春雨的色彩讲课用

春雨的色彩讲课用（共11篇）

篇1：春雨的色彩讲课用

《民间艺术的色彩搭配》

——讲课稿

各位老师，各位评委下午好！今天我说课的内容是《民间艺术的色彩搭配》。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教学手段、教学过程等方面进行详细说明。

首先《民间艺术的色彩搭配》是人民美术出版社，美术第14册第七课的内容，作为“欣赏、评述加应用”领域的学习。课时一节课，我准备的一些教具为民间工艺品和民族艺术图片、多媒体课件。

教学目标：

1、知识目标：了解民间艺术色彩搭配的主要特点，学习运用对比的手法进行创作。了解民间艺术常运用丰富的寓意、夸张的手法来抒发人们心中美好的祝愿。

2、能力目标：学会初步欣赏民间艺术的能力。通过对问题的研究，培养学生自主学习的能力。

3、情感目标：理解民间艺术的文化内涵，增强爱国主义和民族自豪感。

教材分析：本课是人美版，美术第14册第七课的内容，属于“设计、应用”领域的课程，民间艺术作为中华民族文化的重要组成部分，展示着中华民族从古至今文化艺术，主要来源于劳动人民之手，以其视觉上的优势，运用最自发、最乡俗的艺术语言，完美地体现了民间意识形态中最美好的理想和愿望，包含着丰富的历史、文化、民俗和审美心理的积淀。

本节课是想让学生体会民族民间艺术的文化内涵，引导学生主动探究民间艺术，从而体会美术课程的文化内涵。

教学重点：明确民间艺术色彩搭配的主要特点。

教学难点：了解民间艺术作品是怎样运用色彩的强烈对比手法的，分析不同的色彩搭配体现的文化内涵。

教学过程：

一、组织教学

1、引入新课：同学们，你们好。很高兴又和大家见面了，希望我们共处的这一节课愉快而又难忘。首先，我想问同学们一个问题？ 老师：同学们，你们喜欢艺术吗？ 学生：（„„）

老师：请同学们列举一下你看到的艺术形式。学生：（„„）

老师：好，同学们，其实我们身边的艺术形式和种类很多很多，因为我们生在一个有着五千年灿烂文明的中国，文化的发展的同时也是艺术形式的发展。下面我要为同学们展示一些图片或工艺品，同学们看是什么艺术种类。

2、展示民间艺术品。老师在教室里走动的形式展示民间艺术品（图片、工艺品），介绍民间艺术品（虎枕、蜡染、挂饰、服饰、套娃、年画等）

老师：同学们看这些工艺品漂亮吗？漂亮在什么地方？ 学生：（„„）

老师：同学们说得很好，这些工艺品最吸引我们的地方就是鲜艳夺目的色彩和丰富的艺术表现形式，老师：这些艺术品的颜色是不是很好看？ 学生：（„„）

老师：好，这节课，我们就一起来学习《民间艺术的色彩搭配》。

二、讲授新课：

1、课件出示板书：民间艺术的色彩搭配。

2、民间艺术是中华民族文化中的重要组成部分，它运用最自发、最乡俗的艺术语言，完美地体现了民间意识形态中最美好的理想和愿望。重点是来自我国的民间劳动人民。

我们这节课要学习的民间艺术就是特指的民间美术与工艺。现在请同学们打开课本，书上为我们展示了一些典型而且常见的民间艺术作品，请同学们告诉老师有哪些种类的民间艺术作品？

3、讨论回答：常见的民间艺术有哪些种类？ 学生：讨论、发言。

4、课件出示：打开幻要片展示时老师同时讲解。

5、老师总结：我国民间艺术种类很多，典型而且常见的形式有民间玩具、剪纸、刺绣、年画、风筝、织绵、面具等。民间艺术不但种类繁多而且特色鲜明，蕴含着浓浓的乡情，健康、率真而质朴，而民间艺术的色彩搭配更是形成其艺术特征的重要方面。

6、老师问：民间艺术作品中常出现哪些形象？为什么？

学生讨论后老师总结：老师：民间艺术中所表现的植物、动物都有深刻的内涵。

老虎——镇宅辟邪、护生立子 鲤鱼——年年有余 龟鹤——延年益寿 雄鸡——吉祥如意 牡丹——雍容富贵 ——多子多福

另外还有许多老百姓喜闻乐见的、固定的语言结构模式 瓶插牡丹

——平安富贵 娃坐莲花

——连生贵子 蝙蝠和桃子

——福寿双全 猴子骑大马——马上封侯 莲花和鱼

——连年有余 玉兰和海棠——玉棠富贵

在民间，逢年过节时，在门上贴上凶神恶煞的门神，在家里贴上年年有余的年画；结婚的时候在窗户上贴上“喜鹊登梅”的窗花；这些不只是为了喜庆、好看，而是寄托着劳动人民对生活的美好向往，具有吉庆有余、福禄寿喜、益寿延年、祛病避邪的重要意义。

如果说民间艺术的形象代表着中华民族博大精深的思想，那么民间艺术的色彩则代表着中华民族热情、开朗的性格。下面我们就一起探讨一下民间艺术究竟使用哪些颜色？又是如何进行搭配的？

7、老师问：民间艺术作品中常用哪些色彩？色彩搭配特点如何？ 学生讨论、发言，老师展示课件讲解分析：

课件出示：山西玩具布老虎（提取主要颜色进行色相、色调、纯度、对比、冷暖方面的分析）

提问：布老虎身上主要选用了哪几种颜色？

布老虎身上主色调是什么？

这几种颜色的纯度如何？

这几种颜色的对比怎样？

这几种颜色的冷暖如何？

结论：色相：红、黄、蓝、绿（四种颜色）

色调：以黄色为主色调，添加红绿蓝

纯度：红、黄、蓝（三种原色，纯度高）

对比：黄与蓝、红与绿

（两种互补色对比）

但是表现各不相同，一组为大面积的黄和小面积的蓝，另一组为大面积但分散的红和小面积但集中的绿。

冷暖：暖色 多，冷色少

（以暖色为主）

布老虎的色彩搭配特点：布老虎身上主要选用了四种颜色，以黄色为主色调，采用纯度较高的原色进行搭配，使用互补对比色进行搭配，色彩鲜艳，对比强烈。

下面，我们再看看其它民间艺术的色彩搭配特点，是否有异曲同工之妙呢？

风筝 以蓝色为主色调，运用纯度很高的黄、蓝、红、绿两组互补色进行对比搭配，显得格外醒目。鲤鱼：以红色为主色调，与黄色、蓝色进行对比搭配，色彩鲜明、对比强烈。

石榴插花：橙色作底，以大红为主色调，红和绿作为花的主色，配以配以少量的蓝色和紫色等，花瓶以图案形式组合，鲜艳的色彩交相辉映、富丽堂皇。

剪纸：以单一的红色或黑色为主色调，多以娄空剪切或贴在单色纸上，色调单一；图案多以适合纹样或单独纹样；取材多以动物和植特或人物等。

以上民间艺术作品主要使用红、黄、蓝、绿四种颜色，由于主色调不同，使用比例不同（重点），因而效果各异，精彩纷呈。民间美术中的“五彩”：青、赤、黄、白、黑

通过对这些民间艺术作品的观察、分析，我们发现民间艺术的色彩搭配有很多相同之处。现在，同学们能不能总结出民间艺术色彩搭配的主要特点是什么？

三、结论： 民间艺术作品主要选用红、黄、蓝、绿四种或加以少量的其它颜色作以衬托； 民间艺术作品大多运用纯度较高的三原色进行搭配，纯度高，色彩鲜艳；民间艺术作品大多使用互补色对比进行搭配，色彩对比强烈。（教学重点）

所以，要想画面对比清新亮丽多使用纯色，要想画面对比鲜艳多使用对比色。纯色多是常用的原色如：红、黄、蓝或绿；对比色是颜色对比反差最大的色。（教学难点）

四、教学拓展：同学们：通过我们对民间艺术品的鉴赏和深入了解学习，民间艺术本身就是成熟的艺术品，我国的劳动人民早已掌握其创作规律。民间艺术像一株绚丽的山花，展现出鲜艳的光彩，散发出清新的芬芳，又根据地区特点，体现出各地独特的风格。让她伴着我们的民族继续繁衍壮大，留住民间艺术——传承民族精神，在继承中寻找发展，让我们的民间艺术得以延续，也是让我们的民族的凝聚力得以延续，让我们的中华灿烂文化继续发扬传承。

五、学生作业：

1、学生上网查找民间艺术作品十幅并发到老师的邮箱里；

2、学生自主选材描绘简单的民间艺术作品一幅。（选做）

篇2：春雨的色彩讲课用

森林里，一群动物正在争论一个有趣的问题。春雨到底是什么颜色的 猴子说：“春雨是紫色的。你们瞧，春雨落在葡萄藤上，葡萄就紫了。春雨淋在桑葚树上，桑葚就紫了。”

小熊说：“ 不对，春雨是粉红色的。你们瞧，春雨洒在草莓田里，草莓就粉红了。春雨滴在火龙果树上，火龙果也粉红了。”

小兔说：“不对，不对，春雨是白色的。你们看，春雨落在棉花田里，棉花白了。春雨落在梨花树上，梨花也白了 。”

篇3：春雨的色彩讲课用

一、在画面的呈现中走进春天

一年级学生对春天都有记忆, 可引导他们回忆春天, 让春天的画面在脑海中呈现, 引领他们走进春天的怀抱, 感受春天的气息。教师可这样引导:1.小朋友们, 看到“春”字, 你看到了怎样的情景? (引导描述春天:可以是春天的暖风, 春天的细雨;可以是春天的蓝天, 春天的太阳;可以是春天的田野, 春天的河流;可以是春天的花草, 春天的树木等等。) 2.春雨是春天的美景。听, 春雨下起来了, 你耳边听见了哪些美妙的声音? (沙沙沙、滴答滴答, 淅沥淅沥……) 3.你觉得春雨是怎样的呢? (让学生自由表述, 说说自己心中的春雨是怎样的。)

二、在语境的感受中走进春雨

在学生想象并感受春天后, 教师可这样引导:小朋友们, 春天实在是太美了!今天, 我们不去感受春天那又轻又暖的风, 不去感受春天那又香又美的花, 而是去欣赏春天里最为常见的雨, 好吗?

1. 借助课件, 感受春雨。

一年级学生对春雨虽不生疏, 但让他们描述春雨却比较困难。因此, 教学中可运用课件直观展示课文内容, 让学生边看边说, 加深对课文内容的理解, 训练语言表达能力。 (1) (课件展示) 小朋友们, 你看那春雨, 像春姑娘纺出的线, 轻轻地落到地上, 沙沙沙, 沙沙沙……你眼中的春雨是怎样的呢? (引导学生说说春雨:细细的, 长长的, 声音很好听。让学生感受春雨的“细”“长”“动听”等特点, 并尽量使叙述具体一点。如:春雨真轻啊, 落在地上只听见细微的声音;春雨真长啊, 从天上一直挂到地上;春雨真细啊, 就像一根根丝线从天上挂下来;春雨真软啊, 风一吹, 细细的雨丝就在天空飘动……) (2) (课件展示) 你们看:田野里, 一群小鸟正围绕着春雨争论呢, 它们会争论什么呢? (引导学生推测:春雨好不好看, 春雨有什么用, 春雨为什么这么细等等。在学生充分表达后, 教师提示:原来小鸟争论的问题是“春雨到底是什么颜色呢?”你觉得春雨是什么颜色?学生自由表述, 说说春雨的颜色, 并说出自己的理由。) (3) (课件展示春雨让小草和柳树变绿的画面) 再看:小燕子正在说春雨给大地带来的变化呢!它会怎么说呢? (学生自由表述, 可这样说:春雨让小草变绿了, 让柳树也变绿了;也可这样说:在春雨中, 小草变绿了, 柳树也变绿了!) (4) (课件展示春雨让桃花和杜鹃花变红的画面) 小朋友们, 你们看:小小的麻雀也在说春雨带来的变化, 它会说什么呢? (学生自由表述, 可这样说:春雨让桃花变红了, 让杜鹃也变红了;也可这样说:在春雨中, 桃花变红了, 杜鹃也变红了。) (5) (课件展示春雨让油菜花和蒲公英变黄的画面) 小朋友们, 你们看:小黄莺也在说春雨带来的变化, 它会怎么说呢? (学生自由表述, 可这样说:春雨让油菜花变黄了, 让蒲公英也变黄了;也可这样说:在春雨中, 油菜花变黄了, 蒲公英也变黄了。) (6) (课件展示春雨淅淅沥沥的画面) 春雨听了大家的话, 又会怎么样想呢?你们看:春雨也一定在说话呢, 会说什么呢? (鼓励学生大胆想象, 自由表述。)

2. 听读想象, 感受春雨。

教师范读课文, 学生闭着眼睛, 边听边想象课文描述的画面, 通过语言向画面的转换, 促进学生对课文内容的感受。听读后, 让学生说说春雨会给哪些事物带来变化, 带来了怎样的变化, 加深学生对课文的整体印象。

3. 自由朗读, 感受春雨。

学生自由朗读课文, 读准生字, 把课文读正确、读流利, 读出感情。教师巡视, 对学生个别指导, 力求让每个同学都能把课文读通、读好。接着, 指名朗读课文, 教师适当引导, 让学生过好读书这一关。朗读后, 引导说一说:读了课文, 你知道了春雨是怎样的颜色?以促进学生对课文的整体感知。

三、在词语的运用中感受春天

为让学生直观形象地感受课文中的词语, 可借助词语丰富的形象内涵, 让学生去表达, 去感受;同时借助词语让学生感受春天, 描述春天, 训练语言表达能力。在学生读通课文后, 可引导选择下列字或词语, 借助课文内容, 说说看到的和想象到的画面。

1. 线淋洒滴落淅淅沥沥

如:春雨, 淅淅沥沥地下着, 淋在柳树上, 洒在桃树上, 滴在杜鹃上, 落在油菜花上, 给他们染上了色彩。

2. 争论趣题到底颜色

如:春雨在沙沙地下着, 一群小鸟正在争论着:“春雨到底是什么颜色呢?”他们争论的问题真有趣!

在学生充分地感知课文内容后, 可把课文延伸拓展, 让学生选择上面的词语说说春天里的其他事物, 让课文背景丰厚起来, 让训练空间开阔起来, 从而促进词语的积累和运用, 提升学生的语言表达能力。

四、在语言的描述中感受春雨

1. 在朗读想象中亲近春雨。

教师要重视对学生的朗读指导, 让学生在朗读想象中谈所见, 叙所闻, 话所感, 以提升他们的言语能力。

教学第一部分可这样引导:小朋友们, 读了第一句, 你眼前出现了哪些美好的画面, 耳边响起了什么美妙的声音呢? (引导描述后, 让学生借助朗读展示画面, 重点指导“沙沙沙”的朗读, 力求通过朗读能把学生带到那美妙的情境之中去。)

教学第二部分可这样引导:小朋友们, 如果你就是可爱的小鸟, 你参加了小鸟们的争论, 你会怎样借助朗读把春雨的颜色表达出来呢? (让学生自由朗读, 感受形象, 进而分角色朗读, 比比谁读得好, 把同学们带到春雨中去, 让同学们好像看到春雨给自然带来的变化。)

教学第三部分可这样引导:如果你是春雨, 听了小鸟们的争论, 知道自己是五颜六色的, 会给大地带来变化, 你会想些什么, 会说些什么呢? (让学生自由表述, 进而借助朗读, 读出那种“言虽尽, 意未了”的意境, 感受并表达春雨心中的诸多话语。)

2. 在变更描述中亲近春雨。

通过语言与形象的转换, 将形象感受、情感感悟与语言表达融为一体, 借助句式变更引导学生进行描述, 着力提升学生的言语能力。

第一句可这样引导:看到雨丝从天上飘落下来, 你会怎么想?如果你是雨丝, 你沙沙地落下的时候, 想到哪里去呢, 又会去干什么? (让学生想象描述, 叙谈愿望。)

小鸟争论部分可这样引导:知道春雨给大地送去了各种颜色, 如果你就是一丝春雨, 向大地飘洒时, 是怎样想的, 能把想法告诉大家吗? (让学生自由表述, 叙谈想法。)

如果你是小草和柳树, 当春雨让你变绿的时候, 你肯定会向春雨表示感谢, 会怎样感谢呢? (让学生自由表述, 表达真情。)

学生自由而充分地表述后, 可出示下列片段, 让学生自由朗读, 体会春雨的美好愿望与小草的由衷感激。

春雨一边飘着, 一边大声地说着:“我是一丝春雨, 春天来了, 我要用自己的彩笔去描绘大地的色彩, 我要落到草地上, 让草地变绿;我要淋到柳树上, 让柳树也变绿。”

小草看到自己变绿了, 对春雨说;“感谢你, 春雨, 是你给我披上了绿装。你瞧, 转眼之间, 我就变成绿色的了。”

柳树笑着对春雨说。“你们看, 在春雨的帮助下, 我变成了绿色。感谢你啊, 春雨, 你也给我披上了绿色的衣裳。”

朗读上述片段后, 让学生自由选择其他段落, 模仿老师提供的例句说一说, 尽量让言语表达具体一些, 形象一些, 生动一些。

3. 在梳理延伸中感受春雨。

篇4：走进春雨感受春雨的色彩

一、在画面的呈现中走进春天

一年级学生对春天都有库存，可引导他们回忆春天，让春天的画面在脑海中呈现，引领他们走进春天的怀抱，感受春天的气息。教师可这样引入：1.小朋友们，看到“春”字，你看到了怎样的情景？（引导描述春天：可以是春天的暖风，春天的细雨；可以是春天的蓝天，春天的太阳；可以是春天的田野，春天的河流；可以是春天的花草，春天的树木等等。）2.春雨是春天的美景。听，春雨下起来了，你耳边听见了哪些美妙的声音？（沙沙沙、滴答滴答，淅沥淅沥……）3.你觉得春雨是怎样的呢？（让学生自由表述，说说自己心中的春雨是怎样的。）

二、在语境的感受中走进春雨

在学生想象并感受春天后，教师可这样引导：小朋友们，春天实在是太美了！今天，我们不去感受春天那又轻又暖的风，不去感受春天那又香又美的花，而是去欣赏春天里最为常见的雨，好吗？

1.借助课件，感受春雨。一年级学生对春雨虽不生疏，但让他们描述春雨却比较困难。因此，教学中可运用课件直观展示课文内容，借助直观形象的展示让学生边看边说，加深对课文内容的理解，训练语言表达。①（课件展示）小朋友们，你看那春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……你眼中的春雨是怎样的呢？（引导学生说说春雨：细细的，长长的，声音很好听。让学生感受春雨的“细”“长”“动听”等特点，并尽量使叙述具体一点。如：春雨真轻啊，落在地上只听见细微的声音；春雨真长啊，从天上一直挂到地上；春雨真细啊，就像一根根丝线从天上挂下来；春雨真软啊，风一吹，细细的雨丝就在天空飘动……）②（课件展示）你们看：田野里，一群小鸟正围绕着春雨争论呢，它们会争论什么呢？（引导学生推测：春雨好不好看，春雨有什么用，春雨为什么这么细等等。在学生充分表达后，教师提示：原来小鸟争论的问题是“春雨到底是什么颜色呢？”你觉得春雨是什么颜色？学生自由表述，说说春雨的颜色，并说出自己的理由。）③（课件展示春雨让小草和柳树变绿的画面）再看：小燕子正在说春雨给大地带来的变化呢！它会怎么说呢？（学生自由表述，可这样说：春雨让小草变绿了，让柳树也变绿了；也可这样说：在春雨中，小草变绿了，柳树也变绿了！）④（课件展示春雨让桃花和杜鹃花变红的画面）小朋友们，你们看：小小的麻雀也在说春雨带来的变化，它会说什么呢？（学生自由表述，可这样说：春雨让桃花变红了，让杜鹃也变黄了；也可这样说：在春雨中，桃花变红了，杜鹃也变红了。）⑤（课件展示春雨让油菜花和蒲公英变红的画面）小朋友们，你们看：小黄莺也在说春雨带来的变化，它会怎么说呢？（学生自由表述，可这样说：春雨让油菜花变黄了，让蒲公英也变黄了；也可这样说：在春雨中，油菜花变黄了，蒲公英也变黄了。）⑥（课件展示春雨淅淅沥沥的画面）春雨听了大家的话，又会怎么样想呢？你们看：春雨也一定在说话呢，会说什么呢？（鼓励学生大胆想象，自由表述。）

2.听读想象，感受春雨。教师范读课文，学生闭着眼睛，边听边想象课文描述的画面，通过语言向画面的转换，促进学生对课文内容的感受。听读后，让学生说说春雨会给哪些事物带来变化，带来了怎样的变化，加深学生对课文的整体印象。

3.自由朗读，感受春雨。学生自由朗读课文，读准生字，把课文读正确、读流利，读出感情。教师巡视，对学生个别指导，力求让每个同学都能把课文读通、读好。接着，指名朗读课文，教师适当引导，让学生过好读书这一关。朗读后，引导说一说：读了课文，你知道了春雨是怎样的颜色？以促进学生对课文的整体感知。

三、在词语的运用中描述春天

为让学生直观形象地感受课文中的词语，可借助词语丰富的形象内涵，让学生去表达，去感受；同时借助词语让学生感受春天，描述春天，训练语言表达能力。在学生读通课文后，可引导选择下列字或词语，借助课文内容，说说看到的和想象到的画面。

1.线淋洒滴落淅淅沥沥

如：春雨，淅淅沥沥地下着，淋在柳树上，洒在桃树上，滴在杜鹃上，落在油菜花上，给他们染上了色彩。

2争论趣题到底颜色

如：春雨在沙沙地下着，一群小鸟正在争论着：“春雨到底是什么颜色呢？”他们争论的问题真有趣！

在学生充分地感知课文内容后，可把课文延伸拓展，让学生选择上面的词语说说春天里的其他事物，从而让课文背景丰厚起来，让训练空间开阔起来，从而促进词语的积累和运用，提升学生的语言表达能力。

四、在语言的描述中感受春雨

1.在朗读想象中亲近春雨。教师要重视对学生的朗读指导，让学生在朗读想象中谈所见，叙所闻，话所感，以提升他们的言语能力。

教学第一部分可这样引导：小朋友们，读了第一句，你眼前出现了哪些美好的画面，耳边响起了什么美妙的声音呢？（引导描述后，让学生借助朗读展示画面，重点指导“沙沙沙”的朗读，力求通过朗读能把学生带到那美妙的情境之中去。）

教学第二部分可这样引导：小朋友们，如果你就是可爱的小鸟，你参加了小鸟们的争论，你会怎样借助朗读把春雨的颜色表达出来呢？（让学生自由朗读，感受形象，进而分角色朗读，比比谁读得好，把同学们带到春雨中去，让同学们好像看到春雨给自然带来的变化。）

教学第三部分可这样引导：如果你是春雨，听了小鸟们的争论，知道自己是五颜六色的，会给大地带来了变化，你会想些什么，会说些什么呢？（让学生自由表述，进而借助朗读，读出那种“言虽尽，意未了”的意境，感受并表达春雨心中的诸多话语。）

2.在变更描述中亲近春雨。通过语言与形象的转换，将形象感受、情感感悟与语言表达融为一体，借助句式变更引导学生进行描述，着力提升学生的言语能力。

第一句可这样引导：看到雨丝从天上飘落下来，你会怎么想？如果你是雨丝，你沙沙地落下的时候，想到哪里去呢，又会去干什么？（让学生想象描述，叙谈愿望。）

小鸟争论部分可这样引导：知道春雨给大地送去了各种颜色，如果你就是一丝春雨，向大地飘洒时，是怎样想的，能把想法告诉大家吗？（让学生自由表述，叙谈想法。）

如果你是小草和柳树，当春雨让你变绿的时候，你肯定会向春雨表示感谢，会怎样感谢呢？（让学生自由表述，表达真情。）

学生自由而充分地表述后，可出示下列片段，让学生自由朗读，体会春雨的美好愿望与小草的由衷感激。

春雨一边飘着，一边大声地说着：“我是一丝春雨，春天来了，我要用自己的彩笔去描绘大地的色彩，我要落到草地上，让草地变绿；我要淋到柳树上，让柳树也变绿。”

小草看到自己变绿了，对春雨说；“感谢你，春雨，是你给我披上了绿装。你瞧，转眼之间，我就变成绿色的了。”

柳树笑着对春雨说。“你们看，在春雨的帮助下，我变成了绿色。感谢你啊，春雨，你也给我披上了绿色的衣裳。”

朗读上述片段后，让学生自由选择其他段落，模仿老师提供的例句说一说，尽量让言语表达具体一些，形象一些，生动一些。

3.在梳理延伸中感受春雨。课文后有这样一道题：“春雨到底是什么颜色呢？”此题旨在引导学生在课文与生活的联系中，感受春雨的五颜六色，魅力无比。为此，教师可借用文中的言语方式进行延伸拓展，加深学生的感受，强化语言训练。①引导模仿，转换句式。根据“小燕子说春雨是绿色的，它让草地和柳树变绿了”，将其他两句话进行口头改写：“麻雀说春雨是红色的，它让桃树和杜鹃上都开出了红花”“小黄莺说春雨是黄色的，它让油菜和蒲公英都开出了黄花”。②引导拓展，丰富内容。说说还有哪些鸟儿会参加讨论，叙说春雨还让哪些事物染上了颜色。可用文中小鸟争论的句式，也可用变更后的句式引导学生想一想、说一说，提升学生对春雨的情感，促进学生言语的训练和提升。

篇5：春雨的色彩作文

春天是什么颜色的呢?三叶草碧绿的草叶间长出了一丛丛粉色的花朵，五瓣形的花儿三朵一丛，五朵一簇，粉色布满草地。啊!春天是粉色的。

春天是什么颜色的?远处田野里，一大片一大片的油菜花，金灿灿的，闪着耀眼的光芒。啊!春天是黄色的。

春天是什么颜色的?樱花缀满枝头，层层叠叠，挤挤挨挨，远远望去，就像一大片雪白的云朵挂在枝头。啊!春天是白色的。

春天是什么颜色的?草地上，翠绿的草芽，树枝上，嫩绿的芽苞或浓或淡。啊!春天是绿色的。

春天有红有绿，有黄有紫，有白有粉，啊!春天是五彩缤纷的。

篇6：春雨的色彩作文

蒙蒙的春雨想细细的银针，又像密密的牛毛悄悄地洒向大地，它像飘逸的纱巾，又像一位魔术师，悄悄地滋润大地，令万物充满了生机，那你知道春雨是什么色彩的吗?春雨淅淅沥沥的下着，小雨落在大地上大地就一片新绿。春雨落在草地上，草地一下子变了，那本枯黄细弱的小草，它马上挺直了腰板，大口大口的贪婪着春天的甘露，在春风吹拂下，小草好像在对春雨妹妹摆着手说：“谢谢你，春雨妹妹。”春雨洒在了小河上，小河泛起了一朵朵小浪花，那浪花就像嫦娥洒向人间的桂花一样美丽。”春雨来到了小溪里，小溪好像在用舌头舔着厚厚的冰面，小溪慢慢地流淌着，和春风唱着欢快的歌。“叮咚”“叮咚”。春雨洒落在桃树姐姐的身上，桃花一夜之间就开满了一朵朵粉盈盈的桃花。春雨滴在了柳树上，柳树也变了，它那原来杆枯的树枝上，发出了嫩嫩的绿芽。在春风的吹拂下，它梳理着长发，好似一位婀娜多姿的少女。她情不自禁的说：“谢谢你，春雨。”春雨来到了花园里，美丽的丁香花开了，有的变成了黄色是迎春花开了，有的淡粉色变成了粉色是杏花开了，有的变成了白色，那是梨花开了，有的是粉红色的那是桃花开了。。。。。。春雨走着，它呼吸着沉睡的青蛙，冬眠的小蛇，也呼唤来了黑肚皮的小燕子，你看，你看，报春使者小燕子，披着乌黑发亮的轻纱，带着剪刀似的小尾巴，“叽叽”“喳喳”地从南方飞回来了，春雨滴在了农民伯伯的心坎上，农民伯伯的脸上就像绽开的花朵一样。农民伯伯说：“春雨贵如油啊，春雨是大自然赋予人的珍贵礼物。春雨，你是那么伟大，那么无私。春雨给我们带来了多彩的世界，快乐的世界，充满生机与活力的世界。

篇7：春雨的色彩作文

小燕子说春雨是绿色的，因为春雨落在草地上，草地绿了;小麻雀说春雨是红色的，因为春雨落在桃树上，桃花红了;小黄莺说春雨是黄色的，因为春雨落在油菜地里，油菜花黄了。

老师还给我们看了春雨洒在紫竹梅、茉莉花上的照片，紫竹梅更紫了、茉莉花更白了。噢，原来春雨是没有颜色的，但是她能给大地带来万紫千红，所以春雨也是多姿多彩的。

篇8：《春雨的色彩》教学设计

设计思路：春雨贵如油，细如丝，柔如水，美如画。教师利用插图创设情境，让学生看一看，读一读，演一演，画一画，感悟春雨，感受春雨给大地带来的变化，进而体会课文中蕴含的情趣。

教学目标：

1.认识11个生字，会写其中的6个字。

2.正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这个季节。

3.培养学生主动积累词语的习惯。

教学重点：识字、写字，有感情地朗读课文。

教学流程：

一、猜谜激趣，导入新课

1.猜谜语：千条线，万条线，落到水里看不见。小朋友，猜一猜，这是什么？

2.我们把春天的雨叫做什么雨？

3.谁观察过春雨？说说它是什么颜色的。

4.春雨到底是什么颜色的呢？让我们一起到课文中找一找。

二、范读课文，感知内容

1.教师有感情地范读课文，学生认真听，边听边思考：课文中的“小鸟”指什么？（燕子、麻雀、黄莺。）他们在争论一个什么问题？（春雨是什么颜色的。）

2.学生在小组内交流，发表自己的看法。

3.小组代表向全班汇报。

三、初读课文，识记生字

1.借助拼音自读课文，注意读准字音。

2.再读课文，用“——”画出生字，多读几遍，并用生字组词。

3.用小黑板出示带拼音的生字词语，认读、齐读，去掉拼音指名领读。

4.抽读生字卡片，认识生字。

（1）指名读或用“开火车”的形式抽读，重点订正“春雨、争论、有趣、绿色、麻雀、杜鹃、黄莺、油菜”等词语的读音。

（2）交流识字方法：这些字有什么特点，你是怎样记住的？

（3）学生交流各自记字的方法。

（4）教师小结。

四、细读课文，感悟内容

1.指名读课文第1自然段。读完这句话提问：“你知道春雨是什么样子的？你听到春雨发出什么样的声音？”教师相机指导学生朗读“沙、沙、沙、沙、沙”。

2.出示课文插图：这幅图画是哪个季节？你从什么地方看出来？图上有些什么鸟？他们在做什么？

3.自由读课文第3~5自然段，想一想，你究竟同意谁的意见？为什么？

4.学生戴上头饰朗读课文，要求读出争论的语气。

5.讨论：小鸟在争论春雨的色彩时说了哪些理由？

6.请小朋友们四人一组分角色朗读课文。

7.分小组表演读，重点指导读好三种鸟儿一次比一次焦急的语气。

8.小组讨论：你认为春雨还可能是什么颜色的？讨论后归纳出小组的意见。

五、分析字形，指导写字

1.抽读生字卡片，读准字音。

2.谁发现这几个字在结构上有什么规律？

3.写字指导，教师在田字格中范写：

“你”：单人旁的撇不能写得太直，右边第一笔是撇不是点。

“们”：右边的笔顺应该是点、竖、横折钩。

“红”：绞丝旁的第一笔撇折比第二笔撇折位置略高。

“绿”：右半部的下边不要写成“水”字。

“花”：草字头的横不宜太短，要盖过下面的“化”。

“草”：草字头下边加个“早”字，“早”下面的“十”字的第一笔“横”最长。

4.自己练习写字，写完后和同桌交流，互相欣赏、评价。

六、巩固练习，积累词语

1.练习用本课学习的生字扩词，可以采用“开火车”的形式，要求自己组的词语与前面同学的不相同。

2.完成课后扩词练习，主动积累词语。

七、课后练习

1.春雨到底是什么颜色的？请小朋友们到大自然中看一看，并把你看到的结果用手中的画笔画出来。

2.想一想：春风又是什么颜色的？为什么？学着课文中的小鸟说一说。

作者单位

楚雄市鹿城小学

篇9：春雨的色彩教案

一、教案背景

1、面向学生：小学一年级 学科：语文

一年级孩子正处于学习启蒙阶段，注意力不能完全集中，但是对图画和色彩比较敏感，所以从这一角度出发，可以在声音与色彩的刺激下培养他们的注意力。

2、课时：两课时

3、学生课前准备：

（1）初读课文了解大意。

（2）自学生字词，读准字音，理解词语意思。（3）搜集关于春天的信息。

二、教学课题 《春雨的色彩》

三、教材分析

《春雨的色彩》是一篇优美的童话故事。作者采用拟人和比喻的手法写出了春雨细如丝，柔如水，美如画。优美的语言，富有诗意的课文，令人遐想联翩。学生可以带着问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独特见解，激发学生探究大自然奥秘的兴趣，培养他们热爱大自然的感情。

学习目标

1、知识目标：认识“线、论”等11个生字，会写“红、绿”等6个字。

2、技能目标：正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3、情感目标：喜爱春天，有主动积累词语的意识。教学重点、难点

1、识字、写字。

2、正确、流利地朗读课文，感受春天。教学准备

2、多媒体课件。

3、生字卡。

四、教学方法：

因为《春雨的色彩》是一篇富有情趣的童话作品。根据新课程标准提出的低年级语文教学基本要求：识字、写字、朗读。所以在识字时，我把识字的权利还给孩子，采取了自主识字的方法，把学习的自主权还给学生，鼓励学生主动去发现，让孩子用自己的方式去识字。在朗读时，多处运用创设情境的方法，把学生放到具体的环境中，设身处地的去体会情感，感知文本。如：分角色朗读课文，重点引导孩子们去体会小鸟的天真、活泼、可爱，春雨的轻柔、欢快，大自然的神奇变化。

五、教学过程： 第一课时

一、创设情境，兴趣导入

1.导语：冰雪融化，大地回春，小草探出了小脑袋，小树发芽了，多美啊！咦，下雨了！看——

2.利用多媒体课件展示春雨：百度图片搜索：http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B4%BA%D3%EA&in=5091&cl=2&lm=-1&st=&pn=6&rn=1&di=97802951925&ln=1998&fr=&fm=hao123&fmq=***71_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn6&-1&di97802951925&objURLhttp%3A%2F%2Fimg.ph.126.net%2F4JqInDFNDO-tZ5Oq0PuDsw%3D%3D%2F331***56257.gif&fromURLhttp%3A%2F%2Fblog.163.com%2Fxurid_ongsheng%2Fblog%2Fstatic%2F***134722466%2F&W352&H287&T8029&S230&TPgif 3.展开想象，用“春雨像„„”练习说话。

设计意图：通过优美的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。

二、容情入境，品读第一自然段

1.师激语：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？

2.利用课件出示第一自然段。（1）学生自由读。

（2）指名读，师生共同评议。

3.春雨像什么？想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？ 引导学生再读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙”。（配乐http://）噢，原来来了几位小鸟朋友。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小朋友想知道吗？

2.初步感知2～5自然段。学生自由读，要求：①读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。②看看我们的小鸟朋友叫什么名字？

③它们在干什么？

3.交流：①我们的朋友叫什么名字？ 学生回答：小燕子、麻雀、小黄莺 课件出示图片：http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%D1%E0%D7%D3&in=75&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=99&rn=1&di=7978911090&ln=2000&fr=&fm=result&fmq=***87_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn99&-1&di7978911090&objURLhttp%3A%2F%2F

http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&word=鸟类 http://video.baidu.com/v?ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=8&word=%D0%A1%D3%EA%C9%B3%C9%B3&fr=ala0

篇10：春雨的色彩教案

锁阳城中心小学 赵静

学习目标：

1．情感态度目标：引导幼儿感受散文诗的意境美。2．能力目标：发展幼儿的审美能力和想象力。

3．认知目标：帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机，知道春雨对万物生长的作用。

活动的重点和难点：

重点：引导幼儿扮角色朗诵小动物的对话，感受散文诗的优美，进而丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。

难点：培养幼儿的欣赏能力，引导幼儿进行扩散思维。

活动准备：

1．经验准备：让幼儿感受了解春天的有关知识经验。

2．物质准备：小动物头饰、教学课件、幼儿绘画用纸笔。

过程：

一、导入活动。

1.以多媒体课件“春天的景色”画面导入，吸引幼儿的注意力。

师：“今天，老师给小朋友带来一些画面，你们想不想知道是什么？我们一起来看看吧。” 2.出示画面，提问：

（1）这是什么季节？天气怎样？（下雨了）

（2）秋天下的雨，我们叫“秋雨”，那么春天下的雨，我们叫什么？（春雨）春雨是怎么样下的？（沙沙沙，沙沙沙……）

师：“美丽的春天来了，春天有很多很多的小秘密，小朋友想不想知道？”“今天老师带来了一首好听的散文诗，要求小朋友仔细听，一边听一边把听到的记在心里面，然后告诉老师好吗？”

3.教师朗诵散文诗。

（1）你听到了什么现在告诉老师。（2）请幼儿把听到的告诉旁边的小朋友。

二、理解散文内容。

师：到底这首散文诗叫什么名字呢？到底这首散文诗里说了一些什么呢？我们仔细地来听一听、看一看。

1.老师播放多媒体课件，幼儿欣赏散文。播放到第二段完提问:（1）诗歌里说“春雨像什么？”你们觉得春雨还像什么？

（2）一群小鸟一边躲雨一边干什么？

（3）这里有一个非常好的词“争论”，我不太明白“争论”是什么意思？请小朋友说说看。（你说你的道理，我说我的道理，争争看谁对）请小朋友跟老师说一遍。它们在争论什么问题？小朋友齐说。

2.帮助幼儿初步理解散文内容，提问：

“到底是哪几只小鸟在争论呢？”

“它们在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色 的?下面我们再来听一听，它们是怎么争论的？”

老师继续播放多媒体课件，幼儿欣赏第三段散文诗。听完后，师：你们从哪能听出来它们是在争论？ 3.老师演示图片。

师：“我们边看图边看看这场争论到底是怎么争论的?”

（1）出示图一贴出小燕子：小燕子说春雨是什么颜色的？因为它看到春雨落到草地上草地就绿了，春雨落到柳树上柳树就绿了。所以小燕子的意见是春雨是绿色的。

（2）出示图二贴出小麻雀：小麻雀认为春雨是什么颜色的？为什么呢？

（3）出示图三贴出小黄莺，小黄莺认为春雨是什么颜色的呢？为什么？

（4）“它们在那里争论，没有一个是大家都同意的。我也想争论一下，你们想不想听一听老师是怎么争论的？老师着急的争论说，不对不对，春雨是绿色的，春雨落到苜蓿地里，苜蓿绿了。”“老师说春雨是什么颜色的？我为什么说春雨是绿色的？”“小朋友想不想争一争？你觉得春雨是什么颜色的？”

你可以把争论先想一想，老师为每个小朋友都准备了一个彩色的春雨的小雨滴，请你们去找一个你觉得的春雨是这个颜色的雨滴，找好了坐到位子上坐好，然后想一想怎么说，怎么来争论，你要说不对不对，春雨是什么颜色的，为什么是这个颜色。

幼儿到前面来展示。“谁先来说，春雨是什么颜色的，争论一下，然后把自己的理由道理要说出来。”“现在还有很多小朋友想要争论一下，请小朋友轻轻地对旁边的小朋友讲一讲。”

教师出示小展板，“请讲好的小朋友轻轻地把小雨滴粘在这里。然后马上回去。”

“这么多的争论，等到我们把那么多颜色的小雨滴都放在一起的时候你发现了什么？给你什么感觉我们听一听诗歌里是怎么说的？”

4.教师播放课件最后一段。提问：

（1）春雨是怎么说的，本来它有没有颜色？但是你们为什么你们会说它有那么多颜色呢？

（2）“万紫千红是什么意思？”

（3）这首散文诗这么好听，它到底叫什么题目呢？

三、表演散文。

师：小鸟们各有自己的看法，让我们也变成一只只小鸟一起来争论这个有趣的问题，好不好？

1.幼儿每人从座位下面拿出一个头饰，并看好自己是什么小鸟。

2.师幼一起朗诵散文，老师利用课件提示，幼儿表演。幼儿互换头饰，再次表演一次。

四、结束活动，拓展延伸。

篇11：春雨的色彩反思

在开展主题活动《春天在哪里》的初次谈话中，发现孩子们对春天已有一定的了解，经验较丰富，涉及了天气、植物、动物、人们的活动等几个方面。有几个孩子能用优美的语言去描述春天的美景，当问什么是芽？什么是冬眠？孩子们则难以回答。因此，如何根据幼儿当前的水平帮助幼儿去丰富经验，如何才能发挥幼儿寻找春天的最大能动性与创造性呢？《春天在哪里》这个主题内容复杂、头绪繁多，如果按一个线索发展可能太偏又不利于幼儿整体经验的获得和积累，而且容易掉入传统教育的模式。基于对本班幼儿的分析和思考，我用分组的形式来满足不同幼儿需要，几个线索同时展开，不仅能加快探究进程，而且能相互补充，让幼儿与同伴共同分享自己获得的经验。

《春天，花园里有什么》活动反思

根据孩子的年龄特点、结合“春天”的主题，我选用了“春天的花园里有什么”这个活动内容，通过活动内容引导孩子用各种感官来发现春天的秘密、春天的美，同时满足他们好动、好奇的天性，激发他们进一步探索的兴趣。通过本次活动引导了幼儿用各种感官来发现春天的秘密、春天的美，同时满足他们好动、好奇的天性，激发幼儿进一步探索的兴趣。活动中我的比较成功的方法是在阅读中指导幼儿怎么看图画，培养他们对图书画面的观察力和想象力，使他们懂得既可以从画面中也可以从文字中获得相关的信息。如：一个小娃娃的耳朵特别大，那就是在花园里耳朵听到了什么？活动中的不足是有些幼儿的知识水平有限，不能够做到每个幼儿都能够理解。

《春天来了》活动反思

大自然是孩子们自由探索的天空，孩子的兴趣来源于大自然。在主题开展过程中，幼儿感受到了春天的美好，对春天产生了一种积极的情感。为幼儿创设一个宽松自由的空间，发挥他们的创造力。活动中我们为幼儿提供了多次表征活动、分享、交流活动，孩子们敢说、敢想、敢做，创造性地运用各种材料进行绘画、制作、表演等，再现了自己心目中蜗牛的形象。由此我们体会到：教师只有为幼儿创设一个宽松、自由的空间才能使幼儿自由地发挥他们的创造潜能，自由地交流自己的发现、认识，从而使他们的创造力和表达力得到提高。

孩子在这次主题活动中欣赏到了大自然的美，还探索了大自然的秘密，能大胆地对春天进行描述和体验，了解到春天与人们生活的关系，体验到春天郊游的快乐，并学会了同伴之间协商、解决问题，会用自己喜欢的方式来表达春天的美，对春天的热爱。

《春天的朋友》活动反思

幼儿园数学教学是“引导幼儿对周围环境中的数、量形时间大小、空间等现象产生兴趣，建立初步的数概念”。但数学所特有的抽象性、精确性和广泛应用性这三个特点，对幼儿来说是相对难理解的活动过程。教学内容是“掌握7以内的排列顺序”，属传统的教学内容，但如何在新课程背景下体现出课标的精神，还是值得探索的。于是，我在原有教材上反复推敲每个环节，改变了一些教学结构，以师生互动的流程图为主，适度地运用一些辅助教学，提高了教学的灵活性、趣味性，在实际教学过程中，比较活跃，一些能力弱的孩子也在老师的指导下完成了操作内容。

能引起孩子的喜爱、认同的教学具是吸引孩子的基本，以可爱鲜艳、夸张的小动物作为教学具，是符合中班孩子的心理需求。把枯燥、抽象、严谨的数学让孩子掌握，还要有新颖有趣的环节和语言来引起孩子的注意，并让孩子们积极的去想、说、做。

《花瓣鱼》活动反思

《花瓣鱼》是一篇意境很美的散文，这篇散文既能够以美妙的意境引发幼儿的遐想，又能使幼儿自然地习得优美而形象的描述语言。由于有了前阶段的经验，幼儿初步理解了春天是万物苏醒，百花斗艳的好时节，在这样的季节里，当幼儿把自己观察到的对花瓣的印象与准确、形象的语言结合起来时，他们的认知及表达能力就提升到了一个新的层面。优美的语言，可以陶冶幼儿的情操，美化幼儿的心灵，发展幼儿的智力。因而，在活动中应该让幼儿注意聆听联想，把引发幼儿的想像和语言习得作为重点。

活动前，我与幼儿在园区内共同捡花瓣，并说说捡到的花瓣是什么花的花瓣、是什么颜色的，什么样子的，以便为本次活动准备更多的直接经验。常言道："良好的开端是成功的一半。所以，我注意设计简洁、生动、准确的导入方式，同时，我始终以一种轻松优美的语气、语调来营造一个良好的情绪、情感氛围。每个孩子都具有强烈的好奇心，他们对一切事物都具有极强的兴趣。活动中为了让幼儿能更直接地欣赏到散文的意境美，课前我们把图片制成了演示文稿，通过教师自身的朗诵，把孩子们带入一种美的意境，使孩子们在优美的意境中感受了散文的语言美，体验学习散文的快乐。

《柳絮飘飘》活动反思

散文《柳絮飘飘》以形象拟人的手法表达了柳絮的神奇力量，为孩子带来语言美，散文本身就通过优美的语言为孩子们呈现了一幅幅色彩的画面，而配乐朗诵更让孩子们感受到了听觉美。在美的环境中游戏、学习，孩子们也用各种美的方式表达着自己对春天美的理解。通过这个活动，孩子更加喜欢观察周围的事物了。不仅能够通过自己的观察和探究发现植物的特点，而且可以使幼儿感受到自然界的奇妙和顽强的生命力，培养幼儿的好奇心和探究植物的热情、关爱与呵护植物的情感与能力，以及对劳动的热爱。因为此时正好是春天可以在前期丰富幼儿的经验基础，文中的句式和词语中班幼儿已有能力习得，符合幼儿最近发展区的规律。

《春天的电话》活动反思

《春天的电话》是一个童话故事，深受孩子们的喜爱，我班幼儿活泼好动，喜欢听故事“春天的电话”正好符合孩子们的年龄特点和欣赏口味。因此，我根据故事的需要，设计了多媒体的课件的教学活动，让幼儿主动积极地观察、讲述、表演。

这个故事巧妙地将春天的到来，动物的变化形象地以打电话的形式展示给幼儿，如：“春雷敲醒了小熊，小熊拨电话给小花蛇，每只小动物打电话的号码都不一样，但是有规律，如：第一个是1、2、3、4、5，第二个就是2、3、4、5、1。我引导孩子掌握这个电话的规律后，让他们学说对话。所以，在第二遍完整讲述时，有的幼儿已经能磕磕绊绊地跟着老师一起讲述了。第二教时的表演活动，把活动推向了高潮。五个幼儿表演，把其余幼儿分成五组，分别作为五个角色的拉拉队，讲到哪个角色，哪个角色的拉拉队便和老师一起讲述相关的内容，当角色忘记台词时，他的拉拉队可以提供帮助，以体现互相关心的情感。

通过孩子们的表现，我感觉这种带“拉拉队”的表演形式比以前常用的孩子和老师一起讲述，几个幼儿在前面表演效果要好，因为孩子们虽然没有都参与表演，但他以拉拉队的身份讲述，似乎也把自己融入到了相应的角色之中。

《报春》活动反思

中班小朋友唱歌的热情高，兴趣浓，但具体在学唱的过程中却缺乏持久性。这就要求教师在教学时准确把握学生的思想动态及兴趣需求，及时调整课堂教学环节，营造适合学生的课堂教学氛围，让学生总能处在一种亢奋阶段促进教学进程，提高教学效果。