家乡的南湖公园六年级作文

2024-07-03

家乡的南湖公园六年级作文（精选17篇）

篇1：家乡的南湖公园六年级作文

在我的家乡里，有着一处比仙境还要美的地方——桃江公园，那里有着五颜六色的鲜花。

到了桃江公园的大门，往前一看，会看到一个高大宏伟的塔，上面有个亮晶晶的球，一到晚上，就会发出五颜六色的光。继续往前走，再往右看，会看见一个像扇子的建筑，上面被小草围绕着，还有三朵大花，两朵绿的，一朵橙的，上面还有四个明亮的大字“桃江公园”。

看完美景，再往前看，会看见六个用花做的球，每个球上都会有四个字，比如：自由平等、富强民主等。在旁边有着几个锻炼身体的器材，在上面锻炼一下，就会感觉自己强壮了不少。锻炼完，走进休息的长廊，好好休息一下，在休息的同时看下周围的景物，就会感觉自己正在享受比天堂还要好的待遇。

休息完，继续走，你会看见一个巨大无比的人，它身上的衣服都是用花做的，它的背后还背着自己的孩子，那孩子一直盯着妈妈的背，妈妈好像要回过头来看自己的孩子，你会感觉他们不时的发出母子深情的温暖。当回家时，你会依依不舍地离开，就算离开了，也会在你心里留下一条美丽的弧线。

这就是我家乡的公园，一个美丽而又神奇的地方，我爱我家乡的公园。

篇2：家乡的南湖公园六年级作文

走进公园向右走，映入眼帘的是一个圆形的醒狮球，醒狮球下面有一圈干净的水池，里面有一群小鱼儿，黑的、白的、红的……它们在水中玩耍、嬉戏，不亦乐乎。

走在路上，四周是郁郁葱葱的竹子，一阵风吹来，你就可以闻到阵阵清香。还有一些花朵，最美的当属那异木棉了。粉嫩的花朵开成一片，已经完全盖过绿叶，看起来就像故事里爱丽丝梦游仙境的景象!

走着走着，我们可以看见一个凉亭，亭上有的人在休息，有的人在聊天，还有的人在享受着日光浴。

坐在凉亭上，可以看见一个运动场，运动场上有的人在踢毽子，有的人在跳舞，还有的人在跑步!

篇3：家乡的南湖公园六年级作文

在小学六年级语文学习过程中, 作文水平对小学生的语文整体成绩具有较大的影响, 在实际对小学六年级学生进行作文指导的过程中, 由于缺少写作素材、缺失写作技巧, 造成小学生的作文写作缺乏新颖性, 而且写作的水平也较低。因此语文教师应当加大对作文指导的重视, 采用有效的方法促进指导效果的提升, 促进小学生作文水平的提高。

一、小学六年级语文作文教学存在的不足

在以往的小学六年级语文作文课堂教学中, 主要教学方式就是传授给学生写作技巧、分析文章结构, 这种教学的弊端就是对学生个性发挥产生的严重的制约, 如果长时间的使用这种教学方式就会导致学生产生固定的思维模式, 对小学生写作水平的提升非常不利。小学六年级语文作文指导教学中学生的主要表现为:某些学生即便可以顺利的写出作文, 但是却存在较多的语病、语序混乱等问题;某些学生在对写作的内容确定之后, 在表达的时候却存在不知道该如何下手的问题;某些学生虽然想要写作, 但是却没有明确的写作内容;某些学生对作文指导教学存在排斥和畏惧的心理, 害怕写作。这些问题都直接造成了小学六年级语文作文指导难以达到理想的效果。

二、强化小学六年级语文作文指导效果的方法

1.对作文的点评、指导给予足够的重视。在小学六年级学生的实际写作过程中, 语文教师应当结合不同学生的个性差异, 进行针对性的作文指导, 采取适合学生特点的指导方式, 使学生的个性能够得到最大限度的发挥, 并适当的对学生设置自主写作活动, 不对学生设计固定的写作题目, 而是让学生根据自己的想法进行自由的发挥, 在学生的写作中教师也不会采取任何的指导行为, 让学生自己最作文的写作进行大胆尝试, 在表达方面拥有足够的自主权, 对学生在教学中的主体地位给予极大的尊重。

但是在学生作文写作完成之后教师应当及时的给予点评, 对学生的作文认真品读, 并对作文的整体结构和写作形式进行全面的分析。最终对学生作文的语言表达、写作主题等做出合理的评价, 对作文写作较好的学生给予一定的奖励, 促进学生作文写作自信心的增强。

2.对学生学习的知识进行有效的迁移。首先对写、读进行紧密的结合, 在教师进行作文指导时可以采取知识迁移的方法, 将学生们在阅读中学习到的知识技能, 应用到语文作文写作中, 引导学生利用学习到知识技能解决写作中的实际问题。或者采用大声朗读、默读等方式, 引导学生对文章大意进行深入的了解, 从而建立属于自身的写作架构, 促进学生写作水平的提升。其次指导学生对优秀的作文范文进行分析总结, 作文的整体水平往往依靠作文的开头决定, 所以教师可以采取指导学生对优秀作文范文进行分析的方法, 将范文中的优美片段背诵下来, 应用到自己的作文当中。

3.对学生的表达给予足够的鼓励。写作的重要基础就是表达能力, 在表达的过程中可以对所学的知识进行巩固, 还可以促进学生表达能力的提升。而在以往谈到语文作文写作的时候, 文字表达能力是人们普遍想到的, 但是从学生发展的角度来看, 这种表达能力会产生一定的限制作用, 所以在作文写作之前, 教师应当及时的进行指导, 鼓励学生之间进行主动地交流, 同学之间可以互相借鉴写作技巧和方法, 而且在学生的交流过程中, 有利于学生对自身的不足进行清晰的认识, 使其作文写作能力可以得到不断的提升。

如教师作文指导教学中, 教学模式可以选择小组写作, 根据学生的特点将其分为几个小组, 然后根据小组学生的特点设置符合其写作能力和写作意愿的主题, 然后让每个小组根据该组的作文主题进行讨论, 使用口头表述的形式, 从而针对谈论的结果学生们选择出自己感兴趣的写作内容进行实际写作。采用这种进行教学, 可以促进内向、胆小的学生进行更多的交流, 使其得到充分的锻炼, 让更多的学生得到表达能力的训练。

总结:综上所述, 通过对小学六年级语文作文指导效果的深入研究, 从中可以了解到为了有效的提高小学六年级语文作文指导效果, 可以采取引导学生知识迁移、鼓励学生进行表达等方法, 从而实现理想的语文作文指导效果, 促进学生作文水平的提升。

摘要：在全面推进新课改的背景下, 对小学语文作文教学的要求也不断提高, 而作为小学和中学的重要转折点——小学六年级的作用非常大, 不但可以对小学阶段所学的语文作文知识进行总结, 还可以为更好的融入中学生活奠定良好的基础, 因此需要采取有效的策略对小学六年级语文作文指导效果进行强化。本文主要研究小学六年级语文作文教学存在的不足, 并提出有效的提升作文指导教学效果的方法。

关键词：指导效果,语文作文指导,小学六年级

参考文献

[1]张荣华, 朱家珑, 方明生.关于小学“调查作文”教育现状的调查与思考[J].山西师大学报 (社会科学版) , 2010, 01:148-153.

[2]吴红耘, 皮连生.语文教学科学化, 路在何方?——评章熊先生的《我的语文教学思想历程》[J].课程·教材·教法, 2013, 02:50-58.

篇4：家乡的肖甸湖森林公园

我的家乡在吴江市同里镇肖甸湖村，这里有一个肖甸湖森林公园，曾经获得“江苏省十大公园之一”的称号。

肖甸湖森林公园位于水乡古镇同里的东北部，东邻周庄镇，周围环绕着碧波荡漾的澄湖和自蚬湖。它由水面、森林、竹林、果园等组成，公园里还有经典十景，分别是：燕竹秧绿、翠冠润雨、池林映映、水林参天、林见闻啼、竹海听涛、桃林春晓、香桩吐馨、枇杷呈祥、银杏揽胜，景色美丽极了。

肖甸湖森林公园一年四季的景色都十分迷人。

春天，整个公园都变成了绿色，到处都显得生机勃勃。桃园里，一珠珠[株株]桃树都展开了枝叶，衬托着一朵朵粉红的桃花。漫步在桃园，你仿佛置身于云霞之中。竹园里，茂密的竹林清翠欲滴。春雨过后，竹林里的笋芽儿一个一个探出了小脑袋，毛茸茸、亮晶晶[的]可爱极了。银杏园，一棵棵粗壮的银杏树长出了鹅黄色的嫩叶，活像一支于[保]护公园的卫队。白鹭、灰鹭、燕子等各种鸟而都飞了回来，为春光增添的许多生趣。

不知不觉夏天来到了，知了在树上唱着那支熟练的歌。夏季的公园，是消夏最好的去处。那里万物生长旺盛，呈现出一派生机盎然的景象。公园里的翠冠梨远近闻名，许多人们都幕名而来，争抢着买梨吃。香樟林里，一棵棵香樟树散发出阵阵清香，那香味真是沁人心脾。走在一条条荫小路上，会使你精神愉悦心情舒畅，凉风雨，你回仿佛置身在一个童话般的世界里。

秋天是一个丰收的季节。果园里，苹果又大又红，柿子子树上的柿子像红灯笼似地挂满了枝头，银杏树上的白果是滋阴养颜的珍品，枇把树上的枇把已经熟了，香甜诱人……

冬天的森林公园更是别有一番风味，尤其是去年冬天的一场大雪过后，整个森林公园白雪皑皑的，琼枝玉树，真是好看，不过大雪也把森林的一些树压断了，甚至把一些粗壮的大树也给压弯了，成了几个弯腰驼背的老公公。只有竹子不畏严寒，依然是那样苍翠挺拔，他在大雪面前不低头，用根紧紧地抓住泥土，不松手。他不怕一切困难的精神值得我们学习。

我的家香美吗?听了我的介绍，你们一定会动心吧，快来吧，我会随时欢迎你们的到来。

江苏省吴江市屯村实验小学四(1)班

篇5：家乡的公园-三年级作文

春天，树木抽出新的枝条，树上嫩黄的小叶子犹如刚刚睡醒的小娃娃，正在伸开手臂拥抱着春天。公园里的花万紫千红，红的似火，黄的似金，粉的像天边的彩霞。路边的小草探出小脑袋，穿着嫩绿的衣裳，可爱极了。人工湖冰雪融化了，清澈的湖水犹如一面镜子，春风一吹，湖水荡起一圈圈波纹，好像小姑娘裙子上的花边。小燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生计。

夏天，树木变得枝繁叶茂，就像撑开的绿色的大伞。这时，公园里，百花齐放，草长得十分茂盛，翠绿翠绿的，像给大地铺上了绿色的地毯。人工湖里的小鱼变多了，小鸟在树上叽叽喳喳地叫着。

秋天，树叶慢慢地变黄了，风一吹，叶子纷纷飘落下来。公园一角的松柏反而显得更加苍翠了。菊花开了，有红的、粉的、黄的……美丽极了。

到了冬天，树木光秃秃地站在那里。一场雪过后，地上铺上了雪白的地毯，人工湖冻上了一层厚厚的冰，小朋友们在湖面上滑冰，不时传出一阵阵欢声笑语。

篇6：家乡的公园-四年级作文

春姑娘披着绿色的轻纱，戴着七彩的花环，乘着微风来了，唤醒了大地万物，温暖的阳光普照大地。这时候，各种树木长出新的绿叶，小草把两只又小又嫩的手伸出来轻轻的向人们打招呼，大地立刻变绿了，各种花朵竟相开放，一丛丛，一簇簇，红的，黄的，蓝的……真是五颜六色，好像大地绣上了美丽的花纹，蜜蜂在花丛中采蜜，爱打扮的花蝴蝶在各色的花丛之间翩翩起舞，这美丽的景色，远远看去，就像一幅美丽的画卷。

夏季，树木长得葱葱茏茏，仿佛撑起的一把把大伞，游人们在伞下聊天，乘凉。这时候，你走进公园，就像来到了绿色的海洋，公园中央有个宝湖，湖中有一座人造假山喷泉，不住向下喷水，发出哗哗的声音，远看好似个美丽的舞女，穿着白色的绸裙翩翩起舞，湖四周是排排垂柳，像一个个害羞的姑娘，低着头，在微风中，随风飘动，仿佛在梳妆打扮，这湖光的倒影，显得非常美丽。

深秋，秋高气爽，公园里的菊花芬芳宜人，这么多的菊花，一朵有一朵的姿态，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，特别引人注目的是那菊花的造型，可以说是五彩缤纷，你看那“公鸡叫”、“小鸟飞”……仔细一瞧，那精美的图案都是用菊花拼织而成，园林工人把公园打扮得这么美，真了不起!

冬天，湖面结了冰，小朋友可以尽情的在湖面上自由自在地滑冰，扔雪球……有说有笑，给公园带来了欢乐。

篇7：家乡的公园-四年级作文

在一个碧空如洗、阳光明媚的春天，我来到中山公园游玩。走进中山公园的小山坡，远远就看见一座精致的小亭子。亭子古代格调，小巧玲珑的。远远望去，这亭子仿佛一位亭亭玉立的仙女静静地端坐在山上。走进亭子，那顶盖精湛的雕刻令人赞叹不已。瞧，这顶盖上雕刻着双龙戏珠的图案，条条蛟龙都栩栩如生，各显神通。顶盖的四角都有一条脸部朝上嘴里含着珠子的青龙，精巧极了。我摸摸壁面，好光滑呀，整座亭子在太阳的爱抚下闪着金光。我还能闻到了一股古老的木头香味。啊!真是个古香古色的亭子。

我走出小亭子，只见一群老人正在老年舞蹈区里跳舞，虽然她们个个白发苍苍，但身体却非常硬朗、灵巧。看，她们优美的舞姿让公园活力四射。瞧，她们的每一个动作都那么精湛，那么有力。舞姿随着优美的音乐起伏波动，一会如水流般，一会似潮涌般。她们微笑的表情让公园春意盎然，永不衰老。瞧，每一张微笑的脸都给公园增添了一份色彩。她们晨光中闪耀的美丽服饰让公园五彩缤纷。

再往前走，放眼四望美丽的景色尽收眼底：一座座雕刻精美的石雕站在阳光中，仿佛在对游客说：“请观看厦门唯一的石雕展!”;一只只美丽大方的白鹭绕着水面欢快地飞着，仿佛在诉说它们愉快的心情;一株株三角梅穿着朴素的衣裳悄悄开放在枝头，微风吹来，它们就翩翩起舞。看着眼前这幅诗意的画面，真是令人心旷神怡!

篇8：家乡的南湖公园六年级作文

本次教学设计出一个基于电子书包平台的巢穴学习实验班,核心是以平板电脑为载体,在特定的电子书包平台上进行作文教学。教法的改进表现为抛弃传统作文教学模式,转而运用技术支持,进行作文创作过程中互评互改的一种新的教学尝试。

一、教学目标

本次写作的主题是“我喜欢的一种美味”,它的教学目标有三个方面。

1.知识与技能

通过互评互改活动,学生对同伴的文章进行阅读,发现问题,启发学生的思维,使其掌握作文修改和评价的方法,以达到以改促写以及提高写作能力和评价能力的目的;在多次的互评互改的过程中,提高学生的书面表达能力;利用平板电脑和电子书包的组合使学生熟练利用新技术和网络进行自主学习。

2.过程与方法

通过亲身体验、搜集资料、讨论交流、教师辅导、互评互改等方法绘制出作文框架的思维导图,并最终完成作文终稿。

3.情感态度与价值观

通过互评互改的学习方式使学生学会共处,学会尊重他人、欣赏他人;通过互评互改的学习方式使学生之间相互阅读和评价作文,增加学生的成就感,激发学生的写作欲望,提高学生自主写作兴趣。

二、教学平台

本课题基于台湾澔奇公司研发的i Wonder(澔奇)电子书包平台,它提供了新一代、全方位的数字及移动学习软件服务的整体解决方案。该平台有多个教学应用系统,但本次课程主要运用教学互动系统、电子书编辑与管理系统和平板电脑终端应用系统。教学互动系统实现教师与学生的实时互动,教师可以进行派题或布置作业,学生作答或上交作业后可以观看答题记录,如已答人数、未答人数等;教师和学生也能对上交的答案或作业进行浏览、点评、给分等。电子书编辑与管理系统是教师编制和分发电子书的平台。平板电脑终端系统是学生运用进行个性化学习的环境,学生可以进行答题、观看电子书、上网等。

三、教学对象

本课程的教学对象为南京市白云园小学六年级(2)班的全体学生,共28人。本班从四年级开始利用平板电脑、基于澔奇平台进行某些主题的作文教学,每个学期都会有一次类似的教学活动。因此,在基本技能方面,学生熟悉平板电脑和澔奇平台的基本功能;在基本知识方面,教师在平时的作文练习时也要求同桌相互点评,所以对于本次作文的互评互改,学生能基于自己的作文基础与水平对其他同学的作文提出点评和建议;在态度方面,学生不排斥作文课,每次写作都能认真对待。

四、教学过程

本课题的教学过程分为三个阶段,共六周,分别是准备阶段(1周)、实施阶段(共4周)和成果展示阶段(1周)。

1.准备阶段

准备工作为期1周,主要在课堂上。本周开展了两次教学活动,主要包括教师和学生两者的准备活动,如表1所示。

2.实施阶段

教师和学生做好准备工作后开始实施教学,其具体过程如下。

第一周:引入主题、激发兴趣

(1)根据学生的住址(尽量在同一小区),把全班分成7个小组,4人一组,并按分组就坐。

(2)教师将制作好的电子书分发到学生平板电脑上,学生进行观看。

(3)教师告知学生本次作文的主题是“我喜欢的一种美味”,并要求学生一边观看电子书上的各种美食视频、图片,一边与组员讨论自己想写的一种美食。

(4)教师让学生利用周末时间寻找身边的美食,并亲自品尝,再确定自己写作内容。

分析:根据学生住址分组,并按分组就坐,有利于小组内部的交流与合作。通过观看集视频、图片、文字的电子书,不给定写作题目,而是学生通过亲自寻找、品尝美食后确定,让学生写自己所想,更能激发学生的兴趣。

第二周:确定主题、搜集资料

(1)学生根据上周教师的引导或者自己实地品尝后确定写作的题目。

(2)老师指导学生本次写作的几个角度,如食物的色、香、味、形,或者制作过程、传说轶事等。

(3)学生通过上网、实地考察、采访等方式搜集自己所写美食的资料,并通过做笔记、拍照、拍视频等方式记录。

分析:通过教师的指导,学生了解描写美食的角度,这极大地帮助了写作能力差的学生。学生可以利用网络了解到更多关于美食的资料,以便给其他人提供建议。通过实地考察,并用手机等拍下制作美食和品尝美食的真实情景,使学生对美食的感受更加深刻具体,便于丰富作文内容。

第三周:互评互改,形成作文框架

(1)教师在教学互动系统中派出题目——“请上传《我喜欢的一种美味》思维导图的初稿”,并设置截止时间。

(2)学生根据搜集到的资料,运用软件绘制写作思路或大致框架的思维导图,并上传至教学互动系统中。

(3)根据上传的思维导图,小组成员之间先进行互评,然后全班范围内互相点评,最后教师总结建议。

(4)根据同学和老师的建议,学生进行修改,然后,将改好的内容再次上传到教学互动系统中,形成最终作文框架。

分析:利用澔奇平台的教学互动系统上传作业,学生和教师可以随时随地进行点评,学生反复地修改,这样及时的反馈使学生的作文框架逐步完善,通过互评,不断加强责任感与提升鉴赏能力,学生也会反思自己的作品。

第四周:互评互改,形成作文终稿

(1)学生根据作文框架完成作文初稿并上传至教学互动平台。

(2)教师讲解如何把文章内容写具体,提出6种方法;指导学生如何修改作文,提出了作文修改的步骤、修改的方法。教师将讲解的PPT发给学生,让学生可以随时观看。

(3)学生根据教师的讲解,各小组内部间进行互评或提出建议,学生根据不同的评价、建议或者反思修改作文初稿。

(4)学生上传作文二稿,首先是小组间进行互评,然后全班同学互相点评(要求每个同学至少点评不同组的3-5篇作文),最后教师总结建议。学生根据不同的评价再次修改作文,并最终形成终稿,可以配上图片、视频等,上传至平台。

(5)教师在平台上对学生终稿进行评分(作文互改过程如图1)。

分析:学生在作文互评互改的活动中,参与性强,热情极高。很多学生评改别人的作文比自己写作文还要认真、仔细,就像拿着“显微镜”去寻找他人作文中的闪光点和不足。通过小组内部、全班同学和老师多元化互改,使学生得到更多客观的、多方面的建议,取长补短,写作和评价能力在这过程中逐步提升。在这个过程中,教师适当地提供指导与帮助,使学生对文章的修改和点评有更明确的方向。

3.成果展示阶段

成果展示有两个方面。一方面是学生将作文终稿上传至教学互动平台后,教师随机选取一名学生进行作文展示,其小组成员讲解当时对其作文的哪几个方面做了点评和建议,文章作者自己又做了哪些修改,并解释其原因。教师对学生的整个写作过程再次进行简短总结;另一方面是教师将学生上传的作品,包括思维导图终稿、作文终稿、图片、视频等做成图文并茂的作文集电子书,分发给每位学生,供学生和家长随时观看。

分析:通过随机展示某一小组中作文互改的过程和教师再次总结,更加明晰了作文互改的角度、步骤、方法。最后做成电子书形式,可以让学生进行永久保存,向其家人、朋友展示,增加了学生的自我成就感。

五、教学总括与评价

本次基于平板电脑和澔奇平台的作文教学模式不同于传统的教学模式,充分体现了“三分文章七分改”的理念,具体有以下特色。

1.评价主体多元性

在传统作文教学中,学生作文只有教师评改,有时加上同桌点评,这样的评价往往不够全面。而利用澔奇平台,学生作文不仅仅教师评改,还有小组和全班评改,使评价更加客观和多样,学生可以从多个方面、多个角度修改自己的文章。在学生互评互改中,以学生点评为主,教师点评为辅,充分体现了学生的主体地位,如学生的建议被采纳后会感到愉快和自豪,增加学生的参与度与责任感。

2.随时随地地上传、互评

在这种教学方式中,上传作业和互评不再仅限于课堂中,只要有计算机都可以完成。学生在家里创作或修改自己的文章后可以上传至教学互动平台,学生也可以随时点评其他人的文章或者查看自己文章的评价,使学生得到及时的反馈,提高学生的学习积极性,激起学生进一步完善自己作品的愿望。

3.多次修改、不断反思

在这样的教学方式中,作文经过小组评、全班评、教师评后多次修改,学生得以不断完善自己的作品。通过阅读其他作品和其他人对自己作品的评价,学生不断反思自己,发现别人作品的优点和自己作品的不足,总结评改文章应遵循的原则和方法,使学生养成反思的好习惯。

篇9：三年级写景作文：家乡的公园

我觉得明镜公园最为美丽。它座落在仙甲季，那里的空气清新甜润，树木郁郁葱葱，河水清澈见底。

走进明镜公园的大门，门前就竖立着明镜公园的牌子，我们穿过石板铺成的小路和茂密的树林，来到了宽阔的草地。草地在公园的北面，草地上长满了高低不一的小草，边上点缀着五彩缤纷的花朵。红的、白的、黄的、紫的。。。。。。各种各样的颜色数不胜数。小朋友们有的在草地上放风筝，有的在玩泡泡机，有的在嬉戏，还有的在搭帐蓬，草地上好不热闹。

再往前走，是一大片池塘，风吹过来，池塘上就泛起层层波纹，好美啊!池塘清澈透明，小鱼游来游去，河底的鹅卵石到处可见，小朋友都在抓蝌蚪，小蝌蚪在池塘里摇着尾巴，像是在说;“快放开我们的同伴!”

再走过去，有一个木制走廊，走到底，就回到了大门口......

这就是美丽的明镜公园，它只是众多瑞安景色的一部分，瑞安还有更多更美的景色呢!欢迎你到瑞安来玩。

我向往那巍峨的黄山，赞美那水势汹涌的黄河，但我更爱我的家乡———瑞安。瑞安是一个风光秀丽、就犹如一幅千山万水的画卷。

我觉得明镜公园最为美丽。它座落在仙甲季，那里的空气清新甜润，树木郁郁葱葱，河水清澈见底。

走进明镜公园的大门，门前就竖立着明镜公园的牌子，我们穿过石板铺成的小路和茂密的树林，来到了宽阔的草地。草地在公园的北面，草地上长满了高低不一的小草，边上点缀着五彩缤纷的花朵。红的、白的、黄的、紫的。。。。。。各种各样的颜色数不胜数。小朋友们有的.在草地上放风筝，有的在玩泡泡机，有的在嬉戏，还有的在搭帐蓬，草地上好不热闹。

再走过去，有一个木制走廊，走到底，就回到了大门口......

篇10：三年级写景作文：家乡的公园

我们璧山是因“山出白石，明润如玉”而得名，因此，湿地公园里就有了引人注目的碧玉广场，它就是湿地公园三绝之一，还有状元桥和喷泉，它想让众人大开眼界，为此露出了自己那妙不可言的脸貌，碧玉广场里边摆放着一块显眼的白玉，上面有匠人精雕细刻而成的图案:两条小龙脚踏祥云,像在嬉戏追逐，又好像是在摇头晃脑地炫耀自己，看起来活灵活现，在迷雾之中显得古色古香而神秘，许多来往的游客总会情不知禁向那里丢眼。

湿地公园的状元桥也不比别人差，白天，状元桥显得十分精美，雕梁画栋，飞檐翘角，上面雕成的龙，张着血盆大口，让人胆战心惊，凤，展翅翱翔，龙凤争珠，看起来栩栩如生、惟妙惟俏，里面精致的图纹和精美的书法都非常值得我们擦亮雪眼来观赏观赏的。

夜晚的状元桥，更是美上加美，全身洒出金辉银光，上面还点缀着星星点点的彩色，花花绿绿，色彩斑斓，道路中还有着悠悠的蓝光，配合得十分默契，五光十色，灿烂辉煌，热闹非凡，在夜色的衬托下显得十分宏伟、壮观，看起来充满诗情画意，真令人叹为观止，难以忘怀。璧山真不愧是状元之乡。

湿地公园的喷泉也可算是多姿多彩，变化莫测了。它见“兄弟姐妹们”都展示了自己，自己也大显身手起来，一会儿孔雀开屏，目中无人，漫不经心地抖动着羽毛。一会儿像水龙出世，张牙舞爪，一会儿像龙卷风，风卷残云，一会儿像顶天柱，顶天立地，还有一会儿就像是有很多支箭，万箭齐发。真是让人眼花缭乱，目不暇接。

在湿地公园，五叠泉也不算是什么“小人物”，一些游客一看见五叠泉三字就再也按捺不住心里的喜悦，欣喜若狂地跑了过去，紧接着的就是连连不断的称赞声和尖叫声，水一层一层的直冲而下，日日夜夜，川流不息，像一位披着白纱的端庄的姑娘。水流时而波涛汹涌，时而涓涓细流，层层叠叠，这就是五叠泉的庐山真面目。

篇11：三年级写景作文：家乡的公园

我为什么喜欢中夏公园呢?那就让我带你们一起来游一游就知道了!

一进入中夏公园，你们便会看到四个大大的圆球，它们的左右各立着三个小小的球。那四个大大的、圆滚滚、圆鼓鼓的大球给人以一种厚重的感觉，小小的六个小球给人以一种小巧、精致的感觉。那大球上刻着四个极为醒目的红色大字，在阳光的照耀下异常的耀眼。那四个字也越地神圣起来，那就是—中夏公园!“呀!别泼我。”“嘻嘻，我就泼你。”“别呀!”咦?是谁在说话?哦!原来是两个小朋友在音乐喷泉下互相嘻戏打闹着。音乐喷泉喷出来的水那真的是形状各异，有的像降落伞在空中飘舞，有的像鲸鱼喷水直冲云端，有的像天女散花，散出大大小小的水“花”……音乐喷泉的水在光芒的照射下变得五颜六色，有的似绿色，有的似黄色，有的似紫色……那些孩子们互相打闹，大人们打羽毛球，孩子们还有的在滑滑板……这广阔的广场四周，就连树木与花草也耐不住寂寞了，听!他们正在说悄悄话呢!广场北边还有六根生肖柱，镌刻出来的生肖活灵活现，呼之欲出。你看，那龙儿像是要出来飞翔九天，那温顺的羊儿像是在慢慢地品尝着那青草的美味……

接着，就会踏上八百步石阶，石阶两边是属于儿童乐园。里面的碰碰车与海盗船，让你体验一下那儿不一般的刺激感。里面的蹦蹦床与高空飞机让你体验自由飞翔在天空的感觉。里面的划船与水上球，让你与大自然中的水来一次“亲密接触”。

最后，我们走完八百步石阶，便登上了小广场。我们一转身，方能把宜章所有的美景一下子尽收眼底。抬起头，望向天空，在晚上便有看到繁星满天的美丽夜景。最令人动心的是小广场的中央矗立着邓中夏爷爷的雕像，非常雄伟，非常壮观。周围的树木像一个个训练有素的卫兵守卫着邓中厦爷爷的雕像。邓中厦爷爷的雕像那双炯炯有神的眼睛时刻在关注着宜章的变化。邓中厦爷爷后面的浮雕墙上刻着邓中厦爷爷一生的经历。上面写着邓中厦爷爷他是一位宁死也不愿意背弃自己祖国的英雄。看到这我不禁泪如雨下。我明白了，我们的祖国正是有了像邓中厦爷爷这样的英雄才不会让他人侵略、占领。才有了我们今天幸福的生活。

篇12：家乡的南湖公园六年级作文

我们注意到, 《语文课程标准》在表述课程新理念时, 十分突出“体验”一词。作为新课标的直接实践者, 在作文教学中, 如何去理解“体验”, 实施“体验”, 进而使我们的语文教学获得实质的突破, 则十分必要和迫切。

一、关注体验:作文学习的一个背景

传统语文教育始终围绕着课本下力气, 在课堂的小天地里“打转转”。实际上, 语文与社会生活息息相关, 是人生体验的浓缩, “语文的外延与生活的外延相等”, 脱离了丰富多彩的生活, 学生就不可能培养出丰厚的语文素养。因此, 《语文课程标准》大力倡导开展形式多样的“体验活动”。

体验, 使现实世界和文本世界得以沟通;体验, 使文体在孩子的内心成为鲜活的形象;体验, 使现实世界在孩子笔下成为富于个性的习作。

二、唤醒体验:作文学习的一种资源

《语文课程标准》指出:语文教师应高度重视课程资源的开发利用。可以组织学生进行主题活动或开展语文专题活动, 如演讲, 办学习报, 开展主题队会、班会、辩论赛, 当小记者去实地进行各类采访活动等。这些活动都体现了以语文学科为依托的综合课程教学的目的。

综合性学习并不是一种具体的学习方法, 而是与学科课程、活动课程并列的一门独立的课程, 是以语文学科为依托的一种综合课程。综合性学习改变了过去单纯依赖于教师传授知识的弊端, 为学生构建了开放的学习环境, 提供了多渠道、多层面的学习实践机会, 为培养具有开放的视野、全面的素养和较强的实践能力的未来人才奠定了基础。

三、强化体验:作文学习的一条通途

语文学习的过程中伴随着体验, 其教学的过程, 无疑是将这些体验加以细腻化、精致化的过程。阅读时, 读者将文字转换为体验, 在头脑产生鲜活的表象;作文时, 又将平时最有触动的体验用文字记录下来。强化了体验, 能提高学生对祖国语言文字的敏感性;强化了体验, 可以使学生对文本的感悟更深, 保证文本的互动质量更高。在实施作文教学的时候, 我们要摒弃以往的那种以教师为主体的传统观念, 放手让学生自己去选择学习的主题、范围、策略和方式, 培养学生自己策划、组织、协调和实施的能力。为了参加惠州市小论文比赛的活动, 在教师的支持下, 六 (1) 班的学生策划了几个综合性学习的课题就说明了这一点。

1. 激发兴趣, 开展调查活动

(1) 集思广益, 拟定调查方案, 开展调查活动。

组号组长课题题目

第一组黄晴惠州市住宅小区调查报告

第二组周一冠南坛小学学生饮食习惯调查报告

第三组李婧琪惠州城市景观调查报告

第四组钟正达电脑的产生与发展调查报告

第五组肖丹惠州变化调查报告

(2) 老师提出成果要求: (1) 每组须完成一份调查记录表; (2) 每组须完成一篇调查报告。

(3) 学生分组调查, 明确分工。一周时间完成调查, 一周时间完成调查报告和成果展示的准备工作。

2. 初步反馈, 指导成果展示

(1) 交流调查情况, 各组组长简要汇报调查对象、目的、过程、结果等, 组员补充谈调查中自己印象最深的事及感想, 教师简评。

(2) 汇总意见, 形成总报告, 并针对所调查的情况提出建设性的建议。

(3) 师生总结学习情况, 重点关注调查研究过程和方法的得失。

在这次比赛活动中, 周一冠组荣获区级一等奖;肖丹组荣获区级二等奖;钟正达组荣获区级三等奖。

综上所述, 在这次学习活动中, 学生自始至终都是学习的主人。自主的探究活动使得学生在一种真实的社会环境中, 学会了合作、增长了社会知识、提高了语文素养。这也是强化体验学习的优势所在, 语文学习因亲身体验而精彩。这些走出课堂的孩子们, 当他们自觉地使用语言文字去完成自己的调查报告时, 当他们在做调查的过程中真切地感受自身与周围环境的关系时, 当他们体会到一种从未有过的责任感时, 语文便实现了工具性和人文性的完美统一。

篇13：家乡的白鹭州公园四年级作文

我的家乡在厦门，厦门的市花是三角梅，市树是凤凰木，那市鸟是什么呢?哈哈，我先不告诉你们。我要给你们介绍厦门一座美丽的公园，名字里就藏着答案，这座公园名叫“白鹭州公园”。

白鹭州公园临靠员当湖畔，风景优美。湖畔中央矗立着一块巨大的岩石，上面端坐着一位身穿长裙，婀娜多姿、面容秀美的女子。女子就是传说中的白鹭女神，她的雕像是白鹭州公园里一个主要的景点。白鹭女神一边侧着头梳理着自已的秀发，一边低眉欣赏湖中自已漂亮的倩影。这时，晨曦轻轻地、柔柔地撒在她秀发上，那阳光宛如一位慈爱的母亲用她那双透明的手抚摸着女神的秀发，美丽动人。湖畔四周有高高低低，层层叠叠，相互交错的阶梯，人们可以坐在这儿休息，观赏湖面上起起落落的白鹭。瞧，一只白鹭停靠在湖边的木栏上，修长的身子，雪白的羽毛，像一位高贵优雅的“白鹭皇后”。看，另一只白鹭眼睛直勾勾地盯着湖面，一动不动等待着猎物的出现。忽然，湖里的鱼儿偷偷地探出嘴“扑扑”冒着泡细微的动静还是逃不过白鹭的.火眼金睛，迅速凌空飞起，用尖尖地嘴叼起一条又肥又大的鱼。

拾阶而上，远处绿草如茵，草地上有许多悠闲散步的鸽子，这里就是白鹭州公园另一处动人的美景“鸽子广场”。一个顽皮的小男孩故意逗弄鸽子，蹑手蹑脚地靠近鸽群，再张开双臂做出捉它们的样子，鸽子们吓得你挤我推，四处逃散，十分有趣。另一个小女孩从书包里拿出一大块面包，鸽子们似乎闻到面包的香味，成群结队地围住女孩。女孩撕了一块面包，往边上一扔，所有的鸽子又蜂拥而上，争抢起来。

篇14：家乡的公园作文400字四年级

公园就在我家前面。公园里有美丽的花朵、高大的树木、长长的小径和清澈的河流.

让我们先谈谈花。公园里有许多种类的花。给我印象最深的花是油菜花和菊花。菊花一朵接一朵开得很开，颜色各异，仿佛它们为大地穿上了华丽的衣服。油菜花像金色的海洋一样，是大片的。蜜蜂和蝴蝶也加入进来。

这些树很高，有些几乎有两层楼高。他们真的又高又壮!这棵树的枝叶像一把大伞一样厚。这条路很长，蜿蜒如蛇，走在干净的路上真的很舒服!

公园里的河很深，水是绿色的。人们经常在那里钓鱼，并且喜欢钓鱼。

夏天，我们可以去公园游泳，成年人自己游泳，我们的孩子自己玩耍。有一次，我和表哥一起玩水。我告诉他转过头数三下。然后我立即屏住呼吸，沉了下去。我表哥认为我很笨。我怎么能在这么短的时间里藏起来?当他数完时，他转向我，看了看四周，没有看到我。这时，我突然从水里跳出来，吓得他哭了，我笑了。我们还去河边抓小鱼和虾。有时候，我们漂浮在水面上，看着天空，看着岸边的花草树木倒映在水面上，多么美丽啊!

篇15：家乡的南湖公园六年级作文

早上，我呼吸着新鲜的空气走进公园，你瞧！花花草草都沾满了水珠，一颗颗水珠晶莹透亮，在花瓣上、草叶上快活地滚来滚去，哦！昨夜雨姑娘悄悄来过，把一滴滴甘露馈赠给这广袤的大地。草地一大片一大片的，绿得那么动人，五颜六色的小花点缀其中，远远望去，真像七仙女巧手织出的锦缎，美极了。我弯下腰来，凑近小花，想闻闻花的香味，呀！几只可爱的花蝴蝶正静静地立在一朵朵小花上，也许它们正在做梦呢，我悄悄地离开了，不想惊扰了这些小精灵的美梦。

小路弯弯曲曲，静静地延伸着，小路的尽头是一个池塘，池塘里，荷叶挨埃挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘，鱼儿在荷叶底下快活地游来游去，时而聚在一起，时而又各自游开去，好像在商量着什么事情，又分头去执行自己的任务，我真想变成一条小鱼和它们一起去行动。偶尔有几只蜻蜓飞过来，落在还未伸展开的荷叶上，这情景让我想起了一句诗：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”荷花开了，有白的，粉的，嫩红的，一阵微风吹来，一朵朵荷花随风摇曳，好像在炫耀它们窈窕的身姿。

“啁啾”“啁啾”，一位老爷爷提着鸟笼走过来，不知道那是什么鸟，叫得真好听，给这静谧的公园增添了一份生机。

太阳渐渐升起来，游人渐渐多起来了，打拳的，做操的，练剑的，公园热闹起来了。

啊！公园真美，我爱我的家乡，我爱家乡的公园。

篇16：家乡的南湖公园六年级作文

关键词：中年级,作文教学,三环六步,教学模式

正所谓“读书破万卷,下笔如有神”,作文教学的关键在于学生,只要学生拥有了一定的词汇量,其写作水平自然会提升上去。但是,对于自学能力、阅读经验不足的小学生来讲,其学习的主动性很差,作文教学面临着严峻挑战。

一、三环六步教学模式

1.理论概述。

“三环六步”教学模式将作文教学内容分成了三个环节、六个步骤,细化了教学工作,明确了每个阶段的教学任务。“三环”是指:自主学习、交流展示、反馈提高“,六步”是指:明确目标、自主学习、小组研讨、探究点拨、总结归纳、反思提高。三环六步能否成为化解“作文难”的一剂良方?只有有序贯彻其相关教学工作,才能逐步探索小学中年级作文高效教学的新路。

2.中年级作文教学存在哪些现实问题。

笔者从事作文教学近三十年,深知作文教学的困难和挑战,如:学生不擅长用文字说话、学生自主、独立阅读能力差,教学内容无体系、无头绪等。作文教学不像其他学科,有固定、相互关联的知识点,作文的技能更像是一种“习惯”,是需要经过长时间、集中培养而获得的。小学生的逻辑思维能力本来就不严密,再加上他们还没有充分的能力表述自己的想法、描述自己遇到的事情,写作的范围那么大,如果其不具备感悟、倾诉的能力,他们根本无法真正学会、掌握写作的技能。

二、作文教学中“三环六步”教学模式的具体应用情况

1.自主学习。

教师应给予学生充分的自主权,在课堂教学的前30分钟里,应先启发、激发学生思考,或给学生素材,或让学生寻找素材,总之,教学初期,应与学生建立良好的沟通关系,让他们对“写作主题”产生丰富的理解和认知,俗称让学生“脑袋里有东西”。之后,与学生探究写作主题,标明自己的观点,让学生畅谈他们的观点,为学生进一步积累写作“素材”,并解答他们的问题。后10分钟交给学生,让学生冷静地想一想自己要写的事情、想法,自己列提纲。在这一学习环节中,学生占据了主导地位,他们的思想重心始终围绕着自己,为写作而服务。

在这里,要注意培养学生的观察能力。如:设定好写作主题后,让学生们放学后到大自然中观察,拿“小动物”写作主题为例,老师首先要告诉学生该如何观察动物,它们吃食的动作是什么样的,叫声有哪些特点、生气的时候会干什么等等。学生通过观察猫、狗、小鸟的生活行为,便能够深刻体会到动物的喜怒哀乐。写作时,只要如实记述,其内容便不会空洞、情感也会更加真实、丰富。观察是一种能力,在教学中,教师一定要积极地引导学生,带领他们观察大自然,教会他们如何了解大自然、运用文字语言描绘大自然。

2.交流展示。

待学生完成写作任务后,教师应将其当作一种“成果”展示出来。但在此之前要注意,要对学生进行心灵熏陶,告诉他们将好的事情、思想分享给其他人是对的,以消除他们心理上的障碍。同时,老师也可以找出一篇“范文”,按照优秀作文评分的标准,解释给学生听,优秀作文的“优秀”之处在哪里。交流展示的目的是,将好的教学影响传播给其他学生,充分发挥其示范作用,让学生们竞相效仿、努力钻研,以提升自身综合性的写作能力。

在日常教学中,教师也可以充分利用有特点、有教学价值的文章、课文作为展示范文,如小学课文《黄山奇松》《爸爸和书》《少年闰土》等,这些课文有的叙事,有的写景,有的描绘人物。学生们的模仿能力很强,他们会从课文中领悟、学会相关技巧,如:比喻、拟人手法,叙事方法等,如此一来,学生们写作实践的能力便会明显增强了。

3.反馈提高。

“点评”是老师给学生写作“提醒”的最好方式,它既可以让学生知道他们写作方面的问题和需要改进的地方,又能从本质上拉近学生与老师之间的距离。老师在阅读学生写作的文章时,会了解不同学生写作思想、技巧、词汇量等方面的弱点,开展针对性教学。通过合适、偏向于鼓励的语言,激励学生,有助于学生有效提升自身的写作能力。同时,要让学生习惯写作、喜欢上写作,如:以日记的形式,训练学生;通过提高阅读量的形式,敦促学生积累更多的词汇与写作技巧;采用写观后感的方式,帮助学生养成理解、认识其他人的写作观点、特点、方式方法的能力。总而言之,反馈提高的目的是让教师和学生都清楚地看到在写作教学、学习的过程中,自己遇到了哪些困难和问题,并通过沟通、互助,第一时间解决问题。