跟坏习惯作斗争（共5篇）
篇1：跟坏习惯作斗争
还有不到2个小时就到xx年了，这一年过得好快啊!我希望宝宝能将坏习惯留在xx年，这可能吗?慢慢努力吧。
刚才宝宝哭闹，还是想舔舔妈 妈的手才能睡着，后来，在妈 妈的坚持下，宝宝放弃哭闹，因为他明白这不能解决问题。对于宝宝的坏习惯，我很尊崇3岁前养成好习惯的重要性。没有哪个父母不爱自己的孩子，可是怎样管教，这个度没有一定的育儿知识真的不好把握。以我的性格，看到孩子的坏脾气和行为，首先很生气，好好说不通就想实施武力，当然只是打屁股。但是，这么小的孩子犯错误也不是故意想让大人生气的，他是以种玩的心理在挑战大人的情绪反应。
有了孩子，才发现我的幼年里，我的父母没有意识到好习惯的重要性，所以我经常生病。不是父母不关心我，而是他们里最朴素的育儿是吃饱穿暖。
如果不是自己生养孩子不会体会育儿的艰辛和劳累，不会深切感受到巨大的喜悦。
篇2：跟坏习惯作斗争
以前，我总是在语文书的插图上展现我的画画天赋。嗯!这位诗人不够气势。在嘴巴上画一撮迎风飘扬的胡子。这个小孩不够可怜，把一些斜横，画几个补丁!嗯，真好!
就这样，一个学期快结束了!整本语文书上都挂满了我李琦的杰作。有一天，老师突然向我要语文书，看一下字词!啊!糟糕!老师看到我的画会不会不发雷霆!果然是福不是祸，是祸躲不过!老师狠狠地批了我一顿，说：“如果你再这样画书本，你就去上美术吧!不用来了!”
我一定要改掉坏习惯。开始几天是思想品德复习!我一直耐住自己的画画习惯，
听了老师的话，我恍然大悟。想拿起笔的时候，就想起老师的话。看到别人再画，自己又一咬牙，把笔又放入铅笔袋。终于我“戒”了画书这个坏习惯。
这个坏习惯改了后，我的书不再那么杂乱，变得干干净净。
篇3：跟坏习惯作斗争
1.误判错误的表现
误判错误主要是指审题不清或对某些知识的理解错误导致判断上的错误。就如有些学生由于不重视某些概念 、 公式 、 定理的实际内容,往往出现混淆、模棱两可的情况,造成解题错误。例1 :在三角形中, a , b , c为三边, A , B , C为三个角,且a=1 ,b=2 , C=45° ,则错解误认为这两个向量的夹角是45° ,而正确的夹角是135°。 又如例2 : 2015年的广州市二模考试的19题:已知点P n ( an, bn)( n∈N* ) 在直线l : y=3x+1上, P1是直线l与y轴的交点,数列 {an} 是公差为1的等差数列 。
(1)求数列{an},{bn}的通项公式;
( 2 )若是否存在k∈N* ,使f ( k+3 ) =4f ( k )成立?若存在,求出所有符合条件的k值;若不存在,请说明理由 。
下面的第(1)问是某个学生的解题过程:
∵P1(a1,b1)是直线与直线l:y=3x+1与y轴的交点
∴b1=0 , 3a1+1=0 ∴a1= 1 /3
又 ∵ 数列{an}是公差d=1的等差数列
∴an=a1+ ( n- 1 ) d=n4/ 3
∴bn=3an+1=3n- 3
这个学生的错误就是把与y轴的交点看成是(a,0),也就是说与y轴的交点看成是纵坐标为0,与x轴的交点看成是横坐标为0。
2.“斗争”的策略
(1)“把控”信息源头。所谓源头就是从根本上弄清楚一些基本的概念和公式定理,从错误的源头去解决有关数学错误问题。例如,上述的例1就是对向量的夹角这个概念理解不够清楚造成错误的,如果平常我们能结合图形去学习向量的概念,那就非常的清楚知道共起点两个向量所在的两条射线所夹的角,能做到这样,这些错误就不会存在的。
(2)排除干扰信息。一些数学题特别是选择题有很多的信息,有些是利于我们解题的,有些是对我们解题有干扰的作用。我们如何才能正确的得出正确答案,那就需要我们利用特殊代替一般、数形结合、排除等数学思想和方法排除干扰信息,直奔主题,最后就可以得出正确的答案。例3:已知y=loga(2- ax)在[0,1] 上是x的减函数,则a的取值范围是( )
A、(0,1)B、(1,2)
C、(0,2)D、[2,+∞)
根据对数的概念我们可知对数的底不为1,我们可以排除C,然后根据特殊代替一般的数学思想,当x=1,a=3时,真数2- ax=- 1与真数大于0相矛盾,也排除D,由于原函数的真数部分是由一次函数构成的,故原函数是一个复合函数, 它的单调性与一次函数和对数函数的单调性有关,简单来说就是这两个函数的单调性相同,原函数单调递增,如果它们的单调性相反,原函数的单调递减。无论我们选A或B,一次函数是单调递减,据题意要原函数递减,对数函数只能是递增,那么对数函数的底数只能大于1,故答案选B。
(3)决策正确信息。决策正确信息是通过审题,对题目的一些重要的或者容易忽略的信息要着重加上标志,防止解题的时候会忽略或者搞错。例如上述例2就是一个很好的例子。学生错误就是没有在“直线l与y轴的交点”中的y做上标志,导致解题时,看成是“直线l与x轴的交点”而造成解题错误,因此决策正确信息是与与误判错误作“斗争”的一种重要策略。
二、与分析错误作“斗争”的策略
1.分析错误的表现
分析错误主要是指学生对题目的条件和结论进行分析不到位,还是一成不变进行解题,导致错误。例如求三角函数的单调区间,如例)的单调增区间,学生就很容易利用得到单调 增区间。但是如果将函数的解析式改为求它的单调增区间。学生还是利用2kπ-π/ 2 ≤ π /3 - x≤2kπ.π/ 2得到单调增区间那就错误了。因为学生忽略了函数f ( x ) =Asin ( ωx+φ ) +B中的 ω>0这个条件。故针对这种情况,正确的做法是应该利用诱导公式将 ω 由负变为正,然后再利用A<0的时候,改变函数的单调性,也就是,求原函数的单调增区间,就是要求函数的单调减区间,故得到原函数的单调增区间是
又如数列的“ 裂项” 求和法,它的条件是裂成f ( n ) - f ( n- 1 )或者f ( n- 1 ) - f ( n ) 的形式,只有这种形式才可以相消相加。如例5 :求证很多的学生开始的时候一看通项公式就认为很简单,裂成就可以了,但是接着做下去就会发现无法“消项 ”相加了。究竟是什么原因造成的呢?通过分析知道学 生将就的形式,而就并不是f ( n ) - f ( n+1 )这种形式,而他(她)们没有这样做是造成不能消项相加的真正原因,那怎么办呢?学生就会按照这种形式将分母转换成4( n+x )[( n+1 ) +x ]的形式,通过化简式子就变成作对比,就知道1+2/x= 1 /2 ,很容易得到x=1 /4 ,那么x2+x=3 /16 ,学生就利用放缩法知道
因此学生也可以掌握放缩法的规律就是要变成f ( n ) - f ( n+1 )或者f ( n- 1 ) f ( n )的形式才可以“ 裂项” 相加。
2.“ 斗争”的策略
( 1 )吃透已知、所求 。对题目的已知和所求都要清楚是什么、有什么样的特点,针对这些特点,我们该如何选取适当的解题方法进行解决 。 例4的这种错法就是一个很好的例子,学生就是没有吃透已知中的 ω<0 ,还是按照原来的方法去求单调区间,那就会出错,而事实上求三角 函数的单 调区间则 要求的是 ω>0 ,学生能够吃透已知、所求就会很容易利用诱导公式将 ω 变为正,然后再求单调区间。
( 2 )监控逻辑过程。也就是解题时, 过程要符合我们的数学逻辑,而不是简单的“形而上学 ”。例如数列的 “裂项 ”求和,主要是通过“裂项 ”达到相消的目的 。而例5中的表面上是没错,但是我们“裂项 ”的目的就是为了相消,而例5通过“裂项 ”根本没办法做到了,而要相消,分母就要变成f ( n ) - f ( n+1 )这种形式,学生就会想到通过放缩的方法达到这种目的。
三、解题错误
1. 解题错误的表现
解题错误主要是指解题的思想和方法的策略不适当所造成的错误。解题策略不当通常是受到某种思维的干扰,而学生又没有对知识进行完善的归纳 、 小结, 知道某些题的解法,认为所有题都是这样的解法,解题比较死板,不灵活。例如: 在求函数的参数的取值范围时,经常用到的一种方法是分离系数法。但有时候用分离系数法去解决问题就比较困难。如例6 : 2015年的广州市一模的理科数学试题的第21题的第1问:已知函数都成立,求a的取值范围;很多学生都是利用分离系数法,求出函数g ( x )的最大值,则只需a大于g ( x )的最大值即可。但问题是求函数g ( x )的最大值的时候,首先要对g ( x )进行求导,在求导的时候,相对就比较困难,求单调区间和极值 、 最值就更加困难,因此在这里采用分离系数法去解决问题不适宜。而正确的解题方法直接求导,结合分类讨论的思想,讨论单调区间,从而求出参数a的取值范围。
2.“ 斗争”的策略
( 1 )正确预评解题思想和方法。 在审题之后,经过分析后,估计选用哪种方法或数学思想去解这个题比较适当。在例6中,虽然可以通过分离系数法简单的将a分离出来,但是利用导数求最值时, y=g ( x )这个函数求导比较麻烦,所以我们还是直接求导利用分类讨论、数形结合的数学思想去解决比较简单 。
( 2 )注意一题多解,能做到举一反三。我们在平时的解题中,要知道解决问题的数学方法和思想有哪些,这些解题的方法和思想有什么样特征,它们分别可以解决哪些问题,能做到举一反三。例如解决参数的取值范围的方法有分离系数法、直接求法 、分类讨论和数形结合等方法。参数的次数是齐次,而且可以分离出来,且求导比较简单,通常用分离系数法;而不能分离或者分离出来以后求导比较麻烦,通常用直接法;而函数是我们熟悉的函数,通常我们可以借助函数的图像(数形结合法)去解决;有时有很多种情况,就要进行分类讨论 。 而例6虽然可以分离,但是求导比较麻烦,故我们还是选取直接法,经过变形后出现二次函数而且有很多种情况,故我们也选用分类讨论和数形结合的数学思想去解决。 但如果我们的方法比较单一,我们只会分离系数法,解这个题的时候就会相当的麻烦了,这个就是我们提出一题多解的好处了。
( 3 )严格遵守解题步骤。我们在解题的时候,要严格遵守解题步骤,特别是一些重要的步骤,缺少了,在考试当中会被扣分严重的,可以判为错误。例如:在立体几何的线段垂直的证明中,有部分的学生是这样做的:因为所以AB⊥CD。 这样做是错的,我们并没有“向量数量积为0 ,就得出线段垂直”这个定理。他们的主要错误是在0 之后漏掉一步因此我们在题时,一些重要的数学解题步骤不能够缺少。
四、表达错误
1.表达错误的表现
表达错误是指由于学生解题作答的格式不规范或者语言表达不规范造成错误。有这样的一道简单的填空题,例7 :函数的定义域是____很多学生都是填写“ x≥1” 的结果,那就出现错误,而出现错误的地方主要是定义域应该要写成集合或者区间的形式, 但很多的学生会忽略了这种的语言表达形式 。
2.斗争”的策略
(1)注重表达错误收集。平常的学习中,要求学生对自己所犯或看到别的同学有表达上的错误要进行分类整理和收集,有些是经常出现的就要着重做好标记,便于自己随时查看。
(2)规范格式训练。有些数学的解题格式要非常规范,如果不规范,与我们的习惯相反,会带来不便,甚至有些会造成严重的错误。例如:在空间向量解决立体几何的问题的时候,要建立坐标系,有些学生并没有在图上标注或者用文字说明,直接就写出某些点的空间坐标,那就错了,坐标系都没建立,何来点的坐标呢?或者有些学生写一条线段中点的坐标,直接凭自己的直觉就写出来,这样就很容易错的,应该先写这条线段的两个端点的坐标,然后利用中点公式写出它的中点的坐标,错的机会就少很多。因此平常我们要在这个方面做好训练。
( 3 )注重语言表达。数学语言包括数字语言、符号语言 、图形语言 。在平常的作业、测验和考试中要求学生注意这些数学语言的表达,特别是填空题,就算会做,但由于语言表达不规范,一样不能得分。例如写函数的定义域或者值域的时候要写成区间或者集合的形式,例7就是一个例子。还有元素与几何的关系用来表示,集合与集合
五、定势错误
1.定势错误的表现
由于学生从小学到高中,学了十几年的数学,形成一定的定性数学思维,在解题的时候还是按照普通的数学思维方式解行解答,导致在解题的时候有困难。 如例8:设不等式2x- 1>m(x2- 1)对满足 - 2≤m≤2的所有m都成立,求x的取值范围。像这类用“转换主元法”求参数的取值范围的题目,学生由于定性思维的阻碍,不善于“反客为主”,很容易把它看成关于x的不等式,利用分类讨论的数学思想就很难算到结果。但是反过来,如果把原不等式化为(x2- 1)m-(2x- 1)<0, 记f(m)=(x2- 1)m-(2x- 1),(- 2≤m≤2), 它是单调函数,只需保证f(- 2)<0和f (2)<0很容易解不等式组得到x的取值范围是
2.“斗争”的策略
(1)防止定势干扰。在平时如果我们遇到一些数学题,按照一般的定性数学思维是难以解决,那我们就要排除定势干扰,改变方向,用逆向思维或者发散性思维去解决,就会出现“柳暗花明又一村”的感觉,其中例8就是一个例子。
(2)加强阅读,拓展视野。现在的数学高考除了考查基本的数学知识、思想和方法、基本的数学技能之外,还考查学生的阅读理解的能力。其中选择题和填空题的压轴题就是这样的,题目给出一些我们平常没见过的定义、概念、公式等,要求我们通过阅读给出的材料结合我们现有的数学知识去解决有关的数学问题。这就需要我们有一定的阅读能力, 读懂题目的意思,按照题目的要求去解题,那阅读能力从何而来啊?就需要我们平常,加强阅读训练,拓展自己的视野, 使自己站得高看得远。
(3)加强变式,灵活思维。我们通过改变某些已知条件对问题进行深入的探讨,从而帮助我们找出一些数学上的规律,从根本找到解决问题的方法,与此同时,也可以拓展我们的数学思维,使我们的数学思维变得更加灵活。
(4)加强发散,一题多解。在平常我们解题的时候,解决问题的方法不要单一,而是从不同的角度思考,用不同的方法去解决有关的问题。例如,解决立体几何中的二面角问题,很多人都用空间向量去解决,那我们有没有用几何法找出二面角再求出来?又或者其他的方法如射影面积法等去解决呢?通过研究我们还可以找出空间向量法和几何法的区别和它们的适用范围。那么我们以后碰到二面角的问题就会迎刃而解了,这个就是加强发散,一题多解的好处了。
六、“非智品质”导致错误
1.“非智品质”错误的表现
“非智品质”是指与智力和学科的基础都无关的一些因素,例如是兴趣、做题的态度等。
2.“斗争”的策略
(1)审题讲究认真。弄清楚已知条件是什么,要求什么,如果条件允许,将题目的已知和要求在图示标出来,这样就不会遗漏条件和看错题,而造成错误。
(2)做题讲究细致。我们做题时,尽量按照解题的步骤去解题,尽量做到在草稿上的运算区域要规范,便于做完后检查;计算要仔细,解题在没有做到 “稳、准、快”的程度尽量按照解题的步骤去解题,不要跳步。
(3)做题后讲究检查。我们要养成做完试题后检查的习惯,主要是检查我们有没有漏掉或者看错一些已知条件,计算的过程由没有出错等。
(4)做题后讲究验证。主要是指我们的解题方法有没有错,考虑的各个方面是否周全等。
因此,在我们的平常教学中,如果我们能够适当的运用方法,不但能帮助学生深刻理解数学知识的本质,还可以减少学生的错误,为和错题作“斗争”提供一定的资本。
篇4：跟坏习惯说再见
寻根究源
睡眠时间安排不当
晚上睡得太晚是造成赖床的直接原因。不少家长有晚上看电视的习惯，结果，孩子也变成电视迷，每天晚上盯着电视不肯睡觉。另外，有些孩子存在午睡时间过长，或午睡的时间太接近傍晚等问题，这些都会导致孩子晚上精力旺盛，造成睡觉晚、睡不足，早上不肯起床的状况。
睡眠质量不高
孩子睡觉的质量很重要，睡眠质量不高，即使有足够长的睡眠时间，孩子早上该起床的时候也会感到睡不醒，没有精神。如果孩子在睡觉的时候经常出现说梦话或者磨牙等情况，家长就要多留意，白天是否有心理和环境因素干扰了孩子的睡眠质量。白天过度兴奋或紧张、日常生活的异常变化、室内温度、睡姿等都会影响孩子的睡眠质量。
对症下药
家长以身作则
只要到了睡觉时间，全家人最好都能暂停正在进行的活动，帮助孩子酝酿睡前的气氛，等到孩子入睡后，家长再做自己的工作。一旦宝宝发现家长还没有睡觉，妈妈可以告诉孩子，妈妈有许多工作要做，但妈妈也会按照自己的睡觉时间准时休息，等宝宝长到妈妈一样大的时候，才可以像妈妈一样晚一点睡觉。
合理调整睡眠时间
孩子睡午觉的时间不宜过长，也不宜过晚，如果您不能把握孩子休息的恰当时间，最好让孩子保持与幼儿园同样的午休时间，这样做能避免孩子在晚上精力过于旺盛而影响睡眠。
创造舒适的睡眠环境
舒适的环境既包括心理环境也包括物质环境。舒适、温馨的环境是提高孩子睡眠质量的前提，在宝宝的床上放置一些他们喜欢的玩具以增强孩子的安全感，让宝宝安心入睡。爸爸妈妈要细心观察，随时关注孩子的情绪变化，遇到孩子情绪“堵塞”要及时疏导，避免孩子因心理过于压抑、紧张而导致睡眠质量不高的情况发生。
营造起床气氛
让孩子自己选择一个漂亮的闹钟，设置自己喜欢的铃声。闹铃响了以后，家长可以播放一些轻松的音乐，或者播放一些孩子喜欢听的故事，让孩子在轻松的气氛中醒来，缓解被叫醒的不悦。
寻根究源
寻求注意
很多孩子在不经意间发现扔玩具会引起大家的关注，如其他小朋友都会停下来看他，甚至平时忙于工作而无暇理睬他们的爸爸妈妈也会停下手中的工作，到孩子面前看个究竟，这无疑满足了孩子渴望被关注的心理。
好奇作怪
孩子喜欢探索周围的世界，他们对很多东西都感到好奇，如扔玩具时发出的声音、玩具散落在地上的样子都让他们感到兴奋和快乐。
缺少自觉性
由于幼儿年龄小，家长习惯于将孩子的很多事情都包揽了，这样做的后果导致了孩子缺乏自觉性，没有责任意识，每次玩完玩具后，总表现出“事不关己”的样子，甚至来个恶作剧式的“天女敖花”。
对症下药
谁的地盘谁做主
给孩子在室内划分一个玩具区，在玩具区内允许孩子捣蛋，一旦超出玩具区，到了妈妈的“地盘”，那些没有好好收拾的玩具就会被无情地没收。
送玩具回家
准备专门放置玩具的箱子或者玩具架，要让孩子知道玩具都有自己的家，玩完后，要让玩具们回到自己的家。培养幼儿“物品归位”的习惯。
后果教育
一旦幼儿不想收拾玩具，家长也不要强求，等下次孩子想玩玩具的时候告诉他们，上回玩具没有找到家，走丢了，现在妈妈也找不到了，让孩子体验不自觉收拾玩具带来的不方便。
约法三章
家长可以在孩子玩玩具之前提出要求，例如，玩具玩完必须放回原位，收拾玩具要轻拿轻放，等等。同时，如果孩子主动收拾玩具了，家长一定不要忘记给予表扬。
寻根究源
有求必座
很多家长溺爱孩子，一味依着宝宝的性子，孩子喜欢吃什么就给什么。长期如此，孩子的口味越来越高，饭菜一不台口味就大闹情绪，而有些孩子吃腻某种食物之后就再也不愿意吃了，偏食的孩子就这样“诞生”了。
单调乏“味”
色香味俱全的食物容易吸引孩子，不注意颜色搭配和形状的多样化，种类、味道都比较单一的食物会影响孩子的食欲。
零食不离口
一方面，零食吃多了影响食欲，吃饭时更容易挑挑拣拣，久而久之形成偏食。另一方面，爱吃零食尤其只吃精加工的零食，会使幼儿的口味日益“刁钻”，更不易接受蔬莱或其他加工较粗的饭莱。
对症下药
家长改变不当的饮食习惯
家长的饮食习惯在很大程度上影响着孩子，如果家长自己挑剔食物，或经常在孩子面前说这种食物不好吃，那种食物味道不好，孩子会因此受到影响。
“粗”粮“细”作
很多宝宝不爱吃蔬菜，是觉得长长的菜叶或者硬硬的莱茎很难嚼烂。可以把莱切碎做成包子、饺子、馄饨，这样，孩子就在不知不觉中吃了蔬菜。
健康蔬菜零食
蔬菜不一定非要在饭桌上吃，脆脆的胡萝卜条、酸酸甜甜的小西红柿、清爽可口的小黄瓜……把蔬菜作为加餐的小零食一定会受到宝宝的欢迎。
形式多样
家长多花一些心思；隹备饭菜，尽量做到形式多样，这样做不但可以引发宝宝的好奇心，同时也能最太限度地做到营养均衡。例如，选择丰富的蔬菜种类，根茎类、叶菜类、花菜类……另外，选择颜色鲜艳的蔬菜也能吸引孩子的眼球，唤起孩子的食欲。
家园合作少不了
篇5：跟坏习惯说再见
最近，牛牛的小书包里总会冒出一些玩具。妈妈问他，这些玩具是怎么来的，牛牛要么说是老师奖励给他的“小奖品”，要么说是小朋友分的“小礼物”。一件两件还可以相信，可是渐渐的牛牛的“奖品”越来越多，“礼物”越来越贵重，妈妈不禁起了疑心，于是跑到幼儿园弄了个水落石出，原来这些物品不是奖品也不是礼物，都是牛牛在老师不知道的情况下悄悄拿回来的，一些是班级的玩具，一些是小朋友的玩具。
寻根究源
1.不分彼此
低龄儿童尚未摆脱自我中心的思维特点，其道德发展尚处于道德无意识阶段，他们以为别人的东西只要自己喜欢就可以拿，根本不知道自己的行为竟然可能被大家定义为“偷”。
2.抵挡不住的诱惑
看着别人手里灯光闪闪的玩具车，漂亮乖巧的布娃娃，牛牛真的想摸一摸，想玩一玩。于是，在好奇心的驱动下，牛牛禁不住诱惑，最后“不得不”把它们带回家。
3.宣泄不满情绪
当受到不公平的待遇或遭遇挫折时，尤其是与小朋友发生矛盾后，有些孩子以拿走对方玩具的方式来表示反抗，以宣泄自己的不满情绪。
4.满足自己的要求
看到小朋友的玩具，自己也想拥有。当爸爸妈妈不能满足他的要求时，通过这种“渠道”满足自己的需要。
对症下药
1.仔细辨真伪，不知者不怪
由于其身心发展的局限，年龄较小的孩子(2岁左右)，还没有意识到别人的东西不可以拿，所以，一旦这么大的孩子出现上述行为时，家长不能简单地给孩子贴标签，扣帽子，要耐心引导，培养孩子的物品“所有权”意识，让孩子知道别人的东西是不可以带回家的。
2.引发负性情绪，提供补偿机会
年龄稍大一些的孩子会在一定的情境下体验到内疚和羞耻，家长要善于利用孩子偷拿东西这种行为所引起的内疚和羞耻的负性情绪体验，帮助孩子认识对错，并为孩子提供对自己错误行为的补偿机会，例如，送回原地、向小朋友道歉等，从而抑制这种行为的再次发生。
3.严在当严时，爱在细微处
当父母第一次发现孩子把别人的东西带回家时，一定要明确表明自己的观点和立场，让孩子感受到这种行为是错误的，如果喜欢别人的东西，可以向小朋友借，或者用自己心爱的玩具换着玩。另外，父母也要适当地满足孩子的合理要求，让孩子体验到父母的关爱，避免用不恰当的方式获得不属于自己的东西。
“唱反调"的豆豆
不知怎么的，最近豆豆处处与大人作对，每次妈妈让他做什么，他总是抗议，还梗起脖子找借口为自己辩解。看!豆豆顶嘴的劲又上来了。妈妈让他洗脸，他撅着小嘴说：“我不洗”，再让他去，他瞅也不啾顺口就说：“小朋友们都不洗脸，我为什么要洗?”
寻根究源
1.自我意识发展
4～5岁是儿童自我意识发展的加速期。他们开始能够进行自我评价，逐渐明白了自己喜欢什么，不喜欢什么，想做什么，不想做什么，开始有了自己的意愿和主见。不再像小绵羊那样任何事情完全顺从于家长。我们所说的顶嘴，其实就是孩子在表明自己的观点和立场。
2.教养方式影响
凡事讲究一个度，父母过度溺爱的孩子习惯于我行我素，不懂得基本的礼貌，与家长顶嘴成了家常便饭。而且，父母的过分迁就也容易使孩子养成了顶嘴的习惯。而在一些“独裁”型的家庭里，父母对孩子的态度往往过于严厉，这种过于严厉的态度会使孩子产生逆反心理，凡事喜欢和家长对着干。
3.不是我本意
受语言能力的限制，年幼的孩子有时想表达自己的观点，但是又不能用恰当的语言表达出自己的本意。而且，很多幼儿缺乏有效的交往策略，这些都给亲子双方的沟通造成障碍，引起不满情绪，最终导致孩子通过顶嘴的方式表达自己的不满。
对症下药
1.明辨“内幕”
顶嘴由多种原因造成，我们要找出顶嘴背后的原因，是缺乏表达策略?是情绪发泄?还是形成了行为习惯?然后再对症下药，千万不能“一刀切”。
2.以柔克刚，以静制动
孩子一旦顶嘴，家长不要动怒，应心平气和地把孩子拉到自己身边，抱一抱，亲一亲，和颜悦色地和孩子说话，孩子有再大的火也会慢慢平息了。
3.榜样作用
孩子是父母的影子，父母是孩子的镜子。父母的言行对孩子的成长有着极其重要的作用。父母应该避免在孩子面前互相“抬杠”，遇到问题要控制情绪，运用言语艺术，让孩子从小就学会用恰当的方式说话。
4.平等对待
家长与孩子之间要平等、民主，在日常生活中，父母可以用“我提议……”“我建议……”“我是否可以……”这样的句式来征求孩子的意见。
坐不住的航航
航航4岁，别的小朋友总是缠着妈妈讲故事。但是，航航可不一样，妈妈拉他听故事，他总是东张西望，2分钟不到就跑开了；你跟他说话，他总是漫不经心，悄悄走神；就连小朋友都爱看的动画片他也不能坐在那里专注地看上一阵儿。
寻根究源
1.神经系统发育未完善
幼儿大脑皮层抑制机能尚未发育完善，大脑兴奋过程占优势，通常表现为活泼好动，注意力不能长时间集中，也不易控制自己的行为。
2.气质类型影响
幼儿的气质类型不同，注意集中程度也不同。专注型儿童经常能够很好地集中注意力，将注意力集中于某件感兴趣的事情。而活泼型幼儿则精力充沛、情绪性强、注意力的专注度较低。
3.外界吸引
周围环境的刺激过多，如鲜艳的颜色、变换的灯光、突然出现的声响、运动的物体等，都会导致孩子注意力不集中。
4.坚持性不足
孩子缺乏坚持性，在完成一项活动的过程中，在面对困难或者缺乏兴趣的时候，他们通常会东张西望，容易发生注意分散的情况。
对症下药
1.以兴趣点切入
注意观察孩子，发掘其兴趣点，从兴趣入手，培养其注意力。充满新意、趣味的活动有利于延长孩子注意力集中的时间。
2.创造良好的环境
适宜的环境是孩子专注做事的必备条件，所以，在孩子做事之前，家长要为孩子创造良好的环境。比如，当孩子集中精力探究问题时，家长不要轻易打扰，等孩子“思考”完毕后，再与孩子谈论其他事情。当孩子集中注意力读书听故事的时候，最好避开玩具、电视等容易干扰孩子注意力的事物。
3.培养坚持性
家长可以选择一些有利于培养专注力的游戏，如拼图、串珠子等，在孩子保持兴趣的前提下，适当提高任务难度或者增加任务量，让孩子延长坚持的时间。在日常生活中，家长还可以鼓励孩子养些植物，定期给植物浇水、施肥，观察植物的生长变化，培养孩子的耐心。
4.选择适宜幼儿身心发展的活动