ao_ou_iu教案（共8篇）
篇1：ao_ou_iu教案
10.ao ou iu 教学目标：
1、学会3个复韵母ɑo ou iu和它们的四声，能够读准音，认清形，正确 书写。
2、能正确认读由声母与ɑo iɑo ou iu等组成的音节，会读三拼音音节和 拼音句。
教学重点：ao ou iu的发音、声母与它们组成音节的拼读。教学难点：正确朗读句子、儿歌。教学准备：课件 教学时间：两课时 教学过程：
第一课时
一、复习检查
1、认读ɑ o e i u û。
2、抽读复韵母卡片：ɑi ei ui。
3、指名说说复韵母的一般发音方法。
二、看情境图，教学语境歌，引出新课内容
1、看情境图，说说图的内容。
2、听语境歌，相机出示ɑo ou iu。
三、教学复韵母ɑo ou iu
1、教学复韵母ɑo
（1）学习ɑo的读音。
①孩子们身上穿着什么衣服？（鸭绒袄）“袄”是第几声？谁会把第三声改为第一声？ 指名读。
②板书复韵母ɑo，ɑo由哪两个单韵母组成，读时要注意什么？ ③教师范读，学生自由练读。④指名读，注意纠正读错的音。⑤比较ɑo和ɑi的发音异同。（2）学习ɑo的四声。
①ɑo的声调应该标在谁的头上？为什么？（有a不放过）②出示：üo áo üo ào 自由练读，打乱顺序读，指名读。③引导用ɑo的四声组词。
2、教学复韵母ou。（1）学习ou的读音。
①板书ou，告诉学生ou的读音有点像海鸥的“鸥”。②教师范读，学生练读。
③比较ɑo和ou的发音不同点。
（2）学习ou的四声。
①指名在ou上标上四声的声调，并说说为什么标在o上。②自由练读，打乱顺序读，指名读，开“火车”读。
3、教学复韵母iu。（1）学习iu的读音。
①游泳的“游”是第几声？谁会发第一声？ ②出示复韵母iu，学生自由练读。③比较iu和ui。
（2）学习iu的四声。
①提醒学生iu带声调时，调号应标在“u”上，注意iu和ui的区别。
（i u都有标在后）
②练读iu的四声。
③练习用iu的四声组词。
4、小结标调规则：有ɑ别放过，没ɑ找o e，i u都有标在后。
5、学习ɑo ou iu的书写。
（1）引导看书上的四线格，说说写的时候要注意什么。
（2）练习描红。
四、巩固练习
1、抽读卡片。
2、做游戏，找朋友。
拿出课前准备的卡片。教师报汉字，让拿卡片的同学给汉字韵母对号。毛线的“毛”的韵母是哪一个？（ɑo）开会的“会”的韵母是哪一个？（ui）乌黑的“黑”的韵母是哪一个？（ei）带领的“带”的韵母是哪一个？（ɑi）黄牛的“牛”的韵母是哪一个？（iu）小猴的“猴”的韵母是哪一个？（ou）
五、板书设计
ao ou iu üo áo ǎo ào 有a不放过，ōu óu ǒu òu 没a找 o、e，iū iú iǔ iù i、u都在标在后。
六、作业布置
1、描写《习字册》第11课ao ou iu。
第二课时
一、复习检查
1、抽读复韵母卡片：ɑi ei ui ɑo ou iu
2、抽读声母卡片：m d l g t q x n
二、教学ɑo与声母的拼读
1、学习ɑo与声母的拼读。
（1）出示：mɑo gɑo dao
①指名说说这些音节的韵母都是什么。
②引导分析音节。
③自由练读音节。
（2）出示： diɑo tiɑo niɑo
①说说这些音节和上面三个音节有什么不同。
②独立分析音节。
③复习三拼连读法。（声轻介快韵母响，三音相碰很顺当）④自由练习三拼，重点指导发音有困难的同学。⑤指名读三拼音节。
2、看图练读拼音词。（1）拼读dà düo。
①图上画了什么？（一把大刀）②出示音节词：dà düo 指名直呼音节dà。引导分析düo。练习拼读düo。③指名连读拼音词。（2）拼读xiüo qiáo。
教法同上。
三、学习ou iu与声母的拼读
1、学习ou iu与声母的拼读。
（1）出示：tou hou zou niu liu qiu
（2）学生自由练习拼读。
（3）指名拼读。
2、看图读拼音词。
（1）出示：g─ǒu→gǒu 指名分析声韵母，练习拼读。
（2）说说图上画的是什么狗。出示：huügǒu
hua是几拼音？指名连读拼音词。
（3）出示：q─iú→qiú
自由练读，指名拼读。（4）说说图上画的是什么。指名连读拼音词。
3、看图读绕口令
（1）图上画了什么地方？有谁？他们在干什么？（2）出示绕口令（3）引导自由拼读。（4）讨论难读的音节。
（5）指名读。
四、板书设计
ao ou iu xiǎo hóu qí niú liǔ xià zǒu niú zǒu liǔ zhī dǎ hóu tóu
五、作业布置
1、认读42页的音节。
2、抄写ao ou iu 的四声及音节。
篇2：ao_ou_iu教案
课题：10.ao ou iu 课型：新授 教学目标：
1．在情境中，通过自主探究、有效合作学会复韵母ɑo ou iu，读准音、认清形，并能正确书写。
2．在游戏中学会准确认读ɑo ou iu的四声，培养拼读兴趣。3.看图说话，能练习自主说话。
教学重点
学会复韵母“ɑo ou iu”的发音，了解“iu”的标调。
教学难点
“ɑo”的发音是难点，口型唇位到位，才 能正确发音。
“ iu”的教学也是难点，“iu”和“ui”的字形相近，同学容易混淆。教学准备:教学课件;字母卡片 教学过程：
一、复习巩固激趣导入
1、孩子们，天天锻炼身体好，拼音王国要举行运动会啦，今天单韵母宝宝还没锻炼身体呢！我们请单韵母和我们一起做发音准备操，好不好？（P: a o e I u û）学生齐读。（口型到位，声音响亮，准备操完成得真出色！）2、6个单韵母一起做游戏，你看，他们变变变，变出三个复韵母。（P: ai ei ui）a和i在一起ai、ai、ai e和i在一起ei、ei、ei u和i在一起ui、ui、ui 齐读复韵母ai ei ui 3.导入:单韵母的本领可真大呀!除了能组成“ai、ei、ui”外,还可以组成另外的新朋友呢!想不想跟它们交朋友啊?(板书课题10.ao ou iu)
二、看图学习复韵母ao、ou、iu的音形
（一）学习复韵母ao的音形及四声
1.小朋友们，你们知道哪些奥运会项目啊？（跳水，羽毛球，乒乓球，跨栏）
今年8月在伦敦的奥运会上，我们中国体育健儿夺得38枚金牌，27枚银牌，23枚铜牌，一共获得88枚奖牌，名列奖牌榜第二名。现在老师想考考小朋友了，问：你们知道这五环旗图形代表的是什么吗？出示ao图（五环旗——奥运会的标志）
2．这个复韵母怎么读呢？自己试着读一读。
指名读后教师纠正发音：ao是由两个字母组成的。发音时，从前一个字母a滑向后一个字母o，口形由大到圆，一口气呼出，a声响长些，o音轻短，就可发出ao的音
教师范读，学生随读，同桌互读。
指名读、分男、女生赛读等形式练习。（你的声音真响亮！你的口型滑动真标准！我看到了你口型的变化！）
3.巩固ao的读音：唱儿歌《找朋友》 4.练习ao的四声：
复韵母ao的四声姐妹也要来参加运动会，要等小朋友给她们把帽子戴好了才能参加。帽子要戴在谁头上呢？为什么呢？
复习标调儿歌：拍手齐说儿歌。（板书：ao有a标在a头上）（我们会唱标调歌„„）
课件出示：图片和带调韵母，每幅图配有相应的带调韵母。出来一幅读一句，最后四幅图同时出现在一个界面上。üo，üo，老虎一吼üo üo üo，áo，áo，妈妈熬夜真辛苦，ǎo，ǎo，我有一件新棉袄，ào，ào，奥运健儿了不起。
5.看图说话练习：
看到小朋友读书这么认真，你们看，把谁吸引过来啦？（小花猫）小花猫为了参加奥运会，天天都在锻炼呢，看看它在练习什么呢？。出示图片：请小朋友们拼一拼。
小猫跑啊跑，你们看，它跑到哪里来了？池塘边
(二)学习复韵母ou 好美的花啊！这是荷花，荷花开过以后在根部就会长出胖乎乎的莲藕 1．把“藕”读成一声，就是ou的发音。出示图片：出示ou的图，学习ou的音形。
2．请小朋友说一说：ou由哪两个单韵母组成。（o和u）
3．教师结合学生的讲解适当进行指导，发音时先摆出o的口形，然后口形收拢发出u的音，口形由大圆到小圆，教师范读。学生随读体会。同桌互读，相互纠正。
4.开火车读。齐读(火车火车哪里开？)。
5.带调认读:请同学指导老师给ou标上声调。（出示海鸥、“藕”的图片）
ōu，ōu，海鸥天空展翅飞，òu，òu，二声就念óu óu óu，ǒu，ǒu，荷叶莲藕是一家，óu，óu不开心也别怄气
6.小朋友们，刚才小花猫在练习跑步，它的好朋友也来了，看看它是谁？ 出示gou rou拼读句子：小狗爱吃肉。
说话练习：我爱---------。-----爱--------。
（三）学习复韵母iu 1.小朋友们真聪明，会说好多好多句子。运动员也很努力的想获得冠军呢！看他们参加什么比赛啊?(游泳)出示图片：学习iu
2.把“游”读成第一声，就是iu的发音。指名发音，正音（注意口型的变化。）分小组读（白云队，蓝天队，青山队，绿叶队，红花队），开小火车读。3．四声练习：强调“ｉ、ｕ一起标在后。”
iū，iū，语文学习成果优，iú，iú，鱼儿鱼儿水中游;iǔ，iǔ，我们都是好朋友，iù ,iù ,上下楼梯要靠右。
4.“比耳朵”游戏:师读带调韵母,生上台指出韵母,对了,其余学生拍三下手,齐说“对、对、对”;错了,就举手帮助他。
5.区分iu ui 复韵母家族又添新成员，大家多高兴啊！可是，他们却遇上了难题。（1）他俩长得真像，你认识他们吗？你有办法区分他们吗？（2）儿歌记忆： 小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，游泳游泳iu、iu、iu，围巾围巾ui、ui、ui。
三、课间操。
小朋友刚才学习很认真，现在我们一起做做热身运动，一会儿我们也参加运动会好不好？（我的小手拍一拍、挠一挠，摇一摇、甩一甩、顶一顶、快放好。）
四、快乐奥运。小朋友们真爱运动，喜羊羊家族现在我们一起参加快乐奥运啦！
1．快乐神枪手（认读6个复韵母）
首先来的是喜羊羊，他要带我们去参与快乐射击呢！
(1)课件出示：一排气球挂在远处，每个气球上都有一个带调韵母，近处有一把枪，同学读对了，鼠标气球上点击，气球就出现复韵母了。（ai,ei,ui,ao,ou,iu）
(2)小结：ai、ei、ɑo、ou可以自成音节，ui、iu不能自成音节，一定要和声母相拼。2．快乐摘苹果（练习四个声调）
看，懒羊羊也来啦！它说，运动员参加比赛太辛苦了，要带我们去果园摘苹果，送给运动员，你们说好吗？
（出示图片：一棵大苹果树上结满了红红的苹果，带调的复韵母写在苹果上，认读音节。说对了，小朋友说：对对对，苹果由你送；假如不对，就说：苹果还没熟，好好加把油。）
(出示ao,ou,iu的四个声调)3．大显身手，快乐书写
小朋友，今天，你们的表示真不错，快乐奥运真快乐，现在到了大显身手这一竞赛项目啦，看看哪些小朋友的字写得漂漂亮亮，那就是写字高手！
牢记要领：说说书写这些复韵母时要注意什么。（复韵母由两个单韵母组成，他们是一家人，亲亲热热在一起，所以写的时候要靠拢些，要匀称，写中间。）
范写引领：教师范写，然后同学继续书写，教师巡回指导，强调写字、执笔姿势要正确．尝试书写：同学尝试书写一个，．
老师巡视检查作业，用小星星鼓励。
五、小结全课：
小朋友们，今天我们和哪三个新朋友一起参加奥运会啊？和他们打打招呼吧。
（ao ou iu）
板书设计：
10.ao ou iu
篇3：ao_ou_iu教案
针对这种情况, 经过反复调查研究, 结合新课程改革的要求, 我们决定对传统的教案进行改革, 实行“动态教案”。
“动态教案”的提出, 是相对于传统的“静态教案”而来的。传统的教案, 从教学目标到教学过程, 每一个细节都要工工整整、详详细细地写在教案本上。写好后, 不论发现什么新情况、再有什么新设想, 都不能改动。因为改动就要在教案本上“乱添、乱画”, 就会影响教案的整洁与美观, 检查时就有可能影响得分。所以, 教案一旦完成, 就成为一种“静态固定的工艺品”, 姑且称其为“静态教案”。
所谓“动态教案”就是改变传统教案“一次成形、万事大吉”的做法。教师在认真学习课程标准、吃透教材、钻研教参、分析学生的基础上, 设计一个教学基本思路, 制定出上课的基本框架, 框架内的每一个环节都由两部分组成, 一是教师预设, 二是课堂生成。上课前, 教师对课堂进行充分的预设, 填写到相应位置, 如果需要, 可以随时改动;而生成部分则是空白, 这一部分填写的是课堂上师生互动、生生互动的生成情况, 是要在课堂之上甚至是上课之后才能完成的。这样, 教案不再只是课前由教师独立完成的“静态固定的工艺品”, 而是一个包含了课前教师预设、课中教学生成、课后教师反思的“动态过程实录”。
与传统的“静态教案”相比, 教师使用“动态教案”上课, 有以下几方面的优越性:
一、改变了教案与课堂脱节的现象, 让教案回归引领课堂的本来要义
没有教案的引领, 随心所欲是上不出好课来的。但再高明的教师也不可能预见到课堂上发生的所有情况, 课前撰写出一个完美无缺的教案。只要课还没有进行, 就随时可能会发现新情况、新问题, 教师就会不断有新的课堂设想, 这些新设想在传统的“静态教案”中是无法再添加的。为了取得较好的教学效果, 教师上课时不得不更改甚至背弃事先写好的教案, 于是上课不依案而行就成为很正常的事了, 再加之业务检查的需要, 久而久之, 就导致了教案与课堂的脱节。
“动态教案”则不然, 它不是一蹴而就、一次完成的。教师随时可以把自己的新思路、新设想写进教案, 教案可修、可补、可改, 甚至是在课堂的行进间。这就使得课堂教学过程可以在教案的引领下依序而行, 让教案和课堂教学保持高度的一致。学校检查教案的标准也不再只看表面上的整洁、美观, 重视的是教案的实用、使用情况, 是否真实地记录了备课、上课的情况, 是否取得了较好的教学效果。
二、“动态教案”体现了课堂的预设和生成, 既避免了教师“独霸课堂”, 也避免了学生“无政府状态”的出现
教案就是上课的方案, 如果严格按照传统的“静态教案”上课, 所有的程序都是教师事先预设好的, 教师有新的设想也不能及时实施, 学生的新思想也要无情地被掐断, 唯有此才能使课堂按原有的设计进行, 这就剥蚀了学生的主体地位, 使得教师独霸课堂, “照案宣科”, 导致了课堂教学的僵化和学生学习效果的低下;反过来, 如果不照教案上课, “脚踩西瓜皮, 滑到哪里算哪里”, 则往往会迷失教学方向, 造成学生主体地位的绝对化, 导致课堂教学的“无序状态”和“无政府状态”, 难以完成课堂教学目标。
“动态教案”每个环节都分为预设和生成两个部分, 教师课前对课堂进行充分的预设, 上课时按预设顺序进行, 课堂的生成如果有助于教学目标的实现, 教师就要及时地给予引导、挖掘、拓展, 并实时记录到教案 (来不及记录的可在课后补写) ;如果课堂生成偏离教学目标, 教师就要及时地引领、疏导、纠正, 让课堂始终朝着教学目标的方向前行。所有这些, 都是教案需要记录的内容。如是, “动态教案”能够让教师稳步地实现课堂的预设并及时捕捉课堂的有效生成, 既尊重了学生的主体地位, 也较好地体现了教师的主导作用, 使预设和生成相得益彰, 打造出动态的创新课堂。
三、使用“动态教案”可以促进教师课堂教学水平的提高、教师专业素质的提升
传统的“静态教案”实际上只是教师的一个课堂预设过程, 不要说很多教师不照此上课, 即便是使用教案上课, 教案与上课的实际过程也会有很大的差异甚至是大相径庭, 对以后的教学并无多少实际的参考价值。因此, 学期终了, 检查过后, 很多教师就把旧教案束之高阁甚至弃之纸篓。
“动态教案”实际上是一节课从设计到实践的教学过程实录。它实时记录了教师课前备课、课中师生活动、课后教学反思的所有情况。教学预设的正确与偏差 (甚至是错误) , 学生学习过程的顺利与阻滞, 课堂生成的创新火花, 教师对教学过程的反思与体会等, 在“动态教案”中都一目了然, 这就为教师研究教学提供了不可多得的宝贵资料, 为校本教研提供了最坚实的依据, 有助于教师总结经验, 汲取教训, 改进教法, 极大地促进教师课堂教学水平的不断提升, 为从“教书匠”升华到“教育家”创设了条件, 铺就了道路。
篇4：用个性化教案解决教师教案之惑
关键词：新课程；教案；个性化
新课程改革给教育界带来了新的气象、新的活力，也给我们带来了新的迷惑。很多不成问题的问题都摆在了我们的面前，教师要不要写教案就是其中的一个问题。我想没有人会提出来上课不需要备课，但却有人提出上课可以不写教案，这是对备课和写教案的关系没有一个清楚的认识，把备课和写教案隔离开了。其实备课和写教案是同一事物的两个方面，备课，就是上课之前进行教学构思（或称之教学设计）及做相关的准备工作，这是完成一节课的必备工作。写教案就是将“课之前进行教学构思（或称之教学设计）及要做的相关准备工作”以文字的形式记录下来，这也是一个重要的工作程序。
反对写教案的教师认为，我们可以在心中备课，提出了“心案”的概念。我个人比较羡慕这些老师，也许他们有着超人的记忆能力，我只知道“好记性不如烂笔头”，写教案不仅可以在教学时给我们思路的提示，也可以及时地把自己的智慧成果记录下来，便于日后回忆、总结。而且没有教案这一“工作历程”的物质化形式，谁能知道你是否真有“备”这一“工作历程”呢？也许我是“以小人之心度君子之腹”了，我们大部分教师还是能认真备课的。为什么又有这么多教师质疑写教案呢？
其实，大部分教师反对的不是写教案，而是旧的教案管理模式。教案是对备课这一工作历程的记录，照理说是如何思就如何写。但旧的教案管理模式不仅对教案的格式有规范化的要求，还要用各种要求来评判教师的工作：书写是否认真、是否提前几天完成等等。当写教案已经不是备课的需要，而变成了应付检查的无奈时，教师只能是想说爱你不容易。面对管理，我们无法不写教案，但是写的是什么，自己都不知道了，于是，胡写教案、抄写教案、教案翻新等现象也就不奇怪了。
笔者认为，教案还是要写的，但大可不必拘泥于规范格式，把自己的所思所想、教学思路写出来就可以了。我们可以通过写个性化教案的形式来提高教案的灵活性和适应性。主管部门也大可不必非要对教案制定出个“子、丑、寅、卯”来，把更多的精力放在对教育教学的指导不是更好？至于教学质量的监督，可以通过听课、调查、说课等方式实现。只有做到没有强制的规定，没有规范化的要求，写最适合自己的教案个性化教案，才是每个教师的心愿。那么何为个性化教案？
个性化教案是指教师以学生的实际学习情况为依据，通过研究文本的核心教学价值，结合自己的教学风格，参考编者的编排意图，在综合考虑以上因素的基础上确定教学内容、选择教学方法，从而创设出能体现学生个性、文本个性、教师个性的教案，并且依据课堂动态情境弹性灵活地进行教学；概言之，个性化教案是教师整合教材、学生、教学情境和教师自身等多种因素而形成教学活动的蓝本，其本身就是一种课程，一种基于人（学生和教师）、情境（教学过程）对学科课程进行二次加工的课程。个性化教案融入了教师对学生的具体分析，对教材的独特理解，体现了教师的教学追求，使得教案不再是应付上级检查的“鸡肋”，而是教师个人的创造性成果，并通过课堂教学体会到教学的尊严与快乐，真正地提高了课堂效率和教师的专业素养。个性化教案的好处不用多说，关键是如何写好个性化教案，笔者认为，应注意以下方面：
一、个性化教案要体现学生学习个性
学生的实际情况是教学的前提，我们必须以学定教，而不是以教定学。个性化教案设计应以“分析学习需要”为起点，而学习需要的分析主要包括“学习者的分析”和“学习内容的分析”，因此，充分了解学生的学习状况是科学进行教案设计的基础。了解学生，可分为了解共性和了解个性两类。了解共性指对学生一般心理特征的了解，是对学生共同的、规律性特点的认识；了解个性则是对自己所教班级学生的个性化了解。个性化教案就应该从学生学习需要出发，以促进学生“怎样有效的学”为主要思考依据，重点以学生“学什么”“怎么学”“学到什么程度”“采用什么方式学”等问题为主要内容进行教学设计。
二、个性化教案要體现文本个性
文本是确定课堂教学内容和进行教学设计的主要依据。文本是固定不变的，是客观存在的，但文本也是活的，是一个多面体，横看成岭侧成峰，不同的教师对文本的教学内容有不同的处理。现实中教师写教案是用来应付检查的，但每个教师对文本多多少少都有自己的处理，真正的上课依据也是来源于这种处理。但不管如何处理，都应抓住该文本的核心教学价值，也就是文章所独有的价值。华东师大郑桂华老师认为，确定文本的核心价值主要从“具有语文特点、具有明显特征、具有统领性、具有类概念”等方面考虑。只有掌握了文本的核心教学价值，才能使我们的教案真正发挥其教育价值。当然，确定文本的核心价值还要符合学生的实际需要，并且结合编者的编排意图，考虑教学内容的连续性。这样设计的教案才能体现文本的个性，否则很容易出现“把诗歌教成了散文、把散文教成了小说”的笑话。
三、个性化教案要体现教师的教学个性
“教师即课程”，教师的个人修养、性格特点、知识底蕴等作为一种隐性课程参与并影响着教学。因此才有同一篇课文不同的教师会设计出不同的教案；同一篇教案不同的教师上出不一样的效果。教师创设教案在遵循学情、文本等重要因素的同时，还要尽可能扬长补短，发挥自己的教学特长，擅长思辨的设疑，擅长朗读的范读，擅长写作的多下水；在这一方面，很多有名的教师可以给我们启示：谈到于漪，我们会想到她的激情；谈到李吉林，我们会想到他的巧妙的情境设计；谈到朱震国，我们会想到他的天籁之音；谈到余映潮，我们会想到板块教学……总之，尽可能发挥自己的教学特长，体现自己的教学特色，形成自己的教学风格，才能实现自己的教学追求。
四、个性化教案要体现课堂的动态生成
课堂是动态的，一成不变的课堂教学，忽视学生的即时学习状况，机械执行教案，必然会使课堂僵化呆板，效率低下。那些通过多次排练而成的“示范课”是一种“表演课”，是上给听课者看的，而不是为学生的成长而上。因此，教师不管上什么课，都应依据课堂情境灵活机动地实施教学，这就是我们所说的“生成”教学。但是生成型的课堂具有很大的偶然性，甚至是一定的不可控性，要想处理好，需要极大的教师智慧，难度很大。那么我们在进行教学设计时如何用个性化教案来满足动态生成的需要？我们可以在教案设计时进行弹性预设，有了弹性预设，自然更有利于弹性地进行教学。所谓弹性预设是指教学方案为满足教学生成的需要而预备充分的空间，保留足够的余地。
参考文献：
杨啸云.教师教案[M].北京：高等教育出版社，2004.
篇5：《ao_ou_iu》教案设计1
教材：义务教育课程标准实验课本一年级上册汉语拼音第10课 教学要求：
1、学会 ao ou iu 及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与ao ou iu 组成的音节，能准确拼读音节。教学重点：
ao ou iu 的发音，拼读音节。教学难点：
iu和 ui 的区别，ao 的发音。教学方法：
演示法、分层教学法。
学习方法：探究性学习、自主性学习。教具准备：CAI课件、字母卡片、音节卡片。教学过程：
一、激趣导入——不忘老朋友、结识新朋友。
1、课件出示六个单韵母老朋友a o e I u u蹦蹦跳跳出来（音乐伴奏）和大家亲切的打招呼：嗨 小朋友们好，真是太想念你们啦！你们还认识我们吗？同学们高兴地说：当然，a o e I u u六个单韵母你们好！
2、我想考考大家：谁能从我们六个中拼出你所知道的复韵母？ 学生甲：我知道，我能把 a和 i拼在一起组成复韵母ai
…….学生丁：我还知道把a 和 o拼在一起组成复韵母 ao 师： 你是从哪儿学会的？ 学生丁：我在家里时妈妈教我的。师：你真是个爱学习的好孩子！
…….有学生说出复韵母 ai ei ui 还有学生说出ao ou iu等复韵母。师：同学们说得真好!今天咱们就来具体学习一下这三个复韵母（板书课题ao ou iu）
二、学习复韵母ao ou iu——具体了解新朋友 课件出示
1、演示复韵母组成过程并介绍发音方法。例：分别出示字母a o两个字母碰在一起，与此同时介绍发音过程：由a滑向o读作ao。（指名读、齐读）学习ou iu同上。
2、我们还可以通过认识图形来学习它们的发音并掌握四声。 欣赏奥运会片断引出奥运会的“奥” ao 读作第一声就是我们今天要学的复韵母ao有谁能读出 ao的其它三个声调？（开火车读、小老师领读）
出示图片莲藕。第三声“藕”把它读作第一声就是复韵母ou的发音.（同桌互读、齐读）
观看夏天游泳场面。谁能说出游泳的“游”是iu的第几声？（男女生读）这个iu 和咱们昨天学过的哪个复韵母很像？ui 你该怎么来区分这两个复韵母呢？（i 在前,u在后 iu iu iu;u在前i在后ui ui ui）哪位小朋友能给
和
分别戴上四顶小帽子？（加四声，看标调）
师：太棒啦!你是怎么记住标调方法的？
学生：我记住了标调歌。有a 不放过，没a 找o e，i u 并列站，标在后一个。
师：你真聪明!咱们大家一起来读一读它们吧
ao
ao
ao
ao ou
ou
ou
ou
iu
iu
iu
iu（小组比赛读、齐读）
三、课间休息（同学们一定有些累了，咱们一起来做个游戏吧!）
iu
iu什么 iu , 语文写字得了优，iu
iu什么iu , 鱼儿鱼儿水中游，iu
iu什么 iu，你是我的好朋友。Iu
iu什么 iu，上下楼梯要靠右。
四、音节练习———和声母交朋友
1、复韵母 ao ou iu 也很喜欢和声母交朋友，小朋友们说一说哪些声母和它们交上了朋友？
学生男：老师我知道，声母z 和ao 交了朋友是 zao，早上的“早”，声母 d和韵母 ou组成 音节dou，都好的“都”，声l 和iu
组成 liu 柳树的“柳”。……
学生女：声母 zh和韵母ao
组成音节 zhao，照镜子的“照”； 声母 t 和韵母 ou 组成tou，小偷的“偷”。…….学生男：老师我还知道声母p、介母i 和韵母 ao 组成三拼音节 piao。我长得很漂亮的“漂”。…..…….（根据学生回答师相机板书）
2、打开课本28页读书上的音节。（自由读、小老师领读、齐读）
六、书写练习———韵母找家
1、师范写复韵母 ao ou iu 学生观察
师：会读还得会写，看看哪个小朋友是千里眼!比一比谁的眼睛最亮能找出老师写的优缺点。指多名学生评。
2、师：既然你们发现老师有这么多毛病，那你们来写写试试，老师要看看你们写的怎么样。
3、学生在本上练习写。师同时强调书写时需注意些什么。
七、展示台
篇6：《ao_ou_iu》教学设计
教学目标：
1、学会复韵母ɑo、ou、iu及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与ɑo、ou、iu组成的音节，能准确拼读音节。
3、认识8个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。
4、能区别复韵母iu和ui。教学重点：
1、学会复韵母ɑo、ou、iu及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与ɑo、ou、iu组成的音节，能准确拼读音节。
3、认识8个生字。教学难点：
能区别复韵母iu和ui。教学时间： 两课时 教学过程：
第一课时
一、谈话引入，激发兴趣。
复习复韵母的发音方法：真好！同学们的发音真准确！请同学们一定要记住这个发音的小窍门，今天我们还要用到它。这节课，老师给大家带来了三位新朋友。
二、进入情境，学习发音。
1、学习复韵母ɑo。（1）情境导入。
教师导言：今天早晨，我看见许多小朋友背着心爱的小书包，来到了学校，他们有说有笑，真快乐呀！这是什么？（拿起一个书包。）
（2）探究发音。
①出示ɑo，这是我们今天要学的第一个复韵母，发音还跟书包有关呢！猜一猜，这个韵母会念什么，联系上一课所学的复韵母的发音方法，想想：怎么发音？谁愿意当小老师到前面读一读？
②教师介绍发音方法：发ɑo时，先发ɑ，比单念ɑ时舌位靠后，要发得长而响亮，接着舌头逐渐抬高，口形收拢、变圆，发出近似o的音，要轻短。
③教师引学：是啊，其实书包的“包”的韵母就是我们今天要认识的第一个复韵母ɑo。（同学自由读，齐读，指名读，分组读。）
（3）尝试标调认四声。
①教师引言：ɑo也喜欢戴帽子，戴上四顶帽子，它就更漂亮啦。谁会给ɑo戴声调帽子呢？（指学生上前在黑板上标声调。）要求说说你为什么这么标。
②师生共同复习标调歌：有ɑ出现别放过，没ɑ去找o和e，i、u并列标在后。
（4）牵手读拼音。（练习声母与ɑo的拼音。）
2、学习复韵母iu。（1）情境延续。
过渡：孩子们，夏天到了，大家最喜欢什么运动呀？有的同学说“游泳”。（指名说，齐说。）
（2）尝试发音。（3）四声练习。（4）合作拼音。
教师引导学生四人小组合作，一起把这些音节拼一拼，读一读，指名读，齐读。
3、学习复韵母ou。（1）析音定音。
刚才我们都会说“游泳”和“优秀”，也会读复韵母iu，下面比比谁的耳朵灵，会听还会分析。
老师发“优”这个音，把声音拖长，你听听，前面是什么音，后面是什么音。得出：前面是y的音，后面是ou的音。
（2）学习发音。（3）带调认读。
（4）练习声母与ou的拼读。
三、大显身手，快乐书写。复韵母由两个单韵母组成，他们是一家人，亲亲热热在一起，所以写的时候要靠拢些，要匀称，写中间。
第二课时
一、组织游戏，复习巩固。
1、我会读。
2、采用“石头、剪子、布”游戏的形式，复习声母与ɑo、ou、iu组成的音节。
回顾三拼音节的拼读口诀。（声轻、介快、韵母响。）
二、创设情境，学习句子。
1、导语：超市里有很多我们爱吃的东西，谁来告诉大家你最爱吃什么？其实小动物们也有自己喜欢吃的食物，今天咱们教室里来了几位小动物朋友。
2、拼读动物的名字。
3、它们在干什么呢？
4、打开书，自读句子。
三、学读儿歌，再识生字。
看你们学得这么认真，老师要带你们去一个好玩儿的地方看一看，听一听，好吗？你们看，清早，休息了一整晚的太阳公公起床了，他乐呵呵地看着大地，此时院子里开始热闹起来，大公鸡走出屋子跳上木桩“喔喔”地叫起来。哦，大公鸡在向太阳公公问好呢！同学们说说太阳公公会怎样夸大公鸡呢？
1、让学生用自己喜欢的方式读儿歌。
2、学生自学后，指名读——表演读——请学生范读。
3、认读“好”这个生字。
4、让学生说说读了这首儿歌想说点什么？
四、总结拓展，鼓励识字。
篇7：ao_ou_iu教案
教学目标：
1、学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，记清形，正确书写。
2、学会声母与ao ou iu拼读音节，能够自己拼读儿歌。
3、会读带有ao ou iu的词语，认识5个生字。教学重点：
学会ao ou iu三个复韵母，并且能拼读这三个复韵母构成的音节。教学难点：
使学生能区分iu和ui，注意ou和o的发音和口形。教学课时：2课时。
第一课时
一、复习导入。
1、出示卡片a o i u，看老师的口形，猜一猜读的是哪一个单韵母。
2、指名读复韵母ai ei ui，说说读这三个复韵母时口形是怎样变化的，轻重又该怎样？
3、对比读a—ai e—ei u—ui说说每组有什么不同？（如a是单韵母，发音时口形不变。ai是复韵母，发音使口形从a向i滑动，a重i轻。）
二、引出新课，提出要求。
上一课我们学了3个复韵母，知道复韵母发音时口形要从前一个音向后一个音滑动。这节课我们再来学习3个复韵母，看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。
三、教学复韵母ao ou iu。
（一）教学复韵母ao：
1、看插图说话引出ao。图上画着什么？（小花猫）复韵母ao 就是“猫”的第一声。板书ao。
2、ao怎么读呢？先发a音，紧接着向o音滑动，a重o轻，就成了ao。（教师示范读ao，领读、齐读、指名读）
3、练读四声，标调在a上。
āo（凹进凸出）áo（熬药）ǎo（棉袄）ào（骄傲）/ 3
（二）教学复韵母ou：
1、看插图图上画的是什么？（图上画的是海鸥。）谁能把ǒu改成第一声来读一读，出示ou。
2、看老师念ou，说说口形是怎样变化的？（先发o音，很快地向u滑动，o重u轻。）
3、教师领读、指名读、齐读。
4、ou的声调标在o上，谁会给ou标上四声？练读ou的四声ōu（海鸥）óu（óu，真奇怪）ǒu（鲜藕）òu（怄气）
（三）教学复韵母iu：
1、看插图图上画着谁在干什么？（人们在游泳池里游泳。）出示iu。
2、iu i在前，u在后，读的时候口形应该怎么变？谁会读？
谁能说说怎么发iu这个音？（先发i，口形再变到u，i重u轻。）指名读、齐读。
3、告诉学生iu的声调标在u上，指定一位学生上台标声调。
四声练习iū，努力学习要得优。iú，我替妈妈去买油。iǔ，他是我的好朋友。iù，我们要尊老爱幼。
四、巩固练习。
1、看卡片，认读复韵母ao ou iu。
2、打乱次序读带调的ao ou iu。
五、指导书写。
第二课时
一、复习导入。
1、卡片认读ao ou iu，说说你是怎么发音的？
2、对比读a—ao o—ou i—iu，说说有什么不同。
3、认读带调的ao ou iu。
二、拼读ao ou iu构成的音节。
1、用翻板卡片复习ao ou iu构成的音节。
2、出示z—ǎo→zǎo l—óu→lóu j—iǔ→jiǔ，分别说说声母和韵母各是什么？（指名读、齐读）/ 3
3、四声组词，由教师领读。
三、学习带有ao ou iu的三拼音音节。
1、j q x要想和a做朋友，都要谁做“中间人”？（介母i）用卡片练习j q x与a构成的三拼音。
2、j q x要和a开头的复韵母做朋友，也需要i做“中间人”。出示三拼音的练习。（自由拼读、指名读）
四、看图拼读音节。
1、看插图，说说图上画的是什么？他们在干什么？你能看图说几句话吗？
2、拼拼读读图下面的音节，（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。
五、拼读儿歌。
1、出示儿歌，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？
2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）
4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）
5、课后能够背诵儿歌。
六、认生字。
1、卡片抽读认过的生字。
2、出示生字猫、海、鸥、秋、收。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？
篇8：ao_ou_iu教案
教学内容：1学习看图读音节词及声母与复韵母组成的两拼音和三拼音节2学读儿歌，巩固所学音节。
教学目标：
1．巩固复习ao ou iu及其声母。2．能够看图说话，根据音节拼读句子。3．能够自己拼读儿歌，做到词语连续。
4．认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”8个生字，并能在一定的语境中使用。
5．了解关于小动物的一些知识。教学重点：
认识8个生字，正确朗读句子和儿歌。教学难点：
认识8个生字；培养学生礼貌习惯养成。教学准备：
卡片、图片、课件等。
教学过程：
一、复习韵母。
1．师：小朋友们，我们以前认识的字母娃娃单韵母和复韵母今天又来我们班做客了（教师课件出示字母），你会读吗？ 全班齐读。
2．给他们标上四声你还能读吗？（卡片出示ao ou iu的四声）复习标声调的儿歌。3复习三拼音 和六个复韵母打招呼
4游戏：小蝌蚪找妈妈（用直呼法 学生看拼音直接说出音节）分组读
【设计意图：通过开场白和游戏，意在能立刻吸引学生的眼球，达到既能复检韵母ai、ei、ui，培养说完整语句的习惯，又能激发学生的学习兴趣，为下面的内容作铺垫的目的。】
二、拼读音节，说话训练。
1．小朋友们真能干，听说呀森林爷爷要过生日了，他邀请了许多的动物，你们看，他们都是谁呀？
出示音节：māo抽生读—齐读 gǒu抽生读—齐读 niú抽生读—齐读
2．小马也来了。（直接出示马）分组读音节 然后分动物小组。
3．小动物们到森林爷爷家来吃饭了，森林爷爷不知道他们爱吃什么，你们最聪明了，谁来说说它们最爱吃什么？
（小马爱吃草，小牛也爱吃草，就可以说小马和小牛都爱吃草。）（小猫爱吃鱼。小狗爱吃肉。小马和小牛爱吃草。）
三、学习句子。
1．请小朋友翻到课文29页，这里面就有写小猫、小狗、小马和小牛爱吃什么的一段话。请小朋友自己拼拼音读一读每个句子。
2．小朋友真棒，都手指着，眼睛看着认真的读。现在请小朋友同桌之间互相拼一拼读一读。
3．老师把书上的句子打在了大屏幕上。课件出示句子： Xiǎo māo ài chī yú 小 猫 爱 吃 鱼。Xiǎo gǒu ài chī ròu 小
狗 爱 吃 肉。
Xiǎo mǎ hé xiǎo niú ài chī cǎo 小
马 和 小
牛 爱
吃 草。
Ａ.谁来把“小猫爱吃鱼。”这句话拼读一下？──齐读 Ｂ.谁来读读小狗爱吃什么？──齐读 Ｃ.最后一句比较长，谁能把它读好？──齐读
4．要是把这三句话连起来，谁还会读？自己试着读一读──指名读──男女读。
5．看，谁没了？小朋友还会读吗？去掉拼音读。
课件出示：māo gǒu ròu 小猫爱吃鱼。小狗爱吃肉。小马和小牛爱吃草。指名读──齐读。
7．这回小猫吃到了味道鲜美的鱼，小狗吃到了香喷喷的肉，小马和小牛在青青的草地上吃嫩嫩的草。看到它们吃得这么津津有味，你们高兴吗？那就再高兴地读读这几句话。师范读──学生读。
8．课外拓展：你还知道其他动物爱吃什么吗？（小羊爱吃草，熊猫爱吃竹叶，小白兔爱吃萝卜和青菜，小鸟爱吃虫子„„）。
9．说得真不错，你们了解的动物知识真多。我们再一起美美的读读这些句子吧。
设计意图：随文识字，注重发现。
在句子和儿歌中，我主要引导学生通过多种形式阅读认识并掌握8个生字。通过句子引出生字，再通过各种形式的读，进行有效的记忆。
四、学习生字。
1．如果我把生字朋友请下来，让他们单独站在你面前，你还能准确地叫出它们的名字吗？
2．大屏幕出示带拼音生字，请拿出笔来，在文中圈出来，并试着拼一拼。3．去掉拼音你还能读吗？
4．出示卡片。按顺序指名领读生字──生跟读，师把卡片贴到黑板上。5．打乱顺序读。指名读──男生女生比赛读──齐读。
小结：其实，我们在生活中经常会见到这些字，（出示图片）看看图片的哪些字是我们这节课才学过的？你们看，汉字朋友就在我们身边，小朋友见到它们的时候，别忘了跟它们打个招呼。
五、学习儿歌。
1．小朋友，看大家学的这么开心，公鸡也来和我们打招呼呢？（出示公鸡图）
2．这是一只怎样的公鸡呢？（大屏幕出示儿歌）来读一读这首儿歌，答案就藏在儿歌里面呢！（生读）
3．儿歌中的红色音节你会拼吗? 课件出示儿歌中的红色音节：yǒu mào jiù hǎo xiào 指名读带读。
4．谁会读整首儿歌？指名读。你是怎么学会的？（爸妈教的，自己多读拼音学会的„„）学好拼音的用处真大呀，可以帮助我们读书识字呢。
5．有多少小朋友会读这首儿歌？都会读了，真好，能当小老师读吗？ 6．自由练读──指生读、评读──齐读。7．小朋友，现在你知道这是一只怎样的大公鸡？这只大公鸡这么有礼貌，你们觉得它怎么样？（好）
①出示“hǎo好”。齐读2遍。
8．大公鸡有礼貌，见了太阳就问好，太阳公公高兴极了，让我们再一起美美的读读吧
9我们站起来，加上自己的动作读读吧！
10．拓展：大公鸡有礼貌，你是有礼貌的孩子吗？（学学有礼貌的大公鸡向我问声好）真是有礼貌的孩子！
你还知道哪些文明用语呢？（请、你好、谢谢、对不起）真不错，我希望在平时处处都能使用文明用语，做一个有礼貌的孩子！
六、小结：