工业自动化类专业的履历表

工业自动化类专业的履历表（通用13篇）

篇1：工业自动化类专业的履历表

会计类专业的履历表样本

个人基本简历

姓名：	-	国籍：	中国	无照片
目前所在地：	广州	民族：	汉族
户口所在地：	广州	身材：	153 cm? kg
婚姻状况：	已婚	年龄：	27 岁
培训认证：		诚信徽章：

求职意向及工作经历

人才类型：	普通求职?
应聘职位：	市场销售/营销类:电话销售、话务员、业务员 轻工类 首饰配石、收发
工作年限：	7	职称：	无职称
求职类型：	均可	可到职-	随时
月薪要求：	1500--	希望工作地区：	广州
个人工作经历：	公司名称： 泰利集团起止年月：-03 ～ -02 公司性质： 所属行业： 担任职务： 话务主管 工作描述：   离职原因：     公司名称： 高宝首饰有限公司起止年月：2002-04 ～ 2005-01 公司性质： 所属行业： 担任职务： 配石员、收发 工作描述：   离职原因：     公司名称： 市桥易发商业街起止年月：2000-08 ～ 2002-03 公司性质： 所属行业： 担任职务： 电器销售 工作描述：   离职原因：

公司名称：	泰利集团起止年月：-03 ～ -02
公司性质：	所属行业：
担任职务：	话务主管
工作描述：
离职原因：
公司名称：	高宝首饰有限公司起止年月：2002-04 ～ 2005-01
公司性质：	所属行业：
担任职务：	配石员、收发
工作描述：
离职原因：
公司名称：	市桥易发商业街起止年月：2000-08 ～ 2002-03
公司性质：	所属行业：
担任职务：	电器销售
工作描述：
离职原因：

教育背景

毕业院校：	纪元职中
最高学历：	中专	毕业-	2000-07-01
所学专业一：	会计	所学专业二：
受教育培训经历：	起始年月 终止年月 学校（机构） 专 业 获得证书 证书编号 -09 2000-07 纪元职中 会计 毕业证

起始年月	终止年月	学校（机构）	专 业	获得证书	证书编号
-09	2000-07	纪元职中	会计	毕业证

语言能力

外语：	英语 一般
国语水平：	一般	粤语水平：	良好

工作能力及其他专长

	电话销售、首饰配员、收发、业务。

篇2：工业自动化类专业的履历表

工业自动化简历表在阅读本时大学生个人简历网为求职者推荐一份相关的工业自动化个人简历为样本，在写求职个人简历时那么应该要怎样写呢以这篇机械/自动化/工业设计专业个人简历为写简历时参考模板。

 

基本信息	工业自动化简历表	个人相片
姓 名：		性 别：	男
民 族：	汉族	出生年月：	1974年11月8日
证件号码：		婚姻状况：	已婚
身 高：	175cm	体 重：	77kg
户 籍：	河南洛阳	现所在地：	广东东莞
毕业学校：	太原重型机械学院	学 历：	本科
专业名称：	工业自动化	毕业年份：
工作年限：	十年以上	职 称：

求职意向
职位性质：	全 职
职位类别：	生产/营运-生产经理/车间主任
职位名称：
工作地区：	洛阳 ;
待遇要求：	2500元/月 可面议 ; 不需要提供住房
到职时间：	两周内

技能专长
语言能力：	英语 四级 ; 日语 三级 ; 普通话 一般

教育培训
教育经历：	时间 所在学校 学历 1994年9月 - 197月 太原重型机械学院 本科
培训经历：	时间 培训机构 证书 7月 - 207月 松下自动焊接设备有限公司 培训合格证书 9月 - 2010月 信泰联集团公司生产革新事务局 培训合格证书 209月 - 年10月 信泰联集团公司ISO事务局 内部ISO审查员证书 4月 - 205月 东莞振安职业技术学校 初级注册安全主任证书 5月 - 206月 信泰联集团培训部 初级讲师证书

工作经历
	所在公司： 洛阳鸿运建筑机械有限公司 时间范围： 年9月 - 5月 公司性质： 国有企业 所属行业： 生产、制造、加工 担任职位： 进口数控机床的维护及技改项目 工作描述： 1.负责所有生产车间的机台设备的疑难故障排除. 2.负责进口数控设备的维护. 3.负责新进设备的安装调试. 4.负责新厂房的电器设计规划. 5.负责所有生产车间的安全检查督导. 离职原因： 迫于生活
	所在公司： 先锋信泰(东莞)光学有限公司 时间范围： 205月 - 3月 公司性质： 外资企业 所属行业： 电子、微电子技术 担任职位： 生产/营运-生产经理/车间主任 工作描述： 根据公司总的目标方针,制定课内的各项工作指标并推动落实实施,综合有效合理运用各种资源,通过有效的手段计划、控制、协调、沟通、从而使的自己的团队不断进取,以最好的品质,最低成本,最短的纳期提供给顾客满意的产品. 体如下: 1.负责课内各项年度方针及工作计划的制订与落实实施.2.围绕客户满意的宗旨,不断开展各项品质活动,改善提升品质.3.从生产的各个环节入手,推动生产革新,事务革新,物流革新,C-TP等各项活动,不断的排除浪费,挖掘浪费,不断的提高效率,降低成本.4.加强生产的管控,确保生产依照计划有机达成.5.负责生产之主材料和辅助材料的物流管控,有效的保证生产正常运行,同时不断的开发新的厂商,降低主材与辅助材料的成本.6.负责生产之相关设备的`TPM维护工作,有效保证机台设备的稼动率,确保生产顺畅.7.不断的推动和完善各种标准化实施活动,确保标准的不断完善和有效执行.8.制订有效的教育训练计划并推动实施,不断提高员工素质,使之为生产提供之有效服务.9.负责人力资源的管控,制订有效的要员战略计划,保证生产之需要.10.负责与各部门的协调沟通,使之能够对生产提供必要的有益的协助.11.负责人员的各项事务管理的监督工作. 离职原因： 叶落归根

其他信息
自我评价：	工作细致,踏实认真,吃苦耐劳.较强的组织、沟通、协调能力；丰富的管理经验；满腔的热情、无限的自信、向上的心态；使得自己的团队不断的取得胜利!
发展方向：	多年积累的丰富的日资企业的科学的生产管理经验,一定能够带给您无限的收获!
其他要求：

联系方式

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篇3：工业自动化类专业的履历表

一、抓好专业教学的基础训练和学习

高职学校的学生学习基础参差不齐, 在教学上必然存在困难, 这就要求我们教师基本功要扎实, 理论水平要高, 因地制宜的安排好教学内容的顺序, 才能发挥这些学生的长处并增强其信心, 提高他们克服学习困难的勇气, 从而让学生由简到繁的掌握各个课题的控制原理和工艺要求。

高职学校采用的是国家劳动和社会保障部技工学校电工类专业的教学大纲, 我们结合学校的实际情况制定教学计划。我校也有自己的模式和特色, 且在教学实践中不断的探索和完善。如何使学生领会控制原理, 提高学生独立安装、维修操作的水平是本专业教学的重点。为了解决这些问题, 如果只强调多学多练, 这固然重要。然而电器电路的安装及维修, 不是单纯强调多练就能从根本上解决问题的。因为控制电路是多种多样的, 不同的控制对象有不同的控制电路且方法、元件亦有多种, 故接线方式方法就会各不相同;造成的故障现象也是多种多样、意想不到的。因此, 只有利用控制原理去分析其原因, 确定、缩小故障可能出现的范围, 才能快捷地查找出故障点。如果不用电工理论去深刻领会控制原理, 只凭多做多练是难以安装出高质量的电路控制板的, 更谈不上电路维修了。所以没有一定的电工控制理论基础是学不好维修电工实习课程的, 于是我翻阅了实习用的相关教科书, 发现机床控制电路不外乎是基本逻辑控制电路。为此, 我把学生可以理解和接受的逻辑代数中的逻辑与、逻辑或、和逻辑非的控制关系介绍给同学们, 让他们在学习中具备最基本的控制理论。而这些知识恰恰与高级工专业教学中的数字电路知识和可编程控制器应用技术是紧密联系的。这样既使学生掌握电路的基本分析方法、了解简单机床控制电路的设计技巧, 增加了学生的学习兴趣;又为将来步入高级工学习PLC、复杂设备的维修奠定了基础。

在此基础上, 把学生熟悉控制电路、巩固控制理论知识和工艺安装训练依据他们接受的顺序按照步骤安排学生们进行练习。学生们已经对电路的器件构成、电路形式、工作原理有了较深刻和直观的认识, 通过实践, 学生接受机床配电这一单元的知识, 并能使学生做到知识上的融会贯通, 从而有效的提高了教学效率的同时, 提高了学生的专业技术理论知识和分析解决实际问题的专业操作技能水平与能力。

二、注重学生能力的培养

目前可编程控制器的应用在我国有了很大的发展, 并取得了良好的经济效益, 但由于企业现有技术工人在这方面专业知识欠缺, 难以承担设备维修、程序调整等任务, 故在一定程度上影响了企业生产的正常运行。所以我认为技术学校专业教学内容的设置一定要放宽眼界, 瞄准市场的要求, 以培养生产一线所需的劳动者为突破口。为此, 我校在完成了电力拖动单元电路和机床控制电路的专业教学内容基础上, 紧随其后安排了可编程控制器这一内容;既使继电器控制的教学内容得到合理的延伸, 又降低了教学上的难度便于学生理解和掌握, 收到了较好的教学效果。因为学生在前面学习继电接触器控制课题上有了较扎实的基础, 况且可编程控制器又与以往的接触器控制有相同和相似之处, 故学生学习起来感觉知识内容既连贯又易于掌握和接受。事实证明, 这样做还是符合教学规律的。可编程控制器是按照用户的控制要求编写程序来进行的, 而程序的编制就是用一定的编程语言把一个控制任务描述出来。我们在教学中采用的是梯形图这种图形语言, 因为它沿用了传统的继电接触器控制中的继电器触点、线圈、串并联等术语和图形符号, 而且还加进了许多功能强而又使用灵活的指令, 将微机的特点结合进去, 似的编程容易。梯形图比较形象、直观, 对于熟悉继电接触器控制系统的学生来说也易于接受。这种编写程序的语言表达方式, 使学生们在学习进程中也很感兴趣。但教学中模拟实验设备的选择会在一定程度上影响教学效果。所以, 在模拟实验编程程序时, 对于可编程控制器各种输入输出来讲既形象又直观, 并且可以根据教学、考核需要, 将设备各独立的控制环节有机结合, 精心编排, 设计例题。专业实习指导教师和理论课教师应积极地通过自学、培训等方式尽快掌握熟悉它, 以更好的胜任不断发展的教学工作。

三、教学体会和探讨

可编程控制器虽然型号、系列、厂家多种多样, 但是它们都是采用逻辑指令、梯形图的编程方式。可以通过对某一品牌可编程控制器编程的学习, 达到触类旁通的目的。

通过一段时间的教学实践, 使我感到可编程控制器技术是一门理论性、趣味性、实践性都很强的课程, 而它又与机床电器控制电路有着密不可分的紧密联系。只要我们从教学实践出发, 抓好专业教学的基础训练, 以市场需求和导向为根本立足点, 合理安排好教学内容的先后顺序, 注重学生学习兴趣和能力的培养, 就一定能确保教学质量, 在教学中取得很好的社会效益和经济效益的。也只有这样, 我们的职业技术教育才能在激烈的市场竞争中求得发展, 焕发出勃勃的生机与活力。

摘要：“工业电气自动化”是一门理论性、专业性、技术性都较强的技术。如何通过实习教学, 使学生把专业理论知识和实践操作技能有机的结合起来, 培养出能够解决生产企业中实际问题的、具有较强的专业能力和较高操作水平的合格技术人才, 是值得我们探讨的一个话题。本文论述了如何在搞好学生的专业基础训练、提高学生专业技术理论知识和分析解决实际问题的专业操作技能水平与能力的基础上, 培养适应市场需求的实用型技术人才的实践教学的探讨和感受。

关键词：工业电气自动化,操作技能

参考文献

篇4：工业自动化类专业的履历表

关键词：工科工业设计；素描教学；探索

【中图分类号】J214

由于工科学生基本没有接触过美术方面的内容，所以在学习素描这种艺术性较强的学科时，相对比较困难，再加上素描教学的思想、手段较为单一、落后，不能体现出素描教学的特点，导致学生缺乏兴趣，学习效果较差。因此，必須要深入分析工科类工业设计专业的素描教学策略，培养出更多高水平的人才。

一、工科类工业设计专业的素描教学目的及当前存在的问题

（一）工科类工业设计专业的素描教学目的

工科类工业设计同绘画之间有着本质的区别，绘画重视的是物体的线条、明暗、光影，而工业设计素描不仅包括了绘画的艺术性，同时还需要具有物体的结构性，更加重视形态与结构、科学与艺术的统一。工科类工业设计专业素描教学的目的就是培养学生的审美及艺术感，培养出能够通过视觉语言表达思想的人才，使学生能够对抽象形态有更深层次的认识，更好地实现工业设计专业化。

（二）工科类工业设计专业素描教学问题

1、“传”与“受”的差异性

“传”即为教师的讲授，“受”即为学生的接受，目前二者存在较大的差异性，具体体现在三个方面：其一，设计素描的学时比较少，学生不能很好地掌握；其二，教师的教学观念比较落后，仅仅以提高绘画能力作为教学目标；其三，缺少对学生特点的研究，教学效果较差。

2、教学特点体现不明确

设计素描是一个通用名称，在不同的专业中具有不同的特点，例如：在环境艺术专业中，设计素描重视的是对造型、构造等内容的培养。而就当前的情况来看，工科类工业设计专业的素描教学没有体现出“工科”的特征，教学目标和教学模式都比较单一。导致该问题的出现原因分为两点：其一，教授设计素描的教师多为艺术专业，对工业设计方面的了解比较少，具有一定的局限性，课程通常都以“纯艺术”的方式出现；其二，教学大纲的指导性较弱，关于设计素描的教学目标没有明确的阐述。

二、工科类工业设计专业的素描教学探索

（一）改变“重技术、轻理论”的模式

在传统的素描教学课程中，对于造型原理方面的内容往往缺少足够的重视，教师常常把教学的重点放在技法示范上，由作业讲评到示范辅导的传统教学方法非常普遍，导致重技术、轻理论的教学模式影响深远。作为一名素描教师，要敢于突破传统的教学模式，将素描历史的发展、设计素描与传统素描的区别教授给学生，让学生了解设计素描对于本专业学习的益处。

（二）结合培养目标制定指导思想

教学指导思想的制定要依据专业培养目标，而工业设计师的职责是对新形态的创造，并不是死板地复制。所以，高校工科工业设计专业素描课的教学目标应以培养学生的能力为主，通过对学生创新设计原理的引导，为工业设计的专业课学习打下良好的基础。传统素描作为美术课程的基础，其重点内容是质感、明暗、空间、虚实等内容，对造型美和视角效果都有很高的要求。但对于设计专业的素描而言，重点内容应放在比例尺度、透视规律，三维空间等方面，更强调形体的内部结构，这一点也是设计素描同传统素描二者之间最显著的区别。对于设计素描的评价，更为注重的是对形体空间结构的解释说明，结构特征的本质是设计素描重点强调的内容。

（三）强化教学中的默写训练

所谓默写训练就是速写与素描的延展，即通过观察并依照记忆画出对象的行为。对于工业设计专业的素描教学来讲，往往都是直接描摹，学生只能够简单地对物体进行再现，而在头脑中没有一个整体的认识。因此，教师必须要在教学中加强默写训练。

以某高校工科类工业设计专业的课堂教学为例：该教师在设计课堂上经常对学生进行默写训练，通过反复的观察、记忆、画图的过程来增强学生的记忆能力和思维能力，使学生能够灵活地转换二维图形和三维立体图形，提高空间思维能力以及感受能力，使他们能够在短时间能更好地掌握物体。另外，该教师还经常鼓励学生利用课余时间通过网络或参观来对某一产品进行记忆，然后回到课堂中进行默写，一方面激发了学生的兴趣和主动性，另一方面更好地把握了市场的发展及方向。当然，这种方法在实行的最初阶段，学生的协调能力可能较弱，但是通过长时间的练习，学生就能更好地把握物体，这对日后的设计是非常有利的。

（四）寻求课堂教学的多样化

寻求素描课堂教学的多样化具体要从以下两个方面来实现：

其一，强化师生交流，形成和谐的课堂环境，改变传统的“教师讲、学生听”的模式。例如：在点评作业的过程中，教师除了自己进行点评之外，最好让学生进行互评。通过互评，学生之间增进了交流和沟通，也能更好地学习他人身上的优点，明确自身的缺点，相互交流学习心得，更好地实现共同进步。

其二，素描同音乐都属于艺术这一范畴。所以，在设计素描教学的过程中，可以播放一些舒缓的音乐，这不仅能够激发学生的创造力，同时还能实现素描教学另一项被忽略的作用，即陶冶性情。在练习的过程中，学生观察物体能够从整体入手，更好地把握对象，避免了理解的片面性，锻炼了自身的耐性。

通过上述分析能够看出：在当前教育理念不断创新、市场竞争逐渐激励的形势之下，工科类工业设计专业的素描教学必须要得到格外的重视。只有改变传统的教学思想和观念，积极地创新教学模式和方法，将学生的创造思维、抽象思维充分地激发出来，才能进一步地提高教学质量，实现素描教学的根本目的。

参考文献：

[1]吴志坚.论高校工科类工业设计专业设计素描教学改革与实践[J].教育与职业，2013（33）.

[2]韩丽.论高校工科类工业设计专业设计素描教学改革与实践[J].中国包装工业，2015（08）.

篇5：工业自动化类专业的履历表

婚姻状况:未婚 身 高:176厘米

体 重:

70公斤

求职意向描述_应聘岗位:美术/图形设计

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广告设计

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工业设计/产品设计

岗位描述:工业设计 工作经验:0 年 期望月薪:面议

教育背景

毕业学校

重庆工商大学 最高学历:本科 专 业:工业设计

电脑水平:良好 外语语种:英语  外语水平:一般

教育历程:

2002-2006重庆工商大学

工作简历

在校生 无工作经验

个人能力及自我评价

工作认真仔细、责任心强，最主要的是诚恳好学,学习能力强,具有良好的业务素质及综合能力.通过在学校担任干部,并哪过奖学金评定,具有较强的专业知识,和团队精神年轻的我善于挑战自我，富有创新精神，求实上进，

工业设计专业简历（履历表）模板：对设计潮流和最新趋势都非常敏感同时善于使用手绘

，

喜欢从生活的细微之处寻找设计感觉，喜欢关注生活，对家用电器和电子产品较感兴趣，对相关知识有一定的积累，对设计潮流和最新趋势都非常敏感。同时善于使用手绘，photoshop、平面软件,rhino、3dmax等三维软件表现想法。用3DMAX和VR进行产品的渲染。如果贵公司对我有兴趣的话，我可以发我的个人作品.本人还可以3D做简单的产品的演示动画。

★ 站立式起跑教案

★ 别样作文

★ 小人书造就百万富翁

★ 造就的近义词是什么

★ 造就的近义词

★ 造就和谐自我范文

★ 别样人生读后感

★ 别样的作文

★ 别样初一作文

篇6：电气自动化专业个人简历表

工作年限：0职称：中级求职类型：全职可到职日期： 随时 月薪要求：1500-2000希望工作地区：广州顺德深圳个人工作经历：在广州市诺信数字测控设备有限公司的实习三个多月，让我学习到许多课本上学习不到的知识与能力。下面我用表格的形式表示：

实习时间实习地点实习内容及掌握的技能

2周数控系统车间学习电路般的焊接，例如托焊等。能焊接贴片电子元件等。及学习数空系统的装配及调试。学习到电路板出现问题的处理，检测等。

1周数显车间主要学习数显表的装配，及出现问题的检测等，例如数显表不会显示问题出在哪。

1周光栅尺车间主要学习光栅尺的装配及调试。

2周电柜车间学习电柜的电路板制作及副电箱制作过程，了解制作工艺，了解变频器，交流配驱动器等的使用接线等

2周装配车间学习装配数控机床及初步的调试。学会使用电转，调平衡等。

2周五金车间学习用转空机转空等。

在实习中最大的收获就是，在基层的工作。每一项工作看似简单，但都有自己的学问。自己动手才会知道其中的奥妙。

教育背景毕业院校：广东水利电力职业技术学院最高学历：大专毕业日期：2006-7所学专业一：电气自动化所学专业二：受教育培训经历：时间具体情况

2003学年学院电子制作大赛优秀奖、学院三等奖奖学金、CAD绘图员(机械)中级

2004学年学院电子设计大赛一等奖、学院三等奖奖学金、CAD绘图员(电气)中级、电工上岗证

2005学年全国大学生电子设计大赛广东赛区三等奖iso9001-2000内审员

语言能力外语：英语外语水平：熟练国语水平：精通粤语水平：精通工作能力及其他专长尊敬的先生/女士：

您好！感谢您在百忙之中审阅我的自荐书。欣闻贵公司聘人，特向您推荐自己，热切希望我能用我所学之技为贵公司蒸蒸日上的事业奉献绵薄之力。

本人对自己在大学的三年生活中的一些技能和能力做了以下总结：

1.熟悉数字和模拟电子电路基础，曾多次独立运用数模电路进行电子设计。

在学校期间，应用数字电子部分制作“智能开关”，应用模拟电子制作“功放”

在此过程中，学习到模数电的实际应用及怎么调试作品。

2.熟悉51系列单片机的原理及应用。

在参加全国大学生电子设计大赛中制作悬挂运动控制系统(第七届全国大学生电子设计竞赛E题)。(硬件设计+撰写论文+部分软件算法构思)，了解51系列单片机结构和软件编程(伟福E6000/汇编/)，了解基于51单片机的直流电机驱动、LCD显示、键盘控制和传感器等软硬件设计。

3.熟悉运用pROTEL99、AUTOCAD等软件。

在制作“智能开关”过程中应用pROTEL99排版，学会自己制作元件等，并用感光板制作出电路板。

4.动手能力较强。

在实习中获得很好的成绩，在担任学院爱好者协会副会长期间，参加本校及外校的大型电器维修活动。有华工，广工等。

5.有一定的组织协调管理能力。

在电子爱好者协会工作期间。担任过对新会员的培训，组织好各项活动等，做好自己的本职工作。例如在2005年3月广州东站林河村成功举办“广州高校大型电气义务维修”获得各界好评。在此期间，我学到如何与人沟通及交际能力等。

我的座右铭是“生活应因为累而精彩”因为每个人都要有目标理想。即将跨入社会的我将以不坠青去之志,不失进取之心,不懈追求之劲,尽心尽责、勤奋工作在实践不断学习发挥自己的主动性、创造性,竭力为贵单位的发展做出我最大的贡献!

敬祝

工作顺利！事业腾飞！

篇7：工业自动化类专业的履历表

培养目标：本专业紧紧围绕产品质量、工程质量、服务质量领域所急需的应用型质量管理工程人才应具备的知识体系与能力体系的要求，以先进的质量管理理念的形成、质量安全关键技术的突破和质量科学理论的实践为中心，培养具有扎实的管理学、经济学基础理论，掌握现代质量管理工程领域的`技术和方法，能对产品质量、工程质量和服务质量领域内的技术经济问题进行计测分析、评价、优化与创新，充分发挥标准的社会学和经济学效应，保护消费者权益，培养促进社会经济和谐高效发展的质量管理高级专门人才。

主要专业课程：质量管理学、质量工程学、质量统计学、质量经济学、计量与标准化基础、质量管理体系认证、质量规划理论与方法、产品质量快速检测理论与方法、电器设备质量检测理论与技术等。

★ 政法类包括哪些专业

★ 历史学专业就业前景分析

★ 历史学专业毕业生面试的自我介绍

★ 管理专业类自荐信

★ 什么专业就业前景好

★ 统考专业历史学考研择校黄金指南

★ 医学哪些专业就业前景好

★ 女生考研什么专业好就业

★ 导演专业好就业前景

篇8：工业自动化类专业的履历表

1“校企合作、工学结合、能力本位”人才培养方案的构建

1.1 基本情况

工业过程自动化技术专业始建于建校初期的化工仪表及自动化专业,2004年教育部调整专业目录更名为生产过程自动化技术,2015年教育部调整专业目录更改为现用名。

随着服务行业的发展,面向职业岗位群的变迁,必须要改革人才培养模式,实施课程体系优化,完善核心课程教学设计及教学资源,服务重庆经济发展,适应企业技术升级的需求。探索人才培养模式,深入研究中高职衔接的课程体系就显得尤为迫切。

建立专业发展与产业发展联动机制,紧贴重庆市“6+1”支柱产业中的装备制造业、石油天然气化工、能源工业和十大战略性新兴产业中的MDI一体化,紧跟行业新技术、新工艺发展及产业结构的升级,联合行业、企业、中职、高职共同调整优化人才培养方案,科学完善课程体系。

专业建设始终坚持“校企合作、工学结合、能力本位”,以职业岗位需求为重点,以职业能力培养为目标,按照职业岗位的工作任务,参照《化工仪表维修工职业标准》和《维修电工》两个国家职业标准,以学生为主体,以教师为主导,以实训装置为载体,以单元耦合为结构,以系统构建为重点,以工程实训为核心,将专业知识与实践技能有机结合,在“工学结合”的人才培养模式下构建与人才培养模式相适应的工作过程系统化课程体系。坚持推进学历证书和职业资格证书‘双证书’制度的要求,创新人才培养模式。

1.2 人才培养目标

明确培养目标是专业建设和人才培养的关键,以工程应用型为主,融入区域发展,服务市场经济,根据行业企业调研,优化人才培养模式,全面提升人才培养质量。学校必须加强与企业的合作,要企业参与专业建设,确定人才培养方案。

本专业培养拥护党的基本路线,面向装备制造业、能源工业、智能工业一线需要,德、智、体、美等方面全面发展的,以过程工业(石油天然气化工、制药、环保等)控制为特色的,掌握自动化基础知识,自动化技术应用的基本技能,具备遵纪守法、爱岗敬业的职业态度,能适应社会经济发展和产业结构转型需求的,能从事工业自动化装置及系统的检定、安装、调试、运行、维护、维修、技术管理、销售及技术支持等工作岗位的,具有社会责任感和工程思维,具备一定创新创业能力、可持续发展的高素质技术技能型专门人才。

2“单元耦合、系统构建、工程实训”课程体系的构建

坚持以职业岗位能力培养为核心,坚持以“重基础、重工程”为指导思想,注重“夯实基础、拓宽口径、突出应用、强化实训”,构筑通识基础教育、专业工程教育、综合工程教育的“三位一体”的培养,围绕“技术型、工程型、应用型”的人才培养目标优化人才培养方案。课程体系设计以“传感与检测”“智能与控制”“执行与驱动”为主体,针对运动控制和过程控制建构核心课程,如图1所示面向智能工业的主要课程体系架构。

基于职业岗位能力要求,结合中高职教育的培养目标,“中职、高职、企业、行业”的四方合作模式,结合国家职业资格标准,分析职业岗位所需的能力要素和知识水平,如图2中高职教育和职业资格水平的关系。系统研究工业过程自动化技术专业的课程体系,优化人才培养方案,完善课程评价标准,合理搭建中级工职业资格到高级工职业资格教学衔接。中职阶段,主要以工程单项应用能力为主,实施自动化仪表的操作和使用,以单体仪表操作为基础,完成仪表选型、安装、调试、校验、常见故障排除等工作任务,初步具有系统构建的思维。高职阶段,主要以工程综合应用能力为主,实施自动化系统的构建和维护,以系统构建为核心,完成选型安装、系统试验、配管布线、信号变换、隔离传输、显示报警、安全防爆、系统联调、故障排除等工作任务,初步具有应用创新的工程思维。高职本科和应用型研究生都应达到高级工的技术技能水平,并分别达到技师和高级技师的知识水平;工程应用创新能力必须在工作岗位以工程项目逐步提升。

中高职院校要根据职业岗位的需求,进一步明确培养目标,系统化构建课程体系。衔接课程必须层次分明,即中职课程重基础、强应用,让学生初步建立职业概念和基本技能;高职课程重实践,强创新,让学生掌握职业岗位所需的专业技能和知识。高职课程要以构建系统为目标、以能力单元训练为基础、以信号关联为纽带,遵循系统构建逻辑。中高职衔接的课程设置如表1所示,工业自动化仪表及应用专业(中职)三年学习完成以后,取得中级工证书,可以直接进入衔接到工业过程自动化技术专业(高职)的2年级,完成“3+2”的学习,获得大学专科学历,并取得高级工证书。没有获得中级工证书的同学,课程的学习和普通高中三年制的2年级同学一样,过程检测系统课程调整为过程检测仪表及系统,提供考取中级工职业资格的机会。

高职阶段要重点突出“系统构建”,坚持以职业岗位能力培养为主线,按真实职业活动从选型、设计、安装、调试、运行、维护、管理等完整的工程项目,解析职业岗位能力要素并融入工程训练,按工程单项能力、工程综合能力、工程创新能力的递进关系展开实训教学,培养工程思维。以实训装置为载体,以课程体系为重点,促进应用型人才的培养。

3 结束语

中高职课程体系一体化设计,能更好的促进人才培养方案、目标定位、资源建设、教学队伍、实训基地共享等方面的有效衔接,为中高职“3+2”衔接教育提供了思路,为重庆市经济发展和产业结构升级提供应用型高素质技术技能人才的培养奠定了基础,将进一步推动工业自动化专业的特色发展。

参考文献

[1]李杰峰,赵建厂,李卫民.基于示范校建设的自动化专业人才培养模式创新[J].唐山职业技术学院学报,2011(9).

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[5]谢峰.中高职一体化人才培养中课程衔接问题的研究[J].科技文汇,2012(8).

篇9：工业自动化类专业的履历表

关键词：专业群、课程体系、自动化

中图分类号：G710

一、问题的提出

随着技术的发展，行业的变革，管理的提升，对高层次技术技能型人才能力的要求趋向综合化。《国家教育事业发展第十二个五年规划》提出要加强复合型人才培养，鼓励学校加强学科专业整合；《湖南省現代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》提出建设具有湖南特色的特色专业体系，支持每所高职院校重点建设好2-3个特色专业群。目前高职院校在专业群建设还是存在一些问题。如专业群建设与区域经济对接不清晰，专业设置多且泛，特色不突出；群内专业的整合度低，课程体系相对独立，积聚优势没有凸显；专业同质化严重，缺乏特色等等。专业群建设的核心是课程体系，专业群没有实质构建，课程共享度不高，专业方向选修课程数量不足，课程设置滞后于行业技术的发展等等，这些问题严重制约着专业群的课程建设和高职院校的内涵发展，本文以自动化类专业群为例，探讨课程体系建设思路。

二、课程体系建设的现状

我国职业教育课程体系研究主要是在欧美国家职业教育模式基础上进行引进消化和吸收和创新，如蒋乃平提出的“宽基础、活模块”课程体系，姜大源提出的“工作过程系统化”的课程体系，还有很多院校推行的项目课程体系等等。国外职业教育课程体系的研究已经成熟，模式相对稳定；国内职业教育发展相对较晚，对课程体系的研究还在探索，很多院校推行了各种“平台式”、“模块式”和“基于工作过程系统化”的课程体系，但还是存在以下不足，一是在课程的价值取向上，注重的主要是社会需要，而忽视了人的发展；二是在课程的培养目标上，注重的主要是技能培养，而忽视了学生综合能力和发展能力的培养；三是在课程教学内容上，注重的主要是单项专业领域教学，而忽视学科、职业门类的综合领域学习。

三、课程体系建设思路

以能力细分表为依据，组合技能、知识、素质等，构建能力包，并以此设计学习任务，根据任务的不同组合，设置必修任务和选修任务，构建课程，以适应不同学生兴趣爱好及能力偏向。根据能力的发展，构建公共能力、专业能力、拓展能力三个递进的能力层次的课程框架，专业能力课程模块设置按以下四个思路建设。

1.根据专业群各岗位共享能力，设置基本能力共享课程平台。分析岗位群能力要求，分析归纳各岗位共同需要的基本能力，并设计专业领域共通的基本工作任务，进而构建统一专业群基本能力课程平台。通过调研分析，自动化类基本能力课程主要有电工技术、电子技术、机械制图与CAD、机械设计基础、液气压控制技术、传感器技术、PLC控制技术、伺服驱动技术。基本能力课程通过核心专业带动，聚集专业群优势资源，共建共享，提升教学资源利用效率。如以机电一体化技术专业为主体建设《机械制图》、《液压与气动技术》等课程，以电气自动化专业技术为主建设《电工技术》、《PLC及其应用》共享课程。

2.岗位导向设置专业方向课程。岗位课程的设置紧扣学生就业方向，与就业对口企业广泛合作，充分利用企业资源，按照岗位专项能力要求，校企合作设计典型工作任务，确定方向课程。课程的开设紧密结合企业项目的设置，如机电一体化技术专业依托机械装备制造和应用企业，依据机电设备调试员、设备售后服务工程师等典型岗位设置《工程机械设备管理》、《工程机械设备与维修》等综合课程；电气自动化技术依托中小型自动化公司的自动化系统装调工程项目，根据自动化设备调试、自动化系统应用等岗位设置《人机界面组态与应用》、《自动化生产线组装与调试》等综合课程等。

3.需求导向互选课程。由于采用专业群设置，打通了各专业之间的壁垒，可以方便的适应不同企业的对课程需求，课程可根据就业岗位需求进行方向课程互选。比如电气专业可以选修机电一体化专业开设的《数控机床电气控制》课程，机电专业课程可以选修数控专业的《机电产品设计与制造》课程等。

4.工学结合设置课程教学内容

教学内容引入企业标准、职业标准等内容，融入新技术，以情境化的案例或项目驱动为主要教学模式，如机电一体化技术专业分段培养课程体系如下表。

四、课程体系建设意义

以专业群为单位建设课程体系，能集聚学校优势资源，共建共享，提高办学效率，提升办学特色，构建品牌专业群，促进学校发展；由于设置了较宽的基础技术平台课程，并允许学生根据个人兴趣和职业发展需要选择专业方向，能贴合社会对技术技能型人才的需满足社会对综合性人才的需求，支撑产业升级转型。

参考文献：

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[3] 傅伟等.高职教育行动导向课程体系的特征与要素分析[J].中国高教研究，2011（4）

[4] 张海燕，李建英.高职生职业能力培养实证研究[J].职教论坛，2012（21）

[5] 周新源.从点到面：职业教育课程结构的有效架构路径[J].中国职业技术教育，2010（5）

篇10：工业自动化类专业的履历表

大工程观模式和CDIO模式是美国典型的高等工程教育模式, 卓越工程师教育培养计划是中国教育部2010年6月提出的高等工程教育改革项目。大工程观注重学生工程实践培养, 充分发挥学生个性;注重工程与自然、社会的关系。①CDIO是构思、设计、实施和运行的英文单词缩写, 其注重大工程观的理念、综合素质的培养、产业的密切联系。②

卓越工程师培养计划注重高校与企业联合培养、注重学生工程实践与创新能力培养、注重按通用标准和产业需求培养学生, 注重人文社科素质培养。③在大工程观、CDIO工程教育和卓越工程师培养计划等工程教育理念引导下, 以及学生个性化发展要求的背景下, 许多高校开设公共选修课供学生选修。高校往往没有科学规划公共选修课程设置, 也没有科学指导学生选课, 结果是学校随机设置课程和学生随意选课。④

本文分析工程共性问题, 基于具有管理属性的通用工程技术——工业工程, 提出面向工程类专业的工业工程与管理类公选课。

1 工程活动的共性问题

产品、工程项目的Conceive (构思) 、Design (设计) 、Implement (实施) 和 (Operate) 运行过程中需要解决以下一些工程共性问题。

安全问题。产品 (设施) 日常使用、产品生产制造 (设施建造) 过程中的安全问题。

人与机器 (物品) 、物理环境的关系问题。人在使用各种物品 (产品、工具、生产设备、设施、软件) 中的交互问题, 人的物理作业环境问题, 人的作业工效问题。

产品生产 (设施建造) 的组织实施问题。产品的生产、实施建造过程中需要对生产数量、进度进行安排, 涉及对原料、零部件、设备、人员等资源的计划调度、控制。

产品生产 (设施建造、软件开发) 的质量问题。任何产品、设施、软件、工程活动等都需要在设计、制造 (建造) 、安装、售后工程服务中去保证其质量。

工程的经济问题。从经济效益角度对产品、工程项目和工程技术方案进行评价, 以便对产品、工程项目、工程技术方案进行优化或选优。

工程活动的一般管理问题。工程活动需要管理, 工程技术人员往往从事工程管理工作, 工程技术人员往往也是被管理的对象。

2 兼具管理属性的通用工程技术——工业工程

根据美国工业工程师协会的权威定义, 工业工程 (Industrial Engineering, IE) 是对人、物、设备、能源和信息组成的集成系统进行设计、改善和实施的通用性工程技术。⑤

在美国等经济发达国家, 工业工程是与机械工程等几大工程学科并列的工程学科, 其注重人的因素, 强调以人为中心;是技术与管理的交叉学科, 具有工程属性和管理特征。⑥

现代工业工程的主要方法论和技术体系主要概括为三大类:⑦第一类为设计改善类, 包括工作研究、现代制造系统、设施规划和人因工程;第二类为控制管理类, 包括生产计划与控制、质量管理、安全工程与安全生产、项目管理;第三类为分析评价类, 主要是工程经济分析。

3 面向大工程观和工程共性问题的公共选修课程

针对大工程观和CDIO工程教育模式的要求, 基于工程共性问题和通用工程技术——工业工程与管理, 我们选取部分工业工程与管理的专业课程为工程类专业公共选修课程。

3.1 安全工程学

“安全工程学”适用于所有工程类专业学生。讲授事故的因果理论, 危险源的辨识、控制和评价技术, 机械类设备、电气、危险化学品的危险源及其伤害事故与安全技术, 安全心理学的基本理论, 安全管理学的基本理论与方法。课程旨在为学生提供安全工程学的理论与方法, 使其具备从事产品安全性设计、包装、使用、生产制造或建造的基本能力与素质。

3.2 人—机—环境系统工程

“人—机—环境系统工程”适用于所有工程类专业。该课程讲授人机交互界面设计 (硬件、软件的显示装置、控制装置设计) 、物理环境 (照明、色彩、声音、振动、微气候、空气) 对人的作业的影响与改善, 作业场所与设施布局设计, 人操作机器时的体力与脑力劳动规律, 职业病预防等等。课程旨在使学生能综合利用人机工程学的理论与方法, 具备设计安全、健康、舒适、高效的产品, 以及保证人能安全、健康、舒适、高效地从事产品生产制造 (或建造) 的基本能力与素质。

3.3 管理学基础

“管理学基础”适用于所有工程类专业。课程讲授管理的含义, 计划、决策、组织、领导、控制等管理职能, 以及人力资源管理、沟通、战略管理、技术创新管理等与工程活动密切的管理专题。课程旨在为学生提供管理学的基本理论与方法, 使其具备从事工程技术活动决策、计划、组织、领导、控制, 以及与他人沟通交流合作的基本能力与素质。

3.4 工程经济学

“工程经济学”适用于所有工程类专业。课程讲授工程经济学的含义、资金的时间价值、工程投资方案的经济评价方法、工程技术方案的经济效益比较、设备寿命和更新的经济效益分析、技术创新的经济分析、公共工程项目的经济评价、工程经济的不确定性和风险分析、价值工程等。课程旨在为学生提供工程经济的基本理论与方法, 使其具备评价和比选工程活动、工程项目、工程技术方案的经济效益的基本能力和素质。

3.5 质量工程学

“质量管理学”适用于所有工程类专业。该课程讲授质量的含义、设计质量方法 (正交试验设计、质量功能展开、质量稳健设计) 、制造的统计质量控制理论与方法、六西格玛质量管理、质量检验与抽样技术、ISO9000族与质量体系、质量的经济性分析、可靠性工程、全面质量管理。课程旨在为学生提供质量管理的技术方法, 使其具备保证产品 (设施) 研发设计、产品生产制造 (设施建造) 、软件开发设计的质量的基本能力与素质。

3.6 生产计划与控制

生产类型按照工艺特性分为离散型生产 (离散装配) 、连续型生产 (流程式生产) 、项目型生产 (固定式建造) , “生产计划与控制”适用于离散型和连续型生产的工程类专业。该课程讲授产能规划、产品需求管理、生产计划大纲、主生产计划、物料需求计划、能力需求计划、制造资源计划、企业资源计划、车间作业计划与调度、库存优化与控制。课程旨在为学生提供生产计划体系及其控制的知识和方法, 从而使其具备物料、设备等资源的计划调度的基本能力和素质, 也为学生从事相应行业的企业资源计划系统开发奠定基础。

3.7 项目管理

“项目管理”适用于项目型生产 (建造) 和以项目形式进行工程服务活动 (软件工程等) 的工程类专业。该课程讲授项目的含义、项目过程及其管理过程、项目目标与范围管理、项目组织管理、项目采购管理、项目成本管理、项目时间管理、项目质量管理、项目风险管理、项目综合管理。课程旨在为学生提供现代项目管理的原理、方法和工具, 从而使其具备从事项目管理的基本能力和素质。

4 工业工程与管理类公共选修课的教学手段

在任课教师选拔方面, 教师需要有比较丰富的工程实践经验和案例教学经验。

在课程教学中, 利用工程问题引导理论, 将工程实际项目、工程案例有机融于理论知识分析中;鼓励师生互动式讲授, 鼓励学生之间相互讨论, 按照“学然后知不足, 知不足而奋发”的规律去激励学生奋发和探索的精神;教师应该及时总结归纳提炼授课内容以帮助学生消化所学知识。教师在授课中应该按照“知识广而不过深”的原则教学, 重在开拓学生视野和拓展知识面, 处理好课堂讲授与课外、工作自学的关系。

课程考核方面, 采用期末考核与平时考核相结合的方式, 推荐采用小型课程设计的形式实施期末考核, 尽量不要采用“背书”式的闭卷试题考试和“抄书”式的开卷试题考试。

5 结束语

高校应该对人才培养中的知识、能力、素质要求进行分析, 有针对性地科学规划公共选修课程, 并对授课、课程考核进行适度的规范管理, 以提高公共选修课程的教学效果。

摘要：在大工程观、CDIO的工程教育教育理念和学生个性化发展要求的背景下, 高校需要开设选修课。在分析工程共性问题和说明兼具管理特征的通用工程技术——工业工程的基础上, 提出了开设工业工程专业领域中的安全工程、人—机—环境系统工程、质量工程学、管理学基础、工程经济学、生产计划与控制、项目管理为工程类专业公共选修课, 并分析了各课程的适用范围、课程内容、课程作用, 以及教学手段和考核手段。

关键词：工程共性问题,工业工程,选修课

注释

11 赵婷婷, 买楠楠.基于大工程观的美国高等教育课程设置特点分析[J].高等教育研究, 2004.25 (6) .

22 王刚.CDIO工程教育模式的解读与思考[J].中国高教研究, 2009 (5) :86-87.

33 张安富, 刘兴风.实施“卓越工程师教育培养计划”的思考[J].高等工程教育, 2010 (4) :56-59.

445 余琼.普通高校公共选修课存在的问题及对策[J].广西民族学院学报, 2005 (6) :134-136.

56 易树平, 郭伏.基础工业工程[M].北京:机械工业出版社, 2007.

篇11：工业自动化类专业的履历表

职业教育的培养目标是生产、建设、管理、服务第一线的高技能人才,紧密结合实际,以满足经济建设第一线的需要为最高目标,强调与产业界的有机结合。工业自动化专业是机电类技工学校的主要专业之一,同其他专业相比,电类专业的特点主要表现为:培养技能的操作性强、培养目标的复合性高、专业应用范围广。

一、企业实训的作用

为了培养具有优秀职业素质的技能人才,职业学校应该积极地为学生提供相关专业的实践机会。在专业人才的培养过程中,进入企业实训具有举足轻重的作用。

1.实现职业教育培养目标

职业教育重视与实践相结合,注重学生技术和能力的培养。电类专业学生在校学习期间,必须通过大量的实训课程来掌握基本的专业技能。因此,要注重职业岗位和岗位群的需要,在应用、技术、技能等方面加大实训力度。通过进入企业实训锻炼,学生可以积累一定的实践经验,毕业后,能在较短的时间内适应所从事的一线生产工作,克服以往理论教育与实践操作相互脱节的现象,使学生能够快速地融入工作环境,缩短学校与企业之间的距离。

2.完善教学体系

职业学校的教学体系,主要由两部分组成:一是理论教学体系,二是实践教学体系。笔者所在学校在一体化教学过程中摸索出了理论和实践相结合的道路,但是学生的实践能力还远未达到企业的要求。在全球经济一体化的背景下,我国对技能型人才的需求越来越大,实践教学体系的滞后性更加显现出来。经过多年的探索,国内职业院校普遍认识到,建立企业实训基地是逐渐完善专业教学体系的有效方法,也是促进我国职业教育与国际接轨的根本途径。

3.提高教育教学质量

随着经济社会的发展,作为培养生产一线高级技术专业人才的教育模式,职业教育越来越受到企业及相关部门的欢迎。其主要原因就是职业教育具有鲜明的实践性和适度的市场接轨性。要保持住如此高效的市场适应能力的最有效途径之一,就是广泛建立企业实训基地。企业实训基地的建立,不仅提高了学生的实际动手能力,完善了职业院校的教学体系,同时,也可以极大地激发学生对所学专业的兴趣,有助于课堂理论教学的进一步深化,从而促进整体教学质量的提高。

二、技工院校常用的两种校企合作模式

技工院校隶属于劳动部门,在实训基地的建设上要落后于高职院校。如何利用好企业实训基地的建设是一项重要的课题,也是一个能够缓解实训设施不足问题的良好方法。按照电气自动化专业的教学特点,结合实训教学的体会,笔者认为,技工院校电气自动化专业企业实训基地的构建可尝试采用如下两种方法。

1.利用校企合作平台,建立合作型企业实训基地

电工电子类课程,内容空洞,专业知识抽象,学生的学习就会十分盲目,态度也会变得十分被动。例如《模拟电子技术基础》《数字电子技术基础》《单片机原理及其接口技术》《可编程序控制器应用技术》等课程,虽然学生通过一体化课程可以掌握到其基本的原理和简单的操作,但往往难以理解工程实践中的环境因素。尤其是进入企业后,他们发现在学校学的知识更多得只能应用在理想状态,实际工作中还有许多制约条件。为更好地再现生产环境,最常用的办法就是通过实训教师与企业的联系,建立合作型企业实训基地。这种实训基地,最初一般由实训教师或相关的专业教师与企业进行联系。如果在长期的合作中双方产生了信任,有意进一步加强协作,学校就可以与企业进行沟通与协商,并以此为基础拟订“校企合作协议”,成立企业实训基地。

与企业合资合作,成立“冠名班”。随着社会经济的不断进步,我国教育系统的投资出现了多元化趋势。同时,有远见的企业家也开始注意到操作型人才对企业的重要意义,开始注意培养既熟悉本企业组织文化又愿意长期为企业效力的技能型人才。此时,如果企业能够以合作办学的方式参与学校事务,就可以用“订单式”的方式获得自己所需要的人才。

2.建立经济实体,转化生产力

实际上,技工院校原有的校办工厂是一个很好的模式,但管理和运行模式需要更加符合市场运作模式。以电气自动化专业为例,如果学校能够提供担保注册一家电器公司,为社会提供工程管理咨询、电气设备安装与维修服务工作,则不仅能够方便地满足学生的实训需要,而且还能为年轻教师提供一个工程技术平台,扩大研究视野,充实工程技术实践经验。但是,在我国目前的学校管理模式下,各利益方的经济关系存在诸多含混之处。所以,与其他方式相比,该方式的风险较大,实施起来有一定的难度。

篇12：工业自动化类专业的履历表

随着现代科学技术日新月异的发展, 各种高新技术愈来愈多地融合渗入自动化相关行业, 新的自动化专业是由自动控制、电子、测试测量、精密机械、计算机技术与信息技术等多学科相互交叉渗透而形成的一门高新技术密集型综合学科。

现今工科类高等院校, 绝大多数都开设有自动化类专业, 据初步统计, 全国各类高校中开设有自动化类专业的数量分别为:公办本科高校500多所、民办本科院校100多所、各类高职高专院校近300所;近几年全国招生人数年均50万人以上, 稳居全国高校各类专业前五位;随着国民生产自动化程度的不断提高, 以上统计数据呈逐年上升趋势。在自动化专业的创办过程中, 由于所依托的专业背景不同, 各个高校的发展途径和专长各不相同, 课程设置存在很大差异, 培养方案也各有侧重。近年来, 虽然各高校针对该专业在课程体系建设、实验与实践教学、学生科技创新能力培养等诸多方面进行了大量尝试性、开创性的工作, 在培养自动化类各级人才的教育技术领域积累了丰富的经验, 但是在人才培养体系的构建方面仍然缺乏值得广泛借鉴的模式。

本文通过分析自动化类专业的人才培养目标, 提出旨在完善该专业人才培养体系的新模式, 体现人才培养的创新性和实践性要求, 形成具有特色的“三个平台, 两个方向”的培养模式, 并在付诸课程建设、实验与实践教学、学生科技创新能力培养等方面的探索与实践中积累了丰富的经验。

二、自动化专业人才培养目标

根据自动化相关行业对人才培养的要求, 结合学科特点和资源优势, 确定自动化专业培养目标的定位原则[1,2]:

(1) 适应当前市场经济对人才培养的要求, 所培养的学生必须能满足社会对自动化类专业人才的需求。

(2) 专业培养目标必须反映出自动控制、电子、测试测量、计算机与信息技术等多学科之间交叉融合的发展趋势, 适应目前科学技术的发展状况。

(3) 突出“宽口径、厚基础、多方向、强能力”的工科应用型人才的培养目标, 注重学生综合素质、实践能力和创新能力的培养。

(4) 充分利用自身学科和资源优势, 专业培养目标必须特色鲜明, 体现出专业特点和人才培养特色。

遵循以上四项基本原则, 确定了自动化专业培养目标:培养适应社会主义建设需要的德、智、体、美全面发展, 具有自动化专业宽厚的基础理论、较广泛的专业知识、较好的外语运用能力、较强的动手能力, 系统地掌握自动化学科领域的基本理论和应用技术, 并具有一定创新精神和研究开发能力的复合型高级工程技术人才。

三、“三个平台, 两个方向”的培养模式

只有立足自动化专业学科体系 (如图1) 和充分挖掘学科发展潜能, 才能缩短学科建设摸索期, 早出成果, 广泛开拓该门学科的发展空间, 办出专业特色。

以学科体系为基础, 紧密结合培养目标, 本着“厚基础、宽口径、多方向、强能力”的原则, 不断调整培养方案, 提出“三个平台, 两个方向”的培养模式 (如图2) , 注重培养专业基础扎实、实践能力强、适应面宽的应用型人才。三个平台是指搭建控制科学与工程基础、电子信息基础和计算机科学与技术基础三个平台, 加大专业基础理论课在课程体系中的比重, 使学生在进入专业课之前打下坚实的理论基础;两个方向是指在三个平台的基础上, 增大专业选修课的比例和数目, 开设工业过程控制和嵌入式系统两个方向, 学生可以根据自己的兴趣, 合理选择专业课程和主攻方向。

四、优化课程设置、强化课程建设, 构建富有专业特色的课程结构体系

自动化专业的特色是以自动控制、电子技术、电力电子技术、传感器技术、计算机技术、网络与通信技术等方面的知识为基础, 侧重于运动控制、工业过程控制及自动化仪表、电力电子技术及信息处理等专业能力的培养, 因此在课程结构体系的构建过程中, 紧紧围绕专业特色这一中心, 在全面铺开的基础上优化课程设置, 在层层深入的基础上创建精品课程, 构建体现自动化特色的专业课程结构体系[3,4] (如图3) 。

严格按照专业培养方案和专业课程体系进行教学和管理, 完成所设计的全部基础与专业课程的教学及课程设计、生产和毕业实习、毕业设计等实践性环节的训练。

五、以学科建设带动实验和实践教学建设

教学实验室的建设是专业培养体系构建中的重要环节, 依托相关学科优势资源如物理实验中心、计算机中心、电工电子中心、机电厂等开设基础实验;依托专业实验室与学科建设, 建立自动控制实验室、计算机网络实验室、机械电子实验室、测控技术实验室、光纤光栅及图像传感实验室等专业实验室, 既建立了合理化的实验教学体系, 又打造了实验教学的品牌工程。实验室教学采取任课教师和实验技术人员共同负责制, 共同编写实验大纲, 实验课均有对应的实验教学大纲、实验指导书或讲义。为了培养学生设计能力和创新开发能力, 除了开设各门专业课程配套实验外, 还应提高实验课中设计性、创造性、开放性、综合性实验的比例。

对实验课程、生产实习、课程设计、毕业设计甚至社会实践等各个实践环节建立完整的、专业特色鲜明的实践教学体系。在生产实习和实习基地建设方面, 争取各企业的大力支持, 在知名企业建立长期的实习基地, 同时配备强有力的教师指导, 使学生的能力得到全面的培养, 学生既能看到目前自动化行业的最新发展状况, 学习各种新型产品及系统的设计原理和生产工艺, 同时也得到了不同程度的实践训练, 这为他们毕业后能迅速适应本行业的工作需要奠定良好的基础。

六、建立科技创新基地, 培养学生工程实践与创新能力

为进一步培养学生创新意识, 提高学生动手能力, 挖掘学生科技制作潜能, 采取开放实验室, 成立兴趣组、项目组、科技攻关组等系列措施, 引导、培养、提高、强化学生的工程实践与创新能力[5]。

(1) 部分实验采取开放式教学, 改变传统实验教学中学生被动接受知识的状况, 把学生放在实验的主体位置, 在实验过程中, 由学生亲自选择实验课题和仪器设备, 制定实验步骤、处理和分析实验结果和实验数据。此举内容新颖、方法灵活, 在引导学生掌握相关知识和技能的同时, 也对学生进行了创新意识和创新能力的培养。

(2) 开设“学科知识系列讲座”, 邀请校内外专家、企业老总及技术骨干以专题讲座、座谈等形式为学生授业解惑, 让学生了解学科热点、新技术、新问题、发展动态等专业前沿的信息, 有助于激发学生的学习热情和明确学习方向。

(3) 学生科技活动由学生科技协会等学生组织开展组织为主, 学生中成立形式多样、内容丰富的专业兴趣小组、科技攻关小组、专题项目开发小组等多种学生科技活动小团体。教师通过与学生一对一指导、开放实验室、提供元件和设备等多种途径, 对相关学生组织开展工作进行指导和扶持。

(4) 实行导师制, 让学生在导师的实际工作、课题、项目中接受锻炼。有许多热爱思考、勤于动手的学生参加了导师的项目, 并成为导师的得力助手, 这既培养和锻炼了师资, 又为培养学生动手能力和创新能力创造了条件。

(5) 积极组织学生参加各种科技知识、作品竞赛, 有目的性地锻炼学生的科技创新能力和实践精神, 既为学生创造了大量的工程实践训练机会, 也使学生在实践中体验所学理论知识, 有利于激发学生参加科技创新活动的兴趣。

七、结语

针对该专业的人才培养问题仍然有许多领域和方向等待着我们去摸索和探究:全面拓宽专业的服务面向, 探索社会主义市场经济条件下的高教改革规律和人才培养模式;全面推动教学改革, 进行教育思想和教育观念的理论研讨和实践探索;进行教学方法和教学手段的改革、尝试和创新等。我们必须与时俱进, 不断进行专业课程教学体系和实践教学体系多方位的教学改革研究, 促进和改善自动化专业人才培养机制。

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篇13：论优化工业电气自动化专业教学

关键词：中等职业学校；工业电气自动化专业；教学

中图分类号：TM76-4；G642 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）06-122-001

1.工业电气自动化专业教学的目标要求

中等职业学校在寻求教学发展时不能绕开任何专业学科，必须针对各个专业的教学做出妥善的安排。因此，学校的整体教育水平提升必须保证工业电气自动化专业教学符合教育发展的目标要求。毕竟如今的学生要具备更加专业的技能素质，才能更加顺利的融入社会发展潮流中。工业电气自动化专业教学必须围绕中等职业教育目标开展，学生才能对工业电气自动化专业有一个全面崭新的认识，从而积极掌握专业技能，提升自身的就业能力，满足中等职业学校整体教育的目标。可见，确定了中等职业学校教育发展的内在要求，工业电气自动化专业教学必然要相机而动，及时转变观念，确保教学活动的内容能够与中等职业学校教育发展要求形成良好的互动，最终，实现中等职业学校整体教学水准的显著提升。

2.优化工业电气自动化专业教学的现实意义

2.1优化工业电气自动化专业教学有利于推行崭新的教育理念

职业学校整体教育目标客观的要求优化工业电气自动化专业教学做出及时转变，以实现与中等职业学校教育目标要求的完整契合。因此，优化工业电气自动化专业教学要以中等职业学校教育发展目标作为基点，使崭新的教学理念在自动化教学过程中加以及时推广，充分显示专业教学活动的应有功能，让专业教学具备更为直观的示范。

2.2优化工业电气自动化专业教学有利于提升学生的就业能力

职业学校的整体教育目标涵盖了学生未来就业问题。因此，优化工业电气自动化专业教学，可以提供给学生更为直接有效的专业理论指导，从而使学生明确专业知识技能对于现实就业形势的意义，从而督促他们从自身的现状找到差距和瑕疵，有针对性的提升自身的专业能力。否则，学生空有一些理论知识，不能很好的适应就业形势，无法适应就业的各种需求。学生在优化工业电气自动化专业教学的前提下，必定能够为未来的就业做好充分的准备，满足自身的就业愿望。

2.3优化工业电气自动化专业教学有利于构建学生的职业操守

优化工业电气自动化专业教学的目标，不仅表现在为学生提升自身的专业能力做出应有的努力，还表现在为学生步入岗位形成良好的职业操守打下坚实的基础。毕竟对学生进行职业素养教育也是优化教学的应有之义。学生在工作岗位上的表现不单单依靠工作能力及工作效果等方面，还需要体现出良好的职业道德，否则，便会失去企业事业单位的青睐，不利于工作的开展，不利于社会就业形势的要求。

3.优化工业电气自动化专业教学的原则

3.1尊重个性化特点原则

学生的心理还未完全成熟，他们的各方面素质还不是很高。因此，在优化工业电气自动化专业教学的过程中，不能完全忽略他们的自身特点，尤其是个性化元素，而是要充分尊重他们的年龄、心理、爱好等因素，激发出他们的学习热情，让他们强化自身的主体参与意识，积极的配合老师进行活动。

3.2与时俱进原则

优化工业电气自动化专业教学不能陷入僵局一成不变，而是要根据教育形势的变化及时作出优化策略上的转变，这就是与时俱进原则的内涵所在，才能将崭新的教育理念及时融入优化过程中，保障专业教学的成效。可见，与时俱进原则要求对优化教学实习动态的推进，使教学过程在充分尊重变量的前提下开展，满足中等职业学校整体教育目标的要求。

4.优化工业电气自动化专业教学

4.1重视优化自动化专业教学的价值，有效夯实教育基础

中等职业学校的负责人要以学习为渠道，增长自身的教育管理知识，将优化自动化专业教学放在一个战略性的高度。这就要求负责人要通过学习认清严酷的就业状况及学生的自身情况，并考虑学生毕业后的就业前景，认真分析电气自动化专业未来就业的前景，使中等职业学校教育的整体水平在学生身上彰显应有的成效，并保障学生在离校就业后的良好表现。

4.2学校加强与企业的联系，为学生争取更多实习机会

中等职业学校要学会与校外的企业单位进行有效的沟通交流，让彼此都了解目前的就业形势，让中等职业学校了解企业对人才的需求及相关条件，让企业充分了解中等职业学校工业电气自动化专业教学的优化成果，消除企业要求受聘者上岗必须具备工作经验的心理。这样彼此有一个充分的了解，才能为自身发展增添活力。当然，一旦了解充分，彼此的合作机会则会越来越多，学生实习机会就能够得到应有的保障。最终，中等职业学校优化工业电气自动化专业教学才能具备持续开展的现实意义。

4.3注重职业生涯规划教育，确保进行优化进程