仰恩大学本科教学工作水平评估学生迎评工作总体方案

2024-04-08

仰恩大学本科教学工作水平评估学生迎评工作总体方案（精选6篇）

篇1：仰恩大学本科教学工作水平评估学生迎评工作总体方案

关于印发《仰恩大学本科教学工作水平评估学生迎评工作总体方案》的通知

仰大校字[2008]024号

各部门、单位：

《仰恩大学本科教学工作水平评估学生迎评工作总体方案》经学校研究通过，现印发给你们，望遵照执行。附件：仰恩大学本科教学工作水平评估学生迎评工作总体方案

仰恩大学学生工作领导小组

2008年3月3日

仰恩大学本科教学工作水平评估

学生迎评工作总体方案

为扎实做好迎接教育部本科教学工作水平评估工作，根据学校迎评工作的总体安排，结合我校学生工作的实际，制定本方案。

一、指导思想

认真贯彻落实第一次党代会和第三次教学工作会议精神，按照学校评建领导小组的总体部署，全面发动、层层落实、责任到人、措施到位，创造性地开展工作，确保学生系统以最佳的精神风貌和最优的工作业绩迎接本科教学工作水平评估，为学校迎评工作取得优秀的成绩做出积极贡献。

二、总体目标

校风学风优良，管理文明有序，学生精神风貌奋发向上，评估指标体系完善，创建工作特色显著。

三、组织实施

（一）、以学风建设为突破口，全面规范学生日常行为

1.要利用班会等形式，进一步引导学生了解仰大的过去，正确认识仰大的现在，展望仰大更好的未来，激发学生热爱仰大、感恩仰大的热情，以使他们充分利用现有的条件，更加奋发学习，以期全面健康成长。2．加强每周班会的组织安排。紧紧围绕“整顿班风、迎评促建、树立良好学风”这一主题，充实班会的活动内容，开展有利学风建设的各种活动，统一思想，凝聚人心，激发学习动力，创造班风正、学风浓的良好环境，成为加强学风建设的主阵地。

3．班主任定期检查学生遵守教学纪律情况，进一步加强学生日常学习行为规范的管理。班主任每周至少一次对所带班级学生考勤、遵守课堂纪律、班级所负责教室卫生、教学设备维护等情况进行督察、检查。积极组织、督促学生参加晨读、早锻炼、晚自习等。并有记录，且记录作为考核的依据。

4．以辅导员为主，各院、系积极配合进一步加强学生宿舍的管理。开展先进楼委会和文明宿舍创建活动，营造文明的宿舍文化氛围。对学生住宿秩序（主要是晚归及夜不归宿情况）、对宿舍楼环境和宿舍卫生进行检查评比，对存在的问题督促整改。使学生形成遵守校规校纪和良好的作息、卫生习惯等，促进优良学风的形成。

5．成立院、班两级学风督查组，加强对学生日常行为规范的督促和检查，加大对学生迟到、早退、旷课、不遵守课堂纪律和考试作弊等违纪情况的教育和查处力度。

（二）以教学工作水平评估方案为依据，落实评估工作各项内容。第一阶段：宣传发动阶段（3月1日-15日）利用多种形式和活动，使学生知道评估、了解评估、参与评估，在学生中营造浓厚的迎评氛围。1.根据学校迎评工作的总体安排和本方案的具体要求，各学院制定出本单位学生迎评工作实施方案，报学生事务部备案。

2.根据迎评工作方案，层层落实，具体任务指标落实到基层班级，落实到人，落实到事。

3.利用党、团支部会议、墙报、宣传栏、网络、广播等多种形式加强在学生中的迎评宣传，使迎评工作深入到每一名学生心中。

4.学校将召开学生迎评动员大会。各学院在学校召开大会的基础上，要召开全院学生大会，确保每一名学生都知道评估、了解评估，并积极参与到迎评工作中来。

5.制作“评估宣传学生问答手册”，对评估的相关问题进行汇总，下发到每一名学生手中，组织学习。第二阶段：加强教育阶段（3月16日-3月30日）

1.开展“我为评建做贡献”等与评估相关主题教育。组织各级团组织广泛开展“我为评建做贡献”主题团日、支部立项活动、“本科教学评估与大学生成才”专题讨论、征文、评建知识竞赛等丰富多彩的活动，引导广大同学树立“迎评为我，我为迎评”意识，进一步深化学习效果，为评建工作营造良好氛围。2.抓学风，树典型，开展学风建设活动。制定《仰恩大学学风建设实施意见》，并组织实施；组建优秀学生事迹报告活动，通过学生身边的先进典型感染学生、引导学生，在学生中形成浓厚的学习风气和严明的学习纪律。

3.抓考风，结合期中考试，加强考风建设。开展“诚信考试、杜绝作弊”教育活动，促使学生加强自我约束教育，形成优良的考风。

4.弘扬文明之风，在全校范围内开展“讲文明·守纪律·树新风”主题教育。通过营造文明氛围、开展文明监督、强化文明纪律，形成学生良好的行为规范和精神风貌。第三阶段：迎评准备阶段（4月1日-4月30日）

1.组织学生深入学习迎评知识，同时，组织全体学生工作干部对前期迎评工作进行总结交流，为迎评工作做进一步的准备。

2.在省专家组进校评估前，进行模拟问卷调查，对学生进行问卷抽测，并将问卷结果及时反馈到各学院和有关部门，根据调查结果进行正确引导。3.做好校园文化活动节的相关筹备工作。

4.做好学生科技创新成果展和学生社会实践成果展的准备工作。第四阶段：强化迎评阶段（5月1日-5月30日）

1.进一步强化学生教育管理，规范学生文明行为，维护校园文明和校园秩序，展示我校学生良好的文明修养和行为规范，使广大学生以良好的精神状态展现仰恩学子的风采，确保学生迎评不出问题。

2.认真筹备组织校园文化活动节活动，全面展示我校本科教学、学生综合素质培养等方面所取得的成绩和广大师生良好的精神风貌。

3.举办学生科技创新成果展。对近几年来学生科技创新工作进行全面总结，将学生科技创新成果通过图、文、实物等形式进行全面展示。

4.举办学生社会实践成果。对去年学生参加暑期社会实践及仰大志愿者服务社会等情况进行全面总结、展示。

5.做好迎接专家进校的各项准备工作，特别是做好有关汇报材料的整理工作。

四、组织领导

为加强对学生迎评工作的组织领导，保证本方案的顺利实施，成立以学生事务部为主、各学院党支部副书记、院（系）学生工作小组成员、分团委书记参加的学生迎评工作小组。学生迎评工作小组下设三个执行组。

1.材料组：负责以学校评建方案为依据，以具体的指标任务为切入点，建立健全学生工作的档案材料。2.学生教育组：负责开展学风教育、强化学生文明管理以及在学生中营造浓厚的迎评氛围。3.迎评工作组：负责专家进校期间涉及学生面的准备工作，以及向专家汇报等工作。

五、工作要求

1.高度重视，精心组织。必须高度重视迎评工作，保证思想到位、组织到位、任务落实到位，要把迎评工作作为学生工作的重点来抓，把学生工作的精力和注意力放到迎评工作上，一切学生工作都要围绕迎评工作开展。

2.加强领导，落实责任。实行责任制，学生工作领导小组全面领导、组织、检查、督促学生迎评工作，并对学生迎评工作质量负总责，学生事务部，各院（系）学生工作小组具体落实工作方案，各学院分头实施。要加强工作考核，把迎评工作与院（系）学生工作小组工作考核，辅导员、班主任考核和学生评优直接挂钩。

3.分工负责，团结协作。按照学校总体部署，各学院分头组织实施的工作安排，各学院要进一步细化目标，明确责任，做到辅导员、班主任和学生党团组织个个有任务，人人有责任，形成学生迎评工作的网络体系。整个学团工作系统既要各负其责，又要团结协作，确保工作达到评估要求。

篇2：仰恩大学本科教学工作水平评估学生迎评工作总体方案

案

根据中国西部高等教育评估中心《关于开展第二批、第三批高校本科教学工作审核评估的通知》（西交评估[XX]1号文件）要求，审核评估专家组将于XX年11月19日至23日对我校的本科教学工作进校考察。为了配合专家组顺利开展审核评估工作，根据《xx学院本科教学工作审核评估方案》（xx院教〔XX〕号），制定本方案。

一、工作任务

按照审核评估的精神和要求,做好专家进校前和进校考察期间的各项工作，确保专家进校考察工作圆满完成。

二、组织机构和任务分工

总协调人：

设立接待联络组、材料组、校风教风学风组（简称“三风”组）、服务保障组。

（一）接待联络组

组

长：

副组长：

成员：

具体负责：

1.负责的联络员的遴选、培训和管理工作。联络员名单见下表：

2.负责专家的迎送安排。

3.负责制定专家集体考察方案，包括考察路线、考查场所、解说人员、解说词、陪同人员、车辆安排等，并对解说人员进行培训。

4.组织落实专家走访校外实习基地、用人单位的各项工作。

5.指导联络员做好引导和陪同专家现场考察工作，以及专家在评估中的意见记录、汇总、整理、反馈工作。

6.编印并发放《审核评估专家工作手册》《审核评估迎评工作手册》，编制校级领导简介和专家简介，绘制校园分布图。

7.制作并发放专家、联络员、工作人员胸牌。

8.负责专家见面会、意见反馈会等会议议程的制定、会场落实与布置、参会人员的确定与通知、参会人员座位安排、会议记录、会议录音与整理、会议服务及会场秩序的维持。

9.负责会议室的管理与设备的检查、调试。

10.各类座谈会的组织服务及预参会人员的培训工作。

11.负责专家住宿安排，做好专家工作场所和房间的环境布置，摆放好水果茶点。

12.负责与陕西省教育厅、西部评估中心的联络工作。

（二）材料组

组

长：郭

捷

副组长：鲁进步、王登武

成

员：曹艳艳、续晓飞、郑

磊、张柳青、王

蓉、杨

帅

具体负责：

1.负责在陕西审核评估管理信息系统提交《自评报告》、审核评估工作方案、专家案头材料、教学基本状态数据分析报告补充说明、质量报告等。

2.负责下载《教学基本状态数据分析报告》、专家组成员名单、专家现场考察活动计划等。

3.负责准备好《自评报告》《校长报告》《教学基本状态数据分析报告》、专家案头材料、支撑材料、教学管理制度汇编等资料，并向专家邮寄《自评报告》《教学基本状态数据分析报告》和近三年质量报告。

4.组织落实专家调阅材料的各项工作。

5.负责专家进校考察期间上级领导和校级领导讲话稿、主持词的撰写。

6.负责专家走访和访谈工作的前期准备、组织落实，为所有校级领导、部门负责人准备学校综述和相关材料。

7.搜集审核评估专家的基本资料（学科背景、专业成就等），配合接待联络组编制专家个人简介。

8.拟定审核评估迎评工作方案、联络员工作内容及要求、会议室和资料室使用安排等。

9.制定审核评估培训工作方案，落实培训安排。

（三）校风教风学风组

组

长：

副组长：

成员：

具体负责：

1.专家进校考察期间，加强学生的教育引导，保持良好的教风学风。杜绝学生上课迟到、早退、睡觉、讲话、玩手机和带早餐进教学场所等现象；学生举止文明、着装得体、礼仪得当。

2.专家进校考察期间任课教师要保持良好的精神状态，做好各项教学准备工作，上课携带相关教学文件和资料。课前有考勤、课堂有互动、学生有笔记、课后有作业。

3.负责评估期间的摄影、摄像工作。

4.专家进校考察期间，组织开展学术活动，邀请知名专家来校讲座，开办万钧大讲堂、创业大学堂等，营造良好的学术氛围。

5.专家进校考察期间，组织开展学生文体活动，营造校园文化氛围，监管校园不文明行为，使全体师生以饱满的热情、良好的精神状态迎接审核评估。

（四）服务保障组

组

长：唐娣芬

副组长：赵虎城、王晓艳

成

员：张锋涛、陈伍财、杨济昉、刘

杰、伏军强、宋小军、杜艳丽、丁

佳、张

洁、童绥勇、赵志军、武亚莉、李晓东、屈丽萍

具体负责：

1.校园环境维护。

（1）教学楼的环境整治与维护。包括教室的灯、风扇、时钟、桌椅、窗帘、吊顶、黑板的正常使用；多媒体设备，包括幕布、投影、话筒、网络、电脑的正常使用；教室讲台的整洁，粉笔、粉笔擦齐全；洗手间设备齐全，卫生整洁、干净、无积水、无异味、无杂物；楼道照明设备正常使用，扶手整洁，地板、墙面瓷砖完好；墙面无脱落，无发霉，文化墙无污迹，吊顶完整；教学楼铃声校对无误。

（2）实验（实训）室、图书馆保持清洁、规范、有序。

（3）校园公共场所绿化、美化、亮化、净化。保障校园道路照明正常，卫生清洁无死角、无建筑垃圾堆放；对各建筑物墙壁进行检查维护，保证建筑物标识标牌完整，进行校园道路标识、标牌制作与维护；保证宣传栏橱窗整洁、背景灯使用正常。

（4）做好校园保洁、食堂卫生及门卫监管；做好学生宿舍、教学楼、办公场所卫生监管，做好水电维护。

（5）做好在建工程的监管。

（6）负责校园安保工作，排查安全隐患，加强车辆停放管理等。

2.负责专家饮食安排，为专家组成员办好校园一卡通。

3.负责专家车辆的管理与使用（包括司机）。

4.负责专家笔记本电脑、打印机、碎纸机等设备的配备，网络、电话的安装与维护等。

5.做好专家生活服务工作，包括医疗、洗衣等。

三、工作要求

（一）各职能部门、教学单位须服从学校安排，明确任务，落实责任，团结协作，确保各项工作顺利进行。

（二）各工作组可根据本工作方案制定专项工作方案，包括下设项目组的人员构成（组长、成员）、工作职责、人员分工及联系方式。

（三）全校师生应积极参加审核评估培训，熟悉审核评估知识、专家进校考察的基本内容和形式，熟悉校情校貌、自评报告的重要内容和本部门的基本情况，准确回答专家提问。

（四）专家进校考察期间，各职能部门、教学单位必须保持良好的校风、学风、教风、考风，保持环境清洁卫生。各书院要加强对学生的教育和管理，坚决杜绝上课迟到、早退、睡觉、讲话、玩手机和带早餐进入教学场所等现象，（五）专家进校考察期间，所有教职工24小时保证通讯畅通。随时做好专家组晚上调阅材料的准备工作，保证调阅材料能迅速、准确提供。

（六）专家进校考察期间，原则上不安排人员外出，全体教职工坐班，不得请假。教师必须严格按照课程进度表上课，无课的教师和所有工作人员须在岗待命，认真履行职责，保证通讯工具通畅，不得出现离岗现象。

篇3：仰恩大学本科教学工作水平评估学生迎评工作总体方案

自2003年开始,教育部开始实施五年一轮的普通高等学校本科教学工作水平评估,并逐渐形成了比较完善的评估制度。但是,在目前实施的评估方案中,评估结论只是粗分为优秀、良好、合格三大类,使得许多在各方面水平相差很多的高校得到同样的评估结论。目前的评估方案还应进行细致的量化处理,更加精确地设定各级指标的权重分配。权重确定方法有许多,比较简便适用的方法就是“德尔菲”法,但是单一的应用该方法将受专家能力的影响,带有较重的主观色彩。本文采用层次分析法(AHP)中的最大特征根法,结合专家打分法,通过指标重要性的问卷调查后分出层次,再应用定量的方法建立数学模型;并实现具体操作确定权重,从而使得指标权重的确定更加科学、合理。本文的研究方法和结论对改进优化本科教学工作水平评估方案具有一定的参考意义。

二、模型构建与求解

层次分析法(AHP)是20世纪70年代初由美国著名运筹学家、匹兹堡大学教授T.I.Saaty提出的一种定性分析和定量分析相结合的系统分析方法。层次分析法本质上是一种多目标群体决策思想和方法。通过对系统的多个因素的分析,划分出各因素间相互联系的有序层次,建立数学模型并计算出每一层次全部因素的相对重要性的权值。

(一)构造层次分析结构

首先对本科教学工作水平评估方案中的一级指标建立如下图所示的层次分析结构:

对于一级指标来说,层次分析模型主要分为三层。最高目标层即对院校的本科教学进行评估;中间层为准则层,即7个一级指标;最下一层为方案层,即待评估的院校。

同理给出各观测点的层次结构图如下:

(二)构造判断矩阵

建立层次分析模型后,就可以在各层次元素中进行比较,构造出比较判断矩阵。判断矩阵是层次分析法的基本信息,也是进行相对重要性计算的重要依据。针对教学评估这一问题,为恰当地给出其判断矩阵,我们进行了相应的问卷调查。参与调查的人员均为有丰富教学或教学管理经验的专家、教授和教学工作者。应用SPSS软件对收集数据进行处理后得到如表1中结果。

对表中结果进行分析后,考虑到本科教学工作评估的目的是考察高等院校各方面的均衡发展状况,指标权重间不应相差太大,我们给出如下的一级指标的判断矩阵A,

同样,对于各主要观测点,依据调查问卷中收集到的数据处理后得到如下结果:

…(中间略)

据此我们给出每一个一级指标下各主要观测点的重要层次的判断矩阵B1～B7,

(三)判断矩阵的一致性检验

在上述过程中我们建立了判断矩阵,这使得判断思维数学化,简化了问题的分析,也使得问题的定量分析成为可能。此外,该方法还有利于方案的决策人检查并保持判断思维的一致性。所谓判断思维的一致性是指在判断指标一致性时,各判断之间协调一致,避免相互矛盾的结果。在多阶判断的条件下不一致极易发生,退一步,我们通常要求判断具有大体的一致性。为了保证应用AHP法分析得到的结论合理,以下对构造的判断矩阵进行一致性检验。

应用Mathematica软件计算可得判断矩阵A的特征值中λmax (A)≈7,代入度量判断矩阵偏离一致性的指标,即:

当判断矩阵具有完全一致性时,CI=0,反之亦然。显然矩阵A具有一致性。

同理可算得B1～B7的最大特征值,以B1与B7为例

显然B,具有完全一致性。而B7的CI值不为零。在现实生活中,我们难以保证全部一致性,且一致性的较小偏差并不影响做出正确决策。此处为确定CI的容许范围,应用Satty给出的对于不同的n(矩阵的阶数)的判断矩阵的平均随机一致性指标RI的取值表

当n≥3,定义一致性比率CR为CI与它同价的随机一致性指标RI之比,即:

当CR<0.3时,认为A的不一致性在容许范围之内,无须调整判断矩阵。对判断矩阵B7计算的

因此可通过一致性检验。

(四)层次单排序

接下来,我们进行层次单排序。层次单排序是指根据判断矩阵计算对于上一层元素而言本层次与之有联系的元素重要性次序的权重值。

对一级指标的判断矩阵A,应用Mathematica软件计算可得λmax=7所对应的特征向量为:

WA=(0.38,0.41,0.34,0.37,0.35,0.34,45)T

正规化后为

即应用层次分析法对一级指标确定权重依次为0.15,0.17,0.12,0.14,0.13,0.12,0.17。在这里要补充说明的是本文只是将评价方法引入评估问题,对判断矩阵的确定是较粗糙的,在实际操作中对于判断矩阵的确定还需更加慎重。

同理可算得B1,B2…,B7的最大特征值及所对应的正规化特征向量W依次为:

(五)层次总排序检验

依次沿递阶层次结构由上而下逐层计算,即可得到主要观测点的相对重要性的排序值,即各主要观测点的权重值。但是,这之前对于层次总排序也要进行一致性检验。以下对评<估指标权重组合进行一致性检验,经过计算得到

CI=0.15×0+0.17×7.5×10-4+0.12×0+0.14×0+0.13×0+0.12×8.3×10-4+0.17×2.5×10-3=2.27×10-4RI=0.15×0.58+0.17×1.24+0.12×1.24+0.14×1.45+0.13×1.12+0.12×0.90+0.17×1.45=1.156

由此可得

即判断矩阵通过了组合一致性检验。

(六)决策

通过以上计算,最终我们得到了一级指标、二级指标以及各主要观测点的权重值如表3。在此基础上考虑对高等院校进行本科教学水平评估后,可以应用相应的权重值给出各个院校的评估总评分,根据总评分给出评估结论,划分评估等级。

三、结论

本文在专家调查法的基础上应用层次分析法对本科教学工作水平评估方案中的一级指标、二级指标及主要观测点给出客观的权重值,便于在现有的评估方案中对各个被评估院校进行全面、综合的考察和评估,依据分值给出评估结论,这对于优化现行的本科教学工作水平评估方案具有一定的参考价值。

续表

参考文献

[1]曹喜望．管理科学中的数学模型[M]．北京：北京大学出版社，2006

篇4：仰恩大学本科教学工作水平评估学生迎评工作总体方案

一、档案是高校本科教学工作水平评估的基础和依据

在高校，档案是学校历史的真实记录，是最令评估专家信服的历史证据。它原样地保留着当时高校档案形成者的历史真迹，如果没有档案作依据，就难以准确地阐明历史事件，难以科学地总结学校发展的历史和规律，任凭高校领导怎样雄辩，评估专家也不会凭空相信。只有依靠档案，专家才能对一个评估单位进行客观、公正、全面地估价。专家组通过实地查看、个别访谈、查阅资料、问卷调查、测试、召开座谈会等形式。对校园建设进行全面细致的了解和分析，最后作出定论。

以我院为例。外交学院于2007年5月28日至6月1日，接受教育部委托的普通高等学校本科教学工作水平评估专家的评估。“在对我院的考察期间，专家们认真阅读了《外交学院本科教学工作水平评估自评报告》；审阅了相关材料；听取了院党委书记秦亚青教授的工作汇报；与外交部干部司召开了毕业生座谈会；观看了学院评建工作宣传片与学生自主举办的‘模拟联合国活动：参观了学院建设发展成就展；考察了8个教学单位和9个职能部门；分别召开了6个专题座谈会；考察了学生晚自习以及图书馆阅览情况；随机听课17门次；抽调评阅学生毕业论文(设计)160份、学生试卷290份、学生实习报告20份；对50名学生进行了基本理论和基本技能的测试。专家组对我院本科教学工作进行了全面、深入、严格的检查。经过考察，专家组对我院本科教学工作给予了高度评价，评估结论为优秀”。

可以说，丰富的档案资源在评估工作中的凭证和依据作用是不可替代的，它直接影响着学校评估工作的过程和结果。离开档案谈评估，是不可想像的，是虚假的。

二、本科教学工作水平评估推动了高校档案工作的开展

通过评估，学校真正把教学当作了中心工作。过去很长时间未能理清的思路理清了，过去长期得不到解决的问题基本解决了，学校教学工作上了一个新台阶，各项工作都前进了，学校真正有了巨大而深刻的变化。可以说，评估不是一个负担，而是一个机遇。通过评估，被评学校抓住机遇，乘势而上，扎扎实实地抓了学校的教学工作，促进学校的整体水平迈上一个新台阶，同时，对档案工作的开展也具有重要的推动作用。

1、评估工作是对档案工作的检查

高校本科教学工作水平评估，对高校档案工作质量和管理水平的提高起到了推动作用。通过评估，可以及时发现档案工作各个环节是否符合档案工作的质量和管理标准，推动档案工作的标准化和现代化建设进程。评估需要大量的佐证材料支持观测点，评估教学水平的同时，也测试了档案的收集、保管、利用、编研等工作状况及馆藏情况。也只有馆藏丰富了。才能为教学评估提供充足的支撑材料。

2、教职工的档案意识进一步增强

评估使教职工进一步增强档案意识，认识到档案的重要性。同时，评估有效地宣传了档案工作。在评估的准备阶段，从学校领导到每一位教职工，所有参与材料准备的人员都真切感到，没有原始档案和数据作为支撑材料，再好的自评报告也会空动乏力。档案在评估中作用的不可替代性，使校领导和广大职工更加配合档案馆(室)开展收集工作，并主动将自身在教学实践、科研活动中有特色的材料归档保存。在外交学院，评估工作刚刚结束，有些部门的主管领导和兼职档案员就立即着手归档工作。

3、一定程度上增加了教学档案的规范性

通过评估。加深了人们对平时积累档案材料重要性的认识，深刻体会到“案结卷成”、“平时归档”的重要意义。通过评估，教职工能更好地执行档案工作规章制度，他们感到：正是有了完整、系统、准确的档案信息资源，才满足了高标准、严要求、多角度的观测点对本科教学工作水平评估的需要。同时。评估有力地推动了档案工作的规范化，原来组卷的不科学不规范，通过评估显现出来，这就使人们在以后的归档工作中加以改进和完善。

4、推动了高校档案工作的开展

经济的全球化。必将引起教育和文化的国际化。为使我国高等教育培养出既适应我国又适应全球经济发展所需用的人才，我国政府采取一系列措施，提高办学质量和办学效果。国家教育行政主管部门对高校教学工作的宏观管理和指导、定期对高等学校教学工作进行评估，使得作为评估基础和依据的高校档案工作必将得到进一步的推动和发展。因为，高校本科教学工作水平评估，需要并依据了大量的档案材料，我国还将实行五年一轮的评估制度，甚至还要进行其他形式的评估，这些工作无疑还要依据档案，离不开档案工作的有利支持。

三、由高校本科教学工作水平评估引发的思考

第一，为了进一步推动档案工作的开展，在本科教学工作水平评估专家中，是否也应当邀请一些档案工作专家参与其中。

细心的人们会注意到，在高校本科教学工作水平评估专家中，有高校书记、校长，有教务处长、评建办主任，还有一些专家，等等。高校本科教学工作水平评估，主要以档案为基础，为凭据，这就让人们想到：在今后的评估工作中，可否请一些档案工作专家参与，这不仅有利于档案工作，更利于评估工作，利于教学管理和教育教学质量的提高。

第二，任何工作，只要领导重视就能做好，档案工作也不例外。

凡是本科教学水平评估取得好成绩的学校，领导都很重视评估工作。高校档案工作是学校管理工作的重要组成部分，因此，经历过评估并取得好成绩的高校，领导同样重视档案工作，其档案工作肯定不错。但我们不能否认，在本科教学水平评估工作中，有些高校领导对档案与教学评估的相互依赖关系认识不够明确，忽略档案在高校评估中的重要性，有的高校没有让档案工作人员参与进去。当然，作为高校档案工作人员，要想使档案工作得到领导的支持和重视，也应当积极主动去争取。

第三、档案人员的配备是做好档案工作的根本。

任何事情都是靠人去做的，高校档案事业的成败关键也在于人。目前，很多高校都在着手档案信息化建设，“高校档案信息化建设是否能取得成功的根本在于档案人员的配备”。但高校在档案人员配备方面，普遍都存在问题。一方面，高校档案人员配备不足，一人兼数职，使得档案人员穷于应付档案基础业务工作，而开发利用档案信息资源的工作做得很不够。另一方面，高校档案人员整体水平的参差不齐，特别是在知识结构、人才结构和能力结构方面存在严重问题，比如有的高校档案管理人员知识严重老化，特别是缺乏计算机知识和技能；有的高校把一些无档案知识的人员充实到档案队伍中，让他们去看摊守业或安度退休前的时光，等等。这些做法不但影响了档案工作的开展，甚至阻碍了档案信息化建设的进程。

第四、经费投入是做好档案工作特别是实施高校档案信息化建设的保障，在高校各部门经费的使用和分配上，不能重此轻彼。

篇5：仰恩大学本科教学工作水平评估学生迎评工作总体方案

一评建过程与现场评估的基本情况

广州大学“以评促建”工作，主要经历了启动准备、全面评建、检查整改三个阶段。在启动准备阶段（1996－2002），学校的主要工作是合并前1996年原广州师范学院就已经开始的迎评建设工作、合并后学校立即成立了新的迎评机构组织学校的迎评个做；在全面评建阶段（2003.1-2005.9），广州大学完成的主要工作包括加强迎评领导机构建设、按照迎评计划进行全面动员和部署、完善教学质量监控和保障体系，开始自查自评、促建促改促管工作；在检查整改阶段（2005.10-2006.12），广州大学完成的主要工作有：确定整改方案并组织实施、加强迎评办公室力量、迎评总动员和落实责任制、查漏补缺、接受省教育厅预评、做好全面准备接受教育部评估等。经过上述三个阶段，广州大学本科教学质量大幅提高，教学工作水平得到了全面提升，办学特色获得彰显，做好了迎接教育部本科教学工作水平评估的一切准备工作。

教育部赴广州大学本科教学工作水平评估专家组于2006年12月9日至12月14日对广州大学本科教学工作进行了实地考察。考察期间，专家组认真审阅了学校自评报告以及相关支撑材料；听取了广州大学庾建设校长关于本科教学工作水平的汇报；考察了地震工程与应用技术教育部重点实验室等多间实验室及校内外实习基地以及图书馆、网络与现代教育技术中心、体育馆等主要公共设施；走访了经济与管理学院、法学院等所有的22个学院（部），以及党委办公室、校长办公室、学生工作部（学生处）、教务处、评估中心等15个职能部处（单位）；召开了校领导、知名学者、老教师等8个专题座谈会；观摩了学术科技节闭幕文艺晚会；考察了学生公寓、食堂并巡视了学生晚自习等情况；随机抽选105名学生进行了计算机、英语、师范生和大学物理等基本技能测试，听课43节，抽查了33门课程的1309份试卷，审阅了25个专业的822份毕业设计（论文），审阅了71份实习报告。

二专家组的评价：总体印象与主要成绩

教育部专家组在全面考察的基础上，经过认真的研究和讨论，形成了如下考察意见：在50多年的办学历程中，广州大学始终坚持正确的办学方向，认真贯彻执行党的教育方针；五校合并以来，学校领导班子团结务实、开拓进取，以科学发展观统领改革和发展全局，秉承“博学笃行、与时俱进”的优良传统，坚持“教学立校、科研兴校、人才强校、服务荣校”的办学理念，学校各项事业都取得了长足发展，教学质量不断提高，学科建设明显增强，学校的办学层次、办学水平和综合实力跃上了一个新的台阶，为地方经济建设和发展做出了显著贡献。在当地党委和政府的高度重视、大力支持下，目前已进入快速发展时期，发展势头很好。学校认真贯彻教育部“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的评估方针，把迎接评估的过程作为对学校教育教学工作进行全面建设、系统总结和深化改革的过程，三年来的评建工作，成效显著，为进一步提高办学水平和教育教学质量、实现学校的发展目标奠定了坚实的基础。

依据《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》，专家组认为：1）广州大学办学定位准确，办学思路明确；2）教学中心地位突出，教育教学改革和研究不断深入；3）实施“人才强校”战略，引进和培养措施有力，成效显著；4）办学条件优越，教学基础设施完善，教学经费持续增长；5）教学管理规范，管理水平不断提高；6）校风、学风良好，教育质量稳步提高。同时认为，广州大学在长期的办学过程中，形成了“秉承博学笃行优良传统，培养高素质应用型人才”的鲜明办学特色。

三存在的主要问题

根据专家组的建议，广州大学在评建过程中的不足和今后需要进一步加强建设的内容主要集中在两个方面：一是要进一步加强学科专业建设，巩固和发展优势特色学科专业，尤其要加大新专业的建设力度。二是要继续加强师资队伍和管理队伍建设，特别是要加强创新团队、学术梯队和新教师的培养。四整改指导思想

整改工作是以教育部〔2005〕1 号文件《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》和周济部长在第二次全国普通高等学校本科教学工作会议上的讲话精神为指导，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重点建设”的二十字评估方针，以解决教育部专家组提出的问题与建议为重点，继续巩固本科教学工作水平评估的各项成果，进一步健全与完善学校内部教学质量监控体系与自我评估的长效机制，不断深化教育教学改革，全面提高教学质量和人才培养质量。

五具体整改措施

（一）学科专业建设

整改关键：紧紧抓住学科建设龙头，拓展优势，彰显特色，重点加强新专业的建设。

1.巩固和发展优势特色学科专业

在既往的建设与发展历程中，学校采取“有所为，有所不为；有所先为，有所后为”的学科专业建设发展策略，学科建设取得重大突破，办学层次与实力大幅提高，拥有12个省、市级重点学科和重点扶持学科。重点学科配套建设，研究基地和实验室建设成效显著。同时依托学校的重点学科、重点实验室及学位点，大力推进名牌专业建设，积极建设一批与区域经济社会发展密切相关的名牌专业，并通过名牌专业的示范效应，带动了全校专业建设整体水平的提升。

以此为基础，学校要进一步紧紧抓住学科建设龙头，在巩固已有的优势特色学科专业基础上，根据学校三步走的发展战略，大力培植和发展新的优势特色学科专业，通过整改，为形成高度适应区域经济社会发展需求的学科专业群和学科专业体系奠定坚实的基础。整改期内，学校需要完成的整改任务是：

（1）进一步拓展省市级重点学科和重点扶持学科的覆盖面，争取在现有基础上新增15个左右的省重点学科、重点扶持学科和一批市重点学科，进一步形成优势学科群，重点培育一、二个实力强影响大的学科，为申报国家级重点学科做好前期准备工作；

（2）完善《广州大学名牌专业评估方案》，进行新一轮校级名牌专业与特色专业的建设与遴选，制订十一五期间拟新增的名牌专业的发展规划，尤其做好拟申报国家及省特色专业的发展规划，建设长效的名牌专业与特色专业的激励机制，以整体提升广州大学的专业建设水平；

（3）进一步完善实验教学条件，出台相应措施，进一步完善实验室建设规划，分期分批实施，部分亟待加强的新专业的实验室建设优先实施，为学科与专业发展提供优良的实验条件平台，为申报国家、省重点实验室与实验教学示范中心打下良好的基础；

（4）以优势特色学科专业为基础，加大投入，进一步推进精品课程的建设，增建一批省市校级精品课程，争取国家级精品课程有大的突破，重点进行各类精品课程优质课程的网络化建设与营运管理，进一步推出一批特色课程及其相应的特色教材。

2.进一步加大新专业的建设力度

学校自2000年以来，根据地区经济社会发展的需要和自身办学定位的变化，先后在原有多年专科办学历史及本科专业方向基础上新设置了41个本科专业。优先发展信息技术、生物技术、先进制造技术等高新技术类专业，积极发展适应对外开放需要的金融、贸易、法律、管理类专业和与地方支柱产业关系密切的应用型专业，同时积极利用高新技术改造传统基础专业，尤其是依托传统学科和基础学科的优势，创建了一批高新技术及应用类专业，总的看来，这些专业具有较好的学科基础，有相应的重点学科和研究生学位点支撑，具有多年的专科办学历史或原为本科专业方向，已经具备较好的办学条件，积累了一定的办学经验。调查问卷显示，学生对新办专业的办学条件及教学质量的满意度高。从已有毕业生的20个新办专业来看，毕业就业率达到100％。与此同时，我们也清醒地认识到学校由于新专业增加得较快，其各方面建设的力度还需要进一步加大，根据教育部专家组的意见与建议，学校在整改期内着重做好如下工作：

（1）加强部分新专业教师队伍的引进与培养。目前学校各类新专业教师核心骨干配备基本上能保证一正两副的框架与格局，专业教师队伍能保证在6——10人左右，这在相当程度上保证了新专业人才培养的质量，但少数专业仍然存在一些问题，一是少数新办专业教师的学科背景问题；二是交通工程、日语、广告学、动画等四个新专业还存在缺乏学科带头人的现象，学校将在政策上给予倾斜，争取在上述专业的人才引进和人才培养方面取得大的进展，争取在整改期内使新专业师资队伍结构更加合理，素质更加优良；

（2）进一步完善人才培养方案和教学大纲，重点抓好培养过程的执行，保证新专业人才培养的质量。要进一步改革各专业尤其是新专业的人才培养模式，强化新专业的实习与实训基地建设，突出实践能力和创新能力的培养，进一步彰显高素质应用型人才培养的特色；

（4）以正在启动的全国专业教育评估为契机，全面加强新专业的内涵建设，强化各个教学环节的管理与质量监控，使新办专业在较短时间内达到国家专业评估的要求。

（二）师资队伍与管理队伍建设

整改关键：规划落实创新团队建设，完善学术梯队建设，着力进行新教师的培养，进一步加大教学管理队伍建设力度

1.创新团队的建设

“人才强校”是广州大学先进的办学理念的重要组成部分，学校始终坚持把建设一支素质高、结构合理，以优秀学科带头人为核心、以教学科研创新团队为骨干的师资队伍作为全面提升教学、科研、服务水平，实现进入强校行列目标的关键，并为此作出了巨大的努力，取得了显著的成效。但从实现学校中长期目标的角度看，我们的高水平学术创新团队仍然不多，自主创新能力不强，承接重大科研课题的竞争力不够，还难以适应学校进一步快速发展的要求。今后，学校要继续实施“人才强校”战略，进一步加大高水平学术创新团队建设力度，培养一批学术大师、教学名师，打造更多的高水平学术创新团队，提升科技开发与服务能力，向国家重大科技项目进军，大幅度提高学校的核心竞争力。在整改期内，学校将着力开展以下工作：

（1）深入调研，进一步确定学校在近期与中长期建设中创新团队建设的数量、条件和学科方向，并提出具体的实施意见，出台创新团队的建设与管理办法，重点建设6——8个高水平的创新团队；

（2）将创新团队的建设与学校提升科技开发与服务能力紧密结合，瞄准国家和省重大科技攻关领域凝练学科方向，积聚学科力量，规划建设2个左右能承担国家及省重大科技项目的创新团队。

2.学术梯队的建设

几年来学校大力推进“人才强校”战略，采取强有力的政策和措施，培养与引进相结合，积极引进学科专业建设所需优秀人才，师资队伍的结构、规模、素质都达到了一个比较理想的水平，在高层次人才队伍的建设方面还得到地方政府的褒奖。教育部专家组提出学校需要进一步加强学术梯队的建设，从学校的长远目标看，进行大规模高水平高质量及的学术梯队建设已经成为广州大学提升学校核心竞争力与办学水平的关键条件。整改期内，学校重点加强以下几个方面的工作：

（1）进一步完善广州大学学术梯队建设与管理办法，建立起比较完善的学术梯队建设激励机制。对已有相当基础的学术梯队，做好梯队的整合工作，对已有一定基础的学术梯队，作好带头人和梯队成员的遴选认定与补缺工作，对于缺少相应基础的学术群组，做好中长期规划和近期培养工作；

（2）以申报新的博士点与硕士点为契机，以国家级研究项目及省市级各类重大研究项目及重大科技开发项目的申报与实施为纽带，加强学术梯队的合作，强化学术梯队建设。

3.新教师的培养

学校本着“教学立校”的办学理念，素来重视新教师的培养，有较完善的新教师岗前培训等一系列培养培训制度，制订有《关于提高青年教师教学能力的指导意见》，实行青年教师培养指导制度，指定老教师对青年教师实行“传、帮、带”，采取得力措施提高青年教师的教学水平和能力，规定每个新教师和45岁以下教师都必须接受教育技术培训等，这些都为新教师的培养提供了良好的保障，很多青年教师经过数年的锻炼已经成为非常优秀的教师，但由于学校近年从国内外高校及科研院所引进的新教师数量多，如何从整体上使这批学术基础好、学历层次高的新老师迅速成长为合格以至优秀的高校教师，是广州大学在今后相对较长一段时间内需要着力关注的事情。整改期内学校重点做好以下工作：

（1）严格执行《广州大学主讲教师资格认定与复查办法》，进一步完善新教师培养指导制度，使所有新教师在主讲课程之前，不仅要获得资格，而且要接受教学水平高、教学经验丰富的老教师的“传、帮、带”和教学全过程的听课、辅导、试讲、指导实习等方面的训练，达到相应的教学水平；

（2）通过青年教师讲课比赛等活动在新教师中普遍开展“岗位练兵”活动，要求所有青年教师在入校三年内至少参加一次校或院的青年教师讲课比赛，促使其钻研教学内容、掌握教学方法、追求教学艺术、熟悉教学规律，教学水平能够在三至五年内达到较高层次。

4.管理队伍建设

学校经过长期的队伍建设，尤其是近年来通过深化机构、人事制度改革，实行干部竞争上岗，一批高学历、高职称、年富力强的人员调整到校院二级教学管理的关键岗位，教学管理队伍的整体素质有了很大的提高，对大幅度提高学校的教学行政管理水平和和本科教学质量，发挥了重要的作用，整体看来，教学管理队伍稳定，结构合理，合作意识和服务意识强，爱岗敬业。但是，由于各种原因，学校教学管理队伍的整体素质与高水平综合性大学的管理要求仍有一定的差距，教育部专家组对此提出了相应的意见与建议，基于此，学校在整改期内继续加强一下几个方面的工作：

（1）通过培养、引进和调整等各种渠道，整体提高教学管理队伍的学历，建立激励机制，加强培训与学习，全面提高教学管理人员的综合素质和管理水平；

（2）对于新近走上院系教学管理领导岗位的教师进行教学管理业务培训，使他们注重敬业投入，注重规范管理，全面提升教学管理的质量与水平。

学校在整改期内将以教学管理队伍建设为契机带动学校整个本科教学工作管理水平的提升，进一步在全校形成管理育人、服务育人的良好氛围，形成符合现代高等教育教学规律的管理文化，进一步完善领导重视教学、制度保障教学、经费优先教学、科研促进教学、舆论关注教学的机制，保障学校办学水平再上新的台阶。

六整改实施阶段与期限

根据教育部评估中心的要求，广州大学的的整改建设工作时间为期一年，共分四个阶段

第一阶段（2006.12）：调整成立评估整改工作机构，梳理教育部专家组提出的考察意见与整改建议，提出学校总体整改方案，明确整改目标，确定学校整改的工作进程与工作抓手。

第二阶段（2007.1——2007.2）：组织校院两个层面的评估情况汇总与调研，召开专题座谈研讨会，细化整改方案，将每项整改工作的责任落实到院（部）教学单位及有关职能部处与教辅单位，各教学单位、机关部处及教辅单位形成各自的整改方案，学校领导与相关单位主要负责人签订整改责任书，确定整改进度，明确整改目标，结合学校“十一五”发展规划启动整改提高年活动。

第三阶段(2007.3——2007.10)：整改方案全面推进落实，建立整改汇报反馈通报机制，整体推进，分片整改、分片落实、分片检查，推动本科教学工作水平与学校整体办学水平迈上新台阶。

第四阶段（2007.11——2007.12）：校院全面进行整改总结与检查验收，包括教学单位、机关部处及教辅单位自评自查和学校整体验收评查两个环节，形成学校整体整改工作报告并向教育部汇报。

广州大学有着“教学立校、科研兴校、人才强校、服务荣校”先进办学理念，有着“重基础、重实践、重质量、严管理”优秀办学传统，有着博学笃行、为地方经济社会发展培养高素质应用型人才的鲜明办学办学特色，在整改期内，广州大学一定能够在既往评建工作的基础上，尤其是在教育部本科教学工作水平评估专家组现场考察意见的基础上，励精图治，向国家与人民交出一份满意的的整改答卷。

篇6：仰恩大学本科教学工作水平评估学生迎评工作总体方案

关于报送《湖南师范大学本科教学工作水平

评估整改方案》的报告

教育部高等教育教学评估中心：

2006年11月18日至23日，以马敏教授为组长、王万良教授为副组长的教育部本科教学工作水平评估专家组，对我校本科教学工作水平进行了实地考察评估。专家组充分肯定了我校的办学成绩和办学特色，认为我校办学指导思想明确，定位准确，教学工作的中心地位突出；大力实施人才强校战略，师资队伍建设成效显著；积极改善办学条件，营造和谐的育人环境；深化教育教学改革，不断提高人才培养质量；教学管理严格规范，质量监控体系完善；教风学风建设不断加强，人才培养工作卓有成效。同时，也实事求是地指出了我校本科教学工作中存在的问题，认为应进一步加强新办专业条件建设，不断提高办学水平；进一步深化教师教育改革，努力探索师范院校服务基础教育的新途径、新方法。建议湖南省进一步加大对学校的重点投入和政策支持，促进学校更快、更好地发展，争取早日实现学校确立的奋斗目标。

学校党委和行政高度重视教育部评估专家组的意见和建议，认为专家组的意见和建议明确、中肯、实事求是，并多次召开会议研究下一阶段的整改建设工作，明确提出要继续贯彻落实“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的原则，扎实开展整改工作，切实巩固评建成果，进一步深化教育教学改革，进一步改善育人环境，进一步优化教学质量保障体系和长效机制，不断提高人才培养质量；要紧紧抓住本科教学工作水平评估这一重要契机，全面推进学校各项事业的建设和发展，加快把学校建设成为具有教师教育特色、国内一流、国际上有一定影响的综合型大学。为此，学校制定了本科教学工作整改方案，校党委专门召开会议审议了该方案。

现呈报《湖南师范大学本科教学工作水平评估整改方案》，请予审批。

特此报告。

附：湖南师范大学本科教学工作水平评估整改方案

湖南师范大学二ＯＯ六年十二月十五日

湖南师范大学本科教学工作水平评估整改方案

一、整改工作指导思想与目标以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观统领整改建设，全面贯彻党的教育方针，按照“巩固、深化、提高、发展”的方针和“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的原则，结合教育部评估专家组对我校本科教学工作水平评估提出的建议和我校的实际情况，按照本科教学工作水平评估指标体系和教育部教高［2005］1号《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》及学校“十一五”事业发展规划精神，以教育部本科教学工作水平评估为契机，进一步更新教育思想观念，深化教育教学改革，加强教学基本建设，创新人才培养模式，完善质量保障体系，巩固评建工作成果，构建和谐校园，不断提高本科教育教学质量，更好地服务于基础教育和经济社会发展需要，加快把学校建设成为具有教师教育特色、国内一流、国际上有一定影响的综合型大学。

二、整改工作的基本思路

本科教学工作整改的基本思路是：遵循“立足常规、着眼长远、确保长效”的原则，大力加强校园文化建设、师资队伍建设和新办专业建设，进一步完善教学质量监控保障体系，努力创新人才培养模式和教学管理运行机制，深入开展课程体系和课堂教学改革，进一步改善育人环境，不断提高人才培养质量，促进学校各项事业持续、健康、协调发展。常规工作是基础，基础不牢，地动山摇。做好常规工作，规范日常管理，是巩固评建成果和实现本科教学整改工作目标的基本前提。校园文化建设、师资队伍建设、新办专业建设、教学改革等各项整改建设工作都要与常规教学工作有机结合。同时，整改工作要放眼长远，要与学校建设发展的目标相结合，要与增强学校可持续发展能力相结合；整改工作要切实加强内涵建设，避免出现短期行为和搞所谓的“政绩工程”；要深刻领会国家开展高等学校本科教学工作水平评估的目的和意义，深入研究高等教育的内在规律与改革发展的基本趋势，充分利用评估整改的有利契机，认真总结经验，积极探索新时期教师教育的新模式和师范院校服务基础教育的新途径、新方法，构建科学合理、积极有效、确保本科教育教学质量的长效机制。

三、整改工作的主要任务

根据教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》要求，结合教育部专家组反馈的意见和学校自查自评中发现的问题，在整体推进、全面提高、协调发展的基础上，学校将重点做好以下四个方面的整改工作：

（一）进一步加强校园文化建设，继续弘扬“仁爱精勤”的大学精神，不断丰富“仁爱精勤”的时代内涵，努力构建和谐校园，不断优化育人环境

1、坚持“仁爱精勤”的办学精神，构建和谐的育人环境。“仁爱精勤”精神是在湖湘文化浸润下，在长期办学实践中形成的。它“倡导师范仁道，追求高尚；倡导爱人以德，追求和谐；倡导研精思覃，追求真理；倡导勤奋踏实，追求卓越”。几十年来，它已经成为历代湖南师大学人不懈追求的精神范式，成为师大承传发展的动力源泉。在新的历史条件下，学校将与时俱进，充分阐释并进一步丰富“仁爱精勤”的校训精神，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，大力提倡学术自由和兼容并包的学术气度，提倡科学、民主、平等、博爱的人文精神，坚持“在生活上建立一种和谐的亲情关系，在工作上建立一种良好的协作关系，在教学科研上建立一种良好的伙伴关系，在人际关系上建立一种优良的诚信关系”的工作理念；始终坚持“一切为了学生的成人成才，为了一切学生的成人成才”的育人理念；认真遵循“立足湖南、服务全国、走向世界、注重内涵、强化特色、跻身一流”的发展理念和“继续弘扬教师教育特色，继续朝综合性运演，继续朝研究型提升”的办学思路，大力倡导敬业精神、奉献精神、博爱精神、宽容精神和人文精神，不断丰富“仁爱精勤”的时代内涵，使“仁爱精勤”这一扎根于湖湘文化的优良传统在大学文化建设中发扬光大。

2、弘扬人文精神，提升学校人文影响。学校将一如既往地以“仁爱精勤”的精神激励师生，制订大学文化建设规划，构建科学的大学文化体系，积极推进学校文化建设的规范化和制度化，增强大学文化的感染力、渗透力和凝聚力。精心整理发掘学校的办学历史和办学成就，充分发挥其启智、审美和净心的育人功能；规划与建设一批文化标识和文化园区，提升学校的文化品位；营造以“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”为核心的人文氛围；继续坚持“事业留人、感情留人、待遇留人”的人才政策，使全体师大学人潜心学术，倾心育人；依托湖湘文化研究的地域和学科优势，以国家大学生文化素质教育基地、湖湘文化研究所、湖湘文化研究基地为龙头，以文学、语言文字学、史学等学科为主干，融合其他相关学科，弘扬“经世致用、爱国济民”的湖湘精神，继续深入开展湖湘文化研究，把学校建设成为湖湘文化研究重镇和人文精神创新基地。

3、以“仁爱精勤”的精神砥砺师德师风、培育优良学风。学校将加大对“仁爱精勤”的宣传力度，使这一体现学校特色和湖湘文化精神的优良传统深入人心。以“仁爱精勤”为道德和职业标准，以政策导向为现实驱动力，在各项规章制度中贯彻“仁爱精勤”的理念，形成理论上的支撑体系。通过评选师德标兵、优秀教师、教学名师、通过一年一度的校园文化艺术节、学生学术节、大学生“挑战杯”竞赛、未来教育家奖、杨树达奖、林增平史学奖、张德?L教育科学奖、特困生奖学金评比和专业奖学金评定等活动，形成实践上的支撑体系，从而达到砥砺师德师风、培育优良学风、形成健全品格的目的。

4、努力培养具有“仁爱精勤”精神的高素质人才。传承廖世承先生“造就人才”、“传道而济斯民”的理想，继续坚持“一切为了学生的成人成才、为了一切学生的成人成才”的育人理念，在进一步深化课程体系改革、培养学生深厚的文化基础知识的同时，深入开展“三观”（世界观、人生观、价值观）、“三义”（社会主义、集体主义、爱国主义）、“三德”（社会公德、家庭美德、职业道德）和成才成功教育，以党建工作为龙头，开展理想信念教育，以爱国主义教育为重点，进行民族精神和民族传统教育，以社会实践为抓手，强化学生传道济民的价值取向，积极引导青年学生树立传道济民的社会理想，努力培养陈野平、李春华式的具有坚定的政治信仰和远大理想的高素质人才。

（二）进一步加强师资队伍建设，特别是加强新办专业师资队伍的建设

学校将在《湖南师范大学“十五”及2010年发展战略规划》和《湖南师范大学“十五”及2010年学科建设与师资队伍建设规划》的基础上，根据《湖南师范大学“十一五”事业发展规划》，加强对新办专业的投入和师资队伍建设，走内涵发展之路，努力办出特色。

1、坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻科学发展观，牢固树立“人才资源是第一资源”的理念，切实提高师资队伍整体素质；加强本科教学团队建设，重点遴选和建设一批教学质量高、结构合理的教学团队，建立有效的团队合作机制，推动教学内容和方法改革和研究，促进教学研讨和教学经验交流，开发教学资源，推进教学工作的老中青相结合，发扬传帮带的作用，加强青年教师培养；进一步优化师资队伍结构，完善各层次人才的评价机制，实现师资队伍建设的可持续发展，为学校的综合实力和整体水平的提高提供坚实可靠的人才保证；深入开发人才资源，培养与引进相结合，重点倾斜与统筹兼顾相结合。按照政治上充分信任，工作上积极支持，生活上热情关心的原则，大力引进高水平、高学历的人才，努力提高现有师资队伍的整体素质，形成一支以享有盛名的学术大师为龙头，有较大学术影响的学术带头人为中坚，学术水平较高的中青年学术骨干为主体，发展潜力较大的青年学者群体为支撑，品德高尚、学风严谨、学术精良的师资队伍。

2、加大新办专业教师队伍建设的力度。继续大力实施“才从才来”的人才战略，各项政策向新办专业倾斜，通过培养和引进等措施，建设一批数量足够、结构合理、爱岗敬业、乐于奉献、团结拼搏、开拓创新，能很好满足新办专业教育教学和人才培养需要的师资队伍。

3、建立健全高水平师资队伍建设的长效机制。全面落实《湖南师范大学关于进一步加强师德师风建设的若干规定》，把教师的思想政治素质、职业道德和学术道德修养作为教师的工作考核和职务评聘的依据，促进教师思想道德素质的不断提高；借鉴国内外高水平大学师资建设的经验，在师资的引进、培养、使用三方面下真功夫。进一步完善职称评定、校内津贴等方面的制度，调整并完善评价体系，激励教师在教学、科研上多出高水平的成果；进一步完善“长江学者”、“芙蓉学者”、“潇湘学者”“三级两类”特聘教授的招聘和管理工作，重点引进在本学科领域有较大影响的人才，带动学术团队和学科建设；继续鼓励在职教师委托培养攻读博士学位，鼓励中青年教师有计划地到国内外高水平大学进修学习，并进行合作研究。

（三）进一步加强新办专业条件建设，全面提高新办专业办学水平

1、加大对新办专业建设的投入力度，大力改善新办专业办学条件。学校在保证四项经费投入持续增长的前提下，重点对新办专业的实验室、实践（实习）基地、图书资料等方面进行建设，不断满足新办专业高质量人才培养的需要。

2、加强对新办专业的管理，走内涵发展之路。学校将组织力量对新办专业的培养目标、人才培养方案、课程标准、管理制度等进行进一步修订，使之更体现专业特色，更符合学校的发展定位，更符合经济社会发展的需求；重新审定新办专业课程建设规划，注意选用反映学科前沿研究成果的优质教材，鼓励教师积极进行教学改革研究和教学方法与手段改革；加强对新专业的监控力度，进一步建立和完善教学管理制度和教学质量监控措施，确保人才培养质量。

（四）深化教师教育改革，努力服务基础教育作为具有68年办学历史的师范大学，学校坚定不移地高扬教师教育旗臶，积极主动地服务基础教育，为推动基础教育的改革和发展做出了突出的贡献。建校以来，学校坚持以服务基础教育为己任，坚持“全面充分的教育功能、坚实牢靠的基础知识、系统连贯的职业训练、面向未来的弹性结构”的教师教育方针，积极拓展人才培养渠道，构建了高水平的职前培养和职后培训一体化的教师教育体系。68年来，为国家培养了不同规格和层次的基础教育师资近10万名，支撑了湖南的基础教育事业，促进了全国教育事业的发展。学校坚持开展基础教育研究和多种形式的支教活动，在基础理论研究、课程研究等方面均取得了显著成绩。“九五”以来，学校共获得基础教育国家和省级研究成果奖74项；在贫困山区、革命老区、大型厂矿中建立了4所附属中学，其中3所已经成为湖南省示范性普通中学；湖南师大附中在学校支持下，经过长期建设，成为了全国知名的示范性中学和教学改革实验学校。虽然我校在以往的教师教育过程中取得了不菲的成绩，但在国家基础教育改革不断深入，由传统的师范教育体系逐步走向开放的教师教育体系的过程中，如何进一步深化教师教育改革，努力探索服务基础教育的新途径、新方法，是摆在我们面前的又一重大课题。为此，学校将在以下方面努力进行探索：

1、坚定不移地高举师范旗臶，一如既往地办好教师教育专业。“师范”是我校的优势和特色所在，在基础教育改革日益深化的今天，学校将继续发扬教师教育的优良传统，进一步结合基础教育新课程改革的实际，以基础教育新课程改革为契机，围绕课程设臵、教学改革、教材建设等问题，积极进行实践探索，不断适应基础教育改革提出的新要求，努力培养适应基础教育改革发展需要的高素质专业化教师。

2、坚持为基础教育服务的方向，不断深化教师培养模式改革。借鉴兄弟院校教师教育专业成功的改革经验，积极推行人才培养模式改革，努力培养学科理论水平高、教师职业能力强、爱岗敬业的高素质师资。

充分利用湖南省教育管理干部培训办公室和湖南省高等学校师资培训中心设在我校的优势，坚持学历教育和非学历培训并举，继续推进教师职后培训，根据基础教育发展的需要，为基础教育培训高素质的在职教师和管理干部。

3、深入开展基础教育研究，引领基础教育改革。一是充分发挥我校主办的三大教育类刊物——《湖南师范大学教育科学学报》、《现代教育研究》和《中学生理化报》的作用，用现代教育理论指导教育实践；二是鼓励广大教师紧密联系基础教育实际开展广泛深入的教育研究，对教师申报的与基础教育相关的教改课题，学校将优先立项，对教师获得的省级及其以上与基础教育相关的课题，学校予以资助，与基础教育相关的著作，学校不但予以资助，还积极推荐给学校出版社优先出版。三是实施大学生创新性实验计划，大力支持在校学生联系基础教育实际，自主开展教育研究。

4、认真办好附属学校，引导基础教育发展。学校将在认真办好附中、附小、幼儿园的同时，继续支持贫困山区、革命老区、大型厂矿的基础教育事业，一如既往地办好二附中（长炼中学）、三附中（桂东县一中）、四附中（长沙市田家炳实验中学）、五附中（吉首市一中）。将教育理论研究的成果率先在这些附属学校推广，使之成为基础教育改革的实验田。

三、整改计划与措施

（一）启动阶段（2006年12月～2007年2月）

1、在学校本科教学工作水平评估领导小组的领导下，制定全校整改方案，报学校党委和行政批准，并呈教育部高等教育教学评估中心备案。

2、各机关部（处）、教学院（部）根据学校整改方案，结合本单位实际，制定本单位的整改方案报学校评建办。

3、结合2007年年初的新学期工作会议，部署学校整改工作；各机关部（处）、教学院（部）对本单位的教职员工进行再次宣传和发动，落实、分解本单位的整改工作任务。

（二）实施阶段（2007年3月～2007年10月）按照整改方案进行统一部署，加强整改督促力度，逐项落实整改计划，在2007年9月初开展中期检查。

1、由党办、校办牵头，教务处、人事处、学工处、校团委、建设规划处等协助，进一步完善学校校园文化建设规划，并组织实施。

2、由教务处牵头，组织全校各学院对新办专业的办学指导思想、培养目标、教学管理、日常教学工作等进行全面的自评自查，在此基础上进行有针对性的整改。

3、由人事处牵头，对全校各新办专业的师资队伍情况进行进一步摸底，根据摸底情况，提出新办专业师资队伍建设的目标和建设规划。

4、由固定资产管理处牵头，建设规划处协助，对新办专业的教学行政用房、实验（实习）条件进一步进行摸底，提出整改建设规划，并组织实施。

5、由教育科学学院、学科教学论中心在充分调查研究的基础上，提出进一步深化教师教育改革的具体方案，并将有关问题提交有关部门批准后组织实施。

6、学校成立整改建设领导小组，对校园文化建设、师资队伍建设、新办专业和教师教育改革情况进行统筹安排、统一部署，并组织自评自查专家对整改建设情况进行检查。