二年级下册《三个儿子》第一课时教案

二年级下册《三个儿子》第一课时教案（精选6篇）

篇1：二年级下册《三个儿子》第一课时教案

二年级下册《三个儿子》第一课时教案

【教学目标】

．认识6个生字，探究汉字部件表音和表意的规律。规范、端正、整洁地书写“胳”“膊”“拎”“桶”4个字，探究汉字部件细小的变化规律，从而感受汉字的形体美。

2．在文本语境中知道“一个……又一个……另一个……”的表达作用，并在运用中提升表达能力。

3．正确地朗读课文，读好人物语言。

【教学重点】

．认识6个生字，写好4个字。

2．知道“一个……又一个……另一个……”的表达作用。

【教学难点】

．在识字、写字的过程中，引导学生探索规律、记忆特例。

2．在运用中提升表达能力。

【设计理念】

突破随文识字以“一”带“串”的局限性，让学生通过本课学习，在识字能力上有所提升。在随文识字中找到读词、认字的规律和特例，提升学生归纳、推理的思维能力，提高识字、写字的效率，增强识字、写字的兴趣。

【教学过程】

一、直奔课题，了解学情

师：今天我们一起来学习课文第23课《三个儿子》。（生齐读课题）

二、规律识字，高效识记

．在自主学习中读准字音

师：请大家把课文读通，注意读准字音，等会儿接受挑战。

2．在检测反馈中探寻规律

探寻部件的读音规律。

师：老师要考考你们，敢不敢接受挑战？（出示词语“水桶”“拎着”“沉甸甸”）谁来读？

预设：“拎”字正音

出示“令”字，与“拎”字读音作比较。

师：回忆一下，我们认识的字中还有哪些字也带有这个“令”字？（生答，师板书。）

师：像这样念后鼻音的字远远不止这些。（出示字典中所有读“ling”的字）

师：读一读这些字，你有什么发现呢？（生读，师启发学生发现规律。）

师：看来带这个部件的字有着念后鼻音的规律。而今天学习的“拎”字却是一个特殊字，它念前鼻音。请大家齐读3遍。

师：在探寻规律中我们发现了记忆特殊字的好方法。遇到这种特殊情况，可以采用记少不记多的方法。

【设计意图：在探索声旁表音的规律中发现记忆方法。通过学生认读、教师抽查等方式，了解学生认读生字的难点。本环节教师让学生发现字音认读的矛盾，通过借助工具书验证，并得出方法。在把握这一类字读音的规律中，落实高效的识字学习方法。只有把握住学生的认知起点，带动学生亲历学习探索的过程，才能让学生记忆深刻。】

探寻词语的轻声规律。

师：哪位同学读读这组词语？（出示：“聪明”“嗓子”“晃荡”“胳膊”）

师：仔细听老师读一读。你发现了什么？

师：要把这些词语读好，特别要注意轻声的读法。咱们再一起读一读。

师：词语都读得这么好了，放到课文里就不要忘了它的正确读音。大家齐读课文第7、8自然段。

探寻形旁的表意规律。

师：妈妈拎着水桶，胳膊都痛了，快帮妈妈捏捏胳膊吧！胳膊在哪里呢？（生指自己的胳膊）

预设：生错误地认为肩膀也属于胳膊，师出示人体结构图，引导学生找对胳膊的位置。

师：继续看看身体部位的名称，发现这些词有什么规律？（生找到字形规律：表示身体各部位名称的字带有肉月旁。）

师：表示身体部位的字大多是肉月旁，但也有特殊例外。识字多有趣啊，只要我们寻找规律，记记个例，就能轻松学会。

【设计意图：在导的困惑处继续探索字形规律。大多数学生只能模糊理解“胳膊”的意思，当学生理解产生歧义时，教师顺着学生思维引导。由图画直观展示胳膊的位置，一目了然。随后，由“胳膊”形旁表意的规律发现“肉月旁”的秘密，但也有特殊字，如“手指”的“指”，顺势强化了“找规律，记特殊”的记忆方式。为了避免二年级学生的识字能力在平面上滑行，在语境识字的同时，要引导学生探索规律、记忆特例，实现得“字”、得“法”、提“思”多重教学价值。】

三、寓教于乐，游戏放松

（师播放《健康歌》）

师：老师邀请大家来放松一下吧。咦，音乐怎么停了？哦，原来是要来一个全身总动员呢！

（师宣布游戏规则：不许说话。听音乐，用动作回答问题。这个字念平舌音还是翘舌音，伸伸胳膊表示念平舌音，拍拍胸表示念翘舌音。）

师：各就各位，音乐一响就答题。

师：恭喜你们，都答对了，跟着音乐继续动起来。

【设计意图：课堂要求孩子调动多种感官去体验，去亲力感知，在兴趣盎然中不知不觉地学习，以达到“润物细无声”的教育效果。课中休息，教师创设音乐突然停止来激趣，紧紧抓住低年级学生的身心特点，利用身体的律动游戏兼顾前面的知识点的复习，寓教于乐，劳逸结合。】

四、集中再现，巩固生字

师：这节课我们认识了很多生字，现在把它送进儿歌里，你还会读吗？同桌一起练习练习。

师：我们一起来读一读。

师：你们读得真好，看，生字原来都藏在这里呢！

【设计意图：言语能力的提升是一个循环往复的过程。“习”文本表达，“迁”生活表达，从“感知”到“学懂”，从“懂得”到“会用”，不断帮助学生建构起自己的言语机智。】

五、观察比较，规范写字

．对比两个结构不规范的“胳”字，探寻写好“胳”字的奥妙。师生共同圈一圈不规范的字。一起提醒它“收收脚”“变苗条”。

2．教学“膊”字。观察发现：除了注意“收收脚”“变苗条”外，还要特别记住小钩变没了。

师：这些细微变化都是写字时部件互相谦让的结果，也是写字时要掌握的规律。（板书：胳膊）

3．自主学习“拎”“桶”字的书写。

（反馈，评价。）

4．追问：“桶”字为什么“钩”没有变没呢？

（出示生字：“桶”“勇”“膊”。生观察、发现并交流。）

师：小朋友在写字的时候可要仔细观察细微的变化，部件放在不同的位置写法也许还会有不同。找到写字的规律就能把汉字写得更漂亮。

【设计意图：在操作实践活动中再次强调了写字时找规律的思维方式。课堂上落实10分钟的写是识字教学中的重要环节。此环节的设计力求发挥生字的范例功能：以简单为例——“胳”的书写；以复杂为练——“膊”的书写；规律揭示——以“一”带“串”的变化，使学生的写字能力得到了发展。由扶到放，实现了教师引导、学生自主学习的教学过程。】

六、总结

师：同学们，这节课你学到了什么呢？（师生交流）

【教后所思】

一、体现课堂的探究式学习方式

本课教学，从读准字音到写好字形，多处凸显探究式学习。当学生读错“拎着”的“拎”字时，我带领学生一起探究错误的原因，并通过“记少不记多”的方法来帮助学生记忆特殊字音。在学习“胳膊”一词，发现“肉月旁”表意的规律后，我并没有止步，而是带领学生发现特殊字例“指”不是“肉月旁”，再次印证规律中有特殊的现象。在教学写字时，让学生在比较中发现汉字部件的细小变化，并在对比、分析中得出写正确的方法，懂得写字要用心观察的道理。纵观这节课，学生的思维不仅仅停留在识字、认字、写字上，而是在整理、分析中掌握新了的学习方法，从而得“字”、得“法”、提“思”。

二、体现课堂学习结果系统化的原则

识字、写字教学时力求使学生对已经获得的知识进行加工、整理，最后得法。本节课特别注重识字方法的学习。本节课写了4个生字，其中2个生字体现了由扶到放的思想。我以简单字“胳”为例，用儿童化的语言总结出汉字相互谦让的规律——“收收脚”“变苗条”。然后引导学生学着用这样的方法学习形难字“膊”，在“圈不同”的练习中，再次发现汉字谦让的规律。教学到此，我并没有止步，继续引导学生用新获得的方法进行比照，得出更加准确的变化规律。整个写字环节，学生在观察字形、临写生字的过程中习得合体字书写的部分规律，并在展示学生的书写成果时及时用儿童化的语言进行检验，教学既生动又让学生得法。

篇2：二年级下册《三个儿子》第一课时教案

一、揭示课题

1.今天呀，谢老师为大家请来了3位小朋友，他们都是谁呢?(生接三个儿子)对，就是3个儿子，来，和老师一起读课题。(出示图片)(板书：三个儿子)

注意儿子是念轻声，再来一次。

2.小朋友们，读了这个题目，你想知道些什么呀?

①这是怎样的三个儿子?---是啊，他们是什么样子的呢?

②他们发生了什么事?----对啊，发生了一个怎样的故事呢?

他们是谁呢?是哪三个儿子呢?

二、自读课文

(1)指导识字

1.小朋友们可真会学习，这样一个小小的题目就能引发你们这么多的思考，现在啊，就请同学们打开课文，翻到第104页，带着老师的要求朗读课文。(出示朗读要求：(1)自由、大声朗读课文(2)读准字音，读通句子。(3)边读边想，你能解决哪个问题?)

2.老师看到一些小朋友已经读好了，那就再读一读课文，等等那些读的慢的同学，同时，在课文难读的地方可以多读几次。

2.读好的同学坐端正，然后举手示意。

3.老师发现有很多同学，课文都读的特别熟练，那么课文都读熟练了，字词能读正确吗?(出示生字词)

生字词：聪明、嗓子、拎着

胳膊、晃荡、沉甸甸

停下、水桶

既聪明又有力气

4.同学们先自己读一读。

5.课文中有很多轻声的词语，都能读正确吗?我们先请一位小朋友来试一试，其他同学

注意听，看看她有没有读错的地方。

①还有哪位小朋友也想来试一试啊?

②同学们相互读一读，要是都读对了，就奖励他一个大拇指，要是读错了，你就帮帮他。

③都会读了吗?下面啊，我们就再一起来试一试，准备好了吗?

(2)辨析字词

6.咱们班的同学确实都非常的棒，字词都读正确了，课文中特别难读的轻声也读的非常准确，下面啊，我们一起来学一学这些加红色的生字(出示生字卡)

①嗯，你可真聪明，可以根据偏旁来记住它，这可真是个好办法。(加一加、减一减、换一换等方法)

②我们班的同学确实很聪明，拥有这么多好办法记住生字词。老师有个小问题想请教大家，胳膊在哪啊?同学们拍一拍自己的胳膊，让老师看看到底在哪，

③在过去啊，“月字旁”也就是“肉月旁”，所以很多月字旁的字都是跟我们的什么有关系呢?(生接身体)是啊，很多“月字旁”的字都跟我们的身体有关系，那么小朋友们，开动脑筋想一想，我们学过的，或者日常生活里见过的，还有哪些字和月字旁的字是和我们的身体有关的呢(脸、脚、脑、肚、肝、肩、肾…)

7.同学们可真能干，积累了那么多的字词，老师要像你们学习。

10.我们已经认识了“胳膊”这个词语，那么，能不能把这两个字写正确呢?我们先来观察一下，这两个字在田字格里的位置。

伸出你们的小手，和老师一起写写这两个字。

11.下面我们翻开书本，先在书上写一遍，练一遍。

①我们写字啊，不仅要写正确，还要写漂亮。

②我们慢慢写，不急，要把字写正确。

③写好的同学把笔放回笔袋，坐端正。

12.下面哪位小朋友愿意把你写的拿上来和大家一起分享下啊?

①是啊，这位小朋友的一些小错误，也是我们其他同学容易比较容易出错的地方，大家写的时候要注意。

②总体来说，这位同学写的还是很不错的，很整洁，也很端正，要是再注意下个别笔画就更好了。

③你写的非常认真，老师要夸奖你。

12.小朋友的字写的非常好，课前啊我们都已经预习过课文了，有谁能说说这篇课文到底讲述了一个怎样的故事呢?

13.那么到底这三个儿子是怎样的呢?我们啊，现在就一起去认识他们吧，我们首先从他们的妈妈那里去了解一下吧。

三、学习课文1-8自然段

(出示要求：自由朗读课文1--8自然段，用笔做一做记号)

找找文中妈妈向我们介绍她们的儿子的句子，划一划，做一做记号。

(1)指导朗读：第一位妈妈

16.谁想来当一当其中的一位妈妈，向大家介绍她的儿子啊?(根据学生的发言，相机出

示句子)

一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

17.好的，你找到了这位妈妈，还有没有同学和这位同学找的是一样的?老师想问大家一

小问题，在平日里，你们的妈妈有夸奖过你们吗?他们夸奖你的时候是什么样的语

气和表情的啊?

①妈妈们说到自己的孩子时总会特别的骄傲，你觉得该怎么当这位妈妈向大家介绍?

那就请你用骄傲的语气来向我们介绍下你的儿子吧。

18.谁还想来当当这位妈妈?你想用怎么样的语气来向大家介绍自己的儿子?(自豪)那你就自豪的向我们介绍下你的孩子吧，老师很期待认识你的儿子呢。

19.你从哪些地方看出妈妈很自豪啊?(谁也比不过他，你感觉怎么样，嗯，很了不起，最好的，那你能再向我们介绍一下吗?

①谁也比不过他的儿子，你们认为比不过儿子的什么啊?(生接聪明又有力气)(板书：聪明有力气)

20.课文中是用什么样的词把它们连接起来的呢?(既、、、又、、、)(出示句式)

A.我的儿子既___又___，谁也比不过他。

老师想和你们分享一个小秘密，老师啊，最喜欢唱歌，跳舞，老师啊可以这么说

B.我既会_唱歌__，也会__。

老师知道，我们班的同学都是多才多艺的，你们最擅长什么啊?你们能像老师这样用“既…又…”来说说吗?

C.你能用“既、、、又、、、”说一句话吗?(下面啊，老师要加大难度了，你们。。。)

21.嗯，请你说。

(2)指导朗读：第二位妈妈

22.那么，课文中的第二位妈妈是怎样夸奖自己的孩子的呢?你来说。

有一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

23.这个儿子有什么优点啊?(唱歌好听)

那妈妈是怎样夸奖自己的儿子声音好听的啊?用课文中的一个词来概括。

①“好听极了”你能给它换个词，也让我感受儿子歌声的动听。(很、非常)

②“好嗓子”什么样的声音会被称为好嗓子啊?(优美、动听、迷

人)(板书：好嗓子)

③让我妈再一起跟随这位妈妈，一起来夸夸这具有好嗓子的儿子吧!

(3)指导朗读：第三位妈妈

26.不是说有三位妈妈吗?那还有一位妈妈呢?她也是这样自豪地向大家介绍的吗?

这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

27.你们自己读读这位妈妈的话，读了后，你们有什么想法?

28.你觉得妈妈是什么感受啊?说这句话是怎样的神态，怎样的语气的?(很平淡)

29.“有什么可说的”，你感觉到了什么，妈妈的言外之意，是什么?(板书：没有什么)

29.你再来读读，读出这种平淡的感觉。我们一起来读读。

30.下面啊，我们男生当第一位妈妈，女生当第二位妈妈，最后再一起当第三位妈妈，朗读的时候啊，要读出妈妈的感情来，准备好了吗?

(4)感受妈妈的辛苦

30.同学们，三个妈妈一边向我们介绍自己的儿子，一边打水。现在她们要回家了(出示插图)你看到了什么?

31.请同学们自由朗读课文7、8自然段，边读边想，你从哪些地方看出水很重，用笔做一做记号。

32.“晃荡”老师发现我们班的小朋友都特别的爱劳动，你们打扫卫生时有端过水吗?端着水走路时，你发现这个水会怎样啊?对，这就叫“晃荡”，一不小心水就会怎样?(生接倒出来，满出来)

33.你还从哪些地方发现谁很重呢?

34.这水实在是太重了，重的妈妈们一直走走停停、胳膊都痛了，腰也酸了。

35.是啊，这桶水太重了，妈妈拎得好累啊。你能把你的感受读进去吗?读出水的重，妈妈的累，先读给你的同桌听下，齐读。

36.下面啊，我们来写写课文中需要我们书写的生字，我们在写字前要怎样啊?你来当当小老师，提醒下小朋友，这些生字书写时要注意什么?

37.这位小老师，可真不错，把需要注意的地方都说的很完整了。

38.范写“晃荡”，“晃”的日字头要写的扁扁的，下面是一个光，撇要写的舒展。“荡”字是上下结构，注意不要写成左右结构，草字头要写的宽一点，盖住下面的汤字。

39.下面同学们在课本中描一描，写一次就行，一会我们来展示一下。

40.同学们，认为他写的怎么样，哪些地方写的好啊?你来当下小老师。

41.在这节课中，我们认识了三个儿子，那么三个儿子看到在妈妈拎着很重的水辛苦的走着时，他们分别会怎么做呢?我们下节课再来一起学习。

篇3：二年级下册《三个儿子》第一课时教案

1.认识6 个生字, 探究汉字部件表音和表意的规律。规范、端正、整洁地书写“胳”“膊”“拎”“桶”4 个字, 探究汉字部件细小的变化规律, 从而感受汉字的形体美。

2.在文本语境中知道“一个……又一个……另一个……”的表达作用, 并在运用中提升表达能力。

3.正确地朗读课文, 读好人物语言。

【教学重点】

1.认识6 个生字, 写好4 个字。

2. 知道“一个……又一个……另一个……”的表达作用。

【教学难点】

1.在识字、写字的过程中, 引导学生探索规律、记忆特例。

2.在运用中提升表达能力。

【设计理念】

突破随文识字以“一”带“串”的局限性, 让学生通过本课学习, 在识字能力上有所提升。在随文识字中找到读词、认字的规律和特例, 提升学生归纳、推理的思维能力, 提高识字、写字的效率, 增强识字、写字的兴趣。

【教学过程】

一、直奔课题, 了解学情

师:今天我们一起来学习课文第23 课《三个儿子》。 (生齐读课题)

二、规律识字, 高效识记

1.在自主学习中读准字音

师:请大家把课文读通, 注意读准字音, 等会儿接受挑战。

2.在检测反馈中探寻规律

(1) 探寻部件的读音规律。

师:老师要考考你们, 敢不敢接受挑战? (出示词语“水桶”“拎着“”沉甸甸”) 谁来读?

预设“:拎”字正音

出示“令”字, 与“拎”字读音作比较。

师:回忆一下, 我们认识的字中还有哪些字也带有这个“令”字? (生答, 师板书。)

师:像这样念后鼻音的字远远不止这些。 (出示字典中所有读“lìnɡ”的字)

师:读一读这些字, 你有什么发现呢? (生读, 师启发学生发现规律。)

师:看来带这个部件的字有着念后鼻音的规律。而今天学习的“拎”字却是一个特殊字, 它念前鼻音。请大家齐读3 遍。

师:在探寻规律中我们发现了记忆特殊字的好方法。遇到这种特殊情况, 可以采用记少不记多的方法。

【设计意图:在探索声旁表音的规律中发现记忆方法。通过学生认读、教师抽查等方式, 了解学生认读生字的难点。本环节教师让学生发现字音认读的矛盾, 通过借助工具书验证, 并得出方法。在把握这一类字读音的规律中, 落实高效的识字学习方法。只有把握住学生的认知起点, 带动学生亲历学习探索的过程, 才能让学生记忆深刻。】

(2) 探寻词语的轻声规律。

师:哪位同学读读这组词语? (出示“:聪明“”嗓子“”晃荡”“胳膊”)

师:仔细听老师读一读。你发现了什么?

师:要把这些词语读好, 特别要注意轻声的读法。咱们再一起读一读。

师:词语都读得这么好了, 放到课文里就不要忘了它的正确读音。大家齐读课文第7、8 自然段。

(3) 探寻形旁的表意规律。

师:妈妈拎着水桶, 胳膊都痛了, 快帮妈妈捏捏胳膊吧!胳膊在哪里呢? (生指自己的胳膊)

预设:生错误地认为肩膀也属于胳膊, 师出示人体结构图, 引导学生找对胳膊的位置。

师:继续看看身体部位的名称, 发现这些词有什么规律? (生找到字形规律:表示身体各部位名称的字带有肉月旁。)

师:表示身体部位的字大多是肉月旁, 但也有特殊例外。识字多有趣啊, 只要我们寻找规律, 记记个例, 就能轻松学会。

【设计意图:在导的困惑处继续探索字形规律。大多数学生只能模糊理解“胳膊”的意思, 当学生理解产生歧义时, 教师顺着学生思维引导。由图画直观展示胳膊的位置, 一目了然。随后, 由“胳膊”形旁表意的规律发现“肉月旁”的秘密, 但也有特殊字, 如“手指”的“指”, 顺势强化了“找规律, 记特殊”的记忆方式。为了避免二年级学生的识字能力在平面上滑行, 在语境识字的同时, 要引导学生探索规律、记忆特例, 实现得“字”、得“法”、提“思”多重教学价值。】

三、寓教于乐, 游戏放松

(师播放《健康歌》)

师:老师邀请大家来放松一下吧。咦, 音乐怎么停了?哦, 原来是要来一个全身总动员呢!

(师宣布游戏规则:不许说话。听音乐, 用动作回答问题。这个字念平舌音还是翘舌音, 伸伸胳膊表示念平舌音, 拍拍胸表示念翘舌音。)

师:各就各位, 音乐一响就答题。

师:恭喜你们, 都答对了, 跟着音乐继续动起来。

【设计意图:课堂要求孩子调动多种感官去体验, 去亲力感知, 在兴趣盎然中不知不觉地学习, 以达到“润物细无声”的教育效果。课中休息, 教师创设音乐突然停止来激趣, 紧紧抓住低年级学生的身心特点, 利用身体的律动游戏兼顾前面的知识点的复习, 寓教于乐, 劳逸结合。】

四、集中再现, 巩固生字

师:这节课我们认识了很多生字, 现在把它送进儿歌里, 你还会读吗?同桌一起练习练习。

师:我们一起来读一读。

师:你们读得真好, 看, 生字原来都藏在这里呢!

【设计意图:言语能力的提升是一个循环往复的过程。“习”文本表达, “迁”生活表达, 从“感知”到“学懂”, 从“懂得”到“会用”, 不断帮助学生建构起自己的言语机智。】

五、观察比较, 规范写字

1. 对比两个结构不规范的“胳”字, 探寻写好“胳”字的奥妙。师生共同圈一圈不规范的字。一起提醒它“收收脚“”变苗条”。

2.教学“膊”字。观察发现:除了注意“收收脚”“变苗条”外, 还要特别记住小钩变没了。

师:这些细微变化都是写字时部件互相谦让的结果, 也是写字时要掌握的规律。 (板书:胳膊)

3.自主学习“拎“”桶”字的书写。

(反馈, 评价。)

4.追问:“桶”字为什么“钩”没有变没呢?

(出示生字:“桶”“勇”“膊”。生观察、发现并交流。)

师:小朋友在写字的时候可要仔细观察细微的变化, 部件放在不同的位置写法也许还会有不同。找到写字的规律就能把汉字写得更漂亮。

【设计意图:在操作实践活动中再次强调了写字时找规律的思维方式。课堂上落实10 分钟的写是识字教学中的重要环节。此环节的设计力求发挥生字的范例功能:以简单为例———“胳”的书写;以复杂为练———“膊”的书写;规律揭示———以“一”带“串”的变化, 使学生的写字能力得到了发展。由扶到放, 实现了教师引导、学生自主学习的教学过程。】

六、总结

师:同学们, 这节课你学到了什么呢? (师生交流)

【教后所思】

一、体现课堂的探究式学习方式

本课教学, 从读准字音到写好字形, 多处凸显探究式学习。当学生读错“拎着”的“拎”字时, 我带领学生一起探究错误的原因, 并通过“记少不记多”的方法来帮助学生记忆特殊字音。在学习“胳膊”一词, 发现“肉月旁”表意的规律后, 我并没有止步, 而是带领学生发现特殊字例“指”不是“肉月旁”, 再次印证规律中有特殊的现象。在教学写字时, 让学生在比较中发现汉字部件的细小变化, 并在对比、分析中得出写正确的方法, 懂得写字要用心观察的道理。纵观这节课, 学生的思维不仅仅停留在识字、认字、写字上, 而是在整理、分析中掌握新了的学习方法, 从而得“字”、得“法”、提“思”。

二、体现课堂学习结果系统化的原则

篇4：二年级下册《三个儿子》第一课时教案

本课是人教版二年级上册第八单元的第一篇课文。本课由八个四字词语组成，左边四个反映的是中国古代神话，右边四个展示的是现代科学成就的伟大。课后“我会认”中有9个字，“我会写”中有6个字，“运”“航”“舰”是已经会认的字，“卫”“宇”“宙”是本课要掌握的生字。这些生字让学生回忆并运用学过的识字方法去识记，较难的字“射、箭”则由教师引领，通过做动作、看图片等方法帮助学生掌握。“我会读”中的两个句子既复习了词语，又进行了“……是……，……也是……”的句型训练。

教学目标：

1.通过小组讨论、看图片、析字理、运用对比法等方法，正确认识本课9个生字，会正确书写“卫、运”两个生字。

2.通过联系生活、朗读识记和多次复现等，能正确、流利地朗读课文，积累词语。

3.通过交流，开始关注科学，有主动阅读中国神话故事、了解当今科技成果的愿望。

教学重难点：

通过讲故事、看图片、析字理等方法，能正确认识并书写本课的生字，能流利正确地朗读课文。

课前准备：

让学生在课前了解四个神话故事及当代的先进的科学技术。

教学过程：

一、揭题，初读

1.师生一起板书课题，齐读。

2.请小朋友读这一课八个四字词语，碰到不认识的字请小树叶帮忙。

3.左右两组词语有什么不一样？（第一组都是古代神话故事，第二组都是当今科技成果。板书：古代神话故事，当今科技）

二、学习四个神话故事词语

1.我们先来学习四个神话故事的词语，请小朋友读准字音。出示嫦娥奔月图，组词，说一句话。

2.再齐读这四个词，这四个词里藏着好多秘密，你发现了

什么？

預设（1）：都有一个神话人物名字，用“_____”画出四个神话人物名字。“嫦娥”“女娲”中“嫦娥”“娲”你发现了什么？（都是女字旁），追问：为什么是女字旁？

预设（2）：第三个字都是动词，用“·”圈出来。“射”怎么记？（做动作）

3.老师讲《精卫填海》的故事，思考：你最佩服精卫的什么？

你还了解哪些神话故事？

后羿能把天上的太阳射下来，小小的精卫鸟能把大海填平，嫦娥可以飞到月亮上去，女娲竟然能把天上的大窟窿补上。你觉得这些神话怎么样啊？带着这种感受读一读这组词。

4.出示“嫦娥奔月是神话故事，女娲补天也是神话故事。_____是神话故事_____也是神话故事”进行说话训练。

三、学习当今科技成果词语

1.这些神话故事寄托了古人对自然的无限向往，随着科技的发展，人类上天入海的愿望实现了。出示“神舟九号”是载人宇宙飞船图片，小朋友这是什么？

介绍神舟九号是载人宇宙飞船。“载”是多音字，出示组词让学生读，“载”跟我们以前学过的哪个字长得特像？

2.人类自从有了运载火箭后，就可以向太空发射人造卫星，你了解有哪些方面的人造卫星？（讨论）出示“_____是人造卫星，____也是人造卫星”进行说话训练。

四、“卫、运”生字教学

1.“我会写”中“卫”字，小朋友发现了什么？（横折钩的“钩”在横中线上，“竖”在竖中线上）。范写，学生描一个写一个。

2.“运”字，小朋友发现了什么？先写“云”，范写（走之儿由三笔组成，横折折撇重点跟写）。学生描一个写一个。

篇5：二年级下册语文三个儿子教案

二、教学目标：

1、会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。

3、懂得要孝敬父母的道理。

三、教学重点：培养听读欣赏的能力，写正确、美观的字。

四、教学难点：懂得要孝敬父母的道理。

五、教学类型：新授课

六、教学准备：

1、学生预习课文，自学生字。

2、学生询问自己的父母，了解他们小时候是如何为你的爷爷奶奶分忧的。

3、学生采访班里的同学，了解父母平时对他们的评价。

4、老师准备教学课件、生字卡片等。

七、课时安排：2课时

八、教学过程：

第一课时

谈话导入

1、交流课前询问和采访中的收获。

2、交流在家里为父母做了哪些事，有什么感受。

自主读通课文

1、出示“我会读”图标，学生自读课文，读准生字，自己觉得难读的句子，做个记号。

2、多读几遍没读通的句子，再听听同桌是怎么读的。

3、出示带生字的句子，让学生选择读。

a、我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

b、我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

c、三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。

d、水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

e、另一个孩子跑到妈妈眼前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

自主识字

1、学生保持出生字卡，在学习小组内读给伙伴听

要求：看清字形，读准字音

2、学生在小组内交流自己的识字方法。

3、游戏检查学生掌握生字的情况。

朗读课文

1、创设情境，小组且分角色反复朗读课文，读出人物的不同语气。

2、在小组内质疑、讨论，老师巡视点拨。

3、全班汇报交流

4、如学生对老爷爷的话提出疑问，老师可组织讨论，重点理解；如学生没提到这个问题，老师可随机提问，让学生讨论：

这“一个儿子”是指谁？老爷的话是什么意思？

指导写字

出示“我会写”图标，指导写字，并组织展示。

指导重点：

1、注意别忘了“拎”的最后一点，“膊”的左上一点。

2、前面六个左右结构的字，老师可重点范写，指导“拎”字和“膊”字。

3、“甸”字是半包围结构的字，可提醒学生里面的“田”字可往左伸出一点，使整个字显得匀称。

4、“晃”、“荡”是上下结构的字，“晃”字要写得上窄下宽，老师可范写指导。

小结：

第二课时

巩固识字

出示带生字的词语，让学生认读。

编写课本剧

1、有感情地朗读课文。

2、小组合作，根据课文情节，环境和人物的语言、行为、表情情绪等进行合理想象，把课文改编成课本剧。

3、确定各人所扮演的角色。

4、设计场景的布置

排练课本剧

各小组演练，老师巡视，随机点拨

课本剧表演并评议

1、以小组为单位表演课本剧。

2、引导学生评议。

a、人物的语气。

b、人物的动作。

c、人物的表情。

课后拓展

把本课的故事讲给家人听

九、课后小结：

十、作业布置：

篇6：二年级下册语文三个儿子教案

设计理念：

1、本文内容浅显易懂，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。因此按“阅读欣赏的形式”来学习本文，培养学生听读欣赏的能力。

2、不给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，只是引导学生在熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子进行读书讨论。

3、严格参照我校“四・三四・二”主动参与式语文教学备课模式进行教学活动设计：一、激趣导入，明确目标（4分钟）；二、活动流程（34分钟）；三、课堂小结（2分钟）。（详见下面的“教学过程”）

学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

2、明白老爷爷说的话的意思，懂得要关心父母、体贴父母。

学习重点：

有感情地朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感。 学习难点：理解老爷爷话的含义，升华情感，明白只有孝敬父母的儿子才是真正的儿子。

教（学）具准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、激趣导入，解析目标（4分钟）。

1、卡罗尔和她的小猫广告的作用真大央视经典的洗脚公益广告。

2、引题揭题，板书课题。

3、复习生字新词。

二、活动流程（34分钟）。

活动一：初读全文，整体感知（8分钟）。

1、欣赏课文，听完了讲一讲：这篇课文一共讲到了几人？

2、用自己喜欢的方式读读课文，在课本上标出课文的自然段。

3、读课文最后一个自然段：读了这个自然段老爷爷的话后你有什么疑问？活动二：研读赏析，说写训练（12分钟）。

1、研读赏析第二 ── 六自然段：

（1）找到并读出三个妈妈分别是怎样说自己的儿子的？

（2）三位妈妈在说自己的儿子时语气有什么不同？特别是前两位妈妈在说自己的儿子时，心情怎样？

（3）在小组内读一读、比一比，注意读出不同的语气。

2、研读赏析第八自然段：

（1）自由读第八自然段：读了这个自然段，你体会到了什么？

（2）交流：怎样读好第八自然段？

（3）在小组内读一读、比一比，看谁能通过朗读表现出三位妈妈提水的辛苦。

3、研读赏析第九――十一自然段：

（1）找到并读出三个儿子见到自己的妈妈在提水时，分别是怎么做的？

（2）说一说：你比较喜欢那一个儿子，为什么？

（3）填一填，填完后再说一说：现在你喜欢哪一个儿子，为什么？

活动三：交流展示，拓展延伸（10分钟）。

1、交流展示

（1）观看图片：玉树地震母子情深与鸟儿哺育图。小组内讨论：看到这些图片，你感受到了什么？男生、女生分别举手，你是谁的儿子（女儿）？你的爸爸妈妈爱你吗？你爱你的爸爸妈妈吗？

（2）指名读最后一个自然段，小组内讨论交流：明明有三个儿子，为什么老爷爷却说只看到一个儿子？提示：老爷爷看到的是第几个儿子?他看到的是一个什么样的儿子？

（3）小组内讨论交流：第三个儿子真的是“没有什么特别的地方”吗？他特别在什么地方？小结：第三位妈妈更应该为自己有这么一个儿子而感到骄傲。

2、拓展延伸:学习三字经：为人子――所当执。

3、分角色朗读课文。

活动四：体验反思，巩固深化（4分钟）。

1、孝敬父母就是一桶水这么简单，你会孝敬父母了吗？

2、学习了这篇课文后，你想到了什么，懂得了什么道理？

三、课堂小结（2分钟）。

只有孝敬父母的儿子，才是真正的儿子！

板书设计：

三个儿子

孝敬父母