生活中的数学周记（共14篇）
篇1：生活中的数学周记
在我们的生活中，处处都要用到数学，生活中的数学。不信?今天发生的事就证明了这一点。
下午，妈妈给我二十元钱叫我到超市去买一瓶酱油和一瓶蜂蜜。到超市后，我首先挑选了一瓶“豆亨”牌酱油，需要4。40元。接着，我去买蜂蜜，钱够的只有两种，第一种有8。60元，还有一种只要8。40元。我想：“第一种的六角和酱油的四角可以凑成一元，比较好计算，而且，第一种比第二种贵两角，说明质量也是第一种好，小学二年级作文《生活中的数学》。”
于是，我拿起第一种蜂蜜和酱油，到收银台付了钱，拿着找回的7元钱高高兴兴地回家了。
晚上，小伙伴们请我去滑冰，我爽快地答应了。我想：“今天我要带巧克力去，大家一起平均分了吃。”带几颗好呢?我想了想，就带十二颗。如果来二个，12÷2=6，可以平均分;如果来三个人，12÷3=4，可以平均分……照这样计算，来1、2、3、4、6、12个小朋友都能平均分。于是，我拿起十二颗巧克力出门滑冰去了。果然，来了三个人，我给每人分了四颗巧克力，正好分完。
生活中有许许多多的数学知识，粗心的小朋友可得不到它!
篇2：生活中的数学周记
我发现，生活中水管是圆柱知识的运用。水管之所以要做成圆的是因为水流的冲击力在圆柱的各个方面都一样，如果冲击力指向一个地方，那水管就很容易破裂。而圆柱不同，圆柱是不会破裂的。还有一个原因是圆的面大，用圆柱的水流下来流的最快，相对于方的还是圆的流出最快。不过要方的和圆的周长是要一样长的，面积才是圆的最大，水流的最快。
我发现，生活中车轮可以看成是圆柱知识的运用。之所以是圆柱是因为圆的圆心到圆上的各个距离是相等的，还因为圆形滚动时的摩擦主力最小。做成圆的还可以使车子行驶的平稳一些。
我还发现，我们喝牛奶和饮料等用的吸管是圆柱的应用。要圆柱体型是因为周长相等的情况下，圆的面积最大，所以圆柱是最省材料的，喝的会快些。
篇3：浅谈数学周记在德育中的妙处
数学周记是指学生真实记录数学课堂教学或数学活动课学习的情况, 把自己在日常生活中所发现的数学知识、提出的数学问题、应用数学的真实情况做更深一层的思考, 反映新发现、新思路以及感受。数学周记大致可以分为心语周记、反思周记、延伸周记、创新周记等几大类。
通过实践, 我欣喜地发现数学周记在教育教学中有着非同寻常的魅力。
一、数学周记是联系生活与数学的纽带
数学源于生活又服务于生活, 生活中处处有数学。数学周记使学生更广泛地接触现实生活, 更细致地观察现实生活。数学周记成为学生寻找数学的途径, 也成为学生认识数学和生活的渠道。它拓展了学生的数学眼界, 加强了学生对生活经验的积累, 培养了他们运用数学的意识, 增强了学生运用数学知识、解决实际问题的能力。
二、数学周记是体验生活的好帮手
“学以致用”是数学教学的一个基本原则, 也是学生学习数学的最终目的。学生把学到的数学知识运用到实际生活中去, 解答一些简单的实际问题, 通过数学周记记录下来。数学周记帮助学生长出了一双慧眼, 学会了用数学的眼光去看待周围的世界, 把日常生活中遇到的简单的实际问题转化成数学问题, 并用数学的思想和方法去分析和解决问题, 逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”, 感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界, 更加热爱生活、热爱数学。
三、数学周记是轻松积累学习方法的平台
“让学生学会学习”是时代对教育的呼唤, 是未来社会对人才的基本要求, 也是一个人为适应未来社会发展所必须具备的能力。通过写数学周记, 让学生在观察与思考中学会了学习数学的方法。
四、数学周记是培养自我反思的阵地
有效的学习往往是通过反思来推动的, 学会反思是学生学习中必须具备的能力和掌握的方法, 数学周记为学生提供了及时进行自我反思的平台。通过写数学周记使学生对数学知识、学习方法和学习效果进行及时的调整和改进, 为今后的学习积累经验。
五、数学周记是体验成功的乐园
数学周记是学生体验成功的乐园, 它可以使不同层次的学生得到发展, 使每位学生体验到快乐、体验到成功。我在批改学生的周记时, 总会尽量寻找学生周记中的闪光点并加以表扬, 并写上评语, 如“祝贺你学会把所学的数学知识运用到生活中去了”“你写的周记进步真大”“你写的周记总能让老师眼前一亮”带着这些鼓励学生更喜欢写数学周记了, 写得一次比一次好。同时, 我每个月都进行数学周记的评星, 设置了“发现之星”“进步之星”“优秀之星”, 并且利用课余时间进行打印、编辑、排版, 至今已出版了75期的《数学周记报》, 总字数达13万多字。我把《数学周记报》和评星奖状让孩子带回家给家长看, 让孩子在家里也能得到家长的肯定和赞赏。我还把《数学周记报》通过信件或E-mail发到《快乐学数学》《数学小灵通》等数学刊物编辑部, 有八篇学生的数学周记和一篇学生的文章已发表其中。通过这六年来的努力, 我欣慰地看到这些农村的孩子们体验到了成功的愉悦, 收获了自信与快乐。
六、数学周记是促进教学相长的纽带
数学周记是一面镜子, 它让教师看到学生的学习情况, 更让教师看到了自己教学上的不足, 从而不断地改变自我, 提高自身素质。
很多教育同仁都有一个共识, 那就是语文周记在班级管理中有着极其重要的作用, 殊不知数学周记在德育中也有着不可估量的妙处。通过这几年开展数学周记活动的实践, 我深有体会。
1. 通过数学周记, 及时准确了解学生思想动态, 以便“因材施教”, 及时指导
如, 一个优秀女同学的数学周记中写道, 她的父母每天大约会吵两次, 然后统计、计算了一个星期、一个月, 甚至一年大约会吵几次架……我从中了解到她的父母关系紧张, 这件事对她影响很大, 成天闷闷不乐, 上课精神恍惚, 成绩也有所下滑。我通过写评语及个别谈话的方式, 帮她解开了心中的疙瘩, 重新找回了自信, 学会更勇敢地面对生活。
2. 通过数学周记, 及时发现问题, 防患于未然
比如, 有位同学在数学周记中用具体的数字, 让我了解了班中部分学生抄袭作业的现象, 我意识到如果这种风气在班里蔓延的话, 将会腐蚀健康向上的班集体, 必须认真对待。于是, 我分别找那几位抄袭作业的同学谈了话, 委婉地指出了她们做法的不妥, 并提出了要求。由于问题发现得早, 措施及时, 有效地遏止了这种抄袭作业的不良风气。
3. 通过数学周记, 促进学生之间的团结, 形成良好班风
每当我发现学生在数学周记中写到班上的好人好事时, 我都会不失时机地在班上宣读, 并不余遗力地表扬, 让学生感觉到自己生活的这个集体处处有温暖, 并发自内心地去关爱他人, 关爱班集体。对于学生在数学周记中写到的一些同学之间的小摩擦、小矛盾, 我会通过写评语和个别交流、集体讨论等方式, 引导和帮助他们化解矛盾, 融洽关系。
4. 通过数学周记, 使学生参与班级管理, 培养学生的主人翁意识
如, 在一个小组长的数学周记中我了解到, 他每天早晨收作业的困扰, 并给我提了一个很好的建议。我在班上表扬了他, 并欣然采用了他的建议, 不仅节省了小组长收作业的时间, 又使教室里的秩序井然, 晨读质量也大大提高了。
5. 通过数学周记, 增进师生间的感情
通过让学生写数学周记, 不仅拉近了老师与学生的距离, 沟通老师与学生的交流, 而且拓宽了老师与学生交流的空间, 和谐了师生关系。当学生遇到困难时, 他们会在周记中向我诉“苦”;当学生对某些现象感到困惑时, 他们会向我求“教”;当学生有什么要求时, 他们会在周记中提出自己的建议和希望;当学生取得成绩时, 他们也会与我一起共享快乐。亲其师, 信其道, 不管多忙, 我都会尊重学生, 对学生的疑问给予答复, 让学生知道自己写的周记, 老师不但爱看, 而且还能帮助他们出谋划策。在这一点上, 我认为自己一直坚持做得较好, 所以充分发挥了数学周记的作用, 一直享受着身为教师的那份幸福感。
篇4：生活中的数学，数学中的生活
关键词 数学生活 数学问题
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）21-0050-02
生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识源于生活，而又最终服务于生活。《数学课程标准》指出：教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学知识在生活中的应用价值。使数学贴近生活，符合小学生的认知特点，能充分激发学生的认知需求。课堂上，我们用学生经常能学听到的、见到的事例、现象来设计问题情境，使学生切实感受到身边有数学，用数可以解决生活中的实际问题，增强学生对数学的应用意识，学起来也更亲切、自认、易懂。因此，在数学教学实践中，我一直在践行“让数学走出课本，走进生活，服务生活”！
一、联系生活开展课前准备工作，开拓思路，提高效率
“预则立”，这说明提前做好准备工作，上课才能事半功倍。因此，我在上数学课之前，先让学生从生活中找到与教学有关的教育资源，为学生进一步学习课堂上的知识做好铺垫。例如，我在教学“百分数”之前，课前布置学生查找有关百分数的资料，把课向前延伸，学生查到了很多关于百分数的资料：
生1：我是从报纸上找到的。……较年初增长15.5%……
生2：15%的人赞成利用手机避开不必要的麻烦。
生3：零食袋上找到的，能量21%，维生素A47%，蛋白质30%……
学生在动手查阅的同时就会体会到百分数在日常生活中的广泛应用，课始通过学生交流查阅到的有关百分数的资料，进而更深入地进行思考，从而引出本节课的主要内容——百分数，学生在交流查找的资料时还能进行深入地思考并提出问题，这样设计，由学生提出自己想学习研究的知识内容，既可以激发学生的学习积极性，同时让学生自主的学习，正是我们“自主尝试”的研究主题。
二、导入生活化，激发学生学习数学的兴趣，体验生活化的数学
教育学家说：导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。引导的过程是为新内容的呈现搭桥、铺路的过程，是引发学生学习兴趣，诱发求知欲望，启发积极思维，为新知识的学习做好心理准备和知识准备的过程。
在教学《乘法应用题和常见的数量关系》时，我是这样引入的：
师：同学们，自己到超市买过东西吗？
生：……
师：好的，买过的东西真不少，像你们买的那些东西都可以称作商品。那么，你在买商品时，应付多少钱是怎样确定的呢？
生：看看要买的东西的价钱是多少就行了。
生：不行，有时还得乘。
师：怎么乘？你能举个例子说说吗？
生：比如薯片每袋3元，买2袋就得用3乘以2，买4袋就得用3乘以4，这样才知道应付多少钱。
师：说得棒极了。看来，我们学过的乘法应用题这下可派上用场了。那么商品的价钱，买东西的多少和应付的钱数，它们之间有没有关系，有什么样的关系呢？这就是今天要研究的问题——常见的数量关系。（板书课题）
我紧紧围绕学生熟悉的“买东西”这一人人都有亲身体验的生活实际，提出问题，引导讨论，无形中诱发了学生主动参与探究的心理意向，使新课课题的出示水到渠成。从这里可以看出：新课的导入，应该从学生的生活经验和知识基础出发，努力为学生创设一个贴近学生生活实际的情境，选择学生感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生感受数学与日常生活的密切联系，让学生在生动具体的现实情景中开始数学学习，体验和理解数学。
三、设计生活化的练习，在生活中培养创新实践能力
数学课程标准指出：教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把学到的知识应用于现实生活中去，引导学生领悟“数学源于生活，又将服务于生活。”的道理，让学生在生活实践中感知、感悟、创新，学会用生活实践解决数学问题。在我们的生活中处处存在数学知识，只要留意，就会发现，要学生明白这个道理，老师就是一面镜子。我们老师要做生活中的有心人，结合教学内容，尽可能创设贴近生活的练习，把生活中的数学原型生动地展现在课堂上，使学生眼中的数学不再是简单的做数学练习，而是富有情感、贴近生活的练习，具有活力的东西。
篇5：生活中的数学周记
妈妈给了我一张20元钱，让我挑自己爱吃的。我先来到蔬菜区，见有一位阿姨在卖蘑菇。我想：家里有青菜，可以买些蘑菇来炒青菜。于是，我问阿姨：“这蘑菇多少钱一斤?”
阿姨笑眯眯的说：“这蘑菇不贵，2.5元一斤，你买几斤呀?”
“阿姨，我要两斤，那就是2.5×2=5元，20-5=15元。”我立即从口袋拿出20元给那位阿姨，并告诉她还要找我15元。
走呀走，我又看到了好吃的花菜，便迫不及待地跑过去问：“老板，花菜多少钱一斤?”
老板说：0.3元，你买几斤?”
我说：“买4斤，那就是0.3×4=1.2元。”我从口袋里拿出5元，告诉老板找我3.8元。
继续往前走，我又看到了我爱吃的西红柿。于是我问奶奶：“西红柿多少钱一斤?”
老奶奶说：“2.8元一斤。”
我说：“能便宜点，2.5元一斤，行吗?”
老奶奶说：“好，没问题，你要几斤?”
我说：“三斤， 2.5×3=7.5元。”
我从口袋掏出10元，并告诉老奶奶要找我2.5元。
篇6：生活中的美的周记
生活中处处都有美，比如：美景、美食、美女、美图等等，还有许多东西也很美，不知你们发现了吗?比如公交车上给老人让座、别人摔倒了帮忙扶他起来、捡到东西及时归还、邻里之间互相帮助等等，做这些好事的人心灵都很美。
去年整个假期里，学校都在粉刷加固教室，开学的时候，教室里确实是漂亮了许多，可是气味刺鼻、特别难闻，老师要求我们下了课尽量都不要呆在教室里。第二天早晨，教室后面的橱子上，悄悄地多了好几盆花，原来是张在宇、姜舒潇他们几个从家里带来的，因为绿色植物能够吸收甲醛、净化空气。大家明白以后，都纷纷把自己家里的盆花带到了班里，五颜六色十分美丽，为教室增添了许多风采，空气也好多了，看着这些小花小草让人心情舒畅。
看，生活中到处都有美，让我们用那双会发现美的眼睛继续去寻找美吧!
篇7：生活中的发现周记
林胡琼，一个沉默寡言的女孩，也许因为她长得一般，穿着也不大鲜亮的原因吧，一些男生背后就骂她，给她起绰号，可是她从不计较，默默地忍受着别人对她的不尊重，即使我们告诉她，谁又在背后说她坏话了，她也总是淡淡地，偶尔冒出一句：“不理他。”大度得让我惊讶。
她是个谦让的人。学校装了体育器材，里面有个秋千，我们都很喜欢玩。每当玩秋千的人很多时，她总是不愿去挤去抢，而是排在后面，帮助前面的同学推几下。别的同学玩过了，她才静静地一个人玩。问她为什么，她总是淡淡地说：“让他们先玩吧，你看我现在不也可以玩了吗。”都说女孩小气，会斤斤计较，这么谦让的女孩我还是第一次发现。
她还是一个认真刻苦的女孩。本来我总认为兴趣小组就是放松放松的，虽然我们上的是英语提高班。很多同学都怀着一种自由的心态去上兴趣小组，可是林胡琼却不是这样，每次她都把老师写在黑板上的单词认认真真地抄在自己的本子上，别的同学出去玩了，她就在那儿默默地背单词，丝毫不受外界的干扰。和她相比，我真是惭愧。
篇8：学生活中的数学,运用数学于生活
一、寻找生活素材,解释数学知识
在我们的数学课堂教学中,如果能够把抽象的数学知识与儿童的日常生活中最熟悉的、具体形象的生活素材相互关联,将抽象知识内容逐渐具体化与形象化,从而更好更优地提高学生对数学知识的基本理解能力,不仅如此,也可促进学生本体优秀数学思维形成,激发学生兴趣的同时也能够使学生衍生学习欲望。我在教《百分数的意义》这一知识点的时候,要求学生在家里面,通过各种途径,找出在平时生活中能经常看到的一些数据:有一商场的商品全面降价8%;某班同学英语半期测试优秀率达85%;建宁县今年财政总收入和去年相比同比增长1 2.6%……通过这样的活动,学生知道这样的数就是百分数,自然而然的百分数的表象便在学生脑海中形成。以这种方式帮助学生收集数学数据信息,开展数学课堂自主学习活动,学生成为课堂的主体,学习数学的热情被充分激发,参与学习活动的积极性被调动起来。数学素材收集完成后引导学生进行细心观察,循序渐进、层层深入地讲解其中内涵,提供给学生充分课堂发言机会,敢于发表自身观点及想法,通过对百分数含义揣摩和百分数作用分析以及百分数写读方法分析等,引领学生再次将百分数知识与实际生活相互联系,用于生活。这样的学习达到事半功倍的效果,学生的学习既方便、快捷,又其乐融融,兴趣盎然。
二、联系生活实例,理解数学知识
小学生数学知识的有效理解和数学知识的合理掌握,其主要依据便是数学知识和数学法则。因此,在具体的教学过程中,需要逐步引导学生进行生活数学实例找寻,从事例中探寻认知,将数学知识具体化,从根本上加强知识理解能力与应用能力。我在教学《接近整百整十数加减法的简便运算》时,有这样一题:428-297=428-300+3,学生群体无法理解300减去状况下为何要将3加上,此时我在课堂上进行“买东西找零钱”教学活动组织:哥哥拿着428元去超市,买了一个297元的商品,他给了收银员3张一百的钱(就是428减去300),这时,收银员会怎样做呢?会不会找给哥哥3元钱呢?(就是要加上3)这就是多减了的3要加回来的依据。
三、回归生活应用,掌握数学知识
学生能掌握的数学知识,若只是进行单纯背诵和单纯记忆的话,那么便无法达到预期学习目的,此时应适时进行练习强化,通过强化训练模式来指导学生进行问题合理解决,在此基础上再次消化和再次吸收,使得知识逐渐稳固。在具体教学中,需要培养学生联系生活的习惯和优良品质,教会学生应用所学知识去解决相关的实际问题,以此提升学生解决问题的能力和实践能力。通过数次分析和调查可以看出,知识学习后若不进行巩固和含义了解,便无法进行深度理解和全面掌握,实际应用中的知识价值性便会缺失。较为正确的做法是,应让学生努力了解和掌握周边信息,将理论知识与实际生活相互关联。此处以利息课程教学为例,可让学生去了解身边的利息,通过银行利息内容了解和本息知识内容掌握便可让学生进行理财管理,成为家庭生活的小帮手。主要内容包括:家中多余的钱应该运用何种办法进行计算,还有就是利息问题和利息税问题等。
《圆》课程教学环节,也可有机利用生活化教学方针,比如说车轮,要提出生活实际问题并激发学生探求知识的欲望,假设车轮是方型的,那么最终车子会正常运转吗?随后也要向学生提出为什么正方形车轮不能正常转动的原因。在进行长度单位知识教学过程中,主要分为米知识和厘米知识以及毫米知识等,应让学生拿出尺子亲自测量,也可要求学生进行手指长度预算,在此基础上与尺子长度加以对照,增强学生对长度单位知识的理解程度,以便提升数学知识的实际应用能力,促进学习水平和学习质量双向攀升。
综上所述,当前具体小学数学教学环节,务必将理论与实际生活相互关联,注重已经具备的生活经验,学习数学时应将知识融入生活,从生活中感悟数学学习真谛。“数学源于生活”,生活既是数学的根,也是数学的归宿。如果数学学习脱离了生活,将是死气沉沉,毫无生机,这样的学习也就没有了趣味和色彩。
摘要：科学技术飞速发展的过程中,小学教育事业的发展受到社会各界广泛重视,小学数学教育工作是小学教育过程中的重要组成部分。应该了解到,数学源自生活,生活创造了数学,之后在此基础上使得数学学科得到深度发展,所以在小学数学教学过程中应适时融入生活化教学策略,在一定程度上提升教学效率与教学质量,激发学生潜在的学习兴趣,促进学生综合发展。
关键词：生活实例,数学素材,问题解决
参考文献
[1]孙莎莎.让小学数学源于生活用于生活.时代报告(下半月).201 3(02)
[2]狄晓军.数学源于生活,用于生活.吉林画报(教育百家B).201 3(06)
篇9：数学中的生活与生活中的数学
【关键词】数学 生活
长期以来，小学数学成为不少小学生头痛的事情，这或许与小学生逻辑思维能力不够发达有关。但不可否认，数学与生活密切相关，要让学生充分认识这一点，教师可以在教学方法上下功夫，认真设计教学过程和教学环节，让学生在学习过程中深刻认识数学来自生活又归于生活，从而对数学增强兴趣，提高信心。将数学与生活密切联系，在课堂上营造学生熟悉的生活环境，使得小学数学课堂上始终洋溢着生活气息；将数学与生活相联系，还可以发挥学生课后实践与教学组织的作用，也彰显数学生活化。那么在小学数学教学中如何才能洋溢着生活气息呢？
一、捕捉生活现象，发现数学问题
生活是具体的，如何在活生生的现实中概括出抽象的数学问题，这是我们小学数学教师激发学生学习兴趣的有效方法。例如在讲解“比例的意义和性质”时，我就拿人体上的许多比例来打比方：人的拳头翻滚一周的长度与脚底长度比例大约是1∶1，脚底与身高的比例大约是1∶7。又如在讲解“统计初步知识”时，我在课堂上教学生统计一些方法，制作好卡片，然后带领他们到学校门口统计来往的车辆，以10分钟计算各类型车辆通行情况。
通过举身边实例，让学生身临其境，在生活中感受数学。又通过学生亲身实践，加深对课堂知识的理解和运用。
二、采撷生活实例，感悟数学教学
数学知识较为抽象，小学生的逻辑思维和抽象思维能力不足，那么对一些数学知识就难以理解和运用。如果小学老师能引导学生采撷生活实例，并对之进行深加工，挖掘其中的数学知识转化为生活内涵，也就是把抽象的数学知识形象化具体化，将之变成学生喜闻乐见的生活实例，那么小学生对于数学的兴趣就油然而生了。
例如在讲授“加减法的一些简单运算”时，为了使学生体会到多减了要加回去的道理，我举了一个实例：小明带了162元钱到商场买一双鞋，单价是97元，你认为小明会怎么拿钱？让学生交流汇报后，教师侧重指导学生写出几种算法：（1）162-97；（2）62+3；（3）100-97+62；（4）162-100+3。根据以上四种算式，小明从口袋里拿出（）张一百元，营业员找回小明（）元，这时小明口袋里还有（）元，然后要求学生填空。通过观察算式，让学生体会到算式的结果都相同，但算起来算式四更简便，体现了“多减应加”的算理。
三、回归生活实际，培养应用意识
由于现在独生子女多，生活条件也是很优越，但是学生的日常生活知识和自我生活能力越来越低，知识与生活脱节现象越来越普遍。所以，在小学数学教学中让学生感受到数学与生活的密切关系，帮助学生树立正确的数学观，养成数学意识十分重要。例如，我用数学课外活动课时间，让学生设计出自己理想的家是什么样子，有多大。通过他们的设计使其体会所学内容“面积与体积”的知识。在活动中，学生必须先做好室内功能区的分布，再选择适合室内空间的地板覆盖物，粉刷墙壁，购置安装灯具，选择摆放家具、装饰物等。他们设计好样板图后，有的去建材市场咨询地板、涂料的价格，有的上网查找资料等等。
学生这次房子设计活动结果令人惊喜。在活动中，学生叽叽喳喳地讨论自己与他人房子的布局是不是合理、面积是不是够大、设计是不是美观实用等，所以这样的活动让学生的动手能力、分析能力与解决問题能力大大提升。这种活动也需要学生考虑一些数学知识，如长度、宽度、高度及面积等的运用，是学生既要将已学的知识应用于实践，也是考查学生所学知识解决实际生活中的各种问题的能力。
篇10：生活中的某种感悟周记
妈妈在阳台上晒衣服的时候，我在给凤仙花们浇水。“呵呵！凤仙花开出五颜六色的花了！”我情不自禁地大叫起来。但，它美中不足的是：茎太弯了。我打算把它的茎变直。我左拉拉，右拔拔，没想到，它的茎竟被我扯断了。“怎么办呀？”我立刻急促不安起来：“妈妈一定会骂我的，得赶紧想个办法。”
这时，妈妈走了过来，看了看我的脸色，着急地问；“怎么了？”妈妈已经有些生气了。我不想让妈妈发火，就吞吞吐吐地说：“风太大，把凤仙花的茎吹断了。”妈妈半信半疑地问：“真的吗？”我看了看妈妈的眼睛，留下了眼泪，说：“是我把凤仙花的茎扯断了。”妈妈露出了满意的笑容，摸着我的头，说：“诚实的孩子是好孩子。”
篇11：生活中的小浪花周记
记得那年暑假，我和父母一起来到农村奶奶家。一进屋，我便发现了一个白色的“方盒子”。我飞快的跑过去，用手摸了又摸，又围着它转了几圈后，好奇的问爸爸：“爸爸那是什么呀？”爸爸笑着告诉我：“这是洗衣机，是用来洗衣服的。”我点点头，表示明白。
下午，爸爸妈妈和爷爷奶奶出去走走。出门前叮嘱我不要乱动东西。我向他们笑了笑答应了他们出门后，我来到后院和小鸡一起玩儿。小鸡在前面跑，我在后面追。结果一不小心，小鸡掉进了一个泥潭里。我费了好大的劲才把它抓上来。可是小鸡脏兮兮的，怎么办呢？突然，一个主意从我脑海里闪过。我飞快的抓起小鸡，跑到洗衣机前，将小鸡放进洗衣机里。我学着爸爸用洗衣机洗衣服的样子，先撒点儿洗衣粉，接着盖上洗衣机的盖子，插上电，按下开关。OK！完成！我满意的点点头。我一边看电视，一边等小鸡“洗完澡”。不久，爸爸他们回来了，看见这呢个在洗衣的洗衣机十分纳闷。打开一看，之间一只羽毛掉光的死小鸡。爸爸问我为什么这样做。我只好委屈的诉说了故事的来龙去脉。刚说完，大家都哈哈大笑。
篇12：生活中的酸甜苦辣周记
酸。妈妈买了一只小乌龟，我可高兴了，整天都陪他玩，还给他做了一个小窝。可是好景不长，有一天小乌龟不见了。我到处找也没有找到他。我望着空空的小窝，心中酸溜溜的。
甜。7月份月底我就要舞蹈考级了，心里可高兴了。我的舞蹈有大踏步的往前进了一步。考完这次级，我就从7级升到8级了。心中肯定也是甜滋滋。
苦。今天下午在家里写作业，写了有一个小时有点累了就想休息一会。这是我想看电视，可又不敢，妈妈出门前还特地跟我说不要看电视。但是我还是打开了电视，看了起来。不看不要紧，一看就停不下来了，心思全在电视上了。连妈妈开门的声音都没有听到。结果我就不用说了，惨不忍睹。
辣。星期天，弟弟来我家玩，玩得可高兴了，但是弟弟一不小心滑到了，坐在地上哇哇大哭。正好，妈妈刚下班，一进门看到弟弟坐在地上哭，就说我欺负弟弟。还不分青红皂白的骂我了一顿。我真是哑巴吃黄连——有苦说不出。
生活就是这样，总要经历一些酸甜苦辣，要不然人们怎么会说生活丰富多彩呢？只要我们勇敢面对现实，我们才能成为生活中的王者。
生活中的酸甜苦辣周记2哈哈，我以不再是以前的那个顽皮、活蹦乱跳的小学生了，而是一位“正宗”的、老实稳重的中学生！呼，一个学期匆忙地过后，才恍恍惚惚地知道，原来这初中生活还真有一番“酸甜苦辣”的滋味啊！
一、酸。
隐隐约约还记得刚开学初，我们首先迎来的就是这一周的军训：大伙儿在烈日炎炎、毒辣的阳光下排列着队伍，可真是个个大汗淋漓，挥汗即如下雨呀！等一周后，哼，被烤成“中式人排”的我们早已经趴在课桌上昏昏欲睡呵！我心里不停地发出抱怨声：“天哪，一进学校就要受到这样的苦，真够心酸的！”
二、甜。
谁说有苦就没有甜的呀？！瞧，这军训完了之后，“拔河大赛”便又出来考验我们。当时的我们已从军训中锻炼了钢铁般的意志，个个训练有素，身壮如牛，精神抖擞哇！经过一场场惊心动魄的比赛完后，我们就把“第二名”的奖状“捧回”班级喽！大家一言不发，可心里却是美滋滋的！（虽然我没有参加……）
三、苦。
初中哪有那么容易的呢？俗话说得好：“吃得苦中苦，方为人上人。”有甜就当然有苦呗！所以，在这一艰辛的阶段，我们必须得吃得了苦，洒下每一滴汗水，回报的才会更多……不过话说回来，真初中的生活还真是苦啊！
四、辣。
时间如流水过得可真快，眨眼之间一个学期就走了。由于复习不到位，结果导致期末考试失利了。（随后，家里传来一阵似哭又不像哭的哀叫声……）现在摸一下开了花的`屁股，啧啧啧，还是相当的火辣辣的疼呀！
看看，这就是我酸甜苦辣的初中生活！
生活中的酸甜苦辣周记3告别了无忧无虑的童年，离开了天真烂漫的小学时光，我跨进了中学校园的门槛，开始了我五彩缤纷的初中生活。心里异常的兴奋，因为我看到了自己六年的劳动成果。那时的我是多么渴望能尽快的进入初中，今天我终于实现了我的梦想。
在过去的征途中，曾拥有过欢乐，拥有过阳光，这都已成为永远的记忆，现在摆在我们面前的一切都是新的。对于以前的自己，初中生活是个神秘的棉纱，总想掀起它真正的面目，看看里面的惊喜；可现在掀开了，带来的却是很多的苦恼，困惑，高兴，伤心等等．这个惊喜真的让自己无法一瞬间去接受．但是它还是一涌而来，想退也退不了．也许这样一来才会令自己更加记得和回味初中的生活。
当我走进一个新的班级时，看到一位位陌生的同学，听着他们的欢声笑语，我想起了我那些活泼可爱的小学同学。接触到一位位陌生的老师，看着他们在黑板上写下的每一个字，我都会想起我那慈祥的小学启蒙老师。在这间宽阔的教室里，我却常常想起那狭窄的小学课堂。我的初一生活酸酸的。
当我在座位上闷闷不乐时，同学们都在一旁问长问短；当我需要帮助时，他们都会伸出援助之手。我在小学并没有在学校住宿过，对住宿生活还不熟悉，多亏有他们，每次当我没有水用时，他们都不加思索的去帮我提水，一刹那我品尝到了初一生活的甜蜜。
记得那次月考，我成绩很不理想，都快蹦到100名之后了。看到那人人讨厌的“叉”号，听到老师批评的话语，想着父母充满希望的双眸……我的泪水不争气的直流。当我硬着头皮把分数告诉父母，当我偷偷看到父母越来越难看的脸色，就感觉有辣辣的一巴掌狠狠打在我的心上。
期末考试快要来临，一项项作业扑面而来，压得我喘不过气来，一张张白白的试卷像幽灵似的缠绕着我，在学校写、在家里写；课上写、课下写；白天写、晚上写……一学期都没有闲着的时候，学习必有负担，但没有苦的、累的过程，就不会有进步和提升。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。向着自己的目标，奋力前进！我一定会战胜所有困难，避过所有浅滩，到达成功的彼岸！
每个人的初中生活都不同，但是我爱我的初中生活，爱那酸甜苦辣五味俱全的初中生活，爱我的初中生活的这些小插曲，爱这个集体给我带来了无比的欢乐，使我的生活更充实、动人、愉快……它终将成为我一生美好的记忆。
轻轻的我走了，正如我轻轻的来。初一的时光已悄悄过去，回首逝去的日子里，数不清校园里留下多少欢乐，酸的、苦的、甜的、辣的，四味俱全。生活中的酸甜苦辣只要我们去细细品味，这些味道一直伴随着我成长！伴我在磨练中走向成熟！
生活中的酸甜苦辣周记4进入初中，我的心好像一个被打到了的“四味瓶”，各种酸甜苦辣的味道交织在一起，令我不知所措。
酸以前刚刚进入初中，我就充满了好奇心，到处想走一走，看一看。有时候和“老同学”聚一聚；有时候和新同学交一交朋友；有时候离开课室，到运动区闹一闹……可到了后来，更多的学习任务压在了我们身上，作业也堆积如山。晚修时，我拼命地写着作业，手酸酸的，累垮了。
苦课上得越来越复杂；理解新知识越来越难；完成作业更是难上加难；考试的题目也越来越新奇（当然，这一切除了我眼中的数学。下文不一定一样。）……一阵阵哀怨声不时在我耳边响起，有时我也会有和他们一样的感受。考试时，我总是信心十足，但是考试后，成绩会让我大吃一惊，与我预期的完全不一样。我开始对自己最有把握的数学产生了怀疑，心里不由得升起一阵苦闷。
辣在家里，在父母的管教下，不会有多大错误。但在学校，可就两样了，有时会犯一两个小错误，被老师批评。有一次在晚修只前，老师就说我同桌不务正业，整天打打闹闹。我一霎间面红耳赤，像是着了火，火辣辣的，不知所措。
甜虽然初中生活有这样那样不开心的事，但好事情却仍然比这些多得多；上了初中，我的竞争对手多了，更厉害了，学习开始变得有挑战性了；上了初中，内容更新颖了，特别是数学，更能挑战我的智慧；上了初中，老师的教学方法也变得生动有趣……每一次考试的成功，总会到给我成就感；每一次作业的全对，总会带给我快乐；每一次成功与失败，总会带给我无尽的喜悦。我相信，只要我在这初中生涯里播下种子，洒下汗水，辛勤的培育它，它一定会长成参天大树，结出沉甸甸的果实！
生活中的酸甜苦辣周记5生活就像一道菜，有酸，有甜，有苦，有辣，各种不同的味道，交织在一起，让生活变得多姿多彩。
酸——生活中遇到了挫折和失败，感到伤心和难过时，心里总会酸溜溜的。伤心是可以的，但是哭过闹过之后，就应及时调整自己，不让自己永远活在酸痛中。要重新出发，去寻找新的目标。
甜——每当我拿第一名的时候，是甜的；每当我得到老师的称赞或表扬时，是甜的；当我捧着证书在领奖台上领奖时，也是甜的……甜滋滋的味道，每个人都想尝到。不过，想要甜，也得有付出才行，这可跟苦有莫大关联。
苦——这种味道是所有人最讨厌的，可偏偏它在生活中和其他味道一样无处不在。先苦后甜，你有多苦，就有多甜。举个例子，如果你平时每天都要上特长班，一点玩的时间都没有，每天做作业都要熬夜，整天一对“熊猫眼”，苦不堪言。可是，一分耕耘，一分收获。当你站在领奖台上领奖时，那种甜的滋味，也是其他没有经历过苦的人难以体会的。所以，不要再这么讨厌苦了，只有苦了，才能甜。
辣——辣应该是做错事情之后，有了悔改之心时的心情吧。这我可有亲身体会。有一次，我数学考试考砸了，回到家，妈妈用凌厉的眼神看着我，我惭愧极了，我的脸颊火辣辣的。辣就是这种滋味。你感到辣了，说明你知错了，这样才懂得悔改。
生活就是这样，有时酸如柠檬，有时甜如蜜枣，有时苦如黄连，又有时辣如青椒。
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篇13：生活中的数学
1976年, 在美国举行了建国200周年的纪念活动。在某中学的黑板报《一日一题》栏中有一道有趣题目:1776200的最后两位数字是什么?
黑板报前围着一大群学生, 大家议论纷纷。约翰看了看题目, 伸出了舌头“哟, 1776的200次方, 1776年, 美国第一任总统华盛顿宣布建立美利坚合众国, 确实值得纪念。但是要把1776连乘200次, 才能找出最后的末尾两位数字, 恐怕不知道算到何时;也不知道要用掉多少草稿纸哩。”
聪明的汤姆认为“76”是一个很特殊的数。任何两个自然数, 只要它们的最后两位数是76, 则其乘积的最后两位数字也必然是76。例如376×576=216576, 176×876=154176等等。这样的例子不胜枚举。
请同学们作出一般的证明:
证明:设两个数分别为100a+76与100b+76, 这里a、b是任意自然数, 则
(100a+76) (100b+76)
=10000ab+7600a+7600b+5776
=100 (100ab+76a+76b+57) +76
由于, a、b是自然数, 因此, 最后两位数一定是76.
故1776200这个数的最后两位数毫无疑问地也是76.
例2 雷锋式的好少年
一天上午, 小刘到银行取款, 银行的出纳员不小心, 竟把元数与一元以下的零头弄颠倒了, 而小刘当时未发现, 取款以后就走了。小刘到书店买了一本5角8分钱的书以后, 才发现剩下的钱竟是他在银行应取的钱的2倍。他立即到银行退还了钱, 受到银行领导的表扬, 说他是雷锋式的好少年, 同时批评了粗心大意的出纳员。请问, 小刘取款时, 应当得到的钱是多少?
解:设 x为元数, y为一元以下的零头数, 以分为单位,
可得方程:
100y+x-58=2 (100x+y)
整理得:98y-199x=58
这是一个不定方程, 解出y用x的代数式表示:
yundefined2xundefined
因为 x、y都是整数, 所以undefined也是整数
令undefinedt则 xundefinedtundefined
同理, 令undefinedt1, 则tundefinedtundefined
令undefined则 t1=2t2+1
∴t =t1+t2= (2t2+1) +t2=3t2+1
x=32 (3t2+1) +13+ (2t2+1) =98t2+46
y=2x+1+t=2 (98t2+46) +1+ (3t2+1) =199t2+94
这样, 我们得到了x、y的通解
undefined
根据题意得, 只能取 t2=0得才符合题意的要求。
所以, 小刘取款应领的钱是46.94元, 而银行出纳员错付给他的则为94.46元。
例3 买了多少个鸡蛋
“我给你买鸡蛋了, ”小明放学回家对妈妈说, “鸡蛋放在厨房里了, 总共花 9元钱。”
“很好”他妈妈说, “你买了多少个鸡蛋?”
小明笑嘻嘻地说:“您猜猜看。”他告诉妈妈:“如果这些钱能多买2个鸡蛋, 那么10个鸡蛋就会少5角钱。”
你说, 小明到底买了多少鸡蛋?
学生提出了下列两种解题方法:
解法一:设小明用9元钱买x个鸡蛋, 则10个鸡蛋的价格为undefined元, 若9元买了 (x+2) 个鸡蛋, 则10个鸡蛋的价格为undefined元,
根据题意得:
undefined
去分母整理得:
x2+2x-360=0
(x+20) (x-18) =0
∴x1=18, x2=-20 (舍去)
由此可知, 小明一共买了18个鸡蛋。
解法二:设小明买的鸡蛋每个x元, 如果多买2个, 则每个的价格减少了0.5÷10=0.05元,
根据题意得:
undefined
去分母整理得:
2x2-0.1x-0.45=0
(x-0.5) (2x+0.9) =0
∴x1=0.5, x2=-0.45 (舍去)
由此可知, 鸡蛋每个价格是0.5元, 小明共买了9÷0.5=18个鸡蛋。
篇14：生活中的数学周记
关键词：生活 数学 运用
在《新课标》“总目标”中有这样一段阐述：“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”我们的数学就是要让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的。为了培养小学生利用数学解决实际问题的能力，我们的数学教学，就要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。培养学生用数学解决问题的能力是《新课程标准》的重要目标。如何进行小学数学解决日常生活中的问题呢？
一、认识生活中的数学
“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”学生是社会人，使教学内容“生活化”能激活其对数学学习的需要。教师要紧密结合学生的生活实际，在生活中挖掘出包含有一定的数学思想方法，又是学生能够理解和接受的数学问题，使生活数学化。小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境感到亲切有兴趣。我们就从他们的生活中提取数学知识、法则、概念等，使他们感受到今天在课堂中学习的知识正是来源于生活之中，从而使进入学习一开始就感到数学的价值，激发起学习数学的兴趣。例如在学习认识人民币时，首先创设了一个生活中的购物情景，要想买东西就得用钱，从而使学生产生了认识人民币的需求，只要认识了人民币就可以购物了。经过生活中的这一购物情景，使学生对学习材料产生了兴趣，数学知识就在孩子们熟悉的生活中。在解决数学问题的过程中，孩子们亲身经历了数学知识形成的过程，实实在在地感受到了数学的应用价值。
二、强化生活数学意识
在学生的头脑中还没有把数学知识应用于实际生活中的意识。作为数学教师，应该把培养学生的生活数学意识，培养学生用数学眼光观察、思考问题作为一项重要的教学目标，使学生加深对数学问题的理解，感受到数学就在我们的身边，从而进一步激发起学生学习数学的兴趣。日常生活“数学化”是指学生在教师的指导下，逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”，使他们认识到“数学是生活的组成部分。生活处处离不开数学”，要养成事事、时时、处处吸收运用数学知识的习惯，调动他们主动学习数学、创新性运用数学的积极性。例如，在低年级的数学教学中，教师可以提出这样的问题：“你今年几岁了？”“多高呀？”“你有多重？比一比你和同桌谁重些。”……这些都是小学生经常遇到的问题，而要准确地说出结果，就需要我们量一量、秤一秤、算一算，这些都离不开数学。再如，生活中常用的各种知识，像按比例分配水电费、计算储蓄利息、日常购物等问题常发生在我们的身边，而这些问题的解决就得靠数学了。学生用学过的知识来解决问题，不仅激发了学生的学习兴趣，而且能提高学生用所学知识解决实际问题的能力，让数学走向生活。
“生活数学”强调了数学教学与社会生活相接轨。在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，而且也给学生留有一些遐想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。荷兰数学教育家弗登塔尔从数学教育的特点出发，提出了“数学现实”的教学原则，即数学来源于显示，扎根于现实，应用于现实。学生学习数学正是通过自身的实践活动“再创造”而主动获得的。让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力；让学生亲自探索、发现、解决问题，成为“自主而主动的思想家”，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。
三、将数学应用于生活
早在1927年，陶行知先生创办晓庄师范时就提出了“教学做合一”的教学论。“教学做合一”是一个整体，是一个完整的教学理论和方法论，而“做”是整个理论的核心。这里的“做”就是实践、就是应用。学生应在教师的引导下，逐步具备在日常生活和社会生活中运用“数学”的本领，调动他们应用数学的积极性。注重实践活动也是当今国际数学课程发展的一个趋势。现在，教材中每个年级都编排实践活动的内容。实践能力的培养能使学生认识数学与生活的联系，使学生在探索的过程中了解数学和认识数学，在运用数学知识解决实际问题的过程中，体会数学的价值，领悟数学来源于生活，又服务于生活的道理。要让学生真正体会出數学学习的“乐趣”，教师不仅要帮助学生学习知识和技能，更要教会他们学习的方法，培养他们探求知识的勇气和坚持不懈的精神。课本上的习题是对生活问题的模拟性练习，教师可将其纳入创设的教学情境之中，让学生感到这些习题不是凭空编造的，而是经过提炼的生活问题，从而满足学生“解决问题显才干”的心理需要。例如，一个学生刚去过医院并配了一些药。我们可以设计这样一道应用题：李伟的药瓶标签上写着，0.1毫克×50片，医生要求，每天吃3次，每次0.3毫克，你认为够吃几天？你能帮李伟算一算吗？ 像这种生活问题的解决必须用到学生学过的应用题知识，能够使学生体味到数学知识的实用性，提高学生学习的积极性，同时也培养了学生把数学知识应用于生活来解决生活问题的能力。
参考资料：
1. 《浅谈小学数学在生活中的运用》孙红影《新课程学习（上）》 2011年08期