华南师范大学关于师范生顶岗实习工作的暂行办法

华南师范大学关于师范生顶岗实习工作的暂行办法（共8篇）

篇1：华南师范大学关于师范生顶岗实习工作的暂行办法

华南师范大学关于师范生顶岗实习工作的暂行办法

（征求意见稿）

根据《教育部关于大力推进城镇教师支援农村教育工作的意见》（教人〔2006〕2号）、《教育部关于大力推进师范生实习支教工作的意见》（教师〔2007〕4号）和《广东省教育厅关于大力推进师范生实习支教置换教师培训工作的意见》（粤教师〔2008〕39号）精神，我校决定大力推进与实施师范生顶岗实习工作，现制定暂行办法。

一、指导思想

开展师范生顶岗实习工作是加强教师养成教育，引导师范生深入学校、了解农村，增强师范生社会责任感和使命感的必要途径；是密切高师院校与中小学校的联系，促进理论与实践紧密结合，更好地研究基础教育、服务基础教育的重要纽带；是帮助提高农村中小学师资水平，促进义务教育均衡发展和素质教育全面实施的必然要求。

师范生顶岗实习以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观和党的十七大精神，以深化教师教育改革为动力，以提高师范生实践教学质量和农村教师队伍素质为重点，不断增强高师院校服务地方农村教育的责任意识和基础教育服务地方经济社会的功能，努力形成师范生培养和农村教师培训一体化、互助共赢的长效机制。

二、工作目标

本着先试点、后全面实施的原则，有计划、分阶段地实施顶岗实习，逐步扩大我校师范生顶岗实习的规模，不断提高顶岗实习质量与效果。

三、实施方式

顶岗实习为期一学期，时间安排在下半年第三周至第十八周。

2006级、2007级师范生以自愿报名为原则。以广东省欠发达县为顶岗实习地区，以县级教育局为单位建立工作基地。师范生和农村教师人数一般按2：1（即2名师范生顶替1名农村教师）的比例进行置换，以混合编队形式组织顶岗实习，每个学校组成20人左右的混编小分队。

四、顶岗实习内容与要求

主要包括教学实习、班主任实习和教育调查三个方面。

1.教学实习

①包括备课、教学设计、听课、试教、评课、课后辅导、批改作业等环节，周学时在4—15学时。

②每个实习生必须认真钻研所实习学科的教学大纲、新课程标准和课程内容，掌握教材的精神实质，对于基本理论、基础知识和基本技能，要力求弄懂弄通。

③深入了解中学生的学习情况，针对学生的实际，确定教学目标、重点、难点、教学方法，写出详细教案，要进行集体备课。

④认真做好批改作业和下班辅导中学生的工作，认真研究作业的正确答案，对于作业中的普遍错误，要进行集体辅导，个别错，个别当面改。应对中学生进行学习方法的指导。

⑤每个实习生都要组织和指导中学生开展第二课堂活动，主要是应用本学科知识开展课外科技活动或知识讲座、文学、艺术、体育等课外读物。

2.班主任工作实习

班主任工作实习的目的在于使实习生初步掌握班主任工作的内容、特点和做法。原则上一个实习生下一个班，在指导教师的领导下做好以下各项工作：

①在1~2周内了解掌握全班学生的思想、学习情况，订出班主任工作计划（包括班主任工作目标要求、班活动安排、主题班会的内容、思想政治教育工作重点、集体工作措施）。

②领导班集体，对班集体进行思想政治教育，指导学生班、团干部开展工作，发挥班、团干部的作用。

③每个实习生上两次以上主题班会课，独立组织两次以上班活动（包括班课、团课、班干部会议、班、团活动）。

④做好班主任的日常工作，如知道早读、早操、文体活动、检查教学日志、检查卫生、批改周记、家访等。

⑤认真做好个别教育工作，每个实习生必须在全面了解全班各方面情况的基础上，深入了解后进生的学习、思想、行为习惯等方面情况，做好个别学生转化工作。

3.教育调查和教育科研

每位实习生在搞好教学和教育实习的前提下，安排一定时间进行教育调查或教育科研，锻炼调查研究和教育科研能力。调查研究必须在取得实习学校同意后进行，具体要求如下：

①从实习学校和当地情况出发，进行调查，调查内容可结合当地情况加以选择。

②教育科研可以对某学科优秀教师的教学经验进行专题研究，也可以和实习学校教师合作共同进行某项教育教学改革实验。

③每位实习生写出调查报告或科研论文（五千字左右）。此项成果作为教育实习成绩评定的重要依据之一。优秀调查报告或教育科研论文，可作为毕业论文。

五、政策支持

（一）在顶岗实习过程中，每位学生交通费补贴200元，生活补助标准为每人每月200元，按4个月计算。

（二）参加顶岗实习的学生，可申请免修除专业主干课程以外的8个课程学分，或者免除两门课程的重修记录，或者免修除专业主干课程以外的4个学分和免除一门课程的重修记录。

（三）顶岗实习期间，如果有课程需要修读的学生，可申请免听。

（三）参加顶岗实习的学生，如在主修专业完成后仍有少量未完成的双专业或双学位课程，可申请2年内在职完成修读，成绩合格者，补发双专业或双学位证书，证书记录时间按主修专业毕业时间打印。

（四）圆满完成顶岗实习任务的学生，在推荐免试硕士生中给予加20分。

（五）参加顶岗实习的学生，圆满完成任务并符合录取条件者，可在广东省农村教育硕士生招考中优先录取。

（六）参加顶岗实习并圆满完成任务的学生，学校发给顶岗实习证书，并按

顶岗实习人数的50%的比例评选校级“优秀实习生”。

六、其他

（一）加强师范生岗前培训，尽可能提高师范生实习之前的教育教学能力和水平。

（二）按混合编队教育实习办法评定学生实习成绩，并由学校和学院层面分别进行总结与交流。

（三）加强安全纪律教育，实习纪律按〈〈教育实习工作手册〉〉和“混合编队教育实习须知”执行。

华南师范大学教务处

二〇〇九年五月四日

篇2：华南师范大学关于师范生顶岗实习工作的暂行办法

--华南师范大学 谭志坚

在阳朔县高田镇民族学校这四个月的顶岗实习里，我收获了很多，在教学能力上，专业技能上，班主任工作能力上，以及其它各方面的能力我都有了很大的进步。

一、班主任工作

顶岗实习期间，我担任了阳朔县高田镇民族学校09（2）班的班主任。在这八周的实习工作中，我比较出色地完成了我的班主任工作。以下是我班主任工作的工作项目：

1、了解班主任工作开展的细节和注意事项，服从学校安排，完成学校布置下来的任务。

2、在班主任工作期间，我除完成班主任日常工作，我还开展了主题班会活动。

3、在丰富学生课余活动方面，我利用空余时间到班里与学生交流学习经验。

4、开展班级文化建设，拓宽学生的知识面。

5、协助原班主任做好甲流H1N1防控工作，做好学生体温晨检午检晚检，并开展主题班会，介绍甲流相关知识，安抚学生的情绪。

6、帮助课任老师评卷、批改作业、绘制成绩表。

7、组织学生参与学校的篮球赛、手抄报比赛、黑板报比赛。

8、结束班主任工作，拍摄集体照 在完成这些工作的过程中，让我对班主任工作有了一个非常深刻的认识。从班主任日常工作开展到班级活动开展，我都有了一个清楚的认识，也对班主任工作有了一些自己的感悟和建议：

1、沟通与交流

（1）与实习指导班主任的沟通交流

我们是去实习的大学生，来到的是一个陌生的地方。由于陌生，由于谨慎，害怕或不愿与自己的指导班主任沟通交流。这是心里问题，主要是顾忌太多，怕别人认为你无知，怕麻烦别人，或怕别人指出自己的错误，所以选择了逃避，选择沉默，并试图自己去解决问题。但一个人的精力是有限的，知识也是有限的，尤其是我们这些大学生，更需要别人在我们就要走进社会时多指导。所以我们需要一份勇敢的心，去面对我们的不足，更需要一份谦虚的心，去不断地学习。

所以，事无大小，如有不懂，我们都可向指导班主任请教。他们都很乐意与我们交流的。事实上，在我们顶岗实习的四个月里，我们与当老师关系是非常融洽的。他们都把我们看成当地的老师，有时候有什么问题也会找我们帮忙。我们有时也找他们帮忙解决一些问题。（2）与学生的沟通交流

班主任工作不是一个人的工作，你做班主任，你面对的就是一个班几十个人。如何管理好这个班，就很需要我们与学生沟通交流。重视与学生的思想交流，多与学生谈心，为的是走近学生，和每一个学生成为朋友，让他们尊重我，喜欢我，理解我。我们清楚了这些学生的想法才能更好开展我们的工作。

2、正确的心态。

我认为做好班主任工作，我们还要有良好的心态。班主任工作很繁琐，每件大事小事你都要去管。无论什么时候，学生有什么问题你都得第一时间尽可能为学生解决这些问题。遇到困难时，不要放弃，我们要以一种坦然的心态去面对它，积极地去寻找解决问题的办法。有时候做班主任的你会很累很受气。你付出了，你的学生未必认可你。这就需要你的去不断地调整你的心态。班主任工作不仅仅是你的实习工作，它还在锻炼人的心素质。

3、工作要有计划性

制定好工作计划，在计划的指导下工作就能有的放矢。工作效率也会提高。当然有时候我们或多或少地会遇到一些随机事件，这时就要及时调整，尽可能做到“今日事今日毕，今日不毕不休息”。

3、重视班会，开好班会

无规矩不成方圆，尤其是对于班集体。班会课不能是一个形式，要重视班会课。我们要利用班会课总结上一周的得失，安排本周事项，强调班风学风建设。利用好班干部，培养他们管理治理能力，让他们也参与到班会课中来，使班会真正有所收获，真正起到作用。

4、做好班级文化建设

我们要让学生有共同奋斗目标和强烈的集体荣誉感。集体荣誉感是班级和学生个人进步的催化剂，也是强化学生的社会责任感的精神力量。集体荣誉感和集体凝聚力的好坏直接影响到班风的好坏。同时，让班级有自己特色的共同遵守的秩序。

5、学会整理

每个阶段给自己一段时间来整理近阶段的工作，整理情绪，及时发现问题；科学整理文件，以便归类查询，及时备份以免丢失。

二、顶岗授课

我主要从以下几项完成我的实习授课工作：

我们实习队结合当地学生情况与教材，制定了信息技术教学大纲，经指导老师同意批准后，我们实习队以此大纲为基准进行实习授课。我的信息技术课授课，按照制定的教学大纲合理地进行，每周三节信息技术技术课。

我们采取相互听课评课的形式，开展教学工作。致力于提高学生信息素养的同时，也着重培养起我们队员信息技术授课的能力。

在教学工作方面，我们进入了一个比较熟练的阶段。我们把信息技术课授课作为我们开展实习工作的重点之一，严格把握好每一节课的质量。

11月份阳朔县开办了教学大比武活动，云集了很多学校优秀教师在我们学校上课，借此机会我们去听课，听取了其他学科优秀教师的公开课。我们从中获取了很多上课的经验。

以下是我顶岗授课的一些感悟：

1、见习上课

通过指导老师先熟悉实习班级信息技术上课的情况，认识班上的每个学生了解学生对信息课知识的掌握程度。

见习上课，目的是让自己可以熟悉课堂，以便自己的实习上课。我们要注意的是，指导老师在课堂中所运用的教学方法，上课方式是怎样的。我们也要注意一些细节的方面：例如，指导老师上课时在处理学生提问时，是如何做的。教学重难点又是如何把握的。这些我们以后实习上课很有帮助。

在这个阶段，我们可以多听课，可以听一些比较优秀的公开课，听同学讲课。多积累一些经验。我们要对我们所听的课做好听课记录，发掘课堂中优秀的教学方法，对课堂中存在问题也要进行反思。对比听课记录，反思自己会不会犯同样的错误。

2、备课上课

实习总免不了上课，尤其是像我这样顶岗实习的实习生。在漫长的四个月的实习里，上课那是家常便饭。我所处的学校信息技术开课不多，但每周也有好几节课。算上为学校开展老师电脑培训的课。我上课的任务还是很重的。

为此，备课工作不能马虎。我们要把自己上课的教案及上课的思想及时与指导老师交流。听取指导老师的意见。在这方面上，我们不能一意孤行，一定要安章办事。在得到指导老师的认可后方可实习授课。

在教案设计过程中，一定要清楚学生的底子。在情景设置时，要把握住学生的心。我们信息技术课上课的地点基本上在机房，学生很大程度上会受到游戏、上网的诱惑。这个时候我们一定要注意课堂的控制。首先我们就应该把这个问题考虑到教学设计中，合理地处理好这个问题，以方便我们日后上课。

其次，实习上课。我们实习生都会面对自己的第一次课。而且我们都会很希望自己的第一次课能上好，不能把上砸了。因此，紧张也由此而来。这是人心理问题，这是害怕自己出丑，逃避问题的作法。其实，我们换个角度思考，我们就清楚，我们都是实习生，不可能与一个有多年上课经验的老师相比。况且我们每个人都会有这样的经历，所以我们无需太过在意，只要认真上好课就可以了。

实习上课完后，一定做好自我总结，虚心请教指导老师和身边的同学，把自己在上课过程中存在的问题发现出来，方便以后改正。当然，好的方面也要总结出来，继续发扬。

中后期的顶岗实习课，全部由我们实习生上。指导老师在前阶段对我们考察结束后，会放手由我们去做。这个时候，我们也注意，放手让你做，并不代表你可以随便上。备课听课工作不可以少，与指导老师的交流也要及时。实习不能放松对自己的要求，要坚持下去。下半学期我们会有比较找工作的机会，这时要合理处理好这些问题。

3、设备维护

区别于其他科目的实习，我们信息技术科还要对学校机房设备进行维护，甚至学校的网站维护。这些也是我们实习的一部分，作为一名信息技术老师，不仅仅要会上课，还要会设备维护。

设备维护的范围不仅是机房，学校网络、办公室电脑都是我们维护的对象。有时候学校老师电脑有问题也会找我们帮忙。所以要有心理准备。

4、教师培训

我实习所处学校属于桂林市阳朔县农村边远学校，学校老师的信息技术水平普遍偏底。学校领导要求我们对学校教师进行电脑培训。

我在这方面的经验是第一：做好个人的心理准备；第二：对学校老师进行调查访谈，做好相对应的培训计划，与学校领导沟通好，争取学校最程度的帮助；第三：做好后期对参加培训教师的评价工作；第四：做好培训资料整理，交与当地学校存档。

5、开展DM_LAB动态数学实验室活动

完成DM_LAB动态数学实验室的教师培训与教学应用。致力于数学实验课的开展，我们积极应对，尽力争取做到最好。争取校方对我们的支持。在推广过程中，他们也很配合我们的工作，也接受数学实验课这个新事物。

2009年12月10日，华南师范大学李克东教授与澳门培道中学韦辉梁校长（DM_LAB软件开发者）在高田镇民族学校开展了关于动态数学实验室的讲座。阳朔县各个学校的数学老师都听取了本次讲座，对本次讲座给予了很高的评价。

期间，李克东教授与韦辉梁校长对我们在高田开展数学实验课取得的成绩提出表扬，希望我们能继续努力，把动态数学实验室DM_LAB软件结合当地实际情况推广下去。

三、学校建设工作

在整个实习过程中，我们为学校安装了无线网张设备，组建校园无线网络。大大方便了当地老师用笔记本电脑上网。到桂林为学校办公采购新电脑。组建农远卫星电视系统，实现电视班班有的功能。对学校部分未通网的办公室接线，实现每个办室都可以上网。对学校农远工程资料整理，方便教师查阅。期间，我们付出了不少的汗水，也牺牲了几个周末的时间，完成了这些工作。在相对较高的工作强度下，我们还是相当顺利地完成了这些工作，得到了当地学校的认可。以下是主要工作列表：

1、十月份，到桂林为学样采购无线网络及卫星电视系统设备。

2、十月中旬，我参与了为学校安装了无线网张设备，组建校园无线网络的工作。完成这项工作，大大方便了当地老师用笔记本电脑上网。

3、十月下旬到十一月上旬，为学校组建农远卫星电视系统，实现电视班班有的功能。

4、对学校部分未通网的办公室接线，实现每个办室都可以上网。

5、对学校农远工程资料整理，方便教师查阅。

6、我参与对学校机房的电脑进行维护，成功地让部分不可用电脑再次可用。同时，发挥自己的信息技术特长，帮助部分老师修改课件。帮助学校老师维修电脑，有五次分别到五个老师家里对其电脑进行维护，解决部分老师电脑存在的问题。

7、为学校建设网站，目前还在进行中。（我已为学校设计了一个主页）

8、我们还对学校机房的电脑进行维护，成功地让部分不可用电脑再次可用。同时，发挥自己的信息技术特长，帮助部分老师修改课件。帮助学校老师维修电脑，解决部分老师电脑存在的问题。有五次分别到五个老师家里对其电脑进行维护，成功地解决了他们的问题，得到了他们的一致好评。

我之所以把这一块工作总结在这里，是因为我是信息技术老师，在以后的工作中，我也会碰到这方面的工作。它确确实实地存在于学校里，存在于我以后的工作中。

我对这些工作的看法是，认真地去完学校交给你的每一项任务。这是因学校相信你的能力，才会让你去做。这也是对你的锻炼。这项工作很苦很累，需要你的坚持。

四、教育调研

在实习过程中，结合当地的实际情况，我们开展了关于当地老师信息技术水平及农村远程教育资源绩效的教育调研。我们以问卷及个别访谈的形式开展我们的调研工作。在整个调研过程中，我们发现当地老师的信息技术水平普遍偏差。对农村远程资源的利用很少，达不到应有的水平。这一块我们将以调研报告的形式呈现出来。

在教育调研这一块工作上面我们也争取到了学校领导的支持，同意帮忙发放回收我们实习队的调查问卷，大大方便了我们实习队的调研工作。

其次，我们以深入到教师群体中去，对教师进行个人访谈。获取第一手资料，为调研工作开展打下坚实的基础。由于，我们与当地老师相处十分融洽，他们都把我们当成当地的老师。对我们开展实习工作，调研非常支持。

所以，与学校领导沟通好，与当地老师相处好，我们的工作就会事半功倍。

五、队长感悟

我们整个桂林实习队总共有9人，分三所学校。每所学校3人，一个队长，二个队员。小队也是实习队，队长在实习工作中起着与学校沟通和实习队沟通的桥梁。做好一名队长不容易，三个人的小队管理起来也大有学问。

以下是我个的对实习队工作的体会：

1、与学校领导的交流

我们实习生一定要注重与当地学校领导的交流。在学校工作的开展，我们很需要学校领导的支持。如果没有学校领导的支持我们工作将举步维艰。在开展实习工作时，我们要时刻围绕自己的主题来做，不能放开自己的实习去做一些其它无关实习的事情。当然，大多数情况下，我们都会碰到这样的情况，我的专业是计算机，但学校按排给你的实习科目却是教数学。也就是专业不对口的实习。因为学校都是围绕教学质量这个目标转的，学校要的是教学质量，所以我们有时候会到这样的情况。这时候，我们就应该合理与学校沟通。你要清楚学校要的是什么，对学校给你的任务你不能直接拒绝，说我不是数学专业的教不了数学。解决办法，你可对校长说，我怕我教学数学的水平不高，会影响学样教学质量。学校自然就会考虑这句话的意思了。

其次，我们大学里面的领导过来检查我们的，都事先有时间安排表。我们实习生要与

当地的学校领导打好招呼，最好把时间安排表给当地学校一份，以让他们清楚我们大学领导过来的行程。小结：任何领导过来视察工作都不是纯粹的看望我们实习生，我们还要明白，这是学校与学校的交往。

2、与负责人的沟通

进行实习工作是我们实习生的必须工作，但是，我们每一项工作的开展对我们来讲都是实习工作。但在实习学校的眼里却不样了。因为学校领导是分管不同的工作的，我们在做相对应的工作时，就必须找相对就相对的负责人，不到万不得已，不要直接去找上层领导解决。否则会引起学习生与该负责人之间的误会，从而导致工作难以开展。

3、与实习队的交流

实习队尽量不要讨论实习学校的不足之处。不讨论学校领导对我们实习生的态度如何。不讨论学校给予我们安排住宿条件如何，因为一个学校已经挑最好的为我们实习生安排了。不讨论某些老师上课的态度，不要讨论某些老师批评学生的方法。这是对实习学校的尊重，也是为了不影响到实习鉴定表的填写。

合理地接受实习学校的工作安排，尽量接受学校安排下来的工作，尽管这些工作与你的实习不太相关，但也要合理地接受。

实习队一定要有队规，实习队必须每周都有一次会议。实习队定期做工作总结，对实习队的资料整理存档，方便以后实习结束进行工作总结。

六、建议

（1）给师弟师妹的建议：

1、选取实习学校尽量不要太远。

2、要有十足的心理准备，顶岗实习会很苦很累，要有一份吃苦耐劳的心。

3、要舍得放弃部分找工作的机会。

4、学会与校长沟通。

5、实习队一定要有队规。

6、实习队必须坚持每周有一次总结例会。

（2）给学校的建议：

1、在顶岗实习前，建议学校对实习生进行一些上岗培训，清楚自己的顶岗实习工作。

2、建议学校可以为实习生提供更多实习顶岗地区选择的机会。

3、顶岗实习对实习生的锻炼很大，从中收获良多，比起二个月的实习更具意义性，建议学校继续推广这项实习工作。

4、我个人认为，我们顶岗实习对当地学校起到一定的支持作用。从学校建设方面体现出我们顶岗实习让学校建设发生的变化。

5、建议学校完善顶岗实习制度，能紧时处理好实习生在校信息处理。比如：1.图书管借书归还时间

2.就业推荐表填写

3.入党资料填写

4.实习生参加高师招聘会

5.实习生要参加四六级考试

6、我希望我们学校以后能和他们建立长期的基地关系，并开展一系列的合作。包括课题的研究开发，教学设计，学科资源二次开发等等，并把这些任务都布置给我们。这样我们才能更好的学以致用。同时，我所处的实习学校也很希望我们学校再派实习生到他们学校实习。

篇3：华南师范大学关于师范生顶岗实习工作的暂行办法

2009年, 湖南省教育厅在认真总结2008年师范生顶岗实习工作经验的基础上, 扩大了师范生顶岗实习试点的规模, 确实湖南一师继续到农村小学实施顶岗实习试点工作, 确定衡阳师范学院到初中学校实施顶岗实习试点工作, 实习学生由去年的152名增加到400名。湖南一师经与基地充分协商, 选派初等教育、语文教育、数学教育、英语教育、音乐教育、体育教育、美术教育7个专业2007级成建制的7个班300名学生在芷江、邵东、浏阳、临湘四县市基地14所小学实施顶岗实习试点工作。

为实现顶岗实习师范生培养和顶岗实习基地县市教师培训的双赢, 湖南省教育厅下发了《关于师范生顶岗实习试点县 (市) 教师培训有关事项的通知》, 要求湖南一师和衡阳师范学院利用高校教育资源、教育教学理念、教育教学方法和手段等的优势, 加强对顶岗实习基地教师的“职后培训”。根据我省农村县市中小学教育现状, 拟从四个方面考虑职后培训的内容:学科专业知识的提升;学科教育学知识能力的拓展及教学实践的指导;教育科研能力的提高;心理健康教育与指导。

在湖南省教育厅的指导和相关县市教育行政部门的积极配合下, 湖南一师和衡阳师范学院积极开展了“顶岗实习———置换培训”工作, 本文主要探索集中培训和就地培训二种培训模式。

一、集中培训模式

集中培训模式是将被顶替的农村中、小学教师集中到高校, 高校组织进行相对系统、专业化的学科专业培训。集中培训模式既方便于高等院校系统地开设专业培训课程, 又便于中、小学教师能够集中精力和时间来学习。同时, 让农村中、小学教师有更多的机会与高素质的专家队伍进行学习和交流, 也可以充分发挥高校丰富的图书馆和专业期刊网的资源优势。集中培训是一种课程化培训与非课程化培训相结合的综合培训模式。每一个培训项目以一个研究专题为纽带, 围绕专题组织专题讲座、读书指导、专题研讨、专门技能讲解、现场实践与研究、论文或研究报告的撰写等。

2008年10月, 湖南一师为浏阳、邵东、芷江三县市基地80名被顶替小学语文、数学、英语三科教师进行了为期40天学科专业培训。为更新顶岗实习试点基地小学教师的教育理念, 使其在专业知识、现代教育技术运用、教育教学与教育科研能力等方面有明显提高, 提高小学教师的教育教学能力和教师专业化水平, 学院精心制订了《湖南省顶岗实习学校教师培训方案 (数学) 》、《湖南省顶岗实习学校教师培训方案 (语文) 》和《湖南省顶岗实习学校教师培训方案 (英语) 》三个培训方案。每个学科的培训内容由三个部分组成:通识课程, 专业课程, 实践课程。通识课程着眼于提高小学教师的综合素养, 开拓视野;专业课程着眼于夯实小学教师的专业知识基础, 了解本学科知识领域发展的新方向, 更新学科教学理念, 培养教育创新能力;实践课程着眼于提高小学教师的课堂驾驭能力和教学技能, 使其能熟练地运用现代教育技术进行教学, 提高反思性教学与总结的水平。

2009年10月, 湖南一师为浏阳、邵东、芷江、临湘四县市基地的计算机教师及从事小学生心理辅导工作的教师进行集中培训, 共培训教师90名。

另外, 为了进一步开阔培训教师的视野, 学院聘请一些资深的小学教育教学研究专家举办专题讲座, 如国家级教学名师石鸥教授、课程改革研究专家薛根生教授等;组织观摩了长沙市育才小学、仰天湖小学和湖南一师第一、第二附小等名校的研讨课。

这是一种按需施教、传递信息、更新观念、拓展能力的短期培训。短暂的培训取得了良好的效果: (1) 小学教师的科学人文知识、学科专业技术知识得到了补充和更新, 他们的教育科学素养得到了明显提高; (2) 多渠道、多层次、多视角的培训传递了大量新的有效的信息, 而多角度、多层面分析问题的思路的传授促使小学教师的教育教学观念得到快速更新; (3) 系统化的研究研讨活动和专项技能训练, 使小学教师的社会交往能力、组织管理能力、教育研究能力、感受判断新问题的能力、心理调节与辅导能力、把握教育时机转化教育矛盾的能力、根据实际情景迅速做出教育决策的能力等得到了明显提升。培训受到基地教育行政部门和小学教师的广泛好评。

但是, 集中培训模式也存在一定的困扰。一是培训经费缺口, 培训学员的学费、住宿费、交通费、生活费等是一笔较大的开支。在高等院校办学经费异常紧张的情况下, 高等院校不可能独自承担巨额的培训经费, 需要政府部门、教育行政部门等大力支持。与此同时, 省、市教育行政部门均有专门的教师培训项目和专项资金, 若能将置换培训与此合二为一, 必将带动师范生顶岗实习的全面推广。二是小学教师都是长期从事农村小学教育, 拥有强烈的社会责任感和强烈的工作责任心, 无论他们哪里, 都时刻牵挂着自己的学生, 使他们难以集中精神去学习, 在一定程度上影响了培训效果;三是农村小学教师年龄老化是一种普遍现象, 他们首次远离家乡家人, 他们对家庭、子女的牵挂, 使他们心力交瘁, 也在一定程度上影响了培训效果。

二、就地培训模式

就地培训模式是一种“在顶岗实习基地相对集中”的教师培训模式, 即高等院校将培训送到顶岗实习基地, 基地教育行政部门落实参与培训的小学教师, 安排培训场地。

就地培训主要针对当前农村小学存在的突出问题和急需理论指导的问题, 采取专题研究与讲座的形式, 围绕专题组织讲座、研讨、专门技能解读等。

就地培训是在充分考察实习基地的实际情况, 高等院校与基地教育行政部门和学校一起商定培训方案, 确实培训内容、目标和要求。因此, 每个实习基地的培训方案都不尽相同, 各有特色。这里以芷江县实习基地的就地培训方案为例。2009年, 湖南一师经与芷江县教育局和实习小学反复沟通后, 制定了四个环节的就地培训方案。

第一, 小学语文、小学数学、小学英语交流课与点评。湖南一师第一附属小学选派三位优秀教师到基地小学进行现场教学交流, 教学交流课按基地小学正常教学秩序进行, 并安排资深小学教育教学专家进行现场点评, 组织培训教师进行面对面的交流, 一起探讨本次课堂教学的得失与成败。随后, 资深小学教育教学专家运用新课改理念对该课堂教学进行剖析, 并就新课改理念做理论和实践方面的专题讲座。通过交流课, 不仅传递经验和友谊, 也使城镇小学和农村小学建立了密切联系和伙伴关系。

第二, 班级管理艺术探讨。“班级”是学校的重要组成部分, 是教师工作的基本阵地, 也是学生进行学习活动的基本场所。培训采取理论与详实案例相结合, 共同探讨如何公平公正地对待每一位学生, 如何予学生精神关怀, 如何予学生以大爱, 如何“赏识”每一位学生, 以开启学生的潜能之门。

第三, 农村小学校本教研理论、方法和案例探讨。农村小学的课堂教学的现状不容乐观, 教师专业水平参差不齐, “高质、高效、低负”仍停留在口头上。培训以理论为基石, 以案例为示范, 明确了校本教研是教师自身专业成长的必然要求, 是实施课程改革的需要, 是提高农村小学教学质量的现实需要;指出了当前校本教研中存在的困惑与问题, 给出了小学教师开展校本教研的有效途径与策略。

第四, 农村小学师生心理健康教育剖析与指导。今天, 我们倡导全面素质, 即全面提高学生的思想道德素质、文化科学素质、劳动技能素质和身体心理素质。在日益增长的城乡经济差异和教育鸿沟的背景下, 农村学生和农村小学教师面对着形形色色的不同的压力和困惑, 心理压力、心理障碍和心理疾病等问题日益严重。培训就教师心理健康的现状与原因进行分析, 指导小学教师进行心理健康自我维护;指导小学教师就农村小学生产生心理健康问题的身体、心理和社会背景进行分析, 掌握行之有效的解决和缓解日益增长的困扰农村小学生的心理健康问题。培训通过丰富的案例说明小学心理健康教育的基本原则、途径、方法和技术。

就地培训是一种新型的培训模式。它密切农村教育教学现状, 加深了高师教育与基础教育的对接。它直接将高校优质的教育教学资源和理念送到了广大农村, 既扩大了培训受益面, 又节省了培训投入, 为一直深受困扰的农村教师培养培训问题提供了一个新的思路。

三、师范是顶岗实习学校教师培训工作的成效和意义

1. 开辟了农村小学教师的职后教育的新模式

置换培训为承担繁重教育教学任务的农村小学教师提供了一个难得的“职后教育”的机会, 使他们可以利用被顶岗的时间开阔视野、更新教育教学观念、丰富教育教学手段和方法、补充专业知识、提高科学素养、发展教师的专业能力。农村小学教师重返大学校园, 甚至是第一次踏入大学校园, 接受高校优秀专家的指导, 与专家进行面对面的交流, 学习最先进的教育教学理念、方法和手段, 享受高校优良的教育教学资源, 亲身体验大城市现代化的小学教育教学过程。通过专业化的学习、身临其境的体验和实践, 农村小学教师在理念、知识和能力等方面获得了新的全面提高。从而, 置换培训有力地促进农村师资水平的提升, 提高农村基础教育教学的质量。

2. 解决了农村小学迫切需要解决的部分问题

心理健康教育问题、校本教研问题和班主任工作艺术问题是当前农村基础教育健康发展途中的突出问题。置换培训以“立足小学、研究小学和服务小学”为宗旨, 密切关注农村基础教育现状, 有针对性地确定培训主题。以心理健康教育问题为例, 城乡经济社会发展差距、留守儿童问题等是当前导致教师、学生及家长产生心理健康问题的主要诱因。为此, 高校为置换的农村小学教师开设了《心理健康教育教师的专业成长》《小学生心理健康教育的内容与方法》《小学生个别心理辅导的理论与实践》等十五门专业课程, 《团体心理辅导课堂教学观摩与研讨》《团体心理辅导方案设计》等五门实践课程。这些课程通过详实案例的剖析、模拟、示范来组织教学, 培训效果显著。高校开设的心理健康教育、校本教研和班主任工作艺术培训课程为农村基础教育“雪中送炭”, 解决了多年来急切需要解决的部分问题, 促进了城乡基础教育的均衡发展。

3. 加强了高师教育和基础教育的改革和对接

高师教育与基础教育从事着一个共同的事业, 共同承载着民族的希望和未来。高师教育应服从和服务于基础教育, 而高师教育与基础教育的良性互动是两者健康发展的基础。顶岗实习实现了师范生教育经验和教育能力等全面的实习和实践, 让师范生了解农村教育现状, 了解自身的优势与不足, 增强师范生的社会责任感和使命感。置换培训让农村小学教师重新步入象牙塔“回炉再造”, 促进农村学校教师更新教育教学观念, 优化教学管理, 改革教学方法与教学手段, 提升教师专业化水平。“顶岗实习-置换培训”增强了高等师范院校与农村中小学的联系与合作, 探索了适应基础教育改革发展需要的教师教育人才培养模式, 是高师教育模式改革的新开端, 更是高师教育与基础教育对接的一个很好的结合点。

参考文献

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篇4：华南师范大学关于师范生顶岗实习工作的暂行办法

关键词：师范院校学生；顶岗实习期；学生管理工作

G657

顶岗实习是当前师范院校推进人才培养进程的重要途径之一，同时也是学校教育人才的一个重要环节。由于受到学生顶岗实习特定条件的制约，在“顶岗实习”模式之下，需要对学生进行一系列的教育和管理，然而正是管理和教育的过程中有很多问题存在，这些问题的存在严重影响了师范院校管理工作的正常进行。如何加强对顶岗实习学生进行管理是当前师范院校工作的重要环节，也是学校管理工作面临的新课题。

一、师范院校学生顶岗实习的特点

1.双重身份，半工半读

所谓顶岗实习是指学生在离开学校以后进入到用人单位实习，这一时期兼具学生和员工的双重身份，处于一种半工半读的状态，顶岗学习与其他实习方式存在很多不同，师范生通过顶岗实习可以旅行实习期岗位的所有职责，对于他们来说具有非常大的挑战性，对于能力锻炼可以起到很大的作用。为了可以尽快顶岗工作，用人单位通常会将重点放在培养师范生的专业技能上，忽视了师范生的思政教育，学生本身多数情况下也会将注意力放在提升自己的实践动手能力上，提升其就业的成功率，因此很容易会忽视自己思想上的提升。

2.处于“学校人”到“社会人”的转型期

学校和企业的运行规则不同，因此定岗实习期的师范生处于转变期之中，这种转变不仅体现在身份上、行为规范上，更是心理上的转变，从学校人过渡到社会人，从学生的心理来看实际上就是一个质变。身份和行为转变或许可以在较短时间之内完成，但是心理的转变却需要很长时间才能完成，师范生顶岗实习不仅要努力工作提升自己的工作能力，同时还要积极调整自己的心态，与社会发展先适应，在这一过程中师范生应该在工作之余，将更多时间和精力放在心理调适上。

3.岗位认知不足，专业知识储备不够

一部分学生认为顶岗实习对于自己的学业起不到帮助作用，甚至会对自己考研、考公务员的计划造成不利影响，因此失去了对顶岗实习的兴趣。在市场经济的导向之下，师范院校在办学上更加倾向于信息技术方面课程，明显忽视了示范性课程的教育力度，与教师职业技能培养相关的课程非常少，甚至一些师范院校还局限于“老三门”（教育学、心理学及教学法）上，虽然一些师范院校开设了与提升职业技能相关的课程，例如普通话课程、书法课程等，但是这些课程的课时比较少，或者对这些课程的重视程度不够，因此直接导致了职业技能、知识储备不足。

二、師范院校顶岗实习生的管理新策略

在师范院校中，学生思政工作直接关系到他们的健康成长，与社会和谐稳定发展也存在紧密的关系，在面临一个学期的顶岗实习时，教师往往面临着很多压力和挑战，因此，探索出一套新的管理方法非常重要。

1.实习前进行充分的思政教育和实习动员宣传

在顶岗实习之前学校应召开实习动员会，向学生宣传顶岗实习对于师范生以后就业率提升的重要性，是专业学习和岗位相对接的重要阶段，因此必须在顶岗实习期充分发挥自己的特长，调整好自己的心态。同时，还要组织实习生参加实习宣讲会，加深实习生对实习工作展开秩序的了解程度，消除学生在实习期心理失衡的心理。此外，还要针对实习需要的教学材料与教学用具、实习的主要内容以及可能会遇到的困难等作出相应的指导。辅导员应针对实习期的安全意识、纪律要求及危机处理能力等方面做出初步安排，使学生从思想上认识到顶岗实习的重要性。

2.利用网络技术保持与实习生的沟通

实习期间学生分散各地，管理人员应利用网络构建新载体，利用网络平台加强和广大实习生之间的沟通和交流，利用现代网络技术平台为学生设立信息服务系统，及时发布学校的最新信息，并就各种奖助优评选程序及名单进行公示，利用网络媒体宣传主流意识形态，有效增强主流思想对实习生的影响力，在学校和实习生之间搭建交流与沟通的桥梁，并延伸到以后师范生的工作平台中。

3.建立一体化指导机制

顶岗实习期间学生同时接受所在院校和学校的双重管理，同时还要将专业课程教学实践、班主任工作等实习任务完成，面对这种情况，实习学校和师范院校应该针对实习生建立完善的实习指导机制，利用该机制将学校辅导员、业务指导教师、学校实习负责人等整合到一起，由上述人员组成实习指导小组，在小组内部定期沟通实习生在实习过程中的表现，并总结出实习生实习过程中存在的问题，利用这种联动机制形成一股合力，切实帮助实习生在实习期内提升自己的业务素养，赢得所在学校和实习学校的关注，为以后进入到具体岗位奠定基础。

4.建立联系走访机制

实习期的师范生需要依靠学校、学生及实习单位三方的联系，只有三方展开互动联系才能真正实现师范生顶岗实习的工作目标。在实习期师范生不仅要重视自己和学生、学校管理人员的联系，同时还要注意和实习单位之间的联系。具体来说，师范院校应组织相关负责教师召开会议，针对学生就业及考研等活动给出建议和指导，帮助其解决在实习期内遇到的问题，引导其端正实习心态，正确处理好实习、就业以及考研三者的关系，并注意加强对实习期内师范生各方面思想情况的了解。

三、结语

综上所述，新时期师范院校在面对长达一学期的顶岗实习时，应该勇于承担对实习生的管理工作，在工作中始终坚持与时俱进，不断创新工作理念和工作方式，将实习生的管理与服务工作做好，顺利的帮助学生将实习期完成。在顶岗实习过程中学生应做到在实习中成长，这样才能为就业以后的教师职业生涯做出良好的准备和铺垫。

参考文献：

[1]冯利. 高职院校实习期间学生党员教育管理存在的问题及应对策略[J]. 教书育人（高教论坛），2014，07：72-73.

[2]江晓斯. 高职院校学生顶岗实习管理中的法律风险及应对思考[J]. 南方职业教育学刊，2013，01：21-25.

篇5：华南师范大学关于师范生顶岗实习工作的暂行办法

关于2011年开展师范生顶岗实习试点工作的通知

各市州、县市区教育局,有关高等学校: 为加速推进普通高校师范教育专业教学改革,强化师范生专业素养和综合实践能力的培养,努力提高师范教育人才培养质量,根据建设教育强省的有关部署,决定今年下半年在湖南第一师范学院、衡阳师范学院开展师范生顶岗实习试点工作。现就有关事项通知如下:

一、试点范围

湖南第一师范学院:芷江县、新晃县、浏阳市、邵东县、临湘市、炎陵县、苏仙区、新化县、城步县、宁远县。

衡阳师范学院:常宁市、耒阳市、衡东县、澧县。

二、试点方式

试点工作由我厅统筹协调,具体由湖南第一师范学院和衡阳师范学院商试点县市区教育局组织实施。每个试点县市区确定1-3所具有一定办学规模的学校作为顶岗实习基地。学生顶岗实习的时间

为一个学期,顶岗的方式可采取分教学岗位和分课程等多种形式,实习教学时间不得少于该岗位教师授课时数的50%。

三、试点要求

1、两所试点高校要抓紧与试点县市区协商确定接受学生顶岗实习的学校,并分别与学校研究制订具体实施方案,同时开展师范生顶岗前的培训,切实做好相关前期准备工作。要加强对学生顶岗实习工作的管理和指导,成立专门的组织机构,安排足够数量的指导教师对实习学生进行全程指导和管理,对学生顶岗实习的有关环节和相关工作都要进行详细考查和记录。要高度重视并加强学生的安全教育与管理,确保顶岗实习工作顺利实施。今年试点工作结束后,两校要对顶岗实习工作进行全面总结,特别是及时总结和推广试点经验,全面推动师范教育实习教学改革。有关试点工作的总结报告或经验材料,请于2012年3月1日前报送我厅。

2、试点县市区教育行政部门要积极支持试点高校开展顶岗实习工作,特别要根据实习工作所需的条件及要求,统筹安排好接受师范生顶岗实习的学校,并对实习学校给予必要的政策和经费支持。同时,要积极配合试点高校,及时协调解决实习工作中存在的相关问题。

3、接受顶岗实习的学校要努力确保实习学生和高校指导教师必需的工作和生活条件,同时精心制定实习指导方案,统筹安排实习学生的教育教学工作,督促原任课教师通过多种方式全程指导实习学生的教育教学工作,配合试点高校的派驻指导教师对实习学生

进行日常管理和全面考查,做好实习学生的实习鉴定和成绩评定等工作。

4、其他开设师范专业的高等学校要认真学习和借鉴两校的试点经验,积极创造条件,采取灵活多样的方式开展师范生顶岗实习工作,并以此为抓手全面推进师范专业实践教学改革,加强与基础教育的沟通与联系,努力提高人才培养质量,不断增强师范教育的针对性与适应性。

有关试点工作的具体事宜请与我厅高教处联系。联系人:彭玮婧;电话:0731-********。

篇6：师范生顶岗实习工作总结

师范生顶岗实习工作总结

河北师范大学美术学院 美术学（油画）2005级 鲍峥（2005011138）实习是我们师范生即将踏上漫漫人生征途的标志,是人生的另一个起点，对我们的生涯规划有着重要的意义。但这次顶岗实习对我们来说又有着特殊的意义，我们怀着一半欣喜一半忐忑的心情来到实习学校——清苑县臧村二中。短短的2个月实习生活（2.26—4.22）转瞬即逝，在这播种的季节里，我们取得了意想不到的成绩，获得了宝贵的经验。当然，由于我们经验不足，实习过程中也存在一些问题。现就本次实习工作总结 我于2月26号来到臧村二中报到，正式开始了我的实习生活。由于我顶替的老师担任八年级四个班的课程，因此我被分派到八年级担任四个班的实习美术老师及初三美术特长中考生的辅导工作。在2个月的实习生活中，作为一名实习老师，我仍以一名正式教师的标准严格要求自己，以高度的责任心、积极的态度投入到课堂教学及辅导中。作为一名教师，首先上好课是最基本的要求。在实习前也有过一些试教活动，但真正的中学教学对我来说还是第一次。从学生转变为老师，这之间需要付诸很多的努力。在教学上，我认真地备好每一堂课，写好教案，课后认真反思课堂教学活动中存在的问题。经常地旁听其它老师的课，虚心请教其它老师的经验，以及教法。在听课的时候，尽可能地记录下其教学过程，并在课后对该老师提出自己的观点和看法，建设方案。在经过多次地与别的老师沟通后，我发觉自己在教态、教师语言，语速等方面都取得了明显的进步。作为一名教师，天职就是教书，无私地将所学的东西教给学生，这是我们支教的重要内容——授课。从两个月的支教中我了解到，一名人民教师太难当了，要讲授一堂课它必须备课——写教案——上课——批改作业——接受学生反馈信息——自己写反思——讲评——巩固学生知识这样的环节，看起来很简单，可是每个环节都有很多小细节，不仅要你认真，还要发挥创造性思维，尤其是“上课”，也就是我们一直在探讨学习的课堂教学。

首先，我要了解四个班的学生的基本情况，然后根据学生的基本情况来安排教学。其次，在写教案前，我必须通看整本课本的脉络，然后认真地研究该上的这个单元，认真地分析教材重点与难点。因为在下面设有指导老师，于是我向指导老师征求意见，并加以修改和调整。然后自己先试教，接着再修改，最后才正式上课。在每上一节课前，我都会把所要讲的内容反复练习，直到记住为止。而且在课后经常和学生交谈，让他们指出在课上老师的不足，不断改进教学方法。事实证明，这套方法挺受学生欢迎的，同时也拉近了我和学生间的关系。除此以外，通过不断地反思，交流。我了解了一些适合农村学生基础差的方法。这对我在今后的教学工作中，在面对基础差的学生时，时刻提醒自己，不能操之过急，在板书方面，我也提醒自己，给学生呈现的东西，必须是正确的，不允许存在着任何的错误。否则，这些错误将会给他们造成及其深远的影响。批改作业，纠正学生的错误是非常重要的。我在纠正学生每个错误的时候，写上激励的评语，并在评语中强调订正的重要性，并根据各个学生的情况加以勉励之，开导之。对那些在我要求订正之后依然不订正的学生，我在作业上写明。我的指导思想是不断给学生纠正错误的机会，直至认识了错误并改正为止。对于个别情况的学生，我会辅导他们，直到他们主动改正错误。身为一位教育工作者，就是要有这样的耐心，才能把学生的缺点纠正过来。期间,在辅助学生工作时,给我最大的收获就是教师不仅仅只是授业,解惑之人,更应该是一位有着天平秤心灵的朋友.只有这样,教师才能从过去作为“道德说教者”,“道德偶像”的传统角色解放出来,成为学生健康心灵的,健康品德的促进者,催化剂,引导学生学会自我调查,自我选择.两个月以来，我在生活方面也学到了许多东西，这些东西是在书本里找不到的，对我以后的生活很有帮助。在感情方面,学校领导在生活上也我们提供了很大的帮助，老师们也很热情，和各位老师的关系处的很好,尤其是住在学校的老师，感情更没的说,常常以兄弟相称.，他们的热情让我忘了生活上的苦，觉得很开心，虽然生活有点苦，但是他们让我认为所做的一切都是值得的；和学生的感情真的很深,和学生建立了很好的朋友关系,他们很喜欢我,我也是,他们希望我留下来,但是这不可能,。当我们才渐渐进入角色，发现自己有一群可爱的学生、开始觉得教书也是件挺有趣的事时，实习已经结束了。通过这次实习，我了解了老师的酸甜苦辣，也让我了解了老师的伟大，我也从实习中认识到了自身的不足。我们不能只从书本上看“教学”，而也要在实际中“教书”，面向实际。它使我的教学理论变为教学实践，使虚拟教学变为真正的面对面的教学。让我具备了扎实的教学基本功，创新的教学理念。两个月的实习生活让我获益匪浅，使我真正体会到做一位老师的乐趣，并使我爱上了教师这一光荣的职业。实习，不仅是我人生中一段珍贵的记忆，更是我另一段人生的起点，我相信在未来的路上我会做的很好。作为一名即将毕业的师范生，我将会努力提高自身的素质，时刻为成为一个好老师而努力着。

篇7：师范生顶岗实习工作总结

听课是学习的好方法，在这里有不同的课程，老师的教学方法不尽相同，有的是属于填鸭式教学，将所有的需要的都满满当当，迅速的讲，节奏特别快，不需要学生思考，这种就属于应付考试的;有的是理解式教学，属于只要理解就不会忘记的但是速度比较慢，细水长流般，像我们在学校上课就是属于这种。我常常会听不同老师的课程，吸取他们的教学技巧和方法。将这些方法进行整理归纳，看看有哪一些适合我，可以变成自己的教学。

除了听课之外，就是向师傅请教一些问题，但是师傅告诉我作为教师，传授知识给予学生，只有不断扩大自己知识的宽度，加深知识的广度，保证自己能够教导学生;因为你是一个老师，你要优秀很多很多，才有资格去教别人变得优秀。

篇8：华南师范大学关于师范生顶岗实习工作的暂行办法

师范教育阶段的教师专业发展现状

师范生的专业发展应以培养教师素质为着力点, 将教育理论知识和教育能力并重。教育理论包括学科理论、学科教学法等显性知识, 多以课程形式呈现, 师范生通过听教师讲授就可获得和掌握。教育能力包括教育信念、自我认知、沟通技能、教育机智、管理能力、亲和力、驾驶课堂的能力以及教育研究的意识和能力等, 表现为教师在教育教学实践中获得的能力型知识或行动性知识, 属于隐性知识。这些知识需要教师在日常教育教学实践中逐渐形成和积累。师范生教育能力只有通过教育见习或实习才能获得, 但师范教育教学计划中理论课在课时上的绝对优势地位, 使得师范生的实践机会少, 以见习教师身份参与教学的时间短, 走上讲台正式授课、进行学生管理的时间短, 导致师范生实践技能相对于理论知识明显不足。使师范生在师范教育阶段获得更多的实践技能, 提高教育能力, 以便毕业后更快适应教育教学环境, 是教师职前专业发展的关键。

以顶岗支教实习为契机, 提高师范生教育专业能力

为了进一步加快师范类院校教育教学改革步伐, 提高师范生的教育实践技能和社会适应能力, 青海省教育厅从2009年秋季开始, 组织省属师范类高校三年级本专科生奔赴青南农牧区中小学开展为期5个月的“顶岗支教实习”。该实习帮助有师范专业的高校在青海农牧区学校建立长期稳定的实习基地, 使之通过选派师范生到农牧区中小学顶岗支教, 选派教师进行实习组织指导, 对基地农牧区中小学教师开展培训工作, 提高农牧区教师业务素质, 缓解农牧区学校师资不足, 同时提高师范专业学生的多种能力, 实现实习和支教一举多得的效果。

相比以往一两个月的实习, 顶岗支教实习中的师范生从事教学工作时间相对较长, 教学管理参与度高, 自主性强。在这一阶段, 师范生可通过教学检验自己掌握理论的情况, 锻炼实践技能, 对教育实践进行积极反思, 培养自身教育科研意识, 提升作为未来教师的专业能力, 实现职前专业发展。

(一) 掌握教学过程, 积累教学经验

师范生要掌握教学过程, 获得教学经验, 必须通过教学实践。在以往的教学计划中, 教育实习时间大多是1~2个月, 安排在第四学年第二学期初, 实习地点以学生自主选择为主。对师范生的实习时间、实习内容、实习表现学校难以把握, 指导教师很少亲临实习点检查指导。加之即将毕业之际, 师范生需要撰写毕业论文 (设计) 、找工作等, 难以全身心投入实习, 在实习中难以做到细心总结经验、积极反思教学实践, 对反思结果难以静心研究。实习结束返校后也没有充足的时间弥补实习中暴露出的理论缺陷、技能生疏, 导致师范生对教育现状不能深入了解, 教育实践反思意识没有形成, 科研意识不理想等状况, 实习过程遗留的问题只有待走上教师岗位才能解决。教师职前专业能力没有很好地发展, 必然影响其从教后的教学质量。

大学第六学期, 师范生已经基本结束了学科课程和学科教学法知识的学习, 此时进行为期5个月的支教工作, 教学实践时间较长, 他们能够在实习基地进行全面的教育教学工作, 开展课程开发与实施、教学设计与组织、学生管理等实践, 能够达到理论与实践的紧密结合, 有效提高教育实践能力, 增强自身专业素质。

师范生的顶岗支教实习大体经历三个阶段。第一阶段是熟悉教师工作, 实现角色转换。实习生初次走上讲台, 体验教师生活, 对由学生到准教师的角色转换会有暂时的不踏实感。但随着对教学过程的了解, 对教学环节的熟悉, 会很快适应, 进入角色。这一阶段, 主要了解备课、上课程序, 对教学工作有一个整体把握。第二阶段为适应调整、积累经验阶段。实习生适应了教学工作, 进入教师状态, 对自己的要求相对提高, 主动反思前一阶段教学实践, 寻找不足, 及时调整, 发挥优势, 克服不利因素。第三阶段是教学上相对成熟、力求创新阶段。实习生在前两阶段经过了对教学的由生疏到逐步熟练, 把握了教学程序, 已能够从容应对教学工作, 但要使教学有特色、有风格, 让学生乐学、好学, 还应该深入钻研教材、教法, 深入研究学生实际, 培养教育研究意识。第一、二阶段是充分的课堂实习训练, 积累知识, 对教学实践积极反思, 在反思中提高, 发展教学和管理技能。第三阶段则要利用一学期的支教实习, 充分了解、调查中小学教育实际, 分析研究基础教育阶段的教学情况, 反思教学实践, 积累教育经验, 提取科研素材, 为专业的持续发展打下坚实基础。

(二) 积极反思教学实践

5个月的顶岗实习时间较长, 师范生须担负起学科授课任务, 是一种真正意义上的教学。与教学法课堂上的试讲不同, 在顶岗支教过程中, 师范生承担着更多的教学工作, 除了本学科课程外, 还可能担负其他课程的教学, 担任班主任或少先队辅导员, 开展团支部活动等思想教育工作, 承担的是真正意义上的教师职责, 进行的是有效的较长时间的教学与管理。师范生初次走上讲台, 尝试教师工作, 起初的教育实践可能是简单地模仿对自己有影响的其他教师的行为, 但在长期实践的基础上, 对课程、对学生、对教师和教学活动有深刻理解和认识后, 便会逐渐摆脱模仿, 形成自己的教学和管理风格。教学程序的熟练、教学风格的形成离不开师范生对自己教学工作的深入反思。美国学者波斯纳 (C L Posner) 认为:“没有反思的经验是狭隘的经验———这种经验只能形成肤浅的知识, 如果教师仅仅满足于获得经验, 而不对经验进行深入思考, 那么他的发展将大受限制。”教师的成长应该是捕捉问题、总结经验、反思实践的过程。由此, 波斯纳提出了“教师成长=经验+反思”的教师成长公式。

教师教学专业知识和能力的最重要来源是自身的经验和反思。反思是对原始经验的不断审视、修正和加工, 将自身的经验不断提炼和升华, 使经验和教训成为自己教育智慧的一部分。师范生初为人师, 对日常教育教学实践中的许多现象和问题有敏锐的感知能力, 如果能坚持对实践的主动反思, 对每天的教学、听课情况进行回顾总结, 逐步积累教学经验, 使专业水平在反思中不断提高, 定能实现自我超越。

师范生在教育实习过程中, 应时时反思自己的教学实践, 形成反思意识, 发展反思能力。从课前准备到教学过程, 从学生反映到课后的总结, 从自己对课程理解到课程实施逐一进行回顾、思考, 一定会有所收获。如对教学过程中重难点知识的把握、教学方法的运用、教学程序的设计、教学媒体的运用、学生管理以及教学效果的好坏等方面进行回顾, 寻找教学活动中表现出色及效果不理想的地方, 总结成功经验, 反思失利原因, 提出改正措施。做到这些, 教学水平就会逐渐提高。

(三) 实习同伴合作互助

顶岗支教的学校地处青海广大的农牧区, 远离都市, 经济相对落后, 条件较为艰苦, 交通、通讯不便。师范生被三五人一组分配在各个实习点。同组成员由于有相同的生活和经历, 易于交流沟通。大家生活上相互照应, 课余时间一同讨论对备课、讲课、管理班级等的教学感受, 还可以集体备课、相互听课, 课后讨论, 交谈教学心得, 交流教学经验, 探究新教法等, 共同分享成功的喜悦, 借鉴失败的教训, 使各自的经验成为大家能够分享的资源, 加快每一个人的成长。还可以让同伴将教学过程用录像机或录音机实录下来, 课后通过再现教学实况, 对教学每一细节进行微格评析和诊断, 在交流中逐步提高教学水平。实习同伴在生活和工作中的互相帮助、探讨交流, 增进了友谊, 驱散了独处边远地区的空虚寂寞, 既锻炼了交际能力, 也增强了面临艰苦环境的适应能力, 丰富了实习生活, 实现了共同提高。

(四) 指导教师进行专业引领

指导教师在学生实习中起专业引领作用。实习指导教师专业引领包括理论上的提升指导和实践方面的能力提高指导。指导教师通过实地介入的方式, 利用讲座或会议介绍实习过程可能遇到的问题、教学注意事项、专业发展目标等;在实习过程中检查、指导实习生的教学情况, 上课前通过谈心或聊天形式检查实习生对课程的理解、课程设计情况, 在课前让实习生试讲或讲述教学过程即说课来了解实习生对课程的准备。在教学过程中, 指导教师通过深入课堂听课, 观察实习生对教学过程的驾驭能力;课后通过总结教学即评课等形式进行现场指导、案例分析, 评析、诊断师范生在知识储备、教学能力、教学管理、学生思想工作等方面的不足, 向师范生传授自己的教学实践智慧, 同时鼓励他们大胆探索教育教学规律, 对教育教学情况进行积极思考总结, 培养教育研究的意识和能力。

(五) 多种形式表达思考结果, 为教育研究积累素材

教师要走向成熟, 除了丰富的专业理论和实践技能、具备教学特色与风格外, 还应该具有教育研究的意识和准备, 自觉在教育科研中磨炼。林崇德教授曾说过:“教师参加教育科学研究, 是提高自身素质的重要途径。”教师参加教育科研, 不但可以学习教育理论, 不断掌握教育规律;而且可以在研究中了解国内外教育发展的趋势, 了解先进教育思想, 更新自己的教育观念;明确教育改革的实质, 更好地为自己的教学服务;提高教育科研的意识, 改变教师只是教书匠的角色。

对师范生而言, 从自己的专业特点、教育实际、个人兴趣出发, 对捕捉到的学校中、教学中、学生身上的事例进行分析研究, 将对教学活动的反思、积累的个人实践经验、基础教育现状、专业发展动态等等以文字的形式表现出来, 有独到见解, 这种对教育教学信息的获取、评价, 利用信息进行自我更新的过程, 就是在搞教育研究。师范生开展教育研究也是对自己的教学及教育专业的“认识—实践—再认识”的总结思考。初次进行教育研究可以从以下表达形式开始:

教学随笔师范生在实习情境中积累的工作经验, 教学中对知识的理解、对课程的领悟, 使他们对教学有了感性和理性的认识, 记录这些认识就是教学随笔。教学随笔内容多样, 既可以分析自身教育行为, 记录自己的教学经验与教训, 也可以是在学习、比较、思考他人经验中获得的启发;可以是解决问题或尝试新教法的体会, 也可以是教学中的感想;可以是自身对教学实践的认识, 也可以摘录教育观点, 分析、反思教学案例, 还可以是他人对自己教学活动的评析……所有这些, 以随笔形式反映出来就是教学研究。教学随笔素材自然丰富, 只要处处留心教学生活, 就不难发现教育研究课题。

教学叙事师范生将教学过程中发生的新鲜教学事件以记叙文或散文形式记录下来就是教学叙事。教学叙事以叙事形式对教学行为的变化及事件发展过程进行描述, 肯定或反思教学工作, 体现教育思想和教育智慧、技巧, 给自己或别人留下经验教训。教学叙事形式多样, 字数不限, 可以一两百字, 也可以一两千字, 师范生可在叙事中厘清教学思路, 记录自己的成长, 体验作为教师的快乐和满足感。

撰写教育博客信息时代, 记录博客已经成为大学生生活和学习的一件常事。实习生在教育博客中可以记录教学感悟、教案设计、课堂实录、教学课件, 可以记录教学反思、心得体会、知识管理、某一灵感等, 也可以写师生互动过程、个人对实习生活的感受和体验等。通过撰写博客, 使得个人隐性知识显性化, 达到与同行探讨、交流、共享知识与思想的目的。

师范生顶岗实习既是理论的践行, 又是理论向实践的创造性转化。对师范生而言, 通过该项顶岗实习, 可以巩固发展专业理论知识, 提高教育实践技能, 加深对教师工作的认识和了解, 培养独立从事教育教学及教育研究的意识和能力, 积累教育智慧, 奠定从事教育工作的基础, 实现教师职前的专业发展。

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