《望江南》说课稿

《望江南》说课稿（共14篇）

篇1：《望江南》说课稿

篇一：望江南说课稿

《望江南》《武陵春》说课稿

乌苏市西大沟镇中心学校 刘静

一、说教材

我今天将要授课的内容是义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级上册第六单元25课中的《望江南》和《武陵春》，这两首与前面所学的《渔家傲》、《江城子》和《破阵子》在风格上有明显的不同，已学过的那三首是属豪放词风，而这里将要学到的这两首是属婉约词风。

二、说目标及方法

（一）本课时，我的教学目标有以下几点：

1、知识目标：积累文学常识，了解婉约词风格特征及代表作家作表作品；

2、能力目标：培养想象力感受诗歌的画面美；通过反复吟咏，培养学生感悟诗歌意蕴的能力；通过探讨研究，培养学生合作、质疑的反思精神，归纳、综合的能力；

3、情感目标：感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。

（二）在教学过程中，主要的教学方法有：

1、诵读感情法：能够诵读，熟悉词作的内容，感受作者的情感；

2、学习一些诵读的技巧：感悟法，深入品读，体会诗中的人生体验、词人的思想内

3、讨论点拔：通过教师设置问题和反思质疑，师生的合作讨论、探究在解决问题的过程中，完成教学目标。

（三）教学重难点：归纳两首词的共同特点，感悟婉约派的词风。

（四）教学课时：拟用一课时完成教学任务。

三、说教学内容和过程。

（一）关于词

词是诗的别体，是唐代兴起的一种新的文学样式，到了宋代，经过长期不断的发展，进入了全盛时期。词又称曲子词、长短句、诗余，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗，词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。

（二）明确目标

（三）教学《望江南》

1、作者简介

温庭筠（约812--866），原名岐，字飞卿。晚唐诗人、词人。文思敏捷，精通音律，少负才名，但屡应进士不第，一生不得意。于是入歌楼妓馆，行为放浪。其词多写女性生活，多反映青楼闺阁的相思之情，音律和谐，辞藻华丽，风格精巧。其诗与李商隐齐名，称“温李”；词与韦庄齐名，称“温韦”。是“花间派”的重要作家，被誉为“花间鼻祖”，对五代以后词的发展起了相当大的促进作用。

2、诵读

（1）学生自读，自己体味诗的感情。

（2）学生自愿读诗，其他学生评价。

（3）看视频，听朗读，感受诗的感情。

（4）全班齐读。

3、赏析《望江南》

学生谈：读《望江南》我读出了

引导学生谈对诗歌的理解，感受作者表达的思想感情。

4、写作练习：这暗恨离愁啊，它就像＿＿＿＿＿＿

（二）教学《武陵春》

1、关于李清照

李清照（1084——约1151），字易安，号易安居士，济南人，宋代（北宋、南宋之交）杰出的女词人、女诗人。她是宋代“婉约派”的正宗词人。其词前期多写妇女生活和自然风光，细致缠绵，清新自然；后期多写家国之痛、身世之忧。她的词有很高的艺术成就，在两宋词坛上独树一帜，被称为“易安体”。著有《漱玉词》。

2、介绍写作背景：

北宋败亡后，李清照于建炎元年（1127年）来到南方，故乡青州陷入金人之手，她家中所藏的大批书籍文物被焚毁。建炎三年（1129年），丈夫赵明诚病故之后，金人挥兵南侵，李清照为避兵乱而只身各处流亡。绍兴五年（1135年）李清照寓居在浙江金华时写了《武陵春》这首词。

3、学生读诗，然后说说对这首词的理解。

4、赏析《武陵春》

品析“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。

哀愁本是看不见摸不着的，词人却把它比作可承载可触摸的实体，说自己的愁重得连船都载不动，化虚为实，化抽象为具体，确是绝妙好辞。

5、拓展延伸

“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”后来成为写愁的千古名句，并对后世的创作产生较大影响，如：

休问离愁轻重，向个马儿上驼也驼不动。（董解元《西厢记诸宫调》）

遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起。（王实甫《西厢记》）

“愁”原是一种抽象的情意，看不见、摸不着，为增其可感性，词人通常采用夸张性的比喻。

1、以春水喻之：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”（李煜《虞美人》）

2、以春草喻之：“离恨恰如春草，更行更远还生”（李煜《清平乐》）

4、更有连用三喻的铺天盖地之愁：“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”（贺铸《青玉案》）

（三）比较《望江南》和《武陵春》的异同。

1．风格相近，都比较婉约；《望江南》清新明快，《武陵春》直率凄婉。

2．写作手法相近，借景抒情或直接抒情；

3．两首词情景文融，有独特的意境美。夕阳有情，流水有意，是心灵的抚慰；风停花谢尘留香，是伤春，更是伤己。人景情水乳交融。

4．抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。两首词都写闺情，都写女子对丈夫的思念。《武陵春》除此之外，还包括家国之恨、故国之思．情感较为深广。两首词都细腻生动地再现了女主人公的内心情感，宛转起伏，富于变化。《望江南》反映了思妇喜悦、急切、兴奋、失望、伤心、哀怨的心理变化。《武陵春》从愁思满怀写起。经历片刻的轻松，终于忧愁难遣。

（四）小结

忧伤的诗词就像忧伤的歌曲一样能抚慰人的心灵。生活中，我们难免孤单难免忧伤，那么让我们吟唱诗词，抒写诗词，我们会发现，生活即使忧伤，也会忧伤得诗情画意。

（五）布置作业

四、说板书设计 篇二：望江南说课

《望江南》

目录

一、教材分析??? 3

（一）教材内容分析（教材中的地位、作用）??? 3

（二）教学目标 3

（三）教学重难点?? 4

二、学情分析??? 4

三、教学策略??? 4

（一）教学方法??? 4

（二）教学手段??? 5

四、教学过程设计? 5 第一环节：创设情境，感受离情?? 5 第二环节：初读感知、理解内容?? 5 第三环节：再读悟情，走入心灵?? 6 第四环节：比较朗读，完善情感理解 第五环节：笔墨怜香??? 10

五、板书设计?? 11

六、教学评价及反思??? 11

七、附:导学案 13

八、附：课件?? 14

九、附：思维导图 15 第六单元 古诗文学习

望江南

山东济南商河弘德中学 孔奎

各位专家、领导、老师：

大家好！

今天我说课的题目是《望江南》，内容选自义务教育课程标准实验教科书人教版第六单元第四课。下面我将从教材分析、学情分析、教学策略、教学过程设计、板书设计和教学评价及反思六个方面对本节课的教学作一个说明。

一、教材分析

（一）教材内容分析（教材中的地位、作用）

本单元都是文言诗词，《陈涉世家》《唐雎不辱使命》《隆中对》《出师表》让我们感受到古人的智慧、勇气和节操，本课五首词则让学生深切感受到古人的个人情感和心境，《望江南》是本课的第一首，课文是按照作者的时代顺序来编排，我们在学习的过程中可以根据方便学生的理解来重新安排顺序。考虑到《望江南》和《武陵春》都属于婉约词，并且表达的主题也有相似之处，所以本节课我们将两首词来结合理解。

（二）学习目标

初中生正处于形象思维到抽象思维发展的过渡阶段，对事物的认识存在着似是而非。因此根据学生的这些特征，力求达到以下目标：

1、提高古诗词的朗读能力。

2、赏读诗词启发自己的想象。

3、欣赏古诗词凝练的语言和感人至深的情感。

（三）学习重难点

教学重点：学会正确地朗读诗歌；欣赏古诗词凝练的语言和感人至深的情感 教学难点：培养想象力，感受诗歌的画面美。

二、学情分析

学生的知识技能基础：

九年级的学生学习了不少古典诗词，对古典诗词的理解已经有了一定基础，所以对于简单的字词理解可以大胆的放给学生。但是对于意味深远、含蓄隽永的词语，还需要老师加以指导。

学生的经验基础：

九年级的学生思想正从幼稚向成熟过渡，对表达爱恨情愁的文章颇感兴趣，特别是对这种经典、简短的古诗词更加偏爱，教师可以利用学生的这种兴趣爱好，引导学生反复朗读、背诵。

三、教学策略

（一）教学方法

根据初中学生的心理特征及本节的内容特点，从学生的认知出发以培养学生的能力为中心，教学这首词，我主要采用朗读教学法、比较朗读法引导学生充分体味词的画面美、意境美、语言美、构思美。以自主品味、合作讨论的形式鉴赏精练的语言、新颖的构思和情景交融的写作手法，同时使用多媒体手段赋予直观效果。同时教师进行必要的启发诱导，使学生的思维集中于问题的最近发展区，从而加快其形成完整的认知结构，提高他们应用知识的能力。

（二）教学手段

本节课采用多媒体辅助教学, 充分利用多媒体直观演示的视觉效果，以及音乐播放效果。一方面能生动清楚的反映诗词内容,另一方面也有利于突出重点,分散难点，增强教学条理性,形象性,更好的提高课堂效率。

四、教学过程设计

第一环节：创设情境，感受离情

(课件展示：《雨霖铃》)

1、上课铃响后，音乐响起（选用曲目《枉凝眉》纯音乐）

2、教师配乐朗读柳永的名篇《雨霖铃》

3、朗读过程中我注意把握感情和语速，将学生带入古典诗词的优美意境，让学生感受离别的愁苦。

4、过渡：刚才老师的朗读，同学们感受到离别是的不舍、失落和难以言说的苦痛。这种题材成为离别诗，挚爱的情侣分别后便陷入了绵绵无期的思念，这便是今天我们要学习的另一个题材——相思。

设计意图：首先营造情境，我利用的是与本课相似的一首离别诗，凄婉的音乐和动人心魄的诗词，在上课之初就让学生沉浸在离别、相思的氛围中，更好的感受古代文人细腻的情感。

效果：由于学生具有一定的古诗文鉴赏能力，加上我把《雨霖铃》的原文在多媒体上进行了展示，所以学生能过有感悟、有理解，带着这种感情的基础走进文章，效果会较好。

第二环节：初读感知、理解内容

1、课件展示：学习目标 篇三：望江南和武陵春说课

《望江南》《武陵春》说课稿

一、说教材

我今天将要授课的内容是义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级上册第六单元25课中的《望江南》和《武陵春》，这两首与前面所学的《渔家傲》、《江城子》和《破阵子》在风格上有明显的不同，已学过的那三首是属豪放词风，而这里将要学到的这两首是属婉约词风。

二、说目标及方法

（一）本课时，我的教学目标有以下几点：

1、知识目标：积累文学常识，了解婉约词风格特征及代表作家作表作品；

2、能力目标：培养想象力感受诗歌的画面美；通过反复吟咏，培养学生感悟诗歌意蕴的能力；通过探讨研究，培养学生合作、质疑的反思精神，归纳、综合的能力；

3、情感目标：感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。

（二）在教学过程中，主要的教学方法有：

1、诵读感情法：能够诵读，熟悉词作的内容，感受作者的情感；

2、学习一些诵读的技巧：感悟法，深入品读，体会诗中的人生体验、词人的思想内

3、讨论点拔：通过教师设置问题和反思质疑，师生的合作讨论、探究在解决问题的过程中，完成教学目标。

（三）教学重难点：归纳两首词的共同特点，感悟婉约派的词风。

（四）教学课时：拟用一课时完成教学任务。

三、说教学内容和过程。

（一）关于词

词是诗的别体，是唐代兴起的一种新的文学样式，到了宋代，经过长期不断的发展，进入了全盛时期。词又称曲子词、长短句、诗余，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗，词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。

（二）明确目标

（三）教学《望江南》

1、作者简介

温庭筠（约812--866），原名岐，字飞卿。晚唐诗人、词人。文思敏捷，精通音律，少负才名，但屡应进士不第，一生不得意。于是入歌楼妓馆，行为放浪。其词多写女性生活，多反映青楼闺阁的相思之情，音律和谐，辞藻华丽，风格精巧。其诗与李商隐齐名，称“温李”；词与韦庄齐名，称“温韦”。是“花间派”的重要作家，被誉为“花间鼻祖”，对五代以后词的发展起了相当大的促进作用。

2、诵读

（1）学生自读，自己体味诗的感情。

（2）学生自愿读诗，其他学生评价。

（3）看视频，听朗读，感受诗的感情。

（4）全班齐读。

3、赏析《望江南》

学生谈：读《望江南》我读出了

引导学生谈对诗歌的理解，感受作者表达的思想感情。

4、写作练习：这暗恨离愁啊，它就像＿＿＿＿＿＿

（二）教学《武陵春》

1、关于李清照

李清照（1084——约1151），字易安，号易安居士，济南人，宋代（北宋、南宋之交）杰出的女词人、女诗人。她是宋代“婉约派”的正宗词人。其词前期多写妇女生活和自然风光，细致缠绵，清新自然；后期多写家国之痛、身世之忧。她的词有很高的艺术成就，在两宋词坛上独树一帜，被称为“易安体”。著有《漱玉词》。

2、介绍写作背景：

北宋败亡后，李清照于建炎元年（1127年）来到南方，故乡青州陷入金人之手，她家中所藏的大批书籍文物被焚毁。建炎三年（1129年），丈夫赵明诚病故之后，金人挥兵南侵，李清照为避兵乱而只身各处流亡。绍兴五年（1135年）李清照寓居在浙江金华时写了《武陵春》这首词。

3、学生读诗，然后说说对这首词的理解。

4、赏析《武陵春》

品析“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。

哀愁本是看不见摸不着的，词人却把它比作可承载可触摸的实体，说自己的愁重得连船都载不动，化虚为实，化抽象为具体，确是绝妙好辞。

5、拓展延伸

“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”后来成为写愁的千古名句，并对后世的创作产生较大影响，如：

休问离愁轻重，向个马儿上驼也驼不动。（董解元《西厢记诸宫调》）遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起。（王实甫《西厢记》）“愁”原是一种抽象的情意，看不见、摸不着，为增其可感性，词人通常采用夸张性的比喻。

1、以春水喻之：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”（李煜《虞美人》）

2、以春草喻之：“离恨恰如春草，更行更远还生”（李煜《清平乐》）

4、更有连用三喻的铺天盖地之愁：“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”（贺铸《青玉案》）

（三）比较《望江南》和《武陵春》的异同。

1．风格相近，都比较婉约；《望江南》清新明快，《武陵春》直率凄婉。

2．写作手法相近，借景抒情或直接抒情；

3．两首词情景文融，有独特的意境美。夕阳有情，流水有意，是心灵的抚慰；风停花谢尘留香，是伤春，更是伤己。人景情水乳交融。

4．抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。两首词都写闺情，都写女子对丈夫的思念。《武陵春》除此之外，还包括家国之恨、故国之思．情感较为深广。两首词都细腻生动地再现了女主人公的内心情感，宛转起伏，富于变化。《望江南》反映了思妇喜悦、急切、兴奋、失望、伤心、哀怨的心理变化。《武陵春》从愁思满怀写起。经历片刻的轻松，终于忧愁难遣。

（四）小结

忧伤的诗词就像忧伤的歌曲一样能抚慰人的心灵。生活中，我们难免孤单难免忧伤，那么让我们吟唱诗词，抒写诗词，我们会发现，生活即使忧伤，也会忧伤得诗情画意。

（五）布置作业

四、说板书设计 篇四：《望江南》

九年级语文《望江南》说课稿

刘红星

一、说教材：

中国是诗的国度，灿烂五千年的中国文化，也闪烁着诗歌的光辉，唐诗、宋词已成为我国文学繁荣的一个象征，诗言志、词言情也成为中国文化知识分子表情达意的最主要的方式，可以说透过诗歌的家里行间，我们可以触摸历史与文化的脉博。

《词五首》就是从“余晖脉脉”、“长烟落日”的自然景色，从“城外狩猎，沙场秋点兵”的生活场景，从独倚危楼，无语泪流的举止神情去与古人作一次心灵的对话，去感受古人的离愁别绪、壮志难酬。

二、说教法： 1.在词的欣赏中教师以引导为主，避免一言堂，应该是一位起纽带作用的主持人。

2.学生是本文学习的主体，从背景资料收集、品味词的语言、感受作者的情感，无不渗透着学生主体智慧的参与。

3.词的学习中，老师要鼓励活学生间自主、合作，讨论的学习氛围。通过同伴间对话与交流，团结与互助，更有利于让学生体会到学习的快乐。

三、说教学流程：

教学目标

一、知识与技能 1.学习词凝练含蓄的语言特点

2.学习人物、景色、感情相融合的写作技巧

二、过程与方法 1.通过细心阅读、品味、理解内容，体味作品感情

2.合作、探究，引导学生自主发表自己的见解及看法

三、情感态度与价值观

1.理解生活中离别的不可避免性，坦然面对与父母及亲人的离别

2.培养积极健康向上的生活态度

教学重点、难点 1.品味词的语言，体会情感

2.培养积极面对人生的思想意识

教学资源 课件

《望江南》教学过程

一 导入新课 1）婉约词文学常识简介

我国古代词人，大致可分为“婉约词派”“豪放词派”两大派。因明人张延有“少游多婉约，子瞻多豪放”之说而得名。婉约派以秦观、李清照为代表，继承南唐词的风韵，发扬柳永词铺叙、描写的特色，又吸取东坡词个性鲜明的长处。风格委婉、绮丽。此派对词坛影响很大，在词的发展史上占有重要地位。

2）作者简介

温庭筠(约812～866)本名歧，字飞卿。唐诗人，词人，太原人。诗与李商隐齐名，时称“温李”。词风艳丽华美，有《花间集》。温庭筠是唐代诗人中第一个大量写词的人。他的词“多写闺情”，极尽“艳丽”之能事，花间词派尊他为“花间鼻祖”。

二、.听多媒体录音朗读，初步体味作品流露出的情感

1重点字词音、形、义掌握

2自由朗读课文，参考课文注解，整体感知大意（学生是学习的主体，教师是引领者，教师的作用是引导学生积极的参与和探讨。）

三、课文赏析

1）“梳洗罢”

问题：“梳洗罢”揭示了女子怎样的心理状态？（多媒体画面问题展示，下同）

一点出时间是早上，二点出人物是女子，三点出地点是室内。

梳洗，是一个闺中女子最重要的事情，女为悦己者容，她把自己打扮得干干净净、漂漂亮亮，为的就是能给自己的心仪对象看看，但是，心仪之人却不在身边，于是，她充满期望。

这不是一般人早晨起来的洗脸梳头，而是特定的人物（思妇），在特定条件（准备迎接久别的爱人归来）下，一种特定情绪（喜悦和激动）的反映。

2）“独倚望江楼”

问题：句中那一个字最能表现女子的生活状况？

一个“独”字点出思妇的形单影只，非常孤独。

3）“过尽千帆皆不是，”

全词感情上的大转折。女子远眺，可是千帆过去了，却都不是。“尽”写出了 等待时间之长。她的心情幽怨、焦急。在经历过千百次的希望与失望以后，她黯然神伤，心生怨恨。

4）“斜晖脉脉水悠悠”

因为有情，自然物就染上了人类的深情。斜晖脉脉含情，一方面指太阳就要下山了。可是，太阳慢慢移动，似乎多情不忍离去，脉脉含情。另一方面，也指词中的女子的目光，虽然天渐渐晚了，可是她含情脉脉，目光还是盯着远处的过帆，不忍收回，希望能有奇迹出现。但是，当她看到悠悠的自由自在的江水，她怨气油然而生。我的多情，你的无情，让我好伤神。5）“肠断白蘋洲”

问题：根据文意，设想“白蘋洲”是什么地方？请并简要说明理由。

“白蘋洲”是个典故，在古诗词中常用来代指分手的地方。这位思妇本已一再失望，偏又看见当初与他分手的地方，这就使她更加柔肠寸断，悲伤至极！

四 小结

本首诗短短27个字却容纳了很多内容：时间，从早晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白蘋洲；就情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”，显示了它高度概括、凝练的特点。另外，还多用白描、直叙的手法却又含蓄、细腻。

五 课后作业

背诵《望江南》 篇五：词五首说课稿

《词五首》说课稿

一、教材分析

我授课的内容是义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级上册第六单元25课。

本课选录了五首词：温庭筠《望江南》、范仲淹《渔家傲·秋思》、苏轼《江城子·密州出猎》、李清照《武陵春》和辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。课本是按词作者生活年代的先后排列几首选词的顺序的。这本身没有什么必然合理的逻辑性，如果以词的风格分类，更适合教学中的整体把握及学生形成整体认知。所以我在教学本课时，没有按教材给的顺序依次学习，而是按其词风之豪放与婉约，分成两个课时，一课时教豪放风格的《渔家傲》、《江城子》和《破阵子》，另一课时讲婉约风格的《望江南》和《武陵春》。我要说课是第一课时：豪放词的教学课时。

二、目标及方法

本课时，我的教学目标有以下几点：

一、知识目标：积累文学常识，了解豪放派的风格特征及代表作家作表作品；

二、能力目标：培养学生结合作者的生活经历及作品的写作背景理解词的内容及情感的能力；通过反复吟咏，培养学生感悟诗歌意蕴的能力；通过探讨研究，培养学生合作、质疑的反思精神，归纳、综合的能力。

三、情感目标：感悟作品的思想内涵，把握作者的感情，领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感，培养学生积极乐观的奋斗精神。

在教学过程中，主要的教学方法有诵读感情法：能过诵读，熟悉词作的内容，感受作者的情感，学习一些诵读的技巧；

感悟法：深入品读，体会诗中的人生体验、词人的思想内蕴；

讨论点拔：通过教师设置问题和反思质疑，师生的合作讨论、探究在解决问题的过程中，完成教学目标。

教学重难点：归纳三首词的共同特点，感悟豪放派的词风。

教学中使用多媒体电脑、投影及课件。

拟用一课时完成教学任务。

三、教学内容和过程。

通过朗读竞赛，使学生熟悉词作内容，初步形成对词风的感性认知，步骤如下：

1.听读播放的录音，要求学生在下面跟读，跟读的同时注意字音，注意语调和停顿。

2.学生通过放胆大声自读，形成初步印象。

3.学生报名赛读(3~5人)，其它学生把自己的点评写下来。

4.学生点评。学生在点评的过程中，会谈到重音、语速、停顿，并涉及到词的内容和风格，老师适当点拔、引导。

通过理解进一步把握朗读。步骤如下：

为了理解词的内容，设置了以下几个问题。(投影展示问题)1 词的惯例是上片写景或叙事，下片抒情言志。这三首词上片分别写了什么景或事？各有什么特点？2.下片分别抒发了什么感情？

学生讨论总结后教师帮助归纳：

1)《渔家傲》：塞下景色：寒冷、荒凉、戒备森严。《江城子》：打猎：雄壮、开阔。《破阵子》：回忆军旅生活：豪放、激烈，具有英雄气概。

2)《渔家傲》：思乡，爱国，渴望建功立业。《江城子》：渴望被重用，为国效力，爱国。《破阵子》：渴望建功立业，壮志未酬的抑郁、愤慨。

在理解的基础上，要求学生齐读，在读的过程中注意读出前面我们总结的感情出来。

为了理解豪放词风格，设置了以下问题：

老师为什么要把这几首词放到一起来学习？

学生讨论后会明确：这几首词都是豪放词。

通过以上的分析进入到下一个问题：从这三首词中归纳总结出一些豪放词的特点：学生讨论的过程中，老师从题材、情感和风格等方面提示学生进行总结。然后通过投影归纳豪放词的特点。

展示俞文豹《吹剑录》中关于豪放词与婉约词的论说。

通过拓展阅读，开阔学生思路，成形整体认知。一是豪放词代表作；二是爱国事例或爱国诗句。

通过学生交流课前准备及此前储备的作家及背景资料，加深对作品的理解。布置作业，为了进一步深化对作品的理解感悟，要求学生：选取三首词中的一首,反复呤咏、体会，改写成一篇３５０字的抒情散文。对于觉得作业有难度的学生，提示突出环境描写和心理描写。

我的板书，突出整体把握：

题材：都以军旅、爱国等为内容.豪

放

词

情感：爱国，渴望建功立业，为国效力。风格：豪放、开阔、雄壮。

篇2：《望江南》说课稿

望江南

作者：苏轼朝代：体裁：词 春未老，

风细柳斜斜。

试上超然台上看，

半壕春水一城花，

烟雨暗千家。

寒食后，

酒醒却咨嗟。

休对故人思故国，

且将新火试新茶，

篇3：望江南

那是一个令人烦躁而又闷热的夏，一个偶然的机会，我从江北跨进江南那一块热土，从此，我便与江南的人一样感受那里的季节变换。

记得，那个夏季的风很轻，那个夏季的雨很密，那个夏季走进我视野的人很特别，他们都是一些身心非常脆弱的肿瘤病人。

他，是怎样走进我的视野?我又是如何为他写了那么多哭泣的文字?有一点我记得很清晰，那就是他的眼神太让人刻骨铭心，那双忧郁的眼睛里充满了对生命的渴望，充满了对新生活的无限向往，充满了对这个世界的无限眷念。那种期待，我不敢面对;那种无助，已让我感伤满怀;那种凄凉，早已让我泪眼朦胧……

每当我想起他，那目光就像一把匕首，常常会刺得我心疼。我就会想起曾为他记录的那些象形的文字，他的微笑，他的无助，他的渴望，他的目光，便会在我的世界里出现，一种思念便会从心底升起。

他，一个肺癌晚期患者，年仅42岁，在南京某化工厂工作，是单位远近闻名的“一支笔”。跟他接触的那些日子里，我看到了他的恐慌，看到了积在他心头的忧郁像海洋。在疾病面前，他恐慌得像个没有判断力的孩子，他的意志力在遭受多次治疗无果的情况下被击得支离破碎。

他的恐慌与忧郁深深地促动了我，我走进了那个夏季也就走进了他的故事。站在他的故事里感受他，并为他做一些健康指导，有关他的故事便在那个夏季里温暖地生长着，在秋季里延续着。

当那个季节的风掉转方向的时候，我看到他已经虚弱不堪，他的白细胞越来越低，少到只有2500个单位，他的血小板越来越低，低到只有2900个单位，所有输入的血小板都不能使他的血小板再上升时，他的生命便在那个秋季永远地终止了。

尽管他对医生制定的所有治疗方案都能积极配合，千倍信心尝试报刊上登载的灵丹妙药，万倍努力按时去接受手术、放疗与化疗，最终，他的微笑还是没有在那个冬天里灿烂。他的敏感，他的焦虑至今还常常在我的脑海中出现，尽管他已经走了两年多了。

对他的离去，我很不舍，有关于他的故事，一直在我的记忆里挂着，每当鸟儿鸣秋，每当季节走进四月，我就会想起他，想起他曾说过的那句话

“我多么想再活十年，如果十年太长的话，哪怕是两年也好，因为我还有很多的事还没有做……”

每当那时那刻，我就会让他来听《望江南》，那是我手机里一首音乐，乐曲一开始是古筝的琵琶音、轮奏和模进，让人的的思绪不由自主的随着那泛着晨光行云流水般的琴声而看到了梦中的江南。而幽幽的洞箫，更是全曲让人荡气回肠的地方，闻之仿佛置身草长莺飞，烟雨迷离的江南水乡。每当心情不好时，乐曲给人的感觉又是凄婉、悠悠，忧思绵远，让人黯然神伤。那时，他会边听音乐边流眼泪边跟我说，还是让我听《从头再来》吧，看着他的痛苦与无奈，有时我真的很想把我的健康分一半给他，可是，一切只能是在想像之外了。

在一个陌生的城市，我曾去过他的墓地多次，每次去我总不忘记给他带去鲜花与纸币，但是，有一件事，我从来不忘记，每次去他的墓地看他时，我定会拿出我的手机为他放上《望江南》。一遍，心中一片宁静，二遍，他就会来到我的视野，三遍，他的故事就会颠簸在我情感的浪峰上……

在那个秋季与冬季，所有躺在我身边有关记录他的文字都能挤出泪水来。

现在，因为我的生活轨迹与他的城市相距较远，我去看他的机会少了，听那首音乐的机会也少了，今天，突然之间听到这样的曲子，我的思绪又重新回到了两年前，过去的那一幕幕，又重新在我的枝头绽放，我忘掉了人世间所有的纷争。

篇4：回首望江南

去江南，坐在临江的小楼上，看江面的波光浮动起模糊的斑斓，如同年少时的幻梦，散落进面前寡淡的茶水。一饮而尽，竟有些不可名状的失落感。手扶栏杆，与午后安静的阳光撞了个满怀，随手一扯就是香甜的日光碎片。我闭上眼睛，与每一缕光线都有一种不可说的默契。仿佛你就是阳光，日光倾城，步履款款，你温暖的怀抱也有了微凉的触感。

避开人潮涌动的街道，独自行走在江南的古老巷弄。时光如同翻涌不息的蝶，带着你旧日的影子穿越花丛，像寄去一张黑白互见的明信片。走在水乡被流水侵蚀的石板上，浅浅的少年心事渐行渐远。江南的性情，如同线装书上的尘埃，弹指一挥，耳边回响着的却是唐诗宋词里的意蕴。微风吹过，风里夹杂着的吴侬软语，给人多情的遐想。好似从遥远的梦境中走来，在我的心底碎成一地的想念。

青苔满石阶，山水人依恋。我把自己醉倒在白墙灰瓦间。

江南的雨，构成了小巷的独特忧伤。撑一把油纸伞，顶着一脸朦胧的惆怅。雨雾氤氲着远处的青山碧水，浣洗了南国女子盈盈的眼眸。倚窗听雨，我如一个落魄他乡的词人，任由这柔情的雨浸湿我流浪的时光。雨淅淅沥沥，我如梦如痴，青灯下写的那些无人问津的辞藻，是我苍老的心事。离愁万缕如雨落，沾满了我的衣衫……

在江南，我努力温习着思绪里的古典記忆。想到了红叶欲坠的季节里打马而过的温润男子，想到了相思渔火下绵绵呓语的痴情姑娘。历史的风云从房檐上滴落，漫射着一种温暖的气息。雕花窗棂在讲述着久远的故事，檀木香案还存留着文人雅士的低吟。乌篷船里传来的悠悠笛声，渲染了沿途的湖岸烟柳。一首江南词，描绘不出的空灵与古意倾斜在我的眸子里，泛起了微微的清愁。

青梅、芭蕉、绿柳、杨花……一川烟雨给江南铺满了诗情画意。清风吹过巷口，溪水流过小桥，檐铃响起响动着微微的呼唤，轻缓、绵软，敲击着无数温婉的生命。千万缕细腻的情感都化作了江南这无言的冷雨，我的心因此湿润了许多次。

蓦然回首，已经念念不忘地思恋它一载又一载，却只能抓起笔，写下些凌乱的渴盼。江南的故事不能开口讲，因为嘴唇轻启，再炽烈的情感也会显得无尽牵强。只能在字里行间辗转穿行于凄清的雨巷，在水性的渲染下褪去年少的轻狂。

回首再望江南，梦里花开花落。相思相望总无语，那千年的风景却自始至终敲打着我的心扉。在心中沉淀下一份恒久的追寻，于笔尖流淌着一段斑驳的期待。

（河南省信阳市五中如月文学社）

篇5：《望江南》说课稿

望江南

作者：敦煌曲子  朝代：唐  体裁：词   莫攀我，攀我大[1]心偏。

我是曲江临池柳，

者[2]人折折那人攀，

恩爱一时间。

★ 鹊踏枝,鹊踏枝敦煌曲子,鹊踏枝的意思,鹊踏枝赏析

★ 《渔歌子》古诗词鉴赏

★ 古诗词鉴赏，译文

★ 《妾薄命》古诗词鉴赏

★ 《古诗词鉴赏复习》说课稿

★ 优美的古诗词鉴赏

★ 初中古诗词鉴赏技巧

★ 《梦李白·其一》古诗词鉴赏

★ 关于立春节气古诗词鉴赏

篇6：《望江南》说课稿

望江南 秋怀,望江南 秋怀殷恕,望江南 秋怀的意思,望江南 秋怀赏析 -诗词大全

望江南 秋怀

作者：殷恕朝代：元体裁：词 秋光好，爽气动幽情。红蓼白苹江岸阔，淡烟疏柳月华清。西风落叶

篇7：《望江南》说课稿

望江南/忆江南

作者：王  朝代：宋  体裁：词      三杰後，福寿两无涯。食乳相君功未既，妩眉京兆眷方兹。富贵莫推辞。门两戟，却棹一纶丝。莼菜秋风鲈美，桃花春水鳜鱼肥。笑傲溪湄。

篇8：《望江南》说课稿

望江南/忆江南,望江南/忆江南华岳,望江南/忆江南的意思,望江南/忆江南赏析 -诗词大全

望江南/忆江南

作者：华岳  朝代：宋  体裁：词   罗雾薄、绀绿拥重重。八幅宝香薰锦绣，一床烟浪卷芙蓉。屏翠叠东风。云点缀，香汗透玲珑。螺髻松松沾玉润，樱唇浅浅印珠红。人在翠华中。

篇9：《望江南》说课稿

望江南/忆江南,望江南/忆江南李纲,望江南/忆江南的意思,望江南/忆江南赏析 -诗词大全

望江南/忆江南

作者：李纲朝代：宋体裁：词 新酒熟，云液满香N。溜溜清声归小瓮，温温玉色照瓷瓯。饮兴浩难收。嘉客至，一酌散千忧。顾我老方齐物论，与君同作醉乡游。万事总休休。

篇10：《望江南》说课稿

望江南/忆江南,望江南/忆江南方千里,望江南/忆江南的意思,望江南/忆江南赏析 -诗词大全

望江南/忆江南

作者：方千里  朝代：宋  体裁：词   春色暮，短艇舣长堤。飞絮空随花上下，啼莺占断水东西。来往燕争泥。桑柘绿，归去觅前溪。夜瓮酒香从蚁斗，晓窗眠足任鸡啼。犹胜旅情凄。

篇11：《望江南》说课稿

望江南/忆江南

作者：陈朴朝代：宋体裁：词 内外遍，八转始还元。地带长垂生坎户，周行胎息贯天门。太始道方存。纯一体，黑赤气常喷。丹火发来烧内境，冷泉深处浴猴孙。神水赤龟吞。

篇12：《望江南》说课稿

望江南/忆江南,望江南/忆江南赵子发,望江南/忆江南的意思,望江南/忆江南赏析 -诗词大全

望江南/忆江南

作者：赵子发  朝代：宋  体裁：词   新梦断，久立暗伤春。柳下月如花下月，今年人忆去年人。往事梦中身。

篇13：《望江南》说课稿

望江南/忆江南,望江南/忆江南张孝祥,望江南/忆江南的意思,望江南/忆江南赏析 -诗词大全

望江南/忆江南

作者：张孝祥朝代：宋体裁：词 谈子醉，独立睨东风。未试玉堂挥翰手，只今楚泽钓鱼翁。万事举杯空。谋一笑，一笑与君同。身老南山看射虎，眼高四海送飞鸿。赤岸晚潮通。

篇14：《望江南》说课稿

望江南/忆江南,望江南/忆江南韩琦,望江南/忆江南的意思,望江南/忆江南赏析 -诗词大全

望江南/忆江南

作者：韩琦  朝代：宋  体裁：词   维杨好，灵宇有琼花。千点真珠擎素蕊，一环名玉破香葩。芳艳信难加。如雪貌，绰约最堪夸。疑是八仙乘皓月，羽衣摇曳上云车。来会列仙家。