互助的作文800字

互助的作文800字（共16篇）

篇1：互助的作文800字

这天，雨下得很大很大，我望着密密的雨帘，思绪不禁飘到了那个同样下着大雨的夜晚…

那是一个风雨交加的夜晚，我举着我的小雨伞，快步在雨中行走。这时候，天空中刮起了狂风，狠狠刮着我的伞，调皮的雨点也直往我脖子里钻，我不禁抓紧了伞，紧了紧衣领，继续向前走去。就在这时，我一个没抓住，猖狂的风就带走了我的小雨伞，我急得直跳脚，正在我发愁的时候，迎面走来一个老人，他也举着一把大伞，面带慈祥，脸上刻着岁月的痕迹。见我这般焦急的样子，他走了过来，颤巍巍的说：“小姑娘，你怎么啦?”我好像抓住了救命稻草一样，急切的说：“是这样…”老人慈祥的脸一下子变得严肃，他若有所思的想了一会儿，沉吟道：“我去帮你把伞捡回来，你就打着我这把伞回家吧，对了，你家在哪儿，伞找到了我送过去。”我巴不得有这样的好事，可转念一想，他要是骗我呢?再者说，这么麻烦一个老人怎么行?他把雨伞给我，他自己用什么呀?一大串儿的问题在我的脑海中回荡。好半天，我才犹犹豫豫地说出了我家的住址。晚上时分，我听见敲门的声音，小心翼翼的打开了门，是我的那把小雨伞!我拿起雨伞，十分感动，很想找个机会感谢这个老爷爷。

又过了一段时间，我在路上又碰见了这位老爷爷，可这时的他显得很虚弱，还不住的咳嗽，我连忙跑过去，关切的问：“老爷爷，上次感谢你帮了我，你现在怎么样了?”他略带颤抖的说;“没事，有点感冒，我去买点药。”我一听，马上追问：“什么药呀?我帮您买去吧。”就这样，在我的再三要求下，他终于同意了，我没有接过他给的钱，而是掏出自己辛苦积攒的零花钱，直奔前面的药店，不仅买了药，还私下买了一些水果和牛奶，当我把东西交给老爷爷时，老爷爷激动的说不出话来，我不容他推辞，说了一大堆理由，硬是把东西塞给了他，还把他送回家…

每当想起这件事，我就会心里很舒服，我不仅被老爷爷的善良品质所感动，自己还收获到了前所未有的快乐，这让我感觉到，人与人之间的真挚感情，和善良美好的品质。

篇2：互助的作文800字

每年的三月，学校都会举行义卖活动，虽然我知道这是一个公益活动，但并不懂得它的含义，只是觉得很好玩，各班都会在操场上摆摊，大家吆喝着卖自己班上的商品，多热闹啊!

直到有一次，妈妈带我去了一趟偏远的山区，在那里，我见到了一群与自己有点不一样的小朋友。在冬季寒冷的天气里，他们穿着单薄的衣服，脸儿、手儿都冻得通红。有一个小朋友居然只穿了一双单鞋，而且没有穿袜子。这让我大吃一惊，我问妈妈：“他为什么不穿棉鞋棉袜呢?”

妈妈搂着我，语重心长地说：“这里没有城市发达，也不富裕，有的家里没有那么钱来给孩子添置鞋袜，更别说课外书、文具之类的了，你们每年做的义卖和其他的慈善活动，就是要帮助这些需要帮助的孩子。”

听了妈妈的话，我明白了这个活动的意义。在今年的义卖活动中我更加卖力了，不仅和小伙伴们一同把班级的商品摆放得井井有条，还自荐当上了推销员，同学们带来了许多物品，有毛绒玩具、装饰品、学习用品、课外书等等，我和同学们大声地叫喊着：“快来看呀，快来瞧，这里有好玩的、好看的，便宜卖了，便宜卖了!”不一会儿，摊前就挤满了“顾客”，我们的商品成了“抢手货”，一大堆玩具和书籍一下就被“抢光”，我们的捐款箱里有很多钱，我看着心里美滋滋的。

轮到我自已买物品时，我先从四年级的摊点开始选购，很多东西已经被人抢购一空，我忽然看见一个通体雪白的鸽子玩具，栩栩如生，美丽极了!我赶紧买了下来，接着又买了两本书，几支漂亮的笔，都只花了几元钱就买到了，真是又便宜又实惠啊!

美好的时间总是很短暂，好像一眨眼的功夫，就到了活动结束的时间，大家都满载而归，当我把义卖得来的钱交给老师时，一种自豪感油然而生，我觉得，那不再是普通的`纸币，因为它寄托着我们对别人的爱。

篇3：同伴互助在作文教学中的应用研究

“同伴互助”概念来源于“学校同伴心理辅导”。

“学校同伴心理辅导”是指学校鉴于学生心理辅导的需要，从在校生中挑选部分学生，对其进行心理知识和技能的培训和督导，促进其他同学心理素质的提升和自我潜能发掘的辅导模式。实践证明，该模式已极大地丰富了学校心理辅导工作，成为学校心理健康教育主导模式——发展性心理辅导的一个重要组成部分。

笔者将该模式迁移应用于作文教学中：在某一专题的作文教学中，选择部分学生，对其进行相关知识和技能的培训，使他们在写作水平上获得一定程度的提高；以此为榜样，在全班发挥榜样的辐射作用，从而带动和促进全班同学写作水平的提高和自我潜能的发掘。鉴于写作水平的提高是一个动态的过程，而每个学生在学习过程中的接受能力和提升程度都会表现出一定的差异性，所以被选为“榜样”的学生将会根据实际情况的不同做适当的调整，原则上是使得每个学生都有机会轮流担当“榜样”。

据此将“作文教学中的同伴互助”概念概括如下：作文教学中的同伴互助是指，鉴于学生提高写作水平的需要和每个学生身上在写作方面都有一定的可取之处，教师根据实际情况从班级中挑选部分学生，对其进行有关知识和技能的培训和督导，发挥榜样的辐射作用，从而促进其他同学写作水平的提升和自我潜能发掘的作文辅导模式。

本概念包含以下三个要点：

（一）每个学生都有提高写作水平的需要

美国耶鲁大学的克雷顿·奥尔德弗在马斯洛提出的需要层次理论的基础上，进行了更接近实际经验的研究，提出了一种新的人本主义需要理论。他认为，人们共存在3种核心的需要，即生存（Existence）的需要、相互关系（Relatedness）的需要和成长发展（Growth）的需要，因而这一理论被称为 “ERG”理论。生存的需要与人们基本的物质生存需要有关，它包括马斯洛提出的生理和安全需要。第二种需要是相互关系的需要，即指人们对于保持重要的人际关系的要求。这种社会和地位的需要的满足是在与其他需要相互作用中达成的，它们与马斯洛的社会需要和自尊需要分类中的外在部分是相对应的。最后，奥尔德弗把成长发展的需要独立出来，它表示个人谋求发展的内在愿望，包括马斯洛的自尊需要分类中的内在部分和自我实现层次中所包含的特征。

现在中国的90后的学生，大多数都已满足了生存的需要，他们的核心需要是相互关系的需要和成长发展的需要。相互关系的需要使得他们有表达和交流的欲望；成长发展的需要更是促使他们有把自己的意见和主张表达得更为清楚和明确的欲望。而实践的经验告诉我们，写作是一种可以深化和细化思想情感和观念的有效手段。因此，作文教学中的同伴互助，其前提之一就是每个人都有提高写作水平的需要。教师要激发和引导这种内在的学习动机。

（二）每个学生都有帮助他人的可取之处

首先，多元智能理论之父美国的加德纳认为，人类具有多种智能，它们是语言智能、音乐智能、逻辑——数学智能、空间智能、肢体——运作智能、人际智能、内省智能和自然观察智能等。每一个正常人至少都具有上述的八种智能，但由于遗传与环境因素的差异，不同的阶段，每个人在各种智能的发展程度上有所不同，而且也会以不同的方法来统合或揉和这八种智能。

多元智力理论给我们教师的启示是，每一个学生都有自己的显性智力领域和隐性智力领域，也就是每个学生身上都有优势智力领域和弱势智力领域。该理论同样适用于作文教学，因为作文的过程，是一个人的情感体验和表达的过程，而情感的体验和表达是一个相当复杂的过程，现在的研究也还没有一个明确的定论。

依据笔者的教学经验，写作水平高的学生，并不是每一次都能写好，而写作水平相对低的学生，遇到合适的话题和时机，也能写出令人赞赏的好文章来。所以不妨做这样大胆的假设，每个学生在写作方面其实都存在着可以帮助他人的可取之处，都有值得同伴肯定和借鉴的地方。

其次，建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式获得的。它强调以学生为中心，认为“情境”“协作”“会话”和 “意义建构”是学习环境中的四大属性，它不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；还要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。

在写作实践中，由于原有知识的积累、生活经验的不同，学生对同一事物往往会从不同的角度，以不同的方式对其意义进行理解，从而形成不同的表达策略和表现作品。正是基于这样一种事实存在，学生才能够在课堂一定的“情境”之中，通过“协作”与“会话”，从而实现“意义建构”，我们也可以由假设而转为肯定：在写作方面，每个学生都有帮助他人的可取之处。

（三）同伴互助有着不可替代的优势

青少年进人青春期后有着独特的心理特点，他们往往开始摆脱对成人的依赖，而倾向于独立，甚至反叛，他们往往更加喜欢向同龄人打开心扉、相互交流、倾诉烦恼，互相帮助。同伴群体对高中生个体具有特殊影响。

团体动力理论认为：人们结成的群体不是静止的，而是处于不断地相互作用、相互适应的过程中，群体之间的目标、规范不仅影响群体成员的个性发展，而且影响群体发展的水平与群体成绩效果。团体动力是来自团体内部的一种 “能源”，团体内部各成员的良好合作会对每个成员产生多方面的“增值效应”。这种“增值效应”主要表现在：一方面，小组成员在能力水平、知识结构、思维方式和认知风格上存在着较大的差异，在合作性的交往团体里，他们可以相互启发、相互帮助、取长补短、实现思维的“大碰撞”，从而产生新的灵感，创造性地完成学习任务；另一方面，在合作与交往中学生能学会理解、倾听和尊重他人，并通过合作而高效率地解决个人难以解决的问题，从而体会到合作的重要，培养合作意识、社会能力及对集体、他人的责任感。

作文教学中的同伴互助，正是促使一部分在某一领域写作水平较高的同学与其他同学在能力水平、知识结构、思维方式和认知风格等方面进行取长补短，相互启发，相互帮助。同时，通过合作，可以使学生学会理解、倾听和尊重，并且培养和提高合作与探究精神及能力。

同伴群体对课堂教学包括作文教学有着不可忽视的重大作用。教学中教师要善于运用同伴群体这种 “动态的集体力量”，把学生集体作为认识的主体来发挥作用。

另外，前苏联心理学家维果茨基提出的最近发展区理论启迪我们当今的教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。维果茨基强调教学不能只适应发展的现有水平，而应适应“最近发展区”，从而走在发展的前面，最终跨越“最近发展区”而达到新的发展水平。

虽然教师随着教龄的增加会有越来越丰富的教学经验，进而能够较好地把握学生的最近发展区。但是不容回避的话题是，随着教师年龄的增加，师生之间的代沟也会越来越明显。这就往往会使得教师在把握学生最近发展区的时候，依据了教师自身的经验而不能够有对学生实际的足够的尊重。而同伴群体之间发展的不均衡，实际上给我们提供了一个有效信息：发展较快的学生正是发展较慢学生接下来的最近发展区。

正是在以上基础上，笔者认为，同伴互助在作文教学中有着教师不可替代的优势作用。

二、具体应用

笔者在作文教学中具体应用同伴互助的作文辅导模式，其过程可简要为培训、辐射和巩固三个阶段。

（一）培训

1.培训过程

选择一部分学生进行相关知识和技能的培训，主要是指选择一部分既具有共性又具有一定差异性的学生组成小范围的临时同伴群体，在教师的引导之下开展同伴互助，经过对文章的反复讨论和修改，群体成员的写作水平获得一定程度的提高。

例如，笔者在批改学生的寒假随笔中，发现好些学生都写到了“扛台阁”——笔者家乡温岭的一个名叫石塘的小镇上的一种特有的庆元宵风俗。这个风俗据说很有名，但因为各种原因却没有广为流传，所以其他地方的学生都不了解。

这些随笔，虽然都以“扛台阁”为写作对象，但是写作的角度和重点却因人而异：有的是身在其中，是自豪和骄傲的主人翁；有的则是路远迢迢跑去做了一名兴致盎然的观众；有的着重描写“扛台阁”的传统风貌；有的却是显露出了它的现代气息；有的写场面如何浩大；有的写自己内心如何活动……不一而足，颇有意趣。

作为教师，笔者意识到，这正是引导学生取长补短，多方面多角度描写事物的好材料。于是，笔者临时把这几位同学组成同伴互助小组，让他们交流各自的作品和看法，互相帮助，彼此促进，共同提高。教师也作为同伴互助小组的一员，参与了其中的对话和讨论。

毛旭阳同学指出：柯梦露的文章其实应该最为好看的，因为她是当地人，而且她们村就参加了活动。很可惜，她没有详细描写，好像对本村本镇的这种风俗感情很淡漠。林永健大老远地去看，好像很失望的样子，也是感情很淡漠。我们镇也有扛台阁的，我就和他们感情不一样，我觉得我们镇组织得很好，而且不是我自己夸，别人看了都说好。

柯梦露表示，实际上自己对本村的大金牛是很自豪的，就是没有好好用文字表现出来。林永健则觉得自己的文章写得比较随便，应该在环境渲染、心理烘托方面下点功夫。

经过讨论和修改，大家都将自己的作品做了较大程度的修改。在意识上和实际写作水平上，都获得了一定程度的提高。因为这一过程涉及的人相对较少，所以在课前进行并完成。

2.培训原则

在培训过程中，应掌握以下原则。

（1）平等自愿

平等，指的是学生地位和人格平等，不仅针对临时组成的同伴互助群体成员之间，也针对“榜样”与非榜样之间。允许学生有学习能力强和弱的差异，但不能因此影响学生之间人格和地位的平等关系。

自愿，一方面指学生自己有提高写作水平的意愿，主动愿意接受来自同伴和老师的帮助；另一方面是指学生主动愿意帮助同伴提高某一方面的写作能力。

只有平等，才能真正开展“互助”；只有自愿，才能真正获得进步。

（2）同质异构

组成临时同伴互助小组的成员，应该具备一些共性，即同质，否则小组间的协作与对话，将会成为风马牛不相及的各自为政。小组的共性，可以是写作内容的共性，也可以是写作角度的共性，教师可以根据实际情况灵活把握。同时，小组成员之间又应该具备一定的差异性，如果只有一种观点、一种声音，那么就无所谓协作与对话，同伴互助的“互助”也就失去了意义。

（二）辐射

发挥榜样的辐射作用，是指在教师的引导和组织之下，临时同伴互助小组成员以各种方式向全班同学展示自己的学习成果，以引起其他学生的共鸣和反思，激发写作的动机和兴趣，进而通过有意识的模仿和训练，巩固和提高，从而促进自身写作水平的提升和自我潜能的发掘。

1.成果展示

在教师的引导和组织下，同伴互助小组成员的成果展示，可以以演讲朗诵、纸张打印或者张贴文稿等方式展示给全班同学，以引起其他同学的共鸣和反思，激发写作的动机和兴趣。

关于“扛台阁”的成果展示，笔者采取了小组成员依次上台朗读自己的作品的方式，并配以精彩画面。

图文并茂，立刻引起了其他同学热烈的反响，有的说明明年要去柯梦露家过元宵节，因为那里的台阁很传统，而大部分男生则提前预定到毛旭阳家，因为他们镇的台阁很现代。场面很热闹。

2.引导落实

成果展示环节的目标在于引起其他学生的共鸣和反思，激发写作的动机和兴趣。所以作为组织者和引导者的教师，要适时地加以引导和落实。

引导和落实又分为两个步骤。一是在成果展示之后，适时开展小组讨论与合作，谈谈自己的心得体会；二是将自己的心得体会应用于写作实践中。

“扛台阁”这一节课，讲的人颇为得意，尤其是当地学生，自豪就写在脸上，而听的人则听得津津有味，向往之情油然而生。

笔者做了如下引导：

同学们，正所谓一千个读者有一千个哈姆雷特，这一节课，我们的同学从不同的方面和不同的角度来为我们介绍了他们眼中心中的石塘风俗——扛台阁。正是这些不同的方面和角度丰富了我们对扛台阁的认识。那么，我们自己在写作的时候，是不是也应该多方面多角度地去考虑和描写呢？

一方水土养一方人，正是石塘箬山这一贫瘠的土壤促使当地渔民勇敢地迎风踏浪，勤劳地靠海吃海，随时和死神做着殊死搏斗却不悲观，反而以如此高昂的热情态度来乐观地对待生活，热爱生活，享受生活。扛台阁这特殊的民俗之所以使得当地人民感到骄傲，原因恐怕就在于此。那么同学们，又是怎样的一方水土养育了你十六七年，你脚下的这一片热土在潜移默化之中又给予了你怎样的精神滋养？让我们沉下心来， 像与肖邦促膝谈心一样与我们的土地谈心吧，请你以“我与我的家乡”为话题写一篇文章。

3.巩固提高

写作实践的训练，其关键有二，一是训练，二是反馈。所以，当学生习作收上来之后，笔者有意将获得明显进步的学生再次组成临时同伴互助小组，开展二次互助和展示。以巩固和提高写作训练的效果。

此过程表面上虽然是重复前面两个环节，但在实际上却是通过互助对学生思维方式和能力水平的进一步拓展和促进。很多学生都从同伴习作那里得到了启发，内容更为丰富，角度也更为新颖，而所用的表达手段也更为多样化。

作为组织者和引导者的教师，在这一过程中，更要花大力气展示学生的学习成果，以更好地发挥“榜样”的辐射作用，更好地落实同伴互助的学习效果。

三、理性反思

笔者在作文教学中实施同伴互助的辅导模式，虽然收效明显，甚至有听课的老师质疑学生的习作是不是原创。但是笔者也很清楚地意识到，这一模式并不是放之四海而皆准的万能模式，又由于在初期的探索阶段，其问题的存在是不容回避的。下面就存在的问题谈谈笔者的思考。

（一）学生角色

作文教学中的同伴互助模式，首先是对学生的自主、合作和探究能力的一次次大考验。该模式要能顺利实施，其前提就要学生积极配合，一是充分信任教师，服从教师的组织和安排；二是充分虚心，能够接受教师和同伴的意见并修改；三是充分自信，能够真诚坦率地对待同伴提出的意见和建议；四是要有对话精神和相当的对话能力。

而在实践过程中，学生往往由于角色的转换——传统的被动接受者转为主动的传授者——而发生角色混乱，从而导致“王顾左右而言他”的现象时有发生，缺乏必要的对话精神和对话能力，使得课堂效率低下。

（二）教师角色

作文教学中的同伴互助模式，显而易见地对教师的教学理念、教学素质和教学水平提出了更高的要求。教学理念上，要求教师真正做到以生为本，从话题的选取和开发、写作实践过程的进展和评价、同伴互助小组的组成和互助，都要充分尊重青少年学生的心理特点和学习规律。教师显性的角色定位应该是组织者，隐性的角色定位则是引导者和促进者。教学素质上，一要教师保持对题材开发的敏锐性，切合学生生活实际，使他们有话好说，有话能说好；二要教师在引导过程中要有足够的耐心和智慧来应对课堂上的生成性现象和问题，是促进而不是压制，是引导而不是训诲，要做到古人所云“不愤不启，不悱不发”。教学水平上，则要求教师在课堂节奏的把握、课堂进程的推动和课堂气氛的调节上，都要有相当的驾驭能力。

如此说来，虽然在作文教学中应用同伴互助辅导模式，教师角色定位为组织者和引导者似乎很明确，但是在实际操作过程中，组织者和引导者的角色内涵和外延又不得不无限扩展了。这显然是对传统的教师角色提出了有力的挑战，挑战虽然能促进教师专业水平的发展，但在另外一方面，也制造了更大的压力。

（三）题材开发

作文教学历来主观性很大，虽然教材有统一的编排，但是教师在实际操作中，总会发现和学生的实际情况很不合拍，所以往往会根据实际需要另作调整。作文教学中的同伴互助作文辅导模式，更是遵从了学生的实际情况，临时选择组织同伴群体作为榜样，将榜样的作用辐射于全班。而学生的实际情况充满了多变性，所以在题材开发方面则会在一定程度上导致了随意性，如果把握不好，就有可能被学生的实际水平束缚住，陷入一个困境。

本文是笔者在受到学校同伴心理辅导模式的启发之后，将该模式迁移应用于作文教学中的实践探索而形成的初步的思考结果。探索还在初步阶段，思考也难免存在漏洞和不足。本文既是对笔者的探索实践的一个初步的总结，也期待能够进一步明确接下来的探索方向，使得实践探索朝着更为有效的方向发展。

篇4：互助的作文800字

“不行!” 钱盈滋坚决反对道：“这儿台阶多，且由于下雨潮湿有点滑!如果跑步的话，那很容易摔跤的!到时候后悔就来不及了!”

“你不跑，我可要跑啦!教室里见，拜拜!”陈安大声说着，不顾劝告，径直冲下楼去。

约过了半分钟，二楼传来 “啊”的一声尖叫，紧接着又传来“哇……”的哭声。“不好!一定是陈安摔倒了!”钱盈滋边说边快步跟着声音找去。果然是好朋友陈安坐在地上哭，一只手还在揉着后脑勺。

周围已有许多同学在围观，有的嚷嚷说：“天哪，陈安摔到头了!要把她送医务室啊?”还有的惊慌地说：“这可怎么办呀?快去告诉老师吧!”……

钱盈滋果断勇敢地冲到陈安跟前，着急地问：“陈安，你怎么样?摔到哪里了?”

陈安痛苦地用手指了指头，继续抽噎着。钱盈滋赶忙又关切地问：“要不要紧?我们快点上医务室吧!”陈安微微点了点头。

钱盈滋费力扶起陈安这个大个子，搀着她的胳膊，小心翼翼地走到医务室。医务室吴老师急忙让陈安坐下，随后问钱盈滋：“哎哟!怎么伤成这样!在哪里摔的?怎么摔的?

赶钱盈滋紧回答说：“在博艺楼，她跑得太快，脚底打滑，摔了一跤，头着地，起了包。”

吴老师仔细检查了伤处，又询问有无其它部位疼痛，然后拿过桌上一瓶蓝色的药水，用棉签小心涂抹在伤口处，接着说：“还好，只是皮下软组织挫伤，没什么大碍，过几天就好了。以后可得小心点喔。”

告别吴老师，钱盈滋扶着陈安回到了教室。又将整个事情的经过向班主任张老师讲述了一遍。张老师听后，用赞许看了看钱盈滋表扬道：“你及时帮助陈安，做得非常好!” 同时又对全班同学善意提醒道：“乐于助人，是我们每个同学应该具备的美德，特别是在别人需要的时候。但由于你们还小，对意外伤害缺乏经验，以后发生类似的事情，请先跟我讲一下，以免发生意外。”

篇5：诚信与互助的作文650字

阴云。细雨。

一脸阴沉的姨妈拉着我走上了公交车。

今天可以算得上是时运不济了，姨妈为了买一件便宜的衣服进去和商家讨价还价吵了半天，结果发现那件衣服质量有问题。“就这么小一家店也学别人恶性竞争。”在逛遍了周围的服装店后，姨妈只得带着我回家。

公共汽车就像是一个巨型的沙丁鱼罐头，里面挤满了赶着回家吃饭的人。我和姨妈站在门口旁边的过道上，一个二十来岁的小伙子背着黑色背囊走了过来，应该刚从大学毕业不久。这时，姨妈突然叫到：“哎呦，是谁踩到了我的脚。”那个小伙子吓了一跳，不好意思地说：“对不起，好像是我踩的你没事吧?”“没事，下次注意一点!”这还是那个经常和人吵架的姨妈吗?看着我奇怪的眼神，姨妈笑了：“你是不是平时觉得姨妈很凶。其实有些事情只要你说了，人家是不会怪你的，谁无聊没事干天天冲人发火呢?做人要诚实，诚信做人才是最重要的。”姨妈语重心长地对我说道，我想了想，若有所思地点了点头。

就在姨妈和我说话的时候，一个人把几块钱送入我的手中，原来是有一个人从后门上来还没有来得及交钱，连忙把手中的钱递给旁边的人帮忙代传。我小声地说：“如果我把这钱偷偷拿掉应该没有人知道吧?”姨妈狠狠地瞪了我一眼：“你这臭小子怎么这么没有社会公德心，我们现在帮人递钱，将来你也会找人帮忙，这是互相帮助的好处。”

说着她便松开了抓着座位的`手把钱递给旁边的人。忽然，前面不知道是什么情况，公交车司机一个急刹车，整个公共汽车里的乘客瞬间向前倾斜，犹如镰刀下的小麦，倒了一大片。姨妈一时没有抓牢，手在空中胡乱挥舞，想要抓住什么东西似的，我救援不及，眼看姨妈就要摔倒。就在这时，一只有力的大手紧紧地握住了姨妈的手臂，稍一用力便把姨妈拉了回来。姨妈长舒一口气，感激地对那名施以援手的人道了声谢，定睛一看，不正是那个刚才踩到了姨妈脚的小伙子。他留下了一个阳光的笑容，驱走了连绵阴雨带来的阴郁，流入了我的记忆中

在回家的路上，姨妈说：“要是社会上多一些这样好心的人多好啊。”

我默默地跟在姨妈的后面：诚信做人，互相帮助。这八个字虽然简单，却也不是如此容易做到的，但它又是如此的重要。

篇6：以互助为话题的作文300字

一天，小刺猬和山羊不约而同的来到了上顶上，它们同时发现了那一棵结满了苹果的苹果树。那苹果树上结满了红彤彤的大苹果，一个个好似一个个胖胖娃娃粉红的小脸蛋，使人垂延三尺。刺猬和山羊也直流口水，可是它们也干着急，没办法.

突然，刺猬想出了一个好办法，它说：“山羊哥哥，你的力气大，可以树上的果子撞下来，我的身上有刺，可以把掉下来的果子叉起来。”山羊立马点头说：“真是个好办法，就这么办。”它们说好后，一同来到山顶的大树旁，刺猬在旁边站着。山羊用力去撞树，但树上的苹果纹丝不动，只有几片枯叶掉下来了，山羊有些灰心。刺猬在旁边鼓励山羊：“加油，加油。”山羊有信心了，使出全身力气撞向大树，树上红彤彤的苹果掉了下来，刺猬敏捷的用刺接住了苹果，大功完成了。它们开心，快乐的分享着成功的果实——苹果，心里有说不出的甜。

通过这个故事，我想到了一个道理：生活中，我们要向刺猬和山羊学习，互相帮助，这样才会更容易成功。

篇7：浅谈自主、互助式的作文修改方法

关键词：作文修改；自我评价；互相评价

叶圣陶先生曾说过：“语文教师的一大半时间花在作文批改上，而学生拿到作文后最多看一下分数，然后往抽屉里一塞拉倒。这种现象必须改变，要让学生拿到作文后有事可做。”《义务教育语文课程标准》中也有“学习修改习作中有明显错误的词句”和“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确……”这样的目标要求，因此，在作文评价中我们要尝试自主、互助式的作文评价，要把教师的评价和学生的自我评价和学生间互相评价结合起来，构成一个立体参与的评价体系。那么，在教学中如何进行自主、互助式的作文修改？学习了全国语文教育家魏书生的作文修改经验，我受益匪浅。现在，我谈一下自己在教学中的具体做法。

一、指导学生自我评价

1.多看修改。作文草稿写完，要反复地看。一遍不够，可看两遍、三遍。看语句有没有毛病；看前后是不是矛盾；看细微之处需不需要修改。

2.朗读修改。“不但要看，还要读。”通过读，来检验一下写出来的那些语句上不上口，顺不顺耳。大声朗读，便不难发现读来拗口、听来别扭的语句，以及漏字、停顿不當、乱用标点、字迹不清等毛病。

3.比较修改。如果觉得某个地方需要修改，不妨想出两三个修改的办法，经过比较选一个。

二、引导学生互相评价

学生限于个人水平，自己作文中的毛病自己往往看不出，为此，教师应有目的、有计划、有指导地组织学生互评互改。为了让学生感到作文批改并不难，可先给学生列出一个评价的标准。比如，记叙文修改，我就给了学生一个记叙文修改细则。

记叙文修改细则：

以下10个方面，每个方面计5分，满分50分。

1.题目2分、卷面3分。看题目是否新鲜入眼；看字迹是否工整、卷面是否整洁。

2.字数。看字数是否达到要求，每少50字扣1分，扣完为止。

3.错别字。挑出错别字划上横线，再在文后批语中，写清错别字几个，每三个扣1分（重复的只计1个），扣完为止。

4.病句。挑出病句划上横线，写出病因，再在文后批语中，写清病句几句，每处病句扣1分，扣完为止。

5.标点。看标点是否规范，有明显错误的，一处扣1分，扣完

为止。

以上五条是写文章最低的要求。学生经过三四篇文章的批改，就基本能够掌握。待熟练掌握之后，再过渡到后五条要求。

6.看文章的中心是否鲜明、集中。老师在批改指导时，结合两三篇具体例文，加以指导，学生就能批得符合实际。

7.看文章的选材。包括三点：是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具有典型性。

8.看文章结构。包括三点：层次段落是否清晰，过渡是否自然，开头和结尾是否照应。

9.看表达方式。记叙描写是否生动感人，有文采有细节；是否恰当地运用议论、抒情，有新意有感悟。

10.看语言是否简练、流畅。语言简练就是不重复、不啰嗦。流畅是指文章读起来很顺口。

有了这个细则，学生互评互改就有据可依了，每个批改者都能在作文本上写出10个方面的具体批语。

通过学生间的互评互改，学生潜移默化地学到了习作方法。学生修改之后，进行讨论交流，把修改中发现的问题及时反馈小作者，允许他们有不同的看法，给每个学生辩论的机会，为什么这样写，我觉得如何如何等等。使学生真正做到在批改中学习，在辩论中提高。

“冰冻三尺，非一日之寒也”，不能偶尔而为之，要持之以恒。只有这样，学生才能真正掌握这种修改方法，灵活运用到修改自己或别人的文章中去，从而使自己的作文水平不断提高。

篇8：互助互爱的作文500字

我遇到很多很多互相关心，帮助的事。但最让我记忆犹新的是：我才刚上一年级，妈妈送我到学校以后就急匆匆地走了。我刚想进校门，突然意识到校卡忘带了，我翻了书包好多遍也没有找到，我顿时懵了。想到老师说的话：”上学来的时候，一定要带校卡。“我心急如焚，马上掉头找妈妈，但妈妈已经不见踪影。焦急地我什么也没想立刻跑回家。突然，一个声音叫住。哦，原来是邻居家的奶奶。她的头发已经白一半了，饱经风霜的脸上，刻满了岁月的痕迹。她用一双温和，慈祥的眼睛看着我说：”怎么啦?干嘛又回去呀?”我说：“我的校卡忘带了.“老奶奶慷慨的说;” 上来我送你吧!”我点点头说：“我要去我妈妈厂里。“哦，我不认识路，要转弯的时候你说一声。”

只见她的身体微微向前倾，两只脚缓慢而费力地向前蹬着。大约过了十多分钟就到了。只见她的额头上已经有了一滴滴的汗珠我下车后向她说了一声“谢谢”她笑着说：“不用谢了，下次小心一点。”我点了点头。

篇9：互助互爱的作文500字

那是一个闷热的下午，我和妈妈在拥挤的人海中挤来挤去。菜市场里又热又吵，让我急躁。我不停跺着脚冲妈妈喊：“妈，快一点，我想回家。”妈妈在我的催促声下，准备走出市场。

妈妈下意识的摸了下自己的裤袋，她惊叫一声，疯狂地掏着空空的口袋，大声喊道：“我的钱包不见了!”我们俩虽想找回钱包，但却束手无策，妈妈沮丧的靠着柱子，准备回家。这时，一个菜贩从拥挤的人群中跑来，看见我们后，他继而眼前一亮，大幅度的朝我们摆手，边跑边喊：“小姐，你的钱包落我这了。”他跑到我们面前时，豆粒大大的汗珠迫不及待地从细小的毛孔钻出来。

“小姐，以后小心点儿。”菜贩用他布满老茧的手擦把汗，把钱包交给妈妈后，转身就走。“谢谢您，谢谢您。”妈妈不停的道谢。菜贩转过身，作了一个再见的手势，冲我们大喊：“快回去吧，天黑了，你一个人带着孩子不安全，快回吧!”菜贩用沙哑的声音说。我妈妈语重心长地说：“这样的人不多了。”

是啊，这样的人不多了。如今社会上最缺的不就是相互帮助吗?

虽然这件事过去了那么久，但我还是记忆犹新。我怎么都忘不了那一位围着脏围裙，手上长满老茧，魁梧黧黑的菜贩，那个喧闹的场景，那一份温暖人心的叮嘱……

篇10：互助作文400字

下午从西北飞来一片黑色的浓云，不大一会儿整个天空就乌云密布了，看样子要下雨了。妈妈看着暗下来的天空，突然想起自己晾在外面的被子。可是再回去已经来不及了。认倒霉吧!妈妈望着天空中滚滚而来的乌云一脸无奈的神情。不一会雨就下起来了……妈妈望着漫天的雨帘心急如焚。自言自语道：“老天可怜可怜我吧!别下了!我上午晾的被子还没有拿到屋里呢。”雨怎么会听妈妈的呢?说不下就不下吗?最后妈妈埋怨起自己来了：点真背!我晾被，天下雨。没有办法了，回家重新洗吧!

不大一会儿，雨停了。妈妈立刻往家赶，来到自家楼下妈妈发现晾在外面的被子不见了?被子会不翼而飞?正在妈妈徘徊之时，邻居阿姨过来了，微笑说：“大姐找被呢?放心吧!被子在雨前就给你捡到我的屋里去了。你不会介意吧?”妈妈握着邻居阿姨的手说：“看你说到哪去了?我感激还来不及呢。怎会介意呢?”妈妈说完。邻居阿姨接过话茬说：“大姐，别在外面说了。快进我们屋取你的被子吧!”妈妈把被子拿回家了。啊!下雨了，晾在外面的被子不但没有被淋着，还保存得非常完好.

篇11：互助合作的伙伴

（小好奇）

海葵是无脊椎动物，没有骨骼，因外形像葵花而得名。大多数海葵栖息在海底的岩石和珊瑚上，有的海葵栖身于海底的泥沙中，有的海葵能用触手在水中游泳。

海葵是捕食性动物，它的触手上布满了捕食和防御的武器——刺细胞。因为海葵的触手有毒，所以一般的鱼都不敢接近它。但是， 有一种小鱼却不怕海葵的触手，它与海葵生活在一起，是海洋动物共栖的一个典型例子。

这种小鱼的身体表面有鲜艳的朱红色和雪白色相间的色带，十分引人注目。这种小鱼叫双锯鱼，俗名小丑鱼。

双锯鱼的活动范围就是海葵所在的区域，它们与海葵为伍，主要是寻求保护。双锯鱼体色鲜艳夺目，在海葵的周围活动，会引来许多凶猛的鱼。这时，双锯鱼便躲藏到海葵的触手间，避免被敌害捕食。而靠近海葵的凶猛的鱼却被海葵触手上的刺细胞麻醉致死，成了海葵的美餐。

海葵不但保护双锯鱼，还为它们提供食物。双锯鱼的主要食物是浮游生物，也经常把海葵坏死的触手扯下来，吃上面的刺细胞和藻类。

双锯鱼对海葵的好处，主要是帮助它们打扫卫生。大多数海葵很少移动，因此很容易被细沙、生物尸体或自己的排泄物掩埋窒息而死。双锯鱼在海葵的触手中间游来游去，搅动海水，冲走海葵身上的“尘埃”。如果有较大的东西落在海葵身上，双锯鱼便立即将它叼走，为海葵除去一害。此外，由于双锯鱼在海葵周围及触手间活动，加强了海葵周围水的流动，使海葵获得了充足的氧气。

篇12：互助作文400字

从前有一条小河边有很多株苍耳子，一丛丛一丛丛的，他身上有很多刺，就像一个身穿铠甲的小卫士。它们都在妈妈身边，一分一秒都不会离开。他们都挤在一起，依赖妈妈来保护它们。

妈妈想让风伯伯带他们去旅行，可他们哭着闹着不愿意离开，任凭风伯伯使劲吹他们人仍是紧紧的拥抱在一起。一天，小兔从河边蹦蹦跳跳的经过苍耳妈妈连忙叫住它说：“小白兔，求求你也带我的儿子去旅行吧！”小白兔犹豫了一会儿，心里想我头发才刚理过呢，它的刺会把我的头发弄乱的呀！小白兔就说：“对不起，我的头发才刚理过呢，不能帮助你呀。”日子一天天过去了，苍耳们开始一点点的变黄，妈妈心里更加心急了，如果孩子们再不离开去别的地方播种，他们将错过最好的播种时间。有只小刺猬在不远处正在找吃的，它的身体圆滚滚的，非常可爱，把它的刺遮住，像一只小老鼠，他的刺很像苍耳的刺。妈妈连忙问：“小刺猬，你能不能帮帮我带带孩子去旅行呀？”小刺猬很开心，说：“没问题呢，我可以帮助你，但是你必须让苍耳下来，我才能去旅行呀！”妈妈急着要苍耳下来，它们就是不下来。刺猬突然想出一个办法“我可以用我的刺把它们弄到我身上，这样就好了。”这之后，刺猬就把所有苍耳弄到了身上之后就走了。

这个故事告诉我们不要依赖妈妈，要独立去面对生活。

篇13：互助作文600字

书籍，先是一张张白纸缝合在一起，然后才是将人们的心血、智慧，一个字一个字地印在白纸上，逐渐填满，然后继续印在下一页。纸上的字虽是没有生命的，但它记录的语言却是某位学士的灵动的语言。是学士的语言，帮助了书，使它被世人捧读;还是书记录了学士的一生，使得学士的事迹传颂下去。到底是书帮助了人类，还是人帮助了书，亦或是他们互帮互助。

“书籍是人类进步的阶梯”，从高尔基的话中，我们得到的答案是：书帮了人。那书又为何能帮人类呢?是书的几张白纸，还是书的内蕴——文字。答案当然毋庸置疑，那这些文字，是来自巧匠的手，还是文人的意蕴。当然来自文人。这样一来说，岂不是人们互帮互助，书沾不上边?

那可不是，书难道不是这世上最好保存的物品?古人用甲骨来记录，最终也会腐烂。有人刻在木板上，虽有“入木三分”但木头也还是会随时间消失。你看，文人们用自己的笔墨，写下自己的想法。后人阅读他们的书，就如同倾听前人的教诲，这可不是极好?

书能记录人们的言语，但人们有感愤发，却无人倾听时，书便成了它们的伙伴，倾听他们慷慨心中之语。又或人们心中难解疑惑时，无人能知，书便又能帮助它们解开疑惑。还有在古时，人们的远大抱负，总是无人能懂，无人倾听，他们就写在书上，使他们流传，使后人知道他们的理想，为他们所感叹。所以“书”也能连接古今中外。

篇14：互助作文300字

在这条路上，有一个小黑点在慢慢地移动，那是一只小蚂蚁。他奋力抬起头，四处张望着，嘴里不停地说：“水，我要水!”在它即将要失望的时候，迎面送来一阵凉爽的风。小蚂蚁自言自语：“前面一定有小河或池塘。”于是，他吃力地向小河的方向爬去，终于到了它向往的地方——小河。蚂蚁一看见水，就像失去了理智一样，埋头就向水里扑去。结果一不小心失去了重心，掉到了河里。它用力扑腾着，希望能够回到岸边，但始终功亏一篑。它心想：“完了，我要告别这个世界了。”

这时，一只鸽子发现了蚂蚁。它马上刁来一片叶子飞到蚂蚁面前轻轻放下。蚂蚁像捞到了救命稻草一般赶紧爬上叶子。叶子随波漂流，把蚂蚁送回了岸边。

幸免于难的蚂蚁对救命恩人万分感激，不停地说着“谢谢”。猛然，它发现离鸽子不远的地方有个人张着一张网，正虎视眈眈瞪着鸽子。蚂蚁悄悄爬到那人的脚边，出其不意狠很咬了一口。那人“哎哟”大喊一声，丢下网，狼狈地逃走了。鸽子得救了。

篇15：感人的动物互助

鹦鹉鱼

在地中海里，生活着一种名叫海鹦鹉的鱼，它们的团结互助精神实在令人感动。如果它们中间有哪个伙伴被钩索钩住了，其他同伴见了，就会冲上前去救助，不顾自己的生命危险，咬断钩索救下同伴。

螃 蟹

螃蟹在脱壳时，常常成群结队地趴在一起，凡是不脱壳的，或者是已长好硬壳的，就主动地担当起哨兵的职责，在洞外放哨，保护同伴免受天敌的伤害。

蚂 蚁

蚂蚁具有“助人为乐”的精神，在同类中非常友善，且习惯于把食物送给饥饿的伙伴吃。每一只蚂蚁的体内都有一个附胃，当其他的同伴需要食物时，他会毫不吝啬地将附属胃中储存的食物奉献给对方。有时甚至自己腹中已空，也毫无怨言。

酿蜜蚁的工蚁中的较小型者为储蜜蚁。天气好时，早晨采蜜蚁便全部出动去采花蜜。傍晚归巢后，便把蜜从自己的嘴里吐到储蜜蚁的嘴里。一只储蜜蚁被装满蜜以后，就不再活动，生怕消耗过多的蜜。当到了没有花蜜可采的季节，蚁王、幼蚁和采蜜蚁均靠吮吸“活蜜罐”里的蜜维持生命。“蜜罐”会因此而变得越来越干瘪，直到蜜尽死去。蜜罐蚁的献身精神是何等的感人至深！

如果一群蚂蚁突然遇到了泼来的水，一会水干了，有几只蚂蚁在湿漉漉的泥土上又恢复了正常活动，但有两只蚂蚁被埋住半个身子，尽管努力挣扎也爬不出来。这时，便有几只行动自由的蚂蚁前去救助。它们费力地救出两只被困的同伴后，仍不肯离开，在救助的现场，啃咬着泥土，忙碌着什么。这是因为它们的嗅觉很强，发现还有被泥土完全埋住的同伴。不一会儿，被埋住的同伴就露出了触角，直到把同伴完全救出。

鹦 鹉

在非洲热带森林中有一种鹦鹉十分好客。它们不仅同族中相亲相爱，而且还关心别类鸟雀。当它们在林中聚餐时，如果看到其他鹦鹉和别的鸟类飞临上空，就会热情地高唱“迎宾曲”，邀请“客人”光临，共进美餐。

鲣 鸟

一位动物学家在考察时看到：一只鲣（jiān）鸟飞落枝头，接着又飞来一只，嘴里衔着食物，降落在那只鸟的身边。先到的那只鸟连忙转过头来，接受了送进嘴里的食物。现在并非哺育雏鸟的时期，怎么会出现这种反常现象呢？他用望远镜一瞧，真相立即大白：原来，接受食物的那只鸟的下喙（huì）几乎齐根断去，无法觅食，同类是来救助它的。

山 雀

自然科学家皮特，有幸目睹到鸟儿互相救助的动人场面。一只山雀在飞翔时不慎撞上树枝，跌落到地上。同伴们见状，纷纷飞落到它的身旁，进行抢救：有的拍打翅膀，有的用喙尖摩擦。经过一番急救，那只昏迷过去的山雀慢慢苏醒过来。又过了几分钟，那只受伤的山雀就和伙伴们一起飞走了。

大 雁

大雁在飞行时，排成人字形队列，打头的一只最为费力气，因此它们飞行个把小时后，第二只就会主动地顶上去，将头雁换下来。雁阵尾的两个位置最为轻松，强壮的大雁就让年幼、病弱以及衰老的大雁占据这些省力的位置。雁阵不停地鸣叫，这是强壮的大雁在鼓励落后的同伴。即使有大雁因为过度疲劳或因生病而掉队，雁群也不会遗弃它，头雁会委派一只健壮的伙伴，陪伴掉队的同伴落到地上，一直等到它能继续飞行。

抹香鲸

一头抹香鲸被捕鲸炮击中了，群鲸不但没有逃走保命，反而快速游向受伤的伙伴身边，开始用吻去顶它，从一旁靠住它，尽力地将它抬出水面，好让它能呼吸到空气；即使它没有力气时，也不致于呛水而死。这时，可以看到许多头抹香鲸挤在捕鲸船附近，似乎在向人类抗议。

海 豚

海豚喜欢群居，经常是几只或几十只生活在一起，互相有个照看。如果哪只海豚受了伤，便会有两只海豚前去救助，一左一右地扶持着，使它不致沉入水中被淹死。另外，当小海豚出生时，如果离开母体后没有立即浮出水面，这时就会有其他成年海豚帮助母亲，一起将小海豚推到水面上，以免窒息而死。

黑猩猩

1977年的一天，大约60多只黑猩猩连续两天在午夜时分，大闹喀麦隆的欧拉姆泽村，寻找被抓走的同类。原因是当地猎人捕捉了一只小猩猩并把它转移。这群大猩猩不停地敲击村民住所的门窗，搅得全村鸡犬不宁。见到这种情况，村长只好下令释放了小猩猩。小猩猩一回到猩猩群里，大猩猩们立即欢呼着回到了大森林里。

老 鼠

老鼠虽然糟蹋粮食咬坏衣物，令人痛恨，但它们的团结互助精神实在令人感动。两位战士在宿舍里抓到一只老鼠，用细铁丝将其拴在门外示众。夜里，门外老鼠叽叽声不断。他们打开房门一看，原来是十几只同伴围在它的身边着急，还为它弄来了麦穗和馒头等“慰问品”。

老鼠在搬家时，即使它们遇到险情，也不肯抛下那些瞎眼或瘸腿的同伴不管不顾，而是让瞎鼠衔着另一只健壮老鼠的尾巴，带着它转移；对于瘸鼠则是让它衔着前面的鼠尾巴，后面的一只鼠则衔着它的尾巴抬着它走。

篇16：互助作文600字

快到爷爷家的村庄时，对面开来一辆车。乡间的路很窄，雪天又滑，会车时舅舅的汽车滑到路肩的泥地上。路肩离水泥路主干道有九十厘米高，要是晴天汽车能爬上来，可是下雪天却是麻烦事。舅舅尝试了几次，都没冲上来。

与我们会车的那辆小车，看到我们情况后就停在我们后面不远处，一位叔叔下车走过来，主动在车前边看路况边指挥，但是仍没有成功。舅舅和爸爸、妈妈顿时急得像热锅上的蚂蚁。这时，后面又停下两辆小汽车，过来四五个叔叔伯伯，问清情况后，同先前的叔叔一起帮我们推车，汽车沿着路肩向前行驶了几米，还是爬不上来。

过了一会，后面又停了两辆汽车，走下三四个人，二话不说加入了推车队伍。众人一起使劲，将汽车推出十几米远，可汽车右边的前轮老是打滑，就是爬不上来，舅舅和爸爸妈妈更加焦急起来。

这时，远远地看见后面村庄的大路上停下一辆大卡车，一位高个子的大胡子大伯下车走过来，问清楚情况后，在车轮前仔细看，说这段路况他熟悉，路肩前面的路土质很松，汽车不能往前推了，否则显得更深就麻烦了。这时众人纷纷建议，说人多可以把车抬上来，可是路边是小水沟，人再多也没地方站，有力使不出啊!我家大人们急得团团转。这年关下雪天，大家开车出门都有急事，要是汽车推不上来，也不好意思耽搁人家太久。我看大家的头上身上落满了雪花，可他们没一个人离开!一会儿，那位大胡子伯伯走到后面村庄附近，找来半边水泥涵管，往地上一摔，将碎裂的水泥块垫在汽车右前轮底下，用脚跺了跺，然后拍拍手说：“再试试!”“一、二、三!”众人再次使劲推车，汽车“嗡……嗡……”，终于冲上来了。