英语支教总结

英语支教总结（精选8篇）

篇1：英语支教总结

英语支教总结

教学工作：

这一学期以来，教学工作井然有序，孩子们在英语上面的进步让人倍感欣慰，我相信孩子们的学习成绩会不断提高，孩子们良好的学习习惯会不断养成。在学习上：

参加工作以来我在学习上从未松懈，认真钻研专业知识，刻苦学习，探索好的教育教学方法。课余时间我也多思考学生存在的问题，山区的孩子英语基础差、底子薄，英语学习没有好的氛围，不论是发音还是书写都很不规范，有很多同学甚至认为英语学习可有可无，又不是主科，英语课就是“放松”课，不认真听讲，课堂纪律差。针对此问题，我通过学习教育学和教育心理学，反思自己在教学方面的问题，了解不同阶段孩子的心理，帮助后进生树立信心，找到兴趣。对于学习好的同学，我多表扬鼓励，让他们多帮助带动学困生，同时简单的问题我也找后进生来回答，让他们也积极参与进课堂，觉得自己只要努力学习都是有希望的。

除此之外，我还经常通过看网上优秀英语教师的视频来学习，积极参与学校组织的教研课。看看他们是怎么处理每一个小的细节，如何深入浅出的让孩子们理解抽象的学习。当然，学习如何管教孩子也是一门艺术，在这方面我需要学的太多。在工作上：

我积极配合学校安排，认真备课、上课，每天坚持早到，把我知道的努力传授给学生，帮助他们进步，培养孩子们良好的学习习惯，戒骄戒躁。针对单词学习，我主要结合音标来记忆，不然死记硬背这么多单词肯定是很困难的，有了音标的提示，孩子们发音更规范了，单词记得也更快了。上课，我也会注重英美文化意识的培养，每次相关内容，涉及到文化背景的，我都会给他们灌输一些国外的思想或者习惯，让他们能体会中外差距，更好的融入到英语学习中，另一方面也可以以另一种视角来审视中国。在教学过程中，我也偶尔让他们玩一些英语有关的小游戏，培养孩子们对英语的学习兴趣。我也知道游戏只是提高他们兴趣的一种辅助形式，要真正提高英语，还是要落到实处，从每一个单词，每一句话，每一篇课文来入手。在课文讲解中，除了让他们了解每句话什么意思，我还重视语法的讲解，为什么要

篇2：英语支教总结

一、工作方面

我担任初一年级一个班的英语课教学任务。我不敢忘“因材施教”的教育原则，在教学中，对待不同的学生我采取不同的教学方法。对于那些学得很好的学生，我鼓励他们抛书本，去学一些课本以外的知识，以此来获得进一步的提高;对于一些基础比较薄弱的学生，我抽出业余时间给他们“吃偏饭”，手把手地教，以使他们尽快跟上来。另外我还积极协调双中和河市中学的关系，把双中的好的资源及时地带到河市中学来，比如，双中每次的月考，我都及时地了解到，双中月考一结束，我就把初一、初二的月考试题拿来，让虹山中学的学生也和双中的学生一样考一下。这种举措很受虹山校领导的欢迎。

二、学习方面

我时刻提醒自己要随时时随地的向其他经验丰富的老师请教和学习，虚心听取他们的意见和建议。我能积极参加学校教研组的活动，认真学习其他老师的宝贵经验，并能和其他老师一块儿讨论，使自己尽快成熟起来。

在向其他老师学习的同时，我还注意向学生学习，使得教与学相得益彰。我深知教育应以“学生”为本，不应脱离“学生”这个主体而谈教育。所以在教学过程中我很重视学生的感受经常向他们寻问情况，学生给我反馈的意见和要求使我能更合理的的安排教学任务、高速教学计划。通过向学生学习，我能及时了解学生思想动态，发现问题，从而能更好的解决问题，真正做到教学相长!在工作中，我随时强调“理论联系实际”，以往我们在学校中学的大都是书本上的知识，毕竟理论的东西要多一些，而现在，在工作岗位上，只有把所学的理论知识转化为实践，才能更好使得所学有所用!

三、思想方面

我能积极参加校党组织开展的各项活动，认真完成组织交给的各项任务，一丝不苟的参与学校党员和支部的民主评议活动，主动开展批评和自我批评。我还坚持读书看报，通过各种渠道学习党的路线方针政策，了解国内外大事，关注国际形势。同时，我没有放松理论学习，通过学习党的理论知识，并和其他党员进行讨论，使得自己在思想上随时随地和党保持，在行动中能明辨是非，勇往直前!

四、社会工作方面

在虹山中学任教不过十八个月的时间，可我却早已融入了这个大集体当中，我能时刻以集体为重，积极投身于学校的建设之中，积极参加学校开展的各项活动。在学校运动会期间，我主动担任了裁判的工作，积极配合学校完成各项工作;在学校迎接检查期间，我承担了学校部分资料整理工作，帮数学教研组老师减轻了负担。我还积极协助学校团委老师搞好团队工作。我时刻牢记支教所肩负的使命，尽自己最大的可能去帮助他人。看到有些学生学习数、理、化很吃力，我发挥自己学理的优势，利用课余时间义务帮他们补习!

篇3：英语支教总结

关键词：英语专业学生,顶岗实习,现状,对策

一、英语专业师范生顶岗实习支教现状

本文通过对2013级英语专业学生总共400人进行顶岗支教问卷调查情况获取的资料, 得出当前的支教情况如下。

1.深刻认识顶岗支教的意义经过顶岗支教后, 师范英语专业学生对该活动有深刻的认识与感想。在调查的实习学生党中有206名认为顶岗支教的活动能够促进个人综合素质提高, 有104名实习生认为顶岗支教有利于提升教学水平, 有235名实习生认为顶岗支教可以提高自我的教学技巧。每个人对顶岗支教的认识都不同, 但是可以看出顶岗支教对于任何一个实习生来说都是有积极正面的效果。

2.指导教师方面有73名实习生认为在实习过程中指导教师不会经常指导实习生上课, 有165名实习生认为指导教师教学水平偏低, 有201名实习生认为指导教师只会听自己的课, 有300名学生认为高师院校应当多派一些有指导能力的教师辅导实习生。

3.高师院校课程设置方面有385名学生认为学校中应该多增加一些师范类型课程, 有400名学生认为在教学技能培养训练上高师院校应当多加注重。

4.实习学校办学条件方面有103名学生认为实习学生的办学条件好, 是一个环境优良的地方。有291名学生认为办学条件差, 很多地方都没有跟上时代的办学水平。

二、英语专业学生顶岗实习存在的问题

1.不注重实习生的指导, 教学实践效果不明显。高等师范学院的教师应当注重对实习生的指导, 要进行定点巡查, 对实习生的实践情况多加关注。实习生在进行实习时, 也应当遵守学校的管理准则, 听从教师的指导安排。带队的教师其实管理指导相对不便, 校园的点都较为分散, 要想全面管理还需要多花一些心思与精力。当前还存在一个较为严重的问题, 如果带队的教师知识指导能力不足, 只是存在与表面功夫指导的话, 那根本无法带领实习生。

2.顶岗与实习要相互并重。所谓顶岗实习支教, 就是师范生通过顶岗来实现自己的支教。在现实当中, 大多数人都比较注重顶岗, 忽略了实习的重要性。英语专业的学生要想达到顶岗支教的最终目的, 就更应该想考虑清楚自己的意图, 自己顶岗支教的意义何在。

三、解决英语专业学生顶岗实习支教问题的对策

1.强化对师范生顶岗实习支教的指导和管理。加强英语专业师范生的顶岗支教管理与指导可以从以下几个方面出发。第一方面就是加强院校的指导管理。师范院校应当派遣教学水平高、指导水平高的教师进行实习指导, 制定规范的教学工作管理要求。另一方面就是实习学校的指导与管理。因为师范生是属于全职性的实习, 学校应当把他们当成与全职教师一样的对待, 同时还要安排教学能力强的教师对实习生进行有效指导。最后就是顶岗支教的实习生应当进行自我约束, 在实习过程中对问多学, 自己多花点时间去研究学习。

2.轮流授课。轮流授课的方式就是为了让实习生能够得到更好锻炼的同时, 还有充足的时间去备课。对于英语专业的学生来说, 备课是非常重要的, 每一节课的知识都是新知识, 没有准备充足很难发挥课程效果。指导教师与实习生轮流授课, 不仅可以让实习生学习到指导教师的教学技巧, 也能够让指导教师从实习生的授课中去发现问题, 进行正确指导。

3.加强教学技能的训练。当前, 高师院校的课程一般都是教育学、心理学与学科教学, 根本就没有考虑到师范教学技巧的培养, 导致师范教学能力一直停止不前。所以, 高师院校应当改变传统的教学模式, 加强师范性教学技巧的训练。

第一, 要调整课程的结构, 增加教学实践课程。传统的师范性教学方式, 都是单一的, 师范性课程特别少, 内容还非常死板, 与发达国家相比, 相差极远。英语专业与其他专业不同, 这是一门专业性非常强的学科, 特别是对教学方式要求极高。英语专业的实习生就算自身英语水平极高, 如果没有掌握正确的教学方式也只能做到纸上谈兵。

第二是加强文理课程的渗入。现今的高师院校学生教育课程中普通课程的比例较高, 学生的课程较为单一, 不利于综合能力发展。所以, 师范生的教学中, 要多融入文理知识, 拓展学生的知识面, 培养学生的综合能力以及创新精神。

四、总结

在迅速发展的社会中, 教学方式如果仅限于传统的模式那一定是止步不前的。英语专业师范生的顶岗支教是中国高师院校教育实习制度的成功探索, 但在实施的过程中并未如此顺利, 还存在一些问题。所以, 为了提高英语专业实习生顶岗教学能力, 就应当先让高师院校注重顶岗实习支教的工作, 通过实践去发现问题, 解决问题, 建立完善的培训机制, 提高指导教师的水平, 创建示范基地, 进行创新能力的指导培养, 保证实习生的顶岗支教工作能够发展越来越好。

参考文献

[1]陈芳.英语专业顶岗实习生班级管理能力的历练[J].散文百家·教育百家, 2013 (5) .

篇4：英语支教总结

【摘要】为了适应社会经济发展，高师院校定岗实习支教是越来越受到学院重视。高师院校实行定岗实习，也是培养新一代教师的基础，同时也是院校各专业的生存之本。本文从英语专业学生定岗实习支教现状进行研究调查，根据当前高师院校顶岗实习支教存在的问题进行分析，并且提出相应的解决对策，以期在今后相关研究中能够起到奠定作用。

【关键词】英语专业学生 顶岗实习 现状 对策

一、英语专业师范生顶岗实习支教现状

本文通过对2013级英语专业学生总共400人进行顶岗支教问卷调查情况获取的资料，得出当前的支教情况如下。

1.深刻认识顶岗支教的意义 经过顶岗支教后，师范英语专业学生对该活动有深刻的认识与感想。在调查的实习学生党中有206名认为顶岗支教的活动能够促进个人综合素质提高，有104名实习生认为顶岗支教有利于提升教学水平，有235名实习生认为顶岗支教可以提高自我的教学技巧。每个人对顶岗支教的认识都不同，但是可以看出顶岗支教对于任何一个实习生来说都是有积极正面的效果。

2.指导教师方面 有73名实习生认为在实习过程中指导教师不会经常指导实习生上课，有165名实习生认为指导教师教学水平偏低，有201名实习生认为指导教师只会听自己的课，有300名学生认为高师院校应当多派一些有指导能力的教师辅导实习生。

3.高师院校课程设置方面 有385名学生认为学校中应该多增加一些师范类型课程，有400名学生认为在教学技能培养训练上高师院校应当多加注重。

4.实习学校办学条件方面 有103名学生认为实习学生的办学条件好，是一个环境优良的地方。有291名学生认为办学条件差，很多地方都没有跟上时代的办学水平。

二、英语专业学生顶岗实习存在的问题

1.不注重实习生的指导，教学实践效果不明显。高等师范学院的教师应当注重对实习生的指导，要进行定点巡查，对实习生的实践情况多加关注。实习生在进行实习时，也应当遵守学校的管理准则，听从教师的指导安排。带队的教师其实管理指导相对不便，校园的点都较为分散，要想全面管理还需要多花一些心思与精力。当前还存在一个较为严重的问题，如果带队的教师知识指导能力不足，只是存在与表面功夫指导的话，那根本无法带领实习生。

2.顶岗与实习要相互并重。所谓顶岗实习支教，就是师范生通过顶岗来实现自己的支教。在现实当中，大多数人都比较注重顶岗，忽略了实习的重要性。英语专业的学生要想达到顶岗支教的最终目的，就更应该想考虑清楚自己的意图，自己顶岗支教的意义何在。

三、解决英语专业学生顶岗实习支教问题的对策

1.强化对师范生顶岗实习支教的指导和管理。加强英语专业师范生的顶岗支教管理与指导可以从以下几个方面出发。第一方面就是加强院校的指导管理。师范院校应当派遣教学水平高、指导水平高的教师进行实习指导，制定规范的教学工作管理要求。另一方面就是实习学校的指导与管理。因为师范生是属于全职性的实习，学校应当把他们当成与全职教师一样的对待，同时还要安排教学能力强的教师对实习生进行有效指导。最后就是顶岗支教的实习生应当进行自我约束，在实习过程中对问多学，自己多花点时间去研究学习。

2.轮流授课。轮流授课的方式就是为了让实习生能够得到更好锻炼的同时，还有充足的时间去备课。对于英语专业的学生来说，备课是非常重要的，每一节课的知识都是新知识，没有准备充足很难发挥课程效果。指导教师与实习生轮流授课，不仅可以让实习生学习到指导教师的教学技巧，也能够让指导教师从实习生的授课中去发现问题，进行正确指导。

3.加强教学技能的训练。当前，高师院校的课程一般都是教育学、心理学与学科教学，根本就没有考虑到师范教学技巧的培养，导致师范教学能力一直停止不前。所以，高师院校应当改变传统的教学模式，加强师范性教学技巧的训练。

第一，要调整课程的结构，增加教学实践课程。传统的师范性教学方式，都是单一的，师范性课程特别少，内容还非常死板，与发达国家相比，相差极远。英语专业与其他专业不同，这是一门专业性非常强的学科，特别是对教学方式要求极高。英语专业的实习生就算自身英语水平极高，如果没有掌握正确的教学方式也只能做到纸上谈兵。

第二是加强文理课程的渗入。现今的高师院校学生教育课程中普通课程的比例较高，学生的课程较为单一，不利于综合能力发展。所以，师范生的教学中，要多融入文理知识，拓展学生的知识面，培养学生的综合能力以及创新精神。

四、总结

在迅速发展的社会中，教学方式如果仅限于传统的模式那一定是止步不前的。英语专业师范生的顶岗支教是中国高师院校教育实习制度的成功探索，但在实施的过程中并未如此顺利，还存在一些问题。所以，为了提高英语专业实习生顶岗教学能力，就应当先让高师院校注重顶岗实习支教的工作，通过实践去发现问题，解决问题，建立完善的培训机制，提高指导教师的水平，创建示范基地，进行创新能力的指导培养，保证实习生的顶岗支教工作能够发展越来越好。

参考文献：

[1]陈芳.英语专业顶岗实习生班级管理能力的历练[J].散文百家·教育百家，2013（5）.

篇5：小学英语教师支教工作总结

支教，无悔的选择

我叫焦守芸，是垛庄中学的一名普通教师。去年暑假，我向学校领导递交了支教申请，来到了垛庄镇官营小学，开始了我一年的支教生活。

记得支教第一天，带着激动与迫不及待的心情，一大早我就准备好行囊，做好了出发的准备。对于偏远山区的孩子们，对于新的领导与同事，对于新学校，我心里充满了好奇与憧憬。乘着官营小学同事的车子，一阵寒暄、一路风景、一车欢声笑语，正式踏上了我一年的支教旅程。说实在的，在那一刻，在兴奋的同时还有几分忐忑：支教不是一次心旷神怡的简单的游山玩水，而是一份沉甸甸的责任，是付出，是耕耘，是奉献。自从章丘教育在章丘市教体局的领导下，开展支援偏远山区教育活动以来，已有众多杰出的支教教师，用她们辛勤的付出与汗水，为广大教师树立了榜样。垛庄的支教教师们更是以她们吃苦耐劳的品质、顽强的意志、无私奉献的精神，书写了许多可歌可泣的动人篇章。在迈出支教历程第一步的时刻，我暗下决心：我一定不辜负领导的重托，不负社会、家长和孩子们的厚望，我将心怀榜样，竭尽全力，用自己的实际行动为偏远山区孩子们的成长，为垛庄偏远山区教育的发展贡献自己的一份力量。

由于学校英语教师短缺，我主动承担了四、五、六三个年级的繁重的英语教学工作。小学是学生各方面学习发展的启蒙阶段，是良好学习习惯的重要培养阶段，面对一个个娇嫩的“花骨朵”,我深感肩上责任的重大，不敢有一丝的懈怠。和中学教师相比，小学教师课时多，工作量大而杂，使我深深得体会到了作为一名小学教师的不易之处。由于孩子们从小居住在大山深处，与外界联系较少，许多事物接受起来比较困难，这也增加了教学的难度。虽然有诸多的困难与不适应，但我深信“Nothing is difficult if you put your heart into it!

”,困难只会让人变得更坚强、更智慧。

在教学中，我竭尽全力，绞尽脑汁，努力解决教学中所遇到的各种困难，在所教的学生身上，几乎倾注了我全部的爱。通过了解知道孩子们的英语水平参差不齐，为了使学生们都能轻松地学好英语。课前，我力求做到深入而全面的备课，悉心了解每一个学生的各种情况，因材施教。课堂上我想尽各种办法，力求教学方法更加丰富多彩，牢牢地抓住每一个学生。课后，我认真批改作业，及时高效地解决好学生作业中出现的各种问题，并对后进生进行重点辅导，总是让每一个学生都理解消化了才肯罢休。

为培养了学生对英语的浓厚兴趣，帮助他们树立了学好英语的自信心，我还教学生唱英文歌曲，编演英语话剧，不断的充实他们的课间生活，打破了山里娃学不好英语的传说，期末考试中，我所带三个年级的英语成绩均名列全镇前两名。

一年来，我信守承诺，不忘初衷，努力坚持自己的教育信念，时时处处严格要求自己。同时我也感受到了孩子们的成功所带给我的喜悦。尽管支教路上有诸如离家路途遥远、生活不便、家中孩子幼小等较多的困难，但我依然风雨无阻，坚持着支教工作的那份执着，用行动战胜自我，从容的面对困难，战胜困难。重要的只是，我无愧于心，践行了我的初衷。这一年的历程，将在我的工作生涯中写下不平凡的一页。在付出与收获的同时，我也被官营小学老师们身上那种吃苦耐劳，踏实肯干的实干精神所感动，从他们身上我学到了很多很多……

为了给学生创造更加优美的校园生活环境，()营造浓郁的校园文化氛围，官营小学的老师们在张校长的带领下，努力打造“山水园林式”精美校园。

学校老师们以校为家，放弃节假日休息时间，头顶烈日，亲力亲为，预制地面，修建水池，还从大山深处精心选材，把一块块纯朴自然、浑然天趣的山石搬进了校园，并对校园进行了装饰和美化，让校园处处萌发着智慧的种子，弥漫着文化的芬芳，既陶冶了情操，又培养了学生的审美观和创新实践能力。

一株树，一棵草，一朵花，在校园的绿色景点和特色办学特点的映衬下，突出了自然生态与人的心灵的有机融合，营造了自然山水意境，提升了校园文化内涵，更增添了几分灵气。

张校长，为人诚实，正直，话语不多，说的最多的就是“只要用心做事，就能够做好”,这给了我的心灵新的洗礼.我看见，工作中，他严格要求自己，为教育殚尽竭虑，在全面抓好学校各项工作的同时，为打造大山最美校园而冲锋在前，吃苦在前；我看见，在张校长的带领下，官营小学的教学成绩连续3年在全镇名列前茅，老师们互相帮助，共同钻研，构建了一支优秀的教师团队；我看见，学校的每个角落，都凝聚着全体教师的血汗和智慧，是他们用自己的双手托起了官营小学美丽的现在，用强有力的肩膀扛起了偏远山区教育辉煌的未来。

野花从未因平凡而放弃绽放的机会，他们也从未因位卑而放弃对事业的执着。从他们身上彰显了我们垛庄教师们执着的敬业精神，垛庄教师们的伟大。他们是我们这个时代教师中的楷模，是我一生学习的榜样……

篇6：支教的日子(支教总结)

时间如流水般从密密麻麻的日历上滑落了，转眼间五个月的支教生活已经过去了一大半，这五个月给我全新的生活体验。哭和泪、喜悦与笑容伴随着支教的酸甜苦辣，感动与感触缠绕着支教的百味俱全。

在过去的几个月里我从孩子的身上体会到他们的纯真和朴实，也看到临清的孩子需要好的教育，好的老师。当我看到一双双渴求知识的眼神就坚定了努力的信心。

当学校把我安排到六年级后，我感到了学校对我这个支教大学生的重视和信任，六年级是毕业班，明年六月就要面临升初中，而且别的学校都是骨干教师带六年级，而我却是一名刚上讲台的大学生，我感到身上的担子很重。我必须比别人努力几倍，六年级的数学课一周只有七节，我必须抓好每一节课的每一分钟，充分利用，提高效率，因此每一次备课我都十分谨慎，多次研究推敲，力求做到最好。

单单这样还远远不够，这里的孩子基础很差，六年级的学生有些连小九九还背不熟，更不用说复杂的应用计算了。在教新课的同时还得给那些基础差的同学补基础，每次考完试都会感觉心情失落，因为看见那些基础差的孩子成绩还是不好，虽然知道数学成绩不是短时间可以提高的，可是努力之后看到收效甚微，不免有些失落。不过我一直努力，希望尽我的努力让他们提高更多。

为了了解每个孩子的学习状况，我把学生分成五组，每一天一个组来办公室由我来单独给每一个学生出题，题目根据每个学生的学习情况而定，做到因材施教，尽量发现每个学生的问题，并且尽快解决。这样不仅让学生的学习兴趣提高了，而且拉近了和学生的距离。教学上收获了很多，在生活上我也受益匪浅。

在家过惯娇生惯养日子的我，在这里必须从头学起。首先要学的就是做饭，在家都是饭来张口的我也开始学习做饭，经过几个月的努力，家常便饭已不在话下。

朝夕相处中更和支教点的其他支教大学生建立了深厚的友谊，我们一起做饭，一起赶集，一起交流教学经验，我想支教生活不仅给我了宝贵的教学经验，还带给我了珍贵的友谊，让我懂得了情同手足的感情。

篇7：朝阳支教团队暑假支教总结

“朝阳”支教团队暑期支教实践与调查活动从《》立项，赴山东省临沂市费县朱田镇大泗彦进行义务支教与调查。从当地农村教育现状出发，进行了针对性的义务支教并对当地农村小学的教育情况作了更深入的调查。

在整个活动过程中，我们紧密结合大泗彦小学的老师，针对受支教学生的特点，调整我们的 活动方案。根据学生的报名情况，我们开设了低年级、四年级、五年级、六年级四个教学班，并结合学校课程开设了音乐、美术、英语、活动和暑假生活指导等几门课程。支教期间，为保证支教队员和学生的安全纪律性，团队严格要求，由带队组长统一管理，分工明确，确保了支教与调查活动的顺利进行。

支教活动概况 一 支教准备活动：

本次支教活动从四月份便已立项，随机制定了活动实施方案。根据与大泗彦小学的沟通，我们对报名参加支教的队员进行了培训，并结合小学课程进行了各个科目的知识准备和课程设计。六月份，我们选派了四名队员到大泗彦小学进行了实地考察，详细了解了支教的行程、当地风俗习惯、当地消费状况等情况，同时为孩子们发放了“梦想卡片“。各个队员准备完成个人生活物品后，准备工作得以完成。二 支教活动过程

各队员从家里出发后到临沂集合，为孩子们采购了一些钢笔、练习本等文具后，于七月三十一日到达大泗彦小学。根据“梦想卡片“上孩子们的联系方式，我们与孩子们取得联系，同时，其他学生与家长得知我们到来的消息后，纷纷前来报名。

根据孩子们的年级，我们进行了分班，确立了课程方案，团队队员根据自己的准备情况，划分了每个人负责的年级和科目。确定了每天的作息时间后，我们开始了正式上课。

音乐课上，孩子们的乐理知识非常少，我们就从最基本做起。先通过听歌，记歌词，让孩子们感受音乐的魅力，学会辨别不同类型的歌曲，进而学会按着旋律跟着伴音唱歌，最后再教给孩子们最基本的乐理知识。

美术课上，由于缺乏必要的美术工具，我们只能带着孩子们画一些简单的简笔画和素描。孩子们对颜色是很敏感的，简笔画常常被孩子们涂上了各种各样的颜色，非常有想象力。

英语是各个年级的教学重点。孩子们的英语发音普遍不准确，由于各种各样的原因，孩子们对应于学习的热情并不是很高。准对这种情况，我们在课上通过各种小游戏，让孩子们在游戏中体会英语作为一种语言工具的作用，并让孩子们在玩的过程中产生对英语的兴趣，学会一些英语小知识，效果非常理想。

活动课是孩子们最喜欢上的课，在课上，孩子们在队员的带领下，一起动手，制作自己喜欢的剪纸、贴画和各种小制作品。由于没有现成的动手材料，我们只能就地取材，自己加工，树叶、报纸、粉笔、胶布等都成了我们的原材料，这些东西在孩子们的手里成了一个个非常漂亮的小人、手枪、战车……课上，队员们带着孩子们一起温习了一些数学知识，探究很多自然现象的原理，培养孩子们的动手能力和勤于思考的习惯。

暑假生活指导是孩子们的暑假作业，上面设计了非常多并且有趣的实验和题目。但是孩子们自己并没有很好的利用起来，往往这些题目被孩子们打入冷宫。了解到这种情况后，我们专门开设了这门课，意在指导孩子们完成这些暑假作业，同时解答孩子们在任何科目的学习中碰到的难题。

通过上课和活动，队员们与孩子们建立了深厚的友谊，孩子们的积极性变得高了起来。就在我们支教活动结束的时候，我们一起合影留念，孩子们不断地询问各个队员的联系方式，我们感觉依依不舍。

调查概况 一 调查目的 近年来，随着国家科教兴国战略实施，我国的教育改革不断推进，但由于农村教育资源匮乏，人口素质整体相对偏低，新课程标准很难落实。为此，我们专门借此次支教之机，对当地小学的教育现状做了调查。二 现状

1、校园硬件条件艰苦。

学校教室低矮，操场高低不平，新建的实验室、图书室、微机室空空如也，没有响应的实验器材、书籍、体育器材和计算机。孩子们平日里很少开展音体美的教学，对计算机知识更是知之甚少。另外，学校没有食堂，没有商店，离校较远的孩子中午从家里带饭，老师们也只能用简陋的设施自己做一点饭吃，生活条件十分艰苦。

2、师资力量薄弱。

学校有教职工12人（其中11人是国家承认的公办教师），男10人，女2人。教师中55岁以上2人，41-54岁5人，40岁以下5人；专科以上学历8人，中专学历3人，高中及以下学历1人（学前教育）；专业技术职称中，中学一级教师2人，小学高级教师6人，小学一级教师4人。老师们的年龄普遍偏高，在跟老师们的交流中，很多老师都说现在的教育改革让自己都感觉自己落后了不少，受年龄的影响，对很多新的教学方法难以适应。

3、家长教育意识薄弱，家庭教育做不到位。由于当地生活水平较低，一些家长忽视了对孩子的教育，认为把孩子送到学校就是完成了对孩子的教育，没有与学校做好配合，无法使孩子得到全面的教育。另外，很多家长的文化水平较低，不懂得如何去有意识地对孩子进行全方位的教育，更有的家长对孩子的上学持排斥态度，认为孩子的学校教育是在浪费钱财和时间，往往把孩子带到农田里去干活养家而忽视了孩子的受教育渴望。三 解决方案

针对学校的现状，需要有关部门加大关注力度，继续扶持乡村小学的建设，同时，需要有社会责任心的热心人关注和帮助学校的校园建设，为孩子们的健康成长提供一个比较好的环境。孩子的家庭教育需要家长们强化对孩子的教育意识，有意识有重点的引导孩子的健康成长。另外，考虑到家长的处境，家庭教育方面需要社会成员对家长的监督和帮助，改善学生的家庭条件，强化家长的教育意识，为孩子的全面发展提供社会的力量。

篇8：英语支教总结

1 研究背景

二零一二年六月五日至六月十日, 我们组队去了浙江临安顺溪小学支教。顺溪小学位于临安的偏远农村地区, 经济较落后, 教育水平偏低, 生活还不富裕。在为期一周的支教活动中, 我们发现在教学中存在一些问题, 如:1、教学内容单一, 仅限课本。以一节五年级的英语课为例, 老师在一节课中只讲了语法、课文并让学生默写单词, 课文中涉及英美文化的知识老师也没有讲授。2、师资力量缺乏, 往往一个老师承担着多门课、多年级的教学任务。没有专门负责公民教育的教师, 该学校也没有设立独立科目来推行公民教育。3、学校地理环境闭塞, 与外界联系少。学生很难接触到新鲜事物, 难以树立世界公民观。4、学校基础设施落后。5、忽视个性的培养。针对这些问题, 我们进行了课堂创新、互动教学、英语文化教学以及一系列的课外活动, 让学生对公民教育作为我们支教目的有个感性的了解。

2 英语教学公民意识培养的现状调查与讨论

在第一阶段去顺溪支教的经验和相关文献研究的基础上, 我们采用问卷调查的形式, 调查了临安三所偏远地区小学的小学生英语学习、中西方文化对比学习以及一些涉及世界公民的概念的认知情况。本次调查共发问卷80份, 其中有效问卷80份。回收率为100%。通过调查研究, 更清楚了解偏远地区的小学英语教学中公民教育的渗透状况, 以便我们对小学英语教育做更为深入的研究。

2.1 问卷设计

本调查问卷总共设计了13道选择题, 由两个部分组成:1、关于英语语言学习现状的调查 (5个问题) ;2、关于世界公民意识的认知调查 (8个问题) 。

2.2 问卷分析与讨论

1) 关于英语语言学习现状的调查

表1、表2的数据表明, 近八成的小学生觉得学英语有用并且喜欢学习英语, 只有不到二成的小学生觉得学习英语是没有用的或者不喜欢学习英语, 这说明英语学习在小学生中还是颇受欢迎的, 学生们对学习英语有兴趣, 对其的接受度高, 这对在英语课堂中推行世界公民教育是一个良好的契机。

当被问及是否会将课堂所学运用于实践跟外国人交流, 近半成的小学生会大胆地跟外国人交流, 这说明现在小学生自我实践能力好, 会活学活用, 对知识的掌握好, 且个人灵活度高符合社会需要, 但也有近半成的小学生想去交流却不敢做出实践行动甚至不敢去个外国人交流。这表明相当一部分学生自我实践能力有待提高。

表4的数据表明, 30%的小学生说该校的英语老师除单词、语法外, 还会介绍国外的情况, 这说明小学英语教育中有西方文化的渗透, 但也有70%的小学生称老师偶尔或者没有讲关于国外的情况, 这表明小学英语教育还需要更为深入的探究与实践。

表5数据表明, 小学生希望英语老师在课堂中除英语单词、语法外, 还希望在课堂中将关于国外学生的课堂、国外的风景名胜、餐饮文化、风俗文化、历史文化、时事新闻等。如果在课堂上, 老师给学生讲国外的风景名胜、国外学生的课堂、餐饮文化、风俗习惯、时事新闻, 将学生课堂带入一场世界公民之旅, 无疑会对小学生的世界观、价值观、人生观产生一定的影响, 提高他们的跨文化意识。

2) 关于世界公民意识的认知调查

表6的数据显示仅有26%的小学生听过世界公民这一概念, 说明世界公民这一概念在小学教育中尚未被普及, 说明了世界公民这一概念的普及度是不够的, 而且对英语教育提出了严峻的挑战。

表7、表8和表9的数据表明小学生们对外国的事物, 包括食物和人表现出了强烈的兴趣, 但由于各种条件限制阻碍了他们了解更多国外信息的渠道, 也阻碍了他们形成世界公民意识的进程。由此可以得出小学教育中需要加入全球信息的必要性, 让中国人从小就具有作为世界公民的公民意识。

表10、表11和表12中问题其目的都是用来揭示学校和小学生们对社区的关心程度。表10数据表明, 学校对社区的关心程度不足, 导致小学生们缺乏对周边社区的认识。这对学生们形成世界公民意识相当不利。而表11和表12数据表明, 大部分的小学生对周围社区的事物都展现了极高的热情和关心, 主观上是愿意接受外界。由此得出, 只要学校改进教学内容, 对小学生们建立世界公民意识和社区意识都有重大帮助。

3 小学生世界公民意识培养的具体方法

3.1 开展与公民教育相关的活动

3.1.1 概念介绍

为了培养小学生的世界公民意识, 所以, 最先要做的就是让他们知道什么是世界公民。然而, 考虑到小学生的理解认知能力以及知识接受程度, 我们采用了层层推进的方式, 从他们相对熟悉的概念入手, 比如“国际化”、“地球村”等, 每个人都或多或少对这些概念有所耳闻但可能并不真正了解, 所以我们可以借机采用视频和图像等资源, 给他们灌输这些概念, 以此提高小学生的兴趣, 并将这些概念联系起来, 在他们脑中形成一条逻辑主线, 让他们更清楚地了解在这个全球化的大背景下世界公民的基本概念。

3.1.2 融入服务教育的世界公民教育

公民的义务之一是要参与、服务、贡献社区, 为建设更公平、可持续发展的世界而努力, 所以服务教育自然而然成为世界公民教育的重要组成部分。作为老师, 首先应该拥有服务学生的意识, 为学生树立良好的榜样形象。教师的本职工作是教书育人, 而并不是仅仅传播书本知识, 学生在学习的过程中会以老师的言行作为自己模仿的对象。在支教过程中, 我们将自己作为学生工作的服务者, 无论在课堂内还是课堂外都帮助解决学生的学习生活困难, 在过程中我们感受到服务他人的重要性与必要性。于是我们组织了一系列的服务教育活动, 通过讲述国内外著名人物服务他人的故事 (如雷锋、罗斯福) 使学生心中有服务他人与社会的概念, 接着组织学生从课堂走到当地的贫困老人的身边, 正视当地的贫困并且正确地认识身边的贫困, 以实践的方式培养学生服务社会的能力, 进而对世界公民的责任与义务有更明确的了解。

3.2 英语课堂渗透文化教学

传统的思想道德教育往往用硬性的规定来束缚小学生的自由成长, 在教授的过程中容易引起小学生的反感。而中国小学的英语课堂经常是老师硬性灌输书本知识, 学生死记硬背, 在学习的过程中逐渐失去了对英语的兴趣。所以, 将原本属于思想政治课程内容的世界公民意识教育融入到英语教学当中, 一方面可以提高小学生的英语学习兴趣, 为以后成为一个合格的世界公民奠定语言基础, 另一方面, 世界公民所应具备的服务社会、面向世界等基本素质也通过这种英语教学形式灌输到学生脑海中。学生了解不同文化之间的差异, 以更宏观的眼光去看待世界, 明白自身与社会、世界之间的联系。

3.2.1 对比中外小学课堂环境

中外小学课堂的对比能让学生最直观地感受到中外学习氛围的差异以及学习方式的不同。以英语课堂为例, 中国课堂桌椅大都采取“排排坐”的方式, 而教学方法往往是“老师讲, 学生听”, 学生要求记下老师所讲的内容而缺少阐述个人观点的空间。而外国的小学英语课堂往往以小组为单位形成若干群体, 学生没有固定的座位, 老师会在讲授的过程中实时注意培养个人的独立思考能力以及小组合作能力, 这样就潜移默化地让学生明白了个人与团队之间的关系, 让每个人都有贡献集体, 服务群体的意识。再者, 中外小学课堂的对比还可以表现出一些显性的文化差异, 比如教师、校服的不同, 这些差异都可以引起学生的注意, 成为他们思考中西方文化差异的素材。

3.2.2 灵活运用教材, 从课堂走向世界

小学的英语教学势必离不开教材的帮助, 但教材的运用绝不仅仅是让学生死记单词和句型, 英语教材中体现了许多的文化差异以及社会情境, 通过灵活运用这些资源, 可以拓宽英语课堂的深度, 增加英语课堂的趣味。例如:老师在上课的过程中, 发现书本上提到的”school”, 老师可以从中国的学校讲到国外的学校, 进行中外学校的对比。再如, 小学英语课本里有许多人物, 他们分别来自不同的国家, 学生们能感受到最显性的差异就是肤色的不同, 在课本中, 不同肤色的小伙伴们能够一起学习, 一起游玩, 进行正常的日常交流;而在我们的日常生活中, 小学生看到外国人的第一反应往往是惊奇甚至有些害怕, 缺乏交流的勇气。我们可以抓住这一点来进行分析, 为学生讲述不同文化之间的差异, 鼓励他们学习课本中的人物, 抓住机会与来自不同文化之间的人们进行交流, 并借此体验不同的文化, 从课堂走向世界。

3.2.3 课堂互动与讨论—世界与我之联系

任何学习都包含了输入和输出两个过程, 学生在接受信息之后需要进行反馈。我们通过英语教学将世界公民意识逐渐灌输到学生脑海中, 为了检验他们的理解程度, 组织相关的课堂活动十分必要, 课堂互动与讨论就是最简单有效地方式。首先这种方式比较轻松自由, 而良好的气氛有助于学生的积极思考;再者, 老师可以通过这种方式明白每次学生的认知能力和接受程度, 学生与老师的交流将进一步加深学生对世界公民意识的印象, 而学生良好的价值观也在这一过程中得到逐步培养与巩固。

4 结束语

各国都在推行公民教育, 公民意识对学生正视自己与世界的关系有深远的意义。我国在全国普及义务教育后, 农村孩子的教育水平比以前有所提高, 但我国的山区地区小学因基础设施不齐全, 师资力量薄弱等原因普遍缺乏公民教育。研究发现, 小学生普遍有了解新鲜事物的兴趣, 对未知的世界充满好奇。我们可以通过开展公民教育的相关活动, 使其了解基本概念, 并进一步培养他们服务世界的意识。同时, 在英语课堂中融入文化教学, 灵活运用教材, 增加课堂讨论进一步加深学生对世界公民意识的印象。最终达到让学生正视贫穷, 通过自身努力, 紧跟时代潮流, 摆脱贫困的目的。

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