《木兰诗》课文背景知识（共15篇）
篇1：《木兰诗》课文背景知识
1、作家作品：
《木兰诗》，北朝乐府民歌，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。这是一首优美的叙事诗，又称《木兰辞》。它与《孔雀东南飞》并称为我国诗歌史上的“双璧”。
2、文学常识：
背诵、默写文言文，是很多同学尤其是初一刚刚接触文言文的同学颇感头疼的一件事。那么如何背诵文言文才能更快呢?
首先，不要死记硬背，要在理解的基础上背诵文言文，这样才能记得又快又准。
其次，在背诵文言文的.过程中还可以采取“抓主要意思”的方法，即将课文按内在逻辑分成几部分，抓住每部分的基本意思，以便于记忆。如《木兰诗》，由于排列整齐，句式相似，其结构本身为背诵扫清了很多障碍。我们在背诵时只要按事情发展列出提纲：⑴
木兰叹息;⑵
替父应征;⑶
准备出发;⑷
战罢归来;⑸
天子赏赐;⑹
家人团聚。然后借助每层的主要意思去记忆，便不容易漏掉内容。
第三，对于“前背诵后忘记”
的情况，只要持之以恒地反复诵读，便会逐渐加深印象，以至长久不忘。
3、背景知识：
乐府，原是汉代朝廷的音乐官署，其职责是采集各地民间诗歌和乐曲。后世把这类民歌或文人模拟的作品也称作乐府。《乐府诗集》是一部完备的乐府歌辞总集，其中的民歌生动地反映了当时的社会生活和风土人情。民歌又按地域分为南歌、北歌两大部分。北歌是北方民族的民歌，其特点是题材广泛，格调雄劲，热烈而质朴。
篇2：《木兰诗》课文背景知识
1.文学常识：
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自南朝宋郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作，是我国古代一首著名的叙事诗，它和《孔雀东南飞》被誉为“乐府双璧”。
2. 通假字：
A.对镜帖花黄：帖，通“贴”，粘贴、贴上。
B.出门看火伴：火，通“伙”，伙伴。
C.著我旧时裳：著，通“着”，穿。
3.古今异义：
A.愿为市鞍马：市：古义：买;今义：集市。
B.但闻黄河流水鸣溅溅：但：古义：只，只是;今义：表转折，但是。
C.双兔傍地走：走：古义;跑;今义：步行。
D.木兰不用尚书郎：不用：古义：不愿做;今义：没有必要。
E.卷卷有爷名：爷：古义：指父亲;今义：指爷爷。
4.一词多义：
①帖：A.昨夜见军帖：文告、文书。B. 对镜帖花黄：帖，通“贴”，粘贴、贴上。
②市：A.愿为市鞍马：动词，买。 B.东市买骏马：名词，集市。
③将：A.出郭相扶将：扶持。 B.将军百战死：将领。
5.互文的翻译：
A.将军百战死，壮士十年归
译文：将军和壮士们身经百战，出生入死，多年以后，有的战死了，有的回来了。
B.雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。
译文：雄兔、雌兔都脚步跳跃、双眼迷离。
6.成语：
“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨能我是雄雌。”后人据此概括出一个成语：扑朔迷离，比喻事情错综复杂，不易辨别真相。
7.思想内容：
它叙述了木兰代父从军十多年以及立功后不接受奖赏而还乡的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神。
8.文章结构：
第一、二段：从“唧唧得唧唧”到“从此替爷征”，木兰得征兵的消息，准备代父从军。
第三段：木兰做入伍准备和赴战地途中的见闻、感受。
第四段：概括记叙木兰十年征战的.情况。
第五段：木兰入朝受赏，向天子表明了不受官爵，解甲还乡的请求。
第六段：木兰与家人的欢聚，改装后同伴的惊讶。
第七段：以兔作比，写出木兰的豪感，表现了人们对女英雄的赞美。
篇3：浅析课文背景知识的重要性
【关键词】背景知识 地下铁路 废奴主义者 自由 乔赛亚
上海外语教育出版社综合教程第三册一课——Freedom Givers，介绍了19世纪美国废奴主义者通过“地下铁路”运动帮助南方黑奴摆脱奴役，历经千辛万苦，最终凭借智慧与勇气，成功走向自由之地的故事。为了纪念那些为解放黑奴解放事业而默默奋斗的无名英雄，歌颂他们的英勇事迹，作者选用三个典型的故事，即以约翰·帕克为代表的赢得自由之身的黑人帮助其他黑奴踏上“地下铁路”；深受宗教信仰感召下的白人如利瓦伊·柯芬冒着巨大风险为黑奴提供避难所，以及备受压迫剥削但最终奋起反抗的黑奴如乔赛亚·亨森带着家人勇敢踏上“地下铁路”，不远万里奔向加拿大的故事。
该文章不仅涉及美国丰富的历史文化知识，而且引用了大量的宗教典故，美国地理，社会制度的相关背景。若能将对这些背景知识进行细致梳理，必能加强学生对这篇文章的理解能力，提高学生的文学素养，进而唤起学生对废奴者为解放黑奴运动付出的血与泪产生崇高的敬意。
语言学家拉多曾指出：“我们不能掌握文化背景就不可能教好语言，语言是文化的一部分，不懂得文化的模式和准则，就不可能真正学到语言。”任何一门语言的学习不是将词汇和语法结构简单地相加，都不可能脱离文化背景而独立存在。因此，大学英语教学不只是语言教学，也是文化教学。传授文化知识，培养文化意识，是英语教学的一个重要任务，教师有必要在讲解课文的过程中渗透课文所涉及的文化背景知识，扩充学生的知识储备，培养学生根据语境和时代背景正确理解文章的词汇和难句的能力，Freedom Givers一课充分体现了了解课文背景的重要性。
一、了解“地下铁路”运动的相关信息，有助于学生形成正确的概念
地下铁路（Underground Railroad）是美国废奴运动时期在南方奴隶中流传的秘密术语，它指南方黑奴逃到北方寻求自由的逃亡路线，并非字面意思所指代的在地下修建的铁路。这条铁路与众不同，它既不出售车票，也无火车行驶，但却在这条秘密线路中，废奴主义者发挥了“乘务员”（conductors）的作用，冒着未知的风险为他们的黑奴乘客（passengers）提供向导和安全避难所（safe houses），他们建立许多秘密联络点，帮助黑奴躲避奴隶贩的追捕，顺利逃往北方废奴诸州，加拿大，墨西哥，甚至是海外。这条路是成千上万黑奴逃离禁锢，抵达自由之地的必经方式，虽然官方承认只有6000多人通过 “地下铁路”脱离奴役，但实际上，在1820至1860年期间，大约有30000至100000的黑奴通过这一条铁路到达了自由之地。它是自由的非裔美国人的重要历史象征，为美国早期民权运动做出了巨大的贡献。
教师在介绍这部分的背景知识时，有必要向学生强调Underground Railroad并非真实存在的铁路，只是当年废奴者为了更好地开展解放黑奴运动所用的暗语。同时，教师可以提供地下铁路形成的历史背景，这将会涉及到课文提到的美国惨无人道的奴隶制度，黑奴纷纷逃亡北方原因，黑奴将加拿大当作是自由之地等问题。为何课文屡次提到黑奴要逃亡加拿大？从文中提到Canada was the primary destination for many fugitives.Slavery had been abolished there in 1833，and Canadian authorities encouraged the runaways to settle their vast virgin land可以看出，加拿大政府对黑奴的政策是吸引人的，促使黑奴将光明和希望都寄托在这冒险逃亡之旅。
但这样的解释也不是特别深入。其实早在1793年，加拿大就通过了法案，废除奴隶制，宣称任何逃亡的奴隶来到加拿大都可以成为一名自由的公民，都能在广阔的未经开垦过的土地居住。黑奴将获得自由的身份，法律保护，这就是为什么课文曾四次将加拿大与自由，安全联系在一起的原因。
二、了解文学作品，有助于更好理解文中的难句
文章在介绍废奴主义者的英勇事迹时，开篇就讲述了作者和他的向导芭芭拉·卡特在加拿大安大略省的德累斯顿了解一位美国历史上杰出的英雄—乔赛亚·亨森—也就是卡特的高祖父。对于乔赛亚的英勇事迹，卡特感到无比骄傲，因为美国著名小说《汤姆叔叔的小屋》中的那个饱受折磨的黑奴汤姆叔叔就是以她的高祖父为原型，但同时她对小说所塑造的角色来暗示她的高祖父的为人感到愤慨，“A racial sellout unwilling to stand up for himself？ Cater gets angry at the thought.‘Josiah Henson was a man of principle， she said firmly.” 为何卡特会有这样的感慨，同时坚信自己的祖先是个做事有原则的人呢？文中对乔赛亚的事迹讲述不是特别多，只是简单介绍了他摆脱奴役，赢得自由后曾帮助数百名黑奴通过“地下铁路”来到加拿大，并定居于此。文中的最后一个故事虽然也讲述他为何带着家人逃亡以及逃亡的经历，但何以体现乔赛亚是一个有原则的人？对于非英语专业的大学生来说，倘若不去查阅相关的文学资料，理解起来未必那么容易。因此，教师有必要把将乔赛亚·亨森的个人事迹与《汤姆叔叔的小屋》中的汤姆叔叔的一生进行一番比较，才能理解文中卡特的质疑，才能彰显出乔赛亚的个人魅力。
在讲解这部分时，笔者找到相关的英文背景资料与学生一起探讨乔赛亚的闪光点。我们通过相关文献我们可以获悉，乔赛亚生来就是奴隶，还没成年时就很不幸地就被奴隶主贩卖了三次。他努力在马里兰州的一个农场工作，深受主人莱利先生（Mr.Riley）的器重，并成为他主人农场的管理人。但在1825年，由于经济问题，主人被迫将其卖给了肯塔其州的一个兄弟。于是他和18名黑奴于同年四月中旬到达肯塔基州的戴维斯镇，为新主人Mr.Amos Riley从事种植园的劳作。但乔赛亚不甘自己的命运任凭奴隶主的摆布，1828年9月，他回到马里兰州，带着自己辛苦攒下的350美金交给原来的主人，另付100美金换取赎身单。起初他只要支付100美金，但是狡猾的奴隶主在这数字末增加个0，他的积蓄被骗走后，无奈回到肯塔基州。1830年得知自己又要被卖到南方腹地，将永远与他的妻儿分开时，他开始奋起反抗，带着家人踏上“地下铁路”，历经各种磨难，最终达到加拿大，与其他逃亡者一起建立新的家园。1849年，乔赛亚的自传（The Life of Josiah Henson，Formerly a Slave，Now an Inhabitant of Canada，as Narrated by Himself）出版，这本书激起了斯托夫人的写作灵感，写下了美国著名的反奴隶小说《汤姆叔叔的小屋》。
《汤姆叔叔的小屋》讲述了肯塔基州庄园主谢尔比先生由于债台高筑，迫不得已把自己最喜爱的两个奴隶——汤姆和小哈利——卖掉还债。哈利是谢尔比太太贴身女仆伊莱扎的儿子。 伊莱扎偷听到了谢尔比夫妇关于卖奴隶还债的谈话，便连夜带着小哈利逃离谢尔比庄园，在奴隶贩子的追捕下，不顾一切踏着浮冰过了俄亥俄河，逃到自由州。在逃亡中她意外地遇见也从奴隶主那儿逃出来的丈夫乔治。于是，他们全家人一起前往加拿大。汤姆也是在谢尔比庄园出生长大，童年时就侍候过当时年幼的主人，后来成了主人的奴隶总管。他做事干练，忠心耿耿，深得主人的信任。当汤姆从伊莱扎那儿得到主人要卖掉自己的消息后，却不愿逃走，认为那样做是背信弃义，辜负了主人对自己的信任，认为自己应为主人分忧，让主人卖掉自己偿还债务，于是汤姆忧伤地告别家人，跟着奴隶贩子黑利上了驶往密西西比河下游的轮船。在船上，汤姆救起了不慎落水的小女孩伊娃，出于感谢，伊娃的父亲圣克莱尔买下了汤姆，于是汤姆来到圣克莱尔的庄园为主人赶马车，同时陪伴小女孩伊娃。后来伊娃病死，不久，圣克莱尔还没来得及实现自己解放汤姆的诺言，也在一次意外事故中死去。圣克莱尔冷酷无情的太太玛丽卖掉了汤姆，汤姆落到凶残的种植园主雷格里手中。后来，汤姆因为拒绝鞭打别的奴隶，拒绝说出两个逃跑女奴的下落，被雷格里毒打致死。
通过对比乔赛亚和汤姆叔叔，我们得知两人有不少共同点，都是生来为奴，都得到过奴隶主的器重，都是因奴隶主的经济问题被迫卖掉其他人手中，同样为人善良，忠厚。但是不同之处也很明显。乔赛亚虽为黑奴，但为了赎回自由，他努力攒钱，力求获得人身自由。后得知自己再次被贩卖的时候，他终于受不了这般非人的遭遇，决心为自己和家人的自由和幸福奋起反抗，最终实现了自由梦，获得新生。但是汤姆叔叔的命运就完全不同，他没有努力拯救自己的悲惨命运，而是逆来顺受，听从奴隶主的摆布，最终成为牺牲品。由此，我们就能明白卡特为何认为她的祖先是个有原则的人，汤姆叔叔所体现的盲目效忠于主人的特征是在乔赛亚身上无法找到的。通过提供相关的文学背景知识，学生就能深刻理解作者写这句话的深刻含义。
三、了解英语典故，加深学生对西方文化的了解
众所周知，英语典故有着丰富的文化内涵和浓厚的民族文化色彩，它们集中体现了西方文化，思想观念、民族习惯和宗教信仰等方面特色。理解这些英语典故，对了解作者阐述的思想有很大的帮助。以课文为例，作者想要更多了解乔赛亚的英雄事迹时说道，“I had traveled here to Hensons last home… to learn more about the man who was，in many ways，an African-American Moses.”摩西是何许人也，为何说乔赛亚是非裔美国人的摩西，这就有必要对摩西所包含的寓意进一步的解释。根据基督教《圣经》中的《旧约全书》的《出埃及记》记载，摩西是公元前13世纪时犹太人的民族领袖。他在犹太教、基督教、伊斯兰教和巴哈伊信仰等宗教里都被认为是极为重要的先知。按照《出埃及记》的记载，摩西受耶和华之命，率领被奴役的希伯来人逃离古埃及前往一块富饶的应许之地。在经历40多年的艰难跋涉，他在就要到达目的地的时候去世了。在摩西的带领下，希伯来人摆脱了奴役的悲惨生活，学会遵守犹太十诫，并成为历史上首个尊奉单一神宗教的民族。
既然作者将乔赛亚比作是摩西，两者必有相似之处。从上文提到的乔赛亚一生的事迹，我们已经了解到，乔赛亚取得自由之后并不是自己过着幸福的生活，而是帮助其他难兄难友跟他一起踏上“地下铁路”，并最终在加拿大安家立业。他就像摩西一样，带领其他黑奴走向自由，因此作者用这样的典故来形容乔赛亚，也可以看出作者对这位英雄的钦佩之情。
此外，乔赛亚面临被奴隶主再次贩卖，就要与家人永远分离的时候，他毅然选择逃亡。他曾说过，“我认识北极星，就像伯利恒之星一样。它告诉我哪里可以获救。”（I knew the North Star… Like the star of Bethlehem，it announced where my salvation lay.）这里有一个圣经典故，伯利恒之星（the Star of Bethlehem）也被称作圣诞之星或耶稣之星，是耶稣降生时，天上一颗特别的光体，在耶稣降生后指引来自东方的“博士”找到耶稣。根据提摩太前书1：15的说法，“‘基督耶稣降世，为要拯救罪人。这话是可信的，是十分可佩服的。……”耶稣的诞生，对犹太人来说是个福音，犹太人历经亚述、巴比伦、罗马等列强的奴役、欺压而重轭难当，苦不堪言，使他们的心中极其渴望这位拯救他们的弥赛亚早日降临。因此，基督的降生对犹太人来说，正是久盼的拯救者的到来；是脱离黑暗，得见光明的希望所在。
文章将北极星比作伯利恒之星，一是两者在夜色中都能发出光芒，便于指导方向。北极星靠近整北方向，乔赛亚从肯塔基州逃亡，跟随北极星，必定到加拿大。而伯利恒之星能指引 “博士”找到耶稣的诞生之地。二是从寓意上来说，两者指引的方向都能使那些在前行中迷失，深陷困境的人找到了希望。鉴于此，学生就可以明白，乔赛亚将北极星视为一颗救星，必有其寓意所在。
综上所述，任何一门语言的形成与发展都离不开该民族的历史与文化。了解文章所蕴含的丰富背景知识，不仅拓宽了学生知识面的，提高学习英语的兴趣，还能提高对课文理解能力，培养学生对西方作品的欣赏能力。教师教授语言要注重加强对该语言的文化知识渗透，才能使学生真正掌握好英语。
参考文献：
[1]Lardo，R.Linguistics Across Culture： Applied Linguistics for Language[M].Teachers，Ann Arbor： University of Michigan Press，1957.
[2]Josian Henson，The Life of Josiah Henson，Formerly a Slave，Now an Inhabitant of Canada，as Narrated by Himself [M].Nabu Press，2011.
[3]李荫华.全新版大学英语（第二版）3 综合教程[M].上海：上海外语教育出版社，2013.
[4]潘美美.英语课不可忽视背景知识的教学[M].北京：中国广播出版社，1998.
篇4：改写课文《木兰诗》
我去东市买骏马，又去西市买鞍鞯……一大早我便向父母告别了，这意味着我从此就要去征战，离开父母了。我随军出征，晚上住在黄河边。听不到父亲、母亲的呼唤声了，只能听到黄河流水的溅溅声响，早晨我离开黄河边，又随军来到黑山，傍晚我们住在黑山脚下，听不到父亲、母亲的呼唤声了，只能听到燕山胡人的马儿啾啾的鸣叫声。
军队奔赴战场，跨越赛山岭，寒冷的空气中传来阵阵打更声，冷冷的月光照在战士们的盔甲上。将士们身经百战，出生入死，饱受着种种折磨，在艰苦的环境下，飞沙走石，苦战多年啊，终于归来了。
回来我拜见天子，天子恩赐我财物，给我官职，让我当尚书郎但是都被我拒绝了，我说：“天子啊，木兰我不求别的什么，我只想骑上千里马，让我回故乡吧!
我的爹娘一听说女儿我要回来了，便互相搀扶着来到了城门口，姐姐我回来了，对镜梳洗打扮，弟弟听说姐姐我要回来了，赶忙要杀猪宰羊。
我回到了家中，推开了我东厢房的门，坐在我西厢房的床上，脱下我打仗时的.战袍，换上了我平时的衣裳，唉好久没穿这样的衣服了啊，一直被战友们当成男人看待。木兰我对着窗户理理我的头发，对着镜子贴我的花黄。走出去，站在门前，同伍的战友路过，看见我，很惊讶，他们和我一起参军这么多年，竟不知木兰我是个姑娘。
篇5：木兰诗课文反思小结
木兰诗课文反思小结篇1
在这篇文章的教学中我觉得的做的不错的有这些做法，我在第一课时后我给学生留了一个作业，让他们想象木兰回乡后在家变回女儿身后的形象及火伴看到她后的情景。我想这既培养了学生的想象里给学生创设了一个练笔的情境也有助于学生了解文章的内容。
在上课的过程中谈到木兰的形象时，我引入豫剧花木兰的视频片段及好莱坞花木兰电影的片段，这有助于学生了解花木兰在世界文学中的影响同时也调节了课堂的学习气氛激发学生的学习兴趣。最后，我还让学生参照”感动中国十大人物“中的样式，给花木兰写一个颁奖词，很多地方的中考中出现过类似的题目，我想趁热打铁既有助于学生深入感知花木兰的形象，也锻炼了学生的表达能力。
木兰诗课文反思小结篇2
“学起于思，思源于疑”，真正有价值的课堂教学改革应是学生问、学生答或者教师点拨，引发学生回答。要知道提出一个问题比解决一个问题更重要。这是学习《木兰诗》一课，给我最深刻的感受。课堂上，学生朗读课文，结合注释理解了文章的大意。通过小组的自主、合作、探究，分析了木兰的形象。我正准备要求学生背诵课文时，一个学生举起手，我疑惑不解地问：“有事吗?”“‘同行十二年，不知木兰是女郎。’ 我不但不信，更理解不了。”真是一石激起千层浪，有的学生说：“是呀，木兰上厕所或洗澡，不是很容易被发现吗?”一个学生马上回答：“这些生活细节，木兰可以巧妙地回避。
这从文章的结尾‘双兔傍地走，安能辨我是雄雌? ’，可以看出木兰是谨慎、机警的。”有的学生信服地点了点头，有的又举起手：“男人与女人在生理发育上毕竟有所不同，比如从胸部、皮肤、声音、走路，都可以看出木兰是一个女的，这靠机警是解决不了的。”学生都沉默了。看着一双双渴求知识的目光，我激动地说：“木兰乔装十年，驰骋沙场的传奇经历和洋溢全诗的高昂的英雄主义精神都带有浓厚的浪漫主义色彩。
《木兰诗》称得上是古代文学史上现实主义和浪漫主义相结合的成功范例。”学生眼里流露着喜悦和满足的目光，快速地作好了笔记。本课的写作特点，本来想在下一课时解决，想不到学生的一个疑问，就轻松愉快地解决了。我不禁感慨万千：学生如果没有参与意识，没有积极思考，很难想象他能提出一个有价值的问题。学生既然是学习活动的主体，课堂上就应把问答的权利还给学生。这样他们才能积极、主动、愉快地获取知识。
木兰诗课文反思小结篇3
《木兰诗》是一首乐府民歌。为了达到有感情地朗读课文，并在朗读中进入情境，感受木兰的形象的教学目的，在教学设计中，我采用小组比赛的方式贯穿整个课堂，把课堂活动分成三个版块──我能读准、我能读好、我能读懂。意图从三个层次出发来训练学生的阅读能力：首先读准字音、知道词语释义，其次是能有感情的朗读诗歌，达到熟读成诵的目的，最后是读懂木兰的形象，提高学生概括人物形象的能力。
在实际的教学过程中，我发现这种层次分明的教学设计在帮助学生认识这节课我们需要达到怎样的教学目标方面有很大的帮助，能最大限度地让所有同学的注意力都集中到课堂上来，并最终达到了较为满意的教学效果。
同时，我也发现了自己需要改进的几个方面：
首先是朗读的时间把握方面，我用了近20分钟时间让每个小组赛读整首诗，导致完成人物形象分析这个教学任务时时间比较紧迫，因此我认识到在赛读时可以分段进行，那么在时间的把握方面也就比较宽裕了。
其次是对于朗读的语调分析方面，我做了较细致的分析，其实这里只要对感情基调做一次整体的把握就足够了，学生在读中体会情感，也许会更真切一些。
再次是在如何能让学体学生的思维都“动”起来方面，我做得还不够。其实，让每位同学都能提笔来写一写，是一个很好的方法，因此我意识到，在分析木兰形象这个环节中，我可以让学生在课文上做一些旁批──你从哪些情节了解到木兰是一个怎样的人?请在旁边标注出来，这样也许会收到更好的效果。
篇6：课文《木兰诗》教学设计
【设计说明】
趣味学诗。
【教学目标】
1、在畅谈中，分析木兰形象，理解中国女性的多种文学形象，体会本文详略得当的叙事手法。
2、在表演中，领会富有传奇色彩的故事情节。
3、在诵读中，掌握互文、顶真等修辞手法的运用和铺陈手法的作用。
【教学重点】
把握木兰形象。
【教学难点】
理解这首民歌的特点。
【教学过程】
第一课时
一、质疑激趣
抛砖引玉：同学们都知道木兰代父从军的故事，你认为这个故事是真是假?
这个故事源于今天我们要学的南北朝时期北方的的一首长篇叙事民歌《木兰诗》，这首民歌是人民大众的口头集体创作，经过文人润色后用文字记录下来。民歌是可以歌唱的。北方民族尚武，女子也不例外，木兰女英雄的形象可能是创造出来的，学了本文之后，有兴趣的同学可就考证木兰身份这一主题进行课题研究。
二 分析木兰的英雄形象
1、自由朗读课文，要求读准字音。
2、说说：读了之后你觉得木兰是一个怎样的人，从哪里看出来?
明确：木兰考虑到父老弟幼，无人从军的困难，又考虑到天子征兵是为保家卫国的大计，于是毅然女扮男装替父从军，表现她深明大义、勇敢坚强、热爱祖国的性格。木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。木兰从军途中思念亲人的心态，可见她也是脆弱的人。木兰回家后对镜贴花黄的娇态，也体现她柔美少女的一面。
(教师不要拘泥于自己的.理解，应鼓励学生说出自己的感受，并引导学生于无形中疏通文意)
3、引申：在你所读过的文学作品中有像木兰这样令人敬佩的女性?
学生畅言自己心目中女性偶像事迹。
4、比较：中国文学作品中也有像林黛玉、崔莺莺这样的女性，哪一种更符合你对中国女性的定位?
三、体会情节繁简处理
1、教师：形象靠情节塑造，这首叙事诗按什么顺序，怎样展开情节的?其中详写什么?略写什么?为什么?
2、学生填写表格：决定代父从军──准备奔赴战场──艰苦作战数年──归来家人团聚。
3、学生讨论明确：这首诗所要突出的正是对木兰的孝敬父母、勇于为国效力的颂扬，所以，对残酷的战争，一笔带过，而对能够反映美好心灵的内容则不惜笔墨。
四、诵读练习
1、让学生谈谈该如何朗读这首诗歌。
2、教师指导：
⑴ 前两段是情节的开端，可以读得平缓些。木兰答父问表现了忧国忧家之情，要读深沉些，至愿为调句转为坚定。
⑵ 第3段第五节写出发前的准备，节奏要加快，力求突出木兰扬鞭策马的英雄形象;第2、3节要用抒情的语气读，节奏变慢，应注意的是，既要抒发主人公的思亲之情，也要表现她的战斗豪情。
⑶ 第4段的基调是悲壮，读时头脑里要有平秒列万幕的视象，每两句作一气读，速度更慢──须知，十年艰苦作战的种种经历俱在其中。
⑷ 第5段前一节，当由庄严转为热烈，节奏可稍稍加快;后一节是正意所在，要放慢节奏，读得亲切、和悦、朴实，使前后形成对比的色调，力求突出木兰的英雄本色──毫无居功之意。
⑸ 第6段的基调是热烈、欢快，但节奏有变化：第1节节奏最快，要极力渲染喜庆的气氛;第2节节奏放慢，要表现木兰恢复女儿妆时轻松、喜悦的心情，本句应轻读，为高潮蓄势;第3节再加快节奏，着力表现伙伴的惊奇感。
F、第7段是歌者的赞辞，最后一句慢读，使有余韵。
3、教师范读。
4、学生练读。
5、请个别学生读。
五、作业
1、背诵本诗。
2、小组合作将本诗排演成短剧。
第二课时
一、表演自编自演的短剧
二、检查背诵
三、把握诗歌特点
1、教师：请说说这首诗与以前学过的古诗有哪些不同的特点?
2、学生回答中，教师适时点拨：
⑴ 诗中有互文，意思是一联中的两句互相补充，须合解，正式名称叫互文足义，例如将军百战死，壮士十年归，说的是，有些将军和壮士战死沙场，另一些将军和战士胜利归来。互文句还有哪些?
⑵ 文中的叠声词有何作用?
⑶ 数词有何特点?
⑷ 有哪些对偶句、排比句，有何作用?
⑸ 大部分都是口头语，特别是人物的语言如阿爷无大儿两句、可汗问所欲四句、同行十二年两句，跟平时说话并无二致，可见民歌是人民大众的口头集体创作。
四、练习巩固(同课后)
【板书】
何所思 何所亿
↖
(复沓) 东市西市南市北市
↖
(铺陈) 百战死 十年归
↖
(虚指) 东阁门 西阁床
篇7：《木兰诗》中木兰承载的文化意蕴
这首诗一开头，就把读者吸引到它所描写的场面中了。木兰平日织布时发出的“机杼声”，已经被她的声声叹息所代替。“可汗大点兵”，老父名在军籍，家中没有长男，怎能不使木兰焦虑、愁闷？但她终于做出“愿为市鞍马，从此替爷征”的勇敢的抉择。木兰从军，是迫不得已的。当她一旦做出“从军”的抉择，她的态度则是积极的。这从她四处购置行装的繁忙情景就形象地表现出她的主动性和坚决性。木兰初次远离家园，异乡的山山水水，都会触动她的思亲之情。诗中对此的描写是真挚的，也是非常感人的。从军，使木兰得到同男子一样可以施展智慧和才能的良机。十年的战火考验，使她从一个善良、热情、能干的闺中少女，成为一名建立战功的“壮士”，这是一个多么巨大的变化啊！战争，赢得了胜利，也赢得了和平。环境变了，木兰何去何从？她有不可明言的苦衷。在论功行赏的大典礼中，由于她是一个女子，只有辞受封爵，走上解甲还乡的惟一道路。全诗用欢快的笔调描写木兰一家骨肉团聚的欢乐。让她在“当窗理云鬓，对镜帖花黄”之后，以女子的面目出现在同伴的面前。可贵的是，作者最后用兔子跑在一起，难辨雌雄的隐喻，说明女子如果有施展抱负的机会，她们的智慧、胆略和才能并不比男子逊色。
木兰之事到此收束，但此后结局如何？元代侯有造《孝烈将军祠像辨正记》中却有别于原诗战后归家和一片安详乐观的基调。其中写道：“卫兵振旅还，以异事闻于朝。召复赴阙，欲纳宫中，将军曰：‘臣无媲君礼制。’以死誓拒之。势力加迫，遂自尽。所以追赠有‘孝烈’之谥也。”如果真有其事，坐明堂的天子不仅将木兰这个女子“赶”上战场(当然也有自愿代父从军的成分)，而且得知女子身份后还要进一步占有之，以致功成身不能退的将军未死沙场敌方之手，却死于自己保卫的天子之手，岂不叫人痛心伤怀！当然，还有一个结局。1998年美国迪士尼公司费时四年，以六百动画师参与其中，并纳中国动画师加入创作的长达96分钟的动画片《木兰》给了一个与上述结局完全不同的结尾。木兰归家之后，与她长达十二年军中作战的李翔将军寻上门来，一直爱他的木兰与之相结连理，这也是现代西方观念对中国传统的理解，确实是人之常伦。“谁说女子不如儿男”的木兰是应该有一个大团圆的好结局。
为什么对一个虚构的女子会生发如此之多的关注，在一个女子无才便是德的传统里，历朝历代的文字竟然能留下这样一个另类女子的足迹，着实是个奇迹。原因可能有多方面。木兰是一个“当户织”的劳动妇女，代父从军，“将军百战死，壮士十年归”。男人能做到的，木兰能做到；男人不能做到的，木兰也能做到。妇女并不亚于男子，她们的才能智慧，胆略见识，是决不在男子之下的。木兰这一英雄形象的本身，就是对封建社会中歧视妇女的传统观念的无情嘲弄，也是那些女权主义者作为性别平等的形象代言人。另一方面，在封建社会中，追求功名利禄是多少人梦寐以求传统思想。而木兰经过十年的紧张战斗之后，凯旋而归，却拒封辞赏，愿意解甲归田，重过劳动人民的耕织生活，这充分反映了劳动人民质朴谦逊的品质。木兰的这一行为本身就是对热衷功名利禄的封建士大夫的有力讽刺。或者在于该诗反映了人民对和平生活的向往。因为《木兰诗》并不像大多北朝民歌那样用愁苦的情调、悲剧的形式来表达，而是别开生面地用女子代父从军的喜剧的形式来表达。戎马生涯是木兰人生重要的部分，但原诗作者及历代文人对于木兰十二年的女扮男装经受沙场的辛苦却略去不说便是明证。“忠孝两不渝，千古之名焉可灭”这是古人常用来说木兰的句子，如果诚如某些史料所言，木兰对天子尽忠之后有守节之事的话，那么，木兰就成为封建社会“节烈”的代表，便涂上浓厚的礼教色彩，各处对其立庙的现象就不难理解。
篇8：木兰诗创作背景
木兰生世：
关于木兰身处年代的说法，主要是两种说法：
1、北魏太武帝向北大破柔然期间。
2、隋恭帝义宁年间，突厥犯边。
关于木兰的姓名，主要有：
1、木兰，女子名，姓氏里居不详。
2、一般认为姓花，名木兰。
3、此外，还有姓魏、朱之说，也有说“木兰”即是姓，无名。
背景：
木兰女扮男装，代父从军，征战疆场一十二年，屡建功勋，无人发现她是女子。唐代追封为孝烈将军，设祠纪念。 它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。
影响：
篇9：木兰诗知识点概括
一、译文：
叹息声一声连着一声，木兰姑娘当门在织布。织机停下来机杼不再作响，只听见姑娘在叹息。问问姑娘你这样叹息是在思念什么呢?(木兰回答道)姑娘我并没有思念什么。
昨夜我看见征兵文书，知道君王在大量征募兵士，那么多卷征兵文书，每一卷上都有父亲的名字。父亲没有长大成人的儿子，我木兰没有兄长，我愿意去买来马鞍和马匹，从现在起替代父亲去应征。
在东市上买来骏马，西市上买来马鞍和鞍下的垫子，南市上买来马嚼子和缰绳，北市上买来长马鞭。早上辞别父母上路，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到黄河汹涌奔流的哗哗声。早上辞别黄河上路，晚上到达黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡兵战马啾啾的鸣叫声。
行军万里奔赴战场作战，翻越关隘和山岭就象飞过去那样迅速。北方的寒风中传来刁斗声，清冷的月光映照着战士们的铁甲战袍。将士们经过无数次出生入死的战斗，十年之后才得胜而归。
胜利归来朝见天子，天子坐上殿堂(论功行赏)。记功授爵木兰是最高一等，得到的赏赐千百金以上。天子问木兰有什么要求，木兰不愿做尚书郎这样的官，希望骑上一匹好骆驼，借助它的脚力送我回故乡。
父母听说女儿回来了，互相搀扶着到城外迎接她;姐姐听说妹妹回来了，对着门户梳妆打扮起来;弟弟听说姐姐回来了，忙着霍霍地磨刀杀猪宰羊。打开我闺房东面的门，坐在我闺房西面的床上，脱去我打仗时穿的战袍，穿上我以前女孩子的衣裳，当着窗子整理象乌云一样柔美的.鬓发，对着镜子在额上贴好花黄。出门去见同去出征的伙伴，伙伴们都很吃惊都说我们同行十二年之久，竟然不知道木兰是女的。
雄兔的脚喜欢乱搔乱扑腾，雌兔的两眼老是眯缝着，当它们挨着一起在地上跑的时候，又怎能分辨得出谁雄谁雌呢? 知道木兰是女孩子。
二、 文学常识积累
本文选自代郭茂倩编的，这是南北朝时期北方的一首乐府民歌。本文与被称为乐府民歌中的“双璧”。
答案：宋 乐府诗集 《孔雀东南飞》
三、 字词句积累
(一)、看拼音写汉字或看汉字写拼音
机杼声 军帖()可汗大点兵( )( )
鞍鞯( )辔头( ) 燕山胡骑鸣啾啾( )( )
鸣jiān jiān( ) 赴róng( )机 传金tuò( )阿姊( )
著()我旧时裳( ) 磨刀霍霍( )
答案：zhù tiě kè hán ān jiān pèi yān jì jiū 溅溅
戎 柝zǐ zhuó cháng huò
(二)、重点字词解释
1、惟闻女叹息()2、愿为市鞍马()
3、旦辞爷娘去()4、但闻燕山胡骑鸣啾啾()
5、关山度若飞()6、朔气传金柝()
7、木兰不用尚书郎() 8、策勋十二转()
9、赏赐百千强()10、出郭相扶将()
11、著我旧时裳() 12、雄兔脚扑朔()
13、雌兔眼迷离() 14、安能辨我是雄雌()
答案：1、只2、买3、早晨4、只5、过6、北方7、不愿做8、记功9、有余10、外城11、穿12、动弹 13、眯着眼14、怎么
(三)、通假字
1、对镜帖花黄：通译为：
2、出门看火伴：通译为：
3、著我旧时裳通译为：
答案：1、“帖”同“贴”，粘贴
2、“火”同“伙”，伙伴
3、“著”同“着”穿
(四)、古今异义词
1、木兰当户织
2、军书十二卷
3、从此替爷征
4、但闻燕山胡骑鸣啾啾
5、出郭相扶将
6、双兔傍地走
答案：1、户：古义：门今义：窗户
2、十二：古义：表多数，不是确指今义：数词，十二
3、爷：古义：父亲今义：爷爷
4、但：古义：只今义：但是，表转折关系的连词
5、郭：古义：外城 今义：姓氏
6、走：古义：跑今义：行走
(五)、一词多义
1、市：愿为市鞍马() 东市买骏马()
2、度：关山度若飞() 孤不度德量力()《隆中对》
3、策：策勋十二转()策之不以其道() 《马说》
执策而临之()《马说》
4、强：赏赐百千强()余强饮三大白()《湖心亭看雪》
项为之强()《童趣》
5、安：安能辨我是雄雌() 风雨不动安如山()《茅屋为秋风所破歌》
答案：1、买;集市2、过;衡量3、记;用马鞭打，这里是驱使、驾驭;马鞭4、有余;尽力;同“僵”，僵硬5、怎么;安稳
(六)、词类活用
策勋十二转：策：名词做动词，译为：记
(七)、重点句子翻译
1、可汗大点兵
2、愿为市鞍马
3、万里赴戎机，关山度若飞，朔气传金柝，寒光照铁衣。
4、将军百战死，壮士十年归。
5、可汗问所欲，木兰不用尚书郎。
6、愿驰千里足，送儿还故乡
7、雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。
8、双兔傍地走，安能辨我是雄雌?
答案：1、皇上大规模的征兵。
2、我愿意为此去买鞍马。
3、不远万里奔赴战场，像飞一样的跨过一道道关，越过一座座山，北方的寒风中传来刁斗声，清冷的月光映照着战士们的铁甲战袍
4、将士们经过无数次出生入死的战斗，十年之后才得胜而归。
5、天子问木兰有什么要求，木兰不愿做尚书郎这样的官。
6、希望骑上一匹好骆驼，借助它的脚力送我回故乡。
7、雄兔的脚喜欢乱搔乱扑腾，雌兔的两眼老是眯缝着。
8、它们挨着一起在地上跑的时候，又怎能分辨得出谁雄谁雌呢?
(八)、理解性默写
1、《木兰诗》中写木兰从军的原因是：
2、《木兰诗》中表现木兰出征前紧张繁忙、周密有序的预备情形的几句是：
3、《木兰诗》中写爷娘、姐姐、弟弟迎接木兰归来的诗句是：
4、成语“扑朔迷离”出自《木兰诗》中的：
5、《木兰诗》中简写木兰奔赴战场的两句：
6、《凉州词》诗云：“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”《木兰诗》中有相似的两句诗是：
7、《木兰诗》中写征途遥远行军神速的语句是:
8、《木兰诗》中体现木兰战功卓著的是：
9、《木兰诗》中运用对偶写边塞夜景和军营寒苦：
10、《木兰诗》中描写木兰辞别父母踏上征途情景、思念亲人的诗句是：
答案：1、昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄
2、东市买骏马，西市买鞍貉，南市买辔头，北市买长鞭。
3、爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
4、雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离
5、万里赴戎机，关山度若飞。
6、将军百战死，壮士十年归
7、万里赴戎机，关山度若飞。
8、策勋十二转，赏赐百千强。
9、朔气传金析，寒光照铁衣。
10、旦辞爷娘去，暮至黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。但辞黄河去，暮宿黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
四、内容及写法理解
1、《木兰诗》是一首长篇叙事诗，诗歌描述了木兰替父从军的故事，刻画了木兰这一生动形象：勤劳、善良、淳朴、谨慎(女儿性情) 巾帼英雄 爱国、渴望和平机智、勇敢、刚毅、忠孝，表现的古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往
2、详略得当的写法
篇10：语文木兰诗的知识点
主要情节：①停机叹息，决定从军。②出征准备，奔赴沙场。③征战沙场，凯旋回朝。④建功封赏，还朝辞官。⑤解甲还乡，亲人团聚。⑥双兔难辨，隐喻作结。
歌颂了木兰勤劳善良、坚毅勇敢、淳厚质朴、机敏活泼、热爱亲人、深明大义、不慕功名等美好品德。
“唧唧复唧唧，木兰当户织”——勤劳。“愿为市鞍马，从此替爷征”——孝敬父母，深明大义。“将军百战死，壮士十年归”——坚毅勇敢，报效国家。“可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”——淳厚质朴，不慕功名，热爱和平生活。“出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”——机敏。
2.千百年来，木兰的形象家喻户晓，木兰还成为美国迪士尼大片中的主要角色。是什么原因使得她有如此魅力?
①木兰的形象既有传奇性，又有丰富性。她既是奇女子，又是普通人;既是巾帼英雄，又是平民少女;既是矫健的勇士，又是娇美的女儿。②她勤劳善良又坚毅勇敢、淳厚质朴又机敏活泼、热爱亲人又报效国家、不慕高官厚禄又热爱和平生活。她的身上集中体现了我国劳动人民的美好品德，这是其形象经久不衰的重要原因。
3.“不闻机杼声，唯闻女叹息”，木兰的心事是什么?
可汗征兵，父亲在被征之列，但父亲已经年老，家中又无长男，木兰不禁忧愁。
4.表明木兰代父从军原因的语句是什么?其中根本原因是什么?
原因：昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄。根本原因：阿爷无大儿，木兰无长兄。
5.文中用了两个“旦辞……暮宿(至)……不闻……但闻……”的重复句式，这样写的好处是什么?
以反复手法夸张地表现木兰行进的神速、军情的紧急和心情的急切，使人感到紧张的战争氛围。
6.写“黄河流水鸣溅溅”“燕山胡骑鸣啾啾”声音的目的是什么?
衬托了木兰的思亲之情。
7.表明军情紧急和木兰奔赴沙场矫健英姿的句子是什么?
万里赴戎机，关山度若飞。
8.描写边塞军营艰苦战斗生活的画面是什么?
朔气传金柝，寒光照铁衣。
9.概述战争旷日持久、战斗激烈悲壮的句子是什么?
将军百战死，壮士十年归。
10.侧面表明木兰功劳之大的句子是什么?
策勋十二转，赏赐百千强。
11.“愿驰千里足，送儿还故乡。”木兰辞官还乡除了因为她眷恋家园生活外，还可能有别的原因吗?
还可能因为自己是女儿身，不便向天子明言。
12.表明家人团聚的欢乐气氛的句子是什么?
爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
13.“开我……坐我……脱我……著我……”这一排比句通过木兰一连串的行动表现了木兰的什么心情?
对故居的亲切感受，对女儿妆的喜爱，以及情不自禁的喜悦。
14.巧妙解答木兰从军十二年没有被发现的奥秘的句子是什么?
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍地走，安能辨我是雄雌?
15.全文最后一段有什么特点?这样结束全诗好不好?
使用隐喻作结。__这样结束全诗，不但十分形象地解释了“火伴”们的惊讶，对读者必然产生的疑问做出了回答，还表明了木兰富有机趣智慧而又充满自豪的神态表情，丰富了木兰的形象;同时使全诗锦上添花。
16.为什么全诗将战斗过程写得格外简略，对其余内容却写得特别详尽?
作者要突出的是对木兰孝敬父母、勇担重任的品格的颂扬，所以对残酷的战争一笔带过，而对能反映美好心灵的内容不惜笔墨。也隐含作者对美好生活的向往和祝福，对战争的冷淡和远离。再者，这样写，女儿情、英雄气汇集于木兰一身，使其形象有血有肉、真实感人，从而丰富了木兰的性格。这样安排突出了人物性格和作者的思想倾向。
17.举出你所知道的我国的其他巾帼英雄。
篇11：《木兰诗》艺术特色微观
一、刻画“神奇”人物，塑造不朽艺术形象。
《木兰诗》是一首英雄的颂歌，它成功地塑造了花木兰这一女英雄形象。作品着力歌颂木兰英勇善战的英雄气概，不慕功名的高贵品质，与家人共享平民之乐的平民愿望。在木兰身上，集中的体现了劳动人民的美德。
木兰原是一个勤劳善良的姑娘，为了保存父老，毅然女扮男装，代父从军。在两千年前男尊女卑的封建社会里，花木兰的这一行为是何等大胆，此一奇；她抛弃了儿女情长，越过重重关山，勇敢地来到羽檄纷飞的前线。这和中国古代女子的“大门不出，二门不迈”形成鲜明对比，此二奇；她身经百战，历时十年，终于打败敌人凯旋归来，直到这时。同伴才发现她女郎的身份，此三奇。经过战争的锤炼。她从一个普通的姑娘成长为一个坚强无畏的将军。但她功成不受赏，在天子面前的唯一要求是回到故乡与家人团聚，恢复她当年“当户织”的劳动生活，此四奇。
文章通过木兰织布时“唯闻女叹息”的异乎寻常的情态描写；通过“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅；不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑声啾啾”的旅途思亲的刻画；通过还乡后“开我东阁门，坐我西阁床；脱我战时袍，著我旧衣裳；当窗理云鬓，对镜帖花黄”的一系列行动，细腻而真实地揭示了木兰丰富的内心世界。其次，文章始终把木兰放在尖锐的矛盾冲突中来充分展示其性格：如开始时在可汗点兵与木兰的父亲和弟弟都不能从军的矛盾中，木兰决定代父从军；在旅途和征战生活的艰辛与一个女子身体条件的矛盾中，木兰成了一位巾帼英雄；在天子赐赏与还乡和亲人团聚的矛盾中，她毅然放弃了功名利禄。再次，气氛的渲染在人物塑造中也起着重要的作用：如木兰出征时“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”等句，渲染边地凄凉气氛，表现木兰对父母的思念、出征的坚决等复杂情绪。总之，全诗字字句句看似平平淡淡，却让一个外柔内刚、善良勤劳、勇敢爱国、深明大义、不慕名利的女英雄形象跃然纸上。因为花木兰这一形象集中体现了中华女性的优秀品质，因此，她是一个不朽的艺术形象。
二、搭建“神奇”骨架，刻画生动完美情节。
《木兰诗》故事情节完整生动，“替父从军”、“多年征战”、“凯旋而归”、“辞官归家”等情节，都具有较强的故事性，诗的结尾写木兰脱下战袍，还“女郎”之本来面目，富有喜剧色彩。
这首诗不仅故事情节完整生动，而且在结构方面充满神奇的色彩。它并不是简单的叙述事件的过程。而是繁则极繁，简则极简，繁简适宜。照理说，木兰诗写的是花木兰替父从军的故事，应该详写木兰征战的辛苦劳顿，而诗中却正相反，详写她代父出征的原因、准备工作、征途情景及凯旋归来、朝见天子、辞官归家的欢庆场面，可谓精雕细琢。“东市买骏马，西市买鞍鞯。南市买辔头，北市买长鞭”等句，东南西北的铺排，看似重复，却写出了木兰的准备工作虽然紧张忙碌，但又是条理井然的，渲染了出征前准备的繁忙。诚如谢榛所说：“若一市买鞍马，则简而无味，殆非乐府家数。”(《四溟诗话》)文章对于木兰十几年出生入死的戎马生涯，仅寥寥数笔。“万里赴戎机。关山度若飞；朔气传金柝，寒光照铁衣；将军百战死，壮士十年归”等，这里只有六句，短短30个字。却写了三个阶段——途中、战中、战后。但这寥寥数笔，却是精练而概括的，写尽了木兰多年的艰辛。
三、运用“神奇”语言，展现精湛造诣。
这首诗语言质朴精练，对仗工整，格律严谨，琅琅上口，颇具音乐性。全诗既有生动活泼的口语，又有精致优美的语句，具有很高的语言技巧。诗中大量运用复叠的句子，如“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”；“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑声啾啾”，同样的句调作两次重叠，自然流畅，不仅没有累赘之感，反而感觉到那种“抛家舍亲”的献身精神。诗中排比的运用，如记叙木兰将要到家的时候。家人准备欢迎，“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，不仅不呆板，反而取得了和谐一致、活泼动荡的艺术效果。对偶句式的大量运用，如“朔气传金柝。寒光照铁衣”，“旦辞黄河去，暮至黑山头”，“当窗理红妆，对镜帖花黄”等，莫不生动活泼，令人难忘。此外，“唧唧”、“溅溅”、“啾啾”、“霍霍”等迭字；“军书十二卷。卷卷有爷名”等语句，连接紧凑、生动畅达的联珠句法的运用，都大太增强了诗歌的抒情性和表现力。全诗以五言为主，又杂有七言至九言句，长短相间，错落有致，丰富多彩，再加新颖的比喻、设问等民歌传统的表现手法的巧用，使全诗语言既刚健质朴。又富有浓厚的民歌风味和浪漫主义色彩，显示了精湛的语言造诣。
篇12：初中语文文言文知识点木兰诗
《木兰诗》是乐府民歌中流传最广的名篇之一，诗歌塑造了一位我国古代北方勤劳、孝顺、勇敢、朴实的劳动妇女形象。主人公木兰的传奇性故事在中国几乎家喻户晓，在历史的演进过程中，诗歌还被改编成戏剧、电影、电视等不同的艺术形式，广受欢迎。
(一)课文字词详解
唧唧①复唧唧，木兰②当③户织。不闻④机杼声，⑤唯闻女叹息。
①复：又。②当：对着。③户：门。④机杼声：织布机发出的声音。杼，织布的梭子。⑤唯：只。
问女何所思，问女何所①忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见②军帖(tiě)，③可汗大
①忆：思念。②军帖：军中的文告。③可汗：我国古代西北地区民族对最高统治者的称呼。
①点兵，②军书③十二卷，卷卷有爷名。阿④爷无大儿，木兰无长兄，愿为5市鞍马，从此替爷征。
①点兵：征兵。②军书：军中的文书，这里指征兵的名册。③十二：表示多数，不是确指。下文的“十二年”，用法与此相同。④爷：和下文的“阿爷”一样，都指父亲。5市：买
东①市买骏马，西市买鞍②鞯(ān_jiān)，南市买③辔(pèi)头，北市买长鞭。
①市：集市。②鞯：马鞍下的垫子。③辔头：驾驭牲口用的嚼子和缰绳。
①旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，②但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，
①旦：早晨。②但：只。
不闻爷娘唤女声，但闻①燕山胡骑(jì)鸣②啾啾。
①燕山：当时北方的山名。②啾啾：马叫的声音。
万里赴①戎机，关山②度若飞。③朔气传④金柝(tuò)，寒光照⑤铁衣。将军百战死，壮士十年归。
①戎机：战事。②度：越过。③朔气：北方的寒气。朔，北方。④金柝：古时军中白天用来烧饭、夜里用来打更的器具。⑤铁衣：铠甲，古代军人穿的护身服装。
归来见天子，天子坐①明堂。②策勋十二转，赏赐百千③强。
①明堂：古代帝王举行大典的朝堂。②策勋：记功。③强：有余。
可汗问所①欲，木兰不②用尚书郎，③愿驰④千里足，送儿还故乡。
①欲：想要。②用：愿做。③愿：希望。④千里足：千里马。
爷娘闻女来，出郭相扶将(jiāng);阿姊(zǐ)闻妹来，当户理①红妆;
①红妆：指女子的艳丽装束。
小弟闻姊来，磨刀①霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，②著(zhuó)我旧时③裳。
①霍霍：磨刀的声音。②著：穿。③裳：古代女子的下裙。
当窗理①云鬓(bìn)，对镜②帖③花黄。出门看④火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
①云鬓：像云那样的鬓发，形容好看的头发。②帖：同“贴”。③花黄：古代妇女的一种面部装饰物。④火伴：同伍的士兵。
雄兔脚①扑朔，雌兔眼②迷离;双兔③傍地走，④安能辨我是雄雌?
①扑朔：动弹。②迷离：眯着眼。③傍地走：贴近地面跑。④安：怎么。
(二)重点句子翻译(注意括号内的字词)
1.不闻机杼声。(机杼声)
不能听到织布机发出的声音。
2.但闻黄河流水鸣溅溅。(流水鸣溅溅)
只能听到黄河汹涌奔流的哗哗声。
3.但闻燕山胡骑鸣啾啾。(胡骑鸣啾啾)
只能听到燕山胡人的战马啾啾的鸣叫声。
4.万里赴戎机，关山度若飞。
远行万里，投身战事。像飞一样地越过一道道关塞山岭。
5.将军百战死，壮士十年归。
将士们经过无数次出生入死的战斗，多年之后壮士(得胜)归来。
6.策勋十二转，赏赐百千强。
(木兰)记最大的功，被赏赐很多的财物。
7.愿驰千里足，送儿还故乡。
希望驰骋千里马，(借助它的脚力)送我回故乡。
8.爷娘闻女来，出郭相扶将。
父母听说女儿回来了，互相搀扶着到城外(迎接她)。
9.当窗理云鬓，对镜帖花黄。
对着窗子整理漂亮的头发，对着镜子在脸上贴装饰物。
10.雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。
雄兔的两只前脚时时动弹，雌兔的两只眼睛时常眯着。
(三)揣摩语言
1.“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”
四句排比，写出战事紧急，木兰紧张地购买战马和乘马用具。
2.“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”
这里夸张地表现了木兰行进的神速、军情的紧急以及心情的急切，使人感到紧张的战争氛围。其中写“黄河流水鸣溅溅”“燕山胡骑鸣啾啾”之声，还衬托了木兰的思亲之情。
3.“万里赴戎机，关山度若飞。”
概括上文的内容，夸张地描写了木兰身跨战马，万里迢迢，奔往战场，飞越一道道关口、一座座高山的情形。
4.“朔气传金柝，寒光照铁衣。”
描写木兰在边塞军营的艰苦战斗生活的一个画面：在夜晚，凛冽的朔风传送着打更声，寒光映照着身上冰冷的铠甲。
5.“将军百战死，壮士十年归。”
概述战争旷日持久，战斗激烈悲壮。将士们多年征战，历经一次次残酷的战斗，有的战死，有的归来。而英勇善战的木兰，则是有幸生存、胜利归来的将士中的一个。
(四)课文分析
1.整体把握。
主要情节：①停机叹息，决定从军。②出征准备，奔赴沙场。③征战沙场，凯旋回朝。④建功封赏，还朝辞官。⑤解甲还乡，亲人团聚。⑥双兔难辨，隐喻作结。
歌颂了木兰勤劳善良、坚毅勇敢、淳厚质朴、机敏活泼、热爱亲人、深明大义、不慕功名等美好品德。
“唧唧复唧唧，木兰当户织”——勤劳。“愿为市鞍马，从此替爷征”——孝敬父母，深明大义。“将军百战死，壮士十年归”——坚毅勇敢，报效国家。“可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”——淳厚质朴，不慕功名，热爱和平生活。“出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”——机敏。
2.千百年来，木兰的形象家喻户晓，木兰还成为美国迪士尼大片中的主要角色。是什么原因使得她有如此魅力?
①木兰的形象既有传奇性，又有丰富性。她既是奇女子，又是普通人;既是巾帼英雄，又是平民少女;既是矫健的勇士，又是娇美的女儿。②她勤劳善良又坚毅勇敢、淳厚质朴又机敏活泼、热爱亲人又报效国家、不慕高官厚禄又热爱和平生活。她的身上集中体现了我国劳动人民的美好品德，这是其形象经久不衰的重要原因。
3.“不闻机杼声，唯闻女叹息”，木兰的心事是什么?
可汗征兵，父亲在被征之列，但父亲已经年老，家中又无长男，木兰不禁忧愁。
4.表明木兰代父从军原因的语句是什么?其中根本原因是什么?
原因：昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄。根本原因：阿爷无大儿，木兰无长兄。
5.文中用了两个“旦辞……暮宿(至)……不闻……但闻……”的重复句式，这样写的好处是什么?
以反复手法夸张地表现木兰行进的神速、军情的紧急和心情的急切，使人感到紧张的战争氛围。
6.写“黄河流水鸣溅溅”“燕山胡骑鸣啾啾”声音的目的是什么?
衬托了木兰的思亲之情。
7.表明军情紧急和木兰奔赴沙场矫健英姿的句子是什么?
万里赴戎机，关山度若飞。
8.描写边塞军营艰苦战斗生活的画面是什么?
朔气传金柝，寒光照铁衣。
9.概述战争旷日持久、战斗激烈悲壮的句子是什么?
将军百战死，壮士十年归。
10.侧面表明木兰功劳之大的句子是什么?
策勋十二转，赏赐百千强。
11.“愿驰千里足，送儿还故乡。”木兰辞官还乡除了因为她眷恋家园生活外，还可能有别的原因吗?
还可能因为自己是女儿身，不便向天子明言。
12.表明家人团聚的欢乐气氛的句子是什么?
爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
13.“开我……坐我……脱我……著我……”这一排比句通过木兰一连串的行动表现了木兰的什么心情?
对故居的亲切感受，对女儿妆的喜爱，以及情不自禁的喜悦。
14.巧妙解答木兰从军十二年没有被发现的奥秘的句子是什么?
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍地走，安能辨我是雄雌?
15.全文最后一段有什么特点?这样结束全诗好不好?
使用隐喻作结。__这样结束全诗，不但十分形象地解释了“火伴”们的惊讶，对读者必然产生的疑问做出了回答，还表明了木兰富有机趣智慧而又充满自豪的神态表情，丰富了木兰的形象;同时使全诗锦上添花。
16.为什么全诗将战斗过程写得格外简略，对其余内容却写得特别详尽?
作者要突出的是对木兰孝敬父母、勇担重任的品格的颂扬，所以对残酷的战争一笔带过，而对能反映美好心灵的内容不惜笔墨。也隐含作者对美好生活的向往和祝福，对战争的冷淡和远离。再者，这样写，女儿情、英雄气汇集于木兰一身，使其形象有血有肉、真实感人，从而丰富了木兰的性格。这样安排突出了人物性格和作者的思想倾向。
17.举出你所知道的我国的其他巾帼英雄。
篇13：诗的课文背景知识
陶渊明(365～427)，东晋浔阳柴桑人，一名潜，字元亮，诗人。有《饮酒》二十首，《归园田居》五首。
陆游(1125～1210)，字务观，自号放翁，越州山阴(现浙江绍兴)人。南宋著名诗人，现存诗作近万首。有《渭南文集》、《剑南诗稿》等传世。
王维(701～761)，字摩诘，曾官至尚书右丞，故亦称王右丞。原籍祁州(今山西祁县)人，唐代诗人、画家。著有《渭川田家》、《终南别业》、《山居秋暝》等。
篇14：《赤壁赋》的课文背景知识
苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士。眉州眉山人（现在四川省眉山县）人。宋仁宗嘉祐进士。因政见和王安石、司马光不合被新旧两党排挤，一再被贬，甚至入狱。这种政治遭遇和长期在许多地方（杭州、密州、徐州、湖州、惠州等地）做地方官的经历，使他对社会和人民生活加深了了解。他是唐宋八大家之一，他的词改变了五代以来婉约柔靡的风格，开创了豪放一派的词风。他的词也有很高的.成就。他的作品现存有《东坡全集》、《东坡乐府》《东坡志林》等。此外，苏轼还是著名的书画家，擅长行、楷书，与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”；能画竹，也喜作枯木怪石。
2、文学常识：
这篇赋突破了通常作赋所用的“若夫”、“尔乃”、“是以”等赋体常用的段首连词，但情感的流动转折却十分自然畅达。每一过渡都极其自然，无半点词语上的转折过渡，全赋的构架布局是天造地设，无瑕可击。
篇15：《木兰诗》教学设计
关键词：《木兰诗》 教学设计
王荣生教授鉴别出语文教材课文四种功能：“定篇”、“例文”、“样本”、“用件”，“定篇”指中小学生必须学习的中外经典名篇，它是文学素养、文化素养在语文课程中特定的、具体的所指。作为“定篇”的《木兰诗》是要求教师透彻讲解、学生彻底理解的篇目。笔者翻阅了大量关于《木兰诗》的教学设计，没有一篇设计像孙绍振先生一样点出了这首诗的之所以经典在于重构了“英雄”这一概念，换句话说《木兰诗》在教学中没有被透彻地理解过，“定篇”作用没有根本地实现过。笔者依据孙绍振先生对《木兰诗》的精妙独到的分析设计本次教学，设想通过“写英勇却不写英雄如何英勇善战”这一主问题引导学生透彻理解木兰的非英雄姿态，清楚地明白《木兰诗》为何称作经典。
教学目标：1.赏析木兰这一古代女英雄形象;2.了解孙绍振的文本分析方法。
教学方法：讲授法、讨论法。
教学重点：分析花木兰的英雄形象。
教学难点：理解花木兰的非英雄姿态。
教学创新：尝试将孙绍振的文本分析方法介绍给学生。
教学过程：
一、导入新课、展示目标
同学们，你们现在是初中学生，而初中与小学最大的区别就你们要开始学会理性地思考问题，这表现在语文课上就是要求你们要能感受文章的美，理解文章的美，欣赏文章的美，甚至能够点评文章的美丽之处。我们已经弄懂了《木兰诗》的字面意思，今天我们要上一堂文学欣赏课，欣赏《木兰诗》为什么传唱了千年，它到底美在哪里，花木兰这个形象为什么在我们民族中屹立千年，她又美在哪里。同时老师要给同学们介绍孙绍振先生的文本分析方法。这个可能会高于一些同学现有的理解力、接受力，但是如果你跟着老师的步伐节奏一起思考，我相信你能够听懂。
二、看木兰的英雄气概
1.进入正课之前，大家来说一说你心目中的英雄？用词语概括这些英雄共同具有的特点。
岳飞、关羽、武松等。保家卫国、会打仗、很勇敢……
2.那在你心目中花木兰是不是英雄呢？听老师朗读一遍课文，请找出直接表现花木兰是英雄的相关语句。
旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。（行军）
万里赴戎机，关山度若飞。（行军）
朔气传金柝，寒光照铁衣。（宿营）
将军百战死（非正面描写，概括性很强的叙述），壮士十年归（凯旋）。
明确：打了十年，经历了上百回战斗，将军都牺牲了，从侧面表现了木兰的英雄气概，就这么区区一行，可以说是敷衍性的笔墨，几乎和花木兰没有什么关系。
作者想不想写她浴血奋战？她在战争中的英勇是全诗的重点还是“轻点”？（不想“轻点”）
三.看木兰的女儿情态
《木兰诗》写英雄却不写英雄如何英勇善战、不写英勇场面，那么这首诗写了些什么呢？请同学们听老师示范朗读《木兰诗》，然后同学们自由朗读同时思考这首诗写了木兰的哪些品格特点？
（乖巧、懂事、勇敢、恋家、不慕名利、爱红妆、爱亲人……）
好，同学们把我们的视线再次回到英雄这个词来，“英雄”这个词本来是指男性，英是花朵、杰出的意思，像花朵一样杰出的男性。而我花木兰也叫做英雄，花木兰是个女的，还要叫她“英雄”，如果一定要叫花木兰英雄，在前面加一个字合适，女英雄。那么花木兰作为女英雄与那些男性英雄是不是一样的呢，她有没有什么特别的地方呢？《木兰诗》会告诉你答案。在分析这个问题的时候一定要抓住一个字，“女”。如果“会打仗、勇敢、保家卫国”总结为英雄气概，那么“乖巧、恋家、爱红妆……”便概括为女儿情态，这些诗很明显突出木兰的女儿情态，可以解释这样安排的唯一理由就是木兰是一个女英雄，女英雄有自己独特的特点，试想不爱红妆的木兰还会不会可爱呢？
四.木兰是个怎样的英雄
请同学们结合木兰的英雄气概和女儿情态说说现在你心中的木兰是个怎样的英雄？
总结：到此，木兰的形象已经在我们心中立起来了，她不仅是一个金戈铁马的战士，更是一个云鬓花黄的少女。战争的责任本不在她，她之所以成为英雄，是因为“阿爷、长兄”这些男性的职责。这个职责若仅仅限于家庭，她不过是个一般意义上的假小子，铁姑娘，作为支撑家业的顶梁柱而已。但是，木兰主动承担的责任，不仅仅是家庭的而且是国家的。为国而战，立了大功，作出了卓绝的贡献，却并不在乎，甚至没有表现出成就感，这和一般以男性为主人公的作品，光宗耀祖、富贵还乡的炫耀恰恰相反。她拒绝了“尚书郎”的封赏，除了一批快马以外，别无他求。她要回到故乡，享受平民家庭的欢乐。这个英雄的内涵，从承担“家”的重担开始，到为国立功，最后又回到家庭、享受亲情的欢乐。整个就一种非英雄的姿态。这是个没有英雄感的平民英雄，是英雄与非英雄的统一。更为深刻的是，她不但恢复了平民百姓的身份，而且恢复了女性的身份。这个英雄的内涵不单纯是没有英雄感的平民英雄，更深邃的内涵是不忘女性本来面貌的女英雄。
五、认识文本分析方法
好了，同学们，到此木兰这个女英雄形象已经在我们心中丰满起来了。刚才我们分析花木兰形象这个过程就叫做文本分析法。抓住文本，就是要“去蔽”，去掉一般化的、现成的、空洞的英雄的概念，像剥笋壳一样，把文本中间非常具体的、微妙的内涵揭示出来。原来这个经典之所以成为经典，就是因为它重构了一种“英雄”概念，这是非常独特的，和我们心目中的概念是不一样的，要防止武松啦、岳飞啦，这些现成的概念把你遮蔽住了。
分析的前提就是揭示矛盾，而矛盾是潜在的，又要采取“还原法”来揭示矛盾，才有分析的对象。还原，就是把“英雄”原来的观念作为背景，它是怎样的？所以老师一开始就让你们讲心目中的英雄，回忆英雄这个概念，他是勇敢的、会打仗的、爱国的。写在《木兰诗》中“英雄”的内涵是怎样的？进而我们发现《木兰诗》并没有细写花木兰在战场上的英勇杀敌场面。反而详写木兰的女儿情态，颠覆了原本的“英雄”观念。那么同时也就丰富了“英雄”这一概念，英雄也可以是温情的女子，也可以儿女情长。因此从文本出发，揭示出《木兰诗》里“英雄”观念的特殊性，就是我们本节课的主要任务了，也就是要把普遍性英雄和特殊的个别性花木兰的矛盾揭示出来，看花木兰作为女英雄在战争、家庭、功勋和亲情方面所不一样的特点。
（作者单位：湖北师范学院）