11公开课教案

11公开课教案（精选8篇）

篇1：11公开课教案

《永远的歌声》教案

教学目标

1.引导学生读懂课文握课文的主要内容受“歌声”里所包含的内容会 题目的含义。

2.通过品词品句体会文中师生之间的情感进行朗读教学。教学重难点

引导学生把握课文的主要内容受“歌声”里所包含的内容会题目的含义。教学准备课件 教学课时课时 教学过程

一、谈话激趣导入新课

同学们天们继续学习11 课《永远的歌声》。通过上节课的学习们知道文 中讲了作者童年时的一件事谁能说一说这件事的主要内容。名回答

既然写的是学生们为老师采药板书

学生 老师为什么还要以“永远的歌声”为题

课题旁板书问号这歌声里包含着什么“歌声”下板书问号这是我们上节课提出的 问题节课让我们继续探究决这两个问题。

课前对这两个问题思考了吗相信通过这节课的交流探究这两个问题的答案会更加清 晰确。

二、细读课文解“歌声”

1.你认为“歌声”里包含着什么请你说清楚是从哪句话的哪些词语中体会到的。①我马上想起大人告诫的东山不能去里有狼

A立即”“使劲” 者反应很快里着急切请你带着体会读一读这句话。a.读得很好扬。b.读得不太好师引导生读出急切的心情。——a.读好了扬。b.仍然读得不是太好师范读或让其他学生帮读

B告诫” 告诫这个词很重要这个词是意思警告劝诫。生说不出来师来说能想象大人是如何告诫孩子的吗去了打死你。师子要是真去了可能永远都打不到你了回答两三个后师做出一副疑惑的样子里真的有狼吗有哪呢第9自然段能联系后文思考问题棒看文章写得多妙啊文为后文作铺垫文又为前文作了交代。看来东山真的有狼如是你还敢去吗

a.敢。那可还是立即使劲地点了点头里有狼呀不怕被狼吃了<不怕为老师嗓子哑了为老师采药>你真是个勇敢的孩子还很有爱心。作者敢去吗来作者和你一样勇敢能不能读出那份勇敢

b.不敢。你不敢去老师也理解你是你知道文中的作者为什么就敢去吗这种情况下者肯定会去的现在你明白了吗

②还有哪些同学针对这段话也有自己的体会让我们来分享一下。“一吃准好”说明二牛对 做这件事很有信心对老师的爱。“是男子汉吗„„”说明二牛很有办法希望 作者跟他一块儿去错还知道三十六计中的激将法。

刚才这位同学从这句话中体会到了学生对老师的爱还从哪句话中也体会到了学生对老师的爱呢让我们继续交流。③眼尖的二兰„„。

A.“摸呀呀呀哇” 其实你抓的这几个词是描写人物动作的词抓住了几个 非常关键的词么能不能把你的理解带进去读一读一般情况读得都会比较平再 读“摸呀”断生呀这么容易就能摸到吗呀该怎么读呢如果还读得 不好师这样摸摸不到得再仔细些到了赶快——“捉呀”鱼早就跑了该怎么 读是鱼太光了溜一下跑了——“追呀”鱼跑了你心里不急吗该怎么 读太快追不上怎么办—“堵呀”。谁再来读一读指一生读班读。

B.同学们你们再仔仔细细读读这句话实读着读着你还能听到一些声音信你读读看。

听到了吗?到了都听到了哪些声音摸到鱼的欢笑声喊声花的声音 嗵声„„呀这么多的声音交织在一起不就像一首——歌。同学们我们的感受 带进去再来读一读。再读

你们看们不仅从这句话中体会到了学生对老师的爱实隐隐约约的我们还感受到了这里面包含着他们童年的那份——乐兴欢乐„„< 板书欢乐>者仅仅用了几个动词为我们展示了一副学生爱老师的画面为我们展示了作者童年时的那份欢乐词多么精炼呀来确使用词语利于我们表达真实的情感。

我们又一次感受到了学生对老师的爱还从哪些地方感受到了让我们继续来分享你的感受。

④我们兴高采烈地抱着草药„说到就挖说不到就放

“兴高采烈” 你从这个描写神态的词能够体会到学生对老师的爱。请你想一下们高兴 的同时心里会想些什么呢说得真好带着你的感受读。这部分不是重点快

⑤在大人们的责骂和追问声中我们委屈地向老师献上草药和小鱼。A.“献”学生对老师的尊敬

B.“委屈”若找不到就直接提出来这句话中有一个非常关键的词——委屈学们 想一想作者的委屈都表现在哪明明去为老师挖草药了们爱老师还被大人们责骂

满身脏乎乎的人不但不安慰还责骂着生命危险去挖长还责怪他们呀这么委屈的孩子们面对老师他们是怎么做的呢—献上草药。你看屈的他们此刻想的还是 老师这不也能看出来学生对老师的爱吗让我们带着理解再来读读这句话。

当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子了

(出示课件)表明老师被我们的举动所感动说明了老师对这些学生有着深深的爱抚之情。板书升华主题后让我们再齐读这句话会这份师生之情。

是啊生们的童真感动了老师动了家长同样感动了他们自己至于多年以后回想起来然是那样的美好。

2.那么这是一位怎样的老师呢让她的学生冒着生命危险去为她挖草药呢请同学们 回到前文认认真真地读读课文看从哪些语句中你能够体会到这是一位什么样的老师。①我们老师是个从„„又年轻漂亮。v 年轻、漂亮括地说不就是说这位老师什么好长相好。生板书这样的老师你喜欢 吗请你带着喜欢的语气读一读这句话。②她用好听的嗓音教我们唱„„。——嗓音好。板书请你们读一读看从这句话的 哪些地方你还能看出这位老师不仅在教歌还在教别的内容歌颂劳动人民的勤劳智慧一个勤劳、淳朴、善良的人知识

③我还和姐姐争论过底是我们老师有知识„„。——有知识。板书

同学们们再仔细读读前文你还能不能读出老师别的方面好生可能说不出来刚

才有为同学说到了师是从哪来的呀—城里。请同学们不妨认认真真读一读第三自然 段中的第一句话中能读出什么学校破如让你用一个词来形容这个学校你会用哪个词荒凉旧恶劣„„否发挥你的想象这个荒凉破旧的学校会是什么样子

在第一课时渗透老师是哪里来的应该在城里教学是她来到这样一个破旧的学校说明她?有爱心质很好。生板书

④我说们老师好样样好下第一好。

果生先提这句话们都来读读这句话看从中你能读出什么我读出了作者对老师的喜爱之情好们带着喜爱之情读读这句话。还读出别的感受了吗还有自豪佩。生没读出来就放。

他说老师“样样好”学们能不能从前文中找出相关语句了告诉大家老师哪些方面好。原来这位老师的“样样好”就是长相好音好知识质好。

如果这就是你的老师感觉如何自豪佩骄傲好请你带着那份

敬佩豪再来读读这句话。“长相好音好知识质好”这样的老师就能称 为“天下第一好”的老师吗作者为什么要说他的老师是天下第一好呢那是因为他们 太爱老师了们太喜欢老师了们用了一个“太”说明他们爱得程度很深。让我们再 来读读这句话读出学生对老师那种深切的喜爱之情。看来这的确是一位深受学生喜爱的老 师。

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三、品读课文受“歌声”

通过我们的交流我们发现章的字里行间中都流淌着那份浓浓的爱学生对老师真挚的热爱之情有老师对学生深切的关爱之情。书这样说的话课题为什么不以“永远的爱”做题目还要以“永远的歌声”作为题目呢因为老师的歌声让学生难忘是从哪个自然段读出来的第一自然段数第二自然段。不管生说哪段到第一自然段

请你读一读。看来童年的一些歌至今仍响在作者耳边让他印象很深。通过学习课文知 道这歌里唱的是什么吗①学生对老师的热爱。②老师对学生的关爱。③童年的欢乐。④ 教他们如何做人知识。让我们带着自己的理解一起来读这段话。齐读啊 声让作者难忘每当听到这歌声都会让作者想起他的童年的老师。读最后两段

四、总结全文华主题

此时此刻如我要问你这歌声里包含着什么知道吗学生对老师的爱师对 学生的爱年的欢乐。擦问号们看这么零零散散的内容像一颗颗闪闪发亮的珍 珠这歌声就像一条丝带一样把这颗颗珍珠串成一串璀璨的项链这零零散散的内容更像那跳动的音符为我们谱写了一首人世间最美、最令人难忘的爱之歌此时知道作者为什么要以“永远的歌声”为题吗

因为这歌声里包含着那么多的爱这爱让作者难忘以„„

爱是无形的需要用心灵去感受爱是永恒的使人终生难忘爱是伟大的给 人无穷的力量。让我们都成为爱的使者继承爱扬爱传承爱。

五、作业

利用本课学习的写作方法随文练笔本上写你和身边的人之间发生的一件事。板书设计永远的歌声 学生 爱 老师

童年快乐 长相好 嗓音好 有知识 品质好

篇2：11公开课教案

《认识交通标志》

赵映晶

一、活动设计背景

每天打开报纸和新闻，常是一大堆车祸的消息，看来触目惊心。那是因为不遵守交通规则的后果。尤其是在这交通问题日益严重的时代，要是一不小心，或不守交通规则，随时都可见车祸的发生。我们生活在繁乱的世上，时时都会有生命危险。在日常生活中，很多幼儿走路时特别不注意交通安全，在公共场所出现的简单交通标志也不知道代表什么意思，没有认识到交通标志在生活中的作用，所以设计了认识交通标志这一课。

二、活动目标

1、认识一些常用的交通安全标志，知道交通安全标志的意义，知道交通安全标志在社会生活中是一种不可缺少的符号。

2、让幼儿了解交通标志的重要性，并努力遵守交通规则，做个文明的小公民。

三、教学重点、难点

重点：了解交通标志的重要性。

难点：能够认识交通标志符号，并在生活中应用。

四、活动准备

多媒体课件、交通标志图卡

五、活动过程

1、故事导入

教师：小朋友们好，今天有个小动物委托老师帮它一个忙。到底是谁让老师帮它的忙？它又遇到了什么困难呢？我们快一起来看看吧！（教师播放课件）

前几天小狗新买了一辆小汽车，今天它想开着它的小车来我们龙陵玩，但是一进城，它发现我们的马路上有很多它不认识的标志，这些标志它从来没有看见过，也不知道是什么意思，所以它不敢开车进城，只好请教我们小朋友了！

2、认识交通标志

教师：瞧！它把这些交通标志都拍下来了，我们快一起来看看它们代表着什么意思吧！（教师播放课件，请幼儿自由发表自己的意见，试着说出这些分别是什么标志，分别代表着什么意思。）教师：刚才小朋友都说出这些标志的意义，那到底说的对不对呢？老师现在来告诉你们吧！（教师详细讲解每个交通标志的名称及意义）

3、交通标志的含义

教师让幼儿讨论：这些标志有什么不一样的地方

教师：我现在有个问题弄不清楚，想请你们帮帮我。这些交通标志有不一样的地方吗？和自己的小伙伴讨论一下，然后告诉我好吗？（幼儿间相互讨论）

教师：你们讨论好了吗。现在就请你们来帮我解决问题吧。这些标志有不一样的地方吗？（形状、颜色）

4、交通标志的区别

教师：这些交通标志是有区别的，它们的形状和颜色都是不一样的。所代表的意义和作用也是不一样的。它们分为指示标志、禁令标志和警告标志。蓝色的是指示标志，黄色的是警告标志，红色的是警令标志。

5、交通标志作用大

这些标志为我们的生活带来很多方便。当我们看到标志，就会知道什么事情是可以做的，什么事情是不可以做的。

现在我们都知道了很多交通工具的意义，那么小朋友你们想象一下，如果我们生活中没有了这些交通标志，那会变成什么样子呢？

交通标志在我们生活中起着重要的作用，如果没有了交通标志，那马路上的车就会随意乱行，没有规则，互不谦让，很容易引起车祸；如果没有交通标志人们就不知道什么是车场，那车辆就会随意停放，这对我们的行走和生活就会造成很大的影响，如果没有了交通标志，上班的时候马路就会很混乱，这样会影响人们的工作等等，所以我们可以看出交通标志是社会生活环境中不可缺少的一种符号；是缺一不可的，我们都应该认真的去执行这些交通标志所表达的含义，做一名优秀的交通小标兵。

6、学习交通标志三字经 交通标志 公路上 有标志 蓝色牌 是指示 黄色标 是警告 红色标 是禁令 为安全 要记牢

7、不遵守交通规则后果——播放课件车祸图。

六、活动延伸

1、播放礼仪小剧场，让幼儿加深对交通标志的印象。

篇3：《囚绿记》公开课教案

一、导入

同学们, 顾城有诗云:黑夜给了我黑色的眼睛, 我却用它来寻找光明。今天, 让我们带着慧眼一起去寻找那抹绿, 共同走进陆蠡的《囚绿记》。

二、整体感知:检查早自习预习情况

1. 文题中“绿”指什么? (常春藤) 2. 题目为“囚绿记”, 课文中哪几段是写“囚绿”?“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容? 请用两个字概括。 (寻绿 (1—4) 观绿 (5—7) 囚绿 (8—12) 放绿 (13) 怀绿 (14) ) 3. 作者囚绿后放绿, 放绿后又怀绿, 这矛盾的表现流露作者的什么情感? (喜爱绿)

三、讲析课文

(一) 学习囚绿 (8—12段) , 齐读, 完成下面两道题目

1. 爱绿为什么囚绿呢?圈出相关句子来读读。2. 请大家圈出描写“绿囚”的语言, 读一读。看看绿枝条发生了什么样的变化? 突出绿枝条什么特点?在“绿囚”变化过程中作者心情如何变化的?

答案:我拿绿色来装饰我这简陋的房间, 装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福, 我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟, 要它为我作无声的歌唱。

研读重点词语:“装饰”、“葱茏”、“猗郁”。 (装饰, 安慰;葱茏、猗郁本指草木茂盛, 这里移用, 表现爱与幸福年华的丰富。) (绿的枝条悬垂在我的案前了。它依旧伸长, 依旧攀缘, 依旧舒放, 并且比在外边长得更快。可是每天早晨, 我起来观看这被幽囚的“绿友”时, 它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶, 一茎卷须, 都朝原来的方向。它渐渐失去了青苍的颜色, 变得柔绿, 变成嫩黄;枝条变成细瘦, 变成娇弱, 好像病了的孩子。) (绿枝条由生机勃勃变得嫩黄细瘦娇弱, 颜色与形态发生了巨大的变化。) (向往光明, 不屈服于黑暗)

重点句子研读:“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶, 一茎卷须, 都朝原来的方向”, 体味作者的用意。 (生的欢喜——不快——渐渐不能原谅我的过失——可怜、恼怒)

(二) 学习 (1—6段) , 自由诵读, 完成三个任务

请找出相关句子读读。1. 我住在什么样的房子里?对这样的房子我却怀着一种喜悦, 毫不犹疑的决定下来, 是什么原因呢? 2. 为什么如此爱绿呢? 3. 哪些句子表现我对见到绿的急迫心理? 4. 这种急迫的心情暗示什么?并找出相关词句来证实。

答案:圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶, 透到我房里来的时候, 便有一片绿影, 我便是欢喜这片绿影才选定这房间的、绿色是多宝贵的啊!它是生命, 它是希望, 它是慰安, 绿色是多宝贵的啊!

重点句子朗读研读:“绿色是多宝贵的啊!它是生命, 它是希望, 它是慰安, 它是快乐。”注意重音, 理解象征意义。从哪里可看出作者需要慰安? (我怀念着绿色把我的心等焦了。我怀念着绿色, 如同涸辙的鱼盼等着雨水!我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。) (暗示作者境遇不佳, 他的生活缺乏绿色, 缺乏希望, 缺乏慰安, 缺乏快乐, 生活在举目无亲的北平, 正需要用绿色来安慰自己的眼睛, 象征生命与快乐的绿成了作者唯一的朋友。“我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原”、“在这古城中我是孤独而陌生”、“困倦的旅程和已往的许多不快的记忆”) 齐读5—6段。

(三) 学习 (13—14段) , 老师范读, 完成下面问题

1. 发生了什么事让作者提早释放了绿纸条。 (卢沟桥事变, 日本全面侵华) 2.在绿枝条上, 作者赋予了怎样的精神内涵呢? (这永不屈服于黑暗的囚人) 3. 这种精神内涵与我们民族的哪种精神相同呢? (自强不息向往自由向往光明不屈不挠。作者赞美绿色, 就是在赞扬中华民族忠贞不屈的抗敌精神) 4. 作者怀念绿, 还怀念了什么? (怀念北平的人民、沦陷区的人民、日寇铁蹄下的同胞。或者说怀念和平安静的生活)

(四) 总结

作者用绿的特点来象征中华民族在强敌入侵下的永不屈服的抗争精神, 其实这种精神也是陆蠡精神的体现。

补充:巴金赞扬他说:“古圣贤所说‘富贵不能淫, 贫贱不能移, 威武不能屈’, 圣贤可以当之无愧。”1942年4月, 陆蠡发往西南的抗日书籍在金华被扣, 日本宪兵队追踪到上海, 查封了书店, 没收了全部《文学丛刊》。陆蠡不顾胞妹的劝阻, 亲自去巡捕房交涉, 便遭关押。后被解到汪伪政府所在的南京审讯, 敌宪问 :“你赞成南京政府吗?”陆蠡说, “不赞成 !”敌人又问 :“日本人能否征服中国?”回答依然是:“绝不可能!”7月21日临刑时, 年仅34岁。“文如其人, 人如其文”。陆蠡, 一介书生, 在生死面前所体现的硬气和浩然正气, 就是中华民族不屈不挠精神, 他用自己的笔书写这样一种精神, 用自己的献血来印证这种精神, 令我们都深深感动。

探讨:本文通过描绘一种事物来表达作者的思想感情, 这种事物被赋予象征意义, 写作上是什么手法?我们所学哪些课文采用这种手法?学生自由讨论 (托物言志) 。

(五) 课堂迁移

篇4：《囚绿记》公开课教案

【摘要】同学们，顾城有诗云：黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。今天，让我们带着慧眼一起去寻找那抹绿，共同走进陆蠡的《囚绿记》。

【关键词】公开课；教案；《囚绿记》；绿

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

教学目标：1.有感情朗读课文，体会文章的内涵；2.学习本文托物言志的象征手法；3.联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命、对爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。教学重难点：理解绿的象征意义，感受优秀作品恒久的生命力。教学方法：诵读感知、读写品悟。课时安排：一课时。教学准备：早自习预习、电子白板、ppt。教学过程：

一、导入

同学们，顾城有诗云：黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。今天，让我们带着慧眼一起去寻找那抹绿，共同走进陆蠡的《囚绿记》。

二、整体感知：检查早自习预习情况

1.文题中“绿”指什么？（常春藤）2.题目为“囚绿记”，课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容？请用两个字概括。（寻绿（1—4）观绿（5—7）囚绿（8—12）放绿（13）怀绿（14））3.作者囚绿后放绿，放绿后又怀绿，这矛盾的表现流露作者的什么情感？（喜爱绿）

三、讲析课文

（一）学习囚绿（8—12段），齐读，完成下面两道题目

1.爱绿为什么囚绿呢？圈出相关句子来读读。2.请大家圈出描写“绿囚”的语言，读一读。看看绿枝条发生了什么样的变化？突出绿枝条什么特点？在“绿囚”变化过程中作者心情如何变化的？

答案：我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。

研读重点词语：“装饰”、“葱茏”、“猗郁”。（装饰，安慰；葱茏、猗郁本指草木茂盛，这里移用，表现爱与幸福年华的丰富。）（绿的枝条悬垂在我的案前了。它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。它渐渐失去了青苍的颜色，变得柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。）（绿枝条由生机勃勃变得嫩黄细瘦娇弱，颜色与形态发生了巨大的变化。）（向往光明，不屈服于黑暗）

重点句子研读：“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向”，体味作者的用意。（生的欢喜——不快——渐渐不能原谅我的过失——可怜、恼怒）

（二）学习（1—6段），自由诵读，完成三个任务

请找出相关句子读读。1.我住在什么样的房子里？对这样的房子我却怀着一种喜悦，毫不犹疑的决定下来，是什么原因呢？2.为什么如此爱绿呢？3.哪些句子表现我对见到绿的急迫心理？4.这种急迫的心情暗示什么？并找出相关词句来证实。

答案：圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影，我便是欢喜这片绿影才选定这房间的、绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，绿色是多宝贵的啊！

重点句子朗读研读：“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”注意重音，理解象征意义。从哪里可看出作者需要慰安？（我怀念着绿色把我的心等焦了。我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。）（暗示作者境遇不佳，他的生活缺乏绿色，缺乏希望，缺乏慰安，缺乏快乐，生活在举目无亲的北平，正需要用绿色来安慰自己的眼睛，象征生命与快乐的绿成了作者唯一的朋友。“我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原”、“在这古城中我是孤独而陌生”、“困倦的旅程和已往的许多不快的记忆”）齐读5—6段。

（三）学习（13—14段），老师范读，完成下面问题

1.发生了什么事让作者提早释放了绿纸条。（卢沟桥事变，日本全面侵华）2.在绿枝条上，作者赋予了怎样的精神内涵呢？（这永不屈服于黑暗的囚人）3.这种精神内涵与我们民族的哪种精神相同呢？（自强不息 向往自由 向往光明 不屈不挠。作者赞美绿色，就是在赞扬中华民族忠贞不屈的抗敌精神）4.作者怀念绿，还怀念了什么？（怀念北平的人民、沦陷区的人民、日寇铁蹄下的同胞。或者说怀念和平安静的生活）

（四）总结

作者用绿的特点来象征中华民族在强敌入侵下的永不屈服的抗争精神，其实这种精神也是陆蠡精神的体现。

补充：巴金赞扬他说：“古圣贤所说‘富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，圣贤可以当之无愧。” 1942年4月，陆蠡发往西南的抗日书籍在金华被扣，日本宪兵队追踪到上海，查封了书店，没收了全部《文学丛刊》。陆蠡不顾胞妹的劝阻，亲自去巡捕房交涉，便遭关押。后被解到汪伪政府所在的南京审讯，敌宪问：“你赞成南京政府吗？”陆蠡说，“不赞成！”敌人又问：“日本人能否征服中国？”回答依然是：“绝不可能！”7月21日临刑时，年仅34岁。“文如其人，人如其文”。陆蠡，一介书生，在生死面前所体现的硬气和浩然正气，就是中华民族不屈不挠精神，他用自己的笔书写这样一种精神，用自己的献血来印证这种精神，令我们都深深感动。

探讨：本文通过描绘一种事物来表达作者的思想感情，这种事物被赋予象征意义，写作上是什么手法？我们所学哪些课文采用这种手法？学生自由讨论（托物言志）。

（五）课堂迁移

同学们，绿色到处都有，在生活中我们不是缺少绿色，而是缺少发现绿的眼睛，希望大家用眼睛去观赏，去体味，去感悟，让生命之绿、希望之绿、慰安之绿、快乐之绿充盈我们的生活。你能举出一些被人生的苦难“囚住”了但“永远向着阳光生长”的“常春藤”吗？学生自由讨论。

篇5：11公开课教案

授课教师：自菊香 授课班级：二﹙2﹚班

教学内容：人教版二年级数学上册教材第67页，从不同位置观察物体。教学目标：

1、正确辨别从不同位置观察到简单物体的形状。

2、知道在不同位置上，观察到的物体的形状是不同的。

3、学会要认识物体的全貌应从多角度观察物体的方法策略。

4、帮助学生树立从小仔细观察事物，认真思考的好习惯。教学重点：让学生认识到，从不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不同的。

教学难点：通过观察和空间想像正确判断从不同位置观察到的形状。

教师准备：

1、六个面涂有不同颜色的长方体。

2、从不同角度观察物体的多媒体课件。学生准备：从不同位置观察物体的图片。课前活动：表演方位歌：上上下下，左左右右，前前后后，认清方位很重要，上下左右要记牢。教学过程： 创设情境：

同学们，你们听过《盲人摸象》的故事吗？谁能讲给大家听听？ 师：这些盲婆婆呀，有的把大象摸成墙，有的摸成柱子，有的摸成绳子……他们说得对吗？那大象到底是什么样子呢？你能帮助他们想个办法吗？（让他们每个人把全身都摸一摸就知道了）

师：同学们说得真好，盲婆婆全听到了，说你们真是一群乐于助人的好孩子。这节课，老师想和同学们一起研究如何正确地观察物体。板书课题：观察物体

二、观察探究

1、出示六个面涂有不同颜色的长方体：

前面：黄色

上面：红色

左面：绿色

后面：蓝色

下面：黑色

右面：橘红色找四名同学分别站在长方体的前面、后面、左面、右面，说说自己看到长方体的那个面是什么颜色。并扳画出看到的形状。师：想一想，为什么这四个同学看到的颜色和形状不同？﹙他们站的位置不同﹚

师：要想看到其他几个面的颜色和形状怎么办？﹙改变观察的位置或转动长方体﹚

四个同学分别交换位置，每交换一次，都要说出看到的颜色和形状，直到回到原位。说说你发现什么了？﹙在不同位置上观察到的物体形状不同﹚教师板书，学生跟着记。

2、多媒体出示：老师还给你们带来了一个玩具小牛，你想知道小牛找什么样吗？小牛转身给大家看，这时你看到了小牛的哪面，？﹙随课件一一出示，逐一说﹚同学们，想要知道一个物体是什么样子，需要我们从不同的角度对这个物体进行全面的观察。

3、出示茶壶图：有三位善于观察的小朋友在观察茶壶，你知道下面这三幅图分别是谁看到的呢？﹙指名说﹚

三、练习提高

师：看课本67页例1，展览馆正在举行恐龙展，小亮、小明、小红都来看恐龙，下面的三幅图，你知道分别是谁看到的吗？连线并说出理由。

师：小东、小兰、小丽把他们的数学书合到了一起来观察，请把他们每个人看到的面与他连起来。

趴在桌上静息闭眼睛想一想：坐在你前后左右的同学，你分别看到了他们的那一面？指名说。

四、观察展示︰请同学们把你带来的图片与大家分享可以吗？指三名同学上来展示，说说你观察的是什么物体？每幅图是从什么位置观察到的。

小结：这节课你学懂了什么？指名说。同学们，只要我们留心观察周围的物体，就会有很多新的发现。

五、板书设计

观察物体

上面：红色

左面：绿色

前面：黄色

下面：黑色

右面：橙色

后面：蓝色 从不同的位置观察同一物体，所看到的物体的形状不同

第二课时教学内容：教材第68页。教学目标：

1、通过观察、操作活动，让学生初步认识轴对称图形的基本特征。

2、使学生理解对称轴的含义，能画出轴对称图形的对称轴。教学重点：初步认识轴对称图形的基本特征。

教学难点：能画出轴对称图形的对称轴。教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：课件、轴对称图形的图片、彩纸。教学过程：

一、创设情境：

出示课件，师：美丽的春天，阳光明媚，春意盎然，同学们高兴得去郊外放风筝，看有蝴蝶风筝、有蜻蜓风筝……，他们美吗？你认为它们美在什么地方？ 怎样验证它们左右两边完全一样？

二、自主探究：

1、师：这些风筝不仅颜色美、形状美，而且左右两边完全一样。你想自己动手剪出左右两边一样的图形吗？想一想：怎样剪才能剪出左右两边一样的图形？ 学生交流各自的方法，电脑演示剪法。

师：现在自己剪出与老师不一样的图形，看谁剪的与众不同？ 学生动手剪，把剪好的有创意的贴在黑板上。

2、师：同学们剪的这些图形有什么共同的特点？

师：我们把这些左右两边完全一样的图形叫做对称图形。（板书：对称）

3、揭示对称轴的含义，教师画出自己贴的图形的对称轴。学生指出贴在黑板上的图形的对称轴。

三、拓展应用：

1、做“做一做”。

学生在书上画，集体订正。不是对称图形的说出理由。找出五角星的5条对称轴。

2、说一说：你能举出生活中对称图形的例子吗？

3、欣赏生活中的对称图形。（建筑、桥、古钱、生活用品、数字、文字、字母、体育用品等等）

4、拿出圆、正方形、长方形，自己动手折一折，找出它们分别有几条对称轴？

5、开放题：小组合作，贴出对称图形的另一半。（教师出示贴好的一半对称图形，学生自己贴另一半。）完成的作品在黑板上展示。课后小结：

第三课时

教学内容：教材第69页。教学目标：

1、使学生初步认识镜面对称现象。

2、通过游戏和动手操作，加强学生对镜面对称现象的感知。

教学重点：让学生通过观察直观图，再联系自己的生活经验，直观分析对称的两边图形有什么关系。

教学难点：初步认识镜面对称现象。正确判断镜子里的样子。教学模式：“自主探究”教学模式。教具准备：镜子、图片、数字卡片。教学过程：

一、创设情境：

师：老师给你们出一个谜语：你哭她也哭，你笑他也笑，你问他是谁，他说你知道。师：是的这是一面镜子，今天我们学习镜面对称。（板书：镜面对称）

二、自主探究：

1、出示例3的图片。仔细观察，用自己的语言描述这些现象有什么特点。

2、学生在镜子前做各种动作，你发现了什么？ 让学生从不同角度体验镜面对称

3、你能举出生活中哪儿还有这样的现象吗？

三、拓展应用：

1、做“做一做”。

先想像一下，照镜子时向前走一步，镜子里的人会怎样运动，左右手拿不同的东西时，镜子里的人是怎样拿的，然后再用镜子验证一下。通过活动使学生知道，照镜子是镜子内外的人上下、前后位置不会发生改变，而左右位置发生对换。

2、出示半个蝴蝶、雪花、天坛，问：这些是什么？你通过什么方法可以知道？

3、回家后看一看镜子里的你是怎样刷牙的，怎样吃饭的…？

4、开放题；小明在镜子里看到他去公园的时间是9时，你知道实际时间是几时吗？ 课后小结：

第四课时

教学内容：教材第70～71页。教学目标：

1、使学生进一步加深对对称图形的认识，掌握对称图形的特征。

2、会在方格纸上画对称图形。教学重点：加深对对称图形的认识，掌握对称图形的特征。

教学难点：会在方格纸上画对称图形。教具准备：方格纸、镜子、图片。教学过程：

一、基本练习：

1、练习十五第1题。

让学生在头脑中形成从不同位置观察到的汽车的表象，再连线。

2、自己动手剪一个轴对称图形，并画出它的对称轴。

3、判断下面的图形是不是轴对称图形。房子、树叶、中国结、桥、鼠标。

二、拓展练习：

1、练习十五第3题。

先讨论、交流探索画的方法，（要画出某条线段的轴对称图形，只要画出该线段两个端点的对称点，再连起来，就是该条线段的对称图形。）动手画一画。

2、练习十五第5题。

让学生运用想象，直接判断，对于有困难的同学，用镜子照一照再判断。

3、分类。0 1 2 3 4 5 8 Ａ

Ｂ

Ｃ

Ｄ

Ｅ

Ｆ

国

一

王

旦

元

由

美

春

对称的：

不对称的：

4、开放题：

先在纸上写数字，拿镜子照一照，看看镜子里照出来的是什么样的。拿一个钟，看看镜子里时针、分针的位置与真实钟面上的时针、分针的位置关系如何。再完成。

教师出示两幅镜子图，一幅是镜子里的数字，一幅是镜子里的钟面，要求学生写出实际的数字和时间。

篇6：11公开课教案

教学目标:

1.知识目标：掌握“11~20”之间物体的数量及能够读出这些数，掌握20以内数的顺序及大小，并知道“11~20”各数的组成。

2．能力目标：让学生在动手操作，摆小棒、玩游戏，自主探索中培养其观察、分析、口头表达能力，以及初步的抽象概括能力。

3．情感目标：通过创设生活情境，让学生感受到生活中处处有数学，数学来源于生活，培养学生学习数学的兴趣；通过动手操作、自主探索，培养学生良好的学习习惯和积极的学习态度。教学重点、难点：

数的组成是学生初步接触，又比较抽象，而且低年级学生以形象思维为主，所以“11~20各数的组成”既是重点又是难点。

教具准备：电脑课件、小棒、线。一 情景导入

1．主题图教学

师：同学们，你们去过红绿灯路口吗？请看电视屏幕。微机显示：(红灯路口图)谁知道，马路上这一条条的白线是什么标志？ 师：说得对。它提醒人们过马路时要走人行横道线，并做到一停二看三通过，遵守交通规则才安全，同学们平时是这样做的吗？

微机显示：(老师带同学过马路图)师：你们看，张老师领着几个小同学去帮助李奶奶做好事。瞧！他们的队伍排得怎么样？请快速数一数有几人过马路？周围还有人在干什么？连骑车的一共有多少人？图上还有什么，有多少？板书（19、6、9、14）

师：这些数哪些已学过？哪些没学过？我们已学的数又不够用了？今天我们再次走进数字王国认识新的朋友。板书课题：11-20各数的认识。

二、探索新知

1．教学例1 微机显示：（1）猜一猜大屏幕上有几根小棒？数一数，刚才为什么不容易猜？请同学们数出11根小棒摆一摆，看怎样摆，才能一下子就看出是“11”

微机显示:（2）把10根小棒捆成一捆。问：一捆小棒有几根？它表示几个十？ 小结：一捆小棒有10根，它表示1个十。微机显示:（3）

生动手操作，照样子数小棒。问：1捆小棒表示几个几？ 1根呢？(让学生思考后在小组交流，然后指名回答。)问：这些小棒是几个十和几个一，把它们合起来就是？（告诉你的小伙伴）微机显示：（4）

师：1个十和1个一合起来是十一。（生齐读“11”）问：11里面有几个十和几个一？1个十和1个一合起来是多少？

微机显示：（13）

师：同桌互相说说这是几个十和几个一？合起来是多少？ 出示卡片：15 问：15里面有几个十和几个一？

在“11、12、13、14、15、16、17、18、19”（板书）你喜欢啊一个？你想摆一摆吗？（展示）

微机显示:（19根小棒）

问：19根再摆一根是几根？怎样摆能一下子就看出是“20”？你能想个办法吗？（把另外10根也捆起来）课件演示。师：谁会读这个数？20是几个十组成的？几个十是20？ 师：下面请大家先读数再摆小棒，看谁做的又对又快！（同时指名到实物投影上摆）微机依次显示各数： 4.课中活动（数数游戏）5．教学例2（微机显示尺子图）

师：请学生拍手从0读到20；你发现了什么？

问：10的后面一个数是多少？（悄悄地告诉同桌小朋友)问：谁知道，排在15和17中间的是哪个数？

师：17比14大还是小，在这里那个数最大，那个数最小？ 三 巩固练习1．做一做。

2．从1到20，按顺序把点连起来。3．从20数到0，从12数到20。四 全课小结

今天这节课，我们又认识了哪些新朋友？你还学会了什么？

五、作业：教材P76：1、2、3、4

板书设计：

11－20各数的认识

1个

（十）1个(一)

2个

（十）十一

篇7：11公开课教案

教材分析：

这是一篇有关环境卫生的故事。它告诉我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。文中情境优美，语言生动有趣，人物角色较多。教学目标：

１、认识１４个生字。会写６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色。

３、有保护环境卫生的愿望和行为。教学重难点：

正确地进行分角色朗读。教学时数：两课时 教学设计：第一课时 课时目标：

１、认识１４个生字，会写６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：

一、激情导入

二、初读课文感知

１、同学边看插图，边听老师范读：

初步了解本课讲了一个什么故事？

２、自身练读：

标出自然段，把觉得难读的字画出来。

３、同学质疑：

⑴ 哪些字发音有困难？

⑵ 对课文有什么不明白的地方？

三、再读课文

１、个别读。

用激励的语言激发同学自告奋勇地读课文。

２、夸一夸、帮一帮：

印发同学先评优点，再评缺乏。评议时，重点评议字音，特别注意读准翘舌音和带后鼻音的字。

３、同学自身再练读一遍。

４、全班齐读。

５、展示台：

再次让那些自身觉得有信心读好课文的同学上台读。

四、认记生字

１、认读带生字的词。

２、请小老师带读。

３、认读单个的字。

４、变序开火车读。

５、识记生字交流：

同学自主认识字，读自身的识记方法。

五、学习课文第一至第八自然段

１、想象说话：

假如你走在这条美丽的小路上，看见那花花绿绿的鲜花，你会说些什么呢？

（鼓励同学说出跟他人不同的赞美小路的句子）

２、小组评议：

美丽的小路为什么会不见了呢？假如你走在这条脏兮兮的小路上，你又会说些什么呢？

３、指导朗读。

六、布置作业

１、把课文第１～８自然段读给家长听。

２、把课文第９～１２自然段读通顺，考虑：

美丽的小路是怎么找回来的？ 板书设计：

美丽的小路

小路美丽──堆满垃圾──美丽的小路

篇8：《阿Q正传》研究性公开课教案

本次研究性公开课主要想尝试一下新课标下如何处理学生与教材、教师与教材、学生与老师、学生与社会的关系, 其指导思想是把学生放在广阔的社会背景下 (通过学生课下搜集相关资料, 占有大量的材料) 然后对课文中所涉及的人物形象有一个客观的公正的多方面多角度立体性的了解。而不再局限于老师的说教、课本上的知识使学生的思路更加的开阔, 无论在课上还是在课下充分调动学生的积极性, 使他们积极思考, 积极参与课堂, 由学生自己分析问题, 自己得出结论, 使他们真正成为学习的主人, 而不是学习的奴隶, 并且使他们能理论联系实际, 真正能关注社会, 关注自身成长。

教学步骤

1、通过猜谜语导入 (猜文学史上的一个文学形象)

2、简要介绍一下鲁迅和他的《阿Q正传》

3、给学生5分钟的时间再读课文第二、三章划出觉得可笑的句子, 并体味这些句子体现了阿Q的哪些性格, 后让学生主动回答。

4、引导学生作深入地分析, 分析阿Q对待欺侮和失败时的心理活动。总结出精神胜利法的定义。

5、让学生举出在现实生活中与阿Q类似的现象。

6、分析阿Q精神胜利法与人们正常的心理自我安慰的不同。

7、指导学生如何对待生活、学习、工作上的失败。

8、为学生提供一些途径继续研究我们的阿Q和鲁迅先生

9、留课下开放性的作业。

10、课堂小结:通过本次的学习, 使学生认识到学习不但是掌握知识、提高能力, 还应把所学真正内化为自己的东西, 提高自已的素养, 指导自己的人生, 指导社会。