松树和太阳花 童话故事（精选7篇）
篇1：松树和太阳花 童话故事
松树和太阳花 童话故事
在一片广袤无边的草原，有一片松树林，里面长着参次不齐的树高耸地直立云霄。阳光洒在针尖般的松叶上，大地吐露着泥土的芬芳，蚯蚓从一头钻到另一头，所有的美好仿佛就此展开。
这里的松树大都是要移植的，有的被送到公园里成为一抹绿色的风景，有的被送到植物园，供游客合影观赏，有的被送到小区……有一天，有一棵松树将要被移植到墓地，成为那里的守护者。临别前，其他松树趁着风的推动，摆动着树枝，好似依依不舍的惜别。
远处的蝴蝶好似知道了树的离别，特意赶来同它告别。树深情地望着蝴蝶，说 ：“下次见面，你能为我跳一支舞吗?” 蝴蝶扑煽着翅膀，欢快地围着大树转圈圈。结伴的工蜂们也来凑热闹，说：“松树，你别难过。我们会来看你的!”
地上的蚂蚁们手拉着手，围绕在松树旁唱歌，歌词大致说：手拉着手，心连着心，森林是一家，我们不分离。手拉着手，心连着心，亲爱的小伙伴，今天你要远行。我们聚在这里，为你欢快的送行!愿风能代我们守护你，愿明天的阳光敞亮，照亮你未来的路。
第二天，一群彪悍的壮汉们熟练地在松树周围挖了一个大坑，然后慢慢地将松树斜倚在卡车上，用很粗的尼龙绳加以固定住。山路陡峭，经常遇到小石头，卡车一路颠簸着前行，松树畅想着未来的路，感到很迷茫，等待他的`究竟是什么，他自己也不清楚。
车子走了几个小时，终于到达了安乐墓园，松树也将在此驻扎。墓园里几乎没有什么来往的人，第一天除了墓园的看护人之外，没有任何人来这里。当夜晚，月亮直勾勾地挂在上面，松树体会到了前所未有的孤独。此时，有一只小工蜂飞来，悄悄地对松树说：“嗨!我来看你了!”
“好呀!陪我说说话吧!我快闷死了!”松树说。
“哈哈，瞧，我给你带了礼物。”工蜂神秘地在松树的泥土旁抖了抖身体，然后用脚轻轻地踩了几下。松树好奇地看着它奇怪的举动，好奇地问：“这是什么?”
“秘密。不久你就会知道的。”忙完一阵后，工蜂扑通着翅膀飞走了。
不久，在一场大雨后，泥土里竟然冒出了绿色的嫩芽，松树看着这棵草，说：“原来是一株草呢!你就是蜜蜂送过来的礼物。”
“哼，我才不是草哩。”嫩苗不服气地说。
“难不成你还是鲜艳的花朵?哈哈哈哈。”松树调侃地说。
“我是太阳花的嫩苗!”
篇2：松树和太阳花 童话故事
桃树和松树(童话)在一片翠绿的草地上，长着一棵桃树和一棵松树，
桃树和松树(童话)
。一天桃树对松树说：“松树大哥，你看我身体多光滑，哪像你那样儿，那么粗糙!再看看我是多么婀娜多姿，而你呢?那么直，跟个电线杆似的，太难看了，跟我站在一起，我都快没面子了!”“桃树妹妹，实在对不起了，不过，你也知道，我们植物一族,一旦生在这儿就不能移动了，实在太对不住了!”松树满怀道歉的心情说。时间一天天的过去，转眼间，已是春天了。许多蝴蝶、蜜蜂都围在了桃树身边，因为桃树开的`小花实在太美了：每片花瓣都是那么鲜艳。粉红的颜色，却不令人乏味!这时，桃树心高气傲地说：“松树大哥，你怎么不开花呀?哈哈，看我，多美丽，招来了那么多蝴蝶、蜜蜂，你却那么…唉，没办法，谁让我天生就那么靓丽，大哥，要不我让蝴蝶蜜蜂也跟你玩玩?”松树心平气和地说：“桃树妹妹，你的好意我心领了，我确实很丑陋，这也是事实，你也别替我说好话了!”春去夏来，转眼间，桃树的花谢了，结出了几个又大又红的诱人的水蜜桃，这时，桃树说：“松树，你看我的果实，颜色饱满，是人们最爱吃的，
篇3：《小松树和大松树》教学设计
小松树和大松树 (语文一年级) 。
二、教材简解
本课是一则寓言故事, 这则寓言故事讲了山上一棵小松树由于被大山托起而“站得高看得远”, 因此瞧不起山下的大松树。全文共有四段, 第一自然段讲山上有一棵小松树, 山下有棵一大松树。第二自然段讲小松树对大松树讲的话, 希望得到大松树的夸奖。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。课文批评了小松树缺乏自知之明、盲目自大的行为。文中的插图生动形象地描绘了课文中的三个形象:小松树、大松树和风伯伯的样子, 可以帮助学生理解故事以及本课的寓意。课后习题分为两部分:第一部分为朗读课文, 第二部分为读偏旁名称并按笔顺描红生字。
三、目标预设
(一) 知识与能力目标:
(1) 学生学会本课9个生字, 理解由生字组词的词语, 养成主动识字的好习惯。 (2) 学生能正确、流利、有感情地朗读课文, 并分角色朗读课文。
(二) 过程与方法目标:
(1) 学生通过自由读、集体读的方式了解文章大意, 提高学生品味词句的能力。 (2) 学生学会本课生字, 能正确、美观地在田字格中书写。
(三) 情感态度与价值观目标:
(1) 学生理解小松树和风伯伯说的话, 体会小松树缺乏自知之明、盲目自大的行为。 (2) 学生初步了解课文的主要内容, 懂得做人要谦虚谨慎, 不可盲目自满、看不起别人。
四、重点、难点
重点:学生能正确、流利、有感情地朗读课文, 理解小松树和风伯伯说的话。
难点:学生理解课文内容, 懂得做人要谦虚谨慎, 不可盲目自满、看不起别人。
五、设计理念
《语文课程标准》中对 (1-2) 年级阅读教学提出的目标是:喜欢阅读, 感受阅读的乐趣;学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;展开想象, 获得初步的情感体验, 感受语言文字的优美。新课程标准强调以人为本, 关注人的发展, 包括情感的发展。本课我通过一系列情境, 让学生在愉快的活动中掌握知识, 形成技能, 让孩子们的学习以“乐”为舟, 以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式, 在盎然趣味中产生阅读的激情;使学生在角色朗读中流露真情;帮助学生在想、述、演、说中内化语言的深情, 从而全面提高每位学生的语文素养。
六、设计思路
(一) 出示谜语, 导入新课。
(二) 初读课文, 整体感知。
(三) 精读课文, 整体感悟。
(四) 观察结构, 指导书写。
(五) 作业:分角色读课文。
(六) 板书设计, 图文合一。
七、教学课时
第二课时。
八、教学过程
(一) 出示谜语, 导入新课。
1. 师:小朋友们爱猜谜语吗?老师今天带来一个谜语, 想猜吗?猜一种植物。
“一年四季穿绿衣, 风雪再大全不怕。头上青丝如针刺, 皮肤厚裂像龟甲。” (谜底:松树)
(评价:真聪明, 真是爱思考的孩子。)
师:松树的种类可多了, 有四季常绿的, 也有落叶的, 有关它们的知识请回家后继续探究。可它们有一个共同的性格就是大雪压顶不弯腰, 太阳再晒不低头!老师在工作中、你们在学习上都应该有这样的品格。今天, 我们学习一则名叫《小松树和大松树》的有趣的寓言故事。今天老师请来了两棵松树, 比比看这两棵松树有什么不同? (出示松树贴图, 一棵为大松树, 一棵为小松树, 大小对比明显。)
2. 根据自己的理解读课题。 (要求读时突出小松树的小与大松树的大)
3. 看到这个题目, 你想知道些什么呢?
(教师通过色彩鲜明的小松树图片、生动的语言赋予小松树以生命, 激发学生的学习兴趣, 产生强烈的求知欲, 为后面自主学习做好铺垫。)
(二) 初读课文, 整体感知。
1. 轻轻地打开语文书第8课, 初读课文要求:
(1) 学生自读课文, 划出生字, 读准字音, 读通句子。
(2) 读课文, 注意读顺, 标上自然段序号, 想想每段写什么。
(3) 指名分段朗读课文, 注意正音。
(明确的要求对一年级学生来说十分必要, 这样可以强化学生读书的效果, 有利于养成学生良好的阅读习惯。)
2. 瞧, 课文中有几个字词宝宝从文中跑了出来, 你还能认识他们吗?自己读读, 想办法记住他!
出示注音词语:一棵回答松树惭愧低头
摸着孩子伯伯爷爷托起来
多喂呢
(1) 自由认读词语。
(2) 指名认读词语。 (读准第二组词语中的轻声, 并能区分伯伯与爷爷的辈分)
(3) 去掉拼音你还能认识字些字吗? (利用开火车、齐读等方式, 认读不带拼音词语。)
(4) 选用自己喜欢的一个或几个词语造一个句子。
(初读环节, 学生肯定会遇到难度不同的障碍, 通过多种认读方式, 使学生扫清生字障碍, 了解课文内容, 并把课文读通顺达到流利。)
过渡:刚才字词宝宝跑出来和我们做游戏, 现在他们又回到了课文中, 让我们再读读课文。
3. 自读反馈。
边读边看书上的插图, 指名分段朗读课文 (请4位同学起来朗读, 其他同学认真听, 比一比哪组听得最认真) 。在指名朗读后让学生自由朗读, 再读课文要求:碰到长句子多读几遍, 没标段落的标上小节号, 再读通顺、读流利。并找出读轻声的字, 给它加上“·”, 多练读两遍 (目的是指导孩子们朗读时适当注意停顿、读准字音, 以读出韵味) 。
(1) 交流并练读轻声音节、正音:孩子伯伯托起来低下了头摸着。
(2) 同桌互听读课文, 互帮正音 (使人人都有机会练读) 。
(三) 精读课文, 整体感悟。
1. 学习第一小节 (投影出示第一小节) :
(1) 自由读第一小节, 说一说你读懂了什么? (弄清小松树与大松树的位置)
(2) 出示小松树与大松树的图片:它们长在哪儿呢?你能把它们送回家吗? (请一学生到台前, 把小松树贴在山顶上, 大松树贴在山脚下。)
(3) 让我们一起来读第一小节。
过渡: (师边描述边画简笔画) 大家看, 小松树站在山顶上, 每天看着太阳公公从东方慢慢地升起来, 白云姐姐在空中自由地散步, 还看见远处连绵起伏的群山……如果你就是这棵小松树, 你会怎么想? (自由交流)
(让学生在主动积极的思维活动中, 体会小松树因为站得高看得远而得意的心情做铺垫。)
师:是呀, 小松树每天都能看到这么壮观的景色, 心想:我就是世界上长得最高最高的松树了!它回头一看, 看到了山脚下有一棵大松树。小松树会对大松树说些什么了, 请同学们自由地读读第二小节。
2. 学习第二小节:
(1) 自由读第二小节。
(2) 谁来读第二小节。 (指名读)
出示句子:小松树对大松树说:“喂, 朋友, 你看我长得多高哇!”……
师:老师觉得“喂”这个字读得还不是很有味道!老师用“喂”来说一句话, 你就会明白“喂”应该怎样读?
师对着学生说:喂, 把你的铅笔借给我用用!你愿意借铅笔给我用吗? (不愿意)
师:这是为什么? (没有礼貌)
(这一环节, 调动学生的生活经验, 让学生联系实际, 从而更好地体会小松树骄傲自大、目空一切的神态, 为感情朗读奠定基础。)
师:那小松树这样对大松树说话, 你觉得小松树怎样? (小松树对大松树没有礼貌) 那请你再读读这句话。 (“很远”这个词学生读得不够到位)
师:小松树看得还不够远, 你能让小松树看得再远些吗?
学生读完了这个小节。
(3) 面对没有礼貌的小松树, 大松树为什么没有回答? (自由说)
(“学而不思则罔”, 质疑是思维的火花;质疑应该从一年级开始培养。)
师:你是怎么知道的大松树没生气的? (在图上看到的)
师:真了不起, 你有一双善于发现的眼睛。
(4) 学到这儿, 你还愿意和小松树交朋友吗? (不愿意)
(5) 齐读第二小节。
(在本环节, 教师充分尊重了学生的独特体验, 给孩子们一个自由的空间, 让学生自主感悟。)
过渡:小松树的话被风伯伯听到了, 风伯伯又是怎么说的?怎么做的?
3. 学习第三小节:
(1) 谁来读第三小节。
(2) 理解:摸着。在生活中谁摸过你的头? (妈妈)
妈妈摸着你的头是什么感觉? (舒服) 请你舒舒服服地读这句话。
(3) 学生自读, 指生读, 师范读, 生练读, 指生读。
过渡:风伯伯的话, 小松树听懂了吗?
4. 学习第四小节:
(1) 齐读第四小节。
(2) 谁来表演一个小松树惭愧地低下了头的动作?
(3) 此时的小松树心里在想些什么呢?
师:如果我现在就是大松树, 你想对我说什么?
师:小松树为什么能看得远? (是大山爷爷把它托起来的)
如果我现在就是大山爷爷, 你想对我说什么?
(在语文教学中, 说话训练尤其重要。教师创设了一个把自己当做大松树、大山爷爷的情境, 让学生进行说话训练。)
(4) 师:从此以后, 小松树改正了缺点, 再也不骄傲了, 变成了一个懂礼貌的孩子。同学们你愿意和他成为朋友吗? (板书:得意———惭愧)
老师送同学们一句话: (出示句子:虚心使人进步, 骄傲使人落后。)
(《新课程标准》提出:阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣。)
(四) 观察结构, 指导书写。
写字训练是小学语文教学的重要内容之一, 应“一条龙”贯穿小学阶段各年级的始终。教师在指导学生书写时, 注重指导学生正确的书写方法, 培养正确的书写姿势, 为学生今后的学习打下了坚实的基础。
1. 出示生字:孩、松。学生先读, 教师正音。学生观察结构, 比较异同 (左右结构, 左窄右宽) 。
(3) 范写, 生书空, 唱笔顺, 教师写到哪一笔, 学生说到哪一笔。唱完笔顺, 学生在书上描红 (教师板书:孩) 。
(4) 写字前一起背诵写字姿势儿歌和握笔姿势儿歌。 (师生齐背:写字姿势歌:写字时, 要做到:右手握笔背挺直, 眼离书本约一尺。手离笔端约一寸, 胸离桌子约一拳。三个“一”要做到, 字写工整视力好。握笔姿势歌:老大老二对对齐, 手指之间留缝隙, 老三下面来帮忙, 老四老五往里藏。) 先描红一个写一个, 教师投影出示学生写的两个字, 让学生找出出示字的缺点或者优点, 有缺点的教师做修改, 学生在此基础上再描红写一个。
3. 学习“松”字 (后鼻音) 。
(1) 记住“松”字:“松”字可以编故事:一个老公公靠在木头上。
(3) 师范写, 生书空, 唱笔顺, 教师写到哪一笔, 学生说到哪一笔。唱完笔顺, 学生在书上描红 (教师板书:松) 。
(4) 写字前一起背诵写字姿势儿歌和握笔姿势儿歌 (师生齐背:写字姿势歌:写字时, 要做到:右手握笔背挺直, 眼离书本约一尺。手离笔端约一寸, 胸离桌子约一拳。三个“一”要做到, 字写工整视力好。握笔姿势歌:老大老二对对齐, 手指之间留缝隙, 老三下面来帮忙, 老四老五往里藏。) 先描红一个写一个, 教师投影出示学生写的两个字, 让学生找出出示字的缺点或者优点, 有缺点的教师做修改, 学生在此基础上再描红写一个。
(五) 作业:分角色读课文。
(六) 板书设计, 图文合一。
参考文献
[1]蔡德权, 陈丽芳.特级教案[C].湖南教育出版社.
[2]张庆, 朱家珑.语文一年级下册教科书[C].凤凰出版传媒集团江苏教育出版社.
[3]张庆, 朱家珑.语文教学参考用书一年级下册[C]江苏教育出版社.
[4][苏]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社.
[5]李镇西.我的教育新[M].教育科学出版社.
篇4：松树的故事
中国民间庆寿，常以“福如东海长流水，寿比南山不老松”为吉联，寄深情以古今。人们把松、竹、梅誉为“岁寒三友”，形容松树“如障、如屏、如锈画，似幢、似盖、似旌旗。”
松树以刚毅常青荣居“岁寒三友”之首。如东北的红松在极端寒冷的气候条件下，深居林海，身躯健壮，不失英雄本色。黄山松在坚硬贫瘠的山顶，仍扎根石隙，挺直腰身，彬彬有礼地长臂揖客。松的风度既庄重又高雅，虽高耸入云，而无傲慢轻世之态。
松树长寿，素有“劲松”、“千年松”、“不老松”之美称。
那它到底有哪些药用价值呢？
一、松树养生
应用松树养生治病在中国自古有之。以老子为开山鼻祖的中国道教文化，更是将葛洪的《抱朴子》记载了一个关于秦宫宫女的故事：秦末，刘邦、项羽攻入咸阳，战乱中，宫女们逃进深山，在山里老人的指点下，仅以松果和松针为食。结果，个个面色红润，冬不怕冻，夏不怕热。传说，这些宫女都活了300多岁，而且秀发乌黑。至200多年后的汉成帝时，有人还见到她们活着，跳坑跃涧，毫无老态。
晋代浙江丹溪道人黄初平兄弟，在金华山修道期间，长期食用松子、松叶、松脂等，活有百岁余。唐代崔自然，少年学道，得松树服用法而获长寿。
《神农本草经》等古代医著对松树养生疗疾的作用，给予了很高评价：“松为仙人之食物”。这里所谓的“仙人”，其实就是指那些耳聪目明的长寿老人。
松树物纳入日常膳食中，用以延年益寿，驱除百病。在我国，修道成仙之人，除了学习龟息大法，大都要服用松树物制成的“上药”。那些修行者在断食辟谷前，总要抓一把松针放在身边，以备食用。
二、松树祛病
松树为“上药”最早见于《神农本草经》。该书将药物分成三个等级，只能治病的是“下药”，既可治病又能增强精力的则为“中药”，只有同时能起到维护生命、有助于长寿的才是“上药”。在“上药”中，最先被提到的就是“松”。
李时珍在前人应用松树疗疾养生的经验基础上，对松树的食疗功能作了精辟的总结。他在《本草纲目》中记载：“松为百木之长，其叶、皮、膏主治风湿、风痛、生毛发、安五脏、健阳补中，不饥延年，久服，固齿驻颜，肌肤玉泽，令人不老”。唐代孙思邈是我国历史上伟大的医药学家，他提出“食药同源，以食疗疾”的著名论点，成为奠定我国传统医学基础的著名理论之一，直到今天仍显现其重要价值。孙思邈对松树情有独钟，将松树的相关部分用于疗疾养生，创立了“服松子法、服松叶法、服松脂法”。他七十多岁发表《千金要方》，一百多岁发表《千金异方》。世间万物以人为本，健康的活着比什么都珍贵，孙思邈等人发现并利用松树养生疗疾，在某种意义上，比古代四大发明更伟大。
但“是药三分毒”，不能把松树产品当作保健品长期服用，应由医生根据具体情况来定夺。
篇5：小学童话小故事：桃树和松树
秋天到了，桃树的叶子枯萎了，枯叶像一只只小蝴蝶飞下来一样。她又自言自语地说：“我怎么这么可怜呀!就只剩这几片叶子了!”她看看松树，他还是绿色的叶子。
冬天到了，桃树没有叶子了，她对松树说：“你怎么不说我呀?”松树说：“说你什么呀?”桃树说：“说我没有叶子呗。”他说：“以前的事就过去吧，我们还是好朋友。”桃树惭愧地低下来头。
篇6：桃树和松树的童话作文
春天到了，桃树和松树的叶子一片绿油油的。
到了夏天，桃树结了许多又香又甜的桃子。桃树讥笑地对松树说：“你怎么不结果实呀”，松树只是点点头，一声不吭地站在那里。
又过了一段日子，一阵阵秋风吹过来，桃树渐渐地开始掉叶子，桃树感到心神不安。
冬天，大雪纷飞，桃树已经掉光了叶子，光秃秃的，桃树伤心极了。松树却一片叶子都没有少，松树却对桃树说：“春天里，你发芽长叶，蝴蝶、蜜蜂和小鸟都是你的好朋友”，夏天你开花结果，农夫伯伯可喜欢你了。虽然你现在叶子掉光了，但是明年的你会更加美丽的，你不要伤心难过了。
桃树听了松树安慰的话，不好意思的点了点头，会心的笑了。
篇7：睡前儿童小故事：桃树和松树
转眼间，秋天到了，桃树上长出了又大又红的桃子，让人看见了直流口水。松树还是老样子，一点儿也不好看。桃树更加得意了，它说：“松树，你怎么不结果子呀，你看我，多漂亮啊!蜜蜂和蝴蝶都围着我转，一定是在说我美!”松树气得火冒三丈，不过，它忍住了，没有理桃树。
冬天来了，北风像狮子一样在怒吼。桃树树叶掉光了，变成了光头。通过一年的成长，松树变得比以前更加强壮了。桃树想：以前我总是说松树不好看，这下轮到它说我了。松树好像知道了桃树的心思，它温和地说：“你虽然叶子没了，可是，一到春天你就开花，秋天结果。可以让口渴的路人解渴。每个人都有长处和短处。”
桃树听了，不好意思地低下了头。从此，桃树和松树成了一对好朋友。