教师顶岗支教实习计划

教师顶岗支教实习计划（精选10篇）

篇1：教师顶岗支教实习计划

教师顶岗支教实习计划

作为师大学子我感到很荣幸也很自豪，内心十分感激学校给我们提供的源源不断的理论学习机会和来之不易的实践机会，我十分期待下半年的实习生活，同时也深知需要面对的挑战和成长，为了更好地把理论学习和教育实践结合起来，更出色的完成下半年为期半年的顶岗实习工作，为地方教育输送新鲜的血液，更好的锻炼和提升自己的教育教学能力和水平，更真切的了解学生，品味教育，走进学生的内心世界，领会教育的真谛，我特意为自己制定XX-2018学年第二学期顶岗支教个人实习计划并会努力践行，争取出色地完成教育教学工作，真正使自己的教育教学能力和综合素质得到锻炼和提升。

一．

实习目的

通过实习，深入了解学校日常工作流程和方法，真正了解学校教育，把在校的理论学习与教育实践良好的结合起来；深入学习如何做好一名科任老师及如何做好班主任工作，如何科学民主的管理班级，学习矛盾冲突的解决办法，学习知识传授的细节处理和启发提问技巧，学习课任老师的工作经验，学习如何处理课堂偶发事件等，不断提高自身素质，更好的进行角色转换，为将来的教育教学工作打好基础做好准备。

二．

实习单位

宽城县第一中学

三．

实习时间

2018年3月4日—2018年7月

四．

实习目标

.转变和端正态度，实现角色转换

一直以来，我们的身份都是学生，学生的态度和教师的态度是不一样的。学生的态度带有一定的随意性、任意性和多变性，学生对于问题的思考可能是不周到的，处理方式可能是不成熟的；但作为老师必须要做到为人师表，在各个方面都要做学生的好榜样。老师必须要保持严肃、严谨、认真的态度，理性周到的思考和处理问题，真正的实现像成年人的态度和角色转变。实习这个过程正是我们由学生态度向老师角色转换的重要和关键过程。在此过程中我会更加努力适应教师角色努力做一个合格的老师。

2.丰富相关知识，实现教学相长

在学校课堂上学习的都是些专业知识，课外阅读的名著和书籍也都是一些理论性的知识。实习是理论联系实际的桥梁，也是一个巩固所学知识、延伸已有知识和从生活中汲取新知识的过程。在实习的过程中，在师生共同学习的过程中互相学习共同进步，在给学生传授相关知识的同时不断提升自己的教育教学能力和水平。

3.培养综合技能，提升综合素质

在实习的过程中，努力去培养和实践各种技能，不断提升教师综合素质，如导入技能、板书技能、讲解演示技能和组织和管理课堂纪律的技能、教学设计技能、组织课堂活动的技能、评价反馈技能、说课技能等等。同时学会与领导老师同事相处，与学生交流，亦师亦友，努力做一名受学生欢迎同事喜爱领导重视的好教师。

五．

实习内容

预计本次实习大致分为四个阶段的内容：准备阶段、见习阶段、实习阶段、总结反思阶段。

（一）准备阶段（寒假假期）

.继续扎实务实自己的教学基本功，练好板书，熟练使用现代化教育技术辅助日常英语教学，不断学习和提升自己的教学设计技能，课堂活动组织技能，说课评课技能等，多阅读相关方面的书籍，认真学习研究优秀教学设计。

2.认真研读新课标高中英语教学大纲，课程标准和课程内容，领会并在以后的教学中践行新课标理念，坚持以人为本促进所有学生的全面发展。

3.积极构建高中英语知识结构，吃透教材，弄懂学科基本理论，基础知识和需重点培养基本技能

4.研读教法方面的书籍，以便能恰当的根据学生当地实际运用合适的话教学方法

5.根据教学大纲及宽城一中教学进度安排进度进行备课和教学设计及制作

6.认真学习“河北师范大学顶岗实习英语教学指南”和“英语学科教学案例”，多多充电，多多学习经验教训，此外学习和了解集体备课和教研活动相关流程及注意事项。

7.认真学习班主任工作常规和技巧，做好相关准备。

（二）见习阶段

.认真了解学校周边环境，各种活动形式及各项规章制度，特别要深入学习和适应本校的教研方式，多向指导老师请教，尽快融入大环境。

2.积极帮助指导教师做一些力所能及的工作，认真和经常性的听有经验老师的课，多总结多反思多学习，做好听课记录，学习老师的经验和技巧

3.认真细致的了解所带班级学生的具体情况，包括班级基本情况，班干部名单，学生的学习情况及家庭情况，学生思想动态的性格特点等，可通过向班主任老师了解，原任课老师了解和向指导教师请教的方式进行，努力记住每一个学生的名字和特点

4.学习其他有经验老师对班级和课堂的管理技巧，对矛盾冲突和课堂偶发事件的处理方法和技巧等。

（三）实习阶段

.认真钻研教材，教参，结合新课标精心进行教学设计，注意把握教材体系，把握重点难点，充分利用教材中各类知识的同时适当合理拓展知识，扩大学生知识面，拓展视野，帮助学生做好知识积累。

2.认真备课，根据不同课型，精心进行教学设计和学案，让学案真正服务于课堂服务于学生而不再流于形式，充分利用课堂45分钟，努力提升课堂效率。组织合适的教学活动、创设真实的英语交际情境，力争让学生在轻松愉快的氛围中进行英语学习，培养英语学习的兴趣，避免一直使用传统的老师教，学生学的方法，提升学生对课堂的关注度和参与度积极践行新课标理念，提升学生英语学习的兴趣。

3.坚持和同组队员团结协作，共同进步，互相听课，互相修改教案；请科任老师和指导老师听课，保持谦虚谨慎的学习态度，对老师给出的意见和建议积极总结反思，争取不断进步，认真写好教学日记和教学反思。

4.课堂上注意多进行师生互动，生生互动，充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念。

5.加强对学生学习方法和学习策略的指导，指导学生建立“问题记录本”，要求人人做到每日一问；要求学生建立错题本，指导学生进行错题整理汇总和复习；要求学生人手一小本，用来积累平时出现的不太熟悉的单词，并利用可利用的碎片化时间加以记忆；逐步养成良好的英语学习习惯。

6.培养学生良好的学习习惯。做到课前预习，课上记笔记，课后复习反思。引导学生树立正确的思想意识，做自己学习的主人，积极认真完成作业严禁抄袭他人作业；培养学生独立思考的能力和批判性思维能力，使更多的学生体会到学习的乐趣。

7.严格要求自己，认真遵守学校各项规章制度，积极参加教研活动，认真批改作业，真诚与学生交流，尊重学生与严格要求学生相结合，做学生的良师益友。

8.积极学习和使用现代化教育技术，在教学中充分利用投影、录像录音等多媒体辅助手段来优化课堂教学，丰富课堂形式提升授课效率。

9.积极开展形式多样的课外活动，为学生尽可能多的提供多种形式的合适的英语学习资源，培养学生爱英语、学英语、用英语的兴趣。

0.在教学过程中充分挖掘教材中的和生活中的德育因素，加强对学生的思想品德和世界观人生观价值观教育。

1.积极协助汪老师做好管理和服务工作，切实力争做到全心全意为人民服务，为广大岗友和同学们服务，做好自己本职工作。

2.积极协助党支部书记做好党团工作，为党团建设贡献自己的一份力量。

3.上好远程教学课，利用课余时间多进行志愿活动和党团活动，支援当地教育事业。

4.认真完成实习期间的各项任务，在做好基本教学工作的同时积极与队友在指导老师的帮助下定好调研题目，搜集相关资料编写一份有质量的调查问卷，展开教育教学实际调研，了解当地教育情况，队友之间合理分配任务，互相配合，定期汇报调研进度，并最终形成调研报告，更好地有针对性的服务与教育教学。

5.认真组织期末复习，制定好期末复习计划，避免顶岗中期的懈怠和消极情绪，积极传播正能量，全身心投入教育教学工作。

（四）总结反思阶段

.写好个人工作总结并与其他岗友交流讨论，积极进行自我反思。

2.积极主动礼貌地配合所有领导和老师做好各项后续工作，心怀感恩之心，顶岗结束后，根据一学期来老师给予的指导努力做好教学反思，不断提升自身教育教学能力。

3.认真写好教育调研报告

4.返回师大一周内，整理并高质量上交各种材料。

以上就是我的实习计划，我十分感谢学校给的这次来之不易的实践机会，也一定会力争在实际顶岗实践中积极提升自己，锻炼自己，严格执行实习计划，保持谦虚谨慎的态度，多向有经验的老师请教学习，写好实习日记和教学反思，配合老师做好各项工作，和岗友们互相监督共同进步，展现师大学子的风采，争取取得最大的收获，留下充实的实习记忆。

篇2：教师顶岗支教实习计划

作为一名即将毕业并走向社会师范类学校的学生，为了进一步培养和锻炼自身的理论联系实际和分析问题的能力。解决问题即能够初步独立的能力，所以学校为我们在大四期间安排了实习这一门课程。让我们更深层次的体验生活。时期的时间为：2014年2月——7月。

实习目标：提高个人课堂教学能力，班级管理能力和从事中学教育等方面。

1.进班随堂听课。

由于刚来到实习的学校对于学校的环境于上课环境不是很熟识。认真听代课老师教学内容，老师讲课中出彩的地方要仔细记录下来，做好听课笔记。

2.指导演出排练排练以班级为主。

3.了解所带班级情况。

（1）班级学生人数，男女学生的人数。

（2）班干部学生的名单。

（3）学生的特长优点。

（4）学生的思想动态。

4.及时向所带班级的班主任了解学生情况，方便教学，方便管理。

5.协助教务处查课。

（1）迟到，早操。早读，晚自习等监督管理工作；

（2）参加年级例会；批改作业。

6.期中考试监考。

平常备课，正常上课。

篇3：教师顶岗支教实习计划

一、农村教师队伍现状

1. 数量不足, 质量偏低。

由于农村地区教师待遇普遍偏低、生活艰苦, 有的地区甚至连教师的工资都很难保障, 致使师资流失严重, 特别是年青、优秀、高学历和热门专业的教师大量流失, 给农村义务教育带来严重冲击。在被调查的小学中, 平均每所小学不到9名教师, 甚至5所小学只有1名教师。多数学校凭有限的几名教师根本无法代满五个年级的课程, 只能勉强上够语、数、外等主要课程, 而政、史、音乐、美术、体育只能让主课老师勉为其难地充任或者让初中刚毕业的学生代教, 大大影响了教学质量。调查显示:被调查的45所小学中教师总数为392名, 其中具有本科学历的教师仅占全部教师的14.8%, 其余教师学历都是专科、中专或高中, 专科及以上学历所占比例不到教师总数的40%, 大大低于2007年全国小学专任教师专科及以上学历66.9%的比例, 而且年龄老化, 不少教师教学理念、知识结构陈旧, 教育教学手段、方法落后。

2. 缺乏自主发展意识, 自身专业化程度不高, 发展受限。

农村教师大多生活负担较重, 多数教师在农忙和课余时间还要耕地、搞养殖, 甚至有些教师还做点小生意来补贴家用, 沉重的家庭负担使他们对教育新思想、教材新内容、教学新手段的钻研学习浅尝辄止。在工作中, 无奈地放弃对教育问题的思考与研究, 没有教学研究意识, 只是靠惯性和经验被动盲目地工作。再加上受地域的限制和影响, 使得教育信息闭塞、学校管理不规范, 造成他们眼界有限, 知识面狭窄, 难以与时代接轨, 从而获得进一步发展的局面。

3. 教学模式单一, 教学方法落后, 教学管理水平低下。

农村学校迄今为止基本上仍然维持着传统的“教与学”的单一模式。调查表明, 多数小学教师是一种典型的以教师、教材、教室为中心的教学方法。这种单一的教学方法所传授的知识往往脱离生活、违背学生志趣, 只能强迫学生硬性背诵以应付考试和升学, 而无法真正掌握知识。调查发现, 农村学校由于受地域条件限制, 硬件教学设备明显不足和落后, 教师最常见的教学手段莫过于挂图、实物等传统教学手段, 而以计算机为核心的多媒体和视听装置、有一定藏书量的图书馆更是凤毛麟角。忻州市五台县门限石乡黑崖堂小学, 竟然连校舍都严重缺乏, 桌椅破旧, 连最基本的活动场地都没有, 更谈不上其他设施了。设备不完善使教师教学方法的改进受到严重限制。

二、实习支教促进了农村教师素质的提高

实习支教使农村教师队伍得到了明显的充实, 促进了教师教学理念和教学方法的更新, 提高了教育教学质量。

1. 实习支教使农村教师队伍得到补充, 一定程度上缓解了农村学校师资匮乏的现实, 客观上实现了教学交流。

在实习支教过程中, 每一批学生都有完整的一个学期的实习时间, 他们能充分地完成农村学校整整一个学期的教学任务, 正好弥补了农村学校师资匮乏的现实。支教学生的到来是不计报酬的, 这在一定程度上缓解了农村教育经费紧张, 无力开展教育教学交流和教师培训的现状, 为农村教育事业的发展提供了一条新路径。调查显示, 忻州市董村镇定兴寨小学在支教前, 音乐、体育、美术和英语课程不能正常开设, 支教后以上课程均能正常开设, 为学生综合素质的提高创造了条件。

2. 实习支教在教育理念和教学方法上冲击了传统的教学模式, 使学校教育管理更加科学合理, 为教师素质的提升指明了方向。

对于农村许多落后的传统观念, 如重男轻女, 读书无用, 大办丧事等, 由于支教学生接触外界多, 给学生带去了大量的新信息, 进而改变了学生特别是女生安于现状、不思进取的状况, 激发了他们努力学习的愿望。再加上他们作为当地教师的助手, 学生的老师, 利用这一特殊身份, 能与学生“平等对话、协商合作”。他们还利用自身的专业优势, 为学生进行心理辅导, 帮助学生走出自卑、封闭、焦虑的心理阴影并健康成长。此外, 支教生还通过“家访”的形式使家长对教育更加重视和支持, 带领学生进行“环境卫生清洁”“计划生育”和“环境保护”等宣传, 在“六一”“元旦”等节日, 还举行文艺节目, 极大地丰富了校园文化生活。调查表明, 实习支教后农村教育状况发生了很大变化, 多数农村学校领导和教师开始意识到史、地、生等课程以及普通话教学的重要性;通过人性化管理, 不但使学生学习主动性大大提高, 而且也促进了学生德智体美劳的全面发展。更可喜的是家长对子女接受教育的态度也发生了明显改变, 学生和教师的流失状况有所缓解, 如原平市苏龙口镇刘家庄村小学在支教前有三个年级, 支教后增加到四个年级, 教学水平大幅提高;代县阳明堡镇马站小学在支教前成绩在全镇的排名总是倒数的, 支教后学生各科成绩特别是英语成绩显著提高;定襄县受录乡上汤头小学在两名支教生的严格训练下, 广播体操荣获全联校第一名。支教学生的这些新的教育理念和方法使农村学校教育发生了巨大变化, 它深刻影响着农村教师, 大大强化了农村教师的专业发展理念。

3. 实习支教生是农村教师队伍的潜在力量。

自主择业的时代, 愿意进入农村学校长期任教的大学生特别少, 由于农村条件艰苦、环境恶劣、待遇偏低, 很多人往往只是呆上个把月就一走了之, 优秀的人才进不来成为农村师资力量薄弱的重要原因之一。师范类大学生扶贫顶岗实习支教使支教学生与农村和农村学生建立起深厚的情感, 大大增强了他们对中国农村现状特别是教育现状的了解, 进而更加坚定了服务于教育的决心。在此次被调查的148名支教大学生中, 100%的人表示愿意毕业后到农村任教。可见, 实习支教生无疑成了未来农村教师队伍的潜在力量。

篇4：浅议“顶岗支教”实习体会及建议

1.“顶岗支教”实习概述

顶岗支教实习（教育部《师范院校学生顶岗支教实习》2007年提出的），本质上是一种强化了的教育实习，是现代教育中提出的一个新理论，也就是大学生通过顶岗（实习生作为一名正式的教师承担一定的教学任务，把实习活动和实际教学工作统一起来）支教（到经济不发达，生活条件落后，基础教育办学条件差的农村基层支援教学工作）既达到了教育实习的目的，又缓解了农村师资力量短缺的现状。

2012年我们一行七十二名学生和四名带队老师，被校车送往兰州火车站，一同搭乘火车前往新疆支教，浩浩荡荡的队伍出发后，每个人的脸上都洋溢着各种表情，有的是为离别自己的同学朋友不舍的；有的是对新环境的猜测而感慨的，但更多的还是幸福的笑容，毕竟新学期的第一件大事就是从学生演变为“教师”，一个起点的转换，一个角色的转换，一种经历的转换，伴随着种种新鲜的猜测，喜悦、兴奋时时悸动着我的心。终于在激动的心情下，来到了我所要支教的学校，而我也在这所学校进行了为期四个月的实习生活。今天回顾这几个月的实习生活，我却有种不溢言表的喜悦与收获，同时也有值得借鉴的经验和体会。通过实习，使我感触很深，收获颇多，它令我初步掌握了从事教育教学工作的基本技能，懂得爱心教育的重要性，也深深体会到一名光荣的人民教师，尤其是从事中学工作教师的艰辛和不易，更对教师这一神圣的职业有了更为深刻的理解和认识。以下就是本人在这次教育实习中的体会及所发现的问题。

2.顶岗支教实习中的体会

2.1如何提高《音乐鉴赏》课的课堂质量

2.1.1营造良好氛围，激发学生的学习兴趣

我认为流行歌曲现如今受到大多数学生的喜爱，是因为流行歌曲歌词通俗易懂，旋律易唱易记，节奏简单清晰，在教学内容中寻找与音乐鉴赏相近的流行因素，作为学生接受音乐鉴赏课的突破口。其次，适当的运用多媒体教学，从感官上、视听角度上提升学生兴趣。

2.1.2留出想象的空间，适当的去引导

音乐课的教学方式主要以切身体验为主，在这个过程中教师应适当的引导学生理解音乐。学生在欣赏同一作品时，由于各自不同的生活经历，他们所联想或想象到的音乐内容不可能是完全相同的。

2.1.3鼓励学生主动在课后搜集音响、音像资料

要感受到音乐带来的愉悦，不能只依靠想象与联想，还要有音乐知识，因此学生主动搜集乐谱、图片、音响和音像资料可拓宽学生视野，也可采用办音乐墙报或召开音乐专题班会等形式，交流音乐鉴赏的不同体验。

3.顶岗支教实习中存在的问题及解决办法

3.1实习学校存在的问题及解决办法

首先，学校对音乐教育的“歧视”。一直以来，音乐课被称为副课，再加上学生对音乐课的不重视，音乐教育的成效也是少之又少。我所实习的学校也是这样，学校对音乐课不重视，认为不需要把时间浪费在副课上，学校主管部门对音乐教师提出的“提供音乐教室、音乐教具”等要求总是不予理睬。

其次，学校缺少音乐图书、音乐资料和教学设备的配置。实习学校没有专门的音乐教室，音乐课只能在本班教室上，更不用说是资料和图书了，因此要上好一堂音乐课没有相应的教学工具也是空谈。

针对以上的几个问题，提出两点解决办法。

首先，转变观念，提高学校主管部门对音乐教育的认识。应正确认识音乐教育的功能和学生学习音乐有利于提高学生的协作精神和审美能力。

其次，加大音乐硬件设施建设和音乐教具的投资。在提高音乐教师自身综合文化素质和音乐专业技能的前提下，还必须要有充足的音乐教具和硬件设施，以及教师自身对音乐课的重视，才能提高音乐课的质量。

3.2实习生在实习过程中存在的问题

随着我国九年义务教育的基本普及和素质教育的推广，基础教育的师资队伍建设开始从以满足教师数量为主向提高教师质量转化。2001年6月国务院颁布的《关于基础教育改革与发展的决定》提出以“教师教育”替代“师范教育”，由此教师教育专业变得更加大众化，也对教师的教学技能和基础知识有了更高的要求。

3.2.1教学技能还需提高

实习过程中发现大多实习生在教学中只重视自己的教，忽视了学生的学，不关心学生有没有掌握，教学的重点不突出，教学结构衔接不当等问题。怎样在课堂教学中充分发挥学生的主动性和积极性，这对我们实习生来说还是有难度的，必须进行听课、登台试讲等方式，做到备课时把握教材重点，明确学习目标，合理安排教学结构等顶岗支教实习前的培训，提高教学技能。

3.2.2知识面有待拓宽

主要表现在音、体、美等艺术系的学生身上。现在的教育需要的是“一专多能”的教师，而对于大多数艺术生来说往往学篮球的不懂足球，会唱歌的不会弹琴，会画画的对书写美术字又不懂等。在今后的教育学习中一定要加强提高大学生的实践能力和注重全面的发展。

3.2.3建立健全良好的师生关系

一般来说实习生与学生的年龄相差不是很大，也没有代沟，学生对实习老师感到信赖，很多心里话都愿跟实习老师进行交流。要想和学生保持适当的距离，应摆正自己和学生的位置，以朋友之态与每位学生坦诚相见、相处交流，真心实意地对他们的合理需要与正当要求给予关心和满足。

【参考文献】

[1]许崇厚. 《教育实习导论》[M]. 北京师范大学出版社， 1995年4月.

[2]刘沛. 《音乐教育的实践与理论研究》[M]. 上海音乐学院出版社， 2004年8月.

[3]林崇德. 《教育的智慧》[M]. 北京师范大学出版社， 2007年5月.

[4]李德隆. 《高师音乐教育学概论》[M]. 上海音乐学院出版社， 2004年3月.

[5]于培杰、张荣明. 《艺术鉴赏》[M]. 华东师范大学出版社， 1997年7月.

篇5：年顶岗实习支教工作指导计划

为做好2010年顶岗实习的支教工作，根据《宁波大学关于选拔优秀师范生参加2010年上半年顶岗实习支教工作的通知》要求，特制订教师教育学院2010年顶岗实习支教工作指导计划。

一、顶岗实习支教工作领导小组

组长：孙玉丽

成员：张世波 王维新 邵光华 段冰

二、顶岗实习支教时间和专业方向需求

1、顶岗实习支教时间：2010年3月1日—4月30日。

2、支教专业要求与人数：小学语文25人，小学数学16人，小学外语6人，小学科学1人，总共48人。主要分布为鄞州和慈溪2个实习点，其中鄞州需38人，慈溪需 10人。

三、支教工作指导计划

1、学院为每一位顶岗实习支教师范生配备一名理论指导教师。每位理论指导教师原则上指导2－4名支教师范生。理论指导教师的职责是对顶岗实习支教师范生进行全程指导和跟踪管理。

2、理论指导老师每个月下点2次，其中第一次是在支教师范生下实习学校的第一周内进行下点，主要关心学生在支教学校各方面情况。每次下点原则上听课1节及其以上。

3、每次下点要与实习学校校方与实践指导教师进行及时交流与沟通。发现问题及时解决，共同做好支教实习指导工作。平时与实践指导教师保持充分联系，帮助理论指导教师充分了解支教师范生各方面情况。

4、理论指导教师每个星期应与支教师范生进行不同方式的交流与沟通，在2个月中与学生保持生活、学习和工作等联系，一定要督促请假学生办好外出手续，特别要处理好支教师范生外出考编制与面试时的请假问题。

5、做好听课记录表二份和检查辅导表二份、顶岗实习指导总结表一份，请于实习结束后一周上交教务办存档。

四、工作量补贴

1、工作量计算：根据学校给予我院的顶岗实习指导总工作量对每位理论指导教师做统一分配。

2、各种补贴：交通补贴，象山120元/天，宁海、慈溪、余姚100元/天，鄞州、奉化、北仑80元/天，镇海60元/天。食宿补贴：80元/天（凭当天当地的发票）。

3、学院顶岗实习支教工作领导小组有关成员下点巡视以每天4课时工作量计数，各种补贴参照以上第2条标准。

五、对支教学生要求

1、学生在实习期间要遵守教育实习有关制度，虚心求教，认真撰写并整理教案，及时进行教学小结，积极参与支教学校教学教育等活动，有事外出必须经顶岗实习支教学院领导工作小组负责人和双方指导教师同意，及时办好书面请假手续，妥善安排好教学等工作。

2、实习结束后上交听课记录表和教案各二份，上交总结鉴定表一份，5%优秀支教学生评选参照教育实习有关制度。

3、顶岗实习支教工作达到要求，按有关政策文件落实。

宁波大学教师教育学院

篇6：教师顶岗支教实习计划

各相关学院：

根据教育厅下发的《云南省教育厅 云南省财政厅关于做好2011年中小学教师国家级培训计划实施工作的通知》云教师〔2011〕8号文件和《云南师范大学2011年国培计划顶岗实习工作方案 》的要求，现把我校2011年“国培计划”实习支教顶岗学生返校的事宜安排如下：

一、学生返校时间

2011年12月12~13日

二、学生返校要求1、2011年11月30日前，实习生完成实习鉴定表、实习调查报告撰写及其鉴定表的填写、成绩鉴定工作，撰写实习工作总结，归还所借用实习点的物品。

2、2011年12月5日前，实习生向当地教育局报告实习情况（报告方式按教育局的要求进行），并提交书面实习总结。

3、2011年12月9日—11日，实习生与原任课教师和班主任完成工作交接。

4、实习工作结束后，实习生必须回到学校。所有实习学生必须在2011年12月13日向所在学院报告返校情况，2012年1月2日向学院上交实习工作小结（电子和纸质）、1篇典型教育教学案例、顶岗教育实习鉴定表、调查报告鉴定表、调查报告（电子和纸质）、典型的图片1~2张（电子）。

5、实习生在返校过程中，必须乘坐正规运营的车辆，不得乘坐非常运营车辆，遵守交通规定，注意人身、财产安全。

6、学院在2011年12月16日向学校报告实习生返校情况。

三、做好实习支教顶岗总结工作和相关材料报送工作

（一）、实习支教顶岗总结工作

各学院要组织不少于5名顶岗实习生为本院低年级师范生开展顶岗实习汇报会，召开学生代表座谈会并表彰优秀实习生，认真总结顶

岗实习经验并推荐本学院的优秀顶岗实习生。

（二）相关材料报送工作

学院务必在2012年1月10日前，将优秀实习支教顶岗师范生名单（按参加顶岗实习学生人数的10%比例评出）及其实习工作小结、调查报告、教育教学案例和学院实习工作总结交流会安排（含具体的形式、时间和地点）和顶岗实习工作总结，报送教务处实践教学科。

篇7：教师顶岗支教实习计划

学号：xxx 姓名：xxx

系班：xxx 支教学校：xxxx

支教的学生积极响应忻州师范学院支教工作的号召，于2011年秋季学期，xxx到xxx参加为期一学期的支教工作。

一个学期以来，他担任四年级语文、科学、音乐、体育教学工作，并兼任三年级体育老师工作。在xxx支教期间，积极服从校领导安排，教了语文、科学及其他，并都以成功的教学回报了领导的信任。

本着以作为支教生对学生为引路人的原则，注重自身素养的提高，经常阅读各类专业书籍，学习别人先进的教育教学方法和经验，并适当加以改变运用在自己的教育教学工作中，做到学以致用。

努力学习，大胆创新。欲给学生一滴水，老师先要有一桶水。为了提高自己的教学水平，他始终坚持学习，不断提高自身素质，认真地参加学校的教学研究以及班级管理等各项工作，今天的学习就是为了明天的工作，教师自身素质的提高就是为了更好地干好教育工作，教到老，学到老，才会站在教育领域的前端。

谁在教育上领先一步，谁就拥有辉煌的明天。他认真学习新教学大纲，以新思路、新方法来指导学习，认真备课、上课，扎扎实实地打好基础，而是以各种教学方式营造轻松、活泼、上进的学习氛围，用学生乐于接受的方法来教学方法。

育人为本，热爱教学。小学教育面对的是祖国的未来，要树立他们正确的人生观及价值观，作为引路人除了传道、授业、解惑外，更注重对学生的思想教育的培养,并在此过程中以爱为桥，倾心教育。

老师就是凭着一颗爱心来做好教育工作的。支教半年来，他都是全身心地投入到工作之中去，心中装着学生。当小朋友有什么不开心时，他去安慰小朋友。开学不久发现班中一个同学性格内向，平时与其他学生来往不多，显得孤僻郁闷。一天，这位学生写日记说：“看到其他同学与朋友一起游戏，学习，我好羡慕啊！老师，大家为什么不喜欢我呢？”他找这位小学生聊天，了解学生的兴趣爱好，特长，鼓励该学生主动与其他孩子一起玩。小班会课上，他让这位学生展示了自己的特长，这让这位学生自信大增，也让其他学生重新认识这位同学。许多学生愿意与这位同学一起玩了，这位学生也融入了这个集体，开心多了。

因人施教，永不放弃。没有差的学生，只有不正确的教育方法。他接的班级中一个男同学，是全校有名的双差生：根本不想学习，破坏课堂纪律，下课调皮好动惹是生非，十分淘气。面对这样一个男孩，无时无刻都担心男孩会惹出事端来。于是，采用了各种方法说服教育男孩，并请家长配合。为了鼓励男孩，利用男孩胆大的优点，让他当语文科代表，男孩跟别的老师说过“语文老师这样看得起我，我一定要学好语文。”经常和男孩谈心，小到男孩的行为举止，大到谈理想抱负，在男孩身上花去了大量的闲暇时间。功夫不负有心人，心血总算没有白费：期末男孩的成绩进步较大，行为习惯也有很大的改变。

当然对于学习本来就好的学生，在完成基本功课的同时，也适当进行拓展延伸及强化训练，使学生们的基础更扎实。

加强运动锻炼，丰富业余生活。小学正是长身体的阶段，在体育课上先教学生们打乒乓球与打羽毛球的基本动作、规则。然后在课下加以锻炼熟悉要领，几周后有好多学生已经打的很不错，然后继续影响其他的学生，给学生们的课下业余生增添了色彩，改变了学生们单一的在校园乱跑运的动方式。

不问苦乐，不问得失，尽他自己的力量去奋斗，有辛苦的付出，就有幸福的收获，感受着支教赋予生命的精彩。

篇8：教师顶岗支教实习计划

本文运用文献资料法、实地考察法、观察法、逻辑分析法等研究方法, 对顶岗实习支教与体育教师教育一体化问题进行研究。

二、体育师范生实习和在职教师培训面临的问题

1.体育师范生实习存在的问题

20世纪90年代以前, 我国的师范院校基本是采用在教学实习点“集中实习”的模式。这种模式时间短, 任务重, 体育师范生很难创造性地开展班主任工作, 体验真实的课堂教学, 甚至也很难熟悉课余体育训练和运动竞赛项目, 无法积累经验。

2.在职教师培训面临的问题

教师对职后培训缺乏热情, 没有认识到其在提高业务、促进自己专业发展中的重要作用。原因在于培训内容陈旧, 实践性较弱;参加培训的教师缺少实践的机会, 培训方式单调, 整齐划一的整体推进忽视了教师的不同需求。这些问题势必造成培训的实际效果不是很理想。

三、“顶岗实习, 置换培训”促进体育教师教育一体化的途径

1.课程设置

2001年5月, 国家有关教育的政策性文件中首次提出了“教师教育”, 标志着我国教师培养进入一个崭新的历史阶段。为提高师范生的从教技能水平, 提升教学研究能力以及整体教师素养, 高师院校课程设置的必修课和选修课板块专门开设了教育专业化课程, 突出“教师教育”特色。采用顶岗实习等方式, 增加从事提高课堂教学实践能力的培养内容, 促进师范生专业技能水平、思想素质的全面提升。

2.顶岗实习支教前的培训

为了探索新的职前培养模式, 提升学生的教学实践能力和就业竞争力, 顶岗实习成为教育实习改革的必然选择。为了使实习生能够胜任中学教学及管理工作, 在制订培养方案、教学计划时, 培训的主要目的是加强训练和培养学生从事基础教育的基本能力。

3.顶岗实习支教中的过程管理

(1) 以提高学生从教技能水平为核心。顶岗实习支教利用各种资源、多途径强化实习生的专业指导, 提高学生的从教技能水平;充分利用各种资源, 对实习生进行不同时期的专业指导。

(2) 搭建开放式育人平台, 全面提升师范生的能力素质。在顶岗实践中, 通过各个环节使学生已有知识技能在实践中得以运用, 实现实际操作能力和教育教学能力得的全面提升。

4.顶岗实习支教后的结果验收

顶岗实习支教的结果验收包括过程性评价和实习结束后的评价两部分。对学生实习过程中交流沟通、教学实践、班主任工作、教育教学科研等, 由实习学校和教育局综合全面给出评价。结束后的评价是实习学生顶岗实习支教工作结束后, 由学科组长组织本学科的专业老师对学生的实习成果进行评价。

5.职后教育

近年来, 在终身教育理念的影响下, 高师院校开始重视教师的职后教育培养, 教师的职后教育也需要高师院校在理论上的引领以及在实际工作中的参与, 教师的专业化发展贯穿职前教育和职后培训的整个过程。

置换培训在对中学教师以及市、县教育部门有关学科教师进行培训的同时, 使高等师范院校的教师教育与基础教育的实践需要更好地结合, 为教师教育的职前、职后一体化培养奠定了良好的基础。

摘要：作者运用研究方法对顶岗实习支教与体育教师教育一体化问题进行了研究。顶岗实习、置换培训是体育教师职前、职后教育一体化的桥梁和纽带。本文通过对各环节的探讨, 为促进体育教师教育一体化提供可资借鉴的思路。

关键词：顶岗实习支教,体育,教师教育,一体化

参考文献

[1]王永颜.顶岗实习支教在教师教育一体化建设中的作用[D].石家庄:河北师范大学, 2010.

篇9：教师顶岗支教实习计划

关键词：顶岗实习支教；质量控制；机制

教育实习是理论与实践相联系的桥梁，但传统的教育实习模式已不能适应未来教师的培养要求。近年来，全国各高师院校积极创新教育实习模式，提出了“顶岗实习支教”的教育实习模式。“顶岗实习支教”模式符合国际国内教师教育发展规律，是我国教师教育一体化改革的大势所趋。2007年教育部下发的《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》中明确指出：“高师院校要因地制宜地组织高年级师范生，到中小学进行不少于一学期的教育实习”，教育部师范教育司2008年工作要点明确提出：“进一步推进师范生实习支教”。因此，自2007年以来，我国高师院校掀起“顶岗实习支教”的热潮，取得了“实习”和“支教”双丰收，对促进教育均衡发展起到一定的作用。虽然“顶岗实习支教”工作已开展得如火如荼，但有关“顶岗实习支教”的理论研究仍在起步阶段，在实践工作中存在许多问题，如师范生理论应用实践能力不强，实习指导力度不够，配套措施不够完善等等，严重制约着“顶岗实习支教”的质量。本文运用管理学和系统科学方法，对影响“顶岗实习支教”质量的因素进行深入分析，研究在实施过程中的质量控制机制，并提出提高“顶岗实习支教”质量的对策。

一、影响“顶岗实习支教”质量的关键因素分析

“顶岗实习支教”在师范生培养中起到了重要作用，产生了明显的育人成效，但在开展“顶岗实习支教”实践中确实出现许多问题，没有完全发挥应有的作用，令许多高师院校感到困惑。对此，我们运用系统科学方法，围绕“顶岗实习支教”目标，对影响“顶岗实习支教”质量的各种因素进行搜索分析，获得20多项因素及其内涵，采用关键成功因素法[1]，经专家咨询，得到四项关键因素（见下图），关键因素及其内涵如下：

“顶岗实习支教”质量影响关键因素模型图

1. 学生教学能力与综合素质

“顶岗实习支教”的师范生是以一个全职教师的身份投入到教育教学中去，在实习过程中，独立地承担一名教师的各项工作。因此，参加实习的学生是否具备一名教师应有的基本能力和综合素质，是“顶岗实习支教”顺利实施的关键。教学能力强、教学效果好的实习生自然受到学生和实习学校的欢迎，而教学能力不足、难以独立承担教学工作的实习生会直接影响实习学校的教育教学质量，从而影响实习学校支持“顶岗实习支教”工作的积极性，尤其是置换培训，学科教师担心实习生所带班级所教学科学生成绩下滑，影响学科的排名。校长担心教学质量下降，影响学校声誉。因此，保证师范生实习之前具备一名教师应有的基本素质是十分重要的。

2. 实习指导与实习监管

“顶岗实习支教”的核心价值在于“实习”[2]，尽管实习生在实习之前，已经具备了一定的教学能力，但实习生在实习中存在的最大问题是实践性知识的匮乏，教育教学经验不足，理论应用实践能力不强，在实习中遇到问题时往往感到无从下手。例如，如何管理课堂，如何解决学生之间的矛盾，如何激发学生的学习积极性等等。这时，实习生最希望能够在指导教师的指导下，分析问题产生的原因，找出解决问题的办法，通过解决问题不断获得实践性知识。因此，实习指导是影响实习工作质量的关键因素之一。此外，由于实习环境比较艰苦，工作任务繁重，又面临就业压力，导致实习生思想波动大，情绪反复，容易出现各种问题，高校和实习学校必须加强监管，指导教师必须及时发现并化解各种问题，才能保证“顶岗实习支教”顺利完成。

3. 地方政府重视与支持

“顶岗实习支教”虽然具有“双赢”功能，能够发挥“实习”、“支教”作用。但是，由于一些政府及教育主管部门和实习学校对“顶岗实习支教”不够重视，造成各地对该项工作的关注程度和支持力度不够，有的教育主管部门，担心“顶岗实习支教”影响学校的正常教学秩序，使得“顶岗实习支教”工作难以落到实处。有时，迫于各种原因，教育主管部门不从中小学校师资缺乏情况出发，往往通过行政手段分配名额，这使部分实习学校对实习生极为排斥，上岗机会较少，回到传统教育实习的老路。因此，必须在地方政府统筹下，高师院校与中小学密切协作的“顶岗实习支教”才能取得良好的成效。

4.“顶岗实习支教”评价

“顶岗实习支教”评价是实习过程中的重要环节，只有科学、合理的评价才能控制“顶岗实习支教”质量。但是，目前许多高校对实习生的评价，大部分都采用实习单位评分，指导教师评分，综合平均分作为实习生的实习成绩，评价手段与方法单调。实际上，实习评价与实习同样重要，通过对学生的实习工作进行全面科学的评判，可以指导今后的实习工作，引导学生进行教学反思，感悟教学哲理，提升教学技能与综合素质。当前，在“顶岗实习支教”评价理论与实践方面的研究还非常薄弱，缺乏科学、合理的评价标准与评价方法，这是“顶岗实习支教”工作中亟待解决的问题。

二、“顶岗实习支教”质量控制机制与对策

1. 强化教师专业教育 提高师范生职前从教能力

（1）优化课程结构。教师的培养是通过各类课程的教学和实践来实现的，为实现教师教育改革的目标，必须根据教师专业化改革对教师素养的新要求，调整和优化课程结构。优化的课程结构由“教师通识教育+学科专业教育+教师专业教育”三大模块构成。教师通识教育模块，重点加强综合素养培养，如：普通话与教师口语、书写、音乐基础与欣赏、美术基础与欣赏等课程。 学科专业教育模块，主要是教师教育各专业基础课程，加强学生专业素养，掌握学科背景知识。教师专业教育模块，由“教育基础理论类+教育技能类+教育实践类”构成，主要培养学生教师职业素养和技能，树立学生科学的教育理念和坚定的教育信仰，掌握学科教育的目标、内容、规律等。

（2）强化教师技能训练，实施教师“技能证”制度。根据原国家教委颁布的《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲(试行)》和教师教育发展的新形势与新要求，建立《师范生教师职业基本技能考核标准》，完善师范生教师职业技能培养体系，加强师范生教师职业基本技能（如“三字一话”、多媒体课件制作、说课、备课、讲课等技能）。在人才培养方案中设置“教师职业素质拓展学分”，在师范生中开展教师职业技能训练与考核，考核合格颁发《师范生教师职业基本技能合格证书》，只有取得合格证书才能获得“教师职业素质拓展学分”，方可参加“顶岗实习支教”。

2. 建立导师准入制度，实行“双导师”机制

建立合格的指导教师队伍，形成和健全良好的指导机制对实习生实践性知识形成和专业成长极其重要。设置 “双导师”机制，建立“导师准入”制度，是“顶岗实习支教”质量保障的重要手段。制定“双导师”资格条件，高校导师从职称、教学经验、责任心、教学研究等方面提出必要的条件，实习单位导师选择中小学骨干教师或教学经验丰富、责任心强的教师。

高校导师是实习生的“指路人”和“咨询师”， 突出“理论—实践—理论”，帮助学生制定实习总体计划，指导实习生如何将理论与实践相结合，解决理论与实践对接过程中所面临的问题，例如，如何用教育理论指导教学实践，如何进行教学研究，如何对教育教学进行反思，如何将感性认识上升到理性认识，将获得的教育教学经验上升为理论知识。

实习单位导师是实习生的“师傅”， 突出“理论—实践—技能”，侧重于从教学的各个环节来指导实习生，包括如何备课、如何上课(导入、提问、讲解等)、如何评价学生、如何做好班主任等工作。使实习生逐步由理论知识的拥有者成为理论知识的践行者，并在教学实践过程中感悟教师职业精髓，提高职业技能。

3. 建立地方政府统筹下高师院校与中小学协作机制

“顶岗实习支教”纳入政府行为是保证实习质量的重要因素。把“顶岗实习支教”列为教育主管部门“一把手工程”，必将引起各级学校的充分关注和重视。地方政府在经费、业绩考核等方面制定相关配套政策，可以激活教育主管部门和实习单位对支教工作的积极性。地方政府对优秀实习生在就业、免试推荐教育硕士、免费攻读教育硕士等方面制定相应政策；高校对实习生在评先评优、评定奖学金、实习经费等方面给予倾斜，可以鼓励和吸引更多的师范生投身到“顶岗实习支教”工作中，可以进一步保证实习支教的质量。高校和实习单位对指导老师工作补贴、年度考核、晋升职称、干部聘用等方面给予倾斜，将吸引一批优秀教师担任实习指导教师。总之，建立地方政府统筹下高师院校与中小学协作的教师教育新机制，将对“顶岗实习支教”起到推动作用，进一步促进地方基础教育均衡发展和可持续发展。

4. 建立科学、合理的实习评价机制

通过对“顶岗实习支教”工作进行全面科学的评判，可以衡量实习工作的效果，为“顶岗实习支教”确定一个正确的导向，给实习生指明努力的方向，全面提高自身综合素质。“顶岗实习支教”工作评价涉及面广、内容多，评价应体现科学性、导向性、实践性、易操作性、综合性等特点，只对实习生进行一次终结性的评价，给一个分数，难以对其实习过程做一个全面、客观的把握[2]，不利于实习生的职业成长，因此，在评价内容、评价手段、评价方式等方面应体现“顶岗实习支教”的本质和价值。在评价内容方面，应注重思想素质、教学能力、管理能力、社会实践等方面的考核。在评价方式方面，注重过程性评价，可采取月评和期末评相结合，即过程评价与实习结束评价相结合的方式。过程评价注重查找实习生在实习过程中存在的问题并及时反馈，使他们不断改进和提高，实习结束评价注重评价实习生的实习成绩。在评价主体方面，可选择高校指导教师、实习单位指导教师、实习单位分管领导、实习生所教的学生等主体。在评价手段方面，将传统的有效手段和现代网络技术相结合，通过访谈、座谈、问卷、网上评价等方法对实习生进行科学评判。

参考文献：

[1] 薛华成. 管理信息系统[M]. 北京：高等教育出版社，2001:263-264.

[2] 赵彦俊. “实习支教生”实践性知识生成研究[D]. 重庆：西南大学博士学位论文，2009:127-129，153.

[本文系江西省教育体制改革试点项目：“探索建立‘高校—地方政府—学校’协作的教师教育共同体”（11085401）阶段研究成果]

篇10：顶岗支教实习总结

20xx年8月29日，是一个阳光明媚的日子，对于青海师大**级师范专业的学生来说也是个特别的日子。

因为从这天起他们将是用另一种身份来面对新的环境，开始新的生活。大家对远方的那片土地充满了新奇，当然心中也隐隐有一丝的担忧。尤其是内地的同学们。我恰好就是这其中的一个，从小生活在海拔不到500米的四川盆地，这次的支教地点是玉树州曲麻莱县，县城平均海拔4250米，途经地巴颜喀拉山脉海拔4800米，在网上查到这个数字后我沉思了好久，心里有一些担忧甚至是害怕。日子越近心情越沉重，尤其是在听完高原疾病预防的讲座后，我脑子里浮现的满是脑水肿，肺水肿，地塞米松，丹参片之内的词语，加之零下30多度的低温，就这样我几乎是抱着风萧萧易水寒的心态上了玉树。

一、玉树半月情

车缓缓地开动了，看着朋友们离别的泪眼，仿佛梦里的生死别离，我没有勇气看他们发来的祝福短信，害怕车上的同学说我小题大做。只是默默地为四面八方的同学们祈祷，白天的车上欢声笑语，车上有一位去治多的卓玛一直给我们介绍曲麻莱县的情况。到了晚上，海拔越来越高，呼吸越来越困难，我躺着一动不动，只想着坚持几个小时就可到达目的地。快到果洛州玛多的时候，同行的同学高原反应晕倒了，休息后仍得不到任何缓解就被立刻送往了西宁。我继续数着时间，和同学发短信缓解心理压力，那一晚度秒如年，在昏昏沉沉颠颠簸簸中终于到了曲麻莱县城。一望无际的草原，远处小山上是一群群的牛羊，不远处是小巧玲珑的帐篷，想起了老舍先生笔下的内蒙古大草原，只是走好远也不见一个人影。有些许的荒凉更多的是寂静，是真正的大自然，纯净的大自然。天空澄澈无比，如同盖在头顶一般，触手可及。我惊讶了，世间竟有如此一块净土!

下车后，天灰蒙蒙的，下着下雨，吹着寒冷刺骨的风。2完小的校长带着我们来到实习学校，安排完行李，准备新学期的课程。第一天头晕脑沉，快步走路则呼吸困难。第二天情况缓解，却意外地感冒了，胡乱吃了些感冒药，希望能到此为止，不料却越来越严重，惊动了其他实习点的老师同学，不约而同前来看我，希望能尽快治好，每天起床第一件事情就是检查病情是否加重，是否有肺水肿的症状。就这样断断续续地治了10几天，先吃药后打点滴还是没有任何好转，老师坚决要我下来。从没想过半途下去的我突然要离开，一时很是接受不了。记得那天正在给孩子们上课，接到鲁老师电话，说已经和校长商量了让我明天就下西宁，让我把第二节课上完就收拾行李。望着操场上做操的五二班的孩子们，突然很心酸。第二节课我迈着沉重的步子进了2班的教室，尽量装得若无其事，带着孩子们把课文读了一遍，看着他们一个个专心致志的读课文，想到这就是最后一课了，不禁泪流满面，孩子们惊奇地看着我，我说这篇文章很感人，老师情不自禁的感动了。

下午，有几个女生听她们班主任说我要走了，来到我的宿舍，我正在收拾行李。问我是不是永远也不回来了，永远一词猛然刺激了我的每一根神经，突然醒悟，这是永别!一个个泪流满面的等着我的回答，我手足无措，极力忍住眼泪说老师病看好了就回来，不久就会又回来的!她们哭着说我们等老师回来。当第一次成了最后一次，那是怎样的一种刻骨铭心，怎样的一种撕心裂肺!我带着他们去小卖部买了他们爱吃的零食，劝他们早点回家，老师不在要好好学习。他们坚决找我要照片，无奈之下把包里的证件照给了他们，就这样，他们目送着我离去，只记得一位小女孩拥抱了我，说完老师保重后低着头跑向了对面的小路。我一步一回头，孩子们的身影渐行渐远，消失在远方。

下来后每天孩子们都给我打电话，问我病情怎么样了，什么时候回到他们身边。一天乐措卓玛哭着给我打电话，她说去了我的宿舍，问了我宿舍的一个老师，她说我再也不回来了。()我觉得再也不能骗他们了，就告诉她老师已经是别的孩子的老师了，你们在上面要好好学习，听语文老师的话。她说我们班的`同学每天都在窗户旁守候等待老师回来，已经等老师很久了。我什么话也说不出来，挂了电话后，在被窝里躺了一个下午。以后我就害怕接到孩子们的电话，我不知道怎么面对一群单纯的孩子，不知道怎么给孩子们一个交代，不知道什么时候回去?只是欠着孩子们一个诺言，一个约定已久的诺言，我们说好了要去草原采蘑菇，要去挖丛草的，会是什么时候呢?今生还是来世?

二、海北之行

10月7日我来到海北州刚察县，到现在已有1个多月了。给孩子们带了1个多月的语文课，渐渐产生了感情。舍不得骂他们，更舍不得打他们。那天期中考试成绩下来后，很不理想，我胡乱发了顿火后，决定加大管理力度，争取提高成绩。可第二天就有人教空白练习册，想到个位数的语文成绩，我毫不犹豫地将没交作业的名单交给了班主任，其实交上去的那一刻就知道孩子们肯定免不了一顿好打，还是没有心软。下午去上课，大家都很安静，提前摆好了语文书，我走上讲台写下要讲的课题《说“屏”》，身后几个声音说：老师，我们早上挨打了。我随口说了句活该，看着他们委屈的低下头，我顿时知道了我的教学方法可能出现了问题。在这个学校的民族班，老师和学生之间没有一种师生的默契，可以说形成了敌对状态。老师们一切以学习成绩的高低作为衡量的标杆，走在校园里时常可以听到老师们骂他们如何蠢，如何傻，如何让人头疼。殊不知自己身上存在的问题。竟然有老师跟我嘱咐再三，一定要把课上完，不管他们接收情况，对待他们讲多讲少一个样，讲好讲坏没区别。听完这些后心都凉了半截，没有教不好的学生，只有不会教的老师，而且教好教坏也不应只以一个人成绩的高低来衡量，当然成绩是很重要。最重要的是帮助我们正在成长的孩子们树立正确的价值观，人生观，真正做到育人!