小学优秀班主任发言稿

小学优秀班主任发言稿（精选9篇）

篇1：小学优秀班主任发言稿

班主任发言稿

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好。我作为班主任代表在这里发言，首先要感谢学校领导给我这次与大家交流的机会，我来黄都六年，当了六年的班主任，我总觉得我所做的事情太平常，无经验可谈。但我欣慰的是：在我班尖子生少的情况下学生的整体成绩有较大的进步，学风、班风有较大的转变。这一切都与学校的正确领导分不开，与其他科任教师的密切合作、细心教育分不开。在这里我作为六年级的班主任要对他们说一声：谢谢!下面我就把我平时所做的工作谈几点体会：

一、健全的班级制度

我班有73人，班额大。好多学生都不是原班生，学生素质参差不齐，纪律松懈，生活散漫，尤其是班里的几位后进生，无视校纪校规，一切以“我”为中心，给班风带来了不良的影响，如果任其发展，这些学生就会形成一种无视纪律约束的自由意识，而且还会对其它同学造成负面影响。为此，我开学就决定从整顿班风入手，进行从严管理，制定好班级班规，这些班规制度由每个同学自己来写，然后由全体同学讨论、修改、补充。最后由班主任具体实施。在实施中班主任一定要起带头作用，学生才没有抵触情绪。所以，我觉得一个好的班风、学风，需要一个健全的班级制度和一个完整的班委成员。

二、关爱关心学生

作为一名教师，首先是关爱学生。无论是品学兼优的学生或是调皮捣蛋令人头疼的后进生，都应一视同仁。所以，为了公平，我连坐位都每周换一次组，每天换一次位，滚动地坐。老师只有爱得公正，才能让学生信服。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”。

三、班主任与科任教师协调

我班之所以能取得较好的成绩，与科任教师的合作是密不可分的，我班由于平凡的换老师，所以数学，英语成绩都靠在全镇后面去了，但我坚信，我们班的同学不会那么差，因此，在全体老师的努力下，我们六年级这次在全县都取得了好成绩。这次成绩的取得是他们辛勤耕耘、科学教学、合理管理换来的。

四、培养优生辅导差生，让学生共同提高

学生的“优”与“差”并不重要，关键在于如何去“培养”与“转变”。我班有十多个后进生，对于这部分后进生，我常从思想上鼓励他们，让他们树立信心，另一方面我利用帮一带一的方法，把优生和后进生编排在一起，让优生从行为上去影响、从学习上去帮助后进生。作为教师要及时发现学生的闪光点，要鼓励他们，肯定他们所取得的成绩。比如我班的吕奕树同学，大家都觉得他就是一个调皮捣蛋的学生。后来在我班严格的班规制度下，在老师的指导与优等生的帮助下，通过他自己的努力，他取得了较好的成绩。而且，我利用他好动的特点，在“六一”儿童节给他编排了一个节目，通过他的出色表现，得到了全镇第一名。

总之，班主任工作是一项复杂的、繁琐的、责任重大的工作。我们要从点滴做起，从小事做起，这样我们就成功了一半。

最后再一次感谢学校领导对我们工作的支持与肯定，感谢曾经教过我们班的科任教师。

我的发言完了，谢谢！

2014年9月8日

篇2：小学优秀班主任发言稿

尊敬的各位领导，老师，亲爱的同学们：

大家好!

今天，我有幸给大家作班主任工作经验介绍，我感到有点诚惶诚恐，其实在座的每位班主任、每位老师都有自己独特的教学方法和管理经验。我作为一名普通的班主任，谈经验算不上，只能算是将自己工作的心得和体会拿出来，与大家一起分享，不当之处敬请大家批评指正。

小学班主任特别是低年级的班主任，是一个复合性角色。当孩子们需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖；当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的不足，并帮助他限期改正。于是，我认为班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。说其艰巨，是指学生的成长，发展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用，家长对班主任寄予厚望。说其辛苦，是指每天除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况。

一、常规习惯，常抓不懈

学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。于是，我经常利用班会、课前、课下等一切可以利用的时间对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。

二、要有一颗爱心。

“没有爱就没有教育”在平时的教育过程中，我要求自己以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生，爱心的表现形式往往是通过具体的小事反映出来。例如每天早晨走进教室，我先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，提醒同学们增减衣服，早上上学路上是不是注意安全了。每天做操时，我看到学生红领巾没有戴正，我会提醒他系好或帮他们系好，有学生衣服不够整齐，我会轻轻地帮他拉一拉，学生感受到老师对他的关心和爱护，让学生体会到老师很在意每一位学生，让他们有一个好心情投入到一天的学习中去。我班学生朱玲玲数学基础薄弱，回答问题自信不足，记得在一次数学课上，我抽她到黑板上板演一道应用题，加减不分，这是她常犯的错误，我没有批评她，而是要其他同学表扬她，同学们有的说她字写的整齐，有的说她去括号去对了，没想到算错题还受表扬，朱玲玲很感动，我对她说：“要是下次能把加减弄清楚就更棒了！”没想到以后的学习中，她变得比以前更有信心，更认真了。

二、为人师表，率先垂范，对学生进行思想品德教育。

班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者，对创建良好的班集体，提高学生素质，陶治学生的情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。班主任和学生接触的时间长，在学生面前是一面镜子、一本书。因此规范学生的行为，首先规范自己的行为，在工作中要求学生做到的，自己首先做到，尊重每一个学生的人格。一天上班时，我随手捡起一片纸屑，当时没想什么，回到班，孩子们陆续进班，居然有好几个孩子的手里攥着小纸片或包装袋，直奔教室前面的垃圾桶。我表扬了这几个孩子，以后，总会有些孩子手里会拿点垃圾，课间也不例外。我最关心学生的是三个方面，一是每个学生都要注意安全，不注意安全其他的都是空谈。

二是品行端正，俗话说，海宽不如心宽，地厚不如德厚，一个人，要成才，必须先成人，你的学问再大，如果没有德，也就是缺德，那他也不可能成为对社会有用的人。

三是学习要认真，我让学生说说自己的父母是如何关心自己成长的，告诉他们，父母挣钱不容易，把你们培养长大更不容易，父母在培养你们成材的道路上不但花费了钱财，更倾注了他们的心血，你们要懂得感恩，用优异的成绩来回报父母。

三、量化管理制度严，分工到位落实细。

仔细认真、严谨务实是学生应该具有的良好品质。在这点上我特别注意用我的细心影响、感化每一个学生，在进行班级工作分配时，我的分工很细，根据学校“一日常规检查和要求，细到学校检查的每一个项目本班都有对应的专人负责检查、监督和补救。

1、卫生方面，卫生的总要求是“快、净、齐”。“快”是指十五分钟内必须完成；“净”是干净的“净”；“齐”意思是整齐。为了让卫生达标，我把班级卫生工作分成了一个“特区”和三大片区：一个“特区”，我把“地面卫生和课桌整齐”的保持当作特区。因为教室地面，不管你打扫得多干净，只要下课后，你到班上转一圈，在地面上或本班走道上，总能够捡到一些小纸片、小纸屑等等，每节课都能见到。上课前课桌排整齐后，下课你再看一看，保证不是原来的整齐样子，怎样才能保持地面干净以及课桌的整齐呢？针对小学生这个群体，只有一个办法：就是每节课后以及放学时，每位同学先进

行自检，检查自己座位旁边的地面是否干净，是否有纸屑以及课桌是否与标准桌对齐，然后各自及时处理不良现象；另外每天安排专人检查处理教室和走道地面的卫生情况并整理课桌。因为地面的干净保持与课桌的整齐保持是一个顽疾，是一个特别难管理但又特别重要的一个区域，因此称“特区”。三大片区的第一片区为打扫片区，分为教室走廊地面和清洁区两块，由两队人分别负责；第二片区为擦洗片区，由黑板、讲台、瓷砖、门窗等，各有一人负责；第三片区为排列区,桌凳的排列、卫生工具的排列、以及作业本的摆放等等。我经常对学生说，讲究卫生就是拥有健康。

2、纪律方面，总要求是安全，做到“快、静、齐”，这里的“静”是指安静、静心。说到纪律，它的范围很广，涉及到的内容较多，小学生也不可能样样按要求做到100分。就班级管理方面，我主要抓好以下两个方面的工作：第一是课前准备要静心，上课预备铃声响时，学生应迅速进入教室并立即静息，静待老师来上课，只有静下心来才能集中注意力认真上好课。每节课下了以后，首先要准备好下节课的学习用品才能做其他事情，并将学习用品统一放置在各自桌子的左上角，文具盒与课本摆放成直角。关于这一点，开学两周内班主任和值日班委必须共同进行检查和监督。第二是课间活动要安全：提倡开展有益的娱乐活动，但不能在教室里；不做危险的游戏；下课禁止追逐打闹、大声喧哗，不剧烈运动，做到“轻声漫步过走廊，轻声细语作交流”。

四、善于挖掘学生身上的闪光点人都喜欢被表扬。

优等生需要表扬，学困生更需要表扬。其实学困生身上也存在着许多优点，需要我们去发现、去挖掘。作为班主任，要善于发现他们身上的闪光点，要善于给他们以信任，引导他们有意识地去发扬优点，克服缺点，扬长避短，从而向好的方面发展。我班甘振凯、卢柠涛学习不好，可劳动非常积极。每次学校大扫除他们拖地、擦门窗排桌椅，忙得满头大汗，还不停地问：“老师，还有什么事要干？”我乘机对他们说：“老师特别喜欢你们现在的表现，如果你们在学习上再下点功夫。就会成为一名品学兼优的好学生。到那时，同学们都会对你刮目相看的。老师和父母也就更加开心了。”他们听了我的话也比较高兴，接下来我有时找他们到办公室做题，有时让学习委员安排同学帮他们辅导作业，渐渐地他们有了改变，甘振凯以前作业写得很不认真，甚至不做作业，现在就进步了，字迹也清楚了许多，上课守纪律了，作业也做得非常快，都想第一个做好给老师看，我对他的每一点进步都及时地给予表扬，他学习的积极性有了较大提高，尽管他的理解能力不强，但是学习态度有了较大转变。

五、换一种方法与家长联系

每一位家长都希望我们来关注自己的孩子,甚至希望我们老师把全部的精力都放在自己孩子的身上,而我们可能联系家长主要的原因就是孩子没按我们的要求来做事的时候再去联系,这样家长一看到我们的信息或街道我们的电话就再那里发牢骚.一个是自己最疼爱的孩子,一个是管教孩子的老师,怎么办呢,只能是当着老师的面来批评孩子,背着老师的面来指责老师,这也值得我们思考,因为他们接到的信息都是自己不愿

意看到和听到的信息.换一个角度想,这要是我们,我们会是什么样子呢?我的学生中有一个叫刘志海的,是个调皮的男孩,做题不马虎的时候太少了,课上听讲也总是走神.在期中考试还有两天的时候,我发现他这天听的很认真,晚上回家,我就主动的和他妈妈沟通了一下,一句批评都没有,全是表扬,而且很诚恳的表扬,并请家长把我的表扬告诉孩子,家长很高兴,感谢老师对孩子的关注,孩子听了出乎意料的高兴,因为他没有想到,他今天的表现会得到老师这么大的表扬,就在以后的两天里,他上课的时候都特别的认真,计算能力也有所提高,家庭作业完成的进步也特别大,一看就知道得到了家长的帮助。看来我们把表扬也作为与家长联系和沟通的一种重要方式也很重要。

篇3：如何当一名优秀的小学班主任

一把赞美送给学生

教师的赞美是阳光、空气和水, 是学生成长不可缺少的养料;教师的赞美是一座桥, 能沟通教师与学生的心灵之河;教师的赞美是一种无形的催化剂, 能增强学生的自尊、自信、自强;教师的赞美越多, 学生就越显得活泼可爱, 学习的劲头就越足。教师都有这样一种感觉:各班总有几个学生既不勤奋上进, 又不惹是生非, 对班级一切活动既不反对, 又不踊跃参加;虽然学业平平, 却也不落后。一般情况下, 既得不到老师的表扬, 也不被老师批评, 是一些易被老师忽视、遗忘的学生。我班的某某同学就是这样一个似乎没有什么特长的学生。在我教他的这一年多, 我几乎没注意到他的存在。直至有一天, 一件微不足道的小事改变了我对他的看法, 好像也改变了他。那是一次课间操, 由于下课稍微晚了点, 学生们都急急忙忙地往外挤, 我站在讲台上, 维持着秩序, 正好门后的拖把倒了, 学生们只顾着挤, 好像没有注意到横在地上的拖把。这时, 某某同学挤了过来, 告诉大家看着点, 别绊倒了, 然后把拖把拿起来了。我被这一幕感动了, 做完操后回教室, 立刻在班级表扬了某某同学, 并尽力赞美了他关心集体、为他人着想的行为。此后, 我又从几件小事发现他性格闪光的地方, 并及时给予表扬, 使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了, 上课特别认真, 作业完成得很好, 学习成绩也有了很大的提高, 这件事给我启示颇深, 在班主任工作中, 我开始注重以人为本, 面向全体, 细心观察, 捕捉他们身上的每一个闪光点, 及时把赞美送给每一个学生, 使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”“我会成功”。实践使我懂得教师一句激励的话语:一个赞美的眼神, 一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功, 点滴的优点给予赞美, 可以强化其获得成功的情绪体验, 满足其成就感, 进而激发学习动力, 培养自信心, 促进良好心理品质的形成和发展, 有助于建立和谐的师生关系, 营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧, 因为他明天的成功就蕴藏在教师的赞美之中。

二用爱心为后进生撑起一片天空

我们常常把孩子比做初升的太阳, 那么后进生就是迟升的朝阳。后进生比其他学生更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱……“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”。这句话或许有些夸张, 却告诉我们对待后进生不可疏忽大意, 作为班主任, 我们有责任、也有义务教育好这些后进生, 使他们和其他学生一样健康快乐地成长, 展现自己独特的风采。在我担任班主任的第一学期里, 班级里某某和某某同学, 他们有个共同的特点——不爱做家庭作业, 因此他们的学习成绩很差, 几次找家长谈话, 效果也不好, 课堂上, 我仔细观察了他们。课下, 我找他们谈话, 发现他们并不是那种学习成绩较差、无可救药的学生。看来是思想问题, 我开始对他们进行思想教育, 他们没多大改观, 同时我有些失望, 不想管他们了, 但是当我想到如果我放弃了他们, 他们会越来越放松自己, 所以我又动摇了。接下来的一段时间, 我真是动脑筋了, 有时间就把他俩叫到办公室, 陪他们做作业, 对他们进行思想教育。几天后, 我发现某某同学已经能自己按时完成作业了。于是, 我及时对某某同学进行表扬, 没过几天, 另一个同学也开始自己完成作业了。我很高兴, 但令我兴奋的是他们不但能按时完成作业, 而且作业完成的质量也很高, 批改他们的家庭作业, 不忘加上一句批语, 有时是你能按时完成作业, 老师真高兴;有时是你可要坚持哦!并且一直坚持到底。某某同学的单元自测每次都是考“优”。我心里有一种说不出的喜悦!因为, 我没有放弃他们。通过这件事情我明白了一个道理:对于后进生, 要想让他们有所提高, 老师一定要抓住他们的薄弱点。从各个方面去关心他们、爱护他们, 使他们感受到老师给予他们的温暖, 给予他们的信心, 给予他们的关怀, 这样让他们从内心发现自己的错误, 找到办法, 从而努力学习, 这样的办法的确很好, 我想这些宝贵的经验都会为我以后的班主任工作起到良好的作用!

三请耐心等待, 花儿就要开了——教师要学会倾听

苏霍姆林斯基说过:“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种最好的方法, 教师应该积极去听, 与学生交谈, 从中了解学生的想法, 可不少教师总认为学生是小孩子。不愿意倾听他们的想法;特别是犯错误时, 更是不给他们说话的机会, 任凭自己对学生大加训斥, 这不利于教育好学生, 我也有这样的缺点。学校强调学生不准迟到, 我平时也是这样要求学生的, 但有的学生就是犯病, 有一次, 预备铃都响过了, 班里的某某还没来, 我焦急地站在楼上往下看, 也没看到人影儿, 同学们都在专心读课文, “报告”, 同学们听到声音都停止了朗读, 看到他, 我的气就不打一处来, 他经常迟到, 我昨天找他谈话时, 他保证说再也不迟到了。我狠狠地瞪了他一眼, “老师, 我在路上……”“你又在路上磨蹭, 你看, 都几点了。”我没等他说完, 便接过他的话训斥了他一顿, 然后就让他站在门口, 再也不理会他了, 课后才了解到, 他奶奶生病了, 他去给他奶奶拿药, 所以才来晚了。知道真相后, 我后悔自己没有听完他的话, 我当着全班同学的面表扬了他, 并向他道了歉。他很诚恳地说:“老师, 这没什么, 谁让我以前老爱迟到呢。”反思一下:作为教师, 有时凭自己的主观判断去对待学生实在不应该, 工作再忙, 也要给学生说话的机会, 也要尊重他们的人格, 认真倾听他们的说话。古人云:人之相交, 贵在交心。所以, 教师要放下架子, 利用一切可以利用的时间和机会听听学生的心声, 听听他们的想法, 注意他们的情感变化, 让学生充分显示自己的内心世界, 使学生真切地感受到教师的关爱。

总之, 班主任要想方设法帮助学生成长, 关心学生身心健康, 关注学生的未来, 只有这样, 付出才会有回报。

篇4：如何做一名优秀的小学班主任

关键词：班主任；教学；班风

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-150-01

班级是学校进行教育、教学工作的最基本单位，是教师和学生开展各种活动，培养人才的最基本的组织形式，是学生学习、活动的基层集体。而班主任是学生班级的直接组织者、教育者、和领导者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与各任课教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁，是学校思想政治工作的骨干力量。因此，做好班主任工作是做好学校工作的关键，那么，如何开展班主任工作就至关重要，下面我就谈谈自己看法。

一、班主任自身要练好”内功”，树立威信

班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身。这正是班主任权威产生的前提。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到”不令而行”的效果。否则学生是很难同他积极合作的。班主任树立的威信应从三方面努力。

1、不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。在知识更新加快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。班主任不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。

2、加强师德修养，做学生为人的楷模。教育家申比廖夫曾说：”没有教师对学生直接的人格影响。就不可能有真正的教育工作。”班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。

3、必须具备多种能力。作为一名班主任，必须有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们真实态度，以达知人知面知心的能力，应有启迪学生心灵的能力，应有教育和管理相结合的能力，应有较高的演讲和对话能力。

二、树立良好的班风

学生要在这个集体里学习、生活、成长。要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌。好的环境能够激励人，可以改造人。因此这个集体需要有一种精神，那就是蓬勃向上的集体主义精神，争先创优，爱班好学的敬业精神，这种精神从何而来？它来源于班主任坚持不懈的思想教育工作。重视思想工作是班主任做好其他各项工作的基础，是建好班级的法宝。

三、选择和培养好班干部

学生在校不仅受到教师的影响，而且很大程度上还受他所在的班集体的影响，而一个班集体的良与萎，在很大程度上取决于该班的班干部们。班干部对整个班来说有着“以点带面”的作用，是班主任的左右手。因此，只要选择和培养好班上的班干部们，班主任的工作也就变得更加轻松了，班上的班风也就变得正了。

班主任在开学之初，经过一段时间的了解，班上的积极分子就不断涌现出来了，就可以通过自荐、委任、竞选等各种方法把那些愿意为同学们服务，有一定号召能力和组织能力的学生选为班干部。班干部一旦产生，班主任首先要严格要求他们，在纪律上，要以身作则，为其他同学树立榜样，在其他各个方面也要起着带头作用，但在其犯错误时，班主任一定要一视同仁，不可偏爱班干部，以免造成班上不团结的现象；其次要帮助他们树立威信，要鼓励他们放手去干，对他们做得对的要坚决的支持，同时在班上学生面前多表扬；再次要培养班干部们之间的团结互助的精神，同时能通过他们建立健康的舆论，以影响集体的动向和集体成员的言行，自觉地调节个人和集体的关系，改变与集体不相适应的行为。

四、做好校内外的协调工作

学生的成长要受到学校、家庭、社会多方面因素的影响，是多种教育力量综合作用的结果。如果能协调好各种教育力量，统一对学生施加积极的教育影响，每个人都做学生会的思想工作，学生的成长将更加顺利。

首先，班主任要主动向各科任教师介绍学生的情况和存在的问题，认真听取他们对学生的看法和意见，相互沟通情况，统一认识，统一教育要求；要教育学生尊敬各科任教师，班级重要活动要请各科任教师参加指导；同时，还应加强自己与和科任教师之间的团结、师生之间的团结。其次，班主任要加强对班干部的培养，帮助他们填补知识经验的不足。再次，班主任要做好家长的工作，取得家长的支持和配合，使班主任工作与家庭教育相结合起来。班主任要与家长保持经常联系，如家访、电话访问等，了解学生家庭状况、学习条件和家长对子女的教育态度等，向家长通报其学生的表现情况。班主任还要特别注意家长会，通过家长会，向家长们介绍近期班上出现的倾向性问题和应注意的事项；介绍学校和班级的基本情况，宣传教育思想和教育方法，同时请优秀家长介绍其优秀的教育经验，以便其他的家长借鉴；听取家长对学校和班级的意见；共同研究教育的措施和方法。

五、做好学生的评价工作

班主任对学生的评价不同于对商品的评价，学生是活生生的人。只有使科学和艺术巧妙地结合起来，公正客观地评价每个孩子，才能促进孩子的身心健康地发展，也就是表扬与批评的统一，有机结合，面对面、心与心的交流，才能有效激励学生。让学生及时得到反馈，又不挫伤学生的自尊心。这样才能起到评价的促进作用。

篇5：小学优秀班主任发言稿

尊敬的各位领导、各位老师，亲爱的同学们：

大家好！

今天，能站在这个讲台上我很荣幸，也有几分羞愧。也许，还有很多的老师做得比我好。我总觉得我所做的事情太平凡、很平淡，没有什么可谈。我一直担任数学教学和班主任工作，十年的教育教学工作让我懂得了学校工作中班主任工作的重要性。在平时的教育教学工作中，我注重了学生日常行为的严格管理，在班规班纪的严格要求下，学生不自觉养成良好的行为习惯和学习习惯，形成了自己独特的班风。在完成教育教学任务的前提下，我更注重引导学生积极参与各方面的综合实践活动，把学习的环境从课堂延伸到校外，让学生从丰富多彩的少先队活动中找到自信，在活动中体验成长的快乐。

雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的”如果把每一位学生比作一粒希望的种子，学校就是一片孕育希望的土壤，老师则是播种希望、播种太阳的使者。

篇6：小学三年级优秀班主任发言稿

小学三年级优秀班主任发言稿

尊敬的领导、老师们：

大家下午好！感谢学校和学部领导给了我站在这里的机会。我来光华两年，当了一年的班主任，没有轰轰烈烈的事迹可谈，但我欣慰的是：一年以来，孩子们的成绩有了较大的进步，学风、班风有了较大的转变。这一切都与学校和学部的英明领导分不开，与前辈们的无私帮助分不开，与伙伴们的密切合作、细心教育分不开。在这里，我代表三（1）班的孩子们对你们说一声：谢谢！

下面简单谈几点体会：

一、健全的班级制度

由于学生素质参差不齐，加上经过了漫长的假期，每学期初我从整顿班风入手，进行从严管理，制定好班纪班规，这些班规制度由每个孩子自己来说，然后由全体同学讨论、修改、补充，最后由我具体实施。

二、关心关爱每个学生

作为一名教师，首先要关爱学生。无论是品学兼优的学生或是调皮捣蛋令人头疼的后进生，都应一视同仁。学习上，我以素质教育为抓手，努力做到个性化、精准化；生活上，要求孩子们不挑食，吃饱穿暖，春天开窗通风，夏天预防摔伤，秋天多喝水，用用唇膏和护手霜，冬天用吹风机给他们吹干鞋子；课外活动精心设计，力求新颖多样。这样，终于达到了”亲其师，信其道”的境界。

三、多向领导、前辈请教，多与合作伙伴协调

每次遇到问题，我都积极向有经验的前辈请教，多听多看多思。特别感谢

商部长、徐主任，感谢李艳、黄孙应、唐秋仁、张欣雨等老师，总是耐心细致地帮助我，才让我快速成长。成绩的取得，也与三一班的所有合作伙伴之间的勤于沟通、密切合作密不可分，是他们用辛勤耕耘、科学教学、合理管理换来的。

四、及时高效完成领导布置的任务

每次新的任务下达，我总是认真研读，用心体会，然后尽量及时、高效地去完成。很幸运，在苏校长的领导下，每次完成任务都很愉悦，因为领导布置任务时没有限制条条框框，除了限定主题，允许充分体现个人特色、尊重个人兴趣爱好。事实证明，领导的每次决策都是英明的，特别是我们每学期形式不同的家长会和每学期围绕一个主题开展的相关的系列活动，深受孩子的喜爱和家长的欢迎。

五、注意家校沟通的艺术性

1、变”说”为”看”:耳听为虚，眼见为实，我经常抓拍孩子们在校学习生活 的精彩瞬间，发到班级博客和班级微信群里，让家长了解孩子的学校生活，共同关注孩子的成长瞬间。

2、变”被动”为”主动”:无论是教师请家长来，还是家长主动找上门来，教师都处于被动的位置。于是我主动出击，平时多与家长联系、沟通，了解学生及其家庭的基本情况和家庭教育状况，以便做到心中有数，有的放矢地进行教育。与家长交流、沟通次数多了，处理有些问题相对就容易多了。

3、变”训”为”导”:在家长面前，多一点对孩子肯定的评价。赞美是一种快乐，赞美是老师对孩子真诚的欣赏，也是对家长最直接有用的鼓励。

4、变谈”问题”为谈解决问题的”方法”:孩子在成长学习的过程中常会出现这样那样的问题，老师要和家长就出现的问题多联系交流，而在沟通中除了针对问题进行分析外，我想，更主要的是老师要和家长一起努力研究怎样来解决问题。

总之，班主任工作是一项复杂的、繁琐的、责任重大的工作。我们要从点滴做起，从小事做起，这样我们就成功了一半。

篇7：小学四年级优秀班主任发言稿

就我个人而言，我可以做到尽我自己最大的努力，与您和我的同事们，一起培养好您的孩子，我可以向您保证，我所做的，对得起每一位孩子，每一位家长。

其次，向您介绍一下英语的学习情况：

可以用两个字来概括学生的英语学习情况：“可喜”！从开学初的时候，我给全班学生定下了一个目标：超越我原来任教的班级。虽然孩子们口头上说有信心，但我心里还不是很有底，毕竟这需要大家共同的努力。在这一次期中测试中，孩子向我证明了他们当初下定的决心！我为他们感到非常的高兴。本次期中英语成绩，全班90分以上29人，达到优秀的学生共有38人，不及格的仅3人。尤其想要表扬的是董雯雯和赵帅，虽然他们的分数不是班级最高，但是董雯雯同学从四年级下学期才开始接触英语，本次测试考了94分，而赵帅是从五年级才开始接触英语，本次测试考了82分。我为他们感到由衷的高兴！

在英语学习上，还需要家长们继续配合的有以下两方面：

1、每天的英语朗读或背诵作业，请您监督好！

2、听写作业请您务必协助完成，您报中文，孩子写英文。

我完全有理由相信，在你我和孩子们的共同努力下，您孩子的英语成绩会更上一层楼。

再次，关于学校的一些规章制度以及其它的一些需要和您沟通的方面：

1、关注孩子上学放学途中的安全，多提醒孩子，尽量不要让孩子骑车上学。

2、关注孩子的身体，如有不舒服，及时与我联系。

3、接送孩子，不要骑车进校，不要提早进校园，更不要在校园内乱扔垃圾。

4、飞信的使用。

5、回家作业登记本（检查完成情况，并签名）

6、不要在孩子面前评价老师。（我不赞同您在孩子面前评价老师，特别是指责老师，这样对您的孩子来说，是非常不利的。您想，当孩子认为自己所信任的父母都在说老师不好的时候，孩子又如何能学好这位老师所任教的课呢？所以，倘若您那样做，最后可能是搬起石头砸自己的脚，希望您能考虑我提出的建议。如果您对我本人或者其他老师有意见或者建议的，望您能及时与我联系，我非常乐意接受你们给我提出的宝贵的.意见或者建议，也非常乐意做您和其他老师之间的中介人，有什么事及时向我反馈，我会协助您做好沟通工作的。您的意见或者建议都将成为我们教育过程中的成长剂与催化剂。

最后，要和您探讨的，也是本次会议最主要的内容之一，就是走进孩子的心灵。

俗话说，知己知彼，百战百胜。我想暂时套用在我们对孩子的教育上，我们只有更全面的了解孩子在想什么，才能更有针对性的对孩子进行教育。也许，有的家长心里会想，我怎么可能不了解自己的孩子呢，这难道也需要老师来说，您若不信，可以看看黑板报上孩子对您说的话。这些话，孩子平时对您说了吗？如果说了，您又是以什么样的态度回答孩子的呢？

说真的，这些话也非常的出乎我的意料，当初我让孩子们写下自己想对爸爸妈妈说的话的时候，我以为他们可能没什么话好些，然而，全班非常安静的，在较短时间内，写下了很多自己一直藏在心底，不敢对爸妈说的话，所张贴的只是一半，但代表了全班大部分孩子的心声。

以下，就让我们共同走进孩子的心灵，来探讨一下家庭教育中存在的一些问题，又如何以更恰当的方式去理解与解决？

所有与您探讨的问题，都来自于孩子写给您的话中。

★ 优秀班主任发言稿

★ 小学班主任发言稿

★ 小学一年级优秀班主任简短的发言稿

★ 小学一年级家长会班主任优秀发言稿

★ 县优秀班主任发言稿

★ 关于班主任经验交流会发言稿优秀

★ 优秀班主任经验交流优秀发言稿

★ 优秀班主任发言稿一等奖

★ 小学班主任工作经验发言稿

篇8：小学优秀班主任发言稿

本文研究者在过去的四年里跟踪过一个有趣的案例:四年前,两个大学生从同一所大学、同一个班级毕业,并同到一所小学担任班主任;四年后,有一位成为学校公认的优秀教师和班主任,另一位却表现平平,他的班级管理还遭到校方、家长和学生的诟病。

事实上,这不仅是个案。在对146名中小学班主任进行深度访谈时,他们普遍承认,有些班主任 “天生”适合班级管理,在别人看来已经相当“头疼” 的“乱班”,在他手上都能够“妙手回春”。有些班主任只是勉强维持班级的正常教学,完成学校下达的各项任务。前者,我们称之为优秀班主任;后者,我们称之为普通班主任。

同在一所学校,管理机制和学校文化都一样, 班主任的个体表现和绩效差异为什么如此之大,优秀班主任有哪些独特的能力和品质?本研究拟从核心能力视角,通过问卷调查、深度访谈对小学班主任中的优秀者和普通者进行挖掘和研究,试图增进对“优秀”小学班主任的认识。

二、有关“核心能力”的界定

1990年,美国学者普拉哈拉德(C. K. Prahalad) 和英国学者哈默(G. Hamel)在《哈佛商业评论》发表了“公司的核心能力”(“The Core Competence of the Corporation”)一文,文章指出,所谓核心能力是指企业在资源积累发展过程中建立起来的、企业特有的能力,是其他对手很难达到或者无法具备的一种能力。

很快,来自美国、加拿大的教育研究者艾尔贝兹 (Elbaz)、康纳利(Connelly)、科兰蒂宁(Clandinin)、 肖恩(Schon)、芒比(Hugh Munby)、拉塞(Russell)将这一概念引入教育研究领域,对不同学科优秀教师的核心能力进行了相关探索。

综合起来看,他们认为,优秀教师的专业核心能力主要有下述几个方面的特征:

(1)有价值性。由于核心能力的存在,能够提升教育活动的价值,给受教育者(学生)带来不一样的教育体验。

(2)独特性。这种能力是某些优秀教师所特有的,是独一无二的,而且因人而异,不同的优秀教师有不同的独特之处。

(3)难以模仿性。由于这种核心能力是教师在长期教育教学活动中积累起来的,其他人很难模仿。

(4)延伸性。优秀教师的核心能力一旦形成,会产生衍生效应,催生一系列新的能力,从而能够提高教师的整体竞争优势。

(5)动态性。这种能力是随着时代的变化而变化的,并不是一成不变的,有时候由于教育手段和方法的裂变,导致原有核心能力的失效,需要在保留基本点的基础上重建。

(6)综合性。核心能力不是一种单一的能力,而是多种能力和技巧的综合。

因此,本研究中的小学优秀班主任核心能力,是指能使其保持“优秀”这一公认品质的突出能力的集合。由于这些能力集合的存在,使得他们被称之为 “优秀”。

三、研究设计与过程

第一阶段:确定能力类别,编制问卷

选取83名大学生调查员[1],每位调查员通过电话、邮件等方式联系自己小学时期的一名班主任,请其推选一名所在学校的优秀班主任,并简要写出这名班主任的能力特点和优势[2]。由此得到83名优秀班主任优势能力的他者评估文本。同时,邀请这83名班主任作为本研究在该校的特聘调查员,成为本次调查的“敲门人”。[3]

依然通过通讯方式与被推选出来的小学优秀班主任取得联系,要求他们自己列举出与其他班主任在哪些方面存在优势。两个月后获取了全部83个样本的自我优势能力评估。

根据前期调查所得的能力集合类别,编制《小学班主任核心能力自我评估调查问卷》。

第二阶段:对优秀班主任的问卷调查

要求调查员通过电子邮件或者邮政挂号信的方式分发给83名优秀班主任,进行自我评估,建立对比效标。共回收有效问卷72份,有效回收率86.8%。

第三阶段:对其他班主任的问卷调查

一周以后,要求调查员通过“敲门人”的帮助再次将调查问卷分发给83所小学的其他班主任[4],采取自愿填答的方式进行调查,共回收有效问卷1356份。

第四阶段:深度访谈

为了增加本研究结论的信度和效度,本研究还采用了深度追踪访谈的方式对被推荐的优秀班主任就问卷调查结论进行了相关验证和挖掘。访谈内容包括:对六种能力的认知、对六种能力进行自我例证、就这六种能力与身边班主任的对比评价等三个方面的内容。追踪访谈次数为3次,调查员按照要求完成相关追踪访谈后递交不少于6000字的访谈报告。

对上交的83份访谈报告进行编号,采用随机抽样的方法抽取5份进行分析。选出的5名访谈对象为4女1男,均为中青年骨干教师,教龄为11年至25年之间。5名被访谈对象自认在所处学校班主任群体中属于比较优秀的类别,做工作要比其他班主任更得心应手一些,并且连续获得过多次校级及镇一级的优秀班主任称号,有两名还获得过县级和市级的优秀班主任称号。

四、调查结果与分析

1.他者评估和自我评估的归类分析

通过对83条优秀班主任他者评估内容和83条自我评估内容的分析,运用词汇编码技术,对词义相近、相关的词汇进行整理、分类和归并,选取超过半数(N≥83,总样本为166)的部分进行分类,分别赋名为:忍耐力、儿童立场、协调能力、预见能力、研究能力和创新能力。

2.班主任六种能力的认同度比较

对两次问卷调查数据进行了描述性分析,统计数据表明,被调查的两个群体对优秀班主任具有这六种优势能力的认同度均值超过70,超过理论中值,根据统计学法则,可以认定为比较认同,尤其是在“研究能力”和“儿童立场”的认同上高度吻合。

3.被访谈者对六种能力的认同度

接受访谈的五位优秀班主任对六种核心能力的认同情况见下表。

除A对“忍耐力”表示不认同之外,其他都得到被访谈者的肯定和认同。与此同时,他们在添加栏里都有所补充,包括宽容、责任和爱。在添加的词汇中, “爱”的词频最多,达3次。

进一步追踪访谈表明,他们认为,爱学生是自己与其他班主任的最大优势能力。在他们看来,“会爱” 是一种非常重要的能力,他们相信每个班主任都是爱学生的,但大多数班主任的“爱”只停留在理念层面上,并不能演绎成正确的方式去“爱”,以至于会导致以“爱”的名义犯下“伤害”的错误,他们认为“正确的爱孩子的能力”是核心能力之一。鉴于本研究未对此进入更深层次的追踪和挖掘,无法确认这种能力的评价机制和指标体系,有待下一步研究的深入探究。

五、结论及讨论

基于调查数据的统计与分析,可以初步得出以下结论:

1.广泛认同的优秀小学班主任的核心能力分为:研究能力、儿童立场、忍耐力、创新能力、协调能力和预见能力六类。

2.来自深度访谈报告的信息对这六类能力的区分作用进行了进一步解释和阐明。换言之,深度访谈的内容很好地解释了普通班主任大多不具备上述六种能力。

关于忍耐力。五位被访谈者中的四位表示“忍耐”很重要。归纳起来,忍耐表现在下述几个方面:其一,忍受班级管理工作中许多重复、机构式的劳动, 这需要有相当的忍耐力,否则就容易烦躁、易怒。其二,忍受功利的诱惑。坚持自己的教育理念,管理班级并且在实践中不断调整,有时候需要抵制现实中的各种诱惑,不急功近利。其三,忍受利益关联人的不理解。班级就是一个小社会,家长、学校管理者、学生、科任老师构成了一个社会生态圈,班主任的实践无法满足每一个人的利益需求。当冲突发生时,有些可以解决,有些可能无法解决,除了忍耐误解和非议之外,可能没有其他的办法来消解,而优秀的班主任能够不让这些误解恶化自己的情绪。

关于研究能力。普通班主任都是凭借经验管理班级,这些经验一方面来源于老一辈班主任的言传身教以及自己学生时代班主任管理方式,另一方面来源于自己在班级管理方面的摸索和实践总结。然而,经验是固化的,适用于“那时那地那人”,可能就不适用于“此时此地此人”。因此,必须学会用研究的思维去看待问题,究其根本。只有找到本质,班主任的教育行为才能“举一反三”。“举一反三”实质上就是核心能力特征中的“延伸性”。

关于创新能力。我们把“创新能力”看作“基于研究基础上的创新能力”。创新是一种研究和冒险,有时候可能会失败,创新者需要具有承受失败和压力的心理素质。在现有教育管理机制下,创新是艰难的,不但需要勇气,还需要忍受来自同事的压力。因为创新很容易成为学校领导的赞美点,转而又成为向其他班主任施压的指标,进而影响创新者与同事之间的人际关系。

关于协调能力。管理的本质就是协调———为达到一个共同的目标,围绕人而展开的各种有效活动, 从而提升活动的效率。有些老师教学是把好手,但当班主任不行。教学是任课教师与学生之间的互动,然而,当班主任就不尽然了,这项活动涉及到学校的领导、科任老师、家长与其他班级之间的互动。没有一定的协调能力和沟通能力,教育活动的效率就会降低。而且,随着一个生态圈里人数的增加,协调的难度会成几何级数增加,协调能力不够的普通班主任往往感觉累、烦、疲倦。

关于预见力。教育是一项面向未来的活动,而面向未来的判断是基于研究基础上的科学,但从根本上说又是一种基于对某种专业活动持续科学决策所形成的一种直觉。这种直觉很难用逻辑性的语言来描述。对于优秀班主任而言,这种预见力不仅包括对班级管理中可能爆发出的危机的预见,同时,也是对自己所处行业给自己专业发展带来的机会的预见。

儿童立场。作为成年人的普通班主任通常用超过小学生实际能力的标准要求他们,挫伤了儿童的积极性,忽视了儿童在最近发展区中所获得实质性成长。优秀班主任更具有同理性,让教育目标落在儿童的最近发展区,具备儿童眼光和情怀。

六、研究反思

本研究是运用“核心能力”这一概念对优秀小学班主任中具有区分度的优势能力进行探究的一次尝试。通过对自我评估和他者评估文本中提取高频度词汇,进行归类、整理、编码和理论化,得到六个高频度能力:“忍耐力”“儿童立场”“预见力”“协调能力” “研究能力”“基于研究基础上的创新能力”。

就整个研究而言,至少在下述几个方面还有待提升,可作为开展进一步研究的基础:

其一,样本的选取不具有代表意义,带有主观和一定程度的随意性。尽管后来用抽样调查的方式进行评估和对比,但严格地讲,并不能消解研究结果中由抽样不严谨而导致的选择性和主观性。其二,由于能力归类采用的是词频统计法,对于频次没有超过半数的是否就可列入非核心能力并不能成为一个定论。换句话说,本论文提出的核心能力并非结论性判断,而只是基于本研究的初步结论。其三、本研究探讨的多是显性的可评估的能力,其背后的支持体系———包括他的动机、偏好、兴趣等情感性因素并没有考虑在内。

进一步的研究可以从下述几个方面展开:

篇9：用心做一名优秀的小学班主任

“做一个有责任感的老师”——这可能是所有执教人的永恒话题。在伴随学生从幼稚到成熟的成长过程中，常常不自觉地把自己想象成工艺大师，每个学生都是教师手中的“作品”，要保证“作品”适应时代的眼光，放到生活和社会的大台面上，经得起品评和使用，那就要求教师必须用劲心思，竭尽所能！而区别于工艺师的是：人家可以停下手中的活，散心休憩，教师却绝不能停下来，因为手中的作品每分每秒都在成长变化，任何的疏忽都会导致生成劣等的残次品，赔不起也输不起！如果把高尚的师德情操，解意成普通的“草根认知”，心态就会变得平和了。沉淀在淡然和宁静中，不断学习、不断提高自己、实实在在做好每一天的每件事，并渐渐成为习惯。

作为小学的一名班主任，班级管理是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心和细心，也需要创造。

（一）抓好班干部，真正发挥“小助手”作用

在一定程度上，班干部能够决定一个班级的整体风貌，所以班干部的选择和培养一定要慎重。首先要确立班干部在同学中的威信，让他们有一定的权利，并支持他们大胆工作；然后对他们进行工作方法上的指导，让班干部明白权利、责任以及自身努力的关系，要做到比别人更加努力学习知识，提升能力；要做到以身作则，严格自律，并实现在各方面都能在班级中起到榜样的作用；最后要让所有的班干部凝心聚力成为一个整体，要有荣誉感、归属感，以小见大带动整个班集体向着健康的方向发展，在班干部的协助下使我的工作逐渐从繁重走向简单与轻松。

（二）强化常规，促进良好氛围形成

好的行为习惯是学生正常生活和学习的保障，个别学生不合常规的行为往往会使一节好课出现问题，留下遗憾，使整个活动以失败告终，从而导致全班同学努力争取的荣誉落空，影响到班集体的利益，甚至造成班集体内部的不团结。所以，必须对学生进行扎实有效的常规训练，让学生知晓基本的规矩并按规矩做事。晨会课、班会课、活动课甚至每节课上的小组活动和课间活动都是强化训练的主阵地，通过训练使每个学生逐步形成个人服从集体，遵规守矩的思想，不断提高自我约束能力，并最终形成习惯，保证班级整体随时随地表现出良好的风貌。在不断的训练中，我班学生逐渐养成了爱学习的习惯，讲究卫生、勤于思考的好习惯，班级呈现出生动、活泼、民主、和谐、奋发向上的学习氛围。

（三）塑造学生美好的心灵，创建团结向上，充满爱的班集体

教育是心灵的艺术，一位合格的教师不仅应该是知识的传播者，更应该成为学生心灵的雕塑者。要走进学生的心灵，最重要的是抓住教育学生的最佳时机，找准问题的症结，对症下药。

比如，由于部分学困生学习成绩差，同学们对他们很排斥，所以无论做什么游戏，都不愿让他们参与，这些学困生因受到了同学们的歧视很自卑，导致在课间活动时表现的不积极，情绪低落。面对这种现象，上一节以《真诚待人，关爱弱者》为主题的班会课就是非常有必要的。在班会课上，让学生结合自身实际谈谈如何真诚待人，如何对有困难的学生给予帮助。教育学生要有一颗善良美好的心灵，不能因为别人有弱点就歧视。人无完人，每个人都有闪光点，要学会宽容、理解、大度，多关心需要帮助的人。通过这样的班会课使“关爱他人快乐自己”的种子埋在了每位学生的心里。在温馨和谐，充满爱的氛围中，每个孩子都能幸福的成长着。

作为新时代的教育工作者，我们要与时俱进、改变观念，在工作中不断探索，讲究方式、方法，讲求工作的艺术性，才能真正走进学生的心灵，聆听到他们的心声，才会把工作做得更好。

如果我们把注意力集中到教育事业上来，那么就一定能做出成绩来！从最初的把教育作为一个职业来选择，到真正面对孩子之后“热爱孩子，热爱教育，专心致学”，直至取得荣誉和成绩后又能做到“宁静为学，宁静为人”。那么我们就完全能够成为真正的教师，就能在教育这块净土中幸福地生活！