小学生写作指导

小学生写作指导（共14篇）

篇1：小学生写作指导

同学们，你跟爸爸妈妈外出过旅游吗?你去过北京天安门吗?是否爬过长城?如果没有出过远门，那节假日的时候也应该去过公园吧?我们所看到的景物里有雄伟的建筑，也会有五彩斑斓的自然景色，怎样才能做到把看到的景物描写出来呢?这需要一步步练好基本功，同学们应先学会观察和描写家庭的一角、校园的一角、公园的一角和各种建筑物，然后我们再来观察和描写大的景物。

如何才能写好景物呢?要做到以下几个方面：

写景要抒发感情。

外出旅游的时候我们常会有这样的感受：观赏景物会使人有一种喜悦的心情，有的使人惊喜地发生一种赞叹声。那么怎样把这种情感流露在作文中呢?那就要把当时的感受用语言真实地表达出来。一个同学在看完笔架山的景色之后，在文章结尾处是这样写的：这神奇的笔架山，可能是玉皇大帝写完了天书之后，故意把笔放在锦州的大海里，让锦州人随时提笔疾书，把人间的民情上报到天宫;而那长长的、由小石子和细沙筑成的“天桥”，也可能是玉皇大帝为锦州人顺利地登上天宫去旅游而铺设的吧!如果真是这样，我将代表锦州的人民向天上高呼：玉皇大帝，我们感谢你!你为我们留下了这样巧夺天工的自然瑰宝，我们不会忘记你，其实，这是大自然赐给我们人类的一处绝世美景!

我们也应该像这个同学那样，写景的时候，把自己的感情表达出来。

篇2：小学生写作指导

孩子的认知水平有一定的度，不如大人那么广，且发散性强。发散性，是学习能力中很重要的一点，我们常说举一反三，就是这种能力。作文也讲求逻辑和发散性。对同一个命题能给出多种思路，再挑出好的去写，是培养的关键。家长多鼓励，天天写日记也是一种提高写作方法的途径之一！那么不是字数越多越好，也不是流水账记录，那么，如何提高写作能力呢？首先，我提出多看。收录同龄人作文的作文书绝对少不了，不会写但会改吧。把别人的骨架保留，加进去自己的血肉，就是全新的作文啊。其次，多想——分析。我当时也是流水账式的作文，去补习班，老师每次会拿不同的东西让我们写，如小狗存钱罐，他会让我们先观察外部特征，大家七嘴八舌的说出它是狗，它的五官，色彩，姿态；然后是功能——存钱。把硬币放在嘴边，它就会伸出舌头“吃”下去。这些是主体。开头可以稍写存钱罐是怎么来的，结尾写，有了存钱罐，“我”不再乱花钱了，零用钱可以攒下，可以捐，这由家长引导，但主要引导孩子分清主次，不可喧宾夺主。详细的描写主体，字数上绝对够。拿到作文应该让他学会分析，找到突破口，从写提纲开始练习，熟了后可以不写。分析到位，自然有话写。无话可说，谁都编不出来。

其次养成对比观察练说的习惯，变化可以是肉眼分辨得出的，例如阳光的转移、人的情绪与表情。变化也可以是间接的，如一个人改变了，或者是成长、老化的过程，我们不一定可以在短时间内察觉，却一直在进行着，运用变化，可以使文章有层次，也更有深度。在作文中运用变化与对比，可以表现作者观察入微的仔细。我们写一篇文章，也不可以过度注重技巧的运用，而掩盖了原本要表达的思想感情。不光观察到位，也要把看到的说出来，让大家讨论分析，得出最恰当的结论，再列于纸上！

最后，多练。小学阶段，作文主要培养孩子对各种修辞手法的应用。有多少用多少，不要怕用错，多用才能掌握。初中阶段才对它的应用提出具体要求，如太多会影响整篇文章。但那时会自然的改掉。排比，拟人，比喻。这三种最常用，而且可以多码字。得到的分值自然不会少，让孩子不会因为写作发愁，越来越喜欢写作。

篇3：如何指导学生写作

那么, 怎样才能让学生易于动笔, 乐于表达呢?我认为, 教师应该从以下几方面进行有效的作文指导。

一、重视阅读

阅读不但可以开阔思路, 丰富写作材料, 还可以帮助学生了解写作规律, 学习写作方法。阅读就是在课堂上老师借课文为例子, 教会学生说话和写话。要写好作文, 必须重视学生的阅读。

在阅读教学的课堂上, 可以让学生识字, 积累词汇, 掌握句型、句式, 熟悉课文内容, 了解表达方法, 体会作者思想感情。阅读课不仅让学生知道课文讲了什么, 更让学生知道作者是如何表情达意的。这些知道的积累都是在为习作做准备, 所以说阅读是积累, 是体验, 也是走近写作的重要途径。

课本中的文章大都文质兼美, 而且篇幅较短, 也易于学生背诵。教师可以鼓励学生借用或仿用文中精美句段丰富习作。除了课内阅读, 教师还要鼓励学生重视课外阅读, 并为学生介绍一些有益的课外阅读书目。教师要经常与学生沟通交流阅读体会, 使课外阅读变成课堂教学的延伸和拓展, “读书破万卷, 下笔如有神”, 鼓励学生多读书, 读好书, 培养学生良好的阅读习惯, 都是在为写作做准备。真正做到劳于阅读、逸于作文。

二、培养兴趣

“兴趣是最好的老师”, 我们要在日常习作中让学生尝到写作的乐趣。首先在写作内容上开放, 不过多地限制写作内容, 让学生“各抒己见”, 自由表达。其次, 针对学生的每次练笔, 教师要少批评多鼓励, 让孩子尝到习作带给自己的快乐, 对写作充满信心。最后, 在日常写作中教师要鼓励学生说真话、实话, 不说空话、套话, 让孩子们学会表达自己的真情实感。日久天长, 学生在老师的鼓励与引导下会逐步走上习作之路。不以篇幅长短论优劣, 及时肯定学生习作, 加上教师有针对性的评价, 能有效指引学生走上习作之路, 伴着教师的鼓励, 学生就会觉得写作之路并非是“山路十八弯。”

三、贴近生活

生活是丰富多彩的, 我们老师切忌用单一乏味的形式要求学生写作, 这样非但写不好作文, 还可能会使学生从此害怕作文, 厌恶写作。因此, 习作内容应该紧密联系学生实际, 生活即作文, 作文来源于生活。写作教学只有贴近学生实际, 学生才能易于动笔, 才能让学生说真话、实话、心里话。比如:四年级学生在写《大自然的声音》这一表达内容时, 我让学生到田野里去观察, 到树林中去寻找, 鼓励学生走近大自然, 去倾听大自然的声音。再如三年级学生在写《美丽的夏天》、《我眼里的秋天时》, 我将写作时间调节到与实际自然景色相吻合, 这样学生眼里看到了真实情景, 也就能较容易地写出具有真情实感的文章。总之, 不管是学校学习, 还是课外活动, 我们都可以引导学生观察生活, 观察事物, 用作文的目光留意周围的一切。只有引导学生关注现实, 热爱生活, 才能让学生写出具有真情实感的文章。

四、尊重学生

学生的习作是他对生活的独特见解, 教师不应该主观武断, 不分青红皂白妄自加以删改。不要轻易改动孩子的每一句话, 毕竟那是他们自己要表达的内容。

记得一次学生在写《蜜蜂和蝴蝶》这一作文时, 一个女孩写的作文是对蝴蝶大力赞许, 却将蜜蜂批评得体无完肤。行文流畅, 将对蜜蜂的厌恶之情表达得淋漓尽致, 我尊重她的意愿, 并在班级里范读了她的文章。鼓励同学向她学习, 有真情实感的文章才会打动读者。学生的话语是她最真实的感悟, 因为我们的不理解就进行的删改, 可能就改变了他们的初衷。所以, 当我们决定要删改习作时, 最好也向学生问个为什么。教师要当好伯乐, 尽力发现每篇作品的亮点, 大加赞赏, 相信在老师欣赏的目光里, 每位学生都是千里马。

五、重视写法

记得有位老师曾说过:“假如我们只顾让学生多写, 而不讲写作的方法、要领, 学生哪怕是天天写, 也未必能够写出好文章来。”我认为, 习作教学是不能忽视写法渗透的。教师对学生写法的指导, 必须由浅入深, 循序渐进。运用具体的习作, 让他们通过实践、讨论交流, 剖析比较来掌握。

篇4：学生写作指导策略

一、重视基础知识积累

作文是学生用字、词、句谋篇布局的一种综合能力的反映。语文教学中，老师要注意引导学生积累基础知识，因为缺乏语言材料就不能进入写作。语言的基础是基本词汇和语法结构。掌握一定数量的汉字就能在一定程度上掌握汉语的基本词汇，而在积累常用汉字的基础上积累词语，再到句段篇，持之以恒，点滴积累，积少成多，知识储仓中的基本元素就会越来越丰富，语言表达就更加流畅，写起东西来就能得心应手。一是狠抓基础训练。无论做何事，我们都必须一步一个脚印从每件细小之事做起，方能见成效。要写好作文，就应该从字、词、句、段、篇抓起。在字、词方面，应从音、形、义三个方面去强化训练。对于句子，注意结构，形式特点的把握，以便能够修改基本的句子毛病。段的方面，应学会概括每一段的主要内容，学习课文是如何围绕段意来安排每个句子顺序的。篇目上，把握每篇文章的内容和形式，着重体会作者是如何围绕中心选材，布局。这样，学生会受到潜移默化的影响，课文教学与作文教学就相得益彰。二是注意引导观察。俗语说：“巧妇难做无米之炊”。如果学生缺乏对生活、社会的感知、认识，写作将是纸上谈兵。因此，教学中要引导学生仔细观察自己周围的人、事、物，做生活的有心人，遵循“处处留心皆学问”之理。没有生活素材积累，学生写作时就无话可说，无事可叙，即使写出来也是既空又假。记得一次我给学生出了一道作文题——《我最尊敬的人》，多数学生把所尊敬的人写得活灵活现，可一个性格内向的学生贺xx说。“老师，我不晓得怎么写。”为了让他有话可说，有事可写，我让他周末回去跟父母干两天农活，认真观察父母亲的一举一动，周一再交，通过亲身经历，作文中他把母亲的形象抒写得鲜活、真实可信。三是注重阅读积累。古人曰：“读书破问卷，下笔如有神”。可见，只要勤奋阅读书籍，写起文章来就会得心应手。要提高学生写作能力，就要把客观生活和阅读书籍结合起来实现开源引流。指导学生阅读首先选好书。选取一些优秀的文章，尤其是经过几千年文明洗礼的至今任放光的古今中外名作，让学生阅读积累。有的篇目，必要时要求学生能背诵。其次，勤于写读书笔记。写读书笔记可以帮助我们加深对文章思想内容的理解，提高认识，积累材料。阅读中，我们要善于动脑，换位思考，如果换着我来写这篇文章，该如何构思、如何选材安排？通过日积月累，知识仓库里的储备丰富了，写作的灵感也就来了。

二、加强常规训练

俗话说：“曲不离口，拳不离手。”作文靠的是练，需要铁棒磨针、持之以恒的耐力。要提升学生写作能力，我们在平时的教学中，就要加强常规训练。一是指导写好日记，增强语言文字的运用能力和表达能力。要想写好日记，首先要让学生明确什么是日记，写些什么，怎样写？如果让学生坚持天天写日记，让他们用通顺流畅的语言，表达出自己最真实的想法，那么，时间长了他们就会有一吐为快的愉悦感，享受到写作的乐趣。指导日记训练，首先要无意识地界定日记的内容和范围。其次要培养学生对事物的分析能力。初中生的阅历浅，社会经验少，知识面较窄，对事物的分析理解能力较差，所以应注意引导他们用正确的观点和立场来看待事物，明辨是非，使他们懂得颂扬真善美，鞭策假恶丑，养成敢说真话，吐真情的严肃的作文态度。二是引导例文仿写。美国作家富兰克林在谈到自己习文时说，他学写作无非在于不断的模仿。多年的教学实践告诉我，仿写并非一种简单的模仿和抄袭活动，而是提高一个人语言和思维能力的最佳途径，是一种作文教学手段。它既能让学生学会如何写作，又能拓展学生视野，扩大知识面，提高语言表达和审美取向，使学生在不断比对、借鉴中汲取写作养分。指导过程，一要预防“眼高手低”现象。二要注意选材。三要引导创新。仿写只是一种学习方法，不是最终目的。在练习过程中必须注意体现创新。“取其精华，去其糟粕”。在接纳、吸收别人的优点时，需发挥联想和想象，融入自己的特色，超越对方，把它变成自己的东西。

三、抓好作文评改

一是认真写好评语。叶圣陶说：“批改不易挑剔，要多鼓励，多指出优点，此意好。”批语要避免指责和笼统，要以正面诱导、表扬、鼓励为主。学生本身处于学习阶段，作文中往往会出现诸多不尽人意的地方，老师在批语中切忌“你的文章糟糕透了”等语言，不然学生习作会敷衍了事。也不能把每篇作文的批语都写得大同小意，如“语言通顺，中心明确”“结构完整”等，这样对学生的帮助也不大。写批语时，千万不要吝啬赞美的语言，对写得较差的作文，要“有意栽花”。哪怕是字写得规范或一个词、一句话写得好，都应该赞美表扬，可用“你的书写很规范，进步很大”，“这个句子真美啊”等语言鼓励。优秀的习作或有进步的，可用“可喜可贺，又一篇佳作问世了”，“相信自己，永远是最棒的”等语言赞扬。对表达不到位的地方，应婉转提出建议。如“想一想，能不能换一种说法”，“这个地方能不能用其他词语来表达”等。这样的批语就如春风拂面，亲切自然，能给学生带来欣慰和欢乐，从而乐于习作。二是指导互改作文。提倡学生互改作文，是一种自主、合作、探究的学习实践活动。指导修改，一要引导对字、词、句、标点等问题进行修改。二要统观全局，从文章的主题、观点、材料组合等进行认真审视，仔细琢磨。初次训练时，我们不妨利用现代教学设备，把事先设计好的“有病”例文运用投影展示，给学生作示范修改。指导学生通过仔细阅读，去发现和修改读起拗口、听来别扭的地方，即用错标点、漏字、多字、错字、别字、词不达意、内容东拼西凑、语意不连贯、句子不完整、文不对题等毛病，让学生观察批改全过程，了解每一处修改的目的，懂得批改的具体方法。然后，再默读修改的文章，再次修改。经过反复的读、改，文章就会逐步完美起来。

篇5：小学生写作指导

作文的“附加条件”好似陪衬鲜花的绿叶，“附加条件”理解不透彻，文章写得再好，也会让人觉得这篇文章仿佛缺了点什么。写人、记事文章要如实地体现“附加条件”，而完成续写、扩写、改写、编故事等题材的文章，就需要展开合理的想象，把故事写完整、具体，这样，才会使所写的文章生动、搞笑，吸引读者。

如黑龙江省小学生作文质量测试题二：“任选两三种动物，编写一个故事，写清它们之间发生了什么事情，有什么结果。”同学们要在审清题意的基础上，结合自己的生活经历，把故事编好，编完整。但要做到这一点务必展开合理的想象才行，可按如下步骤完成：

1、展开想象的翅膀，确定故事的中心。在生活中，我们熟悉的动物必须很多，但要好好想一想，选哪些有代表性的动物作为写作素材才能使故事更搞笑、更吸引人。编写一篇童话，写一个故事，和写其他的文章一样，都离不开一个中心，这个中心就是你所要表达的一种观点或思想;

2、运用拟人手法，使故事生动、合理。为了使所写的童话更具体、更有条理，还务必围绕已确定的中心去描述动物的思维、语言、行为和活动，也就是要把每个动物的活动状况详细写出，使动物人格化，但千万不能胡编乱造，编写的童话要合乎逻辑、合情合理，这样才能让读者感到真实、亲切。

二、审清题目

写考场作文，只有审清题目，写出的作文才会贴合要求。审题时必须要抓住题目中的关键词语，并进一步展开合理的联想。

如黑龙江省小学生作文质量测试题一：“选取10月1日以来的某一天，写一篇日记，记叙那一天的主要事情和自己的感受，文题自拟。”读罢此题，同学们不难看出：这道题要求以日记体的形式记一天的事;但并不是做到这一点就算成功地完成了此次习作，还要注意时间的限制(月1日以来)，即不能够写年10月1日以前的事。另外，要选取主要事情去写，不能把一天中经历的事像记流水账似的全都记录下来，要有所选取，不要眉毛胡子一把抓，犯主次不分的毛病。此外，还要写出自己的感受，而且感受务必真实，不要虚构浮夸。这样，写出的文章才会切题、具体。

三、浏览式修改

尽管考场作文写作时间有限，但成文后也要反复地多读几遍，检查是否有用得不合理的字词、不通顺的语句及用得不恰当的标点符号。

总之，考场作文是对同学们写作水平的检验，要想把考场作文写得出色些，仅做到这些还远远不够，同学们还就应去探索的途径。

小学生怎样写命题作文?

老师出作文题目，让同学们根据题目要求做作文，这就叫命题作文。命题作文是同学们进行写作训练的一种重要形式。

当你在做命题作文时，不要看到题目就忙于动笔，要养成动笔之前想周全的习惯。可按以下几个步骤进行。

一、认真审题，明确题意

仔细地弄清题目的要求，重点和范围，这是做好命题作文最关键的第一步。

二、确定中心，选好材料

在弄清题目的要求，重点和范围以后，就要认真回忆与这个题目有关的材料，哪些事儿是自己最熟悉的，最有新意的，准备表达一个什么思想，这就是回忆材料，确定中心。中心明确了，就要环绕中心，选取最能表达中心的材料。这就是环绕中心，选取材料。

三、列好提纲，确定详略

确定中心，选好材料以后，就得列个写作计划，先写什么，再写什么最后写什么，得有个次序。哪些资料与中心关系密切，要详写，哪些资料与中心关系不大，能够略写，得分个主次，这不要求列好提纲，确定详略。提纲好比建造楼房的图纸。有了好的图纸，造出的楼房才能坚固美观。

以上三步做好了，你就能够按提纲进行作文了，这样写出来的作文，就能够避免选材不当、文不对题，或者结构混乱、条理不清，或头重脚轻、主次不分，甚至没有中心的毛病。小精灵儿童网站

小学生作文示例：清明节

清明节这天，校园在三、四、五年级的每个班分别挑了两位同学参加扫墓活动，我也被选上了，真高兴!早晨，我穿上新校服，戴着鲜艳的红领巾来到校园，上完了两节课，就在大队辅导员刘老师的带领下，乘车去永昌县烈士陵园。转眼间，我们来到烈士陵园。首先映入眼帘的是矗立在苍松翠柏间的烈士英雄纪念碑，碑上镌刻着徐向前元帅亲笔题写的“中国工农红军西路军烈士纪念碑”几个大字，碑前的台阶下还有两排烈士事迹陈列馆。整个烈士陵园里显得庄严而肃穆。

扫墓仪式开始了，我们在雄壮的国歌声中默哀3分钟。之后，我们观摩了永昌县城关二校在烈士陵园进行的以“继承先烈遗志，奉献青春智慧，构建和谐社会”为主题的队会。他们给我们讲述了一段难忘的故事，我才明白：原红四方面军的一部分部队，在会宁会师后，又奉命西渡黄河，组成红军西路军，挺进河西走廊，计划打通由新疆到苏联的国际通道以便取得国际上的支援，为我国抗日战争建立巩固的西北后方。谁知部队出师不久，进入河西走廊的西路军部队，由于历经艰苦长征未及休整，加之人生地不熟、补给困难，在人数多于红军的强悍敌军的围追堵截之下，虽然奋勇抗击，浴血苦战，终因弹尽粮绝，伤亡惨重。各部队相继战败，除少数人突围去了新疆，其余大都牺牲、伤病、失散或被俘了。这成了红军长征以来最惨重的一次失败。在永昌县的这个烈士陵园中，就长眠着牺牲在永昌境内的部分红军将士。

篇6：小学生日记写作指导

一、什么是日记

日记是个人一天中工作、学习、思想、见闻、事情、言语等的真实记录。

二、日记内容

日记的内容是多方面的，可以写自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的（可以是家里的事，学校的事，也可以是社会上的事），也可以对自己感兴趣的某种事物的观察日记（观察的对象可以是植物，动物，景物，天气等）。

二、写日记应注意什么？

1、内容不必太长，把内容写完整就可以了。

2、记录内容要真实准确，是自己的真实感受。

3、选择一件印象深刻、有意义的事来记录。

4、日记一般采用第一人称“我”来叙述，主人公是我。

四、日记的格式：

第一行：X月X日

星期X 天气X

第二行：题目（以你写的“事”为题）

第三行：正文，开头空两格，描述今天发生的真人真事

五、日记的特点。

日记和一般的文体不同，有自己的特点。概括起来，日记有五个特点： 第一，日记的内容都是发生在当天的事情。

即使在叙述过程中并不排除回忆、联想和插叙，但还是以记叙当天的事情为主。日记日记，当天要记，切勿“三天打鱼，两天晒网”。第二，日记写法自由。

日记不受表达方式的限制，记叙、描写、议论、抒情和说明皆可，有时还可以几种方式兼而用之。一般地说，同学们写日记以记叙为主，可以是散文、随笔，可以是摘录、提要，也可以是诗歌、警句。第三，日记的内容不拘。日记的选材自由，内容丰富，可以写重大的活动见闻，也可以写平凡的生活琐事；可以记录学习、工作和思考后的心得体会，还可以道出生活中的酸甜苦辣。总之，凡是自己觉得有意义的，需要记下来的事情或想法都可以写下来。第四，日记用第一人称来写。

一篇日记，无论篇幅长短、事情多少，但都是记录“我”在一天里的所见、所闻、所思、所感。日记的内容是由“我”的“思想”和“活动”贯穿起事的。所以，日记一定要用第一人称。

第五，日记有一个简单的格式。

一般先在第一行写清年、月、日、星期几，还可以写上当天的天气情况，其位置可以居中

六、日记的种类（1）观察日记（2）活动日记

（3）心得日记（思考日记）（4）摘录日记（5）剪贴日记（6）实验日记

七、写日记的好处：

其一，日记是鞭策自己前进的武器。

同学们每天写日记的时候，就是回顾、检查自己当天表现的时候。今天的日记是对今天的总结，同时也意味着对明天提出的要求。经常写这样的日记，既能督促自己勤奋、正直地生活，又能锤炼自己的思想，陶冶自己的情操，鞭策自己成为“四有”新人。

其二，日记是人生旅途中的脚印

写日记时，记录着当天的日期，一旦需要查考往事，可以从中找到人生旅途的脚印。因此，日记具备查考的用途，可以弥补记忆的不足。其三，日记是积累作文素材与资料的仓库

同学们的生活充满了七色阳光，不立即记下来，过些时候就会遗忘。“好记性不如烂笔头”，如果每天记下一点，久而久之，你的日记就会成了“材料库”、“资料室”，一旦需要，随手翻检，方便异常。

八、怎样的日记写得好：

1、选择自己感触最深的事情来写 最高兴、最难受、最有趣、最讨厌。。。。

2、选最重要的事例来写

重要的情节、重要的表情、动作、语言、心理。。。

3、写出事情的意义、道理、教训、感受

九、日记的写作思路

开头：今天我看到（听到、做了）什么； 中间：事情的起因、经过、结果； 人物的动作、语言、心理；

结尾：我的想法（事情的意义、教训、道理

十、分析例文，模仿写作

时间：傍晚

人物：我和妈妈 事情：散步

所见：小草枯黄，蒲公英开花。所做：吹蒲公英的花朵。所听：妈妈的话。

所想：蒲公英的生命力顽强，明年再来看。

范文：观察植物

9月4日

星期六

晴

散步

傍晚，我和妈妈去江边河堤散步。河堤上，小草已经枯萎了，它们可怜地趴在地上，一点生气也没有。忽然，我发现一片枯黄中有一丛绿色的东西。走近一看，原来是一株蒲公英。哟，它竟有这么强的生命力！深绿色的叶子中还托起一团绒毛一样的东西。我摘下这团绒球，轻轻地一吹，绒毛就四处飘开，落到地上。妈妈说：“这些绒毛中有蒲公英的种子，它常常借风力到处飘扬，跌落到哪里，明年春天就会在哪里发出新芽。”我心想：明年春天，我还要来河堤上看一看，看看种子是不是真的发芽了。

其他范文：

观察植物：

4月25日

星期一

晴

月季花

今天，我给小月季浇完了水，像往常一样用手轻轻抚摸着它仅有的十二片叶子，看看有没有害虫，结没结花苞。

突然，我发现月季又长出了两片不显眼的新叶，只有玉米粒那么大，深红色的。它们虽然小，却有着勃勃的生机。这说明小月季已经在我家扎了根，开始了新的生活。

“妈妈，小月季又长新叶啦！”我迫不及待地把这个好消息报告给妈妈。妈妈惊喜地望着月季，又望望我，对我说：“今后，管理小月季的任务就交给你吧。”我说：“真的吗？”妈妈笑着点点头。我甭提有多高兴了。

晚上，我做了个梦，梦见月季花开了。我在梦中笑出了声。

观察事件：

9月4日

星期六

晴

散步

我们住的小区可干净了！树叶常浓绿的林荫小道，花香四溢的小公园。一些叔叔阿姨每天都在不停地打扫，地上几乎看不到垃圾。

傍晚，我和爷爷在小区里散步。我无意中看到花丛中有一个牛奶盒，一些牛奶从盒中流出来，让人觉得很恶心。我对爷爷说：“爷爷，您看，有人乱丢垃圾呢！”爷爷叹了一口气，说：“小区是大家的家，卫生要靠大家！”

听了爷爷的话，我想：我也是这个家的一份子，我也该为自己的家尽一份责任。于是，我捡起了那个牛奶盒，把它丢进了小区的垃圾筒。

实验日记：

3月5日

星期二

阴

奇怪的实验

今天晚上，爸爸说要做个实验。我听了兴奋极了。心想：爸爸会做个什么样的实验呢？

这时，爸爸拿来了一个装满水的玻璃杯和一张白纸。他对我说：“如果我把这张白纸盖在杯口上，再把杯子倒过来，你猜水会不会倒出来？”我说：“当然会！”爸爸笑了笑

把杯子倒了过来。奇怪！水并没有倒出来。还没等爸爸说明，我也赶紧做起了实验，没过多久，我的实验也成功了。这是什么原因呢？

爸爸告诉我，空气中有样东西叫大气压强，我们生活的环境大气压强大约是0.1MPa，即一大气压，大约能压起10米高的水柱，而水杯里的水柱高度远远小于10米，所以，是大气压强托住了水杯里的水。

听了爸爸的话，我惊讶不已。原来大自然中处处有科学呀！

篇7：小学生日记写作指导

习作要求：

观察一种小动物，重点观察它的动作，写一篇观察日记。

训练结合点：

通过仔细观察，把动物的`动作特点写出来。

简要指导过程：

一、阅读习作要求，明确训练内容

二、认真观察一种动物的动作，观察动作要仔细，要求耐心，有事要反复观察。比如小鸡吃食、鹅鸭凫水、猴子嬉戏、鸟儿飞翔等等，然后把动作写下来。

三、学生练说，老师点拨

四、学生写作(提醒：注意日记的格式)

五、学生自改习作

六、典型交流，共同评改

七、同桌互改互评

例文：

9月24日星期六 晴

篇8：如何指导学生写作

1 保持写日记的良好习惯,日积月累,积累丰富的写作素材

一开始学生的日记就是一种流水账,离不开同学、师生、爸爸妈妈等之间的大大小小的繁琐的事情,基本是从早期写到晚上睡觉,什么时间做的什么事情都会一一记录在案。所以我们及时引导学生们要如何让写作贴近生活实际,让孩子们易于动笔,把自己想说的话表达出来,叫学生尽力丰富和拓宽日记的记录内容,积累包括课外的多方面的写作素材。社会上的人和事都是可以写进我们的日记的,来学校的路上所见到的人和事,保洁员的辛苦工作、冒着烈日严寒指挥交通的交通警察、市场上的各种小商小贩、在街头下象棋的老人,街边修鞋的师傅,维护城市形象的洒水车,公交车,出租车等等,只要是个人亲眼目睹的事情,就可以随手写来,纳入自己的写作素材。在家里也可以把家里的大事小情随时观察写下来,比如为自己过生日的过程,意义,走亲串友,爸妈之间的风波,做过的力所能力的家务,看的动画片等等做适当的记录,并时常的去回顾回顾。记录学校里的事情应该是最多的了,学校或自己的班级举办的各种活动,典型的人和事,运动会上的精彩瞬间,上课时发生的高兴的事和不愉快的事,自己的感想可以随时写下来。一家人去外地旅游,把祖国的美景不但是用镜头做记录,自己也要一天一总结,要不然都会是过眼烟云,看的快,忘得也快。动画片或看电影,都要有一个看后写感受的习惯,才不会白看,我们看的是动作的、异彩纷呈的画面,但是还要看到背后的教育,哪些是正确的,哪些是错误的,我们要发扬的是什么样的精神,摒弃的是什么垃圾,都要有所感悟,形成正确的人生观和价值观,写在我们的日记中。课内的知识是有限的,大量无限的知识在课外,所以我们要鼓励孩子们去寻找机会,进行大量地课外阅读,在阅读的同时,把好的语言,写作方法,吸取过来,成为自己的一部分,久而久之,孩子们就会获得大量的知识精华,扩大了孩子们的视野。摘抄一些妙词佳句,写出自己的感想,是提高学生写作水平和综合素质最有效的途径之一。我们要开放学生的思想,叫他们充满幻想,形成一种开放的课堂。看到小鸟,孩子们会怎么说,看到步履蹒跚的老大爷,他们会说些什么,看到衡水湖,他们又会说些什么,要给孩子们独立思考的空间和时间,叫孩子们的思想放飞,写出孩子们的梦想和奇思妙想。依据自己的时间安排及时为自己的记录做小节,学会回过头来看看走过的路,进行有效的自我评价,自我教育,自我反省,自我醒悟。我们在班级中采取日记展示的方法,把写得比较好的优秀的日记,内容详细,用词精彩准确,思想内涵丰富,教育意义强的作为标本,在教室的一面墙上开辟出一块来,作为我们日记阵地,叫孩子们有时间就去看也看,多多少少也会受到益处,受到鼓舞和激励,也能够互相启发,从而叫孩子们共同进步,提高写作的水平。

2 写了日记就要交流,来激发学生写日记的兴趣

我们的日记不是封闭起来日记,是交流的日记,是相互学习的日记,是提高写作水平的日记,闭门造车出门不合辙,所以交流很是重要,再者没有交流写着也没劲,或三言两语,或应付事,起不到应该起的作用了。交流的实质就是互相借鉴,相互学习。

(1)师生之间用日记可以交流,不愿意亲自用嘴说的话,用日记就会更随便些,也避免了一些尴尬,教师掌握孩子们的学习和生活也是必要的,能及时孩子们的喜、怒、哀、乐,就能有效的去鼓励,说教,表扬,把孩子们引导到正确的道路上来,对他们的学习也是一个促进,能帮助学生们树立足够的自信心。当然我们不能在日记中发现了有些真心话,有些隐私类的东西,给他们大张旗鼓的宣扬,因为孩子们也是有自尊心的,要保护孩子们的隐私,尊重他们的人格。

(2)同学之间的交流也是必不可少的,他们都是一样大的孩子们,有着共同的语言和思想,更容易交流,学习,取长补短,争先恐后的写好自己的作文。也可以采取分组竞赛的方法,看看哪个小组写的日记在我们开辟的栏目中展出的最多,最优秀,叫同学们来观摩和学习,激发了孩子们写日记的极大兴趣。

3 培养集体精神,多为班级做事

对孩子们的教育的培养是语文的义不容辞的责任和义务,集体主义教育就是语文教学的基本任务之一。结合班级事务评点班事队情,引导大家关心集体,进行自我教育。互相督促,互相鼓励,开展多种形式的批评与自我批评,不仅锻炼的写作能力,也培养了大家关心集体、热爱集体的良好品质。

4 把新闻引入课堂,开拓学生眼界,张扬学生个性

篇9：如何指导学生写作

[关键词]写作；兴趣；阅读；实践；思考

关于写作《语文新课程标准解读》中提到：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是培养学生在现代日常生活中实际运用语言的能力，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。在这里充分强调了写作在语文中的作用，地位及对写作在教学中的要求。

但作文教学至今仍是我们中学语文教学中的老大难问题。常常是费力不讨好，教师很累，学生的写作水平却未见提高。下面结合新课标及自己的教学实践谈谈如何上好作文指导课。

一、激发兴趣

《语文新课标》中强调：写作应贴近学生实际，让学生易于动手，乐于表达，这其实就是了解学生实际情况，适当降低难度，以激起学生的写作兴趣。

兴趣是学生最好的老师，在作文教学中，一旦能调动起学生的兴趣，就能使学生对写作由“怕写”到“乐写”就能培养学生的写作能力，提高学生的写作水平。

怎样才能激发学生的写作兴趣呢？我认为应从以下几方面入手。

作文教学应从题目上入手，就是作文的题目不必定死。可以让学生依据以往的学习要求，自拟题目，这样能触发他们的生活感受，往往能达到“无题胜有题”的作用。

作文教学应从内容入手，就是要放手让学生选择熟悉的有意义的内容。要有意放宽选材范围，降低选材难度，由于学生的经历不同，感受也就不同。

作文教学应从平时写作入手。平时写作并不是选拔性考试，是为考试作准备，是为了学会写作，所以应以提高学生的写作兴趣为主要目的，作文题目可以不必定死，喜欢写人，我们可以把题目定为《我喜欢的一个人》。而不必定为《我的同桌》，《我的姐姐》，《我的叔叔》…。可能学生身边并没有这样的人，或者有但这时对学生的感触并不是很大，没有触动情感，没有调动写作兴趣，结果可想而知。有时为了写一篇作文，只有胡编乱造，说假话写假事，有事情的堆砌，而无情感的流露，很难想象可以写出一篇好的文章，久而久之，也造成了写作文不动脑筋的坏毛病。

二、注重阅读

《语文新课程标准解读》要求学生应：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”

阅读与写作相辅相成，密不可分。要想写好一篇文章，就要有丰富的语言积累。所以我们首先必须要培养学生的课外阅读能力，养成学生良好的阅读习惯。我们常说阅读是写作的基础，学生的阅读量多少决定了其写作的宽度，学生的阅读的质的区别决定了其写作的厚度，在阅读中也可以借鉴他人的写作成果，免去自己的摸索过程，所以，要指导学生写作必先指导学生阅读。要充分重视阅读对写作的重要作用。

1.阅读应有针对性

书籍之多浩如烟海，一个人穷其一生，所读之书未必及九牛之一毛，要学会浏览和略读，还要有选择地读，有针对性地读。学生可根据自己的兴趣爱好，思维特征进行定位挑选自己的专题。

2.阅读应系统全面。围绕一个主题应该广泛搜集相应资料，专项知识完整，视野开阔，这样能供写作的专项知识，选择空间大，有利于发现新角度，也有利于积累素材。如果光是蜻蜓点水式的浏览与泛读，占有材料少而简，写作则是少有创见，落入一般。

3.阅读应熟练。古人说：熟读唐诗三百首，不会咏诗也会咏。可见熟读的重要性非同一般。要对阅读作品的结构形式特征和内在精神特征等烂熟于心，要在这种浸染熏陶，潜移默化中使学生的思想感情贴近专题，那么在写作中自然就带有某种特殊的精神气质，这样就立意新颖，选材准确，行文流畅而又有特色。

三、加强实践

《语文新课标》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”这一提法，符合母语学习的习得规律和语文能力形成的特点。

加强实践就是鼓励多动笔，经多年的教学观察发现：不少学生怕写作文是怕在不会写，与无东西可写——病根是写不出，而非写不好，由此可见教会学生多写意义非同寻常。

首先应鼓励学生多写，写作是面对全体学生，目前学生的现状是：除了少数几个学生有一定的写作水平外，大多数学生都认为写作文是一件令人头疼的事，久而久之，就形成了学生怕作文的心理，而多写是消除这一心理的好方法。多写是教他们如何把作文写长，写得多，哪怕是一些废话，这也是根据学生实际而放宽标准的，试想学生连废话都不会写的时候，却提出遣词造句，层次过渡，结构安排等高要求，教他写精品佳作，其道理如同小孩学走路，在小孩连走都不会走的时候，就让他学跑，结果肯定是摔跟头，这是不现实的，也是有害的，用这种方法指导学生作文，不仅达不到预期的效果，而且会加剧学生对作文的畏难乃至厌恶之情。

四、善于思考

作文指导不仅要重视学生实践活动，而且要遵循认识规律，正确处理教师的点拨、学生的实践、认识的飞跃三者之间的辩证关系，精心安排一系列练习，巧妙促进“物——意——文”间的转化，使指导内容真正发挥作用。

第一层次的练习是温故知新。从学过的课文中寻找实例，教师点拨，同时随着讨论的深入渐补充，完善提示规律的板书，让学生 从知识的来龙支脉和产生过程，使感性认识升华，实现读写知识的沟通和转化。

第二层次的训练是凭借范例，如上面的例子，先让学生观察鸟，通过拟文题，找重点为联想定向，再启发学生 按板书所示规律拓宽思路，用愉悦、有趣的情境充分调动学生 脑子中的有关知识和表象，学生浮想联翩，跃跃欲试。

第三层次的练习是深化反馈，勾勒作文轮廓。即放手让学生 按习作要求独立构思，根据自选的材料自拟文题，编拟重点部分内容提纲，教师选择实例组织导评，启发学生 再次高速自己的构想。

总之，教师是学习活动的组织者和引导者，作文又是一种综合性特别强的习作练习，在指导学生写作时，要从学生的实际出发，分析学生在写作中所存在的困难，找出相应的方法，使学生乐于动笔，乐于表达；还应学习别人的教学经验，博采众长，为作文教学注入新的活力。

[参考文献]

[1]《语文新课程标准解读》（人教版）[M].

[2]中学语文教学法[M].人民教育出版社.

[3]赵中建.教育的使命[M].教育科学出版社.

篇10：小学作文写作指导

第一、仿写句子。就是将句子中的关键词用其它同类的单词来代替。

第二、翻译句子。将中文句子翻译成相对应的英文句子。这是用来锻炼学生的表达能力的。

第三、仿写课文。这里的课文包括简单的`对话、段落和短文。这实际也是仿写句子的一种延伸。也是替换课文中的关键词，让它再另外自成一篇。我现在教的一些中等水平的学生都基本能很好地仿写课文，有时还能有让人惊喜的创新。

最后，让能力较好的学生试着写命题作文。

篇11：如何指导学生写作

陈远秀纵观近几年的中考书面表达，作文题目越来越活，给出的信息越来越少，学生要根据少量的已知信息写出80多字的一篇完整习作，是很困难的。因此，从初一开始，我就重视对学生进行写作技巧的训练和指导。

写作训练时我要求学生注意以下几个环节:

1.仔细审题，明确要求

审题是写好文章的前提，注意文章的题材和表达格式。每篇作文都有一定的要求，有通过文字给予说明的、有通过画面提出要求的、有要求用对话形式表达的……通过分析近几年重庆市中考作文多数是用文字给出要点提示让学生写。因此学生写作文时教师应指导他们通过审题，先明确要点、考虑采用的基本时态再进行构思。

2.确定主题，编写提纲

提纲的编写会使文章的思路更明确，要点更清晰，句子结构更准确。草拟提纲要按时间、空间或逻辑顺序开头（开门见山，紧扣主题）,再围绕这一顺序，周密选词、造句（所进行的活动）,并拟好结尾。

3.语言正确，规范地道

尽量使用学过的，最熟悉的，也最有把握的句型、结构，重短轻长，就易避难，以写正确、通顺为最基本要求；把长句化为几个简单句来表达相同意思，复合句要注意连词的正确使用及主从句时态的正确性。

4.过渡自然，叙述流畅

写作时前后句、上下文要正确使用and, or, but, because, so, then, after，however等连词，使过渡自然。不重复使用可置换的词，但要注意前后的一致性。

5.卷面整洁，书写规范

卷面不整洁，使人无法看清楚你写的究竟是什么，就可能按错处理。所以，写作时，如果时间允许，应先打草稿，修改后再誊写清楚。同时，查找错误并仔细修改，注意内容是否齐全，关联词语使用是否恰当，标点使用是否正确，词数是否在要求范围内，格式是否准确等。

篇12：小学生写作方法的指导

如何使学生把积累的词汇连成句子表达出相对完整的意思?是作文起步需解决的问题。这一步必须坚持从说到写,主要是从说清楚一句完整的话训练起到会用关联词语说写复句,再到能根据一定意思说写出句群的模仿训练。①单句模仿:学生在开始学单句时就要让他们明白怎么说才能把意思说清楚,要在语言环境中让学生边模仿边感悟什么是什么,谁怎么样,什么时间谁在哪里做什么,结果怎样……等基本语言规律,特别要注意模仿几种常见特殊句式,如连动句、存现句、“把”字句和“被”字句等。②复句模仿主要是从复句中的分句间不同的意义关系入手,让学生在读例句中感悟到分句间几种常见的意义关系,如并列、承接、递进、选择、总分、转折、条件、因果。能抓住关联词语进行意义关系辨析和使用关联词语说写句子。③句群的模仿训练是难点,学生组合句子时往往语序混乱,因此模仿时要先让学生在读中感悟句群的中心意思,知道句群是由意思前后衔接连贯的句子组合起来表达一个明晰的中心意思。句群中各句子的组合方式可参照复句中分句与分句间的意义关系进行训练。这一步是起步作文,主要在一、二年级进行教学,同时贯穿于小学阶段作文的全过程。

第二步:积句成段

有了句群训练作基础,自然段的仿写顺理成章。我们在这里主要讨论意义段(或称逻辑段)的仿写。从意义段的构成方式分析,多数文章都是内在的、隐性的,在行文格式上无任何标志,因此,在读中领悟尤为重要。只有真正对范文内容理解了,站在作者的角度思考,理清作者的思路,也就明白了积句成段的基本道理。另外,一些文章的意义段构成方式明晰,有迹可寻。或按时间先后顺序叙述,或按空间顺序描写,或按总分(或分总)关系展开,或按事情发展顺序写,或设问作答……这些就是仿写的重点。可以引导学生抓住关键词语或句子在读中领悟后进行仿写,综合、归纳出段的构成规律。这一步主要在三、四年级进行教学。

篇13：小学生写作指导

一、写作训练的计划性

对写作的时间、内容、形式、数量要做周密的安排。根据各年级各学期所学内容及学生的实际情况, 老师精心备课, 遵循从易到难、循序渐进的原则, 拟好各单元、各阶段的写作题目与具体完成方法。这样教师在写作教学的过程中才能心中有数, 避免盲目、随意的现象。

二、写作训练的系统性

1. 组词成句。

组词成句是书面表达的基础。初中英语常见的句子不外乎五种基本结构的句子。因此, 教师应让学生牢记句子的五种基本结构, 在此基础上用合适的词或词组套入该结构, 并注意人称、数及时态的运用, 鼓励学生开始的时候用简单的短句, 只要能基本达意即可。如:给出词或词组让学生造句。由Li Ping, in our

classroom, some friends可以组成Li Ping is in our classroom with some friends.或In our classroom, there are some friends and Li Ping.或Some friends and Li Ping are in our classroom.等。如此练习不但锻炼了学生连词成句

的本领, 而且还开发了学生的创造性思维, 打开了学生学习英语句子的思路, 由浅入深地渐渐过渡到给词造句、翻译句子等能力的培养, 从而有效地奠定了初中学生写作的基础。另外, 在平时的课堂教学中, 也可要求学生摘录一些常用的、典型的精彩句子, 并把它们背熟, 以便在日后的作文中能得到充分的利用, 使文章的内容丰富多彩。

2. 组句成段及组段成篇。

教师在训练组词成句的基础上, 通过句子的衔接、转折、语气等综合处理, 组成有意义的段落, 再将与内容相关的段落组成篇章。例如, 学生习作Thomas Edison人物简介一文, 老师给出一些相关的词汇:American, inventor, light, bebom (1849) , die (1931) , clever, use one’s head, like等要求他们先用以上的词或词组造一些与Thomas Edison有关的句子, 然后再组句成段, 组段成篇。同样, Deng Yaping人物简介一文, 给出一些相关的词汇:Chinese, player, famous, be born, be good at, practice, Olympic Games, win先让他们用以上的词或词组造句, 然后组句成段, 组段成篇。

三、写作训练形式多样性

1. 看图写作训练。

由于图画形象直观, 具有很强的情景性, 能激发学生说与写的兴趣, 因此它是练习写作的一号材料。我们可以具体采用看图编写对话、看图编写故事、看图作文三种方式, 常用之效果应该会很好。

2. 范文模仿训练。

模仿是学习英语写作的有效手段。如提供一些词语、句型、小短文, 指出人称、时态、地点、的变化等等。在仿造的基础上进行拓展, 充分发挥学生的创造能力。

3. 命题作文的训练。

在学生进行命题作文的过程中, 教师必须做适当的启发与指导。在学生写作的初始阶段, 教师可帮助学生列出写作提纲, 然后逐步过渡到学生自己列出写作提纲, 对提纲的内容提出中心词或关键性的词句。例如:“My good friend”一题, 教师可以提示学生从肖像、生活习惯、兴趣爱好、学习态度, 与同学、老师的关系等方面入手。我们要从以下四个方面指导学生写命题作文:1.审清题意, 明确要求;2.把握材料, 确定要点;3.概括要点, 构架提纲;4.悉心写作, 仔细检查。

四、写作评改的重要性

1. 及时评改。

写作评改是提高学生写作能力十分重要的一个环节。学生只练而得不到恰当的评改, 就难以改正语病, 难以提高写作能力。只有坚持练评结合, 每练必评, 及时评改, 学生的习作才能每练有获, 才能不断规范语言表达, 提高写作能力。

2. 让学生相互评改。

俗话说“解铃还需系铃人。”在作文评改时, 单是老师的精批细改还是不能从根本上减少学生写作的各种错误。教师应让学生动起手来, 对他们彼此的习作进行评改, 充分发挥他们的主体作用。这样做既能加深学生对作文中的错漏现象的认识, 也能促进他们之间的写作技巧、写作心得的交流, 取长补短。

3. 鼓励为主, 选出典型。

在作文评改以后, 教师应选出优、中、差三个等级的作文在课堂上有针对性地进行评讲。评讲时应以鼓励为主, 避免批评。对习作中的一些优秀作文应在课堂上范读, 师生共同欣赏, 然后把这些优秀的作文作为典型张贴在“优秀作品专栏”中展示。这样可以极大的激发学生写作的欲望, 增强他们写作的信心。

篇14：谈谈如何指导学生写作

一、激发写作欲望，提高写作兴趣

（一）了解学生，尊重学生

良好的开始是成功的一半。只有有了写作的欲望，我们才有可能写出好的作品来。通过长时间的观察，我发现了学生存在的一些良好的现象：有的学生喜欢手工制作，大多数时间这类学生都沉浸在自我的创作中。

做出来的东西像模像样，惹人喜爱，很有创意，表现出异常的兴奋；有的学生喜欢体育运动，不论是体育课上，还是课余时间，经常可以看见他们矫健的身躯，敏捷的身手，给人一种积极向上、健康、富有朝气的力量；有的学生比较文静、腼腆，喜欢阅读书籍，像《一千零一夜》《小红帽》《小学生作文》《小学生经典作文》书籍，读到高兴处还会约上几个同学一起欣赏，好不快乐……

面对这样一群富有朝气，招人喜欢的学生，我该如何下手，才能激发学生写作的欲望，提高写作的兴趣呢？了解学生，尊重学生。告诉学生一些简单的道理：写作就是要把生活中看到的、听到的、亲身经历的事情写出来，它不需要华丽的辞藻，一点也不神秘，一点也不可怕，消除学生的恐惧心理，改变认识。

（二）善抓机遇，合理引导，培养兴趣

根据学生的个性差异，我制定了新的教学目标。尽量考虑到每位学生，关注学生的写作动向，激发写作的欲望，提高写作的兴趣，帮助学生在短时间内写出好的作品。走进学生，关注学生的动向、情感、爱好，并与学生进行交流，一起分享学生的酸甜苦辣，成为学生的知心朋友。这样一来，学生就愿意与你交流自己感兴趣的事情。教师要善于抓住这个机会，根据学生交流的内容做适当引导，让学生在不知不觉中学习写作的技巧，要明确告诉学生是好样的，增强自信心。

接下来教师要趁热打铁，再加以引导。“孩子，你的口才没得说，百里挑一，如果你能把刚才我们讨论的话题写下来该多好啊！相信你能行，小红加油！”学生的争胜心比较强，肯定会圆满完成教师交代的任务。极大地提高了学生的写作兴趣。“牵一发而动全身”，全班学生的写作热情都会有所提高。当然，不同的学生我们要采取不同的方法，因材施教。

二、教给学生一些观察的技巧，养成善于观察的习惯

俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”观察是人们认识事物的第一步，只有亲身接触事物，仔细观察，掌握一定的观察技巧，才能获得真实、深刻、细致的第一手材料，写作时才会有话可写，写出的文章才会生动。因此，作文教学应培养学生的观察能力，引导学生做学习的有心人。

激发学生的观察兴趣，并使学生懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯，学生只有通过观察，积累了素材，写起东西来才会得心应手。

比如学习描写一种植物时，因为在我们北方，梧桐树是一种非常常见的植物。也许因为太熟悉了，很多学生在写作时很吃力，即使学生勉强写出来的文章，也给人一种空洞、华而不实、望而生畏的感觉，根本不能调动读者的阅读兴趣，总感觉有些东西没有写出来。

所以在写作之前，让学生有目的地观察梧桐树，加深认识。结合有关梧桐树的资料图片，使学生对梧桐树的生长过程和特点有一个详细的了解。

只有明白了梧桐树什么时候开花，什么时候长叶，是先开花还是先长叶，花的形状、颜色、味道以及树叶的形状、颜色，梧桐树的主干部分与树冠又是什么样子的等等才算掌握了写作的第一手材料，而这些都需要学生认真细致的观察才行。然后再根据表达的需要精心策划，运用一定的写作技巧。才会使作品有血有肉，有灵魂，别人也才会愿意读。

当然还有描写动物、描写人物、描写风景等，我们一定要根据学生各自的生活环境，学习情况等各种因素，慢慢渗透，鼓励学生大胆想像，引导学生写出有个性的作品来。

三、善抓教育契机，多角度、多方位地提高学生的写作能力

（一）提倡并鼓励学生写日记

提倡学生写日记，我采取说、读、议的方法激发学生写日记的兴趣。所谓说，就是广开言路，大面积搜集学生心中有趣的难忘的故事说出来，与其他同学形成共识，让学生有意识地写下来，鼓励学生加上大胆想像，并运用一定的写作技巧完善作文内容。内容可以是自己亲身经历的，也可以是听别人说的，还可以是从电视的某个节目中转接下来的，但必须真实有意义。有关道德、礼仪、益智等方面的话题，学生比较感兴趣，非常愿意主动表现。

（二）多读课外书，养成积累的好习惯

“读书破万卷，下笔如有神。”明确揭示了读书的重要性。“好记性不如烂笔头”是说记笔记的重要性。所以我们既要喜欢读书，也要善于记笔记。

所谓记笔记，就是把我们在读书过程中遇到的好词、好句子、好段落、好文章记下来。必要时还要写一写感想。所以我们只有养成勤于积累的好习惯，一步一个脚印，才能写出更高水平的作品来。

（三）互改互评，鼓励学生自主学习

具体做法如下：教师浏览学生作文，不对其进行具体评价，而是在课堂上进行审题分析，指出作文中的共同存在的优缺点。然后，学生分组，按照制定的批改标准互改互评。每个学生在互动的过程中至少可以看到五篇以上的作品，而且在交流的过程中，能够取人之长补己之短。这样既增长了知识又开阔了视野，拓展了思维。另一方面，赋予了学生以老师的权利，他们会认真履行自己的义务，大胆探索，大胆实践，对写作的要求会理解得更为深刻，起到了不错的效果。

总之，只要教之得法，能够使学生掌握写作技巧，写出好的作品来，你的教学就是成功的。