初中生的春节日记

初中生的春节日记（共14篇）

篇1：初中生的春节日记

在寒冷的冬天，一个节日悄然来到，它就是——春节。严寒中，一个个红红的灯笼点亮了我们的心;一箱箱年货给了我们热情;一句句问候给了我们温暖。

年也就是我们常说的春节，它是我们中国最为隆重的节日。当然春节的历史很悠久。它起源于殷商时期，人们那时就在这一天祭奠祖先、除旧布新、迎喜接福、祈求丰年。关于年还有一个小传说。民间有一只名叫“年”的野兽，它在村子里屠杀，人们就利用年兽的三大弱点，放爆竹吓年兽，贴春联驱赶年兽。为了防止年兽再度发起攻击，放爆竹，贴春联成了节日习俗。这让我不禁想起了一句诗：爆竹声中一岁除，东风送暖入屠苏。

大年初一，一阵阵香味从桌上飘出，一盘盘菜中包裹着爱意，缕缕香气满含着乡情……每个人围坐在桌旁，那笑容中也有几丝期待。每一次碰杯都充满了祝福。每吃一口菜，都心满意足……你一言，我一语，大家聊得热火朝天。吃完饭后，我们开启了微信抢红包大战。每一个红包都承载着祝福语，它只是一个形式，但它更多的是传递了美好。你每发一个红包，代表你发出了问候，你每抢一个红包，代表你收到了温情。

宁静的街道，只留下树的影子，每一个人都在家里与家人团聚，欢声笑语传到了大街小巷，无数的灯照到了窗外，窗户上辉映出了窗花的痕迹，从那里我嗅到年的味道。

篇2：初中生的春节日记

开始贴春联啦!爸爸、姥爷和我拿着一对春联到了门外，只见上联写：麟腾祥和贵胄展宏图;下联写：丰年瑞雪豪门翰墨香;横批：福到丰麟。贴好春联，我朝窗外望去，家家户户都挂着两盏大红灯笼，新年的气氛越来越浓啦!

除了室内活动，室外活动也必不可少，人们都在放着鞭炮，仿佛要把祝福送到每个人的身上。

我和一帮小朋友像小鸟一样从房子里飞到了呼兰河上，在中国的东北，小孩过年都在结了一米多深的冰和铺了厚厚一层雪的冰河上滚雪，寓意滚去身上的疾病、痛苦和烦恼，滚来好运、幸福和健康。我们找了一片干净的雪地，就滚了起来。我们从这头滚到那头，又滚回去，每转一圈，都能依次快速地看到雪地、蓝天和城市。那感觉真是奇妙啊!虽然天气寒冷，但滚完雪后张开四肢躺在雪地上却无比舒服，不像躺在雪地里，更像是躺在云朵上。

城市中似乎比平常增添了些色彩，人们脱去旧衣换上新衣，见面互相都问声“过年好。“大人们都忙碌准备年夜饭的食材，到了晚上，我们都换上了脚底下带小人儿的红袜子，据说三十晚上踩小人，这一年都顺顺利利的。春晚开始了，节目精彩纷呈，看得我们不亦乐乎。伴着春晚的脚步渐渐接近尾声，12点的钟声敲响了，热腾腾的饺子端上了桌，开始吃年夜饭了，新的一年终于到来啦!

大年初一，小区里的秧歌队扭了起来，增添了新年的气氛，人们都在欢度新年，每个人脸上都洋溢着幸福。

篇3：初中生的春节日记

一、化整为零,运用练笔教学提升和完善作文各环节的能力

作文是语文教学的重要部分,要想提高学生的踏实写作水平仅靠习作指导技巧是不够的,没有长期的规划,一步一个脚印,系统的理论指导和实践合一进行是很难在作文各个环节的技巧能力得到专项的完善和有针对性的训练而提升学生的写作水平的。为此,我们可以借助课堂上和阅读教学指导时机有步骤有目标进行各个作文技巧的小练笔训练,在理解的基础上进行运用、内化,促使初中生的作文能力全面提升。

(一)采取活泼的小练笔,激发训练作文写作的兴趣

孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,特别对于产生强烈主体意识的初中生而言。他们语言表达能力还不是很成熟,在写作中有着孩子般的表现欲望和冲动,但又怕写较长的严谨文章,而小练笔则给他们一个可以不写标题,不写整篇的自由式写作,选材方面可写所见所闻,也可写所思所想。但是,初中生还是需要靠有效的引导才会步入练笔的实践当中,并且让他们深入其中才能进一步实施练笔的全面系统的规划,这就需我们设置规划各种小练笔,让他们喜欢写,能自己写,最终爱上小练笔,潜移默化中提升了作文的能力。如长文缩写和短文扩写练笔。在《华南虎》一课中,我引导学生根据我们华南地区以及华南虎特点,把它压缩成一篇150字的文章,并且文体不限。有的学生用华南虎自我介绍的口吻写得拟人活泼,有的学生以科学家的语气作研究性总结,有的老老实实把它压缩,但各具特点,内容基点保持完整。学生们从中懂得抓住核心句子、关键词,同时根据自己的意思进行归纳进行表情达意,用最少的笔墨去表达清楚想说的话,对于言辞简洁的为文模式又有很大的启发和实践的训练。在《夸父逐日》中,我引导学生进行合理的扩写,有的学生对夸父的长相很好奇,进行修饰涂抹,写成自己想象中的巨人,有的学生对夸父不达目的死不休的精神发挥想象,进行纵深挖掘,这样的扩写其实就是一种文章的重组和重构,从整体篇章中写出自己所理解、想象中的夸父追日。正所谓:“一千个读者有一千个哈姆雷特。”只要能把自己心目中的哈姆雷特用文字表达出来,他就是进行了一次原作之上的再创,对于作文来说也是一篇文章。又如古诗改写散文、记叙文,阅读赏析,学习总结,文章续写,结尾改写等分类型小练笔,对学生的来说都是想写和新鲜的东西,能吸引他们的兴趣又能迅速完成,让他们乐写其中,写而忘返。

(二)日常生活小练笔,锻造学生的感悟能力

观察是从初中生亲身所历的生活到习作的一条必经之路,只有做生活的有心人,才会发现自身及周围的精彩,在写作中做到“树有根,水有源”,并且在寻“根”探“源”中锻造各种作文写作技巧。

针对每个教学单元都会有一个主题,在同类而不同选材的文章中学生可以同一主题有着不同的个性写法。于是我以主题练笔,联系学生生活实际。如“清明节”“中秋节”等节日,引导学生从所经历的印象深刻处选材,以自己擅长的文体去构思行文,写自己心中所写。有一个同学写了一篇《爷爷心中那个月饼》,以历史的味道以及战乱时与台湾的兄弟各隔一方,渴望团圆,共赏圆月,吃一饼,主旨深蕴,物以寄情。又如“有趣的事”“难忘的事”“好笑的事”“倒霉的事”,引导学生学会记事写人,理清事件的脉络,但有集中主旨,一事一记,文简意丰。

推行个性创意练笔,锻炼学生想象和构思能力。创意练笔能吸引学生的心神,迅速抓住他们的表达内心,激发他们的想象力,构建自己的小文段或小作文。如核心词语大串联写事。我们可以随意给出几个没有必然联系的词语,而学生则针对这几个词语进行合理构思和想象,写出一件事的起因、经过、结果,文体字数不限。又如进行班级人物大描写,在切合身份不作言语攻击的情况下,对班上的同学进行肖像、语言、动作、心理方面描写,让所看到的同学立刻认出是谁为最优。其中,初二的黄汝梅同学就对生活委员韩东有一段描写:此人衣定要鲜,虽为男性却喜红。身材如球,眼小而见铢则精光四射。最有型的是他打的喷嚏声迥异常人的“啊啾”,而是“发财!发财”。同学们一听大呼:“吴光才!生活委员!”全班都笑翻了。这样让我们能展开想象的翅膀,又能在客观的世界中紧抓特点个性进行写作。

(三)课堂引导针对练笔,全面系统探索作文写作

“写作能力是语文素养的综合体现”,初中生很多对写作有一种畏惧心理,特别是课堂现场写作。在下笔前觉得有东西可写,但进入写作时就像挤牙膏一样难,逼急了用空话、假话敷衍了事。其实,针对这种情况更要让他们克服畏惧,有针对性促使他们进行新鲜而难度不高的专项练笔训练,抓住契机,让写作成为一种快乐,培养他们的写作能力。

现场捕捉,激发兴趣。初中生有自己的主见和生活阅历,因此作为教师要做生活的有心人,善于利用各种学生感兴趣的意外事件来进行引导即兴练笔。苏霍姆林斯基说:“上课并不像把预先量好、裁制好的衣服样摆到布上去。”课堂教学的本本主义教条式的教学会让学生畏惧,扼杀个性。有一次,在上课的过程中,有一只马蜂飞进了教室,同学们非常畏惧,课堂乱成一片。我作为一个女老师也吓得脸色苍白。而几个胆子大的男同学拿着扫把把它驱赶走了。我回过神来,让他们进行一个现场写作。有女同学写有《恐怖的马蜂》《勇敢的男子汉》《老师也是女人》,有男同学写有《扫把—马蜂必杀器》《敢欺负我班同学?》《马蜂,有本事再来》《好笑的马蜂大闹课堂》《老师,我保护你》等等,写作的话匣子一打开,写得有头有尾,字数也不少,是一次很好的练笔课。

结合经典课文,巧妙练点。语文每个单元所选取每篇课文都是典型的写作例子,我们教师可以通过这个例子引导学生进行举一反三的部分写作练笔,以求完善写作技巧和领域中的各个点。

一是抓住文章精彩的句子、片断等进行练笔。对于文中的经典句子、语断,我们可以巧妙地引导学生进行仿写,通过高质量、少数量的“依样画葫芦”语言练笔可以锤铸学生丰富的语感,提高他们的写作能力。二是利用课文的精彩的开头、结尾等进行练笔。好的作文开头能让学生写作找准角度和支撑点,是开启整篇作文的蓄势,好的作文结尾能让文章的主旨深化,留给读者意犹未尽的广阔想象空间,这是在加深课文的理解中活学活用的部分段落和语言的综合运用。三是填补空白练笔。针对课文中有意留白,针对词、句、段、画中叙述描写中留有余地的地方进行补充出来,发挥学生的想象空间和语言运用技巧,激发学生与原文的共鸣与再创。四是进行过渡句的训练。根据文章意思,通读全文,对承上启下的文句进行改编、补充或再创过渡句子。

二、自由写作,运用日记培养写自己的个性发展文章

写日记能够培养学生对生活的观察感受能力,帮助学生及时把发现身边熟悉的题材写出来,提高写作兴趣,对作文的教学具有扎实功底,积累素材和锤炼写作技巧等综合促进作用。

(一)明确日记训练教学内涵,引导学生写作兴趣

日记练笔是指导学生通过大量自由灵活的练笔来提升学生写作水平,在写作时间和空间、内容和形式更加自由开放、贴近生活,能让学生“易于动笔,乐于表达”,像说话一样去写作。

日记教学与日记是有联系和区别的。日记是一种文体,《现代汉语词典》为:“每天所遇到的和所做的事情记录,有的兼记这些事情的感受。”在实际的生活和工作中,常见的有值班日记、学习日记、工作日记、个人等。日记的本义就是“天天记录”。日记教学导引学生所写的是属于个人日记,而个人日记可以分为私密日记和公开日记。日记教学是以不侵犯学生隐私权为前提,在实施日记练笔中内容取决于学生个人。我们推行两本个人日记,一本是学生个人私密日记,学生个人在家里写,自己收藏,不给任何人看。一本是我们课堂日记,每天记录自己认为可以记录的事,可以分享日记。学生是作者,老师和同学们是读者,日记练笔就建立在学生独立创作和相互交流的基础之上。

日记教学中要提升学生的写作兴趣,放宽写作渠道。在日记教学中,教师要以尊重学生的写作意愿作为第一原则,引导学生由“爱写”到“乐写”,再由“乐写”到“会写”。首先,以经典日记撼学生的写作内心,充分发挥写日记的热情和意义。如组织学生品读《雷锋日记》,学习“钉子精神”的同时把握日记的写作方法。公布自己的教学日记,抛砖引玉,引导学生写日记。宣读交流学生优秀日记,发挥“榜样就是力量”的效果。其次,编订《优秀日记集》的日记征集品读会,开展“班级博客日记栏”活动,把好的日记作品发上博客、微信交流群共享,编印成书册作为交流等,提高学生的写作兴趣。

(二)推进自由日记写作,促进学生写作个性发展

传统的写作教学严重扼杀学生思维发展,在“统一”的旗帜下学生写出的作文“千人一面”,使写作教学中导致学生作文个性迷失。而日记写作则取消写作命题、体裁、主题等诸多方面的限制,使学生能放开手脚进行“我手写我口”,进而促进个性写作“我手写我心”。写作个性是学生在自己修改个性下从事写作活动的过程中所表现的倾向性、兴趣爱好、情感态度、语言风格等。

以学生为主体,自由写作。在作文教学中,很多时候教师都以一个标准去要求所有的学生,一味模仿范文,导致学生作文个性迷失。当前的写作教学要求“注重培养创新精神,鼓励自由表达,强调习作的个性化,尊重并重视学生的主观感受。”这正是日记教学推行的理论指导基础。在日记写作教学中发现,学生写作的个性表现为主体、内容、手法、情感态度等各具特点,语言表达水平高低亦有所差异,但是学生都能写成篇,有东西可写,能把自己想表达的东西通过文字表达出来,享受写作的乐趣,这也是写作“以人为本”的教学理念。

以写为导,促进学生写作个性。初中生的思维、情感、习惯等写作内在因素发展都不够完善,写作个性呈多元、无序化,因此需要教师进行合理的导引,促进个性写作的进展乃至成熟。日记写作能引起学生在自由的文字天空飞翔,我们可以把他们的写作兴趣转化为写作动力,从而促进他们的写作自我意识的完善和发展,促进他们写作技能的形成和发展,在日记“天天记录”的文字表达中情达意,熟能生巧形成自己风格的写作,推进写作进程,提高写作能力。

以写为本,让学生写“放胆文”。摒弃一切作文的条条框框,以文字的数量为主,不讲质量,先倡导会写,导引爱写,才到能写,过渡到会写。顺应初中生的写作个性发展趋势,先把东西写出来,解决写作中的有文有事有篇幅的“温饱问题”,再过渡到作文写作的主题、谋篇、技巧等个性“礼义廉耻道德问题”。人在不会写作的时候,是谈不上写作个性的,只有通过一定数量的日记训练,才能更好体会写作的各种要素,找到表达文事的个性风格写作。

(三)加强日记写作训练,推进作文教学进程

日记写作是日常生活中有意义的事实记录,是引起学生心灵共振,触发心灵感悟的素材,无论是从文学的表达,素材的累积,文章技巧的锤炼都有着重要的作用。

累积素材,完善作文技法。生活是创作的源泉,而日记则是记录生活的篇什,能把学生的喜闻乐见的事如实写出来和保存起来,改善作文时无物可写,无事可述的局面。同时,在日记写作中对于主题的提炼、材料的挑拣、语言的运用能力进行综合运用,能丰富写作实践,累积经验,完善写作技巧,这样在作文写作中也能对写作技法运用娴熟,而不断深化、完善,最终形成自己的个性写作。

养成写作习惯,体悟人生真挚情感,形成有益的作文主旨主题。日记的训练写作在于坚持,由不设主题无要求的“放胆为文”的写作,由少量文字到多文字的过渡,但终究多少不重要,重要每天都要记录,并形成有目的的文段或文章,长期坚持并且调整学习就能掌握日记体的写作,甚至用作文的要求来写日记,使作文与日记不分家的一种理想状态。其次,真实是日记的写作生命,也是作文的灵魂。日记所记载的事都是耳闻目睹,是可供筛选的作文素材。日记所表达的看法说真话,以“我手写我口”,直抒胸臆。日记见显真性真情,叙写自我的喜怒哀乐,开阔心扉。日记表达真实感受,体悟人生,形成健康、积极人生观和世界观。这些对于作文教学都是醇厚的累积。

摘要：当前,初中生普遍存在缺少写作的素材的现象,同时在写作的态度和理念等方面出现令人担忧的偏差。本文在初中作文中推行“练笔·日记·作文”三维写作教学,鼓励学生观照真实生活累积素材,激发学生内驱力,提高学生的书面表达和个性化作文进行探讨。

关键词：练笔,日记,初中,作文

参考文献

[1]邱学华.尝试教学论[M].北京:北京教育科学出版社,2015.

[2]王鉴.课堂研究概论[M].北京:人民教育出版社,2012.

篇4：初中生的春节日记

关键词：初中生;日记;写作能力;培养

中图分类号：G633.34文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2016）04-055-1

在实际的作文课堂教学中，我们发现学生在学习写作中出现的最常见的问题是：学生拿到一个作文的题目，常常感觉无话可写，在立意上常常要花费大量的时间。其实，学生无话可写往往是对生活观察不够细致，脑海中积累的素材不够。我认为解决这一难题的最好方法是通过日记教学。我们可以通过定期组织学生开展各类课内或课外的活动，丰富他们的生活，让他们有话可写，有故事可以提炼。通过记日记这种形式激发学生的写作乐趣，培养他们日常写作的能力。

一、写作训练的目的

1.引导学生关注生活的乐趣。

写作来源于生活。学生要学会细心地留意生活中的点点滴滴，养成在日常生活中记录的好习惯，才能在具体的写作训练中得到高水平的发挥。教师可以开设各种能增长他们见识的活动和游戏，并且引导他们如何去留心生活中的美好的点，让学生真正体会到生活的乐趣，这是学生在文章中表达出真情实感的基础。

2.提高学生的观察生活的能力。

观察是进行写作活动的基础，我们通过对人、事物、场景的各种类型的观察，才能真正构造出一篇文章的骨骼血肉。在日记的写作过程，学生正是通过自己对平时生活的观察，才能积累出一天的素材，这在作文训练中有很大的帮助。当学生在日记写作中形成自己的观察方式时，就能熟练地运用到作文的写作中。

3.提高学生的语言表达能力。

语言的组织能力是一篇好文章的血肉，学生在日记写作的练习中，也在一步步磨练自己的语言表达能力。这就需要教师时时留心学生日记中的语言表达方式，在必要的地方，进行详细的批阅和修改，给予学生恰当的意见，让学生的语言表达能力能日渐得到提升。

二、帮助学生发掘日记训练的材料

1.引导学生从日常的学习、生活中发掘素材和话题点。

既然是日记，自然任何事物、任何人皆可入文，教师只要帮助引导学生如何寻找到这些点，让学生能在日常的日记写作抓住这些点，进行写作即可。哪怕是一些最基本的生活细节，学生如果有心观察，亦可写得有滋有味。

2.在日常的社会生活中寻找材料。

社会是一个大熔炉，里面纷繁复杂的事物举不胜举，今天你周边的小区是不是面临着改建？菜市的物价是不是又涨了？你周边的环境是不是变化越来越大？学生如果细心去观察，找到话题的切入点，融入自己的思考和觉悟，未尝不能写出一篇好的带有思索性的日记。

3.启发学生从以往的课本文章中捕捉灵感。

日记不仅仅是记录今天发生的事情，它同样可以记录人的情感或者感悟，学生在阅读课本的过程中，如果在其中能够和作者产生共鸣，亦可将其纳入日记的写作范畴，而且这种纯感受的写作更能锻炼学生的思维能力和对文字的敏感度。

4.让学生从电视等新闻媒体中找到切入点。

其实在日常生活中，我相信大部分的学生获取咨询的最主要的途径之一是电视新闻。例如2008年申奥的成功、国家主席的改选这类国家的大事，电视新闻的报导不绝如缕，学生可以通过这种最简单的获取资讯的方式，发掘自己的灵感，并且在日记中学会用语言去深化它。

三、在日记写作中学生要具体执行的要求

1.写实。

写作虽然是一件主观性极强的事情，但是学生在日记的写作中一定要用一种写实求真的态度去对待。你看到的事情原本要用什么样文字去表达就该是怎么样去表达，一是不要自己胡编乱造，二是不要被旁人的陈词滥调干扰。

2.抓住重点，具体写。

写日记再像小学时代一样只顾着记流水账，虽然写实，但是文字却空洞乏味，没有生活中丰富的气息。所以一篇日记要有重点有内容，而且具体地描绘出事件发生的场景和画面。这样的日记才算是对生活实实在在记录，也是对生活真正的积累和体验得来的结果。

3.形式多样。

写日记不能限制在一个固定的模式里，例如学生在日记里最常用的就是：“今天天气……，我做了……”这样的日记写成厚厚一摞，怕是学生自己日后都没有兴趣去翻看回忆。所以学生一定要靠自己平时的日积月累改变日记的写作模式，多动脑筋，学会灵活地运用词汇来构造一篇文章的结构。

4.不局限于今天发生的事情。

如果学生当天确实缺乏可写的素材，就可以写过去发生的一些事情的片段当时未来得及记录的感受和事物，因为日记记录的文字首先要对于学生来说是有意义的，其他次之。不过，日记最重要的还是要抓住今天对于学生来说有意义的事，不能强行把过去的事穿插到日记里，而且写日记不一定要写成一篇完整的文章，一个生活中小小的片断，哪怕是从现有的杂志或者书本上摘出的格言，都可以作为一篇日记的形式。

结语：日记写作是一块学生在平时的生活中自由练笔的天地。通过对生活详细的观察，将生活中引发自己思考的事物记录进自己的日记，并且对自我的日记有较为严格的要求规范，不仅能很大程度上提升了学生的写作能力，还能帮助学生通过写作了解到生活的真谛和写作的乐趣。

[参考文献]

[1]张颖.议论文写作的有效教学和实践研究[J].江西师范大学出版社，2012（11）.

篇5：初中生春节见闻日记

我拿着妹妹给我的一袋子炮下了楼，正准备点一个试试威力，“啪——”还没等我点燃火线，妹妹便对我先开了火，呵，你个小丫头，我也不甘示弱，点起个小炮弹准备还击，却不见了妹妹的踪影。于是我对着四周就是一番狂轰乱炸，谁知妹妹还挺能hold住。我眼珠子骨碌一转，计上心来。

我叫着“妹妹，我累了，咱换个游戏玩儿，你快点出来吧!”

半天，却没有妹妹的一点动静，这时，我发现垃圾箱旁边的破衣柜的门动了一下，呵呵，我一阵窃喜，看你往哪儿跑，我蹑手蹑脚走过去，“啪——”我又中弹了。拉开柜子门，肺都快气炸了，这个破柜子只有前门没后门。一转身，妹妹正在不远处冲我做鬼脸呢!“气死我也，”我如同一只愤怒狮子向她扑去，她轻轻一闪，咯咯笑着向另一栋楼跑去，我也紧追其后。在拐角处，又不见了她的踪影，我站在原地，四处打量。“噼哩啪啦，噼哩啪啦”脚下又响起了鞭炮声，原来，妹妹在这儿布上了“摔炮陷阱”，真可谓“万事都具备，只差我上钩啊!”

篇6：初中春节见闻日记

大年初二上午，我们提着礼物，来到舅奶奶家，哇!亲朋好友已经来了不少，院子中央有一个用帆布架起来的篷子，院子里、房屋里、阳台上到处摆满了大圆桌，大圆桌旁边放着很多长凳。院子的一角架着三口大铁锅，有两个厨师，一个厨师在“咚咚咚”地切菜，另一个厨师正忙着“嗞嗞嗞”地炒菜，空气中飘来阵阵香味。舅奶奶家的门窗上到处贴着大红囍字，阳台上挂着两个大红灯笼。堂屋里的米糕堆得像小山一样。

忽然，远处传来敲锣打鼓的声音，有人说：“快去看，新郎来接新娘子啦!”我跟着大家跑到那里一看，只见六辆小轿车整齐地排在路旁，新郎穿着笔挺的西装，手捧着鲜花，几个小伙子在他后面欢快地敲着锣鼓。到了舅奶奶家门口，有的人把甘蔗、连脚蹄子、蛋糕等一一捧到堂屋里，屋外的人把准备好的爆竹燃放，爆竹声响彻上空。

到了吃饭时间，我们全家人正好坐了一桌子，端菜的人接二连三地为每一桌上菜，冷盆热炒应有尽有，还有我最喜欢吃的红烧蹄子，我夹了一块蹄子肉，尝了尝，乡下厨师的手艺还真不赖。

吃了一会儿，新郎新娘开始为每一桌的人敬酒、敬烟，一群人陪着他们，有拎酒的，有拍照的，有摄影的，有发红包的，还有发喜糖的。亲朋好友不断地给他们送去祝福的话，长辈还给他们红包，我也拿到了两个红包，心里真开心。

吃过中饭，迎亲的队伍要出发了，新郎家催了几次鞭炮，女方的亲戚都有点依依不舍，我看见舅奶奶还再三嘱咐她的女儿，不一会儿，新郎手挽新娘的手走上轿车，锣鼓敲起来，热热闹闹地向男方家开去。

篇7：初中春节日记

冬至，人们就开始匆匆忙忙地准备着过春节。大人们手忙脚乱，买鸡、鸭、鱼、肉，将它们腌制成腊鸡、腊鸭、咸鱼、腊肉，挂在阳台上晒干。走进小区，就飘来阵阵肉香，让人忍不住停下了仔细“品尝”。

除夕前，人们买来许许多多，各种各样的.花摆放在家中，买一盆年桔则意味着百年好合，买桃花则意味着家中的青年人可以叫上桃花运。买花的同时，大人们也会给孩子买上一些鞭炮燃放。

除夕时，人们从头到尾洗干净，穿上新衣服。逛花街是每年都必不可少的，花街上什么都有卖：应有尽有的花、各式各样的玩具，成堆成堆的书，琳琅满目，让人眼花缭乱。

年初一，全家都去亲戚好友家拜年，大人们一见面便热火朝天地聊起来，孩子们总是叩头如捣蒜地伸手要红包。这一天还要吃团圆饭呀!年糕、汤圆、米饼，还有煎堆都是佛山的特色，一上桌就吸引了全桌人的目光。

元宵，是除夕过后最热闹的日子，处处张灯结彩，灯光照耀着每一个角落：处处灯火通明，各式各样的灯：花灯、纱灯、纸灯、走马灯。这一天大家还必须吃元宵!的确是美好快乐的日子。

篇8：初中生的春节日记

一、构建师生间沟通的桥梁

数学日记的效果可以体现在很多方面, 首先, 它是师生间有效沟通的一个桥梁, 能够让教师真实地了解学生的学习情况与学习感受。很多教师对学生的学习情况其实并不了解, 课堂教学结束后, 学生对于很多知识并没有充分理解, 然而, 教师却很难非常有效地获知。有了日记后, 教师便可以从学生的日记中真实地了解学生对于数学课程的学习存在的障碍, 以及对于哪些知识还没有弄懂。这些都是很有价值的信息, 能为教师的后续教学指明方向。

有一位学生在自己的日记中曾这样写道:“老师你每次布置的作业有的太难, 我们有的不会写, 可是又怕你说我们的作业没有完成, 只好敷衍了事。你能不能让我们每次在做这样的题目时可以有一到两题不做呢?”这是一个非常有价值的教学反馈, 让教师意识到了自己的一些不合理的教学放式。在后续的教学中, 教师可以充分采纳学生的意见, 这样既认可了学生的建议, 又能激发学生的学习兴趣。

二、帮学生找到学习方向

坚持写数学日记还能够很好地帮助学生找到数学课程学习的方向, 能够让学生更好地理解和掌握知识。不少学生在刚刚进入初中阶段的学习后都会存在短暂的迷失, 会表现出对于初中数学学习的难以适应。不仅如此, 考试或者测验成绩的不理想, 都会或多或少带给学生心理压力与负担, 并且削减学生对数学课程的学习信心。学生如果能够在自己的日记中真实地表达这些内容, 既是对于自己的学习过程的一种回顾, 也能够慢慢明确应有的学习方向。

以下是一个学生的日记片段:“今天, 老师在课堂上布置了20道计算题, 我错了两题, 第一题是可以简便的我没有简便, 第二题我应该写对的, 由于粗心又错了。通过今天的计算我重新确立一个目标, 那就是在学习时一定要认真, 认真面对每次写作, 在考试中以优异的成绩报答自己, 报答家长, 报答老师, 我真希望每次成绩都达到心目中的目标, 不是90分, 而是100分。”由此可见, 这个学生一定会将自己制定的学习计划落实到自己的学习中去, 这也是学生为下一阶段的学习所制定的方向和目标。

三、帮助学生构建自身的知识体系

数学日记的撰写同样能够帮助学生构建自身的知识框架与知识体系, 这对于实际教学过程而言很有意义。教师不仅可以让学生养成记日记的习惯, 也可以让学生每一周、每一个单元乃至每一个学期结束后对数学课程的学习进行一次回顾。这些都会是非常有价值的知识梳理的过程, 能够帮助学生很好地完成对知识的归纳与总结, 对于学生构建自身的知识框架与知识体系也会很有帮助。

学生对于一天、一周、一个单元、甚至是一个知识系统的学习, 如果不及时进行整理、概括、反思, 那么就会很快地遗忘。这时老师可以适当地提醒学生对知识进行回顾, 通过进一步的分析、研究后, 挖掘出知识间内在的本质联系, 将分散的知识点系统地串联起来, 整理归纳出完整的知识体系, 从而达到对知识的掌握。此外, 写一篇数学日记, 就是学生反思数学学习过程的一次思维过程, 这些对学生自身的知识体系的构建会很有帮助。

总之, 数学日记在初中数学课程学习中的作用体现得非常明显, 对指导和改善教学有着积极作用。实践证明, “数学日记”使学生的学习积极性、主动性得到了很大的改善, 教师的教育教学质量也得到了大面积的提高。

参考文献

[1]孙俊红.初中数学教学特点及其结课方法评议[J].科教文汇 (下旬刊) , 2010 (10) .

[2]卢宗凯.浅谈初中数学教学质量的提高[J].辽宁教育行政学院学报, 2010 (07) .

篇9：初中生的春节日记

【关键词】数学日记;学习行为;有效性

数学日记是近些年数学教学领域中的新型反思性学习模式，数学日记对学生的自我评价以及自我调节能力有着深远的影响。通过学生以日记的形式记录下自己对新知识的理解、评价以记忆方式等，经过自己的总结概括，日记中可以体现出学生对数学教学活动的真实看法。在数学教学中融入数学日记，不仅可以培养学生的自主学习能力，对学生的学习行为具有规范的作用。

1.反思性数学日记的形式

教师应该鼓励学生把平时学习数学时发现的问题写在日记上，通过自主学习或者向老师求助去解决问题。反思性数学日记不同于传统刻板的教学方式，反思性日记是指学生批判地考察自我的求知行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予自己肯定或否定，从而提高教数学成绩的过程。

1.1反思学习方法

数学日记不仅可以让自己剖析案例和习题，也可以让教师了解学生的日记中有价值的想法，从而更好的实施教学。只有经过学习方式的反思，学生的学习能力才能上升到一定的高度，在记录数学日记的过程中，教师必须要让学生明白数学日记也是促进学习的一个过程。

数学日记依赖着学生内在的积极性，只要学生的积极性能被充分的调动，数学日记才能在数学教学中发挥更大的价值，在引导学生学习的过程中，才能让学生掌握更适合自己的学习方式，并对今后的学习行为产生影响。

1.2反思知识联系

数学知识相互之间有着紧密的联系，通过数学表象打破原有认知平衡，通过改造、整理和重组已有的知识经验，使每一个学生建立自己独特的反思性日记，形成融会贯通的数学知识网络。因此，需要学生在平时数学日记的基础上进行其他数学知识的梳理，例如通过对知识的关系理解，学生将在某种情境中获得的数学知识迁移到另外一种全新的数学知识领域。

数学日记不仅对学生的学习行为产生了一定的影响，也对学生的学习过程产生影响。通过数学日记，学生可以有机会反思学习行为，端正学习态度，发现问题、分析问题、解决问题。学生写数学日记就是对自己掌握数学学习过程的再认识，反思自己的情感态度，学习困难等。教师也根据学生掌握知识的情况，对学生展开不同层次的辅导帮助。因此这种数学日记的形式可以让师生之间进行平等的对话和交流，使整个教学过程中，出现人性化。有助于更多的学生找到学习数学的兴趣和信心，增加了学生学习的主动性，且对自己的整个学习也有了全面的认识和计划。

1.3反思解题过程

教师提供一些一题多解的典型题目，要求在学生自主、议论的基础上，对这些题的多种解题方法总结成数学日记。例如，有一批运动器材，分给甲、乙两家公司进行销售，原售价为每台800元，甲公司销售方法如下，购买一台单价为780元，购买两台都为760元。以此类推，即每多购买一台则所购买各台单价再减20元，但是每台单价不能低于440元;而乙公司一律按照原价的75%促销。假设某单位需要购买一批健身器材。比如，如果此单位需要购买8台健身器材，去哪一家公司购买花费比较少？或者此单位花费7500元，在同一家公司购买了一定数量的健身器材，请问在那一家公司购买的数量最多？有的学生把分析后得到的答案和解答过程以及新发现、新方法在日记上记录下来，课后经过仔细研究，让这一部分的知识掌握的更加牢固。在这样的过程中，也使学生养成了善于发现、分析和解决问题的习惯。这样通过记录数学日记的方式能够促进学生更有效地进行反思。

2.反思性数学日记对学生的学习行为影响

数学日记在平时的学习过程中能规范学生的学习行为，通过数学日记对提高学生的学习成绩具有显著的效果，使学生通过自身的努力去调整学习方法和策略，发现数学学习过程中存在的不足并及时的补充和改正，最终达到改变学习方式，活跃数学思维的目的。

2.1改善学习方法

成功的学习行为需要养成良好的学习方法，掌握适合自己的学习方式，而数学日记可以根据学生自己对数学知识的思考，通过自己组织语言，用图形、符号的形式去加强自己的理解。教师在教学过程中要有目的，有计划的强化学生的学习行为，包括对数学日记的这种学习方式，教师在培养学生数学思维的时候，应该体会到数学日记在教学过程中发挥的作用。其不仅仅是学习方式的转变，也是推动学生学习数学的动力。

数学日记可以主导学生探究课后的学习活动，让学生自主的学习，形成一种强烈的控制感，长期的坚持记录数学日记可以提高学生的自信，形成一种有效的学习行为，改掉过去不正确的学习方式。

2.2优化思维方式

数学思维就是在进行思考的过程中，能够熟练的运用数学逻辑和思想，逐渐形成的多种思维方式。数学日记可以改变学习的方式，也可以拓宽学生的思维逻辑，让学生在学习数学的过程中不再墨守成规，而是努力的寻求多种解题方法。在课堂教学中，学生把教材中的例题进行分析、归纳，将正确的解题方法都整理到日记中，表现出思维的灵活性以及独创性。

在记录数学日记的过程中尽可能的结合数学内容，广泛的提供数学日记的题材和范围，这样才会开拓学生的视野，加深了学生对数学的认识，为提高学生的文化素养奠定了基础。因此，数学日记才可以最大程度的优化学生的数学思维。

【参考文献】

[1]张登峰.以“数学日记”培养初中生反思能力的探索[J].教学月刊（中学版），2007，（18）：52-53

[2]钱怀莲.用数学日记提升初中生数学学习能力研究——基于“活动单导学”背景下的课题研究[J].新课程导学，2013，（8）：66

篇10：初中生过春节日记100字

正月初二，我吃完早饭便看起电视，忽然传来一阵悦耳的音乐，后来才想起是手机，我急忙跑到屋里，一接“喂，有事请说。”“今天到你家，做好菜。”从这亲切的声音中可以听出是姑姑要来了，我大喊姑姑要来了不禁大笑起来。

奶奶的一句话打断了我的思绪。“嗨，臭小子别嚷嚷了，小心二楼找你。”“他找我，我换没有找他呢，大年初二不让别人睡觉‘啃啃啃啃啃啃啃啃。一大早就剁肉。吵得人家叫睡不好觉，5：00就开始了。“唉!快12：00了，姑姑还没来?”

刚落话“嘀嘀”摩托车来了，奶奶又把我早晨的话讲给了她听，全家又哈哈大笑起来，眼前的饭菜也更香了。

篇11：春节趣事初中日记作文

写春联——写出新年新气象。

大年三十的晚上，我和爸爸准备写春联。铺开红纸，蘸满笔墨，我们便挥洒起来，我先写了一副，左联为：常在蟾宫攀桂树，右联为：今临禹甸送丰年。写完之后，把它们捧在手里，左看右看都很喜欢，心里高兴极了!恨不的立刻把它们贴在门上面。虽然我写的没有爸爸写的好，但是我看到了自己的进步，感受到了这个春节浓浓的喜庆气氛，感到很满足，也很幸福，新的一年，我会好好学习，好好练习书法，争取更大进步!放烟花—吉祥万家新华章砰砰—啪啪—哗——，一阵阵鞭炮声响彻耳畔，一筒筒灿烂的烟花腾空而起，就像是一位位美丽的姑娘，展示着她们漂亮的裙装，又像是天女散花，将美丽的花朵洒向夜空。我看到自己的烟花在空中飞跃，犹如一只只调皮的鲤鱼跳出夜的龙门，异常兴奋，在原地蹦蹦跳跳，哈哈大笑，还转了几个圈。这时候，天空的另一边也随之出现一朵朵烟花，和我的烟花交相辉映，照亮了半个天空，非常炫目。可爱的玉兔来啦，她必将给人类带来福音，带来喜悦，我们的生活一年会比一年好!除了写春联，放烟花，还有一件有趣的事情就是和妈妈包饺子。

篇12：寒假日记：过年和春节-初中作文

寒假日记：过年

一月二十二日星期日阳光缕缕，飞雪不断，大年夜的感觉 零点钟声敲响的那一刻，我还没写好日记。

拜年啦！这一刻，手机的短信响个不同，这一刻的心，祈求一份平平安安。

此刻，我只能道一声“早安！”！过去的，已经过去，未来的终究要来，一年又过去了。龙年又来，春晚依旧。新的一年会有什么？ 给所有朋友，拜个早年！明天会更好。寒假日记：春节

一月二十三日星期一阳光灿烂，万象更新

没有期待中的“风雨送春归，飞雪迎春到。”，而是“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”。这样引用诗句，这样点标点是否正确？心中突然涌出这个问题，记下备忘。

早上九点多起床，阳光正是灿烂的时候。按风俗，我们吃了甜甜的糯米丸子，就去了本地的白雀禅寺。这个白雀寺的名字比较多，朋友还问我是否去了杭州。我去的白雀寺在大义的中泾，是按照传说而建起来的寺庙。原本各村都有土地庙，现在都集中到一起了，规模也越来越大。估计没有正式的佛教人士在经营，寺庙里的佛像很多，大多为善男信女捐赠。烧头香大概能先得福，所以香客一早就去寺中的。我们到时人还很多，但已经不能算拥挤了。地上撕裂的厚厚一层门票可见一般。

出寺庙后，我照例要买一点点黄连头尝尝。腌制的黄连头很有味道，撒上点五香粉，入口稍稍有点苦涩。细细咀嚼后，回味有很甜。大年初一吃得黄连苦，未来的生活会越过越甘甜吧。不过，现在黄连树少，腌制的人更少，乡民大多用腌制的金花菜（草头）来替代。这个腌草头酸酸的，很是开胃，买的人不少。

白雀寺活动结束后，赶到了本村的傅干庙。傅干庙经历过祖国文化建设的风风雨雨，曾经完全夷为平地。所幸当年的两株银杏树在，村民们募捐重新建了起来。年初一，有本地的经师在讲经，也有老大娘老大爷在和佛。这声音呀呀咿咿，很是好听。我们抵达时，正值午饭时间，庙里有素面和团子免费供应。我吃了一碗面。今天寺庙的花费，依靠化缘。每位前来烧香拜佛的人自愿捐赠2元，写上生辰八字供佛台祝福。也有收入颇丰的善男信女捐赠上百。初一的傅干庙人来人往，热热闹闹的。

回家后，小老虎由妈妈、奶奶陪着去了游乐场玩。我在家喝茶、看电影、看书。一年到头就这样平平安安。

人多处遇见了几位学生。什么叫岁月？一个中年男人笑眯眯地给递我一根烟，告诉我名字，告诉我是哪届的学生，他的孩子已经五岁了。我怎么能看清他那时的模样呢？这情景依稀宛在梦中，18年呀，沧桑巨变。

寒假日记：下过雪了，没有积 一月二十一日星期六据说阴冷，下着雨

宅在家，开着空调关着门，所以不知道外面的世界究竟是怎样了。昨天借了两本《侯卫东官场笔记》放在床头，醒来时就在床上也看了会书，所以起得更晚了。纸质书就是有这样的好处。我已经看过《侯卫东官场笔记》的电子书，纸质书也借过一册。寒假生活还是要悠闲一点的，就借回了两本用来调节阅读情绪。今天复习了《11世纪的王安石》，有关感想也输入了微博，顺便看完了两本《侯卫东官场笔记》。特别喜欢侯卫东在当县委书记的一段文字，官场是黑暗腐败的，但总得有人做的。这种感觉，就像读总得有人擦亮星星一样。

篇13：初中学生应学会写“数学日记”

初中学生写“数学日记”，可以帮助自己对知识的理解，可以对当日所学的数学内容进行归纳和总结。学生可以写出自己的情感、态度、困惑和感兴趣之处，还可以写出自己是如何解决疑难问题的。这样，在日后的复习过程中，学生就可以随时随地地翻开日记，帮助自己解决问题。

新课程强调发展每位学生的交流能力，而写“数学日记”无疑给学生提供了用自己的数学语言表达数学思想方法和情感的机会。“数学日记”还可以发展成为一个自我报告，评价自己的能力或反思自己解决问题的策略。学生通过数学日记记录出每天教师强调的重点知识和重要内容，可以为自己今后的学习和复习提供一个很好的帮手。进入复习阶段时，学生每当对以往知识有困惑时，可以随时随地地翻开自己的日记，找到所需内容和解决问题的钥匙。

写“数学日记”，有助于学生与数学教师的沟通，能减轻学生学习数学的心理压力，增加学习的动力。初中数学与小学数学有很大差别，学生在学习中总会遇到很多困难，其心理压力很大，他们的真实想法都可以写在“数学日记”里，如：学不好的原因，对某问题的看法和感受，对教师的要求等。教师可以通过批阅日记的形式，了解学生的真实想法，找学生谈心，交流看法，分析原因，及时解除学生学习数学的心理障碍，增强他们学习的信心。“数学日记”能缩短师生的距离，使学生对数学和教师产生情感倾向，从而产生学习数学的内驱力。

“数学日记”可以促进教师不断改进教学方法，提高教学能力。学生在写“数学日记”进行自我教育的同时，教师也可以利用“数学日记”进行自我教育和提高。在“数学日记”中，学生会记下教师哪一段话最精彩，哪一种方法好，记下哪一个问题教师没讲清，哪一堂课枯燥无味，某个问题还有哪种新的解法等。从这些信息中，教师可以看出学生对他的要求和学生喜欢的教学方法，可以看出教师教学的成功和失败。教师通过及时总结，就可以不断改进自己的教学模式和教学方法，从而不断地提高自己的教学能力。“数学日记”就如同一面镜子，折射出教师的教学效果，折射出学生对老师的态度，它时刻提醒教师要不断地了解学生，改进自己的教学方法。

教师要指导学生写“数学日记”。学生开始学写“数学日记”的时候，在好奇的同时会感到很陌生，因为他们写过日记(语文学科)，却从来没写过“数学日记”。因此，初写“数学日记”的要求应是：(1)与数学有关(包括数学教师)。(2)说真话，实事求是。 (3) 不限篇幅，想写多少写多少。(4)不用华丽的语言，只要把想说的内容说清楚就可以了。(5)有内容就写，不必天天写。随着数学知识的不断积累，教师要指导学生学会用数学语言表达数学思想和数学方法，学会对所学知识进行归纳和总结。为了提高学生的兴趣，教师还可以给学生读一些具有文学色彩的、运用数学知识的诗歌、幽默故事等。

下面是我班学生在不同阶段写的几篇“数学日记”，供参考。

“数学日记”(一)

“有理数”一章我们学完了。学了有理数后，我对数的范围、用途又有了新的认识。比如说：具有特殊身份的0，它既不是正数，又不是负数;比正数小，却比负数大，它表示的意义也增多了。正数和负数在我们生活中也有很大的用途。关于绝对值的意义我还是有点儿不理解，虽然会做题，但心里总是不踏实。数学老师对我很好，我很喜欢他。

“数学日记”(二)

今天我们学习了“平移与旋转”这一章的“平移的特征”这一问题。在这节课上，我学到了“平移的基本特征”:(1)平移前后的图形的对应线段平行(或共线)，对应角相等;(2)平移前后的对应点所连线段平行(或共线)且相等。对于特征(1)很好理解，因为“平移”就是“图形的平行移动”，所以图形的形状和大小都没有改变，所以特征(1)是很好理解和掌握的。但对于特征(2)对于“平行且相等”我感到很困惑，经老师点拨、引导后才恍然大悟，原来的“平行”是因为对应点的连线都和平移的方向相同，和平移的距离相等，因此才有特征(2)的成立。

今天所学的内容中存在的现象在我身边经常发生，例如：电梯上上下下迎送客人、火车的匀速运动等。通过本节的学习，我深深地体会到：数学来源于生活，生活离不开数学。

“数学日记”(三)

今天学的是“相似三角形的判定”。我们重点学习了四个判定三角形相似的定理。

定理1：行于三角形一边的直线和其他两边相交，所构成的三角形与原三角形相似。

定理2：如果两个三角形的三组对边的比相等，那么这两个三角形相似。

定理3：如果两个三角形的两组对边的比相等，并且对应的夹角相等，那么这两个三角形相似。

定理4：如果一个三角形的两个角与另一个三角形的两个角对应相等，那么这两个三角形相似。

这节课的关键是要找准对应边和对应角，其方法有很多，如：测量、截取、平移、旋转等。通过这节课的学习，我不仅掌握了判定三角形相似的方法，而且知道了相似三角形和全等三角形的关系。更可喜的是我的观察能力有了一定的提高。

篇14：初中生的春节日记

【关键词】日记写作;初中作文;应用

教师在批改学生的作文时常常会发现作文内容较为枯燥，毫无新意，没有新意可言，这不仅仅让老师在审阅时产生疲惫感，更会使学生的写作水平一直处于低沉的状态，不能有所提高，在未来的升学考试中直接影响到学生的成绩。想让学生的写作水平有所提高，就要让学生学会发现自己写作中的不足，及时去改正，只有坚持不懈的写作才能让学生的作文水平有所提高。所以教育工作者就提倡通过写日记的方式来提升学生的写作能力，但很多学生对写日记都感到厌烦，觉得各门每天的功课已经给了自己很大压力，占用大量时间，如果每天再写日记，就完全失去了自己的时间，经常把写日记当作负担，常常敷衍老师的日记作业。那么，怎样让学生乐于写日记就成为了老师又一工作之一。

一、日记写作在初中语文教学中的重要地位

（一）提高学生洞悉身边事物的能力

日记往往记录的是我们身边发生的事物，常常也是每天重复发生的事，但凡事只要细心观察总能发现新意。比如，一只坐在路上张望的小狗，学生如果以这个小狗为素材就可以想象出一系列的问题，通过小狗的神情和动作，分析它是不是迷了路，通过小狗的外形了解到它是不是在流浪，或者以拟人的手法写一遍关于小狗内心的文章。引导学生关心身边的人与物，这样不仅让学生的日记有了素材，还提高了学生洞悉身边事物的能力。

（二）提升学生的逻辑思维能力

初中生的逻辑思维能力相比成人来说还有一定程度上的不足，但这是可以通过自身的努力和时间来增加的。如果在写作过程中能将一件复杂的事情表述的十分清晰，可见其逻辑思维能力一定十分优秀。初中生是整个教学制度较为特别的时期，学习的科目不仅多，而且文理科目兼收，逻辑思维能力的培养也是重中之重。有很多学生对于一件事，如果用写作的形式写出来就会觉得很吃力。一是由于逻辑思维能力较弱，二是语言表达能力还比较欠缺。日记顾名思义就是每天都要记，如果通过这种高频写作的方式来锻炼学生的逻辑思维能力和语言表达能力，不仅可以丰富学生的词汇量，写出来的文章也就更加绘声绘色，真实感情浓厚。

（三）提高修养，甄别好坏

古人常说：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”在当今社会，每天都会发生很多事，但每个人的观点都不尽相同。初中生处于良好品性养成的重要阶段，通过日记记录生活中的真、善、美、假、恶、丑，以此为鉴，时刻提醒自己向真、善、美学习，抵制生活的假、恶、丑，用自己的言行与他人做对比，是否有像他人一样的过失，有了过失及时改正，免去日后大错误的滋生。

二、通过不同实践和不同的文体进行写作

（一）用学生的生活实践来增加日记的写作

学生之所以把老师的日记作业当作负担，完全是他们觉得没有什么事情可以用来写作的，他们每天只是上学、放学，参加各种辅导班，每天见到听到的与以往并无差别，所以导致每天写作的内容基本相同。长此以往，自己也会厌烦，每天都是应付了事。这时，就需要教师让他们从自己的想法出发，把自己的真实感受写出来，比如是自己的一个愿望或自己喜欢的一件事，然后让他们记录自己每天都是怎样为自己的愿望、心愿去努力的，或将自己的愿望将给身边的不同的人听，他们给出的意见或建议哪里让自己受益匪浅。由于初中生的生活阅历有限，看待事情的观点也比较单一，这时年长的人给出不一样的观点，再加以亲身经历之谈，不仅会拓宽初中生的视野，也会对其日后的升学写作有莫大的帮助，新颖的观点更有利于学生的成长。

例如，有名学生在日记中记录了一件他们家风俗的故事，每年过年回到老家时，晚辈一定要向长辈磕头行礼，以示尊敬。但有一次作为城市生活的孩子回到老家不愿意磕头以示尊敬，只愿鞠躬来表示他的祝福。这样一来，众多亲戚都认为这个孩子没有教养，母亲一气之下带孩子回到了城市。学生对这件事进行了细致的描述，这就成为了日后学生写作的好素材。此时教师就要引导学生了解写作文的重点是什么，如：学生看到这件事是怎么看待这件事的？自己为什么会这样认为？在教师的引导下，学生反复思考，就成了学生记忆中最深刻一件事。后来，在教师教学生们学习《至爱情亲》这一课并引导学生进行写作文时，这名学生就把这件事当作题材来写，内容深刻清晰，得到了教师和同学的一致好评。

（二）用不同的文体进行写作，掌握多种写作方式

随着年级的升高，初中生的写作文体也与小学相比有了很大差别，不再是单一的某一种文体，相继要学习的还有记叙文、说明文、议论文、诗歌等文体，这就需要教师主要这类文体的教学。同一件事可以让学生用不同的文体写出来，教师再根据具体情况指导学生进行写作，这样不仅让学生掌握了更多的文体写作技巧，更让学生参加考试时有了应变的能力。指导学生在写作时添加一定的典故或古诗词，来丰富自己的写作内容。也可以让学生多学习与运用不同的写作手法，对事件加以描述与修饰，如加入白描、寓情于景、景中含情等手法，使学生的写作不再单一、乏味。在情境写作中，教师要设置一定的符合教学内容具体场景，引导学生运用想象，深化其中的背景，使学生产生身心共鸣的感受，激发其写作空间，让学生大胆想象与写作，生动的描绘出他们的真情实感。

三、教师主动成为学生写作的重要角色

（一）用表演的形式让学生写出所见所想

虽然初中生的生活阅历还不算多，看问题经常过于片面，但这并不妨碍他们想象力的拓展。比如一个小小的句号就可以让学生有无限的想象力，有人可以把它想作是生活中钥匙圈，有人可以理解为事情已入尾声等，因学生的想象是无限的，有时他们的想象甚至可以创造奇迹令各界学者耳目一新。但这其中也免不了要有教师的正确指导。此时，教师要引导学生进入他们的想象空间，让学生在想象的同时，把所想即刻记录下来，然后通过一个个的碎片组成一个完美的文

章。当教师审阅时就会发现对于同样一件事物，每个学生的想象都是不相同的。

（二）让日记成为学生的知心好友

初中生的年龄段正处于心理较为特殊的阶段，似成熟非成熟，似幼稚非幼稚，他们内心世界丰富多彩，此时的学生多数希望能有一个可以与自己心灵相通的知己，能够把自己内心的想法说给某人听。这时，如果教师认真的对待他们写的日记，而不再是一个简单的“阅”字一笔带过，而是认真阅读，以同等的立场来与他分享他的喜怒哀乐，给予帮助和建议。会让学生觉得自己不是在做作业，而是在与一位知心好友进行交流，这样既能帮学生找到写作的乐趣，还可以帮助学生提升写作水平。通过这样日积月累的写日记，学生的写作水平不仅会提高，而且打开了学生的内心世界，教师在日常教学中也可以根据学生的具体情况进行教学工作。

（三）鼓励学生，提升写作兴趣

每个学生都有各自的优缺点，在写作能力上同样也是各有千秋，教师对学生的日记进行审阅时也一定要根据学生的自身条件来评价。为了让学生积极写作，通常情况下要以鼓励为主，看到学生在写作中有所进步，特别是会用某些新的修辞手法或真情实感的流露提高学生的写作兴趣。写日记是需要长久的耐力才能出色完成的，并非一朝一夕就可以的，长期对学生进行鼓励，学生的学习兴趣也会有所提高，学生在被鼓励的同时，自信心也会随之增长，出现的错误也会越来越少，在教师的日常教学中，学生也会表现的越来越出色。

四、日记写作在初中作文教学中的效果评价

日记写作教学在提升学生的写作能力的同时，也创新了教师的教学方法，使学生的情感有了多方面的培养。因写作评价并不像其他学科那样有固定的模式，所以其评价也是带有主观性的，但教师在评价的同时需要兼顾客观性，用客观的态度看待问题。在整体评价上尽量采用教师与学生互相评价的标准。在写作内容上学生要从真实的角度看待问题，从生活中的点滴写出作者的感受。做到文章流畅，构思独特，中心思想清晰明了，加入典故、比喻修辞或诗词歌赋为作者的文采加分。

五、结论

日记写作在语文的教学工作中的地位极为重要，历代教育学者认为日记是练习写作的基础。日记写作教学的目的是让学生懂得观察生活、及时捕捉生活中的细节，提升他们的文学素养，树立正确的人生观念，通过最初的记录生活琐事，学生的写作能力逐渐会转变为记录琐事的生活感悟。日常生活的积累，获得大量的写作素材，提升写作水平，更为了学生在日后升学考试中取得优异成绩而努力。

【参考文献】

[1]孙娟.日记写作在初中作文教学中的运用研究[J].作文成功之路（中）.2013.12（15）：39

[2]彭淑娴.初中作文教学运用日记写作的探讨[J].作文成功之路（中）.2015.2（18）：5

[3]董金桔.日记写作在初中作文教学中的运用研究[D].重庆：重庆师范大学.2012