谈谈如何进行有效的课堂教学管理

谈谈如何进行有效的课堂教学管理（精选6篇）

篇1：谈谈如何进行有效的课堂教学管理

谈谈如何进行有效的课堂教学管理

周载理

在课堂教学中，教师如果管理不好，就会影响学生的听课，影响教学效率的发挥。教师应具备进行有效的课堂管理能力，只有这样，才能在学生学习活动中起着引导者、促进者的作用，如何进行有效的课堂管理，以下是本人一些粗浅看法。

一、认真备课、精心设计

在教学过程中，认真备课，这是课堂有效管理的前奏；精心设计教学内容，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，激发学生的求知欲和兴趣。有效的备课有利于教师落实地教、巧妙地教，促进学生学得快、学得扎实。40时间的分配和控制，切不可前紧后松。甚至拖堂是不可取的。.二、让学生自我管理

当课堂教学已能充分发挥学生主体作用和教师主导作用时，学生良好的学习习惯和风气基本养成，自控力、自制力都大大提高，这时可由学生自我管理。“管”是为了达到不管，这是我们课堂教学管理的最高境界。这时教师重在指导学生管理的方法和经验，使他们学会管理。同时加大教学改革力度，采用各种方式，.三、关注每位学生。

在平时的课堂上，教师更要关注每位学生，要走到学生中去，看学生是否在听课。教师从学生的眼神中了解真实的东西。眼睛是心灵的窗户。教师要善于从学生的表情变化中看出自己的教学效果，辨析学生听讲的状况。教师课堂上视野所及，可以眉目传情，促进学生专心听讲。偶尔有学生面朝窗外，思想“跑马”，教师可运用目光注视，将自己的愿望迅速传递给学生。淡漠、严厉、责备的目光使学生触目知错，立即醒悟；热情、慈祥、赞许的目光使学生触目会意，精神振奋。教师不论是提出问题、指导自学、启发释疑或小结强化，都要用期待的目光，尽可能去平视或环顾大多数，切不可老是两手扶案，目无学生。也不能只站在教室一隅，视线顾此失彼。尤其要不时地环视教室前后左右，特别是后排的左右两角，对潜能生，更应予以满腔热情的关注每一学生。

课堂有效管理方式方法多样。只有学生的实际情况，实施有效课堂管理，才能提高教学效果。

篇2：谈谈如何进行有效的课堂教学管理

汉语拼音是小学一年级语文教学的重要内容,如何提高汉语拼音的教学效率,让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音,我在教学中的体会是：

一、表象入手,直观感知

在教学翘舌音zh、ch、sh、r时,考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点,我特意安排了一个“招待客人”的情境：今天有四位客人来我们这里做客,他们的名字很特别,叫的时候要把舌头翘起来。然后,我引导学生跟着我读zh、ch、sh、r。学生在生活化的情境中多读多练,轻松有趣地渡过了翘舌音认读的难关。

二、形式丰富,激发兴趣

小学一年级儿童,形象思维能力比较强,又比较好动,教师要顺应他们的这一特点来进行汉语拼音教学。教学方式要形象直观、生动活泼,尽量采用图片、录音、录像、多媒体等手段,运用讲故事、唱歌谣、做游戏等方法进行教学,以此激发儿童的学习兴趣。下面介绍几种常用的方法：

1.在听故事、讲故事中学习拼音

在教学前鼻韵母Bn、en、in时,我就以书中的情境图为材料,引导学生编故事：在美丽的大森林里住着一只小猴子,名叫安安。我让学生和安安打招呼,让学生在这个环节中练习an的读音。然后,我引导学生把故事编下去：有一天,安安的妈妈对他说：“孩子,你已经长大了,应该一个人出去看看外面的世界。”于是,安安出发了。他看到一座小房子,想进去看看房子里有些什么,他要先做什么呢？我引导学生说出先摁门铃,从而引出en的学习。安安走进小房子后,听到了音乐,这又引出in的学习。学生在故事中不知不觉地掌握了前鼻韵母an、en、in,语言表达能力和听话能力也得到了训练。

2．画一画

儿童比较喜欢色彩鲜明、生动直观的图画。如果把拼音符号转化为美丽的图案,就会激发儿童的学习兴趣。因此,在教学中,教师可以利用课文中的彩色插图,引导学生仔细观察,让学生从图中观察字母的音和形,并鼓励其大胆地把字母画出来。如在“1”的教学中,当学生掌握了发音后,我便启发他们：“‘l’像什么,你能把它画出来吗？”学生们兴致勃勃地忙开了,“一根吸管”“一支铅笔”“一根棍子”“一段甘蔗”等五花八门的图案在学生们的笔下涌现。在学完韵母后,为了加强记忆,教师还可以让学生挑4种最喜欢的颜色,分别涂在单韵母、复韵母、前鼻韵母和后鼻韵母上,这样,学生在涂色的过程中既巩固了字母的字形,又分清了它们的细微差别。

3.在游戏中学拼音

以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习,如：“拔河比赛”,学生分成两组读易混淆的拼音,把每组读对的拼音卡片贴在该组绳上,哪组的卡片多,哪组就赢；“长颈鹿请客”,叫出用音节标出的菜名等。通过趣味性强的游戏和活动,学生对拼音字母的音、形掌握得更牢固,对音节的拼读积极性更高,学得轻松,练得扎实。

拼音教学是小学语文教学的难点,但只要教师积极、合理地运用现代教学方法,善于寻找规律,善于抓住儿童的年龄特征,就可以使初入学的儿童对拼音充满兴趣,同时为儿童提早踏上语文学习的快车道铺路搭桥。

网址提供：

汉语拼音教学系列课程

http://v.youku.com/v_show/id_XMzE5NzkyMDc2.html 韵母歌：（儿歌，联系生活十五去识记读音）http://v.youku.com/v_show/id_XMTM0OTEzNzg0.html 鼻韵母儿歌：（读法，写法都有，六一啊喔鹅）

篇3：谈谈如何进行有效的随文练笔

它融读写为一体,以读促写,以写促读,学生负担小,效率高,丰富的训练形式不但为学生作文的笔端增添了许多生动的色彩,更重要的是学生在快乐中不知不觉地提高了自己的作文素养。但也存在练笔时机把握不准、过分强调练笔形式、练笔落点选择切入不准、缺乏练笔的评价指导等问题。现本人结合多年来的实际教学,谈谈如何提高随文练笔的实效。

一、抓准练笔落点,让学生有话可说

(一)空白处

任何一个文本,作者在经意与不经意中都会留下一些“空白”,这些空白是召唤读者参与的非常有意义的空间。学生在阅读过程中可任自己的想象力在这“空间”内纵横驰骋。当然,我们更可以利用这片小天地进行写作“小练兵”。

让我们看看全国著名特级名师王崧舟《慈母情深》一课的教学片断:

出示:母亲却已将钱塞在我手心里了,大声回答那个女人:“谁叫我们是当妈的啊!我挺高兴他爱看书的!”

师:同学们,你们注意到了母亲有哪些动作吗?哪个动作最打动你呢?

生:塞,“将钱塞在我手心”。

师:我们着重看一下这个“塞”字!请问,这是怎么样地“塞”?

生:急切的、迫不及待地塞。

师:读一读,看看能不能读出母亲的迫不及待。

立刻又有学生感悟到:“毫不犹豫”“不假思索”等,并有感情地朗读出示的句子。

师:是啊,母亲这样把钱塞到我手心里,这塞得哪里是钱呀!是——

生:是爱,深沉的爱;是期望,殷切的期望。

由“钱”至“爱”“期望”……成功地实现了文本意义的提升,为读写互动奠定了基础。

师:这所有的一切,汇集成了四个字——“慈母情深”!这是第一次发现母亲的伟大,我鼻子一酸,跑了出去,我手里攥着的哪里是钱,分明是攥着母亲的(学生答:爱、希望、汗水、伟大……)。攥着母亲的博大情怀。回想母亲挣钱的情景,再看母亲给钱的那个细节,我们感受到的是……(读课题)

“鼻子一酸”与前边的“爱”“期望”“心血”等相呼应,营造了强烈的情绪场,为读与写互动蓄势。

师:“跑出去”的后面是一串长长的省略号,我心潮澎湃,一遍遍地对母亲说,对着那个瘦骨嶙峋、脊背弯曲的母亲说……拿出笔,把你想对母亲说的话写下来。

课内写作:我鼻子一酸,攥着钱跑了出去,我在心里一遍又一遍地对母亲说……

(二)情动处

文本的情与学生的情一旦交融在一起,便会产生巨大的“情感磁场”。教师要拨动学生的心灵之弦就必须要善于捕捉文章的“动情点”,笔者曾听过一位教师执教《普罗米修斯》一课,为了引导学生深切体会“最严厉的惩罚”,这位老师设计了这样的随文练笔:面对宙斯毫无人性的惩罚,普罗米修斯始终没有屈服,忍受了常人无法忍受的苦难,最终正义战胜了邪恶,此时此刻,你的心中一定涌动着一种情感,能不能让我们用笔来表达一下呢?

有位学生写得十分精彩,如一位学生这样控诉宙斯:我抗议,我抗议你这种惨无人道的行径,你太让我失望了,你辜负了我往日对你的敬意。你身为众神之首,统治者世间万物,你本应慈心为怀、扶危济困。但你却如此没有人性,如此冷漠、凶残无情。你不配当众神的领袖,我普罗米修斯决不会向你屈服。你要知道,你那沉重的锁链只能锁住我普罗米修斯的残躯,但锁不住我宽广坦荡无私的心胸;你那助纣为虐的恶鹰只能残害我的躯体,但却伤害不了我高贵的魂灵……

(三)单薄处

在文本的单薄处进行小练笔,能活化词语句子的形象,变概括为具体,变抽象为形象,使语言饱满,丰润富有生命活力。

《花潮》教学接近尾声,一位执教者紧抓“议论纷纷”一词,要求学生将“议论纷纷”用文字具体表达出来,呈现一幅热闹迷人的“赏春”图。有的学生写道:

老爷爷边捋胡子,边笑吟吟地说:“这儿风景多好,赶明儿找个伴到这里来下下棋。”

小学生拉着手,蹦呀跳呀,对自己的伙伴说:“花儿在向我们招手,欢迎我们呢。”

几个老外跷起拇指,用生硬的中国话对同伴说:“太美了,我爱这里的一切的一切。”

老教授拿着放大镜好像在研究什么,边观察边说:“真是一朵奇异的花!”

(四)插图处

语文教材中许多文章配有生动鲜明的插图,这些插图不仅仅具有直观理解,形象教育、激趣诱情、美感熏陶等功能,如果加以巧妙运用,还是进行随文练笔的极好素材。

如《巨人的花园》一课中,有一幅巨人与孩子们在花园中嬉戏玩耍的插图,执教者让孩子们借助插图,仔细观察,展开想象、写一写巨人和孩子们尽情玩耍的情景,请听一位孩子写下的片断。

巨人的身体成了一个特别的游乐场。一个活泼可爱的小男孩站在巨人宽宽的大腿上跳起了欢快的踢踏舞,乐得巨人眉开眼笑,伸出食指为男孩打起了节拍。几个坐“滑梯”的男孩玩累了,索性趴在巨人的腿上,缠着他讲旅行时的见闻。突然,巨人感觉到肚子上像被虫子叮了一下。低头一看,才发现一些孩子吊着他藤条似的胡子荡起了秋千。一个小女孩荡得太猛,一不小心就摔到他的大肚子上。她一点也没摔疼,一骨碌爬起来,又“嘭嘭嘭”地在巨人的大肚子上跳起了蹦床……

(四)结尾处

不少课文的结尾言虽尽却意未穷,此时,指导学生顺着作者的思路为结尾续写,作为小说节选的《金钱的魔力》,这个故事发生之前和发生之后都有许多的悬念在其中,老师则可以用这些悬念让学生去设想结局,设法让学生去续写故事,这样即可以升华学生对课文的理解,更能练就学生的写作能力,提升他们的想象力。在教学完本文时,我就安排了以《金钱的魔力还在继续》为题让学生想象故事还会怎样发展。学生想象丰富多彩,在练笔中展现出的对课文的理解之深,令人欣慰。

二、选择练笔方式,让学生话说得巧

(一)仿写

仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式,是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一个重要阶段。儿童都有着内在的模仿倾向,我们可以通过借助范文指导学生写作来挖掘这种潜能,激发他们的写作兴趣,从而提高他们布局谋篇及创造性思维的能力。我们可以仿写句子、也可以仿写片断、篇章。如:《桂林山水》一课在描写漓江之水的特点时,课文用了一组句式相同的句子,先用感叹的语气写出漓江水的特点“静、清、绿”,然后从感觉、视觉、想象分别具体写出江水“静”“清”“绿”的程度。学生理解这组句子的结构和作用后,仿照句式描写一处景物。(如:茂溪河的水、天上的云……);学习了《一面》让学生写写身边的同学,猜猜他(她)是谁。

(二)补写

《老人与海鸥》讲述了老人与海鸥之间的浓厚感情,文中有这么一段话:当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们像炸民营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着……我让学生发挥想象,海鸥们会怎样叫,并写下来。再如《唯一的听众》当“我”知道自称聋子的听众竟是音乐学院最有声望的教授时,“我”会有什么表现?“我”会怎么想?文章给我们留下了“空白”为了深入感受“我”对教授的感激之情,我让学生把“空白”具体写下来。

(三)续写

《课标》指出:要珍视学生独特的感受、体验和理解。正所谓“一千个读者,就有一千个哈姆雷特。”有时不同的人对同一件事物的理解、判断大相径庭、针锋相对。一篇文章的结束,也蕴含着下一篇文章的开始。让学生按照个人的理解续写课文,让每一个人在积极主动的情感活动中,加深阅读体验,享受审美情趣,迸发出创造热情。学了《凡卡》学生们沉浸在对凡卡悲惨命运的同情之中,我趁热打铁让学生续写《凡卡二》,还有《穷人》的主人公渔夫一家生活本来就非常艰难了,现又多了西蒙的两个孩子,今后生活会怎么样?可以让学生想象,续写《穷人》后传。

三、重视练笔赏评,让学生说得精彩

“我手写我心,我语表我情”,让每个学生都有自由展示语言、表达感受的机会,从中体验到乐趣,让他们在自改和互改等多种形式训练的过程中提高写作能力,鉴于此我们要把批改与讲评的权利还给学生。写好后,让自己的耳朵当小老师,轻轻地读一读自己的小练笔,读出自己的感觉,表达出自己的情感。给自己认为好的词、句做上记号。我常常跟学生讲:我们要做自己文章的第一个读者,不仅要学会欣赏别人,首先还要学会欣赏自己。

互赏互评:有的同学写话的速度比较快,这时可能会出现空坐在位置上的现象。我们常用的方法是写好的同学可以悄悄地走到教室后面互读练笔,互相欣赏,取长补短。

有时,我们会在班中展示交流优秀小练笔,学生可以在阅读、欣赏其他同学的练笔后,在旁边的评论栏发表自己的“宏论”,过足当“小老师”的瘾。在欣赏与评价别人的同时,每个学生还可以浏览别的同学对自己的评价,并及时加以回复。或认真汲取,避免再犯类似错误;或“驳斥”一番,说明自己的初衷。

通过互动平台,我们可以随时了解孩子的点滴进步,也可以与孩子共同分享成功的快乐,激励孩子写出更多的好片断。

篇4：谈谈如何进行有效的课堂教学管理

一、让现代教育技术的优点更加闪亮

“现代教育技术”主要指基于智能和多媒体的教育教学设备以及丰富的网络教育资源库。“现代教育技术与课堂教学有效结合的探究”力求实现现代教育技术手段与各个学科的课堂全面融合，并总结出实现整合的可行性方案，以达到利用网络信息资源和先进的教学手段，充分发挥和调动学生探究问题的积极性和创造性，形成积极主动、生动活泼、和谐愉快的自主式学习习惯，努力促进学生主体意识、创新精神、实践能力的培养与良性发展。信息技术应用于教学领域，从观念上、实践上等诸多方面都引发了教育教学活动的深层次变革。现代教育技术与课堂教学有效结合的探究工作已经成为当前新课程改革的一个重要突破口。因此，现代教育技术的闪亮点在于能使那些很难用语言和模型直接表达的事物和过程变得直观易懂、清晰明了，学生学得开心，老师教得顺心。

二、让现代教育技术与传统教学方式结合的更加紧密

现代教育技术不能脱离于传统教学方式而独立存在，现代教育技术是传统教学方式的延伸和补充。如，当前一些教师常常在一节课中从头到尾使用电教手段，一节课下来，黑板上几乎很少留下字；还有的教师过于看重课件、影像资料的作用，对实验、演示关注甚少，非常缺乏做实验演示的基本功。可以说，现代教育技术使教学内容可以迅速存储、提取，在服务教学上发挥了不小的作用。但电子文稿虽好，在屏幕上的呈现却是稍纵即逝的，不及板书能留下一节课完整的轨迹，满足学生对本课的反思性学习。另外，课件制作得再好，毕竟是虚拟的。例如，精心拍摄的实验或演示过程的录像，有着近乎完美的画面。但过分追求实验演示录像的完美，不免有些舍本逐末。完美的实验演示录像是一种教学资源，但课堂实际操作中可能出现失误，或因特殊原因带来的与预期不同的结果，更是一种教学资源，而且是生动的、生成的、不可多得的教育机缘。抓住机缘，及时实施教育，往往会收到意想不到的教育效果。

因此，在我们的课堂活动中必须承认，越真实、越富于过程的实践活动，才越能引发学生多视角、多层面的思考。现代教育技术在过程、实践、体验方面只有与传统教学方式有效的结合，才能更好地服务我们的教学。

三、让现代教育技术的不足化为动力

现代教育技术虽然给我们带来了很多方便和实用性，但也存在一些局限性，如多媒体课件的使用，并不能完全取代黑板，必要的板书设计也是相当重要的，是教师教学是否严谨的表现之一，是一堂课知识体系的浓缩。现在的课件很少设计板书，学生始终无法形成整体的知识结构，这样很容易导致课堂效率低下。再者，就是受客观条件和个人因素的制约，学科教师能熟练制作多媒体课件的仅占少数，而帮助其制作的专业人员又对教学内容不熟悉，致使课件很难反映出教师的教学意图，课堂教学很难取得实效。还有并不是所有的教学内容都需要用多媒体技术来完成教学，有些教学内容如果用实物、模型、挂图或投影演示同样能取得较好的教学效果，就不必一味地运用多媒体技术。另外，学生实验能力的形成，不是一朝一夕的事，需要通过实际训练才能获得，只有学生亲自动手做才能达到要求，必须经过反复操作才能熟练。

在平常的教学中，我们应做好以下几点：

1.加大对教师信息技术操作能力的培训力度使每位一线教师都能得心应手地制作课件。

2.开展集体备课，教师协作构建整体课件体系。

3.课件具体制作中，应将激发学生兴趣的真实问题引入课堂全方位开展师生互动；给足学生阅读、思考的时间，不要盲目追求信息量、多样化。

4.课件板书要直观、简单、醒目，基本反映本课知识体系；课件制作要体现多元评价机制，如课堂观察、测试练习、学生练习评价和学生体验与反思等思维能力和应用能力的训练；必要时，多媒体教学与传统教学方式有机结合，互为补充，以达到教学方式的有效整合。

5.应该根据教学的实际情况选择使用合适的多媒体辅助教学 量力而行，摸索出适合自己的多媒体辅助教学的模式。

6.多媒体辅助教学的运用要遵循学生身心特点。心理学研究表明：中学生的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，容易使身心疲劳，所以在运用多媒体辅助教学时，教师必须对画面上的信息加以限制。

其实，教学的技巧并不在于能预见课堂的所有细节，而在于学生有认知冲突的时候，教师具备整合生成资源的课堂决策智慧。

总之，现代教育技术随着科学技术的发展越来越快，越来越先进。在课堂教学中，我们该如何更好地把现代教育技术与课堂教学结合起来。在当今的信息社会，只有借助现代教育教学技术设施，才能更好地改进教者与学者的学习方式和课堂教学模式，从而开阔眼界，扩展学习思路，有效提高课堂教学质量与效率，使学生在轻松、愉快、充满着现代气息的环境中完成学习，使我们的教育教学深入人心，有助于我们学生今后更好地发展和使教师感到教育教学带来的快乐与幸福！

参考文献：

潘永广，王泽林.浅谈利用现代教育技术提高培训教学的有效性[J].教师，2006（11）.

篇5：谈谈如何进行有效的课堂教学管理

张

丽

前言

我参加了市师训中心主办的中小学教师“备好课”专题学习骨干培训班，来自北京的郭东歧教授——一位教师教育终身投入者，对我们进行了一次别具匠心的开放式的讲座。其中他邀请的太湖实验中学的李昭平主任展示了他备的一节高中正弦函数、余弦函数教学课，虽然已高中毕业十几年，数学内容也忘得七七八八，但他的一节课所用的优美如诗般的语言、他对学生足够的关注、对教材深入浅出的思考、解析深深吸引了在座的每位教师。关于备课，他提出“四个一”，即一个精彩导入、一个突破难点的举措、一个有思维力度的问题，一个艺术化的结尾。他是一位有着丰厚文化底蕴的教师，一位幸福的徜徉于教学旅途的教师，他的学生是幸福的学生，我看到了他的深远的精神倒影。

备课，是每位教师必做的功课。在教学前要将教学内容了然于胸。而有效备课要求教师在备课时要思考自己的教学设计如何促进学生主动发展，提供学生发展的机会；注重体现师生多向互动，不再依赖教参并进行大胆的突破、探索。在十几年的教学生涯中，已教学了无数或优美或快乐或深邃的课文，也聆听了很多名师的精彩课例。走下讲台，对于如何进行有效备课，让语文课堂根植于“品味语言、触摸文字”，有朴素扎实的教学设计，我从备自己、备教材、备学生三个最基本方面入手，谈谈自己对如何进行有效备课的思考。

一、备自己，备出心中的一片深情 全国著名特级教师王崧舟老师为上好纳兰性德《长相思》一词的教学，阅读了有关这位清朝著名词人生平的书籍和《纳兰性德词选》，撰写了一万多字的笔记，纳兰性德的忧愁、哀怨萦绕于这位诗意语文大师的心中。于是有了那节充满荡气回肠的美读、直面心灵的想象和充满生命意义的追问的课堂教学。

我曾经在校内执教过两节《月光曲》的公开课。一为四年级北师大版《月光曲》（以下简称北《月》），一为六年级人教版《月光曲》（以下简称人《月》）。一为锻炼自己对不同版本教材的把握力度，一为让老师们从中比较不同版本对课文重难点的处理及方法的不同。

选择《月光曲》作为公开课，对于我自己的教学风格是一次挑战。如何让自己的课堂充满深情？如何让自己在深情的课堂中娓娓道来？如何在课堂中弘扬自己的个性？这是我面临的第一个问题。于是我将自己浸入文本中，沉入词语中，慢慢读，与文本全身心接触。在吟咏中感觉文字的韵律，体验语言的节奏，领会文本的韵味，体察作者的情感。我先不去看教参，用王崧舟老师的话说，就是保持对文本语言的高度敏感，对每一句话，每一个词，甚至每一个标点符号，都抱着林黛玉第一次进贾府时的那种警觉。

那段兄妹对话；盲姑娘听完贝多芬弹奏完第一首曲子后，激动地说出“您就是贝多芬先生”时贝多芬的反应；风把蜡烛吹灭后，小屋里的情景，两种版本的教材都做了不同的处理，北《月》教材为学生的理解搭了三个台阶。

当文本了然于胸后，我在钢琴曲《月光曲》中反复大声吟诵课文，或闭眼想象钢琴曲所描绘的画面。并详细了解贝多芬生平，摘录了他的两段话，以备课堂上延引。一段是：我为什么要作曲，那是因为我有许多想法要释放出来。一段是：我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福。此时，我的心中流动的是对于文本流淌的深情、对这位音乐大师的崇敬之情、对穷苦兄妹的感动之情。情于心中，我当释放于课堂！

而为了备好《渴望读书的“大眼睛”》一文，我上网了解了许多云贵地区贫困儿童读书难的资料，那些灰白的图片、那些蓬头垢面却端坐于昏暗的教室大声读书的孩子让我数次落泪。于夜深人静时，我静静地与文中的那双大眼睛对视，我读出了大眼睛里流露出的无助、凄楚，它在向我倾诉小主人的渴望、忧郁，它拨动了我的心弦，对贫困山区儿童深切的同情、理解之情澎湃于我心中，深情如许，怎能不让它流淌于课堂！

二、备教材，备出课堂的一方天地

语文教材与其他学科的教材不同，教学目标不是明显地摆在那里，而是需要反复研究教材，进行挖掘。无论是知识能力方面，还是情感态度价值观方面，无论是工具性方面，还是人文性方面，其教学点都隐含在文本中。这就意味着我们要发现教材课文的阅读价值，体现教材的人文性；意味着我们更要发现教材课文的教学价值，体现教材的工具性。

如我在备《月光曲》的教学设计时，同一篇课文，面对的是四年级和六年级的学生，在文本的编排上，作者为四年级的学生搭的三个台阶，在教学时我要好好加以利用。兄妹的对话中，北《月》课文在让学生体会兄妹之间的关爱时，处理得很直接。“等我多做几双皮鞋，多挣点钱，一定给你买一张票。”两个“多”字彰显出哥哥对妹妹的呵护、疼爱。而人《月》课文中是“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”两个“太”字包含的不光是哥哥对妹妹的疼爱，更多的是对妹妹的愧疚之情，妹妹是那样热切地盼望着能亲耳听一听贝多芬的弹奏。而为了安慰哥哥，妹妹将自己这种强烈的愿望淡淡地称作“随便说说”。此段对话怎能不让贝多芬感动，继而推门进屋。

当盲姑娘听出弹奏者正是贝多芬时，北《月》描述的是贝多芬没有回答，他深深地被这穷苦兄妹对生活和音乐的热爱打动了，胸中的感情有如大海的波涛。人《月》则只有短短的一句：贝多芬没有回答。作者的第二个台阶搭的好！贝多芬这颗敏感的心一次又一次被这对兄妹俩打动，抓住文中几次“打动”之处，主线也就清晰了。对于人《月》中那短短的一句话该如何引导学生理解，我想到了《月光曲》之前的课文《伯牙绝弦》。“伯牙所念，钟子期必得之。”二者为知音，一切尽在不言中。盲姑娘和贝多芬不也如此吗？贝多芬有必要回答吗？不必！

在重难点的处理上，北《月》要求学生了解《月光曲》是怎样创作出来的，想象《月光曲》描绘的画面。课堂上，可以在学生把课文读得通顺、流利的基础上，展开深一步的学习。充分讨论课文所讲情节和地点的变化顺序，理出全文层次，找出描述贝多芬演奏《月光曲》这部分的内容。而人《月》教学的重点除要求学生了解《月光曲》是怎样创作出来的，还要了解贝多芬在创作过程中思想感情的变化及原因，因为它关系到贝多芬创作《月光曲》的激情来自何处。我想它来自于贝多芬听到的断断续续的钢琴声、兄妹之间的对话，来自于盲姑娘对音乐的热爱及敏锐的判断力，来自于贝多芬作为音乐家的博大深沉的情怀，来自于那一缕清幽的月光。所有的一切都藏于文本中，需要我带着学生在字里行间寻觅，读中感悟、在议中领会。那段时间，我沉迷于一个问题不能自拔：当茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽时，贝多芬望了望站在身旁的兄妹俩，按起了琴键。贝多芬为什么要望了望兄妹俩？“望了望”三字里包含着多么丰富的情感啊！兄妹俩对生活、音乐的热爱给予他的震撼和同情；把盲姑娘看作知音的兴奋；他为穷苦人民弹奏钢琴的幸福，清幽的月光给予他的创作灵感……这一切的一切，均浓缩于“望了望”三个字里。此时在学生充分朗读、感悟后，出示贝多芬的“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福。”这段话，对于学生一窥贝多芬的内心世界起到了画龙点睛的作用，并于无形中受到了强烈的思想教育。

把握住教材编排特点及重难点，寻找到突破方法后，教师的课堂上才会呈现出一方新天地，让教师和学生徜徉于文本之间！

三、备学生，备出他们的一份真情

曾经观摩过一节公开课，老师构筑了宏大的历史、文化背景帮助学生解读文本，师生的解读深入透彻，人文教育升华到思考人类的生存和发展这样深邃的命题上。可文本赋予学生的真心、真情在哪里？学生是课堂的主体，老师在备课时心中是否想着学生？

一位教师要执教北师大版第四册《吃水不忘挖井人》一课，面对的是二年级的小家伙，他们对久远的战争年代、对毛主席的事迹都非常陌生。如果只是读课文，再讲解，学生是无法理解老百姓对毛主席深切的爱戴之情，他们的情感也无法激发出来。在备课时，这位教师设计了这样几个环节：让学生粗略了解毛主席对中国革命的巨大贡献，奠定情感基础；再结合课外资料及课文段落了解当时沙洲坝缺水的严重程度及百姓吃水的恶劣情况；然后重点朗读毛主席带着战士找水源、挖水井、亲自下井铺沙石、木炭的段落，比较五米有多深，下井有多危险；再细读描写百姓们欢欣场面的文字，说说他们的心里话，接着出示红水井的图片和奥运圣火在井旁传递的图片，让学生更加了解红水井蕴含的意义。她所设计的教学层次清晰，学生的情感一步步被激发出来。结果在上课时，学生们真情涌动，在学习水井终于挖好，老百姓手捧清清的井水一段时，不由大声喊出：吃水不忘挖井人 时刻想念毛主席！学生情感喷薄而出，令听课教师为之动容。这堂课成功之处就在于教师备课时心中不光有教材，更有着学生！自然在课堂上，学生的由文本激发而出的真情令课堂教学精彩纷呈。

篇6：如何进行有效的课堂教学管理

所谓课堂有效教学的有效性，是指课堂教学的效率，也就是在单位时间内让学生掌握的知识或技能的量。课堂教学是围绕着完成既定教学目标而在课堂中发生的一种有目的、有计划、有组织的师生互动过程。在这个过程中，教师能够对课堂环境进行精心的布置，对课堂氛围进行恰当的营造，对课堂过程进行有效的控制，对学生参与进行积极的引导，对差异学生进行高度的关注，对教学效果进行准确的评价，这样课堂教学就会变得生动有效、快乐和谐。就课堂教学的有效性，应从下面二个方面去进行提高。

一、设计吸引学生的课堂教学环境

1、创造良好的教室环境

教室是学生成长的最重要的场所，教室环境不仅直接或间接影响到师生的健康、安全，还对学生的学习效果有很大的影响。

把握一个过程（教室环境建设是一个动态的过程）、坚持两项原侧（民主性原则、从实际出发的原则）、突出三方面功能（教育功能、美育功能、实践功能）

2、营造愉快的课堂氛围

（1）、课堂规则是实施有效管理控制的前提。

课堂更需要规则，要管理好课堂，就必须首先建立好课堂规则。这里所说的课堂规则是指教师和学生应该遵守的基本行为规范和要求，它具有规范、指导和约束课堂行为的效力。课堂规则能规范学生在课堂中的行为，使学生明白在课堂学习活动中应该做什么，不应该做什么。通过培养，课堂规则被学生接受，内化，变成学生自觉的行为，学生养成了良好习惯，就可能形成愉快和谐的课堂气氛，从而促进学生发展良好的课堂行为，激发学生的成就动机和进取心。

（2）、课堂纪律是实现有效管理控制的重要保证。在课堂教学中，课堂纪律是一个相当关键的问题，教师要面对各种干扰教学活动正常进行的课堂违纪行为。加强课堂纪律管理，是有效维持良好教学秩序的必要手段，忽视课堂纪律管理必然造成课堂的混乱。课堂纪律的形成，不仅需要强制性的规则，更需要学生的自制与自律。因此，教师在提出课堂行为规范来进行外部控制时，要注意培养学生遵守纪律的自觉性，帮助学生自觉遵守纪律，从而形成一种良好的班级学习氛围。为此，教师必须掌握一些控制课堂问题行为的技巧，暗示、幽默、创设情境等都是这方面行之有效的方法。

（3）、课堂激励是有效管理控制的核心。

课堂的有效管理控制应该是通过激励来满足学生的心理需求，形成课堂中积极向上的气氛，调动学生专心投入的热情。对学生而言，激励是一种无穷无尽的资源，若能有效的激励学生，学生就会体会到挑战的兴奋、活动的刺激和成功的喜悦。

（4）、和谐融洽的师生关系是有效管理控制的生产力。良好的师生关系就是教学效率。师生关系的和谐融洽，有助于课堂管理控制的顺利进行。课堂人际关系直接影响教师的积极性和学生学的积极性，影响课堂气氛，进而影响课堂教学效果。因此，只有在课堂教学活动中营造一种和谐融洽的气氛，才能促使学生好学、乐学，使教学双边活动能够积极、有效地开展。

（5）、教师在教学活动中的威信是有效管理的必要条件。威信就是教师的形象，是一种无声的管理权威。有威信的教师，可以轻轻一句话甚至一个眼神能使乱哄哄的课堂刹那间安静下来，威信不高的教师，即使大声的训斥也不能使学生信服和听从。有威信的老师所讲授的课，学生往往会认真地学习，对他的教诲，往往言听计从。

二、强化以学生学习为中心的教学

1、精心设计教学内容，使课堂教学井然有序。用好课吸引学生，让有趣、有用、有价值的课堂教学活动占领学生在教室里的时间。

精彩的课堂教学的导入，是整个教学过程的序幕。良好的开端是成功的一半，一个好的课堂导入，应该是自然的，能迅速让学生进入学习状态的。如教学上可以有“问题导入”“课题导入”“故事导入”等等。同时，开课引导语设计的好坏也直接关系到能否在开始上课时建立一个良好的授课氛围，从而影响到一节课的教学效果，因此我们一定注意导入的科学性、时间性，一定要简明、实用，不要哗众取宠，更不能喧宾夺主，要紧扣教学目标，这样才能充分发挥导入的作用。

精心设计教学过程，有利于促进学生的学习兴趣。在教学过程中，教师要从教学效果出发，结合教学目标，精心设计教学内容，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，激发学生的求知欲和兴趣。在教学过程中教师都要做到心中有数，要有充分的准备，要有时间的分配和控制，切不可前紧后松。

2、课前预习作业的布置；教学活动它并不是一个独立的过程，而是一个系统性很强的活动。虽然追求的是课堂教学的有效性，但一定要从课前预习抓起，并且要跟课后的作业布置紧密结合起来，这样才能形成合力。众所周知，凡是级别比较高的公开课，课堂教学效果都很好。当然，教师的教学能力一定是非同一般的，但不可忽视的一点就是在这样的课堂上，学生普遍都预习得很好。否则，如果学生基本没有准备的话，课上老师能力再强，他也不能将学生根本不会的东西硬塞给学生吧?一节好课，就必须让学生课前做好比较充分的准备。因此，对于教师来说，就必须要精心设计预习作业，而且要紧紧围绕课堂教学目标来设计。

3、课堂上要关注每位学生，走到学生中去，切不可高高在上

在平时的课堂上，教师更要关注每位学生，要走到学生中去，看学生是否在听课？是否在按教师的要求去做？切不可高高在上，一味地只顾完成教学任务。教师从学生的眼神中了解真实的东西。教师要善于从学生的表情变化中看出自己的教学效果，辨析学生听讲的状况。如课堂上学生不时地东张西望，或目光呆滞，表明他们心猿意马。他们低语暗议，窃窃私语，则表明他们发现破绽或老师讲错了。他们眼里迸发出激动，表明他们豁然开朗。课堂上如何看学生的眼神行事呢？我认为教师在讲课时应不时地用眼睛环视课堂，使学生感到你在对他讲课，同时还可以通过目光暗示来提醒个别听课不认真的学生。另外，局部专注又可以启发、鼓励学生大胆发言，打破课堂提问的冷场现象，更重要的是制止部分或个别学生的走神。

4、注重课堂教学方法

从课堂教学方法入手，是赢得学生心灵的最大秘诀。课堂是属于教师主导的课堂，不要一味埋怨学生不认真听讲，应首先自己反省一下：自己所用的教学方法学生欢迎吗？教有法，但无定法，贵在得法。为适应课堂教学改革需要，为培养和提高学生学习的兴趣，教师就必须灵活运用多种方法。教学方法有丰富的内容和多样的形式，方法得当，自然就能提高课堂教学效率。

5、注重课堂教学反馈

教学活动是一种师生共同参与的双边活动。及时适度的反馈，将更有助于学生积极投入到课堂实践活动，从而提高课堂45分钟的教学效率。在教学过程中，教师和学生都不断输出信息、吸收信息，其间不停地进行反馈。教师从反馈信息中了解学生学习情况，调整教学程序；学生从反馈信息中了解自己的知识和能力的发展情况发现并改正错误。如果教师能在这个过程中及时抓住有利时机，迅速有效地处理来自学生方面的反馈信息，实施最切合实际的教学方案，就会取得最佳的教学效果。

6、有效地巩固和应用知识

我们整堂课是围绕所定的教学目标进行的，老师的教学是否有效，学生是否真正学会、会学，我们最好在每节课进行十分钟左右的目标测试。当堂目标测试的目的是努力化知识为能力。让学生通过紧张的口头或书面练习来巩固基础知识和基本技能，向形成发现问题、分析问题和决问题的能力方面深化。为此，要精心选择供训练用的作业，可设计为一点多题以强化巩固，或一题多点以系统巩固，或一题词多解以引导学生标新立异。

7、重视对课堂管理的反思和课堂学习行为的评价 教师要重视对学生学习行为的观察评价，善于在课堂教学过程中发现学生的积极因素和问题行为，对积极因素及时予以肯定和发扬，对问题行为及时予以批评和指点。特别要对那些存在学习信心不足、学习兴趣不高、学习方法不当、不够勤奋好学、不善交流合作等问题的学生，进行经常性的跟踪观察，有针对性地予以重点督促、个别指导。