关于电影的作文七年级

关于电影的作文七年级（共14篇）

篇1：关于电影的作文七年级

《唐人街探案》是一部悬疑喜剧片，这部电影让观众们最头痛的一件事是电影的Q到底是谁，我和爸爸最喜欢的人物是秦风，唐仁，他们俩简直是神探。

这部电影的作者是陈思诚，该片讲述了唐仁、秦风必须在躲避警察追捕、匪帮追杀、黑帮围剿的同时，在短短七天内完成找到失落的黄金、查明真凶、为自己洗清罪名这些逆天的任务。

该片获得第73届威尼斯国际电影节“威尼斯日”特别推荐和展映，中国内地票房高达8亿多。这部电影非常戏剧，是由王宝强，刘昊然领衔主演，另外还有一些演员，比如佟丽娅、陈赫、小沈阳、肖央、张子枫等等，他们走过泰国曼谷、美国纽约、日本东京这些地方，都有大案子。

除了《唐人街探案》电影以外，还有《唐人街探案》网剧版，网剧很不一样，讲述了一个叫林陌的男孩拥有一种特别灵敏的嗅觉，他从小在孤儿院度过，长大以后解开很多秘密案件。他有两个身份，白天是以鹿鸣中学的一名化学老师，晚上是一名行走在街道的侦探，而且全校的老师，校长和学生都是他的粉丝。侦探中也有一种职业是清道夫，意思是喜欢先到现场看尸体，找线索，然后偷偷的从窗户翻出来，然后逃跑。

这系列电影中《唐人街探案3》因为疫情期间暂时没有上映，但是会在电影院开放时第一时间上映，你们是不是很期待呀?这次的地方是日本东京，欢迎你们一起来电影院看《唐人街探案》。

篇2：关于电影的作文七年级

元旦，大陆版的《解忧杂货店》上映，可惜妈妈有事外出，不能和我一起看电影，她网购了影票，让我陪同两位奶奶看电影。两位奶奶还逛了街，张奶奶时间观念不强，我不断催促奶奶快点结账，电影马上要开始了。

我满怀期待地走进电影院，观众多是中学女生，大多是冲着演员王俊凯来看这部电影的。屏幕上，三个孤儿院的孩子已经在杂货店里读信了。不到几分钟，同来的张奶奶居然开始打盹了，看来，这部电影不怎么吸引她啊!

看到影片中逃离父母的男孩，已经成了一位知名画家。奶奶忍不住嘀咕着：“这个小孩刚才不是死了吗?怎么又长大了?”我悄悄地提醒奶奶，电影院里要保持安静。奶奶不做声了，静静地看电影。

大陆版的《解忧杂货店》改编得不太成功。解忧老爷爷是成龙扮演的，成龙已经很老了，还戴着假发，给人感觉怪怪的。王俊凯和迪丽热巴的表演也很生硬，没有体现出孤儿院孩子的性格特点，他们几个人的表演像是演小品，不能让观众融入电影情境之中。弹吉他的青年救出烈火中的女孩，这一情节使人感动，其他的电影情节没有给我留下多少深刻的印象。

篇3：关于七年级英语教学层次的探讨

一、注重教学过程过渡, 实现中小学自然衔接

英语教学的层次问题首先体现在教学过程中。小学生升入中学之后, 如果缺乏有计划的衔接策略和措施, 就会丧失小学阶段英语学习的优势。只有采取科学衔接的策略, 使中小学英语教学成为一个有机整体, 才能有效提高教学质量。

(一) 学生的层次划分

刚入中学的学生, 可能来自不同的学校, 教学水平和学生自身的差异决定了学生具备怎样的知识结构、何种技能、学习方式和思维方式如何、兴趣习惯及其他个性特征等。因此, 教师需要通过“摸底”, 来将学生划分不同层次, 并根据不同层次特点有针对性地开展教学。

学生层次不能简单地依靠考试成绩来硬性划分, 需要结合测验、问卷、与家长沟通、学生自我评价、学生心理评估等综合手段来划分, 充分考虑各方意见, 保证在一定程度上层次划分的客观性和科学性。在这方面, 我主要准备了精心设计的成绩测试卷、家长问卷、学生问卷, 并开班会说明层次划分原因及划分依据, 征求学生自己的选择意向, 最终确定首次层次划分, 在教学过程中再根据实际情况进行调整, 取得了较好的效果。

(二) 教学内容的划分

目前小学教材主要侧重于学习内容上的兴趣性、可接受性, 七年级英语在教学内容和能力要求上侧重于语言的基础知识、简单词汇和听、说、读、写能力的培养等。

教学过程中要充分注重二者的衔接和过渡, 特别是刚开始的课时, 可以根据需要将小学英语重点内容, 如单词、句子、句型、语法等, 编成过渡教学内容, 供新生复习巩固。七年级教学内容可根据教材的课程标准、重点难点进行划分, 将每节课、每个知识点尽量与小学教材链接, 通过回忆学生的已有知识, 引导出新的教学内容, 再加以学习巩固, 即分为回忆、引导、学习、复习四个层次。

(三) 教学方法的划分

小学阶段的英语教学方法主要以模仿为主, 学生通过简单的听和直观的感知学习一些常用的词汇、简单的句子和少量的语法知识, 学习比较被动。学生步入初中后, 教学方法也要根据实际情况划分层次, 提高对学生的要求, 逐步由小学的读写、游戏转化到对知识点的学习与应用上。教师要设法扩展学生的语言积累, 使学习从内容简单向较为复杂转化;学习方法从机械地模仿向真实情景对话中主动交流、学以致用等方式转化, 达到新课程目标的要求。

二、掌握学生心理动向, 进行针对性疏导

刚步入初中, 由于学习任务的增加, 各学科信息量增大, 学生难免会出现抵触、厌学和力不从心等心理情绪, 英语学习难度增加, 更使问题显得尤为突出。这时及时的沟通交流就十分必要。教师必须掌握学生的心理问题层次, 对症下药, 进行针对性疏导, 才能避免问题严重, 影响教学。

(一) 常见心理问题

七年级学生在学习方面的心理问题主要表现为: (1) 学习压力问题; (2) 厌学问题; (3) 学习困难问题; (4) 学习障碍问题; (5) 自我评价问题; (6) 自我体验问题; (7) 自制力问题; (8) 自我调整问题等。

(二) 了解问题渠道

掌握不同层次的学生的心理状态可以通过以下几种渠道:首先, 注意课堂观察, 学生的课堂积极性能清晰地体现学生的学习状态和知识掌握水平;其次, 要注意学生课后复习和作业完成情况;再次, 要经常与家长保持互动, 调查访谈, 了解学生在学习中遇到哪些困难, 并立刻想办法解决。

(三) 解决问题方式

针对不同层次学生心理问题, 在疏导过程中要有针对性和侧重点。教师要学习相关的心理学知识, 多与心理学教师交流, 借鉴心理学教学上的典型案例。总体上要做到热情待人, 尊重学生的合理要求, 循循善诱, 化解思想矛盾。教师要引导学生学会心理免疫, 建立和谐的师生关系, 帮助学生保持积极的心理状态, 让学生在学习过程中保持乐观、健康、积极向上的情绪, 并形成良好的学习习惯。

三、加强学生能力培养, 锻炼学生的独立意识

七年级英语相对于小学, 更需要加强能力的培养。教学仅停留在向学生传授知识是不够的, 新课改要求教师在传授学生学习内容的同时, 还必须培养学生形成适合自己的学习方法和思维方法, 从而达到学生能够独立学习、善于发现、精于应用的效果, 提高教学水平和层次。

(一) 培养学生学习知识点的独立性

语音、句型和语法是英语教学中最基本的知识点, 在教学过程中, 教师要不断提高层次, 使学生从最初被动地学转变为主动地学。例如, 在正常讲解某个知识点后, 练习时不必题题讲解, 要引导学生带着问题学习, 自己逐渐独立完成总结和归纳, 培养学生主动去学的习惯, 提高他们的自觉性, 使他们克服依赖性, 并给予适当鼓励和表扬, 提高学生的自信心。

(二) 采用灵活、多样的教学模式, 启发式教学

启发式教学有利于学生能力的培养和独立意识的锻炼。不同教学内容要采用不同层次的教学模式, 避免单一化, 让学生产生乏味、千篇一律的感觉。例如, 知识点可以采用对话式的教学, 阅读课可以采用多媒体情景教学, 复习课可以采用比赛式的抢答教学等。结合不同知识点特征, 设计灵活、多样的教学模式, 让学生在课堂上“high”起来。在轻松、愉快的氛围下, 学生既学习了知识, 又有了“玩”的体验;既培养了应用能力, 又启发了独立自主的意识, 还能引导学生对下一次课产生期待。

总之, 七年级英语教学是一个承上启下的重要节点, 对于七年级英语教学要形成逐步引导的层次感, 由简到难。教师还要将心理教育与英语课堂教学相结合, 注重学生能力和独立意识的培养, 实现素质教育, 提高教学质量和教学水平。

参考文献

[1]郭惠建.中小学英语教学衔接策略[J].福建教育学院学报, 2008 (11) .

[2]戴秀蓉.七年级英语教学成功的基点:把好衔接关[J].科学咨询:教育科研, 2009 (12) .

[3]胡小徐.浅谈中小学英语教学衔接中的暗示教学[J].科学咨询:教育科研, 2009 (12) .

[4]秦如兵.英语教学中的心理辅导[J].英语教育研究, 2012 (18) .

[5]陈秀丽.浅谈心理健康教育对英语教学的影响[J].大观周刊, 2012 (32) .

篇4：关于电影的作文七年级

首先，要注重起始阶段的教学

“良好的开端是成功的一半”，七年级学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。因此，教师要不惜花费时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。

如在教学第一章有理数时，可让学生参与部分实践活动，收集生活中的正数与负数。在本章结束后，可以利用课外活动举办一次自由形式的讨论，总结本章的重点知识，重要环节，在讨论的过程中，可以设计学生对数学难学吗、有用吗？数学是不是都这样有趣？对基础弱的能不能学好？对各种问题展开讨论，以诱发学生的学习兴趣，从而激发学生的学习兴趣。

其次，教学中不断创新，寻求活力，以保持课堂教学的生动性、趣味性

七年级数学比较贴进生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性。为培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力。为此，我具体从以下几方面来进行。

（一）数学语言要形象生动，风趣幽默

风趣、幽默的课堂语言不仅可以激活课堂气氛，调节学生的情绪还可以拉近师生的关系能利于师生情感的沟通，有利于集中学生的注意力和加强对知识的理解。但是课堂教学的幽默应和教师深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，应与无聊的耍贫嘴区分开，不能人为的穿插一些与教学无关的笑料，更不能滥用幽默去讽刺、挖苦学生，这样就起到极大的负面影响，引起学生的反感。所以课堂语言的趣味性在实际运用中要讲究一个“度”，这样才能给学生以美的享受，以及获得知识的愉悦。而这个“度”，恰恰是我们教师们要努力学习把握的。

（二）导入生活化，创设情境，激发兴趣

“兴趣是最好的老师。”在我们的生活中，到处都充满着数学，教师在教学中要善于从学生的生活中抽象数学问题。在平时教学活动中，我十分重视学生的已有生活经验，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展观给学生，充分利用教材中的情境，把握好新旧知识间的距离，激发学生的求知欲望。例如，我在教学正方体的展开图时，让学生用多种不同的方法来制作，从而寻找到11种展开图，进一步发展到长方体的展开图。

“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的，必要的日常生活的工具。”引导学生把所学知识联系，运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。例如，我布置学生回家测量家里客厅的长和宽，求出面积，再测量一下一块地砖的长和宽和面积，最后算一算客厅里铺这样的地砖需要多少块？如果一块地砖40元，一共需要多少元？但更重要的是把课内外紧紧结合起来，把所学的知识应用于生活实践中，从而培养了学生的应用意识和实践能力。发现这些知识原来就在我们的身边，无形中产生了学习的动力。又如：“小明妈妈的生日快到了，他想给妈妈买一束鲜花作为生日礼物。现了解到康乃馨5支10元，百合花3支12元，节节高2支6元。”小明带20元钱去买花，每种花买3支，你认为钱够吗？如果钱不够，怎么办？请4人小组合作，用这20元钱买花，有几种不同的买法？课堂上，基本上所有的学生都能计算出钱不够，这是第一层次；第二层次，学生想了很多办法：回家去拿、讨价还价、少买一些等等，这又让一大批生活经验丰富的学生体验到了成功愉悦。而第三层次，有的学生设计出了一、二种方法，有的则数十种，他们体验到了满足感。类似这样的开放题很好地弥补了学生能力之间存在的客观差异，让全体学生体会到不同层次的成功愉悦。

（三）保持刺激的新颖和变化

初一学生的认识心理特点，告诉我们：培养学生学习兴趣的有效途径，就是在教学中，努力实现智力操作和实验操作的有机结合。如例题“求证：邻补角的平分线互相垂直。”的教学，我是这样设计的：让学生想：“想什么叫邻补角、两直线互相垂直的判定”。动手：“画出邻补角、作出它们的角分线，量下两角分线的夹角”，议：你能得出什么结论，怎样证明，抽学生讲评，整个教学活动丰富多彩，生动活泼、充分发挥了学生的主体作用，有效集中了学生注意力，消除学生“学习数学枯燥乏味”的认识，取得了乐观效果。

此外，在教学中教师的语言的精练、语调的变化得当，板书设计合理，字体优美雅观，知识丰富等都能激发学生和学科情感，达到“亲其师，信其教”的效果。

再次，注重学习方法，培养良好的学习习惯

在教学实践中，我从兴趣教学入手，侧重于从以下几个环节中进行：

（1）培养看书的习惯。课前一定要求学生进行预习。具体方法是阅读前出示阅读题，如教学“角”时，可出示阅读题：我们以前用刻度尺测量线段的长短，那我们用什么来度量角的大小呢?角的表示方法有几种？表示的过程中应注意哪些问题？阅读完毕，或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果；或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。同时，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的习惯。

（2）培养观察能力。学生对图形、对实验的观察特别感兴趣，缺点是思维被动、目的不明确，这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动去观察。可采取边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、结果进行讨论；也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。让学生动手，动眼，动脑，全方位的用起来。这样能使学生体会观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察的习惯。

（3）培养爱讨论的习惯。教师通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教学所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题，如在教学“绝对值”、“列方程解应用题”时，就有很多需要分类讨论的题目；还有在探索规律这一节的教学中，也可以让学生进行分组讨论。由此引导学生三、五人一组进行讨论，归纳出相应的方法和规律。

（4）培养及时小结的习惯。根据新教材的要求，在实际教学中或让学生上讲台进行小结评比，或以板报的形式张贴几个学生的小结，或在课余时间对互帮互助小组双方的小结进行评比，从章节、小节慢慢过渡到课时小结。由于经常强调自己去归纳、小结，这使学生记忆效果明显，认识结构清晰，学过的知识不易遗忘。教学实践表明，只有正确的学法指导，才能使学生站在教学的主体位置上，学有所获，才能养成良好的学习习惯，同时还能保持他们对数学的学习兴趣。

另外，还可以用讲故事的形式、质疑的形式、列举生活中数学现象的形式引入教学，以简单明了、深入浅出、气氛畅然的开课调整学生的心理状态，激发他们的讲学习兴趣。

发展他们的个性特点和创造力，挖掘学生的潜能，在他们的闪光点上做文章，让他们领略成功的喜悦，感觉路就在脚下。这样他们就会兴趣盎然、信心百倍地去继续追求成功。特别要给学生多打气，多鼓励他们，要充分肯定其动手能力，找到成功的地方给予表扬，使其心理在表扬中受到振动，开始对学习数学感兴趣。这时就要趁热打铁，教导他们上课要认真听讲、行为要规范，做个好学生，引导他们逐步学好数学。

篇5：关于故人的作文七年级

微雨轻点，这家奶茶店仍是那样冷清。三三两两的行人，半眼都不愿给予它。带着水腥气的风，匆匆掠过。我心头有些苦涩，迎面袭来的香气，无时无刻牵引我的心灵与思绪。

“还是来一杯乌龙布丁奶茶吧。”希越笑了笑，轻声对服务员说着。乌黑的发细细编成的辫，自然地搭在两肩，沾了些微雨中细细的水珠。她唇角轻扬，付完钱便同我在屋中小坐。

希越星星般的眼睛一闪一闪，泛红的双颊露出两个浅浅的酒窝，呷了口奶茶，轻声道：“花。我先：春城无处不飞花。”

我愣了几愣，随即才忆起这是要开始“飞花令”，便立刻对了几对，沉浸在奶茶悠远的香与那缕奇特的感情中。

她眼眸中的星更亮了，时而托腮轻笑，时而冥思苦想，时而轻松自如，时而温婉优雅。

忽然，故人的笑如风雪般消失不见。我有些失落，那段流逝的岁月是我心中的伤痕。再忆，却只记得那好像是我们间最后一杯奶茶，喝得很慢很慢。

“来一杯乌龙布丁奶茶。”我的耳畔又荡起了这熟悉的话语，心中止不住的欣喜涌出，是她，是她，是那双星星的眼眸，回来了，重现了!

我的眼眶湿润了，走上前，一把抱住她，如梦如幻，不可置信。

篇6：关于承诺的作文七年级

我在书柜里翻找着，来回找了好几次，也找不到一本想看的故事书。突然，我想起周--上个学期说要借我三本阳光姐姐的书，可是到现在也没有借我，哈哈，这笔账终于派上用场了。于是，我一阵小跑到周--的座位旁，蹲下来对她说：“周--，你上个学期说要借我三本阳光姐姐的书，可是到现在也没有给我。”而周--的回答令我十分生气：“没有啊!”

“我有证据的!”说完，我马上跑回座位上，拿起那本写着借我书的证据的本子之后，又跑了回去，翻开第一页给她看，可她却头也不回，不以为然，根本不把这当成一回事。

我生气地回到座位上，“扑通”一声坐下来，心里十分不高兴：“周--怎么这样啊!不守信用，说过借我的，骗子!大骗子!”然后我便在教室后面的图书角里胡乱地拿了一本书，之后，就回座位上看书去了，可看着看着，我发现这本书并不好看。于是，我放下了书，四周看了看，希望可以找到一个带了阳光姐姐的书的同学。突然，我的目光停留在池--的身上，“对呀!我可以问她借啊!”

于是，我立马起身跑到池--的座位旁，对她说：“池--你有没有带阳光姐姐的书啊，借我一本呗。”我恳求道。

池--的眼神中立刻出现一丝歉意，对我说：“嗯……我没有带，要不，我明天再给你，行吗?”“好吧。”我失望地应了一句。

回到座位上，我又拿起那本一点也不喜欢的书随便翻了翻，边翻边想：“池--会不会也跟周--一样说话不算话呢?”

第二天，我来到教室，刚要把凳子放下来，突然发现凳子旁放着一本伍美珍主编的书，我十分迷惑：“这是谁的?”我小心翼翼地打开封面，看见上面写着“池--”三个字，原来是池--的。我本以为她不会放在心上，没想到她还记得，而且一到教室就放我桌上了。似乎就随口答应的一句话，池--却看作承诺实现了，我真的好感动。

篇7：关于崇拜的作文七年级

我崇拜老师，因为您是伟大天使，毫无保留的将知识传授给学生，您是辛勤的园丁，用心培养着每一株花朵，您是无私的蜡烛，默默奉献发出光和热。

每天，我们在操场上看到那熟悉的身影，那是老师在陪我们练操。教室里传来了那熟悉的而又温和声音，那是老师在教我们知识。办公室里，看到老师那亲切的笑容，那是老师在和我们促膝交谈。夜晚，办公室里灯光依然亮着，依稀望到老师那劳累的背影，依稀看到老师那疲倦的眼神……日复一日，您坚持在平凡的岗位上，没有惊天动地，没有伟大壮举，有的只是一份平凡的坚守，一份无言的奉献。老师啊，我崇拜您!

小时候，我的成绩并不优秀，在放学后，总是能看见我被老师留在教室里补作业的背影。所以，从那是起，我就对学习失去了兴趣。直到我读四年级时，遇到那个让我崇拜到至今不能忘怀的老师，我又充满了斗志。

记得刚刚转到她所带的班里时，学校就让同学订购学习资料，当时，家里出了事，全家人都忙得不可开交，再加上我学习本不好，所以就不打算买书了。即便我已经把家里的情况告诉老师，可她还是说：“哪怕你是成绩倒数的学生，你也要买书，全班同学都要买，一个人都不能少。”“你知道吗?你是家里的长女，家里人可都把希望放在你身上了，如果你不好好学习，不是就辜负了他们的期望了吗?你放心，订书的钱，我帮你出。”我眼含着热泪，一滴一滴滚烫的泪珠从我的脸颊滑落下来，我点点头说：“老师，你放心，以后，我一定好好学习，决不能辜负了你们对我的期望。”之后，我就进入了现在的这一所学校，又认识了许多让人崇拜的好老师，他们的形象总是让我忘不了。

忘不了数学老师那严厉的面容，忘不了物理老师那幽默风趣的言语，忘不了语文老师那入神的朗读，忘不了英语老师不厌其烦的讲解……不知不觉中，老师已陪伴我们走过了十几个春夏秋冬，偶然间发现，岁月的痕迹已爬上老师的脸庞，那皱纹，是岁月的足迹，也是您日夜陪伴我们的见证。那白发，使我的心中泛起了层层涟漪，我真想对岁月大喊：“岁月啊，老师是好人，你千万别伤害他们!”

我崇拜老师面对困难时那坚毅的眼神，我崇拜老师宽广的胸怀，我崇拜老师美丽的灵魂。

篇8：关于七年级学生符号感的逐步培养

一、联系实际, 唤醒符号意识

生活中处处有数学, 人们经常用符号表示某种意义, 比如每天水果买卖价格、公民身份证号码、股市中股票行情分析、交通标志、五线谱, 等等。教师可以让学生回忆在小学学过的加法交换律a+b=b+a, 乘法交换律a×b=b×a和一些公式, 如速度公式v=s/t, 正方形周长和面积公式L=4a、S=a2, 等等。教师要让学生明白由符号来表示能简明、扼要地表达数量之间的关系, 可以更方便地研究和解决问题。这些从生活的情境中提炼出的和从以往学习中回忆出来的符号, 既能让学生感受到数学与生活的密切关系, 同时也感受到数学的符号语言的简洁与实用。其也是对学生平时随意的符号积累的唤醒, 从而有利于新课的展开, 有利于学生的主动建构。

二、经历符号化的过程, 使学生理解符号

七年级学生的思维处在具体形象思维向抽象逻辑思维转化的过程中。从小学数学具体的数到中学的一般的、抽象的代数式, 这是数学思维上的一次质的飞跃。因此, 在教学时, 教师要逐步引导学生过好这一关。

如在绝对值教学中, 笔者先明确一个正数的绝对值是它本身, 一个负数的绝对值是它的相反数, 零的绝对值是零。用符号语言表示成:

当a>0时, |a|=a, 即一个正数的绝对值是它本身;

当a<0时, |a|=-a, 即一个负数的绝对值是它的相反数;

当a=0时, |a|=0, 即零的绝对值是零。

然后笔者引导学生进行符号语言与文字语言的互换讲练。对于|a|=-a (a<0) , 多数学生不再茫然。如-a学生便知道表示a的相反数, 而不会错误地认为是一个负数。如求-2的绝对值便有|-2|=- (-2) =2, 从而达到让学生掌握|α|=-a (a<0) 的目的。

笔者经过以上教学, 既训练了学生用数学符号表达文字语言, 又训练了他们把文字语言转变为数学符号, 由浅入深, 从具体到抽象, 逐步认识和领会数学符号表示的思想, 也使他们的数学思维过程更加清晰明了。

三、借助图形性质推理学习, 使学生的符号语言趋于严谨

《课程标准》提出:“在探索图形性质, 与他人合作交流等活动过程中, 发展合情推理, 进一步学习有条理的思考, 有条理的表达”。最终, 图形性质的演绎化论证就是依靠严密的符号语言来表述。在七年级图形学习的开始阶段, 教师要注意学生准确书写符号语言的养成训练, 从教师示范, 学生模仿, 学生试述, 教师帮助修正, 直到学生独立完整准确叙述为止。

整个书写过程就是由若干个具有因果关系的符号语言串联起来的。严谨的符号感能促进学生的逻辑思维能力的提高。

四、运用数学符号解决问题, 使学生会用符号

1. 学生面对实际问题时, 能主动尝试着从数学的角度运

用所学知识和方法寻求解决问题的策略, 这是掌握符号语言的终极目标。

例如:小明与小丽的生日在同一年的5月份, 而且都是星期五。小明的生日比小丽早, 且两人生日的日期之和是36, 那么小丽的生日是5月几号?这里就要根据日历表中的数的规律用符号表示两人的生日, 设小丽的生日是x日, 那么小明的生日就有可能是 (x-7) 日, (x-14) 日、 (x-21) 日, 然后由生日之和是36进行分类计算讨论。符号语言按感知规律与数学思维活动相互呼应。运用符号解决问题的第一步是将问题符号化, 然后选择适当的方法进行运算, 从而轻松解决问题。

2. 学生能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律, 并用符号表示, 最终解决问题。

会用数字、符号或图形进行表示和交流, 是数学教学的重要目标之一。从整个初中阶段数学训练来看, 如果七年级的基础没打好, 就会对后期学习有较大影响, 所以在七年级培养学生抽象思维能力的同时加强符号语言的训练显得尤为重要。所以, 教师在教学过程中, 要逐步培养学生使用符号语言, 简洁清晰地表达数量关系, 引导学生能自觉地把数学文字语言、图形语言与符号语言互换, 尝试着使用数学方法解决, 使每个学生都能学到有价值的数学。

摘要：七年级学生的思维处在具体形象思维向抽象逻辑思维转化的过程中, 培养学生的符号感是发展学生思维的需要。学生符号感的建立是在学习过程中逐步体验和建立起来的。符号感的培养经历符号意识的唤醒、对数学符号的理解、会运用数学符号解决问题这三个过程。学生符号感的加强, 能促进数学思维能力的形成。

关键词：七年级学生,数学符号,培养

参考文献

[1]孙俊武.建立和发展学生的符号感.中国数学教育, 2008, (6) .

[2]吴冬梅.例谈对学生学习起点的关注.中学数学教学参考 (中旬) , 2009.5.

篇9：关于电影的作文七年级

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）07A-

0026-02

过去，在语文教学中，教师不太注重进行语文课堂练习，也不注重通过课堂练习培养学生听、说、读、写的能力。依据七年级学生的学习特点，笔者认为很有必要在优化语文课堂练习上下功夫。下面，笔者结合教学实际，对如何优化七年级语文课堂练习作简单分析。

一、语文课堂练习要立足课本，落实基础

根据学生的认知特点，笔者将语文课堂练习的重点放在了“预习”和“反馈”上。“预习”的内容包括“我知道的”“我想知道的”，其中，“我知道的”包括作者、生字词、文章大意、文章主旨、文章的写作手法等。“反馈”包括“我学到的”。这样一来，语文课堂练习关注到了不同学生的需求，而教师只要给予学生充分的读书时间和思考时间，做好预习、讨论、复习、反馈就行了。“我知道的”能够让教师及时了解学生已有的认知水平，“我想知道的”能够激发学生求知的欲望，促使学生积极思考。经过一段时间的语文课堂练习训练，学生解决问题的能力有了提升，从而提高了语文学习效率。“我学到的”能够帮助学生养成复习、总结的学习习惯，有利于教师及时掌握学生的学习情况，以便查漏补缺。

二、抓住学习重点、难点，有针对性地设计语文课堂练习

有针对性地设计语文课堂练习能够提高教学效率。有的教师在教学中经常会遇到这样的情况，学生对新学习的内容理解得很快，似乎听懂了，但在做练习题时就会出错，这说明学生对该知识点的理解不够深入。因此，在教学中，教师要针对学生经常做错的题目或预测学生可能会做错的题目这一情况，有针对性地设计语文课堂练习，帮助学生加深对知识的理解。以复习“散文专题”为例，针对教材中重点篇目重要语段的复习，笔者设计了这样的课堂练习。

最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！

精读本段文字时需要注意以下问题，请同学们阅读后自由答题。

①本段文字的中心句是什么？②本段文字应该如何划分层次？③本段文字写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物进行烘托，这些景物分别是什么？④文中的动词用得很好，如：。⑤文中的色彩词用得很好，如：。⑥文章是怎样化静为动的呢？⑦本段文字主要运用了什么样的修辞手法？⑧你在对全文的朗读要求上有什么体会？

在学生完成练习题后，笔者再出示《济南的冬天》《春》的语段让学生进行巩固训练。

三、语文课堂练习要联系生活实际，注重应用

语文源于生活。因此，语文课堂练习的设计一定要贴近学生的生活，让学生从生活中发现语文问题，运用语文知识解决问题，这样能够让学生觉得学习语文是有用的，从而激发学生学习语文的兴趣。例如，学习了人教版语文七年级上册第二单元口语交际《采访》后，笔者设计了采访主题“你眼中最美的老师”“一句话新闻播报”等，让学生结合写、说、演展开练习。学习了“人物传记”这个单元后，笔者要求学生搜集本地名人故事，写名人小传等。学习了语文综合实践课《利用图书馆》后，笔者设计了具有探究性的课堂练习，引导学生学会研究生活中的语文。

四、遵循循序渐进的原则，注意区分层次

新课程理念认为，教育要面向全体学生，使不同的学生在语文上得到不同的发展。因此，语文课堂练习应当充分体现因材施教的特点，教师要从教材内容和学生实际出发，优化语文课堂练习，充分考虑学生存在的差异，使语文课堂练习体现出层次，使每一个学生都有“事”可做，满足不同学生的需要。以“复习散文”专题为例，笔者设计了6个板块的内容，如记常识、集雅词、品奇字、摘美句、学妙招、练精段，这样的练习题由浅入深，层层深入，并且充分利用了“散文单元复习评价量表”（含师评、自评、生评），使不同的学生都能够在做练习的过程中有所收获，从而实现有效教学。

附：散文单元复习评价量表

五、注重训练学生的思维，设计的练习题要有开放性

教师在设计语文课堂练习时，要有意识地设计一些能够开拓学生思维，有利于学生自主探究的题目，这样有利于学生发展思维，大胆创新，从而培养学生的创新意识，给予学生广阔的学习空间。以品读文章《如果石头会说话》为例，首先，教师可以让学生上网搜索与“桂林石刻”相关的信息，然后引导学生交流研究，请学生依据自己的兴趣和研究重点，分小组对“桂林石刻”进行实地考察，从中发现新的研究切入点，并在课堂上进行交流和讨论。例如：有的研究小组在实地考察中发现，“桂林石刻”中的观音长了胡子，于是决定探究其原因；有的研究小组发现“桂海碑林”中的“佛”这个字体很奇特，于是决定研究石刻中的汉字书法类别。在“成果展示”环节，学生制作了山水诗集、课本剧、石刻网站、石刻图库、石刻文化衫、电子报刊、石刻文化宣传广告语等，有效地激发了学生学习语文的兴趣，提高了学生的语文能力。

六、语文课堂练习要新颖有趣，注重趣味性

七年级学生具有好奇、好表现的特点，因此，教师在设计语文课堂练习时要考虑到学生的这一心理特点，从语文练习题的形式出发，在设计语文练习题时要做到形式新颖、生动有趣，如开展猜谜语活动、讲故事比赛、模拟表演活动等。这种带有趣味性、竞赛性的语文课堂练习，能够激发学生的求知欲，培养学生做练习的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中完成练习，在生动具体的情境中学习语文。语文课堂教学是一个动态的过程，为了提高语文课堂练习的效率，教师要把握因“学”设“练”，顺“学”而“习”的调控策略。例如：肯定正确，激励自信；暴露错误，引发深思；揭示矛盾，引起争议；延时评价，等待自悟；等等。而这也是对教师的教学机智和课堂驾驭能力的挑战。

在开展语文课堂练习过程中，教师不能只是囿于“帮助者”的角色，而应处在与学生“同行”的角色，与学生共同寻找、收集和利用学习资源，与学生一道对学习过程和学习结果进行评价与反思，只有这样，才能体会学生的学习心理，自觉调整教学策略，改进教学方法，从而提高教学效率。

篇10：关于理解的作文七年级

妈妈总爱唠叨，没日没夜，使我厌烦。一个炎热的星期天，炙热的太阳烤着大地，知了热得直叫：“知了，知了!”我在房间里看书，正看到精彩的部分，连脑门上的汗水都来不及擦去。妈妈一看到马上站起来对我说：“紫灵啊，热了就要脱衣服，不然……”妈妈又开始了她的“招牌唠叨功”。我急忙捂住耳朵，说：“妈妈，我知道了呀!”妈妈听了便停下了，我又拿起书津津有味地看了起来，但是我并没有发现，妈妈停下来后没有马上拿起手机，而是红着脸转向墙角。

到了吃午饭的时间，我到餐厅准备开饭。热腾腾的饭菜端上了桌，我看得直流口水，拿起筷子就狼吞虎咽地吃了起来。妈妈见了，又开始唠叨了：“你呀你!吃那么快干嘛?不会噎着吗?”妈妈有些生气了，可我还是厌烦地说：“好了，我知道了!”我慢了下来，吃着饭，本以为没事了，可是妈妈却把筷子“啪!”地一放，“咚咚咚!”地冲进了房间，“砰!”地关上了门。我呆住了，挠了挠头，不解地想：妈妈这是怎么了?我说错了吗?我还是仔细想了一想，想了好一会儿，终于知道了原因!原来是我不够理解她!妈妈是因为关心我，爱护我才说这些话的，而我却用厌烦的态度对待她。我轻轻敲了敲门，温柔地说：“妈妈，对不起!我不应该这样说你，我应该理解你，对不起!”我低下头，只听见开门的声音，接着就是一个温暖的拥抱，我们和好了!

篇11：关于意外的作文七年级

我不禁奇怪起来：这第二节课都快下课了，杨喻豪怎么还没有来上学啊?这可不是他一贯对的风格啊。平时他都会早早地到学校来和一些游戏大神们讨论玩的游戏的，可今天他这是怎么了?难道游戏打通宵，不对啊，就算是打通宵游戏也不至于第三节课了还不来上学啊。

时间一分一秒地过去了，我盼星星盼月亮，杨喻豪终于来了。只是他的衣服上多了几道抓痕而且脸上还有不少灰。我心想：他肯定是干什么坏事了，被狗给顶上了，真是偷鸡不成蚀把米。如果真是这样被狗追了三节课，那真是可怜。我平时知道他怕狗，还让他看一些防狗的知识，结果他却对我说：“我宁可玩一局《英雄联盟》，也不看这无聊的科普书。”这下好了，自己吃了苦头不算，还要被老师罚了。

第三节课下课，我看到他妈妈过来了，后面还跟着一位阿姨，难道是人家找到学校里面来了?老师请他家长了?大家都感到很疑惑，问杨喻豪他也不说。老师领着那位阿姨来到教室，我们都很着急：这下杨喻豪可惨了!意外的是，那位阿姨和老师说出了事情的真相：原来，早晨杨喻豪来上学时，碰到一只流浪狗在追咬一个小男孩，小男孩被吓得摔倒了。杨喻豪不顾自己也怕狗，上前去想赶跑狗，结果也被抓到了。还好小男孩的妈妈及时赶来了，赶紧报警，警察和几位大人一起抓住了流浪狗。而杨喻豪的妈妈也赶过来带他去医院看了一下伤口，所以来晚了。

看到那位阿姨在向杨喻豪道谢，我们都鼓起了掌。我是既意外，又惭愧。意外的是他竟然不怕狗，还去救了一个小孩，惭愧的是我误会了他，以为他因为玩游戏逃学了。

篇12：关于手机的作文七年级

那天，我出了书房到了客厅，一眼就瞧见手机在茶几上兴高采烈地向我“挥手”，我看看四周无人，快速走过去“牵”了手机就往书房里走。当我踏入书房之时，我意识到，要开始我的游戏之旅了。

我颤抖地点开“王者荣耀”这个游戏，开始玩了起来。时间在我指下飞速滑过。

玩了几把之后，又开始了一盘。正当我激动之时，“呯，呯，呯”三声响起，吓得我手机也丢在了床上。当我反应过来，彻底回归现实之后，又有敲门声响起。我以迅雷不及掩耳之势“夺”起手机跳下床，将房门大开。又以百米冲刺的速度冲到客厅放下手机开门放我妈进来，一切都刚刚好。

我妈进来后，没有说什么，而是让我去写作业。我很奇怪，我妈为什么没有质问我。也许是没有发现我的“事迹”，也许是看我面露难色，没有追究。总之她确实没有对我做什么，而是让我安全地进书房去愚公移“山”了，去移我那仿佛永远移不动的作业山。

我始终觉得这事有问题，我妈绝对不可能没有发现我玩手机，但是让我摸不着头脑的是，我妈为什么没有教训我?我决定静观其变。

在等待十分钟后，我发现四周还是没有动静，于是，我动了动我那不太聪明的脑子，可它也没有想出一个合适的办法，看来我只能冒险出去一探究竟。

我刚一迈出书房，就看到了我妈晴转阴的眼神，我颤抖了起来，我抬起头，直视我妈。不一会儿，我心虚了，耷拉着脑袋。这时我妈开始痛斥我了：“你做什么了?是不是看手机了?”

“我没有!”我极力挣扎。

“行，那么我就找出证据来看看你有没有玩手机!”我妈大声说。说罢，她快速点开了我的游戏界面。糟了!

我忘了我冲出去时手机是开着的，而且手机的界面也没有关。唉，看来我完了，在妈妈的一阵唠叨之后，肯定会附送一个大礼包：天马流星拳+钻石星辰拳，恐怕我就要被这个大礼包给整倒了。当然此说法有夸张嫌疑。

在一阵怒光迸射的语言中，我忍受了下来，当我准备接受“大礼包”时，我妈却没按常理出牌，让我又去愚公移山。不要啊!

篇13：七年级作文教学六法

如何打破学生写作的僵化、题材的老化、语言的套话、素材的俗化的局面, 指引他们结合初中的生活, 投入到新鲜而富有活力的中学时代中来, 对他们进行写作兴趣的引导、作文素材的积累、语言运用的娴熟、真话作文的重塑与训练, 将是一件富有挑战性与建设性的工作, 对学生语文素养的提高将起到十分重要的作用。

1. 借助教材, 突出课堂作文训练的针对性。

起始年级应重视基础, 从课本出发, 充分发挥教材作用, 结合教师课堂的传授与同主题文章的阅读开展系列主题写作教学, 关注课堂教学的预设与训练的针对性。

教材以主题为单元, 打破了旧教材按体裁组织内容的僵化格局, 从追寻生命意义、坚定理想信念、感受自然风光、探索科学奥秘、领悟温馨亲情、激发想象思维六个单元模块入手, 给学生和教师提供了一个崭新的学习天地。在这里, 语文的含义丰富了, 语文的外延扩大了, 语文与其他学科的联系更加紧密了。虽然“她”依然没有提供写作的系统指导与评价的统一标准, 只是从一个单元教学主题出发, 进行主题式写作, 只有六篇作文训练的量, 远远达不到对学生读写文字训练的量化标准, 但是大量的贴近学生生活的阅读文本的摘选密切并丰富了学生的生活, 开阔了学生的视野。

2. 切实提高学生的作文水平, 让学生从敢说、能说开始入门。

说是写的基础, 学生只有敢于说话、说得流利、准确、有条理, 才有可能比较好地写作, 因为说口随心走, 笔随口走, 因此锻炼学生的语言能力就成为作文训练的基础功课之一。如课堂上的口头小作文、课文朗读、班级及学习小组间的辩论会等, 教师要及给学生以善意的提醒, 告诉他们注意把每一次发言都当成一次语言表达的训练, 尤其是在发言前先理清思路, 删繁就简, 比较清楚地说明自己的观点、描述出自己想说的事物或情景。

3. 指导学生多读优秀作品, 从仿写逐步过渡到独立创作。

作文如习字, 是一个循序渐进的过程, 在练习过程中, 如果我们不能给学生提供一些高水平的“范文”, 学生是很难体会到优秀作文的优点和魅力的。在农村中学中, 这些“范文”来自于语文教材、同学的优秀作品和教师的“下水文”等。要在阅读的基础上让学生做读书笔记, 找出有特色的词、句, 领会涵义, 并摘录下来, 并尽可能多地运用到写作当中, 学生在研读这些作品的过程中可以了解一篇优秀作文应该具备的基本要素。

4. 划出作文中有关描写、议论、抒情的语句。

在引导学生掌握记叙表达方式的基础上, 让七年级学生掌握并恰当运用描写、议论、抒情等表达方式, 是提高七年级学生记叙文写作水平的重要途径。但学生往往在综合表达方式的运用上做得不够好。为此, 我在课堂教学中首先要求学生能准确地分辨课文中描写、议论、抒情等表达方式;其次在写作文时要渐渐学会运用它们, 并在作文中把这些表达方式各自标示出来, 这样可使七年级学生从不会运用多种综合表达方式到有意识地、自觉地运用。经过一段时间的训练, 他们明白了写作文如果只用记叙文这种单一的表达方式, 作文就会像寒风中光秃秃的大树, 缺少生命力和美感;有了描写、议论、抒情等表达方式的综合运用, 作文才能像夏日的大树, 枝繁叶茂, 生机勃勃。

5. 指导学生认真观察, 体验生活, 用心思考, 培养学生做生活的有心人。

中学生的作文, 要求学生自己写出对自然、社会、人生的独特感受和真切体验, 而这种感受和体验都来源于生活, 而观察是学生体验、了解生活的重要方式。俗话说:“巧妇难为无米之炊。”对于写作来说, 材料是木之本、水之源。为了获取材料, 必须学会观察, 无论是写景还是写物, 都离不开观察, 只有通过仔细的观察, 才能写出景物的个性来。伟大的革命先驱者鲁迅先生在谈到写作的时候曾经说过这样的话:“要创作, 第一须观察”, “对任何事物必须观察透彻, 方好下笔。”法国作家福楼拜在指导他的学生莫泊桑写作时强调指出:“对你所要表现的东西, 要长时间注意去观察它, 以便能发现别人没有见过和没有写过的特点。任何事物里, 都有未曾被发现的东西, 因为人们用眼观看事物的时候, 只习惯于回忆起前人对这事物的想法。最细微的事物里也会有一点点未被认识的东西。让我们去发掘它。”所以说, 观察是写作前的必要准备, 是摄取信息的重要途径。培养学生的观察能力, 让学生养成良好的观察习惯对于写作来说非常重要。学生通过感觉器官的活动, 对需要了解的事物或对象从各种角度、各个侧面进行仔细的观察与积累, 捕捉生活的每一个精彩瞬间, 形成有关事物的感性认识, 把生活中的美妙感受细细地写下来, 这就为进一步的语言表达做好了必要的准备。从这点来说, 培养学生的观察能力对七年级学生来说十分重要。教师应该结合学生的知识水平、生理情况, 结合本校的特点, 结合学生的学段特点, 充分地调动学生的积极性, 指导学生观察身边的生活, 体验自身经历的事情, 并及时地记录下来, 占有丰富多彩的生活素材, 使得学生在写作中有“米”下锅, 写出自己独特的感受和体验。

6. 作文形式要多样, 以写读书笔记为主。

篇14：关于七年级英语学习的几点思考

关键词：音标；单词；创意作业

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-064-01

一、学习英语音标的重要性

语音是进入英语世界的第一道大门，音标则是打开这道大门的金钥匙。作为一名英语教师我感触颇多。但是在农村中学执教将近十年来，大部分的英语教师都没有对国际音标进行系统的教学，有的也是简单的利用两三节课进行音标教学。结果就是学生变成“英语鹦鹉”，只知道模仿，老师教过的知道，老师没教的，学生就不知所云了，成了老师的“英语附属品”。我中途执教的初三学生中有一个成绩相对优秀的女学生，竟然不会拼读音标！虽然她书面成绩比较优秀，但是她的口语很明显的不足，用英语口头表达的作业她都没法体现出和成绩相对应的优势，反而成为她的绊脚石。此外，学生用汉字给英语注音的现象屡见不鲜，最经典的比如bus（爸死），yes（爷死）等。许多学习能力较差的学生的英语课本密密麻麻都是这样的“土音”。单词关都过不了，其他的从何谈起。

因此，针对目前小学不学音标、初中不重视音标这种教学模式，我们应给予重视，应及时给学生补上音标学习这一课。我建议在整个初一上学期就应把教学的重点放在语音教学上，使至少90%以上的学生在第一学期期末能做到：能正确读出48个国际音标；能正确熟练地读出符合读音规则的单词；能借助音标正确读出单词。这样可使学生为以后的学习打下牢固的基础，从而解除教师天天教读单词的辛劳。通过音标的学习，学生掌握了发音规律和拼读规律，这样就可借助词典进行自主学习了，而摆脱了依赖老师的被动状况。通过英语音标记单词是快速记背单词的最有效的一种方法。如果学生熟练掌握了英语音标的发音规律，可极大地减少学生在高年级时的英语单词记背任务感。同时学习英语的最高境界就是语感的形成，学习英语音标也可较早地培养学生的语感。而强大的英语语感对于学好英语是十分有利的。另外，由于学生有了预习生词的能力，教师已不再占用课时进行单词教学（传统的单词教学经常要占据十几分钟的课堂时间），而只对预习效果作一些必要的检查；学生基本已不再靠机械重复记忆单词，提高了自学能力，普遍有一种成功的喜悦感，因而学习积极性大为提高；多出来的时间用来加强课外阅读以培养学生的自学能力，增强语感，也增强学生英语学习的自信心。

二、过好单词关的重要性

基础在任何时候多强调都不为过。对英语来说，基本的单词是必须要记住的，否则到后面，上英语课对学生来说就像是听“天书”。课文要求学生背诵，对于我们的学生来说他们学英语缺少环境，他们需要去多看多背诵，这样他们可以多去接触使用英语的背景和文化，对于他们后期的学习，以及阅读和写作能力的提高具有潜移默化的作用。

在初三毕业班的同学中，成绩相对较好的学生的单词过关情况也不是特别理想。对于一些关键词汇的掌握也不好。比如，environmental protection，keep healthy，pollution等这些重中之重的单词或短语还是经常会出错，主要原因就是对词汇的记忆不够重视，背诵了一次就以为自己掌握了，没有经常去复习巩固。而同时绝大多数来自农村的学生，在小学几乎没接触过英语，到了初中，学生在记忆单词方面就犯了“三天打鱼，两天晒网”的错误，兴趣高时就死记硬背单词表，没有兴趣时就将英语书束之高阁，一遇到困难就想要放弃。大部分学生缺少明确的学习目标或计划，不下真功夫记忆，久而久之，原来所学词汇也会忘得所剩无几。而根据国外权威机构的测定，一个人的英语词汇量低于6000个时，他用英语进行读写交际会遇到严重的困难。另外研究表明，当读者在试图阅读一份外文报纸时，其背景知识和预测能力受到了词汇和句法知识的极大限制。可见，词汇识别和词汇知识是流利阅读的必要技能。这在“得阅读者得天下”的英语学习世界里是至关重要的。

三、保持学生兴趣的重要性

我认为能够尽量调动学生的主动积极性是最好的增加学习效率的方式。因为只有学生们愿意学乐于学，学习才不会成为一种负担。我们班上有个女学生学习成绩很差，拼写出来的单词让教师无从改起，课堂上她也是像影子一样默默无闻。我以为她就是这样的性格了，可是她去读职专后的一个周末，我们在路上偶遇，我完全认不出她了，就像变了个人一样，她活泼开朗的笑容！她说，刚好比较感兴趣，觉得有意思。也有一个男同学，大部分的科任教师都觉得他确实学习能力太差了，可是在一次班会课上他弹起了吉他，那份自信的气势！所以，学生不是不会，而是没兴趣。有了兴趣，学生就会化被动学习为主动学习，学习的效果肯定大大提升。

所以，在单调的词汇教学中，我更多地考虑趣味性及灵活性。如学习颜色词汇时，让学生画画，画什么颜色的线条就用相应的英语单词填满。各级学生都上交了富有趣味和创意的英语图画。又如，在学习万圣节的有关内容后，让学生自由组合用英语口头陈述万圣节，制作万圣节道具，并演练万圣节的各项活动。这样的作业使学生在合作中愉快地学习，锻炼了真实运用英语的能力，又增强了跨文化知识。又如在学习动物词汇后，让学生角色扮演。一个学生扮演 the King of animals，其他的学生各自扮演一种动物，然后King发号施令：Dogs，jump.Cats，dance...在这样的活动中绝大多数学生都会积极参与课堂。同时还可以让学生以小组为单位，上网搜索资料，制作英文动物卡片，然后带到课堂上分享。另外，在教授相对枯燥的音标时也可以多多设计有趣的游戏或比赛，如对于大小写字母的辨认可以设计找朋友的游戏，对于音标可以多用绕口令进行对比训练等。这些创意活动或作业教师可以自己开发，也可以借鉴网络或其他教师。因为对于七年级的中学生来说，大部分同学都是刚接触英语。

一开始的基础如果能打好，学生肯定能更坚持学习英语，也为接下来的八年级打下坚实的基础。学生的两级分化现象也不会过早出现，英语教学会有效得多。

参考文献：