步入中学初一作文

步入中学初一作文（通用14篇）

篇1：步入中学初一作文

刚步入初一的作文

在日常生活或是工作学习中，大家都尝试过写作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。那么一般作文是怎么写的呢？以下是小编为大家整理的刚步入初一的作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

刚步入初一的作文1

小学阶段的生活，像一只只五彩的贝壳，丰富多彩;也像一本时间老人的记事本，记录着点点滴滴;还像一部连续剧，有快乐也有伤心。回首过去，留下美好的回忆;看看未来，充满无限的期待与憧憬。

十三岁了，进入了初中，初中的学习、生活一定会比小学生活更加有滋有味。初中，充满了艰辛与快乐。思想品德老师说，初中是人生的一个黄金时期，也就是最重要的时期。是的，有人说，人的一生就像是盖房子，小学是地基，初中是造楼，高中是粉刷，大学是装修。只有如此，人生才会建造出独一无二，无与伦比的大楼。

开学了我们迎来了为期六天的军训生活。这是为了让我们拥有军人一样的组织纪律，军人一样的吃苦耐劳精神，军人一样的身体素质。

正式上课后，我认识了新同学和新老师。同学中有的陌生，有的还是老朋友。有开朗爱笑的邓令丰，憨厚而一丝不苟的王杰栋，积极大胆的徐志豪，负责守纪的毛杰;老师中有上课生动有趣的`语文老师，不拘言笑的社会老师，和蔼可亲的数学老师……

初中的生活，或许像一颗五味豆，有着酸甜苦辣咸，或许像大海中行驶的帆船，少不了跌荡起伏;或许还像一部精彩的电影，充满戏剧性。这一切将在前方迎接我们。同学们，让我们珍惜初中生活的一分一秒，努力、刻苦地学习知识!

刚步入初一的作文2

经过六年的努力奋斗，我的小学生涯结束了。我进入了中学，这面临着我的中学生时代已经来临。

进入中学环境改变了。校园里没有了小学的喧闹和沸腾，只是一片宁静，给予我们的是良好的学习环境和宽阔的学习空间。

进入中学，同学们改变了。见到的不是小学那张幼稚的脸，而是一张张全新、成熟的面孔。大家都长大了，都变得懂事了，不再想小学那样顽皮、无知。

进入中学，老师们改变了。个个变得严肃起来，没有小学老师的和蔼与慈祥，但中学老师那种望自己的学生长大成材的心情比小学老师要强烈几十倍啊。

进入中学，学科增加了。一下就从几科增加到了十几科，每一科都要牢记，每一科都有作业。同学们的压力增加了，渐渐变得疲惫了，但是再难以克服的困难也阻挡不住同学们求知的欲望，一步一步向胜利走进。

走进中学，学习上的竞争更加激烈了。大家都是来自四面八方的优秀学生，都想朝着自己理想的大学奋斗。上课，稍一不留神，或许已经比其他同学少学了一点知识。下课，稍一贪玩，或许已经比其他同学少做了一科作业。特别是在考试，稍一粗心，或许已经被其他同学远远地甩在了后面。由此可见，中学的学习是多么紧张，竞争是多么激烈啊，简直如打仗一般。所以，我们必须做好充分的准备，以良好的心态去迎接“战斗”

走进中学，走进中学，什么都变得艰难困苦了，有的人想放弃，而我不会。因为我坚信：胜利一定是属于我的，虽然现在苦点，累点，但我一定会达到胜利的顶峰

篇2：步入中学初一作文

“步入初一。”就是这么一句简简单单的话，每个字只有廖廖几笔的话，竟占据了我的身体，敲醒了我的每一块骨骼，唤醒了我仍有些懵懂的灵魂。是的，无论再突然，再措手不及，我都已是准初一的学生了。

青春如歌：行走在初一，我细细品味着奏出的每一颗音符。

踏入校门的第一天，就是我步入初一这段陌生道路的开始。望着熙熙攘攘的人群，我脑海里仿佛还是那些熟悉的身影。公告栏前沸沸扬扬，我顾不上细看，草草瞥一眼便直往目的地。结果没搞清校区的我不幸地找错了班级，一开始看到教室里“人烟稀少”还沾沾自喜，庆幸自己很顺利找到了……人渐渐多起来，没看见一个熟识的同学，我心慌了，做出了一个假设，老师点名的时候我也更加坐立不安，这个假设被一步步地印证，最后得到了证实。我从教室跑出来，一路风风火火地冲到2楼正确的班级。走进教室，鸦雀无声，我立马被这严肃认真的氛围给震住了。演讲者，也就是班主任，站在同学们中间正介绍着她的名字，一头飘逸的红发，凌厉到可以洞察人心的眼神是她永不磨灭的标志。行走在初一，夹杂着乌龙、有些惊心动魄的前奏让我小心谨慎地处事。

听说那次体育课要考800米时，我的第一反应是和小学考400米一样的拒绝，但下一个念头执意让我去考试，因为我意识到我已经不再是那个碰到体能训练就东躲西藏的女孩了。我没有逃避的理由，也不想逃避。哨声吹响后，体能好的同学“嗖”一声就甩开了我十几米远。我速度较慢，落在中后游的位置。“所有人都竭尽全力去跑，我也不能松懈啊。”抱着这样的.心理，我不禁迈大了步伐，加快了手臂挥动的频率。跑到第二圈后半部分，有些人体力不支而停下来走路，我也很想加入这个队伍，但是我一旦这么做，就会被赶超。“你就不能比别人坚持久一点?”责怪的声音。“跑完就可以解放了，再也不用考跑步啦。”宽慰的声音。好啦好啦，我推开它们，保持头脑清醒，呼吸却依旧调整不过来。于是我就“小碎步跑”了，一点一点向前挪动，这样的“蜗牛速”竟也帮助我赶超了好几个人，最终以一个不好不坏的成绩冲过了终点。行走在初一，跌宕起伏、气势磅礴的乐曲高潮让我明白了毅力的重要性。

篇3：步入中学初一作文

学生何以会对文言文如此头痛呢?虽说古文离我们年代久远，不免产生时代隔阂，但对于古人的东西，学生也并非一概排斥：屈原、司马迁等文人的千古美名，秦皇汉武的雄才伟略，春秋战国的烽烟战火，就不乏吸引人之处，可见问题主要在于文言文教学未能激发起学生的阅读兴趣。传统的文言文教学，注重逐字逐句的翻译。事实上，这只能让学生囫囵吞枣，不仅不能理解，更谈不上产生兴趣。叶圣陶先生对此也自我解剖说：“像我曾经干过的那样逐字逐句翻译成现代汉语或当地方言就算了事的办法，必须坚决放弃。”文言文教学的首要目标是提高学生文言文阅读的能力，而能力培养的前提便是学生的学习兴趣。只有让学生对于祖先创作的方方面面产生了兴趣，并渴望步入古人的世界，才能促使他们自觉地去掌握打开古人世界的钥匙———文言文。

那么如何激发学生的兴趣呢?笔者认为以下的教学途径值得一试：

1. 传颂卓越成就，激发民族自豪感。

耕耘在这片黄土地上的祖先，经历着世事的变迁，他们不仅留给了我们黄色的脸、黑色的眼，还给予我们举世瞩目的卓越成就，让祖国傲立在世界东方，所以在传播文言文时，我们可以通过向同学们介绍祖先的成就，激发民族自豪感，使他们产生进一步了解先人成就的欲望，从而产生阅读古文的兴趣。

比如在介绍沈括的《梦溪笔谈》时，可向学生介绍这本书在“中国科学史上的坐标”的卓越地位，并指出沈括关于自然界流水侵蚀作用的发现和创见比近代的“地质之父”郝登早了七百年。这样，学生的民族自豪感便油然而生，对于先人的文章也会有兴趣地深入学习。

再如，学习《论语两章》时，笔者先向学生介绍了孔子被誉为“世界十大思想家”之一及“世界百位名人”之一的原因，那是孔子在当时的社会条件之下，其思想确实具有极大的广泛性和先进性，它不仅成为封建社会的正统思想，而且历时之久实属罕见。这样的介绍势必会使学生对这位常听说的“孔老夫子”产生兴趣，那么学习起来自然便劲头十足了。

2. 描绘世俗风情，撩拨好奇之心。

几千年的文明古国，沧海桑田，延续至今。在各个不同的历史时期，每一方不同的土地都烙上了形态迥异的世俗风情。在课堂上，教师可以生动地向学生描绘古人的风土人情，撩拨起他们的好奇之心，从而使他们产生求知的欲望。

例如笔者在讲授《柳敬亭传》一文时，就先向学生描述了当时盛行说书的风气并拿它与当今通俗歌曲的流行进行比较，使他们顿时产生好奇之心，并迫切要求了解当时的流行之风———说书，这样接受文章便容易得多了。

3. 制造情节悬念。

文言文中有许多篇幅带有较强的故事性，授课之前教师适当给学生铺述一些情节悬念，藉此吸引学生的阅读之心，使之产生求知欲望。

例如笔者在讲述蒲松龄的《促织》一文时，先给学生讲述成名夫妇四处寻儿，最后得尸于井的情节，然后以“成名儿子为何投井，能否复活”的问题紧紧抓住学生的心。这样，讲述文章就如同在讲述一个故事，学生阅读起来既紧张又轻松，既有趣而又有实效。

再譬如在讲述《鸿门宴》时，笔者也以“项庄舞剑”为开场白，再以“项庄舞剑，为何意在沛公”，“到底有否杀了沛公，我们还得看看事情原委”的悬念来吸引学生。

4. 介绍名胜古迹，激发览胜之心。

岁月悠悠，幻化了许许多多的自然景物，使之不仅美丽如画，深沉如诗，更给它们烙上了人文历史的古印。人们不仅热爱大自然的美丽、神奇和广袤，不仅留恋西湖的碧荷、桂林的山水、西北的大漠，而且也把众多目光投向了敦煌的莫高窟、北京的长城，许许多多的名胜古迹总是给人以无穷的情趣和启迪，而许多中学生由于年龄、学习、家庭等条件的限制，所到之处显然不多。然而他们内心对于自然的向往确实是深切的，所以教师通过讲述并辅以图片的形式形象地给学生描绘一些名胜古迹是完全可以激发学生览胜之心的，从而引起他们阅读古代游记的兴趣。

例如笔者在上王安石的《游褒禅山记》时，先介绍了褒禅山的来由及其幽深的景色;在上吴均的《与朱元思书》时，又给学生看了富春江“水皆缥碧”、“清澈见底”的景色图片……这些都是为了激发学生兴趣，起到了良好的效果。

5. 朗读美文佳句，开启审美情趣。

古人不仅通过诗词给人以音乐的美感，也在许多文言文里渗透着这种艺术的精华。骈文的出现、汉赋的流行都体现了文言文中对于形式美、音乐美的自觉追求。朗读一些美文佳句，如若金玉掷地般有声，有如大珠小珠落盘般成曲，给人无穷无尽美的享受，所以，可让学生在吟诵过程中得到愉悦，激发审美情趣，从而体会出深刻的思想含义。例如《阿房宫赋》《陋室铭》等课文都可以从这方面引领学生入门。

篇4：引领学生步入作文乐园

【关键词】小学；中高年级；作文；能力；培养

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

语文学习中，小学生最惧怕的就是写作文。许多学生认为作文难，每每想提笔却“无话可说”。为何会无话可说？我认为有以下几个原因：1.学生不善于从生活中发现素材；2.学生的阅读量少，语言积累不足；3.教师在批改时过于严格，不能很好地发现学生习作中的闪光点。《语文课程标准》对作文教学提出要求：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，我觉得小学教师在培养学生作文能力上应努力做到以下几点：

一、创境激趣是学生作文的必要前提

学生的写作欲望是使他们提高写作水平的原动力，只有他们自发地想、自觉地写，才能有时效性地提高学生的写作技能。要激发起学生写作的欲望，就需要在作文教学中创设有效的教学情境，让学生产生一种“不吐不快”的感觉，做到“情动而辞发”。因此，创境激趣可以说是学生作文的必要前提。教师应努力创设各种有效的情境，点燃学生的写作兴趣。

全国特级教师于永正教师在作文教学中就经常创设有效的情境，激发学生的学习兴趣。如《保护鸟类》的习作教学，对于城市的孩子来说此类习作没有亲身体会，写起来只是纸上谈兵：写几句大道理，发一番不痛不痒的感慨，内心并没有什么触动。于是，于永正老师在指导写这篇文章时就别出心裁地创设了猎人打鳥的情境，由自己扮演猎人，学生来观看此过程，许多学生都喊着“不能打鸟”。在获得深刻感知的情况下，于老师给学生《鸟类是人类的好朋友》的读书卡，学生们阅读后更加深了人人都要保护鸟类，保护大自然的感悟。你看，作文自然也就写得轻松了。

此外，在教学中还可以适当地在作文之前或课堂之外开展一些活动，以激发学生的写作情感。上海大学的李白坚教授在教孩子写作文时，就经常开展如做木头人、添鼻子、击鼓传花等等活动。我们在平时的作文指导课中，也可根据学生的年龄及心理特点，因地制宜地开展各种活动，打破学生惧怕写作的心理壁垒，赋予课堂乐趣，就能调动学生写作积极性。学生在活动中有所体会，就成功取得了写作的情感素材。“未成笔调先有情”，此时学生落笔而写，自然就会“有话可说”了。

二、捕捉生活是学生作文的基本素材

学生作文时无话可说，有一个重要原因，就是“胸中无竹”，缺乏题材。因此，在作文教学中教师要将习作活动置身于现实的生活背景之中，要引导学生观察真实的外部世界，从中寻找说话、作文的源泉，反映生活本色，写出原汁原味的社会生活。

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音等来思维的。”可见直观形象是小学生接触外界时所得到的主要形象，他们表达的欲望在具体形象、具体情境之中更易激发。引领他们贴近自然，从自然汲取灵感才是学生乐于作文的一个重要保障。大自然的一草一木都可以激发学生的表达欲望。带着他们投入自然，到大自然中去拥抱自然，让他们恣意地在其间捕捉灵感。一旦感受到美，无须教师的提醒，学生便自发地把这些都书写在纸上。

作家笔下的人事读来总觉回味无穷，这是因为他们从社会中搜集了诸多素材。课堂上，学生也可以成为这样的“小作家”，这就要引导学生做生活中的“有心人”。我们在指导学生写作时要有意识地引导学生观察生活。身边的新闻，民间的故事，各地的风土人情等，这些围绕在学生生活中的总易被忽略的事物，往往就是打开学生写作思维之门的钥匙。如现在正值我国城乡飞速发展时期，我开展了“喜谈家乡新变化”的调查活动，让学生深入社会当中去挖掘素材。由于学生是通过自己的亲身实践得到的信息，所以描述起来津津乐道，急于将自己的发现告诉大家。这时再让学生下笔去写，写出来的文章自然就具有感染力了。

一旦打开了孩子们的话匣子，言语如流水般涓涓而出，下笔时自然就文思如泉涌了。只要我们努力培养学生关注生活的习惯，融入自然、感悟社会，捕捉这之中每一个细微的变化，写作题材的源泉就会永不枯竭。

三、阅读、积累是学生作文的语言源泉

如果仅是教会学生观察生活、搜集素材是远远不够的，这在作文教学中只是触及面，应引导学生学会积累，才能为他们储备运用的“能量”。因此，培养学生有意识地积累语言，注重表达，是学生顺利写作的重要环节。在作文教学中，教师应引导学生在阅读、积累上多下功夫。

（一）课内外阅读，丰富语言积累

学生常因语言表达的单一性致使习作的阅读性、趣味性不强，转变这一现象的关键在于丰富学生的语言积累，保证学生能调动自己的语言来直抒胸臆，说自己所想。新课标指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。”课堂内的阅读自不必说，在课堂之外，也可以倡导学生多阅读课外书籍，不为学生的阅读种类设限，充分发挥他们的主体性，自主地选择喜欢的读，感兴趣的看，最后以读促思，以读促写。“汝果欲学诗，工夫在诗外”，引导学生广泛阅读有益的书籍，不仅可以拓宽学生的知识面，又可以丰富学生的语言积累，达到“出口成章”的目的。我班上作文水平最佳的同学，写出来的文章语句生动、形象，十分具有感染力。班上的同学都很佩服他的写作水平，他告诉大家一个秘诀：多读，多记，多练。阅读面广，注重词汇的积累写起文章来自然就“文思如泉涌”。因此，我们平时要积极引导学生扩大阅读面，增加阅读量，让学生做到“心中有墨”，不再惧怕写作。

（二）积累生活素材 发展语言

材料来源于丰富多彩的生活。“生活中的每一件事物都是瞬息万变的，闪光的素材要捕捉，否则就会失之交臂，自己还茫然不觉”。因此，我在教学中，采用写周记的方式，让学生坚持记录一周所发生的令其印象深刻的事情，引导学生有意识地体味生活的酸甜苦辣。此外，我还定期让学生以小组为单位互换周记阅读，将小组评选出表达得最有“味道”的周记推荐给大家。有一次，班上一个平时不爱学习的学生挑选自己日记中觉得有意义的一件事讲给大家听。他讲的是篮球赛的事，在讲到比赛情景时，他兴致极高，越讲越激动。其他同学惊奇地发现他的口语表达能力有了很大的提高，不再像以前那样“无话可说”“语无伦次”了。他自己也表示写周记是很好的习惯，自己一定会坚持下去的。

当今互联网技术已进入千家万户，除了在自己的身边积累素材外，还可以引导学生在互联网上“畅游”，搜集资料等等。途径是多样化的，可以由学生自由自发地发掘。这样日积月累，坚持不懈，学生就会养成观察习惯。通过观察，学生积累的素材越来越多，联想就会越来越丰富，作文时思路就会越宽广。

四、赏识评价是学生作文的不竭动力

学生能否乐于表达，大胆表达，除了学生自己应具备的素质外，对他们习作的评价也是非常重要的。教师的评价是扫清他们对作文恐惧阴霾的一把魔法扫帚，是指明习作学习方向的一盏明灯。小学生写作文，就像是一只在大海中行驶的小舟，写作的茫茫“海洋”可能会令他们刚启程就产生畏惧。因此，对他们的护航就该慎之又慎，不但应令他们跨越自身的障碍，更应为他们的风帆提供前进的动力。小学生的表达难免稚嫩，可正因如此，哪怕只是一个好词语，一个好句子，我们都要对他们予以肯定。如果一味放大他们习作中的缺陷，只会浇灭他们对习作的热情，也会使我们的习作课上起来困难重重。因此，我们在作文教学中，要不断地对学生进行鼓励，以正面的、积极性的评价激发学生潜力。得到了教师肯定，学生写好作文的自信心能有所增强，爱上写作。

比如有个学生在作文《我想对你说》中写了五六件关于母亲和“我”之间发生的事，正当我要深入感受他笔下母亲的个人形象时，文段却戛然而止，每件事都“蜻蜓点水”。于是我评价道：“你能细心观察母亲，留心记录母亲在生活中的点滴，并罗列出这么多事例，可见你对母亲的感情之深。但如果你能用个‘筛子’把这些事筛筛，详细地只说一两件事，那么老师看你的作文就不会觉得如在云雾里摸索方向，可以更容易了解你的母亲了。”在不伤害学生自尊心的前提下，既给予学生的闪光点充分的肯定，又对他的不足进行点评。这位学生读了评语以后，对自己的作文修改有了明确的方向，修改后交上来的作文质量明显比第一次进步。

著名教育家魏书生在谈作文教学中提出：不写评语写心语。比如：在持之以恒写日记的学生的日记本中夹上一枚火红的枫叶，给获得好成绩的同学照上一张合影，给取得飞速进步的同学发张奖状，给有突出表现的同学写张喜报……文章想象丰富的画对飞翔的翅膀，拟人手法用得好的给他画个卡通人物，画张笑脸以示对他的鼓励。

我平时在写作文评语时采用了魏老师的这种方法，如文中语句写得好的，我在旁边画了个“点赞”的手形，表示这句写得很棒；对有进步的同学，我画张笑脸，在旁边写上我看到他进步后的心情；对题目有新意的，在旁边画一个五角星，表示这是一个闪光点……这样的做法改变以往一味用评语的方式与学生交流习作的情况，取得了很好的效果，学生的自信心被培养起来了，写作的积极性也就提高了。新课改背景下，创新型教师的“惊喜”，似一片绿地上绽放的花蕊，带给学生不同的体验，无形中激发了学生的表达意愿，提升了写作的效率与质量。可见，激励性评价所带来的效果远远超过负面评价甚至普通评价。对孩子的习作，不要吝啬赞赏。

总之，“积极的诱导可以引起学生写作兴趣，愉悦的心情可以促使学生细心观察，适当的鼓励可以激发学生创作的欲望。”作为教师，在教学的过程中應努力发掘有利的素材，创设适当的情境，引导学生细心生活、积极积累，作文评改时用上有效的、创造性的评价。相信只要我们在习作的课堂上设计得当，引导有方，加入富有活力的元素，让学生感受到习作时的乐趣及惬意，学生就会改变对习作厌恶、惧怕的态度，也不会再有“无话可说”的现象。长此以往，学生就能乐意地加入到习作的行列，而不是把它当作一项学习任务了。

参考资料

[1]周萍萍.以学生生活为基点的小学中年级作文教学研究[D].延吉：延边大学，2013（8）.

[2]李晓平.试论小学中年级作文教学如何从阅读教学中寻找“活水”[J].阅读与鉴赏（下旬），2014（12）.

篇5：中学初一作文精选

——题记

历史五千载，文人墨客万千。他们的一生或春风得意或黯然失意。曾以为古人的一生尽是在庸庸碌碌中逝去。然而，是谁?偏偏要抛开世俗的期望，忍辱负重，为国家的振兴前赴后继?

一、屈原

是忠心于楚怀王却屡遭排挤的良臣吗?是因顷嚢王听信谗言而被流放的天涯沦落人吗?是一生终不得志，命殒汨罗江的绝望之人吗?

汨罗江畔，滔滔清浪重重碰撞着江岸，意欲紧拥着碣石，无奈却溅落，逝去，随着滚滚江水东逝大海。浪声铿锵，执著也毅然。屈原，你与激浪一般想攥住荆楚的疆土，楚地的鼎盛，故都的繁荣，但你找寻了一辈子，却伴着你的绮梦葬身汨罗。

你一生高风亮节，一生为朝廷奔波劳碌;你碌碌一生，虽饱尝凄苦愁楚，但后代世人为你叹息，举世志士为你景慕;你流芳百世，名垂千史，有何不可?

二、柳宗元

是宴游西山，举杯畅饮的醉翁吗?是流连百花丛中，悠闲自在的旅人吗?是发出“以其境过清，不可久居”的失意之人吗?在那个群星荟萃的时代，你积极进取，想在朝廷上有一番大作为。谁料想，“永贞革新”失败，你屡遭贬官。到永州，你也不得安生，背负骂名，艰苦一生。

你虽万受摈弃，不更乎其内。身处永州，你四处游览，搜奇探胜，写下脍炙人口的《永州八记》。“孤臣泪已尽，虚作断肠声”。你虽愤懑，虽凄苦，但你畅游人间美景，舞之弄墨，千年之后，你的佳作万人传颂，也使天下苍生牢记你，有何不可?

三、岳飞

是纵横沙场，让敌人丢盔弃甲的壮士吗?是抚琴吟唱，满心无奈的断弦人吗?是仰天长叹，血染亭柱的忠诚将吗?十二道金牌阻挡你前进的步伐，胜利在即你终得放弃，你无奈，你愤懑，你的满腔热血最终付之东流。

“三十功名尘与土，八千里路云和月。”**亭里，你仰天长啸，你发誓精忠报国，却不能如愿，“奈何昏主偏安策，空使英雄泪满襟。”

但你的侠骨忠肠被世人牢记，你与精忠报国这四字紧紧相依，有何不可?

我多想跨越千年时空，共你泪满襟。我懂你们的无奈，懂你们的凄苦，懂你们的悲怆。在皎洁的月光之下，与你们共抚琴，共吟唱;在淸菊开遍的山间野田，与你们共吟诗，共赋曲。

篇6：中学初一作文精选

姥姥家门前有一块小菜园，不必说碧绿的菜畦，圆鼓鼓的大白菜，也不必说架子上缀满的身材苗条的丝瓜，长成一面绿墙的木耳菜，单是菜园里调皮着蹦来蹦去的蚂蚱，就让我兴奋不已。

姥爷摘菜时，我总是紧随其后，两眼紧盯着那菜叶上绿绿的蚂蚱，它透明的翅膀，强壮有力的后腿，是我眼中的最爱。可是又窄又小的菜畦哪里走得稳啊，一个不小心，一颗白菜就在我屁股下开了花，惹得韭菜笑弯了腰，丝瓜跳起了舞，连木耳菜们都在“沙沙”地笑我的囧样。

笑声惊跑了菜叶上的蚂蚱，气得我叉着腰，噘起了大嘴巴，赌气地坐在茄子旁。忽然跳出一只大蝗虫，棕色的外衣，肥胖的身子，傻傻地看着我。嘻嘻，还有自己“送上门”的。“啪”，我以迅雷不及掩耳之势盖住了它，慢慢掀开一条缝，啊?!手下什么也没有。姥爷家菜园里的蚂蚱狡猾极了，只有梦中它才会成为我的手下败将。

大了一点儿，便和姥爷上山捉蚂蚱，用棍子在草丛中找寻着，哪里是找啊，不过是乱划拉罢了。忽有一物跳出，大惊，用棍子砸去，定神一看，一只蚂蚱被我砸成了肉饼。忽见左方一闪，又一蚂蚱现身了，我猛地一跳拍过去，“啪”，满怀欣喜掀开手时，不好，机灵的蚂蚱敏捷地跳出了我的包围圈。

后来，技术高一点了，不能说十捉十中，也算个八九不离十吧，一会儿工夫便收成十几个，有时几十个，串在茅草上，姥姥会给我在油中炸成黄黄的、脆脆的，好吃极了。

篇7：走进中学的初一作文

第一天升学，一个喜报就传到了我的耳朵里：我当上了我们班的班长。这就意味着从今天开始，我身上的担子就重了许多，我要担负着维持班级纪律，树立良好班风的重任。但是，我一定不会使老师失望的。每一天，我努力着，努力把每项我应尽的义务尽到。甚至作业都是在别人看电视时写，甚至满桌斗都是老师给我布置的任务，但我没漏掉任何一项，没应付任何一项。终于，我成了同学们心中公认的“好班长”。

再说说学科，虽说由原来的三门主课增到七门，但二外没有让我们失望。每一位老师都尽职尽责，上课生动有趣。不论是以前学过的语数英三科，还是新添的综合、生物、地理、历史……都使我对他们产生了浓厚的兴趣。语文课上，我们朗诵了《在山的那边》，背诵了曹操的诗《龟虽寿》;地理课上，我们了解了什么是地理，为什么要学地理，地理在生活中的作用;历史课上，我们听了一个个古今中外的故事，揭开了掩盖在心里一串串问题的面纱……

篇8：中学的乐趣初一作文

每天晚上,我都会抽出时间来看书。《青铜葵花》中的亲情令我感动;《新月集》的诗令我陶醉;《哈利·波特》的险情令我紧张;《雾都孤儿》的主人公奥列佛的身世与经历令我惊讶、悲伤。看书带给了我不同的享受与情感。

其实偶尔做白日梦也是一件乐事。我坐在窗台前，任凭风妹妹的“风吹雨打”，我也无动于衷。我双眼呆滞地望着天空想：有句话不是说‘天上掉馅饼’吗?要是天上掉下一个我，就好了!我在家睡懒觉，另一个我到学校上学。要是天上掉下一只已灭绝的剑齿虎或一只大暴龙，它们都听我的话，世界就是我的了!想到这里，我撑腰“哈哈”大笑起来。不过，天上一定要每时每刻掉一块像海洋那样大的肉，才能喂饱它们，不然它们把人类吃了，只有我孤零零的一个人啦!我便一个劲地傻笑。

被老师骂不仅是一种批评，也是一种重视，更是一种乐趣。在一次月考中，我考砸了，被刘老师批评了一顿，被罚写反思书。老师地批评代表着重视，关注你才知道退步了。作为一个优生，批评就像阳光，指引我们前进。

种花其实是很简单的。我种过藕荷色的牵牛花。我先把种子放进松软的土壤里，浇一些水，放在阳光下沐浴。在恰当的时候为它施一点肥。待到它从土壤里钻出来，露出小幼苗，我便小心翼翼地把一根细长的木杆敲进它的睡窝里。我是那么的小心，生怕吵醒它的美梦，生怕压断它的根。每天浇一些水，晒一下太阳，施一点肥。如此循环，几个星期后，牵牛花像一条蛇似的，盘缠着木杆长出了美丽的花。花是那么纯净，那么夺目。

其实狗并不凶恶，喂狗更是一件趣事。小时候在电视上经常看到狗咬人事件，导致人死的死，伤的伤，便对狗产生一种恐惧。在外婆家有一只短尾狗，实际是无尾狗。它的耳朵像探测仪一样耸立着，眼睛炯炯有神，鼻子微微地抖动着，嘴边垂涎着唾沫。别看它身材小，它的嗓门可大呢!

有一次，我回外婆家，刚踏进门，便一声“汪”的响声，吓得我退后了几步，差点摔倒在地，幸好妈妈扶住了我。那只狗看见我被吓得退后了，又向我“汪!汪!”几声，像个打胜仗的将军，得到皇上的赏赐似的，骄傲地抬起头，竖着尾巴，趾高气扬地走，像流氓兔一样眯着眼睛看不起人。

外婆告诉我，它是一只好狗，从不咬人。以后我遇见它，便喊：“毛毛。”它竟然吐着鲜红的舌头，摇着尾巴，朝握跑过来。从此我和毛毛成了一对好朋友。我大胆地去喂它骨头吃。每次我喂它时，它都迫不及待地跳起来。我蹲下身，把骨头放在手心，毛毛用舌头把骨头卷进口中，慢慢地嚼。看着这只小东西，温顺地张动它的可爱的尖嘴和锋利的尖齿。在我手中吃骨头时，会觉得它很温柔。

还有捉草蜢也很好玩。在草丛中，一只只肥大的草蜢尽收眼底，用瓶子捉，有的是黄色，有的是绿色，甚至有的是灰色。

乐趣尽在生活中。

篇9：中学初一作文700字

游泳是游泳，作业是做作业，妈妈居然也可以把他们扯到一块，唉!说真的，对于游泳池，我是既渴望而担心。我喜欢它是因为水中的清凉和玩水的快乐。但我离开了救身圈，身不由己的感觉又让我惊恐不已。

而在游泳池边，特别当我看见，一些同我一样大的小女孩像鱼儿一样，在水里欢快地穿来钻去的时候，我恨不得马上跳下水去变成她们。于是我暗下决心：“晓雯啊，你别给自己丢脸了，一定要尽快学会游泳，一来可以在妈妈面前扬眉吐气，二来嘛，当然就是可以尽情地玩水了!”

想的和做的，还真是有差距。当我尝试着和其他小孩子一样，下水搏击的时候，我就大吃了一口水，这水呛得我难受极了，大喊救命。我马上就抱着救身圈不肯再放下。这时，姐姐对我说：“要是这样你就不肯学习的话，就永远无法学会游泳!来，不用怕，有我保护你，你淹不死的……”

这时，我的耳边居然还响起了妈妈的声音，那就是妈妈曾给我下的死命令。不能退缩，一定要勇敢啊，我只能这样对自己说。于是，我听着姐姐的话，学着呼气、漂浮、滑行……吃了好多水，在小中拍打了几千几万次，累得我筋疲力尽，也没有一点成效。第一次下水，就这样灰溜溜打道回府了。

回到家，爸爸妈妈都笑着看着我，结果好像他们早就知道一样。看着他们，我耳边又响起了这样一句话：“空有雄心壮志，雷声大，雨点小。”这话是老爸常常给我泼冷水的声音。我是个要强的人，他们越是小看我，我越会不服气，在心里暗暗告诫自己，一定不能让他们小看了自己。

于是，在接下来的几天，我都让姐姐陪我去学游泳。说来真是连我也不敢相信，到了第三天，我居然可以在水中滑行两三米的行程了。我信心大增，继续在水中折腾了几天，就稀里糊涂地学会了游泳，那一天，我成了世界上最高兴的人。

篇10：我的初一生活中学作文

初中生活是紫色的，年龄过了一旬(12岁为一旬，明白了)，年级升了一层(指小学与初中的量词)，那生活自然就有几分沉重了，不过，城中的学习生活中，也有子一般的小小乐趣。因为中考的缘故，我必须要埋头苦干，这是幽静的蓝;知识的增多，阅历的加深，这是喜悦红。这蓝红相错，我初中的生活，顺理就变成了乏味却带有几丝闲情逸致的紫了。

我的初中生活，是一个不断变换的过程，也是逐渐向社会迈进的过程，学习压力愈来愈大，昨天永远是轻松的(较今天而言)，而明天将是沉重的(较今天而言)，直到明天也变成昨天。今天是个中立者，我只会那今天去相比昨天，这样，才能让我有信心和勇气;我不会拿今天与明天相比，这样只会让我更加沮丧，名有信心做好今天，没有勇气去战胜明天。我也正是因为掌握了这一要领，所以对正在进行的初中生活的乏味与枯燥不排斥，初中生活就是一个充满挑战性的马拉松平原，我是山洪，谁也阻挡不了我前进的脚步。

初中生活的乐趣不多见，因为富有升级性的初中时光早已让我挣脱了那些低级趣味的束缚，我已从一只毛毛虫变成了蛹，向我的蝴蝶梦挪移着，初中正是我蛹变的过程。但是笑容不会出现在偶尔间，我与我的校友，从书香中找寻乐趣，从实践中追逐乐趣，从落叶中，找到一片泛青的叶，我寻找着快乐。

篇11：初一生活中学生作文

要说我的.初一，似乎有一肚子话要说，却又不知从何说起。那个九月，我们突然从最大的小学生变成了最小的中学生，仰起头来看学长们匆促的面孔，我们的眼里满是新奇。好容易找到我的新教室，一个箭步踩进去，呵，里头都是和我一样开心又羞怯的新生，大家来得好早，人人都无法一支内心的憧憬与兴奋。我抚着散发着油墨香气的新课本，看着新同学，在内心快乐地大叫一声：“哦，一个新起点！”

交朋友好快，也就一两天吧，我就和同学们打成一片——一会儿和女生们聊秘密说上半天，一会儿扎进男生堆逞能。看到自己与新班级完全融合，我真是说不出的高兴。

我第一次接触住宿生，看他们的生活新奇得很，实在无法想象，和同学同吃同住，没有家长的束缚的感觉是怎样的爽。

才几天逍遥一下，老师就给了一个下马威——一次数学小测验让我们一个个败下阵来。唉，初中的学习内容真是不简单啊。于是我们明白，要在这片新天地开始新一轮的比拼。我们纷纷拿起笔，努力投入初中的学习生活中去。不知从什么时候起，我们的脚步也开始匆匆，家庭作业做到好晚。哦，初中，也真是苦！

我所在的班是住宿班，所以晚上要上晚自习。开始我们很好奇，觉得特别有趣，甚至会互相复制一下作业。但是到后来，当我们在晚自习手冻得通红，小腿被蚊子咬得“体无完肤”时，我们知道，成功是有代价的。

篇12：初一中学生作文：路

通向枣庄青檀寺的石路，每天都有人从上面踏过，我不知道是否有人注视过它，但我能确定没有人去思索过它。

人们只顾向前走，哪有人会注意脚下的石路呢？

那路，是由两种石头拼接成的，一种奇形怪状，这里凹进去一块，那里又凸出一块，还有的地方连石头都没有，让人想到了三个字:“原生态”。坑坑洼洼，尖锥形石块一块又一块地铺在了树下的土地上，阳光洒下来，道路一片银灰。它的另一侧，靠近山体的那段，则被一块块砖状的长方体石块铺得满满的，虽说不像水泥路那般平坦，但比起另一侧来说，却是让人如履平地。阳光明媚的日子里，太阳虽晒不到凹凸的石路，但这边是晒得到的。

我们小记者团去的时候，刚吃完午饭，阳光炽热如火，似乎在向大地倾诉着它的不满。我一时有些犹豫不定，走左边还是走右边呢？

这也着实让人为难。走较为平坦的一侧，就意味着要忍受日晒；走另一侧，虽是有了片刻的荫凉，却要经受石头硌脚之苦。走左侧，走右侧？我不知道答案。

其实，人生不也正是如此？想要到达目的地，前面有两条路：让别人看见你的幸福，看见你所承受的苦难，敬佩你，欣赏你的精神与品性。让别人看见你的欢乐、你的微笑，却独自在角落里哭泣、受苦。令他们羡慕你的生活，希望成为你，却发现不了你的苦楚，不会敬佩你的忍耐，只会在你脚下抬头仰视你，却从没注意过你的背影。

在石路旁，还有一条路，更快，更便捷，也不用经受苦难——— 跳进河里，独自游过去，至于危不危险，我就不知道了。

篇13：精选中学生初一作文

春天来了，万物复苏。小草也不例外，它拼命地从土里钻出来，叽叽喳喳地叫醒周围的桃树、杏树、梨树。他们也争先恐后地绽放，迎头赶上;每个人都想早点看到这个美丽的春天。

春姑娘悄悄来到柳树旁，为柳树穿上鲜绿色的连衣裙。真的很漂亮!无论从哪个方面来说，柳树都是亭亭玉立的，嫩枝嵌着嫩手，仿佛在迎接春姑娘的到来。它们给春天带来绿色、生机和活力。不，看!垂柳的枝条像喷泉一样，流下无数晶莹碧绿的水柱。

春姑娘默默来到河边。她在宽阔的河岸上铺了一条毛茸茸的绿色毯子，绿色毯子上绣着小野花，金色、白色、红色、紫色……五颜六色，五颜六色。

春姑娘也显得无聊，悄悄来到屋檐下，追上了无忧无虑的小鸟。努力工作的蜜蜂在嗡嗡叫。它们飞来飞去，仿佛在向春姑娘招手，仿佛在拿着盛大的舞会欢迎春使者的到来。

“好雨知时节，春来时”，春雨绵绵如丝，一根根的雨，如牛毛花针，轻轻落在对面屋顶，密密斜织，轻雾缠绵。细雨轻拂着窗户。他们迅速滑下玻璃，汇聚在窗台上，贴在墙上，流进干土里，默默滋润着饥饿的幼苗。

啊，春雨!你是春姑娘忠实的使者。你给广袤的大地带来了无限的生机，让一切生物散发出诱人的芬芳，沁人心脾，沁人心脾，挥之不去。

篇14：中学自律作文说明文初一作文

那要怎么样自律呢?作为一名小学生，应该平时注意自己的一举一动。动作要规范，行为要正确文明，要遵守小学生日常行为规范。我相信，有不少贪玩的同学被罚抄过小学生日常行为规范。可是，大多数同学都只是为了敷衍老师，胡乱抄几句，根本没有认真地静下心来看一看其中的含义。抄完后又继续犯错。这样一来，老师的目的没达到，浪费的只能是笔水。实在不知道如何自律的话，就去看看小学生日常行为规范，它会告诉你，作为一名小学生，自律该遵守哪些条件。

那么，自律又有什么好处呢?自律能彰显一个人的素养，现在，中国正致力于环境的这个问题。当一个人随地丢垃圾时，你手上正好也有一个垃圾，你会怎样?我相信你一定会毫不犹豫的回答：“我会把连同那个人的垃圾一起丢进垃圾筒。”可是真正能做到的又有几人?懂得自律的人，会下意识地捡起垃圾。不用想太多，单单只是下意识的，就已经十分宝贵了。而外国人从来在这方面很自觉，从来不用有关部门来管理。这也许是他们成为发达国家的一个重要原因吧!

一个人在学习生活中如果任意放纵自己而不严于律的话，那这个人会很危险：坏习惯慢慢养成，举止行为令人厌恶，家长、同学以及老师都厌恶你甚至不理你……反之如果一个人每时每刻注意自己的行为举止说话有礼貌，待人谦和……一个人只有做到自律，一言一行都能严格要求自己，那么这个人一定在学习生活中一定是一个好同学，一个好的孩子。

自律可以令一个人拥有各种优点，各种坏习惯见了绝对逃之夭夭;自律也可以改变一个人……总之，自律对一个人来说是百利而无一害。在日常生活中，你是否需要反省一下，你自律了吗?

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