高级阅读教学大纲

2024-07-20

高级阅读教学大纲（精选6篇）

篇1：高级阅读教学大纲

福州外语外贸学院

《高级英语阅读与写作》本科专业课程教学大纲

一、课程基本信息

课程名称：高级英语阅读与写作课程类别：专业基础课程学时：

184

学分：12

二、教学目的及要求

目的：有意识地通过阅读与赏析不同文体的范文，在巩固和提高学生英语语言技巧的基础上，着重培养学生驾驭英语语言文学知识和对英语作品的独立欣赏能力，对英语短文的语言结构及文学作品的鉴赏能力。让学生充分领会英语谴词造句、组句成段、连段成章的一般规律，同时接受地道的英语精湛文笔的熏陶。而后从模仿入手，通过不断反复实践，进一步巩固和提高学生的英语语言技能。并且通过写作练习，激发学生自觉扩大阅读面的热情，逐步培养学生的英语语感，提高学生灵活运用英语的书面表达能力以及组织英语篇章的构思能力，使阅读与写作互为促进，相得益彰，尽快提高英语的写作水平。

要求：1）在45分钟内完成400字左右的英语说明文或议论文一篇；2）掌握学术论文写作的基本原则，为撰写5000字左右的本科毕业论文做好准备。

三、教学内容

1.三年级上学期教学内容：

教学内容包括课文教学、写作技巧介绍和学生习作三部分。

 课文教学：从《英语》第五册和第六册精选8篇说明文和议论文，其中最后一篇为备用课文，根据上学期的实际周数灵活增减。

1)What Body Language Can Tell You That Words Can Not（第5册第5课）2)Americans and the Land（第5册第6课）3)Small Kicks in Superland（第5册第8课）4)Appetite（第5册第9课）

5)What Is It Like to Be Poor（第5册第10课）6)Befriending（第5册第11课）

7)She’s an Unwilling Tool of Middleclassdom（第5册第16课）8)Sexism in School（第6册第1课）

 写作教学：系统地讲解《北大英文写作教程》的第一部分

Part I Essential Techniques of Exposition Writing(英文写作的基本技法)1)Recognize the Importance of Exposition writing（文体与遣词）2)Remember Rules for Good Sentences and Phrases（句段写作）3)Use Transition Words and Phrases（转换与连接）

4)Understand the “Building Blocks” Writing Types（写作模式）5)Use Critical Thinking in Reading and Writing（批评性思维的运用）

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2.

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3.

 6)

7)Have a Strong Thesis Statement（主题句写作）

8)Select the Internal Structure of the Essay（内在结构的选择）9)Follow the Steps of the Writing Process（写作的步骤）10)Follow Rules for Document Structure（规范结构的原则）学生习作

学习每篇课文之后，教师布置学生完成400字的习作一篇，全学期平时习作六篇，期考一篇。作文题目由教师根据大学生感兴趣和关注的问题命题，教师在批改完每次作文后安排一次课堂讲评。经过本学期的学习，期望学生理解中英文写作的异同点，在句段写作，主题句写作，转换与连接，文章的结构方面有所提高。三年级下学期教学内容：

课文教学：从《英语》第六册和第七册精选7篇说明文和议论文： 1)The Power of Habit（第6册第3课）

2)Language Teaching and Learning（第6册第5课）3)Apology to the Future（第6册第6课）4)Money Madness（第6册第9课）

5)The Declaration of Independence（第6册第13课）

6)Vices and Pleasures: The View from Eighty（第7册第8课）7)The Higher Meaning of Marlboro Cigarettes（第7册第19课）写作教学：系统地讲解《北大英文写作教程》的第二部分

Part II Essential Components of Exposition Writing（英语文章的基本要素）1)A Meaningful Title（有意义的标题）2)Document Structure（规范的结构）

3)A Focused Introduction Section（如何开头）4)A Thorough Development Section（如何展开）5)A Summarizing Conclusion Section（如何结尾）6)A Reference List（引文格式）学生习作

学习每篇课文之后，教师布置学生完成400字的习作一篇，全学期平时习作五至六篇（根据下学期的具体周数确定）期考一篇。作文题目由教师根据大学生感兴趣和关注的问题进行命题，教师在批改完每次作文后安排一次课堂讲评。经过本学期的学习，期望学生懂得如何为文章写标题，懂得如何开头、展开、结尾，并规范引文格式，在上述几个方面都得到提高。

四年级上学期教学内容：

课文教学：从《英语》第七册和第八册精选7篇说明文和议论文： 1)Do We Need Family?（第7册第10课）

2)Women Are the Prisoners of Their Sex（第7册第11课）3)Is America Falling Apart?（第7册第12课）4)Community and Competition（第8册第2课）

5)On the Impact of the Computer on Society（第8册第3课）6)Home Is Where to Learn How to Hate（第8册第7课）7)The Nature of Literature（第8册第10课）

写作教学：系统地讲解《高级英文写作教程：论文写作》 1)Unit 1 Stages of Writing an Academic Paper（论文写作的步骤）Short Academic Paper Stage One（论文写作第一阶段）2)Unit 2 Choosing and Limiting a Topic（选题和确定题目的范围）Short Academic Paper Stage Two（论文写作第二阶段）3)Unit 3 Reading for Information（阅读收集信息）

Short Academic Paper Stage Three（论文写作第三阶段）4)Unit 4 Taking Notes（作笔记）

Short Academic Paper Stage Four（论文写作第四阶段）5)Unit 5 Thesis Statement（论点主题句写作）

Short Academic Paper Stage Five（论文写作第五阶段）6)Unit 6 Introduction and Conclusion（引言和结论）

Short Academic Paper Stage Six（论文写作第六阶段）7)Unit 7 Synthesizing Information（综合信息）

Short Academic Paper Stage Seven（论文写作第七阶段）8)Unit 8 Compiling a Bibliography（编写参考书目）

Short Academic Paper Stage Eight（论文写作第八阶段）

 学生习作

学习每篇课文之后，教师布置学生完成400字的习作一篇，全学期平时习作六篇，期考一篇。作文题目由教师根据大学生感兴趣和关注的问题命题，教师在批改完每次作文后安排一次课堂讲评。期望通过本续期的学习，学生能在英语写作速度和技巧方面有更大得提高，并做好毕业论文写作的前期准备工作，如选题和查询参考资料。

四、教材

1.师范院校英语专业用《英语》 5-8册（黄源深主编，上海外语教育出版社）该教材获国家教委第三届高等学校优秀教材一等奖。

2.《北大英文写作教程》(Diane M.Coffman编著，北京大学出版社)

五、主要参考资料

1.英语语体和文体要略（秦秀白编著，上海外语教育出版社）2.英语文体学引论（王佐良丁往道主编外语教学与研究出版社）

六、成绩评定

1.平时课堂讨论

20% 2.平时作业

40% 3.期末考试

40%

篇2：高级阅读教学大纲

摘要：本研究考查了拼图式教学模式运用于高级英语阅读教学中的效果。研究旨在考察采用拼图式阅读策略进行高级英语阅读教学的授课班级的学生与未采用该教学模式的授课班级的学生在英语阅读水平上是否存在显著差异。统计数据和问卷调查结果表明，拼图式教学模式在高级英语阅读教学中的运用能够提高学生的学习兴趣，增强学生学习英语的积极性和主动性，有效提高学生的英语阅读水平。

关键词：拼图式教学模式；大学英语；阅读教学

一、引言

Krashen（1982）强调，可理解性输入是语言学习的必要条件。广泛的阅读是获得大量的可理解性语言输入的重要途径，因此要想真正掌握一门外语，需要大量的阅读（刘润清，）。由此可见，阅读教学在大学英语教学中的地位极其重要。但在传统的大学英语阅读教学过程中，教师往往只强调词汇和句法的学习，以理解篇章的内容作为主要的学习目标，课堂活动单一且缺乏互动，学生的主动性和积极性难以发挥，教学效果不理想。如何激发学生的学习兴趣，提高学生的学习参与度，实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能，更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变，已成为当前大学英语教学改革的重要研究课题。

二、研究方法

（一）研究问题及研究假设

本研究以实证研究的方法，考察了拼图式教学模式应用于高级英语阅读教学的效果。本研究检验了如下假设：采用拼图式阅读教学模式进行高级英语阅读教学的授课班级的学生与未采用该教学模式的授课班级的学生在英语阅读水平上存在显著差异；拼图式教学模式在高级英语阅读教学中的运用能够提高学生的学习兴趣，增强学生学习英语的积极性和主动性，有效提高学生的英语阅读水平。

（二）研究对象

本研究对象为天津外国语大学欧洲语言文化学院三年级学生。选取西英双语专业09305班（24人）为实验组，在该班高级英语阅读课上采用拼图式阅读教学模式；选取法英双语专业09303班（23人）为采用传统授课模式的对照组。研究对象于三年级上学期开设高级英语阅读课，每周两课时。实验组和对照组的学生英语课所使用的教材相同，且实验期间笔者执教两个班的高级英语阅读课，以确保实验组与对照组每堂课的授课内容和进度一致。

（三）研究工具

1、两份基于大学英语六级考试阅读部分试题改编的试卷：为了确保测试的信度和效度，笔者选取若干套历年大学英语六级考试阅读部分试题，经重新组合，形成两套试卷，分别用于测量学生实验前、后的阅读水平。

2、一份问卷调查表：用于考察学生对拼图式阅读教学模式的态度。

三、实验设计与步骤

实验于8月至月进行。实验前笔者对两个班的学生进行前测，以考察实验组与对照组在英语阅读水平上是否存在显著差异。在进行一学期的教学实践后，实验组填写问卷调查表；同时，笔者对两组学生进行后测，以对比实验组与对照组学生的学习效果。

拼图式教学模式应用于高级英语阅读课的具体实施步骤如下：

（一）学生分组

教师充分考虑学生的个体差异，按照组内异质，组间同质的原则，帮助学生建立四至五人组成的异质小组，设置组长、书记员、报告员等各一名，以便组织和协调各小组学习活动。为了使组员尝试不同的角色以更好地完成不同的学习任务，组内各成员负责的具体工作可以在每次阅读课上进行轮换。

（二）分配学习任务

教师将课上使用的阅读材料按照小组成员的人数分成相互联系的若干片段，分配给各组成员，使小组中组员之间的学习材料不同，但小组内所有成员分配到的学习材料拼接起来会形成一篇完整的文章。然后，教师将分配到相同学习材料的各组成员集中到一起，形成若干个专家组，专家组内成员的阅读材料相同，专家组间的学习内容不同。（三）学习讨论活动

首先，各专家组成员根据各自分配到的学习材料进行学习研读，围绕教师事先预留的思考题共同讨论相同的阅读材料的内容。专家组内成员间通过相互交流信息可以核实自己对所阅读内容的理解程度，有效缩短信息差距，使专家组内达成对本学习片段理解一致的观点。然后，专家组的成员回到原组讲述在专家组讨论的文章内容，由各组组长组织各组成员按照文章段落的顺序逐段阅读学习。专家组的成员在此过程中充当教师的角色，讲述在专家组讨论的文章内容。书记员在其他组员的帮助下，将小组内每位成员讲述的内容进行记录整理，形成一篇完整的文章内容讲解稿。最后，由各学习小组的报告员向全班同学陈述本组的学习内容。

（四）教师总结评价

教师根据各小组对文章的理解以及在陈述中的表现进行比较分析并给予反馈；教师通过与各组的问答环节及时了解每个小组的学习难点。最后，教师阐释有争议的问题，解析学习难点，强调学习重点。

拼图式教学模式在高级英语阅读教学中实施的整个过程中教师的作用极为重要。教师应具有扎实的基本功、良好的语言技能、广博的知识、较强的.课堂组织能力、协调能力和交际能力。课前教师应充分准备阅读材料，把握教学的重点和难点，预先设计能够引导和帮助学生加深文章理解的思考题，规划教学的进程；课上教师要组织高效有序的教学活动，教师是教学活动的参与者、监督者和疑难解答者，始终要引导学生展开各种课堂活动，并随时为学生提供帮助和信息反馈，不断开发学生的学习潜能；在课堂教学的各个环节中，教师与学生形成的是一种互动关系；教师要根据学生的实际情况设计和布置作业，利用合作学习小组，组织学生在课后进行广泛的阅读，并布置启发性思考题以及知识拓展类讨论题，使学生的自主学习能力得到充分发挥。

四、实验结果及研究结论

笔者将前测、后测以及问卷调查的数据收集，并通过SPSS10。0软件加以分析，实验结果如下。前测实验组的平均分为63。63，对照组为66。50，p=。437>。05，说明在实验之前，实验组与对照组在英语阅读水平上并无显著差异。后测统计数据结果显示，实验组的平均分为78。75，对照组为71。88，p=。027<。05，说明在经过一学期的教学实验后，实验组与对照组在英语阅读水平上呈显著差异。实验后实验组学生对拼图式阅读教学模式的态度的问卷调查结果表明：实验组的学生对于拼图式教学模式在高级英语阅读教学中的运用给予了充分肯定。90%以上的学生英语学习兴趣比以往有所增加；学习英语的主动性和积极性显著提高，新型教学模式的实施运用在增强他们学好英语的自信心方面发挥了积极的作用，缓解了学习英语时的紧张和焦虑情绪；绝大多数学生体会到，整个学习过程作中师生间以及学生间的互动明显增多，个人的团队合作意识得到了强化。

两个班后测成绩结果显示，实验组学生的英语阅读水平明显高于对照组。两个班学生的高级英语阅读课由同一教师执教，且选用的教材、授课学时、进度等方面均无差别，因此，拼图式教学模式的应用是实验组学生阅读水平显著提高的主要因素。

与传统的授课方式相比，拼图式阅读教学模式的优势明显，应用前景广阔。拼图式教学模式为学生提供了在真实语境下学习、交流与合作的机会，并通过细化并分配到每位学生的学习任务，使所有学生的潜能得到最大限度的发挥，激发了学生的参与意识，强化了师生以及学生之间的多边互动，使学生由被动的知识接受者转变为主动的信息加工和意义建构者，培养了学生的自主学习能力，促进了学生的交际能力和语言综合运用能力的提高。

拼图式教学模式为学生们创造了和谐、宽松的理想学习环境。合作学习状态下的相互影响、相互合作，比相互竞争的环境更易于激发学生的学习主动性与积极性，更加有助于增强他们的自信心，降低他们的忧虑程度，有利于学生们建立对他人的正面情感，降低情感过滤作用，对学生的语言习得过程起到促进作用，学生的阅读能力显著提高。

五、结语

篇3：高级阅读教学大纲

随着人们对语言学研究深度逐渐加深, 语言学的核心学科, 主要有形态学、音位学以及语义学, 等等。这些学科开始被研究, 有了新的研究模式。而且, 语言学同其他科学有着紧密结合, 相继也出现了诸多的边缘学科。近年来, 语言学中的语篇分析理论和外语教学相结合形成的语篇教学法, 在我国外语教学界备受关注。

二、高级英语课程中阅读教学的现状与问题

高级英语是一门综合实训比较强的课程, 尤其是对阅读理解、写作能力以及语法修辞要求都比较高。然而在实际教学中, 有些高校老师对课文知识讲解只是简单的停留在对语法和单词把握上, 导致学生的分析能力、推理能力以及归纳能力比较差, 无法从整体上把握文章。很多学生已经形成了定向思维, 在进行一篇文章阅读时, 总习惯性的从句子入手、逐句去分析。当学生遇到比较长篇幅的文章时, 一旦文章结构复杂, 思维比较强时, 学生的阅读理解就显得比较难。而有的学生是为读文章而读文章, 不会自觉去积累知识, 当阅读到专业性强的文章时, 学生往往会无从下手。还有学生对跨文化知识掌握比较少, 没有正确理解文化差异, 在阅读上时常出现偏差, 甚至导致障碍出现。有的学生阅读技巧掌握不够, 无法掌握段落之间的逻辑关系, 也不能准确地理解文章和段落之间的逻辑关系, 这就无法正确去把握文章主题了。学生表现出的现象显示, 高级英语阅读过程中, 需要对语篇进行理论分析, 需要培养出语篇意识, 开辟出新的教学模式。这些问题要得到处理, 才能提高英语阅读教学水平。

三、语篇分析与语篇意识

语言学家认为, 语篇是任何形式、任何篇章完整的语段。在该定义基础上, 语篇具备了以下特征。第一, 语篇必须是表达意思的语言段落。第二, 它可以是口语, 也可以是书面语, 形式不会受到限制。第三, 语篇没有篇幅限制, 有自由使用。第四, 语篇必须完整, 必须统一。众所周知, 语篇是结合基于句子形式上得以体现的, 也是借助句子组成篇章。因此, 句子和句子之间, 段落和段落之间要连贯, 要衔接, 这样才能使得文章有层次性。另外, 语篇是借助句群连接而成的, 在任何一篇文章中, 任何形式的语篇除了句子的连接之外, 还应该符合语义, 符合语法以及语言的认知原理等等。这些句子看似没有被约束, 其实是被约束了的。在一定的语境下, 可以将整体意义体现而出。在该分析基础上, 语篇的分析可以从宏观上看, 主要是研究语篇的指向性、结构。这一般都包含句子、句组, 这与语篇都有着密切关系。表层结构上主要包含语法手段, 词汇手段和逻辑。在上个世纪80年代, 国外对语篇的分析已经进行相关研究, 在研究中发现, 语篇意识比较强烈的研究对象, 在进行阅读理解时, 他们的阅读能力比语篇意识差的研究对象强。借助实验还发现, 语境意识较好的学生, 学生的写作能力比较强。从这研究中看出, 语篇意识培养, 尤其是在写作和阅读中有着重要意义。举个例子: 教师讲解一篇关于房地产的阅读文章, 让同学们阅读完之后, 根据内容提出问题。

四、高级英语阅读教学中的语篇意识

( 一) 文化语境

语境的定义是, 语言使用环境。简单而言, 对语篇产生各种影响的因素, 有主客观因素。基于语篇分析理论作为阅读教学一个重要之方法, 文章一般都会涉及到文化语境介绍。《What Life Means To Me ( 生活对我意味着什么) 》一篇文章中, 教师进行讲解时, 为了使学生从整体去把握文章, 介绍文章所讲解的故事, 从开篇的段落: I was born in the working - class. EarlyI discovered enthusiasm, ambition, and ideals; and to satisfy these became theproblem of my child - life. My environment was crude and rough and raw. I hadno outlook, but an uplook rather. My place in society was at bottom. 进而介绍作者的身世, 从作者的人生经历中去体验文章的内涵, 细细体会作者写作时的心境, 会将读者的感受与作者文章中的思想感情相融通, 激发出心灵共鸣的效果。教师在课程进行时, 可以让学生有更多的了解, 了解到作者的社会背景, 了解作者的生活经历。这样对整体文章掌握会显得容易一些。

( 二) 文章体裁的分析

常见的体裁有几大类型, 有说明文、描述文、记叙文以及论述文四种。在阅读理解中最常见的文体是记叙文, 记叙文能清晰的讲一些故事, 简单理解就是讲故事。说明文是用来解释一件事情, 也是属于论文一种。说明文大多时布局层析很清晰, 结构组成主要有三大部分, 开头部分、中间部分以及结尾部分。议论文是对有争议的话题进行讲解, 在引申出自己的观点, 使用自己的观点去说服别人。

( 三) 逻辑联结在文章结构分析中的应用

语篇衔接分为几种类型, 有指称、代替、省略以及逻辑联结等, 这些关系联系比较紧密。教师在进行语篇意识讲解时, 要让学生明确高级英语阅读要重视逻辑联结、它表示的是在语篇组成中, 各个部分之间的逻辑语义有连词, 在整个文章中主要具备了逻辑语义关系。如时间和次序: first, second, at the same time, meanwhile, as soon as; 还有空间位置: before, next to, infront of, beside, behind; 结果和推论: therefore, as a result, consequently, in thatcase, 等等。在实际阅读教学过程中, 教师让学生充分认识到逻辑联结作用, 学生能从文章中掌握传递的信息, 从而提升阅读效率。这些并不是简单的时间标记或者是空间标记, 而是对掌握整篇文章有事半功倍的作用, 这就要求对文章发展、文章层次有更好的理解。

( 四) 文章的综合赏析

在进行文章赏析时, 一般因为文章体裁和题材差异较大, 因此赏析分析对象也不尽相同。举个例子: 有些文章写作手法不一样, 那么就需要从写作手法去分析, 有些文章比较注重思想感情, 有些文章还注重语言风格, 等等。因此, 可以从不同的层次去进行综合分析, 对阅读文章有更高的理解。当学生掌握了欣赏文章, 明确了写作方式以及修辞手法, 就可以掌握文章的灵魂, 掌握更高的阅读技能。教师善于引导学生分析文章中的写作手法, 来着重文章存在的共同点和差异, 理解文章为何使用该手法。在修辞技巧上, 可以使用暗语或者明喻的手法, 引导学生去理解整片文章。

五、结束语

使用语篇意识进行高级英语教学, 突破了传统教学缺陷, 改善学生上课被动接受知识, 注意力不集中以及阅读停留在词汇上的问题。使用该方法, 可以引导学生更好地把握整个文章语境、体裁。同时, 能够让学生主动去分析语境, 能够概括文章, 明确写作手法, 提升英语阅读能力。

摘要：传统高级英语教学模式的使用, 学生不能更好地把握文章篇章、主旨以及体裁, 更不能把握作者的思想感情以及思维模式, 分析了高级英语教学中的语篇意识。

关键词：高级英语,英语阅读,语篇意识

参考文献

[1]矫燕.独立学院外语专业第二外语课程改革研究——以城建学院日语专业第二外语英语教学为例[J].吉林建筑大学学报, 2013, (5) .

[2]徐惠.让英语课堂“情”韵飞扬——小学英语教学中的情感教育初探[J].文理导航, 2013, (30) .

[3]夏晓妹.以生为本因势利导——浅谈如何在英语教学中渗透学习策略的培养[J].中学课程辅导, 2013, (25) .

篇4：高级英语阅读障碍分析与对策

一、目前的现状

国家教委《非英语专业研究生英语教学大纲》中关于阅读的要求是这样描述的：掌握并能运用各项技能（如概括中心思想，猜词悟意、预见、推理和推论等），具有语篇以上的分析能力。能较顺利地阅读并正确理解有相当难度的一般性题材文章和其它读物，速度达到每分钟60-70词，读后能够理解中心思想及内容。根据大纲的要求，目前大多数高校都开设了研究生公共英语阅读课，笔者所在学校还分别设置了精读和泛读课。虽然入学时一半以上的学生已经通过了大学英语六级考试，但在高级英语阅读能力方面仍有待提高，表现为阅读速度慢，抓不住文章的主旨。

二、阅读障碍分析及对策

研究生的英语阅读都存在哪些障碍以及如何应对呢？通过细心的观察和与学生访谈，笔者发现主要存在以下障碍。

1.思维定式的障碍。思维是认识事物的一般和本质的特征及规律、联系的心理过程。当心理过程形成思维定式时，就很难改变。在本科阶段的大学英语学习中，多数高校只开设了英语精读课。词汇是本科教学的重点。而从文章的整体结构把握内容主旨，进行语篇分析是本科阶段很少涉及的。据笔者观察并与学生访谈，发现多数学生已形成英语阅读思维定式，认为英语阅读课就是从句子入手，一句一句进行分析，文中的生字是他们关注的重点。这样的结果往往是只见树木不见森林。高级英语阶段的文章往往篇幅较长，结构复杂，逻辑性强，如果不关注行文的逻辑顺序，没有语篇分析的习惯，往往就会事倍功半。经常会看到学生课下花了很多时间预习课文，书上密密麻麻地写满了生词的解释，但是当问及课文的主题或是涉及文章结构的问题时往往是哑口无言。他们误认为扫除了最基本的语言障碍词汇就可以理解文章了，结果却背道而驰。

要改变学生的这种思维定式，笔者首先在研究生阅读课之初组织学生开展讨论，明确这一阶段开设英文阅读课的目的在于通过英文阅读来获取本专业领域国外的研究成果和信息，并非仅仅是扩大单词量，并且思考英文文献阅读与专业学习之间的关系。目的明确之后，学生们才会要有意识地调整本科已经养成的英语学习习惯，转变学习的重点。

2. 长难句式结构的障碍。Stanovich曾经提出在阅读过程中，有三个层次的因素在起作用。他们分别是词语识别、句法分析、语境知识等。这三个层次的知识相互补偿。对于研究生层次的英语学习者而言，大多数学生在多年的本科学习阶段已经积累了一定量的词汇，这个语言的基本单位已经不再是他们阅读的障碍。即使是读那些比较前沿的科技类文章，他们也掌握了一定的查字典的方法和猜词意的技巧。

但是学术英语文章中常见有一些结构比较复杂的长难句式，往往是从句套从句。这就需要先进行句子结构分析，找出主句的主谓，然后再看从句与主句的从属关系，并找出从句的主谓，如果还有从句依此类推。分析完句子结构，再根据上下文去理解句子的意思。长难句式结构的理解涉及基础的语法知识，因此可以通过加强长难句单项训练或者是英译汉的练习来提高复杂句式的分析和理解能力。

3. 背景知识的障碍。研究生公共英语阅读课的宗旨是使学生通过大量阅读英语原作文章，实现《教学大纲》中关于阅读的要求。选文题材广泛，内容涉及要闻报导、时事评说、人生哲理、立身谋职、教育要义、历史逸事、医疗保健、环体卫生等等涵盖自然科学和社会科学的各个方面，而且文章均摘自比较新的报纸和杂志。这就对阅读者的背景知识提出了比较高的要求。例如文科学生对于转基因的文章会摸不着头脑，而理工科学生虽然可以轻而易举地理解成体克隆技术的文章，但是对于由此所引发的在宗教伦理道德方面的讨论却觉得生涩难懂。因此增加阅读量，扩大知识面是提高阅读理解能力的当务之急。

4.跨文化差异的障碍。根据Edward Tylor (1871)和Ward Goodenough (1957)关于文化的定义，文化包含三个结构层次，即物质文化、制度文化和心理文化。文化与语言又是相互影响、相互制约的关系，语言是文化的载体，文化对语言也会产生影响与制约。任何语言都有其产生的特定的物质文化背景。英语反映的是英语国家的特有事物，一旦离开其特定的背景，对汉语为母语的英语学习者来说，在阅读过程中就会出现障碍。因此了解和掌握文章中所涉及的英语国家的风俗习惯、行为准则、政治制度及历史人物、事件等方面的文化背景知识以及思维方式、审美情趣、宗教信仰、价值观念、道德情操等等是至关重要的。

如何克服跨文化差异的障碍呢？笔者认为首先教师要提高自身的文化修养，增加自己对西方文化的了解；其次，认真准备每一堂课，根据每一课书的主题，充分利用互联网、图书馆等资源来搜集资料，增加跨文化知识的输入；第三，可以以学生为中心，提前给学生布置一些课下自主研究的作业，给他们一个课前跨越文化差异的机会；第四，有条件的学校可以开设例如《英美文化概况》这样的选修课。

5. 阅读技巧知识的障碍。阅读技巧知识的讲解和训练是本科阶段英语教学很少涉及的。这些阅读技巧知识包括段落中主题和细节的识别、信号词（signal words）的辨别、结构类型（organizational patterns）、批判性阅读、以及文章字里行间引申意思的理解等等。由于本科阶段没有经历过这样的技巧讲解和训练，缺乏阅读策略的元认知知识，因此大多数学生对于高难度的文章往往觉得无从下手，抓不住段落的主要意思，或者说没有习惯去总结每段的主旨。因此当阅读篇幅比较长的文章时，由于不能够理解文章的各段落之间的逻辑关系，也就不能准确地把握文章的主题。

培养学生在阅读的过程中自觉地运用阅读技巧需要进行长时间的熏陶和训练。教师可以在课前根据每课书的具体情况，设计一些有关全篇文章理解的练习，强化学生关于技巧的元认知知识。例如结构分析练习，给出几个部分的小标题，要学生去划分段落。或者写一个不完整的大纲（outline），给出各部分的主要意思（general idea）或者是细节（details），要学生填写完整。这些练习可以强化学生在阅读时对于结构的关注程度。也可以设计一些其他的练习来强化其它阅读技巧的运用。

6.体裁分析知识的障碍。高级英语阶段许多文章的学术味道很浓，这类文章基本上篇幅都比较长，且在行文上有别于其他类别的文章，一般议论文较多，说明文次之。文章开始要叙述待研究的现象或话题，然后要进行文献综述，回顾一下前人的研究成果，并指出他们的不足之处，然后提出作者解释此现象的假想，到此提出了文章的主题。进入文章的主体部分后，作者要提出各种证据来论证自己的假设是正确的，这一部分是文章的重点。最后是文章的结论部分，这一部分作者可能会指出本研究的局限性，也可能会指出进一步研究的方向，或是研究成果的应用等等。这是基本的学术英语的行文顺序。但是由于教学对象是一年级的研究生，他们还缺乏研究的经历，很少读过研究文献，因此往往在第一部分就已经晕头转向。如果不能准确地抓住文章的论点，当然也就很难从全篇文章的结构上把握解文章的主要意思了。

解决这个障碍的关键在于给他们一些英语文章体裁方面的知识，以及各种体裁的行文特点，这样学生们在阅读的时候才能做到心中有数。并针对不同体裁的文章运用不同的分析方法，给予不同的关注重点。

综上所述，在研究生公共英语阅读当中的确存在着各种各样的障碍，研究生对于英文原作的阅读普遍存在着畏难的情绪，距离流利地阅读英文文献进行研究还有很长的路要走。但是教师作为学生的引路人，要做有心人，细心观察，经常与学生交流，善于发现学生的问题所在。可以根据学生的专业特点，英语的阅读水平、兴趣，主要存在的问题等等，来制订相应的对策，努力提高研究生的英语阅读理解水平，为进一步的专业学习和研究打下良好的基础。

篇5：BEC高级阅读题精讲

In the information technology industry, it is widely acknowledged that how well IT departments of the future can fulfil their business goals will depend not on the regular updating of technology, which is essential for them to do, but on how well they can hold on to the people skilled at manipulating the newest technology. This is becoming more difficult. Best estimates of the current shortfall in IT staff in the UK are between 30,000 and 50,000, and growing.

And there is no end to the problem in sight. A severe industry-wide lack of investment in training means the long-term skills base is both ageing and shrinking. Employers are chasing experienced staff in ever-decreasing circles, and, according to a recent government report, 250,000 new IT jobs will be created over the next decade.

Most employers are confining themselves to dealing with the immediate problems. There is little evidence, for example, that they are stepping up their intake of raw recruits for in-house training, or retraining existing staff from other functions. This is the course of action recommended by the Computer Software Services Association, but research shows its members are adopting the short-term measure of bringing in more and more consultants on a contract basis. However, this approach is becoming less and less acceptable as the general shortage of skills, coupled with high demand, sends contractor rates soaring. An experienced contract programmer, for example, can now earn at least double the current permanent salary.

With IT professionals increasingly attracted to the financial rewards and flexibility of consultancy work, average staff turnover rates are estimated to be around 15%. While many companies in the financial services sector are managing to contain their losses by offering skilled IT staff ’golden handcuffs’ - deferred loyalty bonuses that tie them in until a certain date - other organisations, like local governments, are unable to match the competitive salaries and perks on offer in the private sector and contractor market, and are suffering turnover rates of up to 60% a year.

But while loyalty bonuses have grabbed the headlines, there are other means of holding on to staff. Some companies are doing additional IT pay reviews in the year and paying market premiums. But such measures can create serious employee relations problems among those excluded, both within and outside IT departments. Many industry experts advise employers to link bonuses to performance wherever possible. However, employers are realising that bonuses will only succeed if they are accompanied by other incentives such as attractive career prospects, training, and challenging work that meets the individual’s long-term ambitions.

This means managers need to allocate assignments more strategically and think about advancing their staff as well as their business. Some employers advocate giving key employees projects that would normally be handled by people with slightly more experience or capability. For many employers, however, the urgency of the problem demands a more immediate solution, such as recruiting skilled workers from overseas. But even this is not easy, with strict quotas on the number of work permits issued. In addition, opposition to the recruitment of IT people from other countries is growing, as many professionals believe it will lead to even less investment in training and thus a long-term weakening of the UK skills base.

13 According to the first paragraph, the success of iT departments will depend on

A their success at retaining their skilled staff.

B the extent to which they invest in new technology.

C their attempts to recruit staff with the necessary skills.

D the ability of employees to keep up with the latest developments.

14 A problem referred to in the second paragraph is that

A the government needs to create thousands of new IT posts.

B the pool of skilled IT people will get even smaller in the future.

C company budgets for IT training have been decreasing steadily.

D older IT professionals have not had adequate training.

15 What possible solution to the long-term problems in the IT industry is referred to in the third paragraph?

A ensure that permanent staff earn the same as contract staff

B expand company training programmes for new and old employees

C conduct more research into the reasons for staff leaving

D offer top rates to attract the best specialist consultants

16 In some businesses in the financial services sector, the IT staffing problem has led to

A cash promises for skilled staff after a specified period of time.

B more employees seeking alternative employment in the public sector.

C the loss of customers to rival organisations.

D more flexible conditions of work for their staff.

17 Employers accept that IT professionals are more likely to stay in their present post if they

A are set more realistic performance targets.

B have a good working relationship with staff in other departments.

C are provided with good opportunities for professional development.

D receive a remuneration package at top market rates.

18 According to the final paragraph, the UK skills base will be weakened by

A changes to managers’ strategic thinking.

B insufficient responsibility being given to IT staff.

C the employment of IT staff with too little experience.

篇6：剑桥商务英语高级真题阅读

· Read the article below about meetings.

· For each question 31 - 40 write one word in CAPITAL LETTERS on your Answer Sheet.

How to make more of meetings

You should know what ends you want to achieve in a meeting before it starts and prepare for it (0)……reading any papers circulated beforehand, and carefully thinking about (31)…… you want to say. This may sound rather boring, but solid preparation is the key to successful meetings: A great (32)……of time and energy can be wasted through simple lack of planning.

The most important issues are not always given the most time in the general running of meetings. People are often unwilling (33)…… discuss important budgetary matters because they do not fully understand them, but (34)…… becomes an expert when it comes to discussing the colour of the new curtains, or what type of coffee to buy The discussion of (35)…… trivial matters as these, therefore, should be saved until the end of the meeting.

During the meeting it is essential to stick to the agenda so (36)……to avoid the common problem of repetition. At the same time you (37)…… to be sensitive to other people s ideas and feelings, and never lose your temper. Be prepared to accept (38)…… implement a suggestion that is contrary to (39)…… own ideas if it is an improvement on them; such honesty and flexibility are signs of good leadership and earn respect.

Finally, remember that when a decision is made it is important to act (40)…… it and to honour all the commitments you have made in the meeting.

PART SIX

Questions 41 - 50

· In most lines of the following text, there is one unnecessary word. It is either grammatically incorrect or does not fit in with the sense of the text.

· For each numbered line 41 - 50, find the unnecessary word and then write the word in CAPITAL LETTERS on your Answer Sheet. Some lines are correct. If a line is correct, write CORRECT on your Answer Sheet. The exercise begins with two examples (0) and (00).

Customer care

0 Apart from ensuring that an efficient electricity supply for our

00 customers, NatElectric provides an invaluable service in other areas

41 as well. While our Customer Helpline (charged at local rates) is the

42 first point of contact with when you want to make an enquiry and

43 we receive a huge number of calls from customers - on

44 average, there are 50 000 calls a one week. Available 24 hours

45 a day, seven days a week, 365 days a year, our Helpline on advisors

46 aim at to answer 95 per cent of all calls within 15 seconds. There

47 are more than 200 advisors, working in around the clock to

48 provide for this service, backed by a further 80 support staff

49 who do handle any necessary paperwork. Although our target