主题班会感悟幸福创造幸福

2024-07-02

主题班会感悟幸福创造幸福（精选7篇）

篇1：主题班会感悟幸福创造幸福

主题班会《感悟幸福

创造幸福》

盐道街外国语学校李贵明

一、活动背景

按照成都市教育局关于开展“创造幸福”主体班会活动比赛的文件精神，我校也积极响应，结合学校实际，我校于12月6日也开展“创造幸福”主体班会活动比赛。幸福是一种能力，体现在理解幸福、感受幸福和创造幸福等方面。培养学生理解幸福的能力，要帮助他们形成高尚的幸福观，培养正确的人生观，进行理想教育。培养学生感受幸福的能力，要创造有利于学生幸福学习的外部条件，引导学生以苦为乐地对待学习。培养学生创造幸福的能力，要注意培养他们良好的德性，引导他们做善于交往的人，教给创造幸福的方法。通过这次班会让学生了解究竟什么是幸福?了解幸福就在我们的身边。更要知道幸福需要我们去创造。

二、设计思路：

根据自己的理解诠释了“幸福”的含义，通过班会活动让同学都深切感受到幸福，知道幸福需要我们去创造。从交流中，更让同学们懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜今天的幸福生活；更要学会去创造幸福，成长为祖国需要的人才。

三、活动方法：讲故事、学生演讲、发言、教师指导点评。

四、具体活动过程

一、主持人(合):各位老师、亲爱的同学们,你们好。

主持人(郭珊): 我宣布初二、三班《感悟幸福

创造幸福》主题班会现在开始。

进行班会第一项:班长讲话。(略)

主持人(董建彪): 进行班会第二项:活动开始。请欣赏《幸福在哪里》，幸福在哪里朋友哇告诉你它不在月光下也不在温室里它在你的理想中她在精心的耕作中她在知识的宝库里就在你闪光的智慧里。

主持人(郭珊): 从悦耳动听的歌曲中感悟幸福，请同学们谈谈什么是幸福。学生发言：

1、我觉得幸福就应该是快乐吧? 2我觉得幸福就是周末不补课。

3我觉得幸福就是爸爸妈妈谁也不要管我，让我玩个够。

4我觉得最大的幸福就是每天可以不写作业，并且规定家长也不能给留作业 5渴了有一杯水；饿了有一顿饭；困了可以睡个好觉，这些平平淡淡的事就是幸福！

6不能睡懒觉，更不用说不写作业了。一点快乐自由也没有。家长老师却总是说我们有多么幸福!我们总是感受不到幸福。由此进入演讲、讲故事、讨论

甲同学：你们真是身在福中不知福啊!辽沈战役是解放东北的最后一战，这一战共歼敌47万余人，为解放华北和全中国奠定了胜利的基础，在这一战役中无数先烈把自己宝贵的生命献给了伟大的解放事业，他们用鲜血换来了新中国的解放，换来了我们今天的幸福生活，为我们创造幸福，今天过上美好的幸福生活……(播放视频片段)乙同学：大家都知道：新中国的建立靠的是什么无数先烈把自己宝贵的生命献给了伟大的解放事业，他们用鲜血换来了新中国的解放，换来了我们今天的幸福生活，为我们创造幸福？汶川大地震、舟曲泥石流的战胜，靠的是军民齐心协力，靠的是全国各族人民的团结一致的无私奉献，灾后重建，给灾区人民创造幸福。(播放图片)……

丙同学：我们班能文明、和谐、幸福靠的也是大家的共同创造的！使我们感到生活在盐道街外国语学校很自豪，在初二、三班学习很快乐很幸福……(播放班级幸福图片)师：同学们，你们说的太好了。我们有今天的幸福生活全都因为革命先烈用鲜血和生命给我们换来的，她让我们安居乐业，你们看，这是我们的国旗：她是多么鲜艳。因为她是烈士的鲜血染红的。(课件：展示国旗)现在用自己的双手创造幸福的生活……。

主持人(董建彪):：老师们、同学们说的真好,我们知道到了幸福的真谛,在她们得到幸福的同时, 要学会去创造幸福，也把幸福带给了大家。所以,幸福的真正含义就是:给予。让我们共同在歌声中去理解幸福吧。歌曲联唱:《我们的生活多么幸福》。

主持人(郭珊):优美的歌曲表达了人们对幸福的追求,对幸福的向往和对幸福生活的赞美,其实在我们身边每天都会感受到幸福的存在。让我们再来听听同学们怎么去创造幸福。

同学们自由发言。

1.生日的贺卡传递着问候，能为他人创造幸福。

2.别人问问题，你能答对。让人满意，能为他人创造幸福。3认真学习，创造美好未来，为自己创造幸福 4 给人心灵得到满足，能为他人创造幸福。

5.有一颗创造幸福的心，还有一双发现幸福的眼睛，本身就是创造幸福。6．拼搏时相互的共勉，共同创造幸福。

7.把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐，为周边的人创造幸福

8.一个人对生活在其周围的一切事物持一种积极的态度，热爱生活，珍惜生命，对身边的事心存感激，也能为你周边的人创造幸福。

9.与老师和同学相处融洽，能经常得到他们的尊敬和肯定，能向他们倾诉衷肠，就会及时地得到理解和安慰，卸下思想包袱，轻装上阵，创造的幸福的甜水自然就会在心头绵绵流淌。

10.有人批评我时，马上就想到有人欣赏我，有人恨我时，马上就想到有人在爱我。心境善、事事皆善；心境美、物物皆美，也在创造幸福。

师：同学们：一个人的幸福主要还是他自己创造的，人人都可以成为自己幸福的建筑师。莫罗阿说：“求爱的人得爱；舍身友谊的人有朋友；殚精竭虑而创造幸福的人便有幸福。”创造性是人本质力量的体现，也是自由及幸福的源泉，创造幸福的能力和人的创造性紧密联系。希望同学们敞开心灵去感受，幸福无处不在。祝所有的人幸福，更重要幸福需要我们去创造。

主持人(合)最后我们以一首《幸福拍手歌》结束我们今天的班会！）反思这次班会: 从主题的确定到学生的参与，从活动的内容到形式的创新，从同学们的精神面貌到活动效果都让我比较满意。活动重点突出，目标达成良好。学生语言表达清晰，有激情，有感染力、及时。我将把这次班会的收获，转化成我班主任工作的动力，转化成更多“润物无声”的教育，让更多的四十分钟悄然改变我们的学生，教给学生创造幸福的方法，温暖他们的人生！

篇2：主题班会感悟幸福创造幸福

于小三年级

主持人：

A：幸福，它无处不在，无时不有。只要你想幸福！今天我们确确实实的感受到了它！今天我们被浓浓的幸福的感受包围着。

B：是啊，我们确实很幸福。但幸福并不会凭空降临在自己身上。我想大家对《守株待兔》这篇文章并不陌生。这篇文章中的主人公在一次偶然的机会中，得到一只撞死在木桩上的野兔。十分高兴，从此便不再务农，一心一意地守在木桩旁，等待着再有一只兔子撞死在木桩上，结果，兔子没有再出现，而他的田土由于没有耕种而荒芜了。而幸福也就在他的等待中悄然离去了。我想，如果他不空想，而脚踏实地地工作，那他所得到的将会是一种实在的幸福。

A：说到这儿，我想起来一首小诗。

（你不能预知明天，但你可以把握今天

你不能左右天气，但你可以改变心情

你不能样样顺利，但你可以事事尽心

你不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度

你不能改变容貌,但你可以展现笑容;

你不能样样胜利,但你可以事事尽力。）

这首小诗我非常喜欢，幸福要靠我们自己去创造。

享受幸福是需要学习的，当幸福即将来临的时刻需要提醒。

„„幸福是一种心灵的振颤。它像会倾听音乐的耳朵一样，需要不断地训练。B：那现在我们的第二篇章就是《把握幸福》

请同学们拿起手中的神笔，描绘我们美好的明天。（要求有场景，人物，并请同学们重点讲解未来的这一天你是何等的幸福，你是怎样为画中人带来如此幸福生活的。）（注：画画时播放轻音乐）

A：下面有哪位同学愿意向各位老师和同学展示一个你的未来的幸福。

（同学展示）

（四）以诗和歌来结束主题班会。

教师发言。

（教师：今天有幸看到你们美好的明天，我为你们祝福。希望你们脚踏实地，都都追求到自己的幸福。幸福在哪里？

幸福是母亲的关怀如果整个世界都抛弃了你，至少还有母亲不会放弃你。幸福是婴儿的笑脸

幸福是拥有希望

睡眠，已经很久没有享受过这样的幸福了！

普通人的普通生活 ?火炉里的烟，好象在诉说生活的琐碎，真实的生活就是幸福回家过年了，回家了。有家的感觉就是幸福，不管那个家是豪华还是简陋友谊，人生有一个这样的朋友，也是一种小小的成就吧

幸福是充足的食物

幸福是绿色的生活

幸福是沉甸甸的麦穗

幸福是自由的跳跃

幸福是手中的希望

幸福是知识的启航

幸福是自己的感觉

幸福是搏击险滩

幸福是勇于攀登

其实，幸福就是一种感觉

敞开心灵去感受，幸福无处不在„„

祝所有的人幸福，祝您幸福！

最后我们以一首《幸福拍手歌》结束我们今天的班会！）

大家齐唱歌曲《幸福拍手歌》

反思这次班会:

篇3：主题班会感悟幸福创造幸福

幸福教育的必要张力:

感知幸福与创造幸福

!西南大学教育学院张毅

幸福,是人们挂在嘴边常常谈论的话题。但从学理上来说,幸福并不与日常生活中所说的“幸福”完全是一回事。那么究竟什么是幸福?人们怎样才能把握自己的幸福?幸福指的是一种“主体的主观情感,是主体的一种心理感受”吗?那么幸福感又是什么呢?也有人认为“幸福就是环境与人的内在尺度相符合的状态”[1],是个人本位与社会本位的通融区。幸福,说到底是对人生价值的一种追问,但其前提条件是要立足于一定的客观现实状态。那么,以对人的关怀为最高目的的教育学理应要关注人的幸福和幸福生活,又能为人之幸福做点什么?我们又怎样进行幸福教育?

人之心理的感受能力。幸福感趋向于主观性、个体性、具体性,是具体生活中的单个人对其生活现实状态的感受能力。但生活在幸福中的人并不一定都能感受到幸福,这一方面是因为个体价值观念的偏离,另

一方面是因为个体对幸福感受能力的缺失。

所以,幸福感除了要具有客观的满足人的需求的状态以外,还需要根据主体的价值观以及主体的自觉意识能力。这样,不同的人在面对相同的环境时会具有不同的幸福感,以及同一个人在不同时期面对相同的环境也会具有不同的幸福感就不足为怪了。所以,幸福与幸福感就如同本质与现象一样,本质需要通过现象来表达,但表达本

一、幸福与幸福感

对幸福的认识,首先要搞清楚幸福与幸福感的区别与联系,如将之混淆,就无法谈论幸福与幸福教育。

幸福,是一个既需要扎根于具体的社会实践,又需要进

行抽象的价值范畴。在特定的社会历史、社会阶层中,幸福具质的现象并不被人们普遍发现。有自身的客观普适性,是受社会大众群体所认同的一种生活

由此可见,人们在日常生活中言其生活是否“幸福”或日子过的怎么样时,既可能指的是一种客观的幸福状态,也可能指的是一种主观的感受———幸福感。由于每个人的价值观、生活经历和对幸福的感知水平不一样,致使幸福感具有很大的相对性,不同的人对幸福的感受可能完全不一样。幸福感是建立在一定社会心理条件下,以价值判断为基础,个体对来自环境或自身的心理刺激所产生的一种心理状态。

状态与境遇。它趋向于客观性、社会性,属于一种根植于生活实践中的真实性的存在。亚里士多德说,幸福就是“最高的善”,“至善”就是真正的幸福。

“最高的善”、“至善”是人的理想追求,是人的一种坚持不懈、无限的追求,此追求的永无终点才使人之为人,使人活在路途之中。但是,并不因此而使幸福的概念缥缈无踪。从现实性上来说,幸福就是人的生存与发展获得满足的现实状态。人的生存是区别于动物本能适应环境的存在,是积极向上的、诗意的存在;人之发展是指身心两方面的发展,人在对理想追求的路途中,有符合这样的一种现实状态,就是人的幸福生活。它是不依赖于人的意识而独立存在的客观事实,所以,幸福是一种客观存在。

幸福感是主体对具体客观实在的心理感受,具有一定的主体客观性。客观实在要能切实地引起主体愉悦的情绪体验,即主体要能真正感知到幸福,需要具备两个条

显然,幸福感就是对客观实在之幸福的感知,强调的是件:其一,如前所述,在具体的社会历史条件下,个体确实生活在特定社会阶层所认同的客观幸福之中,得到对生存与发展需要的满足,即社会能提供满足个体特定历史条件下的物质生活或精神生活条件,使其获得一定的物质或精神上的满足;其二,还需要个体在主流价值观的指导下,具有对这种幸福生活的感知能力,个体达到一定的对幸福感受水平。

二、“幸福教育”界说

只有清楚了幸福和幸福感,才能很好地理解“幸福教育”。由上述可知,幸福具有相对客观性和相对稳定性,但幸福又不是恒定不变的,幸福的变化状态决定于客观的社会历史条件,也就是说,受制于一定社会的生产力发展水平。幸福感其实是一种主体的意识能力,前提是在“幸福”的环境下让主体的生命向自然敞开,无压抑地自由生长,提供一种“过程”的幸福,才能让幸福深入学生的心灵,让学生在接受幸福熏陶的过程中,来培养学生感受幸福的能力。

这样看来,我们在教育学上常说的“幸福与教育”或“幸福教育”中的“幸福”,其实包含了上文所说的“幸福”和“幸福感”两层含义。一方面强调教育过程的幸福,另一方面也指出要为明天的幸福生活而教育,具有一种立足于现实而又超越于现实的教育理想。由此,“幸福教育”的本真内涵我们就可以揭示为:第一,是指“幸福的教育”和“教育的幸福”,即教育首先要是幸福的(这也是教育的本质要求之一)。一方面,学校要从校舍“硬件”建设和师资力量“软件”配备两方面来满足学生“生存和发展需要”;另一方面学校教育还要在使人感到愉悦、幸福的场景下展开为前提,在教育过程中,教育和学生都能沐浴着幸福,并使学生在此情景下自觉地提高自己感受幸福的水平。这样的“幸福教育”从教育的目的来看是让学生向“善”,具有“善”的情感,并培养其感受“善”的能力,同时还熏陶学生具有主动传递“善”的自觉意识;第二,是指“为幸福而教育”,即培养学生的幸福能力。幸福教育不仅要提供给学生当下的“幸福的教育”,更是师生一起在幸福的教育过程之中展望明天的幸福生活,携起手来共同为之创造。这样的“幸福教育”从教育的目的来看是使学生求“真”,开发学生的心智,提高理性思维能力,使其能更好地认识世界,为明天更好地改造世界、创造幸福,为成人的幸福生活打下坚实的基础。

三、感知幸福的诗性教育

教育的对象是人,人一方面源于自然,属于自然;另一方面,人又要超出自然。所以人的存在首先是一种工具性存在,是一种经验存在,也是一种“趋乐避苦”的利己性存在;同时人的存在又是一种目的存在,是一种超越性的存在,一种诗意审美的存在,因为人又是一种超自然的存在[2]。教育的存在理应要满足于人这两方面“存在”的需要,这样的教育才是理想的幸福教育。

幸福教育首先是要具有诗意性的教育过程。这样的教育过程,是使学生在一定的环境下对幸福的感受和理解,发掘其生命中的“最高的善”。也就是说,幸福的教育过程首先要保证在一定的社会经济发展水平下,学校教育所应具备的基本教育环境,其中包括学校的硬件设施和教师的素养等;另一方面,在教学理念上要发生相应的变化,改变传统“填鸭式”的应试教育,把学生异化成盛放知识的容器,在课堂教学中出现“见物不见人”的现象,在新的教学理念指导下,采取合适的教学方法,让“课堂焕发起生命活力”,把课堂幸福和快乐真正还给学生。

诗意性的教育是富有浪漫色彩的教育情怀,强调人的激情、生命感,肯定潜意识的智慧。所以自然主义教育思想家卢梭认为教育要“归于自然”,主张对儿童的教育要“以天性为师,而不以人为师”;要“成为天性所造成的人,而不是人造成的人”[3],这样的教育对儿童来说才是幸福的教育,使儿童善良的天性得到保护,并使之得到自由的发展。因为从儿童的存在和天性来看,儿童是诗意的存在,同时也是探索性的存在,是充满着梦想的存在!在教育过程中,成人不是要利用外界的力量有意、无意地扼杀儿童天性中智慧的火花,而是充分利用外界的环境使其心灵的智慧得到充盈,帮助儿童智慧之树自由成长。从一定意义上说,幸福的心灵是儿童幸福感的源泉。

四、创造幸福的知性教育

具有诗性的幸福教育是不是就是幸福教育的全部呢?显然不是。幸福教育同时还需要施以知性教育,使儿童在未来生活中具有创造幸福的能力。亚里士多德所说的“幸福是最高的善”里面的“善”,也是融道德与智慧于一体的人性之完成。完整的人性应该是融德性与理性于一体的人之为人的品质,幸福教育应该是在培养儿童德性的同时,要自觉发展儿童的理性。如果说诗性教育是侧重于提升儿童的德性的话,那么,知性教育则主要在于培养儿童的理性。

从某种层面上说,人是生物世界的一分子,趋利避害是人的自然本性,人来源于生物界,但借助思维和劳动,又超越于生物界,创造着人类自己的幸福,与自然和谐共生,所以人之为人首先是个“生物人”,也是个“经济人”。英国经济学家边沁(J.Bentham)认为:“人类就像一部活生生的‘损益计算器’一样,每个人皆忙碌地安排着自己的行动,以使他的加减计算器从这种行为中获得最大的幸福。趋乐避苦是人的普遍规律,只有体现在苦乐之中的个人利益是具体的、实在的。个人能唯一信赖的,也就是他自己的利益。因而,任何个人行为以及所有社会现象都服从这条规律。”当然我们不能把边沁所说的误解为是在强调个人利己主义,而应站在全人类的角度来评判功利原则———以“最大多数人的最大幸福”为标准。显而易见,作为“经济人”,一定需要具有高度理性的人,在为自己创造幸福生活的同时,也为他人创造着幸福,为他人服务。

因为人是社会中的人,脱离了社会的人就会降位到生物层面上的“人”。只有共建出群体的幸福,个体的幸福才能具有真实的前提,并且,群体的幸福才真正是个体所追求幸福的最高境界!由此可见,群体的幸福为个体的幸福提供了保证和理想追求。

从这里可以看出,人是生物人、经济人,是社会的人,个人幸福是以群体幸福为基础并与之和谐统一,而群体的幸福需要每个个体通过对自然和自身的理性认识,进行合理的创造,这一切都必然要求对人的理性精神的培养。其中实用理性是人类最基本的理性形态,人类最基本的、最早的教育形态也是实用理性教育,也就是为人类更好生存的教育。因为理性的产生、形成,是人类千百年来积淀、博弈、选择的结果。以理性为根本的知性教育,是幸福教育的核心内容,学校教育要密切地与当前及未来生活的实际联系,普遍提倡对个人的实践能力的培养。因为,作为价值形态与价值创造的统一,幸福不仅仅意味着感性需要或诗意理性的满足,而且也是人的本质力量的确证形式。

五、畅想理想的幸福教育

教育的基本规律是教育与人、社会三者之间的辩证关系;教育的目的在于发展人,而人的发展离不开社会的发展,个人的幸福同样离不开群体的幸福。如果离开一定的社会关系中群体的幸福,来谈论个人的幸福,只能是一种“乌托邦”式的幸福,是一种奢望。再者,为人的全面发展的教育与为人谋求幸福的教育二者之间不仅是不相矛盾的,而且是内在一致的。所以,理想的幸福教育理应是教育目的的应有之意。

理想的幸福教育应该是诗性教育与知性教育的内在统一体,不可偏废任何一方。在教育实践中必须要处理好诗性教育与知性教育二者之间必要的张力,既要保证教育过程的幸福,更要使教育结果给人类带来真正的幸福。其实,理想的幸福教育的教育过程与教育结果之间是具有内在一致性的,因为幸福的教育过程为学生心智的发展、价值观的形成、人生目标的树立具有不可替代的作用,为学生在未来对幸福生活的创造提供了精神动力与技能储备;幸福的教育结果反之又为幸福的教育过程提供了必要的物质保证和理论支持。

教育的最终目的是为了人类更好地生存,即为了人类的幸福生活,必然地,以发现、创造幸福、享用幸福为核心的幸福能力的培养在幸福教育中占据举足轻重的作用,何况,我国仍然是发展中国家,老少边穷地区经济发展缓慢,更需要具有幸福能力的人去创造幸福。幸福教育是联系教育与生活的纽带,幸福教育不是对生活本身的简单回归,而是立足于现实生活又要超越于现实生活。再者,就目前我国教育发展而言,存在的主要矛盾是现阶段并且在相当长的一段时间内,低水平、不全面、不平衡的教育与经济社会发展的迫切需求之间的矛盾,而矛盾的解决要依靠科技的发展、人的创造幸福能力的发展,让更多的人更好地拥有幸福教育。我国当前教育必须在重视以“科学知识”教育为核心的知性教育下,通过诗性教育对精神的灌溉才能使幸福教育更加丰满。

界境遇的超越[J].教育科学,2007(2).

[2]于伟.现代性与教育[M].北京:北京师范大学出版社,2006.183

[3]卢梭.爱弥尔(上卷)李平沤译.[M].北京:商务印书馆,1983.84,216.

!责任编辑:白文军

参考文献

[1]张忠仁.幸福教育的目标:内在尺度对外界境遇的超越[J].教育科学,2007(2).

[2]于伟.现代性与教育[M].北京:北京师范大学出版社,2006.183

篇4：让主题班会为学生的终身幸福奠基

一、参赛班会呈现的主要特点

任何竞赛都是一种引领，班会竞赛亦然。虽然参赛课都是“做”出来的，且必然凝聚了集体的智慧。但如此“做课”，往往“做”出了我们探讨的样板。因此，归纳“样板”的特点，有利于提升当下中学生主题班会的品质和效率。笔者认为，此次参赛班会课主要有以下四个特点：

第一，主题鲜明。本次参赛的14堂班会课，堂堂都有一个明确的主题，诸如“Hold住幸福”“战胜挫折”等。活动中，同学们都是围绕这些主题或唱或演，或思或议，因而重点突出，效果良好。

第二，贴近实际。从主题的确定，到活动的设计与开展，多数参赛课都能以学生的生活为原点，从学生实际出发，引导学生直面现实问题。所以活动中，学生大多激情参与，有话可说，且能畅所欲言。

第三，推进有序。班会设计符合学生生活逻辑和品德形成与发展的规律，层次性强，并能逐步推进，显得有序、自然、流畅，让人有水到渠成、瓜熟蒂落之感，从而保证了活动的实效性。

第四，触及心灵。本次大赛中，几乎每堂课都有自己的亮点或高潮。之所以如此，正是因为活动触及到学生心灵的深处。例如，“Hold住幸福”班会课上，学生在做“谁是最重要的人”这一游戏时，3名学生泪流满面，情染全场；“向幸福出发”班会上，某学生朗读父亲的来信，接着其父现身课堂，父子拥抱，感人至深；如此等等，不胜枚举。

可以说，这些特点，为我们平时召开班会提供了一个基本而又清晰的思路。

二、本次大赛引发的思考

本次大赛带给我们一些兴奋，同时，它也留给我们许多思考。主题班会是学校德育的重要渠道，那么，中学生的主题班会到底应该怎样开才能“更上一层楼”？笔者结合大赛课例，从以下五个方面谈些粗浅的看法：

第一，在目标达成上，班会应做到既能深化认知，更能震撼心灵。

班会都是有主题的，而对于这些“主题”，如“幸福”“宽容”“感恩”等，学生虽然并不陌生，但一般都识之甚浅。因此，班会应围绕主题精心设计活动，让学生通过体验和感悟加深对主题的认识，同时走进学生的心田，在其心灵深处播种善良、爱恋与希望。

例如，长沙市曹老师执教的“Hold住幸福”这堂课设计了认识幸福（讨论）、感受幸福（故事）、传递幸福（互助）、珍惜幸福（游戏）四个活动，从而让学生远离麻木，理解幸福，热爱生活；湘潭市余老师执教的“向幸福出发”这堂课设计了三个活动：我把幸福弄丢了（反思与述说）、谁“偷”走了我的幸福（情景剧）、敲开幸福的大门（探究——找秘诀），从而让同学们明白了生活中幸福无处不在，心态才是关键，懂得了“让别人因为自己的存在而幸福”是自己最大的幸福。

因此，从主题的确定，到情境的创设，班会一定要有冲击力，能够震撼学生的灵魂，使课堂上呈现出：回首往事时的深度反思，发言交流时的争先恐后，情到深处时的泣不成声，憧憬未来时的豪言壮语，等等。

第二，在价值取向上，班会应重视学生个体的幸福生成和班集体的文化建设。

幸福与道德具有一致性，良好的道德，即是幸福获得的前提。苏霍姆林斯基曾说过，“教育学方面真正的人道主义精神，就在于珍惜孩子享有的欢乐和幸福”。所以，班会课上，学生德性养成的过程中，既要有沧桑在肩的厚实与沉重，又要有清风拂面的惬意与畅快。培养学生的道德，便是引领学生创造幸福。班会是一种灵魂的洗礼，也是一种幸福的体验，更是一种价值的提升。同时，班会应重视班级文化的建设。当然，这里的“班级文化”是一种隐性的“软文化”，包括班级规约、价值观念以及言谈举止等，如向上的精神状态、合作的团队意识、求真的探索品质、爱美的人格魅力，等等。

例如，益阳市彭老师执教的“放飞理想”这堂课通过认识理想（相声《谈理想》）、畅谈理想（成长路线图）、放飞理想（现场采访）等活动，引导学生正确认识理想，明确不同的理想会造就不同的人生，从而树立正确而崇高的理想，并能为理想的实现脚踏实地，艰苦奋斗，坚持不懈。这样，既有利于培养学生个体的幸福感，又有利于创建富有本班特色的班级文化，从而使道德教育与文化传承较好地统一起来。

第三，在内容选择上，班会应着眼于学生人格的塑造和品性的培养。

班会同其他德育活动的功能一样，主要是引领学生从他律走向自律，从而实现道德自觉，以及人格的成长与完善。丰子恺先生曾把人格比作一只鼎，支撑这只鼎的三足分别为思想的真、品德的善、情感的美，可见，一个人要具备完善的人格，这三者缺一不可。

大赛中，有一堂班会课的主题是“拒绝冷漠，传递温暖”，活动中所涉及的案例有天津许云鹤案、南京彭宇事件、广东小悦悦事件等。整堂课中，学生多数时间都处于一种无助、伤心、恐惧和冷漠之中，因而无法达成班会课的目标——传递温暖。

班会内容包括主题的确定、素材的选取，应尽可能突出思想性、正面性和愉悦性，符合真、善、美的标准。同时，班会还应着眼于学生品性的培养，因为品德教育在培养人的“幸福感”的过程中发挥着巨大的作用。英国思想家罗素认为，品性教育的功能与目的在于培养学生感受和追求幸福的能力；品性教育应基于现实并归于现实；应突出主体性和实践性；应重视健康教育（身体和心理）——增强学生的活力，重视技能教育——增强学生的创造性。大赛中有一堂涉及到中学生生日聚会且大额消费的问题，同学们只谈“消费”，而老师却没有给予正确的价值引领。德成于行，学生的品性是否养成，关键看学生怎么做。当前，中学生的生日聚会相当普遍，其实是很有必要引导的。此外，有些专业性太强（如“食品安全”）、学科特征非常明显（如“消费”）的内容不宜作为班会的主题。

第四，在方法运用上，班会应重视主体对于生活情境的体验与反思。

毫无疑问，班会应以学生的生活为基础，所以，应创设合适的情境引导学生回归生活，增强体验，深入反思。这样的道德课堂才可能有学生德性的自主建构。长期以来，班会课中，尤其是德育故事或案例的教学，往往存在以附带刻板结论替代思辨的现象，从而试图将需要宣扬和确立的价值观直接植入学生头脑。显然，这样的德育课堂是低效的。品德立于生活，源于反思。所以，班会活动中，我们一定要引导学生更多地反思自己和他人经历过的生活，反思教师提供的成年人的生活情境，从而获得感悟和认知。

例如，常德市刘老师执教的“拥抱亲情，感恩父母”一课就做得非常好。这堂课以学生生活为基础，设计了四个活动：一是再现生活——爸爸妈妈为你做的哪件事最让你感动；二是反思生活——两个连续的情景剧（《一碗面，两句话》《两行泪，一颗心》）；三是践行生活——（孝敬与感恩父母）；四是升华生活（师生同唱歌曲《母亲》）。遗憾的是，本次大赛中只有少数几堂课在这方面做得比较好。多数课堂上，学生作为道德生成的主体，往往置身“事”外，成为他人道德的旁观者和评判者。其实，只有经过反思和内省的道德，才可能具有力量，才可能被真正内化，才可能蕴含新的价值和意义。

第五，在活动设计上，班会应坚持活动内容与活动形式的有机统一。

从活动内容来看，班会应坚持“三贴近”原则，做到贴近学生，贴近生活，贴近时代。本次大赛上，有一堂高中班会选择“架起与父母沟通的桥梁”就显得不够贴近学生；有的班会课中让学生体验的故事情境，都是古代成人的经历，显然既不贴近生活，又没有贴近时代；有一堂主题为“战胜挫折”的初中班会课上，学生活动——表演小品《招聘》，就明显没有贴近学生，也没有贴近生活。

从活动形式来看，常见的班会活动形式有情景剧、小品、故事会、讨论交流、访谈、朗诵、讲座、竞赛，等等，主要由学生主持，也有教师主持。但形式是为内容服务的，好的主题应有好的形式，无论什么内容的班会都不能硬套形式，牵强附会。班会，其实就是要利用这种特定的德育形式，让学生自己教育自己。所以，采用何种形式，一是看内容的需要，二是要体现学生的自主。本次大赛有一堂“放飞理想”的主题班会上，有一个“相声”活动——“谈理想”，根据其内容，角色应是两位男生，但课堂上实际表演时则是一男一女，显然，内容与形式就没有很好地统一起来。

总之，我们要以生为本，选择恰当的主题，采用合适的形式，经过精心的设计，让主题班会成为一种心灵教育，培养学生对于美好事物的感受性，对于社会现象的公正心，对于异质事物的宽容度，对于个体生命与基本人权的伦理观，对于个人、集体、社会和国家的责任感与自制力等，从而使学生具有丰富的心灵和人性，为学生的终身幸福奠定基础。

（作者单位：常德市教科院

湖南常德 415000）

篇5：感悟幸福快乐成长主题班会文档

五年级

一、活动目的：通过开展找快乐、分享快乐、给别人带来快乐等活动，帮助学生认识自己的快乐，并学会创造自己的快乐；懂得把快乐与大家分享，可以增进相互间的了解，加深彼此间的感情；体验到集体生活的快乐，增进学生对班集体的热爱。

二、活动准备：

1、让学生准备自己欢乐时的照片。

2、《健康歌》的音乐。

三、活动过程：

（一）、引入：

主持人甲：同学们，让我们跟着这个这欢快心动的音乐唱起来吧！主持人乙：同学们，让我们和着这激烈灿烂的音乐跳起来吧！（放音乐一起跳《健康歌》）

甲：瞧！音乐声虽然停了，但是同学们的笑脸还是那么的灿烂！

乙：同学们，就让我们带着这灿烂的笑容走进我们的今天的主题班会——“快乐伴我成长”！（一起念）

（二）主持人宣布：“感悟幸福快乐成长”主题班会现在开始。

1、快乐伴随我

甲：迎着春风，迎着朝阳，我们象蓝天上快乐飞翔的只只小鸟乙：我们的生活铺满鲜花，甲：我们的生活充满阳光，合：让我们和鲜花阳光一起成长

甲：自从我们背上书包，蹦蹦跳跳地来到学校的那一天起，我们已经长大了。乙：我们从此离开了无忧无虑的幼儿园生活，进入一个崭新的天地。

甲：每天早晨，我们踏着欢快的脚步走进校园，迎接我们的是敬爱的老师、亲爱的同学。在这里学习，我们无比快乐。

乙：回到家里，父母用爱把我们托起，我们无比幸福。甲：我们是快乐小天使。乙：我们是快乐小精灵。

合：快乐伴随我们健康成长。

甲：请同学们尽情展示自己的照片，把你的快乐带给大家。

（展示照片并讲解自己的快乐）

乙：由于时间关系，我们不能把大家的快乐一一展示给大家，所以我们决定，班会结束后办一个“欢乐留影展”，供大家欣赏，并进行交流。甲：下面请出“快乐的小精灵”，帮助我们找找我们身边快乐的事。

小精灵1：自己开动脑筋解决了学习中的难题，学习成绩有了进步，心里多快乐呀！小精灵2：在家里，我帮妈妈干了一些家务活，妈妈夸我是一个勤快的好孩子，这是一件多么快乐的事。

小精灵3：同学之间团结友爱，互相关心，互相帮助，想想真开心呀！

小精灵4：平时学习好，得到老师的表扬，特别是期中考试得了好成绩，我觉得很快乐。乙：同学们，相信你们的快乐还有很多很多。

2、分享别人的快乐

甲：有人说：一份快乐，两人分享，就是两份快乐。乙：把自己的快乐与大家分享，快乐就多了一份，那么，你是否也能分享别人的快乐呢？请欣赏小品《成绩公布之后》

（小明考试总是不及格，这次考试，他得了优秀，小刚又得了优加五角星。他们心里都非常高兴。小强对小明祝贺，并表示向小刚学习。而小丽却说：“有什么了不起？”）甲：同学们，看了小品，你有什么感想呢？

同学1：小品中的小明有了进步，小刚又得了满分，我觉得应该为他们感到高兴才对，可是小丽却认为没什么了不起，表现出不高兴的样子。

同学2：同学取得了好成绩，我们应该祝贺他，并学习他的优点，自己也赶上去。我们应该向小品中的小强学习。

乙：是啊，我们每天都在进步，就像沐浴着阳光，呼吸着空气，补充着营养。我们应该学会为别人的进步而高兴，学会关心别人的进步，欣赏别人的进步。甲：下面让我们用歌声来表达此时快乐的心情吧！（请听小组唱：《歌声与微笑》）

3、给别人带来快乐，我也快乐

甲：我们沐浴着阳光雨露，幸福地生活，快乐地成长，这些是谁给我们的呢？乙：是爸爸妈妈，是老师同学，是我们伟大的祖国。

甲：那么，我们是否也能给别人带来快乐呢？

甲：我们相处已快六年，我们一起学习，一起玩耍，一起生活在温暖的大家庭中。乙：同学们，集体生活多快乐，愿所有人都快乐无比！

甲：笑声多好听，笑脸多迷人！

乙：我们很多人生活在一起，天天都会碰到许多事，你能自己处理好吗？

(1).心情测试: 用手势表达心中的情感：高兴、生气、发火）

ａ．同学主动把铅笔借给你。

ｂ．小红的铅笔掉在地上，你帮她捡起来，她却说是你弄掉的。ｃ．在活动课上，五年级的大哥哥抢走了你的垒球。

（2）主持人小结：集体中不可能只有快乐的事，也会有令人伤心的事。这时，你该怎么办呢？

① 几个同学挤入教室

② 几个同学在教室里追逐

③几个同学有秩序地打乒乓球，一个小淘气一屁股坐在球台上混场。

（3）讨论刚才的表演，他们做得不对吗？为什么？（他们的做法不对，这样既危险，又影响同学们活动，也是极不文明的行为

（4）主持人讲话：是啊，每个人都会碰到令人伤心的事，如果这时我们不能很好地控制自己的话，你一拳，我一拳，就会让更多人伤心啦！

（5）再次采访小品中的当事人：你再遇到这样的事会怎么做？

（6）主持人讲话：在自己心情不好的时候，让自己冷静一下，坏事就可能变成好事。那样，你就会给周围的人带来快乐。

（10）班主任讲话：在生活中，遇到困难应该勇敢地面对，不但要想想自己，也要想想别人，更要想想集体。只有开动脑子，才能想出好的处理办法，让我们的集体永远充满快乐。

篇6：主题班会感悟幸福创造幸福

—鹤岗二中2011届高一二班《感悟幸福》主题班会

男：有一种幸福叫做感恩，学会感恩的人是幸福的。女：有一种幸福叫做珍惜，珍惜友谊的人是幸福的。男：有一种幸福叫做成长，快乐成长的人是幸福的。女：让我们一起感悟《我的幸福、我的梦想》

男：首先请同学们看PPT课件，回答，什么是幸福？五位同学回答问题……

同学1：和爸爸妈妈在一起，就是幸福。同学2：有朋友陪在身边，是一种幸福。同学3：有丰富的生活是一种幸福。

同学4：生病的时候得到朋友的一句赞美是一种幸福。

同学5：有很多好吃的，是一种幸福。

女：同学们说了这么多你心中的幸福，那么什么是幸福呢？让我们一起看一下PPT课件。

李春燕读《什么是幸福》

男：理解了一些幸福的概念，让我们一起来欣赏一段课本剧，看看主人公是怎么看待幸福的。

女：下面请欣赏由刘宁、张馨、李春燕等人带来的《十七岁的生日礼物》

课本剧《十七岁的生日礼物》(刘宁等人)

男：欣扬的故事让我们得到深刻的反思，下面请同学们回答下面的问题。

问题1：看过欣扬的故事，你有什么感想？

问题2：你会因为父母不给你买礼物而赌气么？为什么？

女：欣扬的故事让我们对自己有所反思，可能我们都有这样的情况。男：是呀，我们的爸爸妈妈在我们的身边，这是一件多么幸福的事情，请你想一想，当你生病时，是谁在你身旁照顾你？当你心情不好时，是谁在旁边安慰你？当你想吃你最爱吃的食物时？是谁在厨房熬夜为你做？„他们就是我们的父亲、母亲。

女：我们的父母，世界上最伟大的人，你们用你们的一声来煮酒我们的辉煌，身为高中生的我们虽然不能让您享福，但是我们能用一点一滴的小事，来让您感受到我们的感恩之心！

男：在这里，我呼吁所有的同学。回家为我们的爸爸妈妈做一件力所

能及的事情，无论是你帮父母洗一次碗，还是帮父母洗一次脚，请让我们为我们的父母做一份自己应该做的事。女：让我们一起对我们的爸爸、妈妈高喊！男：爸爸、妈妈合：我们爱你！

男：下面请欣赏，由王屈今朝同学为我们带来的大提琴独奏：《红河的孩子》

大提琴独奏：《红河的孩子》(王屈今朝)

男：幸福是什么，幸福就是温暖的家，是父爱，是母爱！女：幸福是春天里的阳光，幸福是小草的微笑！男：让我们一起

合：感悟幸福、快乐成长！

男：下面有情韩宇佳同学为我们带来关于幸福的演讲，他演讲的题目是《感悟幸福》

演讲：《感悟幸福》

男：幸福，温暖的代名词，他是我们快乐。女：幸福，温馨的代名词，他是我们感动。男：有一句话“当你在等以后，就已失去的永远” 女：我想问一问同学们，你对这句话有什么感悟？

对“当你在等以后，就已失去的永远”的感悟

3名同学回答感悟

男：让我们来看一段6分钟的感人视频《天堂午餐》

女：看完了视频，我想大家对这个视频都有一些独到的见解，下面请

大家根据视频回答下面的问题。

问题1：你觉得是主人公的什么行为导致了他终身的遗憾？

问题2：如果你是视频中的主人公，你会怎么办？

男：从出生到长大，十八年的时光，说他长，不长。说他短，又不短，在人生的漫漫长路，有多少事情会使我们遗憾？又有什么人能比我们的父母伟大？学会感恩，感悟幸福，快乐成长，我最幸福！女：下面请欣赏由高一二班小合唱团带来的小合唱《爱在天地间》

小合唱《爱在天地间》(合唱团)

人生当中有许许多多的的幸福瞬间，请同学们拿出你们的笔和纸，写

出你们最幸福的瞬间，合我们一起分享，让滚动着幸福的大屏幕，幸福长存！

活动：《分享幸福》 5名同学分享幸福瞬间

男：很多同学都分享了他的幸福瞬间，那么让我们一起欣赏由颜妮同

学为我们带来的葫芦丝独奏《情深意长》

葫芦丝独奏《情深意长》(颜妮)

女：有人说，幸福是天上温暖的太阳；有人说，幸福是父母的一个关

切的眼神„„在我看来，幸福，就象一串小小的开心棒棒糖一样，虽然简单，但充满了甜蜜。红色，象征着温暖；绿色，象征着生机莹然；黄色，象征着富有、温柔；蓝色，就是大海，自己的心胸象大海一样宽广。

男：幸福，并不等同于金钱。幸福是我们自己和朋友之间心灵的交流，朋友让我们不再孤单，生活充满了乐趣，这些都是金钱买不来的。多品味生活的点点滴滴，多发现生活的闪光点，你会发现，我们每个人都是幸福的，只要我们寻找幸福。女：下面请李春燕同学为我们做班会小结。

李春燕：《班会小结》

男：我们坐在一起，是一种缘分。女：我们坐在一起，就是一个大家。

男：因为我们是一家人，相亲相爱的一家人。女：有福就能同享，有难必定同当男：这样才是我们高一二班这个大家庭！女：请全体同学起立。

男：全班大合唱《相亲相爱一家人》

全班大合唱《相亲相爱一家人》

男：幸福是我们彼此之间的一种缘分，幸福是帮助别人的一种行为。女：幸福是父母和我们快乐生活，幸福是老师和同学真心的关爱。男：幸福是一句真心的话语，幸福是一句真心的赞美。男：让我们学会幸福，感悟幸福合：感悟幸福，我最幸福！

篇7：《感悟幸福》班会课设计方案

一、班会主题：感悟幸福

二、主题阐述：人人都在渴望幸福，人人都在感受幸福。幸福有时很抽象，有时又很具体；幸福有时很遥远，有时又近在咫尺。奉献是幸福，给予是幸福福．获得是幸福，享受是幸福……一句祝福的话语是幸福，一个理解的眼神是幸福。幸福是心灵的感觉，幸福是生命的体验……生活对于每一个人来说都是公平的，只要你用平常的心去看待得与失，学会感悟生活，感悟幸福，幸福就在我们每个人触手可及的地方。等着和我们拥抱。而我们往往都是忽视它的存在，所以它就只好在我们不断的抱怨声中悄悄的走远。希望通过本节主题班会《感悟幸福》。同学们能够认识幸福，感悟幸福并去不断的创造幸福。

三、活动目标：

1，通过《众说纷纭说幸福》《比较之中理解幸福》等环节，让同学们对幸福的理解逐步的深入，全面。

2，通过《把握幸福》环节，让同学们知道，幸福不是从天而降的，它需要我们不断的学习，不断的进步，去认识幸福，理解幸福的同时，更需要我们去努力拼博，珍惜现在。去创造更多的幸福。

四、活动准备：

1，学生思考让自己感到幸福的人和事。及相关故事和歌曲。2，教师要准备幻灯片，有关感悟幸福的素材。

五、场景设计：

1，黑板上《感悟幸福》四个大字，给班级创造了一定的氛围。

2，在班会课的过程中，文字配以幻灯片，把同学们带入了情境。让同学们的心灵受到的震撼。

六、活动设计：整节活动主要有二个环节——认识幸福和把握幸福。

一节班会四十五分钟，到底能给学生怎样的教育，能带给他们多少深远的影响。在班会的设计上，主要突出以下几个特点：

一、巧定主题。紧密联系学生生活实际，从小处着手，以“让同学们感到幸福的人和事”为切入点，以“比较之中理解幸福”深化理解幸福。让同学们身在福中要知福。从而把握幸福，进而创造幸福。

二、层次清晰。从二个方面由浅入深、循序渐进地引领学生对幸福的认识、理解、感悟和把握，各环节推进自然。

三、情感渗透。用比较之中理解幸福的事例及图片激励学生，震动学生的心灵，让学生享受普通人的普通生活，并不断的努力，从而把握幸福。

四、形式多样。通过创设情境、实践体验、情景模拟、歌曲演唱等多种形式，配合多媒体手段和教具地运用，激发学生积极参与活动热情，充分发挥学生的主体性。

五、注重细节。无论是音乐的选择，还是教具的设计使用；无论是多媒体手段的巧妙融入，还是故事的情感渲染；无论是学生文明礼仪动作的展示，还是情境模拟，都精心设计，为主题服务。

七、活动程序：

（一）主题班会，《感悟幸福》现在开始！

今天我们的班会分为两个篇章：第一篇章为：《认识幸福》第二篇章为：《把握幸福》

（二）第一篇章《认识幸福》主持人：

A、各位老师、同学，大家好。下面我们开始走近幸福，认识幸福！B、有人说 “幸福就是让爱你的人幸福” ；

A、有人说 “幸福就是在逆境中成长,从而磨练自己” ； B、有人说 “幸福是长久的,而时间是短暂的” ； A、有人说“被别人关爱就是幸福”； B、有人说“幸福是无私奉献、助人为乐”； A、有人说“幸福是光明正大、宽宏大量”； B、有人说“幸福是善解人意、无微不至”； A、有人说“幸福是坚定信念、勇往直前”„„

B、下面我们就开始<众说纷纭说幸福环节》：请大家来谈一谈： 1，什么是幸福？ 2，你觉得幸福吗？

3，如果你感到幸福，请讲一件让你幸福的事或让你感受到幸福的人。给大家一分钟的准备时间。（注：在此期间，播放轻音乐）4，请同学们发言。

主持人：A、幸福是一个谜。你让一千个人来回答，就会有一千种答案。B、下面我们进入《比较之中理解幸福环节》。看看他们眼中的幸福。（出示幻灯片，由学生1和学生2配音）

生1：自20世纪80年代以来，非洲少雨，连年干旱，成千上万的人民在饥饿中、在瘟疫中备受折磨而走向死亡。

那是一个苏丹女童，因饥饿跪倒在地，她即将死去，而兀鹰正在女孩后方不远处，虎视眈眈，等候猎食女孩

在他们眼中，幸福应该是这样的：没有饥饿

生2：2004年3月2日，伊拉克城市卡尔巴拉，在穆斯林节日“阿舒拉”节的一系列严重爆炸之后，在这个圣城的繁忙地带，一名年轻人跑过爆炸留下的废墟和尸体。

利比里亚首都蒙罗维亚政府军与反政府武装激战后的街道弹壳遍地。在他们眼中，幸福应该是这样的：没有战争

生1：贵州省西北部的乌蒙山区的大方县，距贵阳200多公里。全县人口90万，除汉族外，还有彝、苗、白、仡佬、蒙古、布依、满等少数民族。

农业主产玉米、油菜、马铃薯、水稻等，特产有生漆、皱椒、烤烟。区域经济落后，交通、通讯、能源等基础设施薄弱，农民生活非常贫困。农民人均纯收入仅600余元。这是当地村民的住所这家人算是比较“富裕”的

在当地老百姓眼中，幸福应该是这样的：有一锅菜，有一床被子…… 生2：大方县猫场镇狗吊岩村的这所“为民小学”2003年以前一直在这个岩洞里.狗吊岩村属于喀斯特地貌,没有成片的可耕地.村子距镇上18公里,是崎岖陡峭的机耕便道,不通班车.全村今年3月才通电，且供电不能保证。至今不通有线电话。坐在岩洞小学的教室里,孩子们每天的视野就是这样的在他们眼里，幸福应该是这样的：有一间好的校舍

生1：他的名字叫王致中，今年17岁.他在贵州以背煤为生。一箩煤40公斤，从煤

坑内向上爬100米，然后再走1000米山路，才可挣1元人民币。

这个孩子只有10岁,他身旁跟他差不多高的背篓,是他每天的劳动工具。他不能上学,因为家里没有钱交纳每年140元的学杂费

在他们眼里，幸福应该是这样的：可以上学读书

生2：在上海苏州河西岸的光复里，外来务工人员在垃圾场上搭起了“滚地笼”。

鼠年的除夕夜，外来务工人员老孙捡到两串鞭炮，不由地露出了笑容。春运期间在上涨的票价，使得他们回家过年愿望成为一个难圆的梦。在他们眼里，幸福应该是这样的：可以回家过年。

主持人：此刻在我们眼中:，幸福是沉甸甸的!下面我们就进入《感受幸福环节》

1、歌曲：（李鑫：感受幸福，我想给大家唱首歌曲）《微笑的力量》

2、诗歌：感受幸福，我想给大家背诵一首诗（幸福常常是朦胧的，它多半只是悄悄地扑面而来;

幸福绝大多数是朴素的，它披着本色外衣，亲切温暖地包裹起我们;

幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临。

感受幸福是需要提醒的，幸福是需要我们用心去理解，用情去感受.）

3、故事：感受幸福，我想给大家讲一个真实的故事。

4、歌曲《感恩的心》 5，诗歌

感受幸福，我们想给大家朗诵一首诗歌《幸福》

（幸福是清晨第一缕阳光透过薄薄的窗帘抚摸我的脸庞，深深的伸一个懒腰，告诉自己，快乐的一天又开始了。

幸福是热气腾腾的早餐摆在餐桌上等待我去汲取它的营养。

幸福是清晨打开房门，偶遇熟人，彼此间一个浅浅的微笑，一句问候。幸福是坐在办公桌前，事无巨细勤勤垦垦的开始一天工作的忙碌。幸福是丰盛的午餐，我们每天都细细咀嚼着生活的美味。

幸福是闲暇时和同事、朋友拉拉家常，交流生活的小窍门，研究如何做美味小幸福是夜晚回家，总有一个窗口的灯光在为你守候，等待你的归来。幸福是春雨淅淅沥沥，润物无声，大口的吸吮着空气中弥漫着泥土的芬芳幸福是夏日夜晚吹起的阵阵微风，吹去日里的浮躁，清凉渗入每一个毛孔。幸福是秋天的田野里沉甸甸的稻穗和农民喜悦的笑容。幸福是第一场冬雪的飘落，荡涤着污浊的空气和我们的灵魂。幸福是多年未见的朋友每年如期而至的一张生日卡。幸福是常常有人打个电话过来嘘寒问暖。幸福是老母亲窗前期盼的张望。

幸福是每逢佳节的一份想念。

幸福是无论走到哪里，总有一份牵挂。幸福是无论身在何方，总有一份祝愿。幸福是天涯孤旅的一份宁静。

幸福是高朋满座的一团和气。

幸福是和爱人相依相偎的看朝阳起夕阳落。幸福是一家三口其融融围桌谈天说地。幸福是白头携手沐浴在夕阳下。

幸福着我们的幸福吧，因为这是上帝对我们的眷顾！幸福着我们的幸福吧，因为这是生活给予我们的礼物！我们快乐着！通八达我们幸福着！

（三）第二篇章《把握幸福》主持人：

A：幸福，它无处不在，无时不有。只要你想幸福！今天我们确确实实的感受到了它！今天我们被浓浓的幸福的感受包围着。

B：是啊，我们确实很幸福。但幸福并不会凭空降临在自己身上。我想大家对《守株待兔》这篇文章并不陌生。这篇文章中的主人公在一次偶然的机会中，得到一只撞死在木桩上的野兔。十分高兴，从此便不再务农，一心一意地守在木桩旁，等待着再有一只兔 4

子撞死在木桩上，结果，兔子没有再出现，而他的田土由于没有耕种而荒芜了。而幸福也就在他的等待中悄然离去了。我想，如果他不空想，而脚踏实地地工作，那他所得到的将会是一种实在的幸福。A：说到这儿，我想起来一首小诗。（你不能预知明天，但你可以把握今天

你不能左右天气，但你可以改变心情

你不能样样顺利，但你可以事事尽心

你不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度