高一英语期末教学反思

高一英语期末教学反思（通用9篇）

篇1：高一英语期末教学反思

教学反思 2017-1月

本学期已经结束，值得把教学中的一些成功经验和不足之处反思反思，为以后的教学怎参考指引。

反思一

为了学生有效的学习，教师必须改变很多教学观念。

首先，结合对我自己课堂的反思，我觉得英语课要有效，应该少废话多练习。过去，我上课的情形大都是老师在说，学生在听。这样的效果并不是很好，有一部分学习困难生就容易开小差。让学生多做些练习，课堂效率会高很多。

其次，我觉得光练也不行，师生间的有效交流可以提高学生的学习兴趣及口语能力，学之所用才是最重要的。英语作为一门语言，本身就重在交流．

第三，正确运用多媒体。针对课件在课堂上学生被老师准备的动画、图片„„所吸引，学生兴趣很高，可是一堂课下来，没有实实在在的对学生的听说读写能力进行细致、深入的训练，学生什么也没有学到，效果和在家看了一部动画片一样：好看。所以，多媒体是一把双刃剑，需要正确运用。

第四、面向全体学生，抓好落实。教学中，我要经常反思一下：（1）课堂上是面向了全体学生还是少数学生？（2）所讲内容是否进行了反馈，对大多数学生搞不懂的问题是否采取了补救措施？（3）学生参与课堂活动的积极性是否高涨，学生的思维是否被激活？（4）学生的预习、复习、作业是否落到实处？（5）是否教给了学生学习的方法，使学生有了学习的经验.教学无非是两个方面：教师的“教”和学生的“学”。但如何使教与学落到实处，达到教与学的最佳结合？确需我们下一番功夫。这就需要教师提高自身的素养，切实提高学生学习的积极性！只有这样才能够达到有效教学，才能提高教学质量，达到我们的教学目的。

反思

二、优化教学设计

1、课堂教学目标和要求的优化

教学目标要明确、具体、相对集中，切合实际。英语教学的主要目标是培养学生运用英语的能力，发展学生的智力和个性。

2、课堂教学方法的优化 课堂教学的方法选择要符合学生的认知规律，充分调动学生的学习积极性和兴趣

3、课堂教学程序的优化

4、学法指导的优化

教学中重视及时反馈，不断激发学生的求知欲，使不同类型的学生都能产生学习的浓厚兴趣。学法指导的优化要从研究学生学习英语的特点、方法等方面着手，把学法研究和教法研究结合起来并将学法指导落实在课堂教学中。

反思

三、新课程下的师生关系

1、教师要在思想意识上和角色上转变。

新课程教学要求鼓励学生通过自学、合作学刀、探究性学习获得更多的课本以外的知识，发现和创造新知识。因此在课堂上，教师不能再像以往那样以知识的绝对权威自居。教师要意识到自已在课堂上既是教育者又是学习者，师生互动，教学相长，教师应将自己放到和学生平等的位置与学生一起讨论学习和提高。

2、教师要以情感培养学生的兴趣

教师应该寓情感于课堂教学之中。课堂教学中教师的情绪具有强烈的感染力，教师授课中的情感投入和学生听课的情感投入是成正比。教师亲切的面容、期待的目光、适当的手势等教态，一经学生的情感体验，学生就会产生相应的情感共鸣。

3、教师要赏识学生

新课程要求不但要把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，而且要求教师要赏识学生。要把学生看成是发展的人，且具有巨大的发展潜能的人。所有学生心灵深处最强烈的需求一一渴望得到老师的赏识。赏识教育要求: 优点不说不得了，缺点少说逐渐少。赏识导致学生成功，抱怨导致学生失败。

4、课堂上要培养学生的四种意识

课堂上，教师要注意培养学生的合作互助意识。合作学习是时代的需要、新课程的要求。同时，新课程要求把课堂真正还给学生。也就是说，学生能说的就让学生去说;学生能做的教师就不要代替学生去做;学生回答问题无论对还是错，教师不要急于评判，让学生自已去评判与总结;对发言积极的学生要及时鼓励。学生一旦养成了参与意识，课堂气氛就会活跃，每一节课如果学生都能对所学的知识多间几个为什么，甚至能对一些题提出独特的看法，才会产生更好的学习效果。

反思四 课文进行整体教学

课文教学是高中英语教学的重点。新大纲提出“课文首先应作为一个整体出现。”只有对课文进行整体教学，才会使学生对所学的内容有一个整体的把握。

反思五 以学生为中心的教学理念

建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。

篇2：高一英语期末教学反思

这学期我担任高一（7）班和（8）班的英语教学。由于教学经验颇浅，对学生了解不多;因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多的教学经验;同时也体会到一些缺点和不足。在此作一总结。以下是我在本学期的教学情况。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，怎知小测出来才知道不如人意。后来听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学听不懂，而教学的部分内容同学们不易接受。从而可知，我在上课前没有很好地了解清楚学生的实际情况:

一方面，本校的学生英语基础较差听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说:“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不想学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是帮助班上的同学改英文名，尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。

英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。

教学课件

期中考和期末考是考察每位同学在本学期的学习成果，因此应该予以重视。考试前进行有系统的复习，考试后进行学科总结。

经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高两班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。

以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得更好成绩。

篇3：高一英语期末教学反思

1英语教与学的困惑与困境

老师苦上, 学生苦学。但是学生的学习效率不高, 教师已经想尽了办法, 传统的教学模式已经被发挥得淋漓尽致。但是, 尽管如此, 面对基础差的学生, 面对那些上课不听、课后不看、已经放弃英语的学生, 有不少老师仍然无能为力, 效果不明显。问题究竟在哪里?为什么学生的英语总是提不高呢?为什么学生对英语老师评教结果大多都不如其他科的老师。这令不少英语老师很伤心、很困惑, 应该怎样教才能使学生满意呢?下面是本人总结的教师教学困惑:

(1) 音标:学生不会认, 不会读, 没有能力自己拼读新单词, 没有语音知识。

(2) 单词:教师在困惑:该分散教还是集中教?

(3) 语法:学生对句子结构的把握很薄弱, 原因是从小既不重视也不训练, 包括小学语文都已经不像以前那样再教句子结构了。连汉语的句子结构都不会, 要学好英语的主谓宾又谈何容易呢?更对一些英语语法术语如“非谓语动词”、“名词性从句”没有清晰的概念。

(4) 听力:高考作为参考分, 课本上的听力材料对学生来说难度大, 因此听力课几乎不上, 更谈不上听力的提高了。

(5) 阅读:学生的最大问题是阅读速度太慢, 理解能力薄弱。学困生由于受词汇的影响, 几乎读不下去。 (6) 口语:由于高考不考口语, 口语基本上被很多人忽略了。

(7) 写作:用中文的思维写英语。

2高中的英语应该怎么教?高一的英语应该教什么?

(1) 学好一门语言应先了解什么?高一新生刚一入学, 教师就应该告诉他们:中英文之间存在着两种语言文化背景、两种语言民族习惯、两种语言表达规律。所以, 由于中文的思维和英文的思维不一样, 高一的学生首先要知道两种文化的不同, 然后从一开始就用英文的正常的思维来学英文, 不要总是以中文的思维来学习英文。

(2) 做好初高中的衔接, 打好基础。高一学生在经过一个长假后, 对于初中英语知识遗忘较多, 教师很有必要对初中英语知识进行重难点复习。对此, 结合年级部的安排, 根据学生的实际情况, 本人用了一个月的时间复习了初中英语的八种时态;人称代词的主格、宾格的用法、形容词性物主代词、名词性物主代词的用法;五种基本的句子结构;国际音标及表示星期、月份、序数词等重点单词。

反思:这学期本人忽视了给学生介绍中英文化的不同, 尤其是强调中英文化的不同思维方式和语言特点。所以, 在下学期, 必须加以补救。毕竟, 亡羊补牢, 为时未晚。 (3) 音标:很多学生, 尤其是差生的最大的困难是记不住单词, 记不住单词是因为不会读单词, 不会读单词是因为不会音标。事实上在一些生源差的学校里没有多少学生能完全掌握音标。所以, 本人认为, 高一的学生入学的第一件大事就是学音标, 目标是每人都可以自己独立地把书本上大部分的新单词拼读出来。但同时也要认识到:音标不是一两节课就可以教会学会的东西, 学习音标需要在会读的基础上大量地练习, 达到熟练的程度, 达到一看到音标就可以不费力地拼读单词的程度。反思:本人本学期教学中存在的另一个问题是, 尽管确实花不少时间复习了音标, 但在随后的单词教学中很少强调以前学的音标知识加以巩固。用一位专家的话说是“正学了一点点, 才有点入门, 可老师又不教了”。事实就是这样, 学生刚有了点进步, 可以勉强拼读单词, 由于巩固练习不充分, 现在到了期末, 学生又忘得差不多了。

(4) 单词:学会音标后下一步就是大量地记单词。记单词是一件很需要下工夫的事, 也是一件很辛苦的事, 一定要付出努力。但是, 怎样才能够让付出的努力有收获呢?在了解了英语单词谐音记忆法、形象记忆法、图像记忆法等众多的单词记忆法后, 本人认为上海外国语学院的孙剑斌教授 (以下简称孙教授) 提出“极限单词程序记忆法的六个步骤”非常适合我们学生在日常学习中英语单词的记忆:

1) 音节拼读, 准确读词。 (记音节)

2) 连词成句, 朗朗上口。 (记读音)

3) 手指中文, 看中读英。 (3-5遍)

4) 音形结合, 分析拼写。 (找规律)

5) 念英拼词, 快速默写。 (看中文)

6) 画框订正, 分析错误。 (要总结)

这种方法的最根本之处在于学生一定要会读单词。听说经过了不少人的实践, 都觉得这种方法很有效果。极限单词记忆法的五个原则在于“ (1) 兵贵神速:每个单词只读一遍; (2) 拼读准确清晰; (3) 自然集中注意; (4) 注意力快速摆动转移; (5) 限制联想”。总之, 孙教授认为, 记单词的秘诀在于“不要在一个单词上花太多时间, 而要在一个单词上多次花时间。”

反思:尽管本人以前尝试过这种方法, 但没有上升到这样的理论高度和系统化。在下学期的教学中要认真运用这种“极限单词程序记忆法”使学生能够轻松高效地记单词。

(5) 词类:去年本人在暑假参加陕西省高中英语教师技能提高班培训时, 一位专家认为“高一就要让学生学习十大词类, 不能等到高三才学习, 那时已经太晚了。”本人很赞同这个观点。学生在学习单词的时候就要搞清楚单词的词性, 然后知道什么词可以放在句子的什么位置, 例如, 定语的用法和位置、介词的位置、状语的位置等。

反思:本学期本人没有用专门的时间去讲词类, 只是在教新单词时强调了词性。但由于本校的学生初中英语单词就比较薄弱, 更谈不上对词性的认识和理解。所以, 很有必要在高一就要让学生学习十大词类, 高一下学期可以看看有没有时间去讲词类。

(6) 句子:有了单词后, 学生要学的就是句子结构。没有句子, 就没有文章, 就谈不上学习英语。所以, 在高一阶段, 学生必须学习五种基本句型, 而且必须要过关。在这方面, 有专家认为, 英语的句型简化后实际上只有两种:be句型和do句型。然后就是把句子扩展, 把各种句子成分添加到基本句型里面, 把各种词类用在句子里面, 从而组合成高级的句子。

反思:在本学期中, 虽然本人也教了五种基本句型、句子成分划分, 但还不是很到位, 有的学生依然没有掌握好, 因此须在今后的教学中加以巩固。

(7) 语法:孙教授认为, 给高中生讲语法, 不要把他们当高中生, 要用最简单的词汇, 不要出现生词。他主张的语法教学法是“道可道, 非常道:正反向语法拓展训练——由易到难, 由难到易”并且根据学生常犯的错误, 孙教授建议“时态分离教学”:“时”为“过去、现在、将来、过去将来”;“态”为“一般、进行、完成、完成进行”。分开教学有利于学生清楚地掌握时态。

反思:在语法教学中, 让学生自己造句子。但是反思一下现在的英语教学, 有不少老师很少给学生机会自己造句。通常都是直接给学生句子, 或者是给中文让学生翻译成英文, 这就降低了学生的学习兴趣和学习的主动性, 学生只是被动的学习。当然, 让学生自己造句会是一个很费时的过程, 需要经过一定时间对学生加以训练。

(8) 阅读:阅读能力是学生的弱项, 主要原因在于词汇量低, 阅读速度慢, 还有学生自身的背景知识缺乏等原因导致的阅读理解能力低下。针对初级阶段的学生, 在老师精心选择符合学生实际水平的好文章的基础上, 要靠老师多指导和学生多看多读多练。

反思:总的来说, 要提高学生的阅读能力, 还是要靠学生多看多读多练。正如中文里的一句话, “读书百遍, 其义自见”。英语学习也是如此, 所谓见多识广, 读多了, 不仅在阅读速度上有帮助, 在文章的理解上也会有帮助。

最后对高中英语教学提一点建议:要想让学生学好英语, 教师需要去创设一个好的语言环境, 要把学生沉浸在英语的环境中, 让学生潜移默化地接受这门外来的语言。因为“没有几百万字的输入无法学好英语。语言的习得是一个长期的过程, 需要大量的“输入”。“一个由汉语武装起来的头脑, 没有几百万字英文的输入, 即使要达到一般水平也难。绝大多数的英语学习者正是由于缺少了这一环节, 所以停留在一个无奈的水平上”。所以, 英语教师要尽可能多地组织学生开展丰富多彩的英语课外阅读活动, 以便给学生输入更多的语言信息。具体作法有:

1) 在班级设立英语图书角, 让学生定期阅读英语图书, 可以定期让学生写读后感。图书角的图书原则上要“趣、易、薄、多”。

2) 多读报纸, 例如China Daily等国内著名的报纸, 因为报纸上的东西与我们的生活息息相关, 学生会喜欢读。

3) 有了一定的基础后, 让学生坚持读一本英文原著, 因为一本英文原著里面包含了所有的高考词汇, 出现所有的高考语法。

4) 多让学生接触英文, 可以在课间听英文歌, 听听英文故事, 不用挑剔学生听的内容是什么, 只要学生喜欢, 只要学生听的是英文, 目的就达到了。

以上是本人对高一上半年英语教学工作的几点反思和打算。在新课程改革不断深化的进程中, 教师应该针对教学中存在的问题不断地反思:学生究竟需要学习什么, 教师究竟应该教会学生什么?怎么教?如何提高教学工作的有效性?这些都值得每位为人师表者反思的问题。

摘要：高中英语不同于初中英语, 其对学生要求更高, 考查得更全面。高中英语的学习也不同于初中英语的学习, 不仅要求学生多读、多背、多练, 还要求学生能够独立思考和理解, 总结归纳更多的语法知识。面对高一学生, 教师应该教什么?怎么教才能让高一学生很好地从初中英语学习过渡到高中英语学习?这是每一位高一英语老师必须要思考的一个问题。

关键词：衔接,英语学习,语音,词汇,句子,阅读,反思

参考文献

[1]教育部.英语课程标准[S].北京:北京师范大学出版社, 2001.

[2]普通高中英语新课程标准 (实验) [M].人民教育出版社, 2002 (6) .

篇4：高一英语教学反思

关键词：高中 英语 教学

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0174-01

首先，了解学生。学生是“教”的对象，“学”的主体，是有自主意识的人，教学要“目中有人。”因此，全面了解学生，是教育教学中不可忽视的一个方面。我采取以下几种方法了解学生：（1）课后多和学生进行交流，以了解学生学习英语的状况。从个别谈话中了解学生性格，兴趣和爱好。知道他们喜欢什么，想学什么，想怎么学。（2）根据平时学生作业和上课听课情况了解学生学习英语的情况。（3）向一些学生初中英语老师以及班主任询问学生学习英语情况。平时和家长交流，了解学生在家学习英语的情况。

通过摸底，对学生的知识水平，兴趣爱好，对英语课的要求，做到心中有数，为后阶段材教学做好了准备工作。

其次，建立和谐、民主的师生关系。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”高一学生，对教师过于敬畏会产生压抑感，有碍于上课的活跃气氛和积极思维。上课不敢回答老师问题，害怕答错被责备。高一上学期，我鼓励学生回答问题，只要敢于站起来回答问题无论对错都给予表扬，并鼓励学生积极参与教学活动。在课堂上，放手让学生“演”，有的学生能即兴自编自演对话，有的能用英语讲简易的故事，有的把教室当作了采访场所，以答记者问形式采访新同学，有的会唱英语歌。高一下册第15单元，在本单元结束后，由几个学生自发组织，学生分工，扮演不同的角色，重现原文。当学生勇于站起来回答问题时，我都会说：“Good.Well　down”之类的表扬话语。这种课堂转变了学生的观念，他们觉得高中英语课很有趣，对今后的学习充满了信心。

1　培养学生课前预习习惯

在每个单元开始之前，让学生对所要学的单元进行预习。每个单元开头都会有本单元的goals通过目标，学生可以大概了解本单元要学些什么。哪些是重点，哪些是次重点，哪些是难点。接下来看阅读部分。如Healthy　eating这个单元里的阅读讲的是WE　ARE　WHAT　WE　EAT.通过题目，给学生留下问题，带着问题，对文章进行预习，并且把不懂的地方用笔做下标记，上课的时候仔细听讲。

2　培养学生课后复习习惯

子曰：“温故而知新”“学而时习之”。学生应合理安排复习时间。在单词上，让学生每天都背，高中的单词量不断扩大，学生记忆的单词也越来越多，头天背的单词到第二天如果不加以巩固，很容易忘记。所以让学生每天都要巩固所学的单词，早上起床时间和晚上临睡前30min记忆最佳。在每节课上课之前，由一个学生到讲台上口述头天所上的内容，下面的同学就可以在大脑里重现知识点，也起到巩固作用。每节课上的语法点学生不仅要记牢，而且还要会运用于实际中，课后作业不仅要求学生用语法造句，还让学生用所学过的语法编一段小对话。下面是学生用语法写的一段小文章。用used　to，spend　on，have　a　good　time　写一篇短文。Pierre　Loisel　used　to　work　in　a　government　office.One　day　he　and　his　wife　Mathilde　received　an　invitation　to　a　ball　at　the　palace.Mathilde　spent　400　francs　on　a　new　dress　but　had　no　more　money　for　jewellery.She　borrowed　a　beautiful　necklace　from　her　friend　Jeanne.The　couple　had　a　very　good　time.

最后，培养学生学习能力。如果教师单纯向学生灌输大量的知识而不培养学生掌握这些知识的能力，就会造成“能力与知识之间关系失调，”其结果，由于学生不会学习而导致课业负担过重，成绩下降，出现“恶性循环”，学生既不能牢固地掌握知识，学习能力又得不到良好的培养。培养学生的学习能力我主要放在两个方面：阅读和作文。

（1）在每个单元讲解阅读之前，我都让学生预习，对文章有大概了解。先提出几个问题，让学生带着问题回到文章里找答案（3～4min）。这个步骤主要是要学生对文章有个初步的了解。就是我们平时所说的跳读。下一步是细读，学生进入文章中，针对每一段，都提出问题，学生带着问题去细读每一段；当学生读完一段并且回答完问题后，用自己的话或是段落的中心句来归纳总结。在这里涉及到中心句的问题，通过不同类型文章的阅读，想让学生总结找中心句的方法。段落的中心句一般在开头，句中或句末，而有的段落没有中心句，就需要学生自己归纳和总结。给出学生方法，并把方法结合阅读，使学生对把握文章中心思想的能力有了进一步的提高。在学生阅读文章过程中还会遇到生词，我要求学生把生词跳过，接着看下面的。有的生词通过下文的阅读就可以知道其意思。而有的生词是学生学过的词，只不过在词的基础上加以变化，如，carelessness，rebuilt，Unforgettable等之类的词。

（2）在作文方面，《高中英语教学大纲》中对写的要求是：能根据提示，在30min内写出80～100个词的短文。意思表达正确，基本语法和常用句型无严重错误。能写简单的书信、便条和通知，填写简单的个人履历表等。写作训练对提高学生的综合能起着举足轻重的作用，大部分英语教师重视培养学生的写作能力，并具有丰富的教学经验，然而批改学生作文却成了沉重的负担，费时多，收效低，而有些学生拿到批改后的作文，对老师的批语又不太关注，写作能力提高不快。比如高一下册第15单元warming　up讲了一个故事，先把故事的关键词给学生，要求学生用关键词写一篇文章。写完后，以小组为单位，把评分标准给各个小组：

扣题：文章是否紧扣所表达的内容和形式要求。

套用：是否选择合适的词汇、句型把内容正确地表达出来。

想象：是否根据所给图形，能仔细观察，并进行合理的想象，使故事更加完美。

灵活：对于难以回避的内容，又想不起确切的习惯用语、句型时，是否能想法　“绕弯子”表达，是否会灵活使用同义词，避免重复使用同一词组。

全面：所表达的信息是否全面，中心是否鲜明集中。

篇5：高一政治期末教学反思

孔志霞

本学期教学工作即将结束，为了更好地提高自己的业务水平与能力，我对自己整个学期的教学工作进行了深入的总结，主要有以下三方面：

一是对教学准备的进行总结：尽管每个教案我都认真准备修改过才拿上讲台，但是音体美班的学生基础太差，学习习惯不好，往往不能如人所料，一边讲课，还不停的进行课堂教学秩序的维持，不过，我深感一个老师尽最大的力，还是能把学生教个差不多，这个层次也是相对的，比较的对象也是相对的。备课，不仅要备好教学内容，还要备学生，要充分了解学生的能力和原有的知识水平、兴趣、爱好等特点。认真做好这一点，才能实现真正意义上的因材施教。

二是对教学实践过程进行总结：

首先，是对教学内容的反思。教材里面有些要求一节课学习完的内容，真正操作起来是难以完成的，如：中国的政党制度，民族区域自治等。而我有时候为了完成教学任务，就会加快授课速度。虽然很多时候学生都会积极配合，但这些只是表面现象，真正能把知识掌握好的学生是不多的。这点，在后面的练习和测试中都有所体现。因此，我悟出了一点道理：只讲速度不讲效率的做法是不可取的。这样做不仅容易忽略授课的知识点，而且学生也不能真正地把知识扎扎实实地学好，长期下去，学生的整体知识水平就会有所下降。要真正提高教学质量，就得一步一个脚印，把每一个知识点都落实好，既要把握时间的度又要讲究效率，注意讲练结合，让学生能在练习中掌握知识，并且能够将其运用于现实生活的实践当中。

其次，是对教学组织的反思。所谓教学组织能力就是通常所说的驾驭课堂教学活动的能力。回顾整个学期的教学，我发现自己在这方面还是比较欠缺的。教学组织能力往往会在学生的表情和学习状态中体现出来，而我却发现自己在教学过程中很多时候都是在“赶”课，希望能在有限的时间内把要求学生掌握的内容全部讲完。只要心里想着这个目标，无形中就会忽略学生的学习状态，讲课的语言速度也会在不知不觉中加快。尽管如此，我总认为：要求每一个学生在一节课45分钟内自始至终保持高度集中状态是不可能的，让他们睡一会后，醒来或许效果会更佳，况且学习是靠自觉的，学不学是他们的事，就让他们睡去吧！现在回过头来想想，才发现这个想法是大错特错的。因为个别学生上课的状态有时会产生连锁反应，直接影响到整个班的学习状态，导致惰性产生，效果是不言而喻的。一节不注重学生参与的课不能算是好课，一个自编自演的教师更加不是一位好教师。让每一位学生都能够得到发展，就得让学生成为课堂的主体，引导学生更多地参与，培养学生的积极性，提高学生的学习和解决问题的能力，才可以最终达到培养人的目的。

最后，是对教学态度的反思。老师在教学中坚持多表扬原则，在课堂教学中，学生学得好，问题回答正确，老师固然要及时给予表扬和肯定。而且当学生对某一知识学习理解不全面不深刻，或者不很准确时，老师除了给以补充完善外，还要给学生适当的肯定和鼓励。甚至有时学生对某一知识的理解完全错误，但只要他学习努力，老师也要对这种精神加以肯定。只有这样，才能充分培养学生的成功感。

三是思想政治教学要讲究手段多样化，不断刺激学生的兴奋点。教学中，老师要针对学生好说、好动、好参与的特点，做到讲解与讨论结合，理论与实践相结合，课本与社会相结合等，不断变换教学方式，使学生从一种兴奋状态进入另一种兴奋状态，对教学充满新鲜感，切忌用一种教学模式和方法。

篇6：高一英语期末教学经验总结

本学期，我按照新课改的要求，在学校领导的带领下，我不仅在教学上有所提高，在业务水平上也有了不小的进步。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作总结如下：

一、注意高一与初中的衔接过渡

由于我们的学生大多来自农村，大多都是哑巴英语。他们都不敢大声朗读课文，因为发音不准或是压根不会读，自卑的心理很明显。新学期伊始我特意花了两节课学习音标，从根本上帮他们找自信，让他们认识到英语是一门语言，读起来很美，和语文一样，可以欣赏享受的。

另外，通过找学生问话，测词汇量量等方式，我了解到学生在词汇量和语法上面存在困难。因此，在努力完成教学目标的同时，在课堂上从语言、词汇、语法、句型等方面系统复习，以使学生尽快适应高中英语教学。

二、注意营造英语氛围，注意学习方法的辅导

在上课过程中，我坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题；下课后鼓励他们用英语进行交流。一个学期下来，大多同学都能够表达，而且也没有胆怯。此外，尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，并组织学生排演了课本剧，让他们体会到应用语言的快乐感和成就感。同时根据“抓住阅读、抓住高考”的成功经验，大力培养学生的阅读能力。以《英语周报》为依据同步进行阅读培训。

另外，加强作文训练，本学期先后共进行了8次作文训练，每次都努力做到认真批改，认真写评语，力争使学生快速提高作文成绩。

三、认真批改作业、坚持基础教学

坚持布置适量的作业，使学生所学知识得到巩固和提高。布置作业时，坚持做到有针对

性，有层次性，形式多样化。每个学生对课堂上的知识掌握程度，都会在作业中得以直接体现出来。因此，我用《导学案》中的题目进行练习。对于难度较大的题目，学生出现错误较多的作业，课上利用时间统一详细讲评每个错误；对于学生不该出现的问题，指导学生及时纠正。每隔两天布置听写任务，对所学新单词、新短语、好句子进行听写。认真及时地批改听写。并针对学生的听写情况，认真透彻地进行讲评，根据其情况不断改进教法。

四、培养学生的自学能力

只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括：培养学生的预习能力、掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于大量的独立的阅读，要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，让学生勤查字典。

五、做好课后辅导工作，注意分层教学

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，不打击、不恶语相向，多鼓励、多表扬，使之对学习萌发兴趣。

篇7：高一英语期末教学工作总结

在过去一学期的英语教学中，现作如下几点总结：

这学期开始，我大体上了解学生英语水平，我因材施教。具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题；根据高考要求，从高一年开始就需要培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后要多与学生接触，做好后进生得思想工作。

一、高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识

“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际:．建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。适当让学生表演对话或课文内容并结合周报Talk show。针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后在课堂表演。多鼓励，少批评。为了使学生更爱开口，在练习中，要重视运用鼓励性语言，不断强化学生参加交际的信心。

二、培养学生的自学能力

只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于大量的独立的阅读，于是学期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，如，高考必备词典，让学生勤查字典。

三、激发学生学习英语的兴趣

在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。还可以通过开辟第二课堂，如举办讲故事、戏剧表演等。

四、巩固教学效果 发展学生智能

教学的一个根本目的，是要求学生学会独立思考、独立自学，最终成为一个能独立工作的合格人才。课内教学的双边活动是至关重要的，但由于学生多，时间少，而学生主动活动机会则不多。所以，课外作业便是学生个体完成作业的独立活动的基本形式。课外作业，有助于学生发展智能和创造性才能，有助于培养学生灵活地应用知识解决问题，有助于培养学生的能力，并能培养学生按时完成任务的习惯和责任心，以及克服困难的精神。因此，教师要在作业的布置和批改上下工夫，不仅要重视答案的公平性、客观性和唯一性，还要重视学生的选择性和创造性以及答案的开放性和多样性。

五、备课，既备学生，又要备教法

备课是一个必不可少，十分重要的环节。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认

真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高两个班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力。

以上就是我在本学期的教学工作总结。

高一英语个人工作总结

篇8：高职英语期末成绩比较与反思

因此本文通过对两个学期英语期末考试试卷进行统计分析, 以用于指导该门课程教学的有关研究工作。通过我们的分析, 力求为高职高专英语课堂教学有效性的探索提供更多的信息, 以便更详细的了解学生的学习情况, 增强外语教学的针对性, 进一步深化外语教学改革。

一、成绩比较及分析

(一) 成绩整体比较及分析。

两次试卷试题来源主要是新视野英语教程第一, 二册和课外的一些与所学知识相关的练习。现将表1和表2中的各项数据进行比较。从两次考试的平均分可以看出第二学期考试成绩有明显提高。从两次考试的成绩分布可以看出来第二学期考试中, 中等及中等偏下学生成绩提高较大。这是由于更加重视培养学生学习英语的兴趣, 如明确学习英语的目的, 引发学生的学习兴趣。营造英语学习氛围, 激发学生主动学习英语的热情。介绍英语国家的文化, 不同文化差异对比增强兴趣。充分研究教材, 认真备课, 在各教学环节中增加趣味性。传授科学的英语学习方法, 提高英语学习热情。传授科学的英语学习方法, 提高英语学习热情。以学生为主体, 发挥学生主观能动性等各种方法来培养学生学习英语的兴趣。同时在课堂教学中不断探索更加科学的教学方法, 如把英语课堂教学定位为板块教学。通过该定位使师生双方充分了解每堂课的目的、目标和教学内容, 使师生双方积极参与课堂活动, 达到有效教学的目的。板块教学模式如下:提升兴趣板块;背景知识板块;语言学习板块;师生互动板块;检查测评板块;教学反馈板块;才使整体成绩才有显著提高。

(二) 成绩单项比较及分析。

从考试单项成绩的平均分可以看出:所有单项成绩均有所提高。其中听力及阅读成绩提高幅度较大, 其他项提高幅度不明显。

1. 听力能力的提高是由于我们更加意识到听力理解是一种由多项能力共同参与的复杂活动, 它和说、朗读、阅读、写作、记忆等方面的能力是密切相关的。因此, 在训练听力、提高听能上加强语言能力的培养, 注重听力训练的策略。如:了解文化背景, 熟悉日常交际;坚持听说训练, 培养语音技能;训练阅读写作, 促进语感形成;倾听较长语篇, 强化记忆能力;精听泛听并举, 提高听力能力。

2. 阅读能力的提高是由于我们针对学生语言基础薄弱, 对全文的把握能力差, ?缺乏相关背景知识等常见的问题采取了一种有效的教学模式即从读前活动、读中活动以及读后活动三个阶段来构建一种新的教学模式。读前活动——激活学生的图式, 扫除阅读障碍, 激发学生的阅读兴趣。在英语阅读教学中, 我们通过启发式提问、讨论等方法, 激活他们的图式或帮助他们在大脑中构建起相关事件的图式。内容图式在一定程度上可以弥补语言图式的不足, 帮助学习者预测、选择信息、消除歧义、提高学生对文章的理解程度, 增强学生的自信心。?读中活动——培养良好的阅读习惯, 加强阅读方法和技巧的训练, 提倡同伴合作。?在阅读课程的教学中, 更多地注重对文章主要信息和情节的把握, 利用已知信息对文章进行理解、推论和预测, 把握文章的整体意义。在平时的教学中应加强具体的阅读方法和技巧训练, 以期有效提高学生的阅读水平, 提高阅读速度, 使学生快速、准确地获取信息。?在读中阶段, 充分发挥学生的参与作用, 通过设计不同的课堂任务, 指导学生运用交互阅读方法, 积极主动地阅读, 可以改变传统的以教师为中心的课堂教学模式。在教学过程中, 布置任务后可以把学生分成若干小组, 小组成员互助合作、互相启发, 形成智力互补, 共同寻求解决问题的多种方案。小组成员的合作讨论可以提高了学生的阅读兴趣及分析归纳、推理验证等逻辑思维能力。小组成员的相互合作也增加了学生的实践机会。在合作学习中, 学生们互相帮助、互相学习, 培养合作精神和认真积极的学习态度, 同时也改变了传统的由教师“一统课堂”的局面, 营造了自主学习的氛围。读后阶段——开展阅读思考活动, 促进理解及表达能力的提高。在阅读教学的末尾, 我们通过必要的手段对学生的阅读效果进行检测。

3. 词汇, 完型, 翻译及写作能力未见有明显提高, 可见我们对这几方面能力培养所采取的教学方式还不够科学, 效果不够理想, 没有达到预期的目标, 依然有待改进。

二、教学反思

篇9：新课改下的高一英语教学反思

一、教学理念的更新

传统的外语教学中以老师“教”为主，以学生“做”大量的练习来巩固所学的知识为辅。这样的教学重视知识的系统传授和笔头练习，忽视了学生的听、说、读、写语言能力的训练和口语表达能力的培养。这就是形成了所谓的“哑吧英语”，而现代英语教学理念是以学生为主体进行学习，在老师教学过程中要注重与学生的交流，让学生去学会学习，调动和发挥学生的主体性，培养他们的语言交际能力。这就要求老师打破传统的教学模式，在具体授课过程中更新方法，注重学生能力培养。

二、创设并利用情景组织课堂教学

在实际教学中，创设各种各样的活动情景，使知识系统化、运用自如化及审美愉悦化融为一体。在一定的情景氛围下激发学生的学习热情，使他们产生学习动机和感知并运用语言，使自己置身于具体的语境情景之中, 从而提高学生的主动性, 更好地在情景活动中领会和运用语言。

三、教学应面向全体学生，满足不同的求知需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础

学生在学习中存在智力、兴趣、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异，因此在教学中要根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。比如在课堂提问时，把设题分为高、中、低档，使每个学生都有机会参与课堂中来，在考试中的设题也是难易适中，使每个学生都能接受，逐渐消除对外语的畏惧心理，鼓励他们学习外语的信心。

四、创造宽松、和谐的课堂气氛

在教学过程中,注重与学生沟通,每天让每个学生课后找一个适合自己难易度的小文章，课前让他们到讲台表演，这既拓宽了他们的知识面，又使得他们的心理压力减轻了，同时也增加了他们对英语学习的兴趣。只有学生们对英语感兴趣了，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。在教学过程中，尽量用简单的口语，使每个学生都能理解、懂得，同时又要鼓励学生大胆地说英语，即使简单的一个单词也行，并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。这既锻炼了学生英语表达能力和胆量，也在无形中发展了学生运用英语交际的能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。

五、培养学生探究性学习的能力，培养独立学习的主动性

在学习每个单元之前，我都会让学生先预习，找出本单元的语言点及难点和重点，让他们试着自己去总结归纳整理笔记。比如在第一册Unit 4涉及到了定语从句，我就先让学生看课后的例句，并让他们自己发现定语从句的相关知识，了解定语从句相关术语，并尽可能多的提出自己的疑惑，这不仅锻炼了学生自主学习的能力，也增强了他们的成就感。

六、建立良好的师生关系

经常和学生一起反思教学过程中的不足,并加以改正，使师生共同进步。建立融洽的师生关系，对完成整个教学任务至关重要，我在这方面的做法是，每月初我会利用一节课时间深入到学生当中去，询问他们的听课效果和学习情况以及对自己的教学方法等方面的意见，最大限度的提高自己的教学质量和教学素质。