思品我的自画像教案（共2篇）
篇1：思品我的自画像教案
四年级思品我的邻里乡亲教案
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随着生活节奏的加快，人们居住在钢筋水泥筑成的“城市森林”里，邻里之间的关系可能不如以前这样融洽，有的邻里之间可能同住在一幢楼里连姓啥都不知道，有的连起码的见面打招呼都成了奢侈的。〈品德与社会课程标准〉指出，小学生要“懂得与邻里要和睦相处，爱护家庭周边环境”。“我的邻里乡亲”这一主题，引导学生通过观察身边的邻居，并进行合理的调查访问，从而指导自身的行为，做一个能与邻居和睦相处的有教养的人。
活动目标：
.通过调查访问，简单了解熟悉的邻居的生活、学习和工作。
2.懂得与邻居和睦相处，有利于文明、健康地生活，并愿意与邻居和睦相处，感受邻里互助的快乐。
3.学会与邻居友好相处，并能为维护家庭的周边环境做些力所能及的事。
活动准备：
学生进行调查，教师了解学生的生活，制作多媒体。
总体设计思路：
.从儿童的生活出发，以生活为本，回归生活。
“生活是孩子接触社会的唯一途径（课程标准）。”南京师范大学鲁洁教授指出，品德课“源于生活，生活是第一性的，就本课程所要学习的道德规范、社会知识、生活常识等等都是从生活中来的，它们既不是神喻，也不是人们凭空构架、制造出来的，它们都是出于生活的需要而产生的。”
这一课的教学设计以学生生活的周围环境——邻居和邻里关系为课程内容的主要，通过教材，引导学生在生活中发展，发展学生的生活，在生活中培养，在提高培养中生活。通过播放几段录象，模拟现实生活中可能的情境，与现实情景相结合，让学生认真观察，充分体验和感受，指导学生在生活中怎样友好地与邻居相处。
2.根据活动目标，指导学生开展有效的调查活动。
品德与社会课综合性、开放性的特征决定了在教学中我们要注重对学生观察、调查、查找等能力的培养，在这一主题的设计中，我提前一周布置学生调查的任务，并进行简单指导。我设想教师能尽可能参与一部分学生的调查，提高调查的有效性。
3.适当拓展，体现开放性和创造性。
新课程下品德课的教学不仅仅局限于课堂内，而是面向学生广阔的生活空间，课内课外、校内校外相结合，因此，我最后设计了三项拓展活动，由学生自由选择参与其中的一项或几项活动，将课堂学习延伸到课外，延伸到生活中，让学生学会合作和探究，从而也感受共享的快乐。
教学活动过程：
一、调查访问、了解邻居
教师活动：
课前提出调查的要求，指导调查的方法，可以单独一人调查，也可以分组调查。
学生活动：
课前调查，选择自己较为熟悉的一两个邻居进行采访，并做好相应的记录。
设计意图：
通过这一环节，要使学生了解邻居，才能亲近邻居，帮助邻居。
二、介绍交流、展示调查所得
教师活动：
今天，请大家来介绍一下你的邻居，可以说说他的名字、年龄，在哪儿读书（工作），最好能把你调查的结果向大家进行展示。
学生活动：
.小组交流：你有怎样的邻居？并进行简单介绍。
2.“这是我的邻居”通过照片、采访录音等形式展示调查所得。
设计意图：
通过介绍邻居，夸夸我的好邻居，使学生感受到邻里和睦相处的意义，并愿意与邻居友好相处，互相帮助。
三、设置情境、指导行为
教师活动：
设置情境，播放录象：
A小英要去学校参加活动，要换条裙子。当她到阳台去拿晒在外面的裙子时，发现裙子被楼上邻居家空调水管里滴下的水淋湿了。
B小方和小黄是邻居。一天，俩人在院子里玩，小方不小心将小黄撞倒在地，头上还流了血。小黄的妈妈不明真相，说小方欺负小黄。
c李斌和王宏两家的大人因为一点小事闹了点矛盾，如果你是李斌或王宏见到对方的家长时该怎样做？
学生活动：
如果我是录象中的主人公，我会这样做……
设计意图：
选取贴近学生生活实际的情境，以录象的形式直观展现在学生眼前，通过交流使学生有所触动，有所体验，有所感悟，有所提高。
四、分享快乐、帮助邻居
教师活动：
讨论：我们的生活中离不开邻居，你能说说当邻居有困难时，你是怎样帮助他们的吗？当你得到他们的帮助时，你是怎样想的？当你有困难时，你的邻居又是怎样帮助你的？
学生活动：
回忆生活中的点点滴滴，勾起对邻里之间互帮互助的美好回忆。
设计意图：
说邻里之间互相帮助的事例时，教师要适时引导。让学生明白与邻居相处要做到一个“助”字，当邻居需要帮助的时候，要热心地伸出自己的双手。
五、课外拓展活动
教师活动：
.总结，出示谚语。
2.选择一两项自己能为邻居做的力所能及的事，开展“邻里文明使者”活动，并将这项活动长期坚持下去。
3.向居委会和社区提几条合理化的建议以方便周围的邻居。
4.开个家庭会，专门汇总一下近些年来邻居帮助自家的情况，想一想怎样回报好邻居。
学生活动：
读一读“远水难救近火，远亲不如近邻”“邻里好，赛金宝”。
“邻里文明使者”活动和向社区提建议的活动可以一人行动，也可以几个家较近的学生一起行动。
设计意图：
了解一些谚语及其含义。通过开展“邻里文明使者”将此活动持续下去，成为儿童生活中的自觉行为。本课内容从生活中来，指导学生的道德实践，强调学习活动的延续性和完整性，体现时间和空间上的开放性，最终回归到学生的生活中去。
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篇2：思品我的自画像教案
石家庄市西雅小学陈怡鑫 教材分析
《我在长大》是冀教版《品德与生活》第一册第三单元认识自己里的第二课,本课设计了3个活动：初步知道我在长大、我是怎样长大的、感谢爸爸妈妈。目的是通过活动，让学生了解父母为了自己的成长所付出的艰辛劳动，感 受到父母的辛劳；回顾自己的成长历程，感受自己成长的快乐，从小唤起对父母的理解、感激和热爱之情。
教学目标
（一）知识目标
回顾自己的成长历程，了解父母为自己的成长所付出的辛劳。
（二）能力目标
敬爱父母，能用实际行动向父母献爱心。
（三）情感、态度与价值观目标
感受父母的关爱，激发学生对父母的感激、敬爱之情，体验自己幸福成长的快乐。
教学重点
回顾自己的成长历程，体验自己幸福成长的快乐，能用实际行动向父母献爱心。
教学难点
了解父母为自己的成长所付出的辛劳。
教学过程
一、谈话导入
1、今天老师给大家带来了几张咱们班同学的照片你想看看吗？生回答
老师一张张从小到大的放孩子的照片让学生猜出并说出名字。生回答
2、出示老师的成长照片让学生猜
3、为什么两组照片都是开始没认出来后来认出来了呢？生回答
师：今天我们一起来聊聊和成长有关的话题，回忆自己的成长经历（老师把准备好的题目贴在黑板上）读读课题
生：我在长大
二、活动深入，感受我长大了。
1、(把黑板上贴上?）“我在长大？”怎么后面出现了一个小尾巴问号？你是怎么发现你在长大呢？课前老师让大家搜集了一些能够体现出自己成长的东西，你都带来了吗？
生回答并把东西拿出来开。
请小组内说一说怎样发现自己在长大呢？
学生讨论回答
我看见大家都带来了自己小时候穿过的小衣服、小鞋、小帽子等等，谁想展示给同学和后面的老师看看，好，现在同学们起立，把小衣服比在胸前，帽子戴在头上，小鞋拿在手里伴着优美的音乐到前面走一走
生走模特
2、昨天老师还给大家留了个调查表（身高，体重），谁想把你的调查结果和大家分享一下。
生（读）
3、同学们在成长中我们不仅外形有了变化，随着年龄的增长是不是还学会了许
多本领呢？你都学会哪些本领，谁来跟大家展示一下
生展示。
4、同学们展示了这么多本领老师可真佩服大家，那么你在生活中还会干什么呢？
生回答
5、瞧，在成长的过程中我们还学会了许多的本领，成长使我们越来越聪明越来越能干，（在黑板上写长本领）老师想送给大家一首小诗大家一起读读吧（生一起读），快来看看问号不见了变成了一个大大的感叹号（老师黑板上换！）让我们自豪的读一读。
生读“我在长大！”
三、感谢父母，关爱父母。
1、在成长的过程中你最想感谢谁呢？
生回答
2、下面就来看看小兰和他的父母之间的故事吧（大屏幕）
生观看
3、回忆父母为我们做过的事。
4、听一位家长写给自己孩子的信
此时此刻想想你的父母，你想对他们说些什么？（音乐）
生回答
5、下面我给大家发一张信纸把你想对爸爸妈妈说的话写下来，好吗？
生开始写信
四、情感延伸
课下把这封信送给父母，并给父母一个拥抱。
教学反思：
《我在长大》是冀教版《品德与生活》第一册第三单元认识自己里的第二课，本单元围绕儿童与自我的认识安排了“我自己”、“我在长大”、“我的身体”、“学会保护自己”4个主题活动。本课设计了3个活动：初步知道我在长大、我是怎样长大的、感谢爸爸妈妈，目的是通过活动让学生了解父母为了自己的成长所付出的艰辛劳动，感受到父母的辛苦：回顾自己的成长历程，感受自己的成长快乐，从很小唤起对父母的理解、感激和热爱之情：学会用行动去关心父母，敬爱父母。
活动目标：
1、使学生关注自我的变化，培养他们自我的变化，培养他们自我发展的意识。
2、了解自己从幼儿园到上学不同年龄段的成长和变化情况。
3、知道爸爸妈妈养鱼自己很艰辛，应该敬爱他们。
本节课我首先以猜谜的形式引起孩子注意，然后利用学生小时候的照片、衣服、鞋子等物品和现在的进行对比让学生初步感受到自己在长大，并为此高兴。长大，有身体的变化，也有心灵的成长。通过照片、衣物用品等的展示，让我们看到了一个个伴着成长与幸福的美好时光，体验生长变化的神奇与不凡，生命的奥妙与伟大。引导学生认识到自己的成长，回味成长中的快乐，并对父母家人有一份感恩之情，是教师设计本课的情感目标，在孩子观看完短片并引起与小兰的共鸣时，又念了一封家长对孩子期望的信，从中让孩子感受到父母对自己的爱，最后让孩子用信得形式来感谢自己的父母。在本课的教学中，我着重从课程的生活性、活动性和自主性三个方面让学生感受到成长的快乐。我联系学生实情，补充了一些内容：（1）交流小时候用过的实物、照片，形象感
知身体的成长；（2）从我的本领增加了来引发孩子思考：我长大了。（3）我长大的过程中家人为我付出了很多，我应该对父母或亲人做点什么呢？并给父母写一封信，从而升华到了情感层面。这些内容展示了学生成长的变化，构建了从感性到理性、从形象到抽象的认知过程，让孩子感受到长大的成就感和自豪感，挖掘了教材内容。