顶岗实习成长心得

顶岗实习成长心得（精选9篇）

篇1：顶岗实习成长心得

转眼间已经来藁城三中快两周了，回想起这两周的顶岗实习生活，真的是收获颇多。

从大三第一学期微格教学时的紧张状态，到现在的从容面对。不会再像以前那样的紧张、发抖、脸红，取而代之的是淡定与自信。不经意间，我发现，我喜欢上了这里的紧张生活，喜欢上了这里的老师，喜欢上了这里的学生。他们的活泼，他们的单纯，让我觉得生活其实很简单，微笑的看待一切，继续前进。

在这里，我有着双重身份，指导老师面前，我是一名需要实战经验的学生；在学生面前，我是一名来自师范大学的顶岗实习老师。当我拿着地理书走进教室的时候，当我的学生向我问老师好的时候，责任感与自豪感油然而生。每周的课排的很紧，所以没来前怕没有课上的担心都是多余的，上好每一节课，珍惜每一次讲课的机会，对我来说都是那么的重要，因为它是一个成长的过程。

今后的路还很长，希望和他们的相处能够越来越融洽，希望我能够真正做到侃侃而谈，希望我的到来，能给他们带来快乐、能够在他们的学习上有所帮助。新的生活、新的人群……一切都是新的。在这里的我很好，真的很好，因为我在成长，在向我的教师梦不断靠近。

篇2：顶岗实习成长心得

难忘时光，助我成长

云南师范大学09地科 学生：康良会

今年大四的我参加了2012年09月12日至2012年12月15日的国培教师顶岗实习，时光如梭，本人在栗树中学顶岗三个月的时间已经结束了。在顶岗期间，本人得到学校领导及各位老师的指导和帮助，很快适应了学校生活和了解了所教学科的规律，教学能力有很大提升，素质不断得到提高。现在有些心得体会在此向大家分享。

一、把自己当作正式的老师

回到我的母校——栗树中学顶岗，吃住方面学校给我们提供了最好的；教学方面根据学校需要和安排，我就负责初二年级三个班的地理教学和一个班的英语教学。没进教室前我很紧张，心跳加速。可当我走上讲台的第一堂课时，台下四十一双眼睛在看着我，那是农村里的孩子特有的纯真的眼神，他们给了我勇气，我在心底告诉自己“我是他们真正的老师啦，不怕，按照备好的教案讲就好！”，最后我认真的完成了第一堂的教学。

像一名正式教师一样的教学。在后面的教学中我每天提前备好课：一是充分熟悉教材内容、课程标准等相关教师用书；二是提前做好所有的相关练习，综合分析后挑出课堂强化练习和课后练习；三是在教学过程中不断调整自己教学方法、课程进度；四是不断找出自己在教学过程中存在问题并加以改正或提高等等。

二、多参与学生活动

一周两节地理课，教学内容多，时间紧，跟同学的交流相对较少。114班因为上英语课，接触时间多一些。当然，我经过和同学们商量只要有空就去给他们上自习课、讲解练习，参与黑板报的制作，有的时候其他任课教师有事没来上课同学也会主动打电话请我去给他们上地理，有时候我会给他们看看电影。经过三个月的相处，我跟同学们感情深厚。

同学们积极参与教学活动（1）

同学们积极参与教学活动（2）

同学们积极参与羽毛球比赛

三、给学生多一点包容与关怀

生命它可以是石头下的种子，可以是路边的小草，可以是山间的野花，也可以使高山上的青松。我认为每一个学生都有他的价值，应该学会鼓励、敬畏和尊重；我相信每一个学生都会成长，只是早晚的事，应该给学生多一点包容与关怀。

我刚到学校的第二天晚上，班上发生了一起自杀事件。114班一个男同学因为爱情跟其他人打架打不过，选择了吃老鼠药自杀。（当时我吓坏了！）幸好发现及时，后来经过全校师生出动，在附近玉米地找到了该同学并及时送往附近卫生院抢救，幸免于难！他父亲知道后，不是先了解情况、关心孩子，而是带了村上三四十个男的到学校理论。最后，学校将该同学开除，很多老师觉得就应该这样，错都在 该同学。针对这件事我不知道这样的做法合不合理，我只知道这个同学的一生受到了很大影响。为什么会发生这样的事，难道全是孩子的错吗？作为一名老师，如何育人值得我们深思。

11月22日上午第四节课，113班李华莲同学在快下课时突然有昏厥趋势，直冒冷汗。她只说是眼睛疼，我看情况不对，只能亲自将她背往卫生院。经过医生检查告知，该同学是心脏问题，因为不是特别严重，付完医药费安排同学照顾她我就回家了。我很高兴能尽我所能帮助学生，也很庆幸她的病情不重。一般学生生病学校老师就让他们请假回家，学生家离学校少则一个多小时的路，多的要走四五个小时，特别生病回去路上很不安全，再者学生一个周多数时间在学校，得到父母关心较少。我顶岗的三个月经常有学生生病，感冒、腮腺炎严重多发。因为学校没有自己的医疗室，很多班主任也无能为力，所以老师应该给孩子们多一点关怀。

四、难忘时光

11月14日早上第二节英语课，还没上课我就进教室同学们都在，瞬间他们唱起了“happy birthday to you”,然后还唱了“生日快乐”给我，当时真的很吃惊也很感动，更感谢同学们。12月6日为了给大家留个纪念，我和我的指导老师罗老师带领114班去附近爬山——观山丫口，山上茂密植被群落中有美艳的山茶花、淡粉的樱花和微黄的枫叶，加上同学们那灿烂的笑脸，一切美极了！希望我在他们生命的旅途中留下的是美好的、有用的。

12月7日晚上同学们为我举行欢送晚会，说了很多话、一起唱了很多歌，大家都很努力的把最好听的歌唱给了我，边唱歌边不舍的看着我。特别是平时比较内向的两个同学罗成生和周庆龙用瓜子拼了一句话“永远love康老师”，让我特别感动。

美丽的山茶花 罕见的黑桃树 个性的龙涌

报到路上遇泥石流

美丽的栗树中学

独特的澜沧江晨雾 最后，大家送我很多礼物也写了很多信给我，这份喜悦是无法用金钱和物质来代替的，它将永远留在我记忆的最深处！我们班的学生很体贴，他们并没有因为我是新教师就对我有抵触情绪，反而很开心，很快便接纳了我。我现在的心愿就是希望自己的教学水平更上一层楼，让学生要更加用功的学习文化知识，也让孩子门在以后的道路上比我更有出息。我告诉他们我放假回家一定去看他们期末考。我们一起收获了许多，学会了成长。

五、学会感恩

我认为人活着，就应该带着感恩的心。珍惜自己拥有的，追求美好的理想，为人生目标不懈奋斗，开拓进取。同时，让我们爱着的人，能够感受到我们的爱，这样我们才活得快乐、活得充实，活得更加精彩。

我回来了，但我忘不了刚一来回到临沧市云县教育局报到，就得的教育局李先翠老师她们的热情款待；忘不了栗树中学现任校长李新宏老师的多次亲自接送；忘不了学校其他老师给予的很多生活、学习上的帮助；忘不了我以前初中老师对我像对自己孩子般的关怀和学校领导的看望；也忘不了自己每一节课的成长；更忘不了129个同学的纯洁的笑脸和不舍的目光！真心的谢谢所有人，在这里也谢谢教过我的所有老师——您辛苦了！

六、努力方向

篇3：顶岗实习成长心得

踏进师大校园的那一天起, 自己便承起了作为教育硕士肩上的责任, 将来的职业规划已定, 教书育人;走进麻涌中学的那一刻起, 学生的一声“老师好”, 使我意识到自己已不再是大学里每天拿着课本去听课的学生, 而是即将拿着教材走向讲台的人民教师;角色的迅速转变让我有点不太适应, 然而想起那些有青春活力的学生们, 又心中充满了激动与喜悦, 期待着第一节课的到来。

一、教学工作

(一) 听课

任何一所中学都有许多经验丰富的老教师, 他们承担着学校教学的重担, 麻涌中学也不例外, 从这些老教师身上我发现了他们独特的教学艺术;尤其是我的指导教师郑老师, 作为东莞市英语组名师、教学能手, 每次去听课都有新的收获, 课堂教学的驾轻就熟, 课堂管理的游刃有余, 知识点讲解的清晰透彻, 重难点分析的精确到位;无不令我心怀敬意, 并认真做笔记, 仔细分析, 一边拿到自己课堂上灵活运用。除此之外, 在观摩老教师的课堂之后, 我也真诚邀请指导教师来自己的课堂听课来批评指正, 几番下来自己豁然开朗, 感觉教学艺术的运用一定得合适恰当, 自己进步空间还很大。

(二) 备课

1. 备教材

麻涌中学各科所使用的教材版本不一致, 就英语而言使用的是新人教版, 新版教材更注重培养学生的综合能力, 听说读写各版块比较完善, 符合新课程标准的要求, 本人在备课时按照大纲的要求, 重难点突出并注意对学生情感价值观的训练培养, 在英语课堂上注重对英美文化知识的拓展, 提高学生的兴趣。

2. 备学生

每个学生的基础不一样, 备课时应注意对不同英语基础的同学分层次进行题目训练。麻中的学生入学基础分很低, 大多数英语底子薄弱, 口语听力不理想, 在上课时应加强基础知识的训练, 单词词组先过关;针对单词先把重点词汇派生词掌握牢, 在此基础上进行阅读语法的讲解, 不宜太快, 简单清晰为主, 然后伴随听力练习和口语操练, 这样学生学习起来会容易些会更有信心。

3. 备教法

虽然目前新课改还在如火如荼的进行, 珠三角城市的教学理念也在更新, 然而许多学校的课堂模式还是以传统的知识传授为主, 在大学里听了许多场新课改的报告, 也学习了新课改的理论知识, 但是怎么样在实际教学中真正应用是一个难题, 我努力尝试任务型教学通过课堂的活动, 课前的学案自查预习, 课后的总结, 让学生在主动的有趣的活动中来学习语言知识, 效果看来, 学生比较乐于接受;一个先进的理念需要在不断地尝试中才能验证它的成效。

(三) 上课

第一节课总是让人欣喜却又紧张, 与孩子们的交流中可以看出他们比较喜欢比较亲切, 上课轻松风格随和幽默的老师;所以在教学时, 我努力与学生打成一片, 并注意教学艺术;课堂导入时注意趣味性, 一个短故事, 一段视频, 一组图片都能激发他们继续学习的兴趣, 课堂中小组活动, 游戏也能促发他们学习的乐趣, 并且注重文化教学, 讲解英美国家的风俗习惯, 政治制度, 文化教育, 这些会让课堂变得更有活力, 学生学习英语的积极性会更加高涨。

二、班主任工作

(一) 德育——“问题”学生的转变

学生是一个完整的, 有思想的而且正在发展中的人。每一个学生都是一本书, 需要老师静下心来慢慢读懂他们, 每一个“问题”学生都有其背后的原因, 需要老师去慢慢发现问题所在并解决它们, 这就要求老师去用心理解学生;学生为什么会迟到, 不交作业, 不认真听讲, 不遵守班级纪律, 这一切都有其背后的因素;作为班级工作的管理者, 班主任应认真思考这些问题, 但这里的所谓理解他们并不意味着要纵容学生。学生犯错了该怎么办, 该怎么惩罚, 惩罚的措施如何, 这些都关乎孩子的成长问题, 需要把握好尺度。

(二) 管理——班级制度的执行

从学生的角度去考虑问题, 就能解决许多班级管理的难题。学生作为一个有头有脑的人, 有着自己的思维方式, 虽然有时候不太成熟, 但有其一定的理由与必然性, 这需要老师从中发觉规律性, 正确处理与学生的关系, 班级的管理才能顺利进行;比如在这里学校统一要求学生穿校服, 校区不能穿拖鞋, 总有些学生不服从管理, 违反学校制度;这时如果班主任强令要求学生衣着得体, 学生可能会反感甚至反其道而行, 但如果给学生们讲穿校服的好处, 穿拖鞋容易滑倒受伤, 学生就易于接受而遵守制度。

(三) 教学——班内学风的培养

1. 以个人影响集体, 以集体转变个人

班级是一个集体, 要想有和谐积极的学习氛围, 需要全体学生共同营造, 作为集体的一份子, 每个学生的一言一行都关乎班级的气氛。所以本人经常鼓励那些学习成绩好的同学每天多学一点, 以自己的行为来感染周围的同学, 带动整班的学习劲头;而班集体的学习氛围改善之后, 会对那些不喜欢学习的学生起到促进作用, 他们也会在不自觉中拿起课本来学习。

2. 培养学生自主学习的习惯

无论在任何时候, 学习作为自己的事情都需要个人自觉主动地进行, 高中生尚不成熟, 有时候缺乏自主学习的积极性, 总需要老师来督促着监视下才能自觉学习;在麻中实习时我发现有的班主任跟班很紧, 长期下来, 学生已经习惯了班主任跟在身边, 一旦班主任有天没及时到班, 学生便不知所措不会自觉拿书去读;这是很典型的现象, 由于没有培养学生自主学习的习惯而导致的。所以在班级学习方面, 要注意对学习良好习惯的培养。

总结

作为一名顶岗实习的教育硕士, 在两个高一两个班级任英语教师是很好的机遇也是很大挑战, 我经历过了教学、班主任管理等事务, 自己从茫然无知到灵活应对, 从中体会到教学犹如做园艺, 经过园丁灵巧的双手, 用心剪裁, 才能呈现精美的艺术之作。

参考文献

篇4：顶岗实习

关键词：教师教育；职业能力；顶岗实习

当前教师职业的技术性特征受到质疑，教师教育面临危机。产生这个问题的主要原因，并非教师教育轻视教师职业能力的培养，而是忽略了自身固有的实践性特征：一是在思想上将实践认识化，即在认识与实践领域中，将本应属于实践领域的教育置于认识论领域，从而使教育理论被作为一种认识论成果的“知识”而加以学习，使教学活动缺乏实践性；二是在行动上教育见习、实习安排分散且时间短，学生参与教育实践的机会很少，短暂的教育实习，学生无法完成实践知识的体味和内化。要改变当前的现状，教师教育必须建构实践取向的人才培养模式，改革教学实践方式，探索有效提高师范生教师职业能力的新途径。

一、顶岗实习的内涵

顶岗实习是组织师范类高年级学生在学完骨干课程,经过有针对性的系统培训后，到农村基层中小学进行半年的“全职”教师岗位锻炼，以强化师范生的教师职业能力为主题，以促进农村基础教育均衡发展为责任的一种新型教师教育模式。2007年教育部颁布发《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》（教师〔2007〕4号）文件，要求高师院校要精心组织实施师范生实习支教工作，因地制宜地组织高年级师范生到中小学进行不少于一学期的教育实习。各高师院校根据文件精神，组织开展顶岗实习工作，将师范生派往中小学独立承担教学任务，开展实习支教活动。顶岗实习由此推广成为一种教育实习方式。2010年，“国培计划”——中西部农村骨干教师培训项目，开展骨干教师置换脱产研修，顶岗实习规模进一步扩大。由此，“顶岗实习—置换培训”成为教师教育职前职后一体化的重要途径，引起社会广泛关注。顶岗实习与师范生教师职业能力培养关系的研究更具现实意义。

二、顶岗实习的功效

为了深入了解顶岗实习对师范生教师职业能力培养的影响，我们采用抽样调查和对比研究的方法，通过设立顶岗实习、常规实习对比组，对长江师范学院2007级、2008级师范专业实习生，从实习时间、实习方式、实习任务、实习感受、实习成绩等方面开展问卷调查，发放抽样调查问卷140份，回收问卷120份，其中有效问卷110份（顶岗实习67份，常规实习43份）。调查问卷首选概率统计结果如下：（1）你认为教育实习最合理的时间是多久？一学期47.27%、三个月29.09%、两个月18.18%、一年2.76%、一个月2.72%。反映出师范生认为一个学期是最理想的教育实习时间。（2）你认为什么途径对提高教师职业能力更有效？顶岗实习72.73%、常规实习20%、试讲4.55%、见习2.72%。反映出师范生认为顶岗实习是提高教师职业能力最有效的途径。（3）你在教育实习中经历了哪些环节？上课100%、作业批改98.18%、备课96.36%、辅导学生96.36%、班级管理92.73%、组织课外活动61.82%、教研活动52.73%、开家长会37.27%。反映出师范生教育实习集中在上课、备课、批改作业、辅导学生、班级管理五个方面，组织课外活动、参加教研活动、召开家长会主要是顶岗实习学生，常规实习学生参与较少。反映出师范生在顶岗实习中的教学实践更全面。（4）教育实习中你主要关注了哪些对象？教学目标24.55%、教学效果23.73%、教学内容14.55%、教学过程10.91%、教学方法10.91%、学生发展6.27%、学生反馈3.64%、教师评价2.91%、学习方法2.52%。反映出师范生更多地关注教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学效果，对学生发展、学生反馈、学习方法关注不够，还处于以教为主体的教学状态，需要更多的教学实践锻炼。（5）你在教育实习中感觉最缺乏什么？教材知识体系的把握18.91%、班级管理能力16.18%、课堂教学能力15.27%、教学设计能力12.64%、组织课外活动能力9.42%、教育理论知识9%、教育技术运用能力8%、课标理解7.09%、教学反思能力3.1%。反映出学生通过实习体会到学科知识体系、教学设计、课堂教学能力、教学组织能力的局限，提高了自己的教育反思能力，有利于返校后的学习。（6）教育实习对你哪些方面提升较大？课堂教学能力43.45%、教学设计能力13.45%、教材知识体系把握12.55%、班级管理能力13.45%、课标理解4.36%、组织课外活动能力4.36%、教育技术运用能力3.45%、教育理论知识的理解3.11%、教学反思能力1.82%。反映出教育实习对师范生教师职业能力培养的重要作用。（7）你认为教育实习的哪些环节提高了你的教师职业能力？实习期间实践锻炼54.27%、实习学校教师指导15.27%、实习前的集中培训12.55%、实习阶段自学研修7.09%、实习阶段教学反思4.45%、实习学校教研活动3.64%、实习阶段同学互助2.73%。反映出实习期间的实践锻炼是提高师范生教师职业能力的主要因素，顶岗实习优于常规实习的主要原因就在于能够为学生提供更多的实践锻炼机会。（8）实习成绩，顶岗实习优秀29.85%、良好49.25%、合格20.89%，常规实习优秀13.95%、良好74.42%、合格11.63%。反映出顶岗实习学生的实践能力较强。

实习方式与师范生教师职业能力培养，属于两个分类变量之间的关系，师范生的实习成绩是其教师职业能力强弱的客观反映，可以将其作为检验二者关系的客观依据。因此，本研究以实习成绩为主要依据，采用双向表x2检验分析实习方式与实习成绩的相关性。其检验步骤如下：

第一步，建立统计假设H0：实习成绩与实习方式无关；H1实习成绩与实习方式有关；第二步，计算理论频数ft。公式E=fr·fc/N；第三步，计算x2值。公式x2=∑【（f0-ft）2/ft】。x2≈6.9；第四步，计算自由度df值。公式df=（r-1）（c-1）。df=2；第五步，确定显著性水平和临界值。根据自由度df=2，查x2值表，可以得到x2（2）0.05=5.99和x2（2）0.01=9.21，由于5.99<6.9<9.21，则0.01

不同实习方式对教师职业能力培养的比较表

按照x2检验统计决断原则，应在0.05显著性水平上拒绝H0而接受H1。其结论为：实习成绩与实习方式有关，顶岗实习对师范生教师职业能力培养的效果显著（P<0.05），采用顶岗实习能够有效提高师范生的教师职业能力。

三、顶岗实习的优势分析

教师职业能力由教学认知、设计、组织、实施、监控、评价、反思、研究等多项能力组成，这些能力的培养只有在教学实践活动中才能得以实现。顶岗实习涉及岗前、岗中、岗后三个阶段，师范生的教师职业能力培养在这三个阶段中各有侧重。岗前阶段主要是培养师范生的教学认知能力，通过学习、观摩、听课促进师范生认识课堂，了解课堂教学设计，了解教师的知识加工、教育机制和教学氛围的生成以及学生的学习方法、能力和学习反馈。岗中阶段主要是培养师范生的教学设计、组织、实施、监控、评价能力，通过教学实践研习教材、教法，锤炼教学语言，组织教学活动，提高职业能力。岗后阶段主要是培养师范生的教学反思、研究能力，通过与优秀教师、实习指导教师沟通和交流，开展教学实践的总结与反思，探索课堂教学能力提升的途径和方法。

篇5：顶岗实习班主任总结：成长路上

从刚来实习到现在，已经十多周了，收获了许许多多。有课堂上的提高，也有课后的成长。

前两周上课时，我在课堂上提问，同学们都用干巴巴的眼神看着我，不回答。我教的是四个普通班的学生，学习基础和学习的氛围不是很好，所以我就以为他们对生物知识的掌握情况非常不好。在之后，我都是采取灌输式的教学方式来教课。但是渐渐地我发现他们上课时的情绪和热情更差了。我跟其他的几位实习生交流了以后，他们建议我不要采取这种教学方法，这样只会让学生更加不爱上生物课。要多问学生问题，把更多的思考时间和空间交给学生。

有了这些宝贵的建议，我就改变了教学风格。开始让学生自己总结，小组进行讨论，让学生自由发言……渐渐地我发现课堂的氛围比之前要好多了。

现在我基本上能摒弃老套的教学方式，能够和学生共同去探讨每堂课的课题了。但由于初一生物还是蛮复杂的，所以有时还是要进行引导。以前只是在理论上知道要让学生成为课堂的主体，现在我是自己亲身体会到的，觉得用实践去验证理论是一件蛮有成就感的事。

篇6：化学实习教师顶岗实习心得

XX年2月20日结束了短暂而美好的春节假期，21日我背上行囊踏上了回校的路途，此次一路上的心情既紧张又兴奋，因为这学期我将要去xx省xx市xx县xx二中当一名实习化学教师。

抵达大学校园，这个既熟悉又充满魅力的地方。回到宿舍，与舍友们度过了没有父母陪伴的元宵节。休整了两天，整装待发。24日上午在驻县老师魏欣的带领下，我们广平、魏县、xx县的实习老师一行人带上行李坐上了去实习学校的客车。经过三个多小时的车程，我们抵达xx二中，和随行的同学分开了，留下了七个和我一同在xx二中实习的同学们。下车时正巧是学生们的课间休息时间，看到学生们活泼的身影让原本寒冷的天气变得有些温暖。

下车后迎接我们的老师和学生主动帮我们提行李找宿舍，被他们的热情相待深深的感动。迎接我们的是尹老师，我们将行李放置在宿舍后，他带着我们一行人去品尝了学校附近具有xx特色的饭菜为我们接风，并且为我们介绍了学校的一些情况和注意事项。

回到宿舍整理了一番，下午和同组的实习老师们一起参加了二中新学期开始第一次全体教职工大会，在此次会议中我认识了一部分学校的老师和领导。会议结束之后我们在学校张老师的带领下跟随组长去见了生活部的马主任，向他做了简单的自我介绍后，我们将一些生活必需品大致告诉了他，马主任也很积极的为我们提供便利。随后便又在与宫主任短暂的谈话中了解到自己的职位和任务。晚上与我所在的初二c组组长李主任取得联系，记录下课表和一些具体工作事项，准备第二天的课程。

在一切都安排妥当后，迎来了在xx度过的第一个夜晚，全身疲惫，很累但却很充实。只有一个晚上的时间我就要实现从一个大三的学生向一名人民教师的身份转换，一切来得很突然，没有一点点防备。第一个夜晚，大家都睡得很晚，都在为第二天的课程做准备，写教案、做......认真投入到严谨的教育事业中。

篇7：顶岗支教实习心得

2010年10月22号，上午，在实习学校校长的带领下踏上了去往实习学校—云县大寨中学的客运车，开始我兴奋而激动的顶岗支教生活。

3个月来，我工作着，学习着，感动着，收获着，就像临行前，告诉朋友的一句话“我用3个月的时间，去做一件终身难忘的事。”

一、学习篇

从小在西域的乡村长大，第一次来到大山里的小镇，很快，实习学校那层神秘的面纱就被解开了。

我拿到了所教年级的教科书与教案，是八年级的生物和语文后来有加上了九年级的化学。运用自己在大学4年所学的知识研究教案，主动向这里的老教师学习经验，与指导老师互相交流自己研究教材的感受，交流各自的心得。这样，使我很快的得到了成长，丰富自己的知识的同时，增长了师范技能，学习了处理教材的方法。

“思考，实践，反思，总结”是我每天学习的重要组成部分！我仔细学阅读，潜心研究，认真钻研，深入思考，从理论上武装自己，通过学习和总结，我的理论水平有长足的进步；通过实践反思，我的教学水平有了很大的提高。

二、工作篇

1、教学工作篇

虽然，云县是一座欣欣向荣的城市，但是，教育任然是该县的一个薄弱环节。我发现，不少学生的父母忙于生计，对子女的教育基本是撒手不管，不闻不问，学生的素质参差不齐。很多学生，从小没有养成良好的学习习惯，很少有学生回家再主动翻书。学生在上小学时，这样不翻书的习惯并不影响太深，至少他们还能跟上，毕竟小学的知识，学生在课上能吸收大部分，对他们来说不难。但是，初中并不是这样的，尤其是九年级的化学，它的知识点很多，很多学生给我反映说化学能在上课的时候听懂，但作业还是不会做。我在教学中，让学生提前预习下节课的知识，并提出对所学内容的疑问当作业交上来。在上完新课后，让学生根据课本内容总结改节所学的内容。经过一段时间的培养，不用强调，学生也自觉养成了读书的习惯，有学生告诉我，他们现在上可能听懂，并且书本的作业都可以自己完成。

我认为我的工作重点是：学以致用，认真钻研，钻研教学，提高教学。并准备为之努力。在实习支教期间，我深深的感受到，要上完一堂课不难，可是要上好一堂课却要求我花大力气去钻研教材，设计教案，组织教学。基于这些考虑，我认识到作为一名实习生，我对于教学工作需要学习的东西太多，态度要虚心，学习要刻苦，钻研要踏实。这样，就要求自己更加把教学工作作为一项长期的首要的工作去抓。事实证明，我积极地与指导老师交流，学习她的各种教学经验，认真钻研教材，用心备课，细致认真批改作业，一心扑在教学的各个环节上，在这3个月中，我成长成为一名教学一丝不苟的教师。

2、班主任工作篇

与指导班主任的简单交流后，我知道我所带的班是157班是全年级最好的班，班里没有特别调皮难管的学生。作为实习班主任，我的工作就是协助指导班主任，管理学生日常学习、生活问题，监早操，晚自习，卫生，纪律等问题。

我认为，教师只要有诚心诚意的对待学生，全心全意的关心学生，学生会感受到的，他们也一定会配合你做的更好。我坚信“没有学不会的学生，只有不会教的老师。”班主任地工作，让我觉得自己应该以身作则，切实的走到学生中去，去感受他们的喜怒哀乐，去纠正他们的错误，了解学生的家庭情况，这样了解学生更加深刻。从而在管理学生中，我从不采取批评，责骂的方法，因此学生都很喜欢我，但如果学生犯错，我会与他一同分析他的问题所在，该如何纠正。久而久之，我是学生的老师也是他们的朋友。

虽然，班主任工作很辛苦，但我学会了如何与学生相处如何处理学生的问题，如何管理一个班集体。

我发现，作为教师，不仅要有发现好学生的眼睛，更重要的是要给学生一个发展他们才能的机会。我学会了和不同学打交道，和不同老师打交道，和领导相处。

三、感动篇

“教师是人类的工程师”，我一直不太理解这句话，但这次的顶岗支教却让我深刻的理解了。记得在一次班会，我只是无意间的说到了学生以后应该做的事情，他们的任务是什么，也许是那天心情的原因，我采用很轻松地方式让学生自己去探讨，并且说到了自己这几年上学的感受，让学生们体会我的上学感受，我想可能因为我仍是在上学的学生，也许我和他们年纪相差不大的缘故，我所说的引起了他们的共鸣。这样的一件事我并没有放在心上，可是在一次周记中看到学生这样的话“刘老师说得对，我现在不好好学习，那么也许以后没有机会了，这样既对不起自己，更对不起父母，所以我要努力。”我很感动，我很感动，我只是无意的一次提及自己的一些想法，可是却让学生顿悟，班里很多同学也都告诉我说，他们要好好学习。我想，我作为一名教师不仅要教授知识给他们，更重要的是要教授他们做人得道理，我想我做到了。

来顶岗支教有很多的感动，学校领导探望关切我们让我感动，支教学校老师，领导无微不至的照顾让我感动。我想学生给我的感动是最让我震撼的，也许我会永远记在心中。

四、收获篇

支教的3个月，很快过去了。在这里，我收获最大的是成长，我逐渐由一名师范生蜕变成为一名人名教师。教学的收获，使我更坦然的给学生传授知识。班主任工作的收获，使我更加了解学生，学会了如何处理师生之间的关系。

结束

如果说，当初只是对顶岗支教生活的憧憬，假设。那么这3个月的顶岗支教过程中，我真真切切的感受到了平淡，一种至美的境界！我相信我会把它永远铭记于心，体会其中的滋味。

篇8：顶岗实习成长心得

以就业为导向的职业教育,校企合作的人才培养模式已在国际职业教育界获得普遍认可,作为培养技术技能型人才的一种有效途径必将持续发展下去。

国内关于高职经管类院校实践教学的研究有了一定的发展,但是随着经济发展竞争的日趋激烈,高职经管类学生在参与校企合作的过程中,尤其是在初次步入社会进行顶岗实习之时,产生了明显的职业焦虑现象,或是在岗却未学到本领,达不到顶岗实习的目的和要求,最终影响了职业能力的提高。

本文试图解决经管类院校实践课程开展困难的问题,即在三年制的学制内,提出以学校为主导,以学生为主体,分别从学校、企业、家庭、个人角度进行考量,改善顶岗实习过程中出现的包括学生职业焦虑等一系列问题,设计出一套完善的顶岗实习保障体系,使学生循序渐进的掌握经管类专业主流的一些软件、技术、技能,发自内心的学习技能、掌握技能。

二、高职经管类专业顶岗实习的现状分析

目前,实践教学环节得到了高职院校的普遍重视,都在逐步的增加校企沟通,加强学生理念认同教育,确保各教学环节与顶岗实习紧密对接,形成多方互动合作的学生管理机制。但是,在改革与完善顶岗实习环节实施的过程中,高职经管类专业中“工”与“学”的矛盾尤为明显,主要表现在本地区经济发展水平能否搭建良好的高职经管类学生顶岗实习氛围;企业能否提供一定数量专业对口的实习岗位,企业能否充分发挥对学生技能培训的主观能动性;学生是否能克服职业焦虑情绪,做到吃苦耐劳等;学校是否有健全的制度保障,指导教师是否具有过硬的技术能力等一系列关键性问题。

三、高职经管类专业顶岗实习存在的问题分析

高职经管类专业顶岗实习普遍存在着:校外企业难联系、学校四处找关系、学生实习存焦虑的问题。一方面,学校存在着经管类顶岗实习保障体系不健全,企业相关岗位安排困难,地区经济发展水平有限,学生职业焦虑日益普遍,以及家长不重视存偏见。另一方面高职经管类专业顶岗实习的效果也受到以下四个方面的影响,它们分别是第一人文因素:指导教师能力,学生态度技能,家长持有观念;第二经济因素:企业经济效益,学校支持成本,学生劳动收益;第三政策因素:政府政策扶持,学校考评管理,企业管理制度;第四环境因素:区域经济水平,企业实习环境,企业文化氛围。

学校为了联系本地区的企业往往费尽心思,而校外企业担心影响自身运营状况,无法提供大量专业对口的实习岗位,所以不愿意接受学生短期顶岗实习,可是就是这样千方百计取得的实习机会对于学生而言却成为了一种“沉痛”的负担;于是在学生心理调试、校企双向选择、岗位设置、岗位分配、学期学时安排等方面都可能产生负面的影响。分析服务性行业中企业对高职经管类专业学生的需求、实践教学收益费用的分配方式、顶岗实习学生管理模式,是实现高效、可持续发展的经管类专业顶岗实习保障制度的关键。

四、探索服务于地区经济的高职经管类专业顶岗实习保障体系

影响高职经管类专业顶岗实习质量的主要因素涉及到学校、企业、学生、家庭、地区经济等诸多方面,切实保证顶岗实习质量,需要完备的保障体系做后盾,在校企合作的基础上,构建由当地政府引导、高职学校组织、名牌企业参与、学生积极主动、教师尽职尽责的经管类专业顶岗实习保障体系,这一体系应由组织管理体系、专业岗位设置体系、执行追踪记录体系、考核评价体系、师资培训系统、区域企业开发体系等组成。

通过建立该体系,实现以学生为主体的学校、家庭、企业、政府多方参与的多级联动式顶岗实习保障,从而切实实现实践教学的“五对接”“的目标,即专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接。

对于学生而言,既提高了实践教学后的多方满意度,又让整个实践教学过程不再流于形式;对于学校而言,深切落实了“三个三结合”———“产业-行业-企业”相结合、“岗位-能力-课程”相结合、“基地-师资-制度”相结合;对于企业而言,建立起适应行业、企业需求,并且符合教学规律的柔性管理机制和运行模式;对于政府而言,是对国家当前大力推进职业教育发展的践行。最终,达到“十衔接”的效果:培养目标、专业设置、课程体系与教材、教学资源、教学过程、招生制度、评价机制、教师培养培训、行业指导、集团化办学相衔接。

五、结论

篇9：顶岗实习,置换培训

当前，加强农村中小学教师的培训正日益引起教育行政部门和学校的重视。面对新课程改革的新理念、新标准、新要求，需要有与之相适应的教师培训机制和培训模式。传统的教师培训模式，既跟不上发展要求又不能解决现实问题。探索一种切实可行、有效的培切模式，成为促进农村中小学教师培训工作发展的关键。

钦州学院与地方教育部门联合，派出优秀师范生到中学顶岗实习支教，对置换出来的农村中学教师进行以基础理论学习、研修基地研修、外出考察等为内容的为期一个半月的培训，受到了参加培训教师的一致欢迎和肯定。这种“顶岗实习。置换培训”的做法，既是现阶段培训农村中小学教师的一种好模式，又是农村中小学教师培训工作现实与发展的选择。探究其出现的背景及如何更好地实现，对做好教师培训工作有着重要的现实意义。

一、“置换培训”农村中小学教师的背景

(一)教师不足，教学负担重。

由于我国城乡经济社会发展不平衡，城乡基础教育资源的配置存在很大的差别。目前，钦州市农村小学的生师比远高于21:1的国家标准，如钦州市钦北区农村小学生师比为28:1。该区小学教师平均每周20个课时左右，教学任务繁重。不仅教师不足，而且代课教师比例大，如2007年秋季学期，浦北县的月光小学和秋香小学代课教师比例超过50％。随着代课教师逐步清退，而公办教师又暂时难以补充，少数农村边远小学面临无教师上课的严峻问题。广西普通初中和高中的生师比虽然连续四年下降，但2007年初中的生师比还比全国平均水平16.52:1高出2.32个百分点，高中生师比比全国平均水平17.48:1高出1.45个百分点。另据国家教育督导抽样调查，小学、初中教师周平均工作时间为42.4个小时，班主任周平均工作时间达52.1个小时。90％的教师反映周六周日还要备课、批改作业和家访等，20.6％的山区农村教师承担了跨年级、跨课程的教学任务。如果在日常工作日参加培训，培训前的调课和培训后的补课让教师烦不胜烦；如果在节假日参加培训，休息的时间完全被占用，教师身心疲惫。因此，以往受训的教师普遍缺乏参加培训的动力。“顶岗实习，置换培训”解决了中小学教师参加培训而要调课、补课的后顾之忧，使他们来得安心，学得踏实，因而成为一条“农村教师进城培训”的有效途径。

(二)经费短缺，工学矛盾难解决。

据国家教育督导组织的抽样调查显示，59.3％的校长反映目前没有稳定的教师培训经费来源。这种状况不能满足教师专业发展的培训需求。教师培切I经费短缺，农村中小学本身师资力量又不足，学校拿不出钱请代课教师，就安排不了任课教师离职进修培训。有些农村或者偏远地区的学校，出于时间、经费、人员等方面的考虑，对参加培训的教师实行严格的名额限制，只有少数工作5年甚至10年以上的骨干教师才有资格参加培训。而高校师范生到中小学顶岗实习支教，置换出任课教师，能有效地解决工学矛盾，可以为疲于应付繁重教学任务的农村中小学教师提供一个“休养生息”的机会，让他们得以利用被顶岗的时间进修培训，补充业务知识和进行专业技能训练。

(三)条件有限，校本培训难见成效。

近些年来，校本培训成为在职教师培训提高的途径和教师专业发展的一项重要措施。但是，校本培训需要以有一定的教师数量和相应的师资水平及教育资源为前提。农村中小学师资水平较低且每所学校的教师数量有限，教育资源除上级教育行政部门规定的几本资料外，其它资源寥寥无几，上网条件也有限。而且农村地区经济等条件又相对落后，中小学校难以筑巢引凤，引来和留住高水平的教师。诸多因素制约了校本培训的有效实施。同时，校本培训往往还因引领不力或学校继续教育环境不好而难见成效。因此，“顶岗实习，置换培训”不失为在职教师培训提高的一个好模式、好措施。

(四)市县专门教师培训机构资源缺乏，力不从心。

我国市、县专门的教师培训机构一般是教师进修学校(院)或“教师继续教育中心”。一些条件较好、实力较强的教师进修学院，在前些年都已合并升格为普通高等院校。随着对中小学教师学历和能力素质要求的提高，现有的市、县专门培训机构已跟不上形势发展的需要，师资无论从数量上还是质量上也都无法满足教师培训的要求。同时，有些培训人员学历层次偏低，自身素质尚跟不上教育教学改革对教师提出的新要求，有的甚至从未从事过教师工作，只能是“想当然”，靠模仿他人和凭自己的理解，简单地拿空泛的理论去解释和指导教学。此外，培训机构用于培训的图书、音像、网络资源不足。大部分中小学教师培训机构的各类硬件设施远远落后于当地示范性中学，甚至落后于条件较好的小学。而地方高校师资、宿舍、图书、网络、仪器设备、资源有着相对优势，有的其前身本来就是教师培训机构，升格或合并为综合性高校后还承担着教师教育的任务，在理论和实践上对中小学教师培训都具有一定的能级，可以起到把大学的辐射作用转化为与地方合作实现共赢的作用。

(五)教师的专业发展，迫切需要“置换培训”。长期以来，在职教师培训的做法都是希望让教师在较短时间内获得大量的理论知识，因而侧重于对学科知识的传递和教育观念的灌输，在培训形式上则采取“教师讲，学生听”的模式。这样的培训很难在情感上引起教师的认同和共鸣，不利于教师的专业发展。科学合理的“置换培训”，可以将中小学教学活动中出现的具体问题，作为研修内容，在真实情境中组织培训活动，促使参与者针对实际问题进行思考，在培训过程中切磋教学技艺，并就具体问题展开讨论，在相互交流过程中提高专业知识和技能，促进教师专业发展。如钦州学院组织置换出来的农村中学教师到研修基地学校——市区示范性中学进行以听课评课、上研究课、调研、上机实验和论文写作为内容的实践课程培训研修，使他们体验了从老师到学生再到老师的角色转换，经历了从理论到实践再到理论的过程，从而对教师专业、理论学习的认识和自我评价提高到一个新的层面。

二、“置换培训”农村中小学教师的实现

利用高校师范生顶岗实习支教，置换培训农村中小学教师，是个新鲜事物。要使之实现并得以长久运行，就必须有与之相适应的机制和制度。

(一)政策理论支撑与工作职责。

中小学教师“置换培训”的政策和理论支撑主要是：

1国家政策和工作要求。教育部《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》(教师[2007]4号)要求，各地要将师范生实习支教与加强农村教师队伍建设紧密结合，探索建立教师教育综合改革和高师院校服务基础教育试验区，促进师生积极参与教育改革实践，在教师培

训、教育教学研究和咨询等方面提供多样化的教育服务。而具有教师教育职能的高校，对顶岗实习置换出来的中小学教师进行培训，既是落实政策的要求，又是本身的工作责任。2教师教育的发展方向。“顶岗实习，置换培训”找到了高校师范教育专业的学生实习和高校对中小学教师开展培训之间的契合点，有利于构建职前职后一体化教师教育体系，促进高校与中小学建立起“合作、互利、双赢”的新型关系。3教师培训方式的多样性。我国幅员辽阔，各地发展不平衡，因此，教师培训除保留传统的方式外，还要不断开拓创新，形成培训方式的多样性。“置换培训”中小学教师，是在重新理解教师教育的过程中，在思想与实践上对教师教育改革与基础教育发展的新探索，是实现教师教育专业化、终身化和一体化的新途径，是建立在大学与中小学平等合作基础上新的在职教师培训方式。4知行合一的哲学基础。目前，各地对顶岗置换出来的教师进行的培训是一种研修培训。培训课程分为理论课和实践两大类，按“集中培训+个人研修+承担科研教改任务+导师制”的综合模式进行，围绕专题组织讲座、读书、研讨活动，以及专门技能讲解与培训、现场实践与研究、撰写论文或研究报告等。这种培训继承和发扬了陶行知“知行合一”的教育理念，体现了辩证的思想。

(二)制度与机制的建立。

要使“顶岗实习，置换培训”顺利进行，需要形成政府支持，大学与中小学合作联动的机制。

1省级教育行政部门要把“顶岗实习，置换培训”作为教师教育的一项改革加以推进。要确立“以全体教师素质达标为基础，以培养名优骨干教师为核心，以加强教师专业技能训练为重点，以提高教师科研、教改能力为抓手，倾斜于农村中小学”的教师队伍建设思路，制定措施，对“顶岗实习，置换培训”的相关问题作出制度安排。此外，省级财政、教育行政部门应在政策和经费方面给予大力支持，拟订地方财政对置换培训中小学教师的经费安排意见，并拨出一定的专项培训资金。2各地市县政府及财政、教育行政部门应把教师培训经费纳入财政预算，加大对农村教师培训的支持力度。要积极安排和接收高等院校师范生到农村学校进行实习支教，合理置换任课教师。要以提高教师教育水平为核心，制订被顶岗教师培训的管理办法，完善教师培训与考核、使用相结合的机制，提高培训的针对性和实效性。3当今国际教师教育发展的一个重要趋势，是大学与中小学合作，教师的培养培训与中小学教育教学密切结合。地方高校应会同市、县级教育行政部门，因地制宜地选择一批中小学作为合作伙伴，建设相对稳定的师范生实习基地，并将其发展为教师教育综合改革和地方高校服务基础教育的实验区，使“顶岗实习，置换培训”得以更好地实施。4农村中小学既要为高校师范生提供必需的实习条件，也要为置换出来的教师到高校参加培训创造宽松的环境。要认真按照“顶岗实习，置换培训”的实施方案选派学员，积极配合高校做好被顶岗教师的培训研修工作。实施“顶岗实习，置换培训”工程的高校，要制定《师范生顶岗实习与师资培训方案》和《被顶岗教师培训方案》、《被顶岗教师基地研修计划》等具有操作性的培训方案，健全工作机构，严格组织实施。如2008年，钦州学院与钦州市教育局和各县区教育局及相关学校密切合作，在组织领导、工作机制、责任分工、政策措施、经费保障等方面，都作了具体安排和详细规定，使培训工作圆满地获得成功，收到了很好的效果。

总而言之，置换培训农村中小学教师，既是一种解决问题的现实选择，又是一种具有开拓意义的教师教育新模式。