运城学院应用数学系

运城学院应用数学系（共10篇）

篇1：运城学院应用数学系

运城学院应用数学系

专业实习报告

专业： 班级：学号：姓名： 指导教师： 提交日期：年月日/ 6

【实习题目】

用Java语言编写在线交友登陆系统

【实习目的】

进一步了解java开发的相关知识，掌握java开发的基本技术，丰富java开发的实战经验。学习SQL的基础知识及正确的运用方法，和有用的相关技术，提高自己的工作效率。通过实习，巩固大学所学专业的基本知识，提高分析、判断和处理实际问题的能力，锻炼自己的实际动手能力，增强自己的团队协作意识，了解软件开发的思考角度和主要流程。为毕业之后能够更快地进入工作状态并且能够更好的工作，打好一定的基础。

【实习时间】

2011年3月1号—2011年3月20号

【实习地点】

太原达内IT培训中心

【实习单位简介】

加拿大达内科技有限公司长期致力于培养IT精英，近年来成功的培养了无数的人才，公司师资都是工作相当有经验的讲师主讲。

达内IT培训集团是中国高端IT培训行业领导品牌，致力于培养Java、C++、C#/.Net等方面的中高端软件人才。由美国国际数据集团IDGVC Partners和集富亚洲JAFCO ASIA投资，是国内首家获得国际风险投资的IT培训机构，2006-2008连续3年入选德勤“高科技高成长中国50强、亚太地区500强”。达内IT培训集团是Java之父Sun公司在中国境内最大的Java培训合作伙伴、中关村科技园区管委会指定的“软件人才培养示范基地”，是中国“先就业后付款”IT培训模式的创始者。

经过7年运营，达内IT培训集团在大学生IT就业培训领域积累了丰富的专业经验与就业资源。以中关村科技园区为依托，达内在中国软件业发达城市——北京、上海、广州、深圳、大连、南京、武汉、杭州、西安、苏州、成都、太原等20多个城市，建立了近30家培训中心，拥有2万多平米的培训场地，在校生规模达5000人。已累计为IBM、微软、摩托罗拉、华为、中软、用友、Yahoo、阿里巴巴、TOM、新浪、搜狐、百度、联想、神州数码、大唐电信、亚信等知名IT企业培养输送5万多名中高级软件人才，跨越电信、金融、电子政务(商务)、电力、通讯、搜索、欧美外包及对日外包等十数个行业。

目前，达内集团拥有500多名员工，年产值接近2亿元，运营规模已远远超出其它同类机构。

【实习内容】

本次毕业实习我主要是做一个登录系统，从中学习一下Java开发和SQL的技术运用，因此选择了石家庄志诚软件公司。Java和SQLServer作为开发工具都有它们各自的特点，下面是我学习Java的一些内容。

1、Java语言是简单的Java语言的语法与C语言和C++语言很接近，使得大多数程序员很容易学习和使用Java。另一方面，Java丢弃了C++ 中很少使用的、很难理解的、令人迷惑的那些特性，如操作符重载、多继承、自动的强制类型转换。特别地，Java语言不使用指针，并提供了自动的废料收集，使得程序员不必为内存管理而担忧。

2、Java语言是一个面向对象的Java语言提供类、接口和继承等原语，为了简单起见，只支持类之间的单继承，但支持接口之间的多继承，并支持类与接口之间的实现机制（关键字为implements）。Java语言全面支持动态绑定，而C++ 语言只对虚函数使用动态绑定。总之，Java语言是一个纯的面向对象程序设计语言。

3、Java语言是分布式的Java语言支持Internet应用的开发，在基本的Java应用编程接口中有一个网络应用编程接口（java.net），它提供了用于网络应用编程的类库，包括URL、URLConnection、Socket、ServerSocket等。Java的RMI(远程方法激活)机制也是开发分布式应用的重要手段。

4、Java语言是健壮的Java的强类型机制、异常处理、废料的自动收集等是Java程序健壮性的重要保证。对指针的丢弃是Java的明智选择。Java的安全检查机制使得Java更具健壮性。

5、Java语言是安全的Java通常被用在网络环境中，为此，Java提供了一个安全机制以防恶意代码的攻击。除了Java语言具有的许多安全特性以外，Java对通过网络下载的类具有一个安全防范机制（类ClassLoader），如分配不同的名字空间以防替代本地的同名类、字节代码检查，并提供安全管理机制（类SecurityManager）让Java应用设置安全哨兵。

6、Java语言是体系结构中立的Java程序（后缀为java的文件）在Java平台上被编译为体系结构中立的字节码格式（后缀为class的文件）, 然后可以在实现这个Java平台的任何系统中运行。这种途径适合于异构的网络环境和软件的分发。

7、Java语言是可移植的这种可移植性来源于体系结构中立性，另外，Java还严格规定了各个基本数据类型的长度。Java系统本身也具有很强的可移植性，Java编译器是用Java实现的，Java的运行环境是用ANSI C实现的。

8、Java是高性能的与那些解释型的高级脚本语言相比，Java的确是高性能的。事实上，Java的运行速度随着JIT(Just-In-Time)编译器技术的发展越来越接近于C++。

9、Java语言是多线程的在Java语言中，线程是一种特殊的对象，它必须由Thread类或其子（孙）类来创建。通常有两种方法来创建线程：其一，使用型构为Thread(Runnable)的构造子将一个实现了Runnable接口的对象包装成一个线程，其二，从Thread类派生出子类并重写run方法，使用该子类创建的对象即为线程。值得注意的是Thread类已经实现了Runnable接口，因此，任何一个线程均有它的run方法，而run方法中包含了线程所要运行的代码。线程的活动由一组方法来控制。Java语言支持多个线程的同时执行，并提供多线程之间的同步机制（关键字为synchronized）。

10、Java语言是动态的Java语言的设计目标之一是适应于动态变化的环境。Java程序需要的类能够动态地被载入到运行环境，也可以通过网络来载入所需要的类。这也有利于软件的升级。另外，Java中的类有一个运行时刻的表示，能进行运行时刻的类型

检查。

SQL Server

在该系统中，与Web服务器相连的数据库采用的是大型关系数据库管理系统 ——SQL Server 2005。它是基于客户机/浏览机模式的数据库管理系统；它支持ODBC、ADO等技术的应用，可无缝的与Windows 2005 Server 和 IIS 集成，提供高效安全的数据访问服务；有利于整个系统管理规范化，使数据的完整性、安全性得到保证。

数据库设计实际上主要是所要处理的数据的表示方法和存储结构的设计。在采用数据库技术之前，这些工作分散在应用程序中进行；在采用数据库技术之后，这些工作可以通过数据库设计集中起来系统地进行。

进行数据库设计的首要任务是考虑信息需求，也就是数据库要存入什么样的数据。创建数据库并不是仅仅为了存储数据，更主要的目的是从中提取有用的信息。除了考虑数据存储什么数据外，还应考虑存取方式，也就是处理需求。即要根据用户提出的存取要求来设计数据模式和应用程序。

【实习的收获与体会】

初次涉及Java领域，感觉到Java入门是好像没有C,C++入门快，工具也没有什么Turbo C,Visual C++好用,什么JAVA_HOME,CLASSPATH，虚拟机等概念都是初次接触，旁边的人都很少用Java的。通过实习，我自身发生了重大的转变，我相信我会在JAVA开发这条路上走的更长更远。

实习虽然结束了但是给我的感触很大。在信息时代，学习是不断地汲取新信息，获得事业进步的动力。作为一名即将毕业的大学生更应该把学习作为保持工作积极性的重要途径。实习的同时也让我了解到了自己的不足,我会继续努力,完善自我。对于学校的精心安排和指导老师的用心辅导非常感谢.学生姓名实习报告成绩指导教师评语：

指导教师（签名）

年月日

篇2：运城学院应用数学系

应用统计学学习体会

随着社会主义市场机制的建立与不断完善，社会上对统计的重要性认识越来越深入，统计的作用受到越来越广泛的重视，对统计的需求和要求越来越高。通过本学期的学习，我们了解了更多应用统计中的基本概念以及基本方法。为了使课堂所学更好的被落实到实际应用中，我详细查询了有关应用统计学的起源与崛起、该学科现在的实际应用以及应用统计学的发展趋向等问题，加深了对应用统计的认识，现将所学与体会总结如下：

一、应用统计学的起源：与其他学科相似的是统计学也存在着不同的研究派系，主要包括实质性科学派、方法论科学派、通用方法论派。统计学的研究范围广泛地存在于社会经济现象和自然技术现象等领域，不同学派在分类方法和分类结果的侧重点曾经一度成为统计学学科归属争论的焦点。但从统计学的理论分类的价值趋向分析，这充分体现了统计学研究及其发展的基本规律。

作为理论统计一般原理与方法在具体领域中的应用，应用统计学走向崛起与成熟的标志主要包括两个方面：一是应用范围在管理、经济、工业、农业、教育、医药卫生等领域确立了牢固的学科地位，形成了诸如政府统计学、人口统计与模型、经济计量学、统计质量控制与可靠性分析、农学与农业统计学、教育统计学、医学与卫生统计学、经营管理统计、天文与气象统计学等应用型分支学科。二是应用范围向政治学、法学、社会学、金融管理以及其他新兴技术学科。

统计学发展在趋于成熟并得到大量应用后，一些回避不了的弱点开始显露并逐渐为人们所重视。传统的统计方法不能充分利用过去经验积累起来的知识，小样本问题里表现出来难以克服的局限性，这一点在可靠性统计问题中特别突出。

统计的应用范围愈来愈广泛，已渗透到许多科学领域，应用到国民经济各个部门，成为科学研究不可缺少的工具。

二、应用统计学的应用：

应用统计学在社会经济领域的应用是通过运用统计方法研究社会经济运行状况，并以此建立各种经济模型来实现的。已经开启的空间包括企业生产模式、投资行为模式、居民消费体系、社会分配方式、财税与金融政策体系等内容。以国民经济核算体系的建立为例，人口、社会、科技、经济、环境指标体系的建立也涉及到社会经济领域。从近年来国外的研究看，已经开始运用这些方法改进本部门产品、服务质量与生产的行业，包括银行、商业企业、保险公司、学校、科学试验等，这些在我国还是有待开拓的新领域。未来需要拓展的领域涵盖了政府或企业的管理决策体系、金融风险管理、司法活动中的证据统计分析等方面。

统计人口数量，统计在一定时间内过往车辆的次数。统计出生人口，死亡人口等。政府统计数据的质量在“九五”期间得到国人的普遍关注。然而这方面的研究还有待深入，不仅从制度上约束、控制数据的可靠性，从检测、验证的方法上还需进一步探讨。有的重点课题已在检验方法上有所突破，但如何具体与中国政府实际数据紧密结合，实施这些方法还须加大力度进行研究和实践。

三、应用统计学未来的发展趋势：

纵观统计学的发展状况，与整个科学的发展趋势相似，统计学也在走与其他科学结合交融的发展道路。统计学是一门通用方法论的科学，是一种定量认识问题的工具。但作为一种工具，它必须有其用武之地。否则，统计方法就成为无源之水，无用之器。统计学与各门实质性学科的紧密结合，不仅是历史的传统更是统计学发展的必然模式。实质性学科为统计学的应用提供了基地，为统计学的发展提供了契机。21世纪的统计学依然会采取这种发展模式，且更加注重应用研究。

篇3：独立学院的数学应用研究

关键词：独立学院,应用型,大学数学

一、引言

与传统本科学院教育模式不同,独立学院以培养应用型人才为办学目标.这意味着不仅要重视理论知识的学习,更要加强多种能力,特别是实践能力和创新能力的培养.既要让学生在课堂上学到理论知识,也要看到理论知识在实践中的运用,及从实践到理论再到实践的整个过程[1].然而当前独立学院的学生存在以下几个特点:(1)学习主动性差.本身对学习不感兴趣,感觉没有进入理想学府,易产生厌学的逃避心理.(2)基础薄弱,基本功不扎实.寄提高成绩的希望于解题技巧上,而不是理解知识点的意思.基于以上两大特点,我们发现如果采用传统的“填鸭式”教育教学方式(即教师只顾讲课,面对大量理论性的教学内容滔滔不绝地讲,学生听课则只是记,缺乏主观能动性及思维的创新和想象.)那么理论知识的讲授过程会尤其艰难,教师讲得痛苦,学生听得艰难.对于几乎通篇充斥着定义、定理和例题的大学数学课程而言,我们发现普遍存在着过度强调书本知识的系统性和严谨性的缺点,忽视了知识的专业背景和应用前景,也忽视了独立学院学生数学基础相对薄弱的现状.过度抽象化、公式化的数学知识,使学生陷入了学习大学数学的误区.如何上好独立学院的大学数学课程,使原本对数学恐惧的学生建立学好数学的自信心,简单而高效地掌握并应用大学数学的知识体系,是每一名独立学院数学教育工作者必须思考的问题[2].

本文我们以“概率论与数理统计”为例,简要介绍理论应用于实践并创新的过程.

二、教学应用

概率论与数理统计是从数量方面研究随机现象的规律的一门学科,其基本概念、思想及研究不确定现象的方法在人的思维模式中日益重要.我们发现,能够激发学生学习数学的热情和提高运用数学理论解决实际问题能力的最佳手段是由实例引入,通过讲述实例并在解决实例的过程中逐渐引入理论知识,使得学生在解决实例的同时知识点也不自觉地掌握了[3].因此,课堂上我们通过设计适当的应用实例,以本章节的知识为主体,实例既有分析过程,也有推导过程,最后还有运用本章节知识的计算过程.这样激发了学生学习的积极性,锻炼学生动脑动手能力,并稳稳地巩固了章节知识.下面我们具体看几个例子.

(一)分赌本问题

1. 设计目的:引入数学期望的定义.

2. 使用时间:完成“几种类型的概率计算方法”的学习之后.

3. 教学过程:

(2)思路分析:

此处的关键是,假定赌博继续进行下去,求个人最终取胜的概率.循着这个想法,问题很容易解决.设r1=S-S1,r2=S-S2,则至多再赌r=r1+r2-1局,即能分出胜负.

(3)求解过程:

4. 实际意义:

对数学期望与概率的关系做了说明.

(二)囚徒困境

1. 设计目的:引入非零和博弈,反映个人最佳选择并非团体最佳选择.

2. 使用时间:开篇.

3. 教学过程:

(1)问题描述:

两个嫌疑犯作案后被警察抓住,分别关在不同的屋子里接受审讯.警察知道两人有罪,但缺乏足够的证据.警察告诉每个人:如果两人都抵赖,各判刑一年;如果两人都坦白,各判八年;如果两人中一个坦白而另一个抵赖,坦白的放出去,抵赖的判十年.于是,每个囚徒都面临两种选择:坦白或抵赖.那么这两个嫌疑犯应如何选择?

(2)思路分析:分别就同伙抵赖与坦白做假设并比较得结果.

(3)求解过程:

如果同伙抵赖,自己坦白的话放出去,抵赖的话判一年,坦白比不坦白好;如果同伙坦白,自己坦白的话判八年,比起抵赖的判十年,坦白还是比抵赖的好.因此,不管同伙选择什么,每个囚徒的最优选择是坦白.结果,两个嫌疑犯都选择坦白,各判刑八年.

然而如果两人都抵赖,各判一年,显然这个结果好.

4. 实际意义:

现实中的价格竞争、环境保护等方面,也会频繁出现类似情况.由于现实生活中矛盾和冲突总是无所不在,利用这些理论知识可以帮助我们很好地解决这些现实生活中的矛盾和冲突问题.由此可见,如何在矛盾和冲突中成功选择和运用策略是一个很有意义的问题.

三、结束语

通过实例教学,不仅可以培养学生理论联系实际、解决实际问题的能力,提高对数学学习的兴趣,而且可以使得他们在以后的工作学习中,自觉主动地利用数学工具解决实际问题,因此对大学数学应用性课程的研究和实践意义重大,这样才能够更好地促进独立院校培养应用型人才的独特作用和素质教育目标的实现.

参考文献

[1]严峻.在独立学院的大学数学课程中引入应用型实例的教学研究[J].科教文汇旬刊,2009(26):129.

篇4：运城学院应用数学系

【关键词】独立学院；数学实验；项目学习；数学建模

项目学习法，也称“基于项目的学习”（Project-based Learning，简称PBL），是一种能够体现并锻炼综合能力的教育模式，这里的“项目”是指从实际生活中剥离出来的数学问题[1，2]。以大学数学的教学为例，由于大学数学是高校各理工科专业和经济管理类专业的公共基础课，长期以来，受“实用主义”的影响尤其是独立学院“应用型人才”的培养目标，导致了大学数学课堂教学中，教师的“教”与学生的“学”产生了脱节，教师讲授着现成的数学理论，在课程中运用了大量的时间在给出定理的推导，而忽视了结论在实际生产生活中的应用，而学生也没有从大学数学的学习中体会到乐趣，他们简单的认为数学没有实用价值，从而大学数学的学习让学生和教师的距离变得越来越远，长期下去，导致了学生不愿意学，教师不愿意教，致使课程教与学不在一条线上。纵观近10年来独立学院的数学教学现状，本文探索在现有的大学数学教学模式中，如何寻找一条适合独立学院大学数学的教学模式—利用项目学习的优势，提供案例式教学模式，开设数学实验课程辅助数学教学，起到了积极作用。

一.正确认识大学数学的课堂教学和数学实验教学之间的关系

由于大学数学的课程定位为公共基础课，长期以来一直遵循着严密的逻辑思维，向学生展示出的是一种已经组织好的“数学系统”[3]，教师注重数学定义的严谨性、逻辑推理的形式性，这导致了数学课程在形式上具有了极强的系统性和连续性，以至于学生学起来枯燥乏味，积极性不高，更甚者产生了厌学的情绪。我们并不否认数学课程的基础地位，一些数学理论是后续专业课的基础，如果没有数学基础，将来在专业课中将比数学课程学起来更难受。因此，笔者认为，为了突出数学课程的基础地位，也为了凸显数学课程的应用地位，需要增设数学实验课程，对数学课程的理论教学起到补充，同时也能体现它的应用地位。没有课程的理论教学，就难以保证数学实验的顺利开展，数学实验的开展离不开理论教学，理论教学如果脱离了实际，就难以体现其应用价值。

二.项目学习法的实践研究

项目学习法，简单的可以理解为案例教学和实验学习的结合，即通过对现实生活或者生产实际中的某个问题进行数学描述，引导学生对这些特殊情形进行讨论的一种教与学的方法。它可以把数学理论中抽象的原理与定义具体化，将教师与学生引入一定的实际情景中，以达到身临其境的目的，并且可以让学生更清楚的认识到数学的原理与概念在实际生活和今后的工作中无处不在、无处不用，从而达到提高学生学习兴趣、提升学生计算能力的效果。但值得注意的是，教师在实验教学中案例的选取对整个教学过程起到至关重要的作用，案例的选取不合理，案例太难会让学生望而生畏，导致学生不愿继续学习去，案例太容易，会让学生以为大学数学就是在完成高中的任务。随着计算机的出现，计算机已经改变了人们很多的习惯，其中大大改变了人们的科学计算能力[4]，因此，大学数学的教学一定要突出学生的科学计算能力，这也需要数学实验来实现。数学实验在数学应用里也被称为数学建模，即运用数学原理与方法解决实际问题的全部过程，其中包括问题的简化与假设、模型的建立与求解、解的分析与评价、模型的检验与应用。将数学建模的思维融入进大学的数学课堂教学，并在数学实验中，以案例带动学生科学计算能力的提升，改变并创新传统的课程教学模式。

目前国内开设数学实验的模式很多，大致归纳起来有3种[5]：一种是以介绍数学应用方法为主，如数值计算、统计和优化的方法，以这些方法与实验结合起来开展教学，以清华大学为代表；一种是以解决来自各个领域的实际问题为主，在问题的求解过程中国运用数学知识，以上海交通大学为代表；一种是以探索数学的理论和内容为主，目的是通过实验去发现和理解数学张较为抽象或复杂的内容，以中国科技大学为代表。前两种教学模式以数学知识为基础，利用数学的思想去解决实际问题，是从理论到实际的延生，适合工科与管理专业的学生开展教学，第三种教学模式是在实际应用中发现问题，然后定义相应的数学概念，进而理论上去研究这些概念，是由实际引入理论，适合数学与应用数学、信息与计算科学等专业。笔者经过近年的教学研究发现，由于独立学院的学生普遍存在数学基础薄弱、学习兴趣不大、学习积极性不高等特点，学生在数学课堂上对数学的概念一知半解，特别是对那些逻辑性强、需要严密推导的定理非常不敢兴趣，但是对一些简单的计算还是有一定的兴趣，因此开设数学实验课程非常有必要，一方面在课堂教学中向学生讲授一些基本概念、基本定理和基本计算方法，在实验教学中，先让学生利用数学软件Matlab对一些简单的计算进行编程实现，然后让学生学会知识平移，以实际案例教会学生如何在解决实际问题中对知识进行数学化描述，从而建立数学模型，利用计算机获得问题的分析解、数值解，进而对模型进行分析、改进。比如在讲授极限的定义时，只需要進行描述就可以了，不需要进行严格的证明，对定义中的的具体含义，可以在数学实验课中，让学生利用Matlab软件画出函数图像，对进行修改后以观察函数图像的变化趋势，进而观察的取值变化。还比如在讲授定积分的应用时，对于旋转体的体积和表面积进行求解时，常用微元法，但是学生对微元法只知甚少，可以在数学实验课程中教学学生利用Matlab软件画出平面封闭区域，编程让这个封闭区域绕着x轴旋转形成旋转体，观察旋转特点，了解微元法的切割在计算体积和表面积上的具体应用，以加深学生对这种抽象的数学概念的理解。对于实际生活和生产实践中遇到的一些问题，也可以引入进数学实验，如全国大学生数学建模竞赛的赛题，都会针对生产生活、科学实践中的一些问题进行建模，如2010年的赛题“储油罐的变化识别与罐容表标定”是一个高等数学中定积分结合物理背景进行考试的，在讲授定积分的应用时，可以在相应的数学实验中向学生加以介绍。对于这种教学模式，是大学数学课程的一种尝试，也是教学中一个非常重要的环节，通过对学生的引导，不断提高学生学习数学的兴趣，提高学生的数学实践能力，培养学生发现问题、解决问题的能力，提高学生的创新能力[5]。

参考文献：

[1]秦亚欧，刘宝瑞.采用项目学习方法构建高校学生信息素质8W教学模式[J].图书馆情报学，2008（6）：46-50.

[2]李小飞，秦川.项目学习法在独立学院高等数学实验课程的研究[J].价值工程，2014，30：212-213.

[3]富成华，崔殿军.高职高等数学“案例与实验”教学法初探[J].辽宁高职学报，2007，9（6）：46-48.

[4]李祥贵，华冬英，薛春艳.一般工科院校微积分实验课程案例分析[J].沈阳师范大学学报（自然科学版），2012，30（2）：299-302.

[5]张荣，过榴晓，徐振源.大学数学实验课程教学模式的新视角[J].江南大学学报（教学科学版），2008，28（4）：82-84.

基金项目：

湖北省教育科学“十二五”规划课题（2013B308）资助

作者简介：

篇5：运城学院应用数学系

院字[2012]3号

北京师范大学珠海分校应用数学学院

教学优秀奖评审条

（教学委员会2012年2月20日通过）

第一条

为推动我院教学质量进一步提高，鼓励教学人员在教学第一线认真钻研，积极探索，不断提高课堂教学水平，特设北京师范大学珠海分校应用数学学院教学优秀奖。第二条 奖励的范围是在本科生课堂教学工作中，爱岗敬业、教学水平高、责任心强、教学效果出色的全职在岗的专任教师。第三条 教学优秀奖评选条件:

一、认真贯彻党的教育方针，坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，热心教学工作，认真完成学院安排的教学任务，工作中尽职尽责。

二、治学严谨,教风端正，教书育人，为人师表。能够将学生的人生观、价值观教育深入课堂，深受学生爱戴。

三、在课堂教学中，认真钻研教学法，教学质量高、效果好，每学期所担任的课程在学生评教中平均达到优秀水平（4.5分以上）。在校、院教学督导听课检查中，督导评价结果均为优。

四、积极贯彻落实学院制定的关于将自主探究式学习的思想与方法融入我院本科课堂教学实施方案，效果显著。

五、模范执行学院制定的《关于本科教学规范的若干暂行规定》。

第四条 教学优秀奖每学年评选一次，设一等奖1名、二等奖2名，学院组成教学优秀奖评审委员会进行初审，评审结果经公示后，报学院院务会批准。对获奖者，由学院颁发荣誉证书和奖金，一等奖奖金1500元，二等奖奖金1000元。

第五条 为鼓励中青年教师积极钻研教学，奖励教学质量高、效果好的中青年教师，奖励名额向中青年教师（年龄在60周岁以下）倾斜。

篇6：运城学院应用数学系

第一条为了激励学生学习的热情，营造良好的学风，减少学生无学习目标而造成的迷茫，使得奖学金变成“我能，我可以，我要争取得到”的目标。应用数学学院从2011-2012学年第一学期开始实行奖学金提前申请制度。

第二条奖学金提前申请的具体做法：在每学期初，学生向年级提交奖学金预申请表，填写本学期各门课程计划取得的分数、本学期计划获得的排名、奖学金申请的种类、等级以及为此目标所制定的规划，学期末将申报的所有同学成绩自然排序，评选出奖学金获得者。同时，根据学生在学期初申请的奖学金等级与学期末实际所获奖学金的匹配度，增设目标达成奖。目标与结果越一致，奖励等级越高。当实际获得奖项高于申报奖项时，颁发“进步奖”；当实际获得奖项等于申报奖时，颁发“成功奖”；当实际获得奖项低于申报奖项时，颁发“鼓励奖”，将奖学金的鼓励作用发挥到最大。

第三条实行奖学金提前申请制度主要是为了奖学金不设限制，所有学生都可以根据自己的实际情况进行相应等级的申请，制定学习目标并为之努力，既确保奖学金的公平性，也能增强学生们学习的计划性、主动性和自觉性。在学期中期年级还会对申报的学生进行目标提醒及学习指导，强化过程管理，帮助实现自身目标。在学期结束时，学院将学生实际取得的成绩和奖项与之前申请的进行对比，对于没有达到预定目标的同学要督促其查找原因，制定学习计划；达到预期目标的同学对其进行鼓励，在下次制定更高的目标。

第四条本条例自公布之日起开始实施。本条例由应用数学学院学工办负责解释。

应 用 数 学 学 院

篇7：运城学院应用数学系

陕西师大远程教育学院函授生 数学与应用数学专业毕业论文参考选题

1．高中数学教学中情感教育的探讨。2．多元化评价在初中教学中的应用。3．空间向量在立体几何教学中的应用。4．农村初中数学教学现状分析与对策。5．信息技术高中函数整合的教学研究。

6．在初中数学教学中如何激发学生的学习兴趣。7．如何做好初高中数学衔接问题的教学研究。8．初中生数学作业不规范的的成因分析和矫正。9．高中数学教学情境创设的研究。

10．高中数学学困生的成因分析与教学对策。11．影响农村初中生数学成绩的因素分析及对策研究。12．初中生数学学习动机的研究。13．高中生数学创新思维的培养途径。

14．高中数学阅读材料使用情况的调查及教学对策。15．关于初中数学与信息技术课程整合的案例分析与思考。16．合作探究式教学法在初中数学教学中的实践研究。17．浅析高中数学教学中数形结合思想的教学。18．分组教学法浅谈。

19．多媒体技术对立体几何教学的意义。20．数形结合思想在中学函数学习中的应用。21．坐标系的发展及其意义。22．高中数学课堂有效提问的研究。

23．在九年级数学学习中开展合作学习的探讨。24．新课标下开放式数学教学浅谈。

25．高中生数学情感与数学学习策略的研究。

26．高中生数学自我监控能力与解数学开放题的相关研究。27．初中数学开放式教学初探。28．高中数学分层教学的现状与分析。29．新课标下高中数学反思性教学的研究。30．浅谈初中数学学困生的成因与转化 31．反证法在中学数学中的应用。32．浅谈数学课堂教师提问的有效性。33．让阅读走进数学课堂。

数学与应用数学专业毕业论文参考选题

34．情感在数学学习中的应用。35．浅谈行列式的计算方法。36．高中数列的探究式教学方法探讨。37．如何培养和激发初中生学习数学的兴趣。38．如何培养和激发高中生学习数学的兴趣。39．形象思维与数学教学。40．直观思维与数学教学。41．非智力因素与数学学习。42．数学美与数学教学。43．中学数学解题错误探讨。44．怎样配备数学习题。

45．归纳类比对对学习数学的作用。46．数学解题常用的思维方法。47．中学数学中的化顾化归方法。48．泰勒公式及其应用。49．数学选择题的利与弊。50．论研究性学习。

51．数学教学中课堂提问的误区与对策。52．浅谈数学教学中的问题情境。53．浅谈n阶方阵可对角化问题。54．用高等数学知识解决初等数学问题。55．浅谈均值不等式的应用。56．数学教学中创设悬念的作用。57．怎样引入新课。

58．如何培养学生的自学能力。59．行列式在解析几何中的应用。60．微积分发展史。

61．分块矩阵的性质及其应用。62．数学差生心理障碍分析。63．有关概率论的发展史。64．古典概型的计算技巧。

65．大数定律与中心极限定理的含义。66．概率统计中的错题分析。67．论新课标下教师观念的转变。

68．高中数学教学中，有关极值问题的探讨。69．论数学直觉思维及培养。

数学与应用数学专业毕业论文参考选题

篇8：运城学院应用数学系

高等数学不管在独立学院还是普通高等学校都是一门基础理论课和必修课, 通过对这门课的学习使学生掌握必要的数学知识和技能。然而在绝大多数的时候这门课程的学习是枯燥无味的, 我们应该如何转变教学思想和教学方法, 并且在转型的大背景下, 更好的让这门课为其它专业所服务是我们更应该关注的问题, 本文就独立学院高等数学的教学现状及针对转型所要进行的改革提出几点思路。

一、独立学院高等数学的教学现状

首先独立学院的学生是在第三批录取的, 也就是在本科院校招生之后, 学生的数学成绩普遍都不太好特别是文科生, 在高中有很多数学知识都没有学, 造成学生对于数学这门的恐惧和不接受。同时学生的自主学习的能力比较差, 学习没有明确的目标和动力, 觉得学好学差无所谓。其次, 高等数学的教学内容不合理, 缺乏对各个专业的针对性, 教学方法过于陈旧和落后, 单一。

二、高等数学教学改革的几点思考

独立学院中, 高等数学一门公共基础课, 学院里我们是没有自己的专业的, 我们的任务就是为专业课服务。那么, 我们该如何去服务呢, 在学院向职业教育转变的方向下我们基础课又应该做哪些转变呢?

1. 开展公共课为专业课服务的教学改革。

以往, 我们上高数的时候基本和一本, 二本一样, 选用的教材也是比较难的, 在课程的难度和广度上我们应该遵循实用为先, 够用为度的原则, 在教学内容上, 删繁就简, 面对实际, 讲求实效。公共基础课围为学生学习专业知识和形成专业技能奠定基础, 重组教学理论, 加强实践教学, 搞好基础知识与专业知识的衔接, 是我们的教学内容更具有实用性和针对性。

2. 教学内容和教学方法的转变。

我们应该多与专业教师积极沟通, 了解专业培养目标, 分析专业所需要的能力结构, 详细了解专业教学计划, 课程体系, 了解该专业学生从事工作所需要的基本文化知识与专业知识的结合点, 在实践教学中淡化基础课程与专业课的界限, 强调基础课为专业课服务的效果。像我们学校华夏学院就让数学老师“下放”到各个专业, 了解各个专业所需高等数学的知识点, 能够不讲或者少讲的尽量不讲和少讲, 知识够用即可。同时由于大学数学的教学对象具有一定的特殊性, 有一部分是文科方向的学生, 他们没有理科生那么要好的数学能力, 如果我们在教学当中能加入一些文史类的教育, 比如介绍一些数学史, 讲一些数学故事, 就能够很好的激发学生学习高数的兴趣, 对于高数也没有那么的恐惧了。

在教学方法上也应该适当使用多媒体教学, 不应该一贯以板书为主, 这样既可以节省时间又可以利用多媒体的视觉和声音的效果提高学生学习的兴趣。同时选择或者编写适合自己本学院学生和专业要求的教材, 对于学生考核方式也可多样化, 例如分组讨论以小论文的形式考核, 或者进行上机考试。

3. 注重实践教学。

绝大多数独立学院都没有开设数学实验课程, 我们可以适当增加一些数学实验, 结合各个专业的特点和知识内容有针对性的进行一些实验, 对于学生以后学习专业基础课以及专业课都有很大的帮助。大力发展数学建模, 让学生了解数学知识在各个专业上的应用, 从而不再排斥和恐惧高等数学。

总之, 加快独立学院向应用型本科学校转型, 高等数学教学改革是不可改变的事实。这也是我们公共基础课老师不可推卸的责任, 我们要积极探讨改革的各种方法, 为培养应用型人才而努力。

参考文献

篇9：运城学院应用数学系

关键词：独立学院 高等数学 应用型 课程体系

独立学院是我国推进高等教育“大众化”催生出的一种新的办学模式，是由公办普通本科院校与社会力量联合举办以开展普通本三层次学历教育为主的相对独立的二级学院。但随着教育部对独立学院办学的六个独立要求，其逐步与母体学校分离，且为了适应社会发展对人才的需求，绝大多数独立学院的人才培养定位为“高素质应用型”人才。而由于其办学较晚，面对的是全新的教育对象，且在联合办学期间受母校课程体系的影响颇深，很多课程只是单纯以“压缩饼干”的形式向独立学院转变，自然很难适应其培养目标的需求，其中高等数学课程的问题也很突出。因此如何改变由普通本科院校沿袭下来的高等数学课程体系，构架适合独立学院自身需求的新体系成为一个亟待解决的问题。

本文将在对独立学院的高等数学课程体系现状进行剖析的基础上，提出构架具有专业背景、适应应用型人才培养目标的新课程体系的建议。

一、独立学院高等数学课程体系现状分析

1.课程体系照搬、模仿本一本二院校，教学效果不理想

我们对省内琴岛学院、杏坛学院、东昌学院等7所独立学院的高等数学教学情况作了调查了解，发现其课程体系均很大程度上沿用了合作母校的做法，带着母校的影子，这不能适应“高素质应用型”人才培养目标的要求，实际教学过程中经常会出现某些问题或矛盾就在所难免。本三的学生入学成绩多数比本一本二的学生差一百多分或者几十分，多数的数学成绩集中在及格线，甚至省外生源的基础更差一些，所以一个普遍的问题就是很难以完成与母体院校类似的教学内容，即使完成其效果也不是很理想。问卷调查显示31.2%的学生跟不上课程进度，从而导致学生普遍觉得数学困难，成绩较低甚至大面积不及格现象。所以仅满足照搬或采取删减、拼接等方法生成的教学体系以应付教学常规的需要的做法是不可取的，独立学院必须切实根据培养目标要求制定适合自身的课程体系，将课程体系改革落到实处，提高教学质量。

2.课程体系很难体现以“应用”为基础，与专业需求脱节严重

根据传统，高等数学课程定位为基础课，为后续课程学习服务的，我们觉得这很笼统，基础课到底要在人才培养及专业学习中起到什么样的作用，要做到什么程度一直以来都是仁者见仁，智者见智。

我们通过调查问卷分析以及近7年在一线教学的经验体会，对其定位简单总结为以下几点：第一，一种必要的工具，用来处理学习中遇到的数学问题；第二，培养理性思维，因为高等数学多数设在大学一年级，培养良好的理性思维对学生尤其是工科学生后续课程的学习非常有益；第三，了解一定的数学文化，适应素质教育的要求；第四，为今后的进一步深造打下基础。

现有的高等数学课程为了保证内容和理论的完整性，多采用多年形成的一成不变的课程体系，或者理工类采用一个体系，经管类采用一个体系，只考虑到了大类的区分而未进行专业的区别；或者进行专业区别了但在教学上未完全实现以“应用”为基础，体现专业特色。导致这些问题的原因很多，其中非常重要的两点就是教材的选用的不合适及教师的教学理念的陈旧。

3.没有适合的教材

独立学院在发展之初，高等数学课程多数采用了同母体高校一致的教材或国家精品教材，独立之后也沿用下来。比如，理工类专业多数选用同济大学编写的，经管类专业多数采用人民大学编写的。这在很大意义上的确保证了教材的权威性，但就三本院校的学生的数学基础和教学要求而言，这不仅不能适应适应独立学院培养目标的需要，而且也超出独立学院的学生的接受能力，一方面增加教师对教学内容把握得难度，另一方面增加了学生的学习难度，严重影响了教学效果。

所以，教材问题也是课程体系改革的一个重点，我们学院组织一线教师致力于适应自身教材的编写，以解决这一问题。

二、以“应用”为基础，构建具有专业背景的高等数学课程体系

1.确立独立学院独有的课程体系建立原则

很多独立学院提出了“必需、够用”的原则，但是通过调查了解实施的不尽如人意，多数停留在书面改革。我们认为独立学院地课程体系原则应直接反应在教学内容的选择、课程的授课模式、教师的授课观念等方面，应根据学生的现实情况，立足实际，打破为教而教的约束。不主张知识一定是系统、完备的；不主张为完成核定的教学内容疲于赶教学进度，不考虑实际对象的接受能力；不主张一味的卡“够用”的原则，即专业课需要的内容就讲，否则就不讲，久而久之，数学教學形成了一种浅薄的实用主义观念，大大降低了这门课程在人才培养中的作用。

2.坚持以“应用”为基础，构建具有专业背景的课程体系

所谓以“应用”为基础，即教学体系建立，教学内容的选择，教师的授课应注重针对性、实用性，作为基础课，应根据专业课和提高学生的专业能力要求来设定，在此原则下，高等数学课程的授课应精选内容，做到重视基础、突出应用，当然这一点做起来很难。现在多数独立学院的师资一般由外聘和自有教师构成。外聘教师多为本一本二的老教师，其教学观念已经形成，且长期不在学校，很难完全了解学生的现状，做到有针对性的调整；自有教师多数年纪比较轻，虽有着良好的教育背景，名牌院校毕业，但其教学观念容易受其原先所受教育的影响，另一方面刚走上讲台，对知识的把握不够，也很难完全实现适时调整。

我们的做法是每次上课前给外聘老教师充分介绍本学院学生的基础及学习特点，以使其有所了解；对自有教师实行相对固定专业，这样便于教师有针对性的深入专业了解专业需求，和专业课教师进行沟通交流，适时调整教学思想和内容。在做好这些的同时不放松教师的专业素质培养提高。

3.与课程体系配套的教材建设

课程体系改革需要有配套的教材支持，要建立合理的课程体系必须建设合适的教材，我们编写教材应在借鉴传统本科教材、高职教材，甚至培训教材优点的同时要真正适应独立学院学生的基础以及专业需求，使学生真正学到知识。

教材在章节安排，习题设置上应针对不同专业有所标识，比如：食品科学工程专业可以把多元函数积分、级数设为选修章节；课后习题中的工程应用问题可以设为自动化、机械专业的必作题目，其它专业作为选作题目；为了适应部分学生的考研需求，部分章节编写作为选修，课后习题增加选作提高部分，仅供学生自身提高用，平时作业不做要求。

三、结论

综上所述，高等数学课程体系的架构应本着学生为本，教与学结合，从人才培养需求出发，坚持针对性、应用性，优化教学内容。针对教学过程中出现的问题，我们在近两年的教学实践中积极改进，逐步按照上述的教学体系进行内容的选取和讲授，同时教研室积极进行教学模式的改革，从学生的应用和教师的授课观念改变来看，取得了较好的教学效果，在今后的工作中我们将继续致力于高等数学课程改革的探索。

参考文献：

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[2]张文颖，于涛.大学生数学成绩影响因素的实证分析[J].统计与信息论坛， 2007，（7）：93-96.

[3]田良臣，刘电芝.教学策略：沟通教学观念与教学行为的中介桥梁…——兼论新课程方案的实施[J].贵州师范大学学报（社会科学版），2003，（4）：98-102.

[4]王爱云，张燕.高等数学课程建设和教学改革研究与实践[J].数学教育学报，2002，11（2）：84-87.

篇10：运城学院应用数学系

2011年，在校党委和校行政的领导下，在全院教职工的共同努力下，应用数学学院全面落实年初制定的工作计划，扎实有效地开展工作，在教学科研、学科建设、师资队伍建设、学生工作等方面取得了一定的成绩。现将本年度工作概况总结如下：

一、教学工作

（一）2011年，为配合学校“财经应用型创新人才培养模式的改革”研究，应用数学学院组织多名博士对国内外同类财经院校或同类专业的培养方案进行调研，制定了“应用数学学院专业教学改革实施方案”。同时，给学校提供了“应用数学学院数学类课程设置方案”。

（二）按照学校的安排，本年度应用数学学院对新教师的教学大纲、教案、讲义、教材等课堂教学文件进行全面检查，使得教师都能做到为人师表，遵循学校有关教学态度、教学纪律、教学质量、教师风范的规定，确保了一线授课教师的教学水平和质量。

（三）2011年，应用数学学院继续坚持为每位新进教师配备教学指导教师，安排有经验的教师进行传、帮、带，充分发挥骨干教师的带动作用，这种制度成效显著，在本年度学生评教中，绝大多数年轻教师取得了优秀的成绩。

（四）2011年3月，应用数学学院组织了学院青年教师教学基本功大赛，产生学院参加校 “第八届青年教师教学基本功比赛” 的人选。应用数学学院和院工会为每个参赛的青年教师配备指导教师，并成立了由教学副院长领导的专家小组，对参赛青年教师的教学基本功提出改进建议。最终，王承章获校教学基本功比赛一等奖，最佳教案奖和最佳演示奖，何童获二等奖，武修文获优秀奖，学院获优秀组织奖。

（五）本年度进一步完善了应用数学学院已有的北京市和学校精品课程，认真组织校级第一批精品课的验收工作及第二批精品课的建设工作。积极承担教改和教研课题，并在研究的基础上对课程与教材进行一体化建设。组织高水平教学团队，以系列教材建设为突破口，以课程建设为重点，全面推进教学改革。

（六）2011年应用数学学院成功举办了中财“第六届数学竞赛”，组织全校本科生参加了全国大学生数学建模竞赛、美国大学生数学建模竞赛、全国与北京市大学生数学竞赛和全国研究生数学建模竞赛。在学院统一组织和竞赛指导小组教师们的辛勤辅导下，参赛学生在这几项赛事中都取得了好成绩，1名教师被评为北京市大学生数学建模与计算机应用竞赛优秀指导教师；

二、科研和学科建设工作

（一）2011年，应用数学学院分别派教师到北京大学、南开大学、北京师范大学、北京理工大学、北京交通大学、北京工业大学、首都师范大学等兄弟学校调研，并组织相关教师详细讨论，应用数学学院逐步形成了一批有鲜明特色的学科研究方向，形成了以数学学科研究为主、以数学与其它学科相互渗透的交叉学科为新兴增长点的科研新格局，也为数学一级硕士点的论证和申报做好前期准备工作。

（二）本年度经过应用数学学院的努力申请和争取，在学校领导的大力支持下，应用数学学院设立了统计学两个硕士点培养方向：数理统计、预测与决策分析，2012年开始招生，实现了我院硕士点零的突破。为了使硕士培养方案、课程设置更合理，应用数学学院多次组织相关教师讨论、反复论证，制定了我院统计学硕士点的培养方案和课程设置计划。

（三）结合学校“十二五”发展规划，应用数学学院组织学科骨干，在全面分析总结应用数学学院学科建设经验的基础上，经过充分调研和讨论，制定了应用数学学院2011—2015年学科建设规划，提出了应用数学学院学科建设的工作思路和工作重点。

（四）2011年，应用数学学院教师发表学术论文79篇，其中有5篇被SCI收录，5篇被EI收录。在高级别科研项目申报中，应用数学学院教师获得2个国家自然科学基金专项基金，1项省部级横向课题，出版一部学术专著和一部论文集。

（五）本年度，应用数学学院坚持开展由教授和博士青年教师为主要成员的“双周学术沙龙”活动，已经逐步成为一项高层次、求创新的小型系列性学术交流活动。应用数学学院同时还聘请了首都师范大学何书元教授、北京航空航天大学李尚志教授等来院作学术讲座。

三、教师队伍建设

应用数学学院一直坚持引进、培养、使用、管理相结合的机制，努力建立一支教学科研水平高，学历、职称、学缘结构合理，知识面广的师资队伍。

2011年，应用数学学院新引进三名新教师，一名博士后，两名博士，进一步加强了应用数学学院的教学和科研力量。在引进高水平教师的同时，应用数学学院还采取多种形式培养现有教师，今年是学校博士研究生和硕士研究生指导教师增补年，应用数学学院十分重视这一工作，今年有一位教师获批博导，有七位教师获批硕导。应用数学学院多名教师获得本年度“教育先锋”教书育人标兵、基础课教学奖、滋兰树蕙优秀教师奖、成心优秀学术奖、金钥匙文灯奖等奖项。

为了提高我院教师的教学和科研能力，加强教师和国内外知名学者的交流，我院采取了“走出去，请进来”的方式。在学院经费十分紧张的情况下，应用数学学院仍然采用多种方式，鼓励教师参加教学和学术会议。2011年我院有2位教师获批国家留学基金委的资助，有一位教师已在英国进修，还有一位教师到国外进行短期访学和学术交流。

四、学生工作

培养德、智、体、美全面发展，适应社会需求的高素质人才是学院的目标。为了实现这一目标，应用数学学院在学生培养方面主要做了下面的工作：

（一）以学生党支部建设为依托，理论培训与实践培训相结合，努力提高学生党员与入党积极分子的政治意识与理论素质。学院以“人文北京〃科技北京〃绿色北京”为主题开展了党员系列教育活动。2011年7月，07、08级本科生学生党支部荣获学校“先进基层党组织”的荣誉称号。

（二）以共青团及其外围组织为舞台，通过生动活泼的主题思想教育与基础团校教育，为广大团员青年塑造健康的思想政治观念。应用数学学院开展了“革命红船〃五月起航”、“追忆红色记忆〃共话建党伟业”等一系列主题教育和主题团日活动。联合学校党委宣传部在全校范围内发起“党旗在我心中飘扬——庆祝建党九十周年征文”活动，一等奖获奖作品获 “教育部网上红色征文”一等奖。

（三）以“千帆数学社”为平台，开展众多富于专业特色的课余文化活动，为全校学生参加数学建模、数学竞赛提供全程服务，对我校历届“美赛”、“全赛”的成果进行了回顾、展览，通过举办“数学嘉年华”等趣味数学活动展示数学学科的魅力，提升了学生探索数学学科的兴趣。

（四）始终坚持理论联系实践，狠抓学生研究与实践能力的培养，努力实现多层次发展且成果显著。2011年挑战杯论文大赛取得了经济类一等奖一个，二等奖三个的好成绩。2011团建课题立项中，获重点课题一项，普通课题一项。

（五）以学风建设为工作主题，健全学生思想政治教育与管理工作机制，加强学生常规管理与日常引导工作。为使2011级新生快速适应大学生活，应用数学学院通过新生家长会、学科发展介绍、新老生经验交流会、学科专业报告会、新老生联谊等活动，为新生更好融入数学学院打下良好基础。

（六）2011年，应用数学学院针对不同年级的学生，在一至四年级分别开展不同层次的教育活动。通过提供“自我管理”阶梯化的成长辅导，实现学生个体自我全面发展，进而推动全院学生整体渐进式的健康成长。应用数学学院辅导员和班主任通过把握每一位毕业生的目标执行并为其提供了科学的监督与指导，促使毕业生自身就业规划一步步顺利实现。学院2007级毕业生考研、就业情况良好，就业质量贡献率90.91%。

在学生取得优异成绩的同时，从事学生工作的教师也获得了十佳班主任、班主任单项奖、辅导员单项奖，班级助理单项奖等多项荣誉称号。