以，如少了实验，物理教学就成了是无源之水，物理教学就缺乏灵性和活力。在现实条件下，农村中学的物理实验教学，由于受实验场地和设施设备、实验教学方式等因素影响，导致实验教学效果与新标课程要求相差甚远，作为农村物理教师，如何在现有条件下，通过适当的方法尽可能落实新课标要求的物理实验教学课，提高物理实验教学的有效性，通过实验教学培养学生的创新思维，提高学生的实践动手能力，成为农村物理课程教育工作者应当探讨的课题。

一、物理实验教学的重要性

物理实验是物理教学的重要方法和手段，加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力。如，物理教学中的演示实验具有形象真实?p生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念，得出物理规律前，营造出活生生 的物理情景，使学生感受更深。通过实验演示提高学生对物理的学习兴趣，更多地拓宽学生的视野，丰富他们的想象，而且能有效提高学生的观察能力、分析解决问题的能力。而在分组实验时，适当布置探究性实验课题，不仅可以培养学生的动手操作能手，同时也能激发学生的探索求知欲和创新精神。

所以说，物理实验在物理教学中占有十分重要的作用，实验教学中有很强的直观性、可操作性，能够激发学生对知识的学习兴趣，而且在操作过程中可以培养学生严谨求实的科学态度。物理学的发展史告诉我们，很多物理概念、定律都是由无数的实验总结得出的，而物理学中一些抽象的概念也可以通过实验教学解释清楚。因此，加强落实物理实验教学，提高物理实验教学效果，对培养学生能力具有重要的作用。

二、农村中学物理实验教学的现状

在实际教学工作中，认真贯彻和落实新课标对物理实验教学的要求，对提高物理教学的有效性具有指导作用。然而，农村初中物理实验教学现状不容乐观，农村中学物理实验教学仍存在以下问题。

1.实验设备、器材方面的问题

笔者从近十年的初中物理教学实践来看，无论是笔者所处的镇级中学，还是同级的广大农村初中学校，学校的实验仪器配置尚未达到国家规定的三类标准，根本不能全部开展新课标所要求的所有初中物理实验，实际教学中，会出现教师想做实验而做不了的情况。另外，由于农村初中实验经费投入短缺，农村初中实验器材陈旧、老化，损坏后，更新和购置新仪器的工作更是严重滞后于教学需要，多数学校虽然有实验室，但实验仪器和器材已经无法与教材实验相匹配。

2.教师在实验教学中，存在的问题

在实际教学中，“应试实验”的教学理念左右着农村初中物理实验教学。

由于应试思想的影响，中考成为学校工作的指挥棒。所以，有些学校或教师为了中考的“分数”上的光荣，而忽视了物理实验教学，忽视了学生的动手能力和创新能力的培养，重 “分数”而轻学生的实验操作能力。在这种理念的影响下，物理实验教学也就出现了“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的“应试实验”教学。应试教育思想不转变，实现新课标对物理实验的要求，就可能成为一句口号，通过物理实验培养学生的实验探究能力和创造才能，也只能是遥遥无期的空谈。

3.实验教学中，学生多数情况下是以“被动学习者和旁观者”的角色出现的

长期以来，在农村中学有限的物理实验教学活动中，一直保持和延续着这样的“传统”：为保护实验仪器安全，绝大多数物理实验一般都由教师演示，学生看戏;在分组实验里，由于实验设备仪器有限，学生分组实验变为学生排队实验，往往一节实验课下来，只有一两组学生能匆匆忙忙地完成一次操作，更多的学生只能是旁观。长期以来，物理实验教学中，学生处于被动接受实验结论，理解不了，就课后死记硬实验。久而久之，学生习以为常，并认为是理所当然的。最终认为，学习物理就是这样的。如此被动式和填鸭式的实验教学，很难培养学生良好的观察能力，更别谈创造能力了。

既然农村初中物理实验教学过程中存在以上问题，那么如何提高农村初中物理实验教学的有效性，使得农村学生在掌握物理实验理论知识的同时，学生的观察能力、自主创新能力、实验操作能力及探究能力也得到同步的提高呢？笔者根据自身的教学经验，提出如下对策和思路，与广大同行一起探讨。

三、提高农村初中物理实验教学有效性的对策

1.自制实验器材，创造实验条件，提高实验效果

农村初中物理实验设备陈旧、缺失，是一个客观存在的实事，而要解决这一难题，也绝不是一朝一夕的。作为物理教育工作者，不能以此为由，等天“下雨”。面对现实情况，广大教师要采取积极措施，弥补实验器材的短缺。例如：利用生活中随处可见的易拉罐和蜡烛，可满足完成小孔成像的实验;利用塑料可乐瓶，在瓶子的侧面距瓶底的不同高度上，用小铁钉钻几个小孔，然后往瓶内装满水。通过实验操作可让学生发现，从不同的孔向外喷出的水的水平射程不同，从而演示了液体内部压强与深度有关的现象。若在可乐瓶体同一平面的不同方向上，用小铁钉钻很多小孔，然后往瓶内装满水，可看到水从不同的小孔向各个方向喷出，这证明了液体内部向各个方向都有压强。

这些看似很小的实验，可让学生人人制作和操作，它能有效地弥补实验器材的不足，更重要的是有利于调动学生学习物理的兴趣，最大限度地把物理理论和实验操作有机地结合起来，使得学生对所学的内容有了更为深刻的理解，更为广大农村中学物理实验教学提供参考之策。

2.转变观念，让师生共同参与物理实验教学

传统的初中物理实验教学，学生的参与度不高，同时教师在实际教学中，常常墨守成规，不思创新，极大地妨碍了物理实验教学质量的提高。要改变这种现状，就需要教师和学生都要从根本上转变对物理实验教学的看法。作为初中物理教师不但要让学生明白自己学的是什么，还应该教会学生怎样去学习，而作为学生也要发挥主观能动性，把自己从被动的学习者转变成主动获取知识的探究者，只有这样才可以有效提高初中物理实验教学效果。物理实验教学，是教师和学生互动的过程，缺失任何一方的积极参与，物理实验教学都难以取得良好的教学效果。

作为一名基层教育工作者，我们当然期望能从根本上解决农村中学物理实验教学在硬件和软件上的问题，但作为教育的实施者更要从现实出发，脚踏实地地从细节着手，切实改善眼前所存在的实际困难，为真正实现由应试教育向素质教育的转化，作出自己应有的贡献。

篇6：浅谈农村小学体育教学的现状和对策

巫溪县尖山小学——管红霞

现阶段大部分农村小学都开设了英语课，但农村小学经济条件差，师资缺乏，教学设施不配套，多媒体等现代化教学设备的普及率低，部分小学英语教师没有最基本的教辅材料（比如活动手册、学生卡片和教师卡片、教学挂图），而小学英语课堂就需要充分利用和开发多种媒体，丰富教学内容，活跃课堂气氛，创设生动而真实的语言环境。怎样在现有的条件下激发学生的兴趣，提高英语教学的质量呢？经过一个学期的不断学习和实践，我认为应采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学。

一、巧用教学用具，激发兴趣

在现有的条件下，我通过自制教具，运用实物等方法，来使抽象的知识变得趣味性、形象性。

1．自制人物、动物头饰。在每册教材后面都附有主要人物和动物的图像，我在学期开始就要求学生动手将这些图像剪下制成头饰，以便在教学中更好地创设情景，操练语言。在表演对话时，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅能使学生融入模拟“真实”的交际情景，而且增加了教学的趣味性。

2．自制单词卡片。每个单元都有两课时是学习英语单词的，我课前就将这些生词制成卡片，在学习时既可用卡片进行游戏活动，又可巩固生词，节省时间，使教学真正达到方便、快捷、高效。利用卡片可进行的活动很多，如“开火车”、“快看快说”、“快听快指”、“猜少了哪张”或“英汉反向说”游戏等（制卡片时，正面写英语，反面写汉语意思，若教师向学生展示的是英语，就让学生说汉语意思，反之，则相反）都可收到较好的学习效果。

3．运用实物教学。实物是最具有直观性的，用实物教学可以使学生得到第一感性认识，加强记忆。如：在教到 My Classroom一课时，就可充分利用教室的资源，让学生也介绍介绍自己教室里的实物，用英语说说这些实物的名称。在教到Do you like pears？一单元时，将水果搬上讲台，就是很好的教学资源，使英语课堂教学与生活紧紧相连，让学生明白生活中的物品都可以用英语来表达，从而激发学生在生活中运用英语知识的积极性。

二、实用简单笔画，美化教学

简笔画最适合于在黑板上表达，她可以在教学中充当“催化剂”的角色。有许多很难进行的教学活动在他的加入下，能有效地发挥作用，并可以取得很好地效果。如在教学四年级上册Unit4 my friends中第六课时学习window、watermelon、box、yo-yo几个单词时我用简笔画的形式在课堂上边讲边画，用简单的笔画形象地表现出这个单词的实际意思，能很好地吸引学生，这是图片、实物等媒体所不能替代的。如在学习“laugh”（笑）这个单词时，可能用形体语言来表达并不那么容易，因为老师在课堂中哈哈大笑起来会让学生感到莫名其妙，而且老师自己也比较尴尬，但用画简笔画“＾_＾”并向他们演示这个动作，就简单明了了。

实践证明，简笔画教学既可增强教学趣味性，又使课堂活而不乱，变而有序，是小学英语教师必须掌握的一种基本技能。

三、妙用肢体语言，优化教学

小学英语内容简单，但农村学生在发音、理解、认知方面也有一定的难度。

1．运用肢体语言，进行字母教学。如果在字母教学时枯燥地领读、跟读，学生很容易厌烦。我在教学中尽可能多地用手势表示大小写字母，有时让学生想象怎样用手势表示字母，发现学生的兴趣会很高。在指导书写时，我教学生伸出左手，食指、中指、无名指、小指伸直，大拇指向内弯曲，就构成了“四线三格”，要求学生用右食指在“四线三格”上练写字母，并说出笔顺，这种有趣的字母学习法，能使学生乐于接受，也乐于使用。

2．运用肢体语言，进行单词教学。如在教到sunny、warm、cold、snowy时，教师可边教读单词边用动作表示出不同天气状况下人的不同动作，多种感官并用，增强记忆；再如，教run时可做跑的动作；教key时，可做用钥匙开门的动作；教kangaroo时，可学袋鼠向上跳的动作等等，这些方法都能极大地提高学生学习英语的兴趣。3．运用肢体语言，进行歌曲教学。如在教Let’s sing时，教师边教边做动作，边唱，边做动作，兴趣盎然。

在教学中，肢体语言可贯穿教学始终，无论是教字母、单词、句子，还是歌谣、儿歌，我们都可利用形体动作来优化教学。另外，在使用课堂用语或进行对话交流中，运用肢体语言，可以起到化难为易的作用。

四、精用儿童游戏，巩固教学

游戏教学以它合理、形式多样、生动有趣的方式深受学生的喜爱，做游戏时应照顾全体学生，使他们共同参与。如在教学巩固hen、sheep、cow、horse、goat、lamb几个单词时，请两名学生背对黑板，全班学生在下面做动作，谁反应最快、最先准确指到黑板上的单词三次即为胜利者，这个游戏的覆盖面广，达到了全员参与的目的。如还有一个叫“看口型，猜单词”的游戏，就是请一名学生到前面来表演本节课所学单词的口型，不发出声音，让其它同学猜出是什么单词，表演的学生还要判断正误。这个游戏使出口型的学生和其它学生对单词都有了进一步的认识和巩固，能加深对单词的印象。

五、增加多种评价形式，带动积极性

小学英语内容简单，简单的词汇和对话教学，部分同学会觉得枯燥。1.爬格子。把全班分成若干个小组，以小组为单位，在教学中表现优秀者所在的那一组就会上前进一格，谁爬得最高就是获胜者。2．登山。可把全班分成2组，男女各一组，看谁先爬上顶峰。3.种小树。把全班分成若干个小组，以小组为单位，在教学过程中谁回答的好就会得一棵树，看最后哪组的树最多等等。这些方法很能带动学生的积极性，在乐中学，在学中乐，能收到很好的教学效果和学习效果。

篇7：浅谈农村小学作文教学现状与对策

摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文水平和素质的重要尺度和综合表现。在新课改如火如荼的今天，农村小学由于经济文化等诸方面的原因，作文教学水平比城市小学偏低的现象普遍存在，导致教师怕改作文，学生怕写作文，作文教学低效，学生作文水平低下，这无疑影响着素质教育的整体推进，这一现象一直困扰着广大农村语文教师。如何改变这一现象以提高农村小学作文教学的质量，本文着重从农村作文教学现状及成因和农村作文教学的具体对策（习作教学规律、学生的学法、教师的教法）两大方面阐述了笔者对于农村小学作文教学的一些初步理解与实践。关键词：农村小学 作文 求实 创新 特色 正文：

笔者在农村基层小学执教语文进二十年之久，对目前农村小学的语文作文教学状况有一个较为细致的掌握。总的说来，大部分农村小学生在写作文的过程中，主要有以下几种方法：第一是仿写作文,事情一样,只是改变人物，第二是背优秀作文，通过采用与优秀作文中相同的句式和结构，以期获得高分。还有就是编一些不切实际,没有做过的事情，甚至是抄袭优秀作文选上的作文，考试时默写在试卷上。

因此我们可以看到，虽然随着经济的发展，随着基础教育改革的全面推进，农村的教育也开始受到了重视，但不可否认的一点就是农村小学的教学质量与城市之间仍然存在着很大的差距，其中最明显的一点就是体现在作文水平的差异上。针对这一点，我从农村的实际出发，结合自己的实践经验，谈谈当前农村小学作文写作存在的问题以及自己的一些改善方法。

一、农村小学作文教学的现状

当前的农村小学中，对于作文写作，无论是老师还是学生，很多都抱着消极甚至厌恶的情绪。例如：学校要组织开展活动，教师刚通知完，就有学生私下议论：“活动以后，不知要不要作文，如果要作文，我宁愿不搞活动。”而一部分语文教师也在教学过程中表示 “当语文教师实在是太累了，看着那堆写得乱七八糟的作文我就头疼，如果不用批改作文，我们语文教师就轻松多了。”因此就造成了很多学生惧怕写作文，而语文教师则害怕改作文的现象。

根据笔者多年的执教经验，农村小学的作文教学之所以存在如此大的困难，而且学生作文水平得不到提高，其原因有以下几个方面：

（一）相比城市的学生，农村的小学生无论是在校内还是校外，其见识、眼界都比城市的学生狭窄得多。这主要是因为：第一。农村的学生在校内能利用的资源有限。城市的学生在校内可以通过网络、多媒体、图书等手段获得大量的课外知识，而在当前的农村小学，想要达到这样的效果还很难。第二就是相对于城市里的学生而言，农村的学生家庭条件普遍较低，生活中所能接触到的新鲜事物要少得多，社交能力也无法与城市学生比。而作文是一个充分考察学生知识面和想象力的过程，农村小学生缺乏宽阔的知识面，也没有一个拓宽想象力的渠道，于是出现了本文前面所提到的现象。

（二）就农村的小学语文教师而言，其对作文的理解和所具备的的文学素养就比较缺乏，在教学过程也不重视作文的教学。农村的学生因为经济条件等各方面原因，导致其在这方面的能力不足，那老师就在提高他们作文能力的过程扮演者极其重要的角色。因此，农村小学生作文水平低跟他们的老师不无关系。在上作文课时，教师无视学生作文思维发展规律，把作文课教成了纯写作课。在指导学生作文时，不从实际出发，孤立地给学生大讲写作技巧，使学生本有的一点作文兴趣，被这一大套高标准产生畏难情绪，灰了心，以后见了作文就头痛。另外，很多语文教师把教完课文作为硬任务，把作文教学当作软任务。在语文教学过程中，他们会自然而然地把按教学计划教完课文作为硬任务，并且尽心尽力地去教完教好，因为它与考试有极重要又很明显的关系。而把教作文当作软任务，也就是说，多教几次作文，少教几次作文都无防。当然，这和目前的应试教育有着必然的联系，但一味为考试而写作，势必使学生失去了对写作的热情。

（三）父母的文化水平较低也是造成农村小学生作文水平低的一个重要因素。众所周知，父母是孩子的第一任教师。城市里的孩子从小就受到父母较好的引导。而在农村，一般的父母只要求自己的孩子考个好成绩，至于孩子的语文水平，特别是作文水平是不关注的。长久如此，孩子们就会这样想：连父母亲都认为作文是不重要的，那我何必花太多时间在上面呢？这样，无形当中父母的态度又是对学生作文兴趣养成的致命一击。当然，因为父母自身的文化水平的限制，他们在这方面有时也是力不从心的。

二、提高农村小学生作文水平的对策

（一）改变教师和学生的思想观念。

要提高农村小学生的作文水平，老师和学生首先就要改变对于作文的根本认识。一方面，老师要认识到作文不仅是学生在今后的应试过程中极为重要的一项科目，而且也是将来学生融入社会的一项极为重要的技能。另一方面，要让学生认识到，作文并不是逼着自己去写一些辞藻华丽的语言，而是只要把自己亲身经历的事情，直接接触的人，亲自去过的地方，稍加回忆，再通过书面语言表达出来，让其他人也能分享这一过程。只有先从思想上转变农村师生对于作文的认识，才能通过其他的方法一步步的提高农村小学生的作文水平。

(二)充分利用农村所具有的特色，以补充农村学生的不足。

农村的小学生虽然在其他课外知识方面比不上城市的方面，但他们从小就生活在农村这个原生态的大自然中，有着丰富多彩的资源等待他们去发现，树木茂盛、田野广阔、蓝天白云、落日晚霞、青山绿水、村落炊烟、花草野果，这些都是城市学生所不具有的。但这要求学生在平时充分的观察大自然，因此，教师应该利用这一点，教会学生在平时的生活中写一些观察日记，把他们养花种树，和中动物交往中的点点滴滴用自己手中的笔记录下来。这样，学生就在习作的就有话可说，作文也充满了真情实感。

（三）充分利用教学手段，提高学生作文的兴趣。

教师要充分利用批改、指导、朗读范文等手段，提高学生们对于作文的兴趣。学生的每一篇作文，大多是经过他们冥思苦想而获得的成果，来之不易，应该受到老师的尊重和理解。而作为小学生，其自尊心都比较强，希望得到别人特别是老师的鼓励，所以，老师在批改学生的作文时首要的任务就是要发现学生作文中的闪光点，哪怕就一个精当的词，一个优美的句子，一个中中的进步，都应在文后给予中肯的评价，并且，在课堂上，充分表扬学生的亮点，增加学生的成就感，自然，学生就会喜欢上这一过程。

当然，作文批改要解决具体问题，使学生作文水平有所提高，除了发现学生的亮点外，不仅要在字、词、句、修辞等问题上指出不足、进行修改，更要在文章的布局谋篇、材料选择、详略安排等较抽象的问题进行具体、细致的修改，使学生能够从总体上进行把握，提到确实的提高；并通过和以前批改的比较，让学生明确其进步，从而使其作文兴趣有所提高。总之，想要改善农村小学的作文教学，提高学生的作文水平，单靠学生或者老师是无法完成的，也绝不是一朝一夕可以达到的，它需要全体师生的共同努力。老师们应从实际出发，尊重农村小学学生作文实际情况，在此基础上大胆创新，探求新教法，让农村小学生的作文写出新意、写出特色。同时广大农村小学生也应自觉地扩大知识面，丰富阅历，拓宽写作题材，勤于练笔，不断地提高自己的作文水平，那么，农村小学作文教学必将闯出一番新天地。

篇8：浅谈农村小学体育教学的现状和对策

口语交际教学已有近百年的历史, 由听说教学发展演化而来, 直到2000年才由“听话、说话”改为“口语交际”。1904年语文单独设科, 1929年国民政府教育部颁布的《小学课程暂行标准小学国语》中规定, 国语一科包括“说话、读书、作文、写字”四项, 把听说与读写并列, 1949年新中国成立, 将“国语”改为“语文”。1950年颁布的《小学语文课程执行标准 (修正草案) 》中没有涉及听的要求, 远没有叶老提出的要求全面透彻。1956年小学语文大纲——《小学语文教学大纲 (草案) 》指出:“要提高儿童听的能力和儿童说的能力。”但在内容中听说训练并没有单列。1963年第二部小学语文教学大纲——《全日制小学语文教学大纲 (草案) 》颁布, 这次的大纲没有涉及听说, 这是语文教学的一次倒退。1978年以来, 作为语文教学重点的听说教学受到关注, 在以后的教学大纲中听说训练越来越受到重视, 1987年正式第一次将听说作为独立的内容, 提出了分项要求和分年级教学要求, 这是口语交际教学发展的开始, 纵观小学口语交际教学的发展过程, 经历了发端、停滞、复苏、发展的阶段。历次颁布的课程标准对口语交际的重要性越来越关注, 口语交际教学由听说教学演化而来, 它们之间既有联系又有区别, 联系是听说是口语交际的基础, 区别主要体现在活动的性质和教师的身份上。可用下图简单表示:

这两幅图不仅鲜明的体现了教师在口语交际教学与听说教学中的不同身份, 也体现了这两种教学的不同形式。

现就农村小学口语交际教学的现状作如下分析:1.学校教育与家庭教育、社会教育脱节, 没有良好的语言环境, 口语交际的习惯停留在课堂上。在课堂上因为任务驱动迫不得已使用普通话, 一脱离课堂环境就是方言交流, 没有形成时时说普通话的习惯。因此得不到有效地训练。2.从教师来说, 很多学校把口语交际教学当做一种可有可无的内容, 课时量安排不符合教学大纲的要求, 部分教师对口语交际教学重视程度不够, 认为考试时只进行笔试, 又没有那位教师会一个学生一个学生的进行口头测试, 由于口语交际教学费时费力, 所以他们在上课时就偷工减料、忽略而过, 只是提一提、说一说, 没有整体性、没有形成对话交流的气氛。3.从学生来说, 在农村经济发展落后、条件艰苦、信息闭塞, 家长的文化程度普遍较低, 学生的知识面狭窄, 再加上没有良好的语言环境, 长此以往学生的口语表达和思维发展都受到了限制, 使学生没有口语表达的信心和勇气。孩子们往往在别人面前感到自卑, 不愿意张口说话, 偶尔站起来发表自己的看法, 也是羞羞答答、扭扭捏捏, 涨红了脸也说不出几句话, 从而对口语交际课兴趣淡薄, 课堂气氛就冷清了。4.从教材来说, 虽然教材图文并茂, 内容丰富, 但有些内容对农村的孩子来说都是可想而不可及的, 脱离了农村儿童的生活, 他们无法就这些内容去交际, 口语交际教学就成了教师一个人的独角戏, 学生成了被动的听众, 这就与听说训练没有了区别。

通过对农村小学语文口语交际教学的深刻分析, 现就如何提高农村小学语文口语交际教学提出一些建议:1.转变教师的观念, 提高教师对这一教学环节的认识, 打破以往的教学方法——一问一答或者是教师的一个人独白, 引起教师和学生的重视。教师要与时俱进, 掌握新词, 新语, 新技术, 新观念, 关注大众媒体, 关注学生正在读的书, 真正实现与学生的平等对话, 同时成为学生口语交际的楷模。2.优化语言环境, 加强普通话教学。一个人的口语交际能力与他生活的环境有着密切的关系, 良好的语言环境能促进学生口语交际能力的提高, 在农村教师在教学中要有意识的优化语言环境, 培养学生使用文明礼貌语言的习惯, 营造和谐氛围, 让学生乐说、敢说。3.灵活选择, 创造性使用教材, 使教学内容生活化, 全国中学语文教学研究会理事长刘国正先生指出:语文天然是与生活联系在一起的。语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具, 口语交际是人类最基本最常见的交际手段, 丰富多彩的生活给语文口语交际教学提供了活水源泉, 语文口语交际教学不拘泥于课本, 教师要大胆取舍、精心选择, 使教学内容贴近农村生活、紧扣农村特色、与学生的日常生活相沟通, 这样学生才有话说, 气氛才能活跃, 情绪才能高昂。

总之, 小学语文口语交际教学的重要性越来越被广大教育研究者和工作者所认识, 作为农村小学教育的一线教育工作者应提高认识, 不断探究, 谱写农村小学语文口语交际教学的新篇章。

摘要：在贫困落后的农村地区, 人们的口语交际水平相对匮乏, 针对这一情形, 本文将从农村小学语文口语交际教学入手, 从口语交际教学的发展过程谈它的重要性及与听说教学之差异;分析当前农村小学语文口语交际教学的现状与口语交际教学的策略。

篇9：农村小学作文教学的现状和对策

农村小学作文教学的现状是学生作文水平偏低，对作文缺乏兴趣。笔者曾对2009~2010学年度第二学期某县农村小学的1000份语文测评试卷进行过统计分析，结果显示：二、三、四、五、六年级作文及格率分别为10.5%、5.5%、12%、18%、38.5%，作文得分率分别为24.38%、38.17%、31.7%、40.17%、49%。实际教学中，教师、学生视习作为畏途，“作文，作文，捉到人”成为学生的口头禅，一布置作文，学生就绞尽脑汁，翻箱倒柜，查资料，找作文选，抄袭、套用现象非常严重。

语文教育心理学家钟为永先生曾就作文兴趣一项对510名学生进行问卷调查，其结果显示：对作文感兴趣的只占29.1%，不感兴趣的占71.9%，且有年级越高越不感兴趣的趋势。从学生习作看，大部分学生选材范围窄，内容空洞，不知从自己的亲身经历中选取写作素材，表达能力欠强，想象不丰富，不能写出自己的独特体验和感受，不敢讲真心话，呈现作文程式化、千篇一律、千人一面的状况。

对学生作文的困难之处，有人曾做过调查，结果表明：61.53%的学生认为是写作时缺乏材料，17.31%的学生认为是文字表达困难，21.26%的学生认为是不知如何去写，在写法上感到困难。

以上是对学生习作现状进行的统计，这种现状与我们的作文教学不无关联。当前，小学作文教学主要存在哪些问题呢？

1.重写作技能，轻思维训练

教师在训练指导时从文体、立意、选材、谋篇到遣词造句等方面面面俱到，硬性要求多，方法讲得多，信心鼓舞少，学生难以取得成功。多次经受失败的打击后，学生对作文产生厌倦、害怕甚至对抗的心理，在这种消极情绪下，又怎能写好作文?

2.重模式训练，轻能力培养

教师在作文指导时习惯于把方法公式化地塞给学生，教学生套作文（写好一篇，套出一类），耗时多，而实际训练的次数少。这种套用模式的僵化训练方法，在相当程度上忽视了学生个性化的体验，扼杀了学生的个性发展，把作文教学庸俗化到无需进行创造性思维，只要认真听讲、死记硬背、套用模式就能获取高分的地步。这样的教学是以牺牲学生的终身发展为代价去换取所谓的高分，从根本上失去了对人的生命存在和发展的关怀，从而将学生异化为“考试的机器”。

3.读写分离，使作文成为无源之水

当前的小学作文教学过分注重于就写论写，忽视了写作与阅读的内在联系。不能有效地引导学生运用自己平时积累的语言材料进行写作，学生的表达能力难以得到切实提高。

4.目标笼统，没有明确的要求

作文指导课时，教师没有具体明了的操作性、检测性强的教学目标，训练安排无序。学生没有明确的作文指向，一写作文就是成篇的，束缚过多，训练负担过重，学生不能享受到成功的愉悦，没有真正的个性化体验，久而久之，厌写情绪愈演愈烈。

5.作文批改缺乏有效针对性

实际教学中，教师视批改作文如移山，并为此付出了艰辛的劳动，可绝大多数教师批改形式单一，评语缺乏有效针对性，学生往往是看一下作文的等级评定就往书包里塞。时间一长，艰辛劳动与实际效果的巨大反差，使教师视作文的批改为机械、重复的无效劳动，渐渐地形成批改作文是为了应付检查的走过场式的观念。

二、加强小学作文教学的几点对策

1.培养作文兴趣，让学生乐于写

“兴趣是最好的老师。”减少作文训练中枯燥的简单说教，激发学生对作文的兴趣，将极大地激发学生写作的欲望和提高学生写作的水平。教学中我们要重新审视“作文”概念，把它等同于视唱、素描练习，注重于观察能力、语言表达能力、想象能力、思维能力的综合训练；降低作文的难度，注重训练的序列性，不必过分地强调成篇，内容上可三言两语，形式上多做一些分解训练，提倡写观察日记，采取化整为零的训练方式，通常以片段的形式出现，且不必拘泥于字数的多少，有利于基本功的扎实加强。特别是要注意减少对学生的束缚，少写命题作文，让作文贴近学生的生活实际，使学生有话可说，易于动笔。

安徽省特级教师金平曾经就学生对作文命题的反映做过一次调查，调查表明，对教师命题持欢迎态度的占32%，无所谓的占14%，而持不欢迎态度的占52%，我们教师为什么总喜欢出命题作文呢？大多数教师是认为命题作文能培养学生根据特定要求写作的能力，更好地体现作文教学的目的性和计划性，使所有学生得到统一的、有系统的训练，便于对学生进行作文指导，便于发挥教师的主导作用，可为什么那么多的学生不领情呢？其主要原因是我们的命题太大太空洞，难于切合学生的现实生活和心理特点。我们是站在成人的角度，用成人的思维方式来命题的，学生拿到不合心意的题目，只好硬着头皮去东拼西凑，始终处在被动应付的状态，毫无写作兴趣，更不要说有创意的表达和大胆合理的想象了。英国著名教育家约翰·洛克说过：“一个人在对任何题目发表意见之前，他应该是先熟悉那个题目，否则，叫他去说就等于叫一个瞎子去谈颜色，或者叫一个聋子去谈音乐一样愚蠢。”为此，平时的作文训练宜提倡学生自主拟题，充分调动学生的积极性，让学生充分地写出自己的独特体验和个性。

2.加强作文指导，让学生善于写

作文指导时要注意联系实际，创设情境，以情激趣，缩短学生与老师、与同学、与教学内容之间的距离。促使学生以最佳的精神状态，主动投入，积极参与，获得主动发展，充分调动学生的主观能动性，以做到“情动而辞发”。多年来，我尝试探索出“想——说——写”结合的作文教学模式。该模式的构建设想是充分发挥学生的主体作用，调动学生作文时的主动性和积极性，有效克服学生对作文的畏惧心理，降低作文难度。这一模式简单地说就是先让学生明确作文要求，结合自己的生活实际大胆地想，然后把自己的想法有条理地说出来，怎么想就怎么说；最后把自己说的内容写下来，怎么说就怎么写。下面我以人教版小学语文第十二册第一单元看图作文《假文盲》的指导为例，说说该模式的具体操作。

作文指导时我设计了以下程序：

（1）观察漫画，从图中你看到了什么？请你用简洁的语句说出图画的内容。

（2）想一想，作者为什么要画这幅画。请把你的想法说出来，在小组里讨论交流，请注意你是怎样想的就怎样说。

（3）看了这幅画，请你结合自己的所见所闻说说在现实生活中的类似事例。

（4）看了这幅画，你还有什么要说的吗？

（5）看了这幅画，你明白了什么道理？今后，你将怎样去做？

（6）请大家用流畅的语句按以上顺序把上述问题连起来说一说。

（7）请大家把刚才自己说的内容写一写，注意你是怎样说的就怎样写。

通过这样一步一步地想、说后，作文时，学生能用简洁的语句叙述图意，能结合实际谈感受，并能说出自己的真心话，也较有条理。

3.教会观察体验，让学生写出真情实感

作文指导时要引导学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。著名教育家叶圣陶先生说过“千教万教，教人求真”，教学时，我们要引导学生把自己心中所想、口中要说的话无拘无束、自由自在地写下来。多尊重学生的独特感受和个性体验，欣赏他们表达的独特性，要注意引导学生留心身边的事，养成仔细观察的习惯。让学生学会观察生活、体验生活，并通过日记的形式随时把观察所得记录下来，以形成自己的“作文素材库”，为说真话、实话、心里话提供基础。要引导学生在写作时选择自己熟悉的对象，即自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事来写，这样才有可能写出真情实感，避免假话、空话、套话。同时我们要注意引导学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物。富于想象、幻想是儿童的天性，让学生将自己的想象和幻想变成文字，极大地尊重学生的主体地位，张扬学生的个性，有利于提高学生作文的兴趣，激发学生的创造性思维，为他们想象力和创造力的培养提供广阔的平台。

4.注重作文的批改和讲评

作文批改是根据本次作文的目的和要求，对全班学生的作文进行全面检查，并对每一篇作文的思想内容与表现形式进行书面或口头的评述和具体指导。批改包括批和改两方面，批是批评、评论，是对学生作文进行评论，指出优缺点，既有表扬也有批评，并分析原因；改是修改文章，属于字、词、句、标点符号等的错误和毛病都应该改，要求改通、改好。我认为作文的批改应坚持以下原则：多批少改，引发思考；尊重学生劳动，鼓励有创意的表达；从实际出发，因材施教。

作文讲评是命题、指导、习作、批改等环节的总结和提高，是当前作文教学中的薄弱环节。讲评的目的在于发扬优点，鼓励进步，互相启发，取长补短；讲评的方式分综合讲评、专题讲评、典型讲评、对比讲评、交流讲评等。讲评时要注意：要有充分准备，多收集材料，找出有普遍性的问题，包括正反事例，讲评时给予重点解决；讲评时要有重点，不要面面俱到；讲评时要一分为二，增强信心，多鼓励性评价，以调动学生习作的积极性；讲评后要注意巩固，提倡一题多练，培养学生严肃认真的写作态度。