法律如何和实践相结合

法律如何和实践相结合（精选6篇）

篇1：法律如何和实践相结合

法律理论教学与实践相结合研究

一直以来，我国法律教学过于倾向理论教学，忽略了实践教学，造成法律教育和法律职业相脱节。应该认识到，法律理论教学与实践密不可分，应从教学形式、教学评价、师资力量等多方面加快改革步伐，以培养一批社会学要的法律人才。

一、当前法律理论教学与实践相结合的现状

（一）实践教学重视度不足

目前法律教学中多以理论教学为主，教学内容多是法律基本原理概念等内容，而教学过程则是教师机械地讲、学生被动地接收，教学方法仍以灌输为主，考核则采取期末一次性闭卷考试。另外，在法律教学中，缺乏基本的服务于实践教学的法律职业道德、法律职业技能及法律方法论等课程。随着新课程改革的不断深入，应更加注重以学生为主体，开展与实际需要相符的实践式教学。

（二）实践组织不合理

当前法律理论教学中缺乏对实践教学的统筹规划，造成实践教学流于形式。例如在模拟法庭教学中，主要适用于具有一定法学实践经验、法律知识储备以及审判能力较高的高年级学生，如果学生从大一就开始参与模拟法庭，而他们缺乏一定的专业知识与实践经验，很难获得良好效果；另外，有些模拟法庭的组织多按照事先排练的模式开展，只是表演形式，严重挫伤学生积极性。还有些毕业实习安排在大三下学期，而此时毕业生正面临毕业论文和找工作的压力，没有更多的时间与精力，最后只是实习单位盖章了事，毕业实习流于形式。

（三）实践教学缺乏必要的评价与激励体制

在法律理论教学中，对教学大纲及教学规划有明确反映，对撰写教案也提出明确要求，并通过一定激励方式促进教师不断改革教学方法、完善教学方案等。而相关教育部门也以随堂听课、教学检查、召开教师交流会、网络测评等多种方式进行教学评价和激励机制。但是针对实践教学来说，却缺乏具体的教学大纲和教学计划要求，而由于实践教学需要教师的亲临指导，这对教师提出了更高的素质要求。教师应花费更多的时间与精力投入到实践教学中，但是学校并没有将此纳入教学评价与考核的范畴内，更缺乏相应激励机制，所以很多教师缺乏实践教学的动力。另外，对于学生来说，也缺乏参与实践教学的积极性，再加上没有强制的学分要求与奖惩机制，实践教学质量不高。

（四）实践教学投入力度不足

当前法律实践教学的投入力度不足，主要体现在资金和人力两方面。一般学校没有设置专门的经费投入实践教学，如果需要校外调查、旁听、咨询或者参与法律援助活动，学生只能临时报告校方批款，而更多时候需要学生单方面承担费用，影响了学生的积极性与实践兴趣。另外，实践教学对高水平、高素质的教师提出了全新要求，他们既要具备扎实的法律理论功底，也应具备丰富的实践经验，才能更好地指导学生开展实践教学。同时在实践教学中，需要教师对学生进行系统化、全面性的指导与评价，这就要求加大师资的投入与培训力度，建立一支双师型教学队伍。

二、构建法律实践教学的几点建议

（一）突出实践教学的重要地位

由于传统的法律教学中注重理论教学，因此已经形成了一套完善的教学大纲、课程设置、教学内容、教学激励和教学评价等教学体系，因此可参照理论教学体系模式，建立一套完整、独立、平行的实践教学体系。在实践课程设置方面，应整合现有的理论课程，并以实际需要增加实践课程，既要保留过去直接服务于法律实践的课程，如证据学、法律文书等，还应加设如司法过程、法律职业技能等实用课程，并以必修与选修相结合的方式，实行强制学分制。同时围绕这些实践课程制定相应的教学计划，结合当前法制现状，改革教学内容、教学方法，正面引导学生的社会责任感与职业道德感，实现良好的法治理想。

（二）完善法律诊所教学模式

法律诊所教学模式源于美国的宾夕法尼亚大学，上世纪60年代在美国兴起，标志着判例教学法的产生与发展。这种校外课堂形式，效仿了医学院中利用诊所培养实习医生的方式，而是在校内以某种形式建立法律诊所，通过这种实践教学模式，在教师的指导下，参与到真实的办案过程中。这样，既可培养学生运用法律的实际能力，也可让学生深入了解法律理论，减少知识教育和职业技能之间的差距。

从国外大学的法律教学实践来看，法律诊所的教育目标主要体现在以下两方面：一是培养学生的专业技巧与职业技能；二是为社会弱势群体提供法律援助，帮助学生树立正义感、责任感、职业荣誉感。因此，通过法律诊所的建立，可让学生接触更多实际调解、诉讼案件，真正像律师一样处理案件，同时提高学校的社会效益影响力，参与法律诊所的学生既巩固了理论知识，也学到了课堂以外的能力、技巧，更好地将抽象的法律条文应用到具体案例中。

（三）由模拟法庭转为实战法庭

模拟法庭作为实践教学的有效方法之一，最终目标还是转向实战法庭。主要注意以下三方面问题：

1．在模拟法庭准备开庭之前，仅对外公开法律案件的基本情况以及参与者名单。而法庭中的陈述意见、辩护意见、法官主持及判决结果等都是未知。因此在开庭之前，学生应寻求专业司法人员或者老师、同学的指导，并独立分析案情，大量搜集材料，准备论点证据，并分析对方可能指出的论点论据等，全面做好自身角色，争取更好的实战结果。因此，在模拟法庭中，学生应明确自身定位和观点，并随着诉讼过程的深入，不断应对新情况、新问题。

2．应确保模拟法庭的实战效果。只有真正对抗，才能确保模拟法庭的实践效果。为了避免同班学生之间相互熟悉，而每次模拟法庭缺乏新鲜感，因此模拟法庭应尽量安排不同班级、不同年级的学生担任不同角色，且每次开庭的案例有所区别。如果在同一班级或者同一年级开展模拟法庭，就应该安排不同组、不同班级的同学分别承担控方、辩方及审判职能，只有确保法庭对抗性，才能真正确保实战效果。

3．提高模拟法庭的真实性，注重树立庄重感、严肃感。在学校条件许可的情况下，还可在每次开庭时准备审判器物，提高审判的真实性，让学生更多感受法庭文化，为走上社会奠定基础。

（四）开展有针对性的专业实习

专业实习主要由见习与毕业实习两部分构成，但是从实习内容上来看，二者没有任何区别，因此可将二者合并。针对当前法律专业实习存在的各种问题，如实习流于形式化、缺乏有效的监督管理、实习单位不重视、实习时间短等现象，应不断完善实习方式，有针对性地开展分阶段实习，确保实习效果。首先，针对过去学生实习中自由懒散的现象，应统一安排学生实习单位，进行集中实习。对于要求自己解决实习单位的学生，或者可以保证实习和就业挂钩的学生，应提供必要的证明材料，并定期向指导教师汇报情况。其次，应尽量灵活安排实习时间，如在大二暑假和大三上学期分别进行，既能满足学生的实习需求，也可减少实习单位的接收压力。再次，加强校方与实习单位的沟通，一方面应尽量安排实践性较强的工作；另一方面则为学生提供良好的实习环境。如果在实习中，学生仅是以旁观者的身份去看、去听，或者仅协助法官、律师处理杂事，而没有真正接触案件的机会，就不能顺利实现实践目标。最后，注重实习管理，在学生实习期间，应定期汇报实习情况，教师也要积极与学生交流实习情况，必要情况可做好现场指导；另外，应注重实习单位的多元化，综合考虑公检法等相关部门，还可考虑在相关企业、组织、社会团体及金融机构等建立实习基地，为社会输入更多法律人才。

篇2：法律如何和实践相结合

法学教育离不开法律实践，不能只是单一地在课堂讲授教材理论知识。推行实践性教学是一种法

学理论与实践结合的较好的教学模式，建立应用型

法律人才培养模式创新实验区，是法学教育改革的一

种尝试。单向的灌输式教学，无法传授学生必要的法律实践经验和技巧，因此，有必要改革现行法学

教学模式，加强实践性教学，提高学生的法律实践能

力。在学生课外开展一系列的法律实践活动，组织

和聘请法律界具有丰富司法实务经验的人士走进课

堂，让学生收获更多的司法实践经验，应是较好的教

学模式，它会给学生带来全新的教学体验和司法实

践知识的收获。

向

一、应用型法律人才培养是法学教育的改革方

纵观各高校的法学教育，普遍的模式是注重课

堂单向灌输式的教学，教与学相脱节，教学的侧重点

在于书本知识的传授，较少关注学生实际能力的培

养，也没有重视学生法律实践经验的交流和培养。

总而言之，目前的法学教育仍属于低层次的教育，教 学方法单一，教学手段落后，教学水平不高，没有较

好地将法学理论与法律实践相结合。

法律的价值在于实践，缺少实践环节的法学教

育，难以培养出合格的法律人才。当前不少高校法

学院开始注重实践性教学，在开设14门核心课程之

外，还开设了不少实务性的课程，如律师实务、模拟

法庭、法律诊所及各种案例教学课程等。同时在课

堂教学过程中，要求教师更多地注重案例的分析与

讲授，借此培养学生的实务知识。

但由于目前高校法学院师资水平还难以支撑实 践性教学，绝大多数法学教师理论有余而实践不足，多是高校一毕业又走进高校从事法学教学，不具备

司法实务经验，而且也缺乏一定的社会实践经验。

法学是实践性较强的学科，法学教学需要司法实践

经验丰富的教师，缺少这一条件，实践性教学的郊果

将大打折扣。没有法律实践经验的教师，在进行案

例教学时，只有从书本上或者网上寻找案例来讲授，因为没有经历过办案程序，对办案的环节无法认知，分析案例枯燥无味，多数情况下像是“念”案例，缺少

吸引力，学生也不愿昕，感觉不如自己去看。所以，实践性教学要求教师有一定的司法实践经验和社会

阅历，有学者呼吁，“要建立必要的人事机制，以使法 学教师具备丰富的实践经验和从事实际法律事务的能力”[”，但目前要使这一做法得以实现，使大多法

学教师具备这一条件，在体制上存在一定困难。

同时，当前高校重科研轻教学的模式，使多数教

师不肯花时间和精力在教学上，“宁可垃圾文章满天

下，也不愿桃李满天下”。在教学上多是应付性对

待，法学教育所倡导的实践性教学，更多停留在形式

上。要提高法学教育特别是实践性教学的成效，就

需要对现行法学教育进行相应的改革，加强法学院

与司法实务界的合作与交流，重视实践性教学，重视

学生的法律实践能力的培养，如使一些优秀法律实

务人士走近学生，走进课堂，在学生课外开展一系列

法律实践活动，重视应用型法律人才培养模式的改

革和创新。

二、法学教育与法律实践相结合的意义

法学教育与法律实践相结合，是指在传授法学

基础知识的过程中，重视学生法律实践知识和能力的培养。组织司法实务界人士走进课堂，参与学生相

应的法律实践交流活动，使学生能够学到各种法学理

论以外的司法实务知识、能力和技巧，使学生被动式

接受理论转变为主动性学习法律和运用法律。重视

法科学生的法律实践，重视应用型法律人才培养，使 法学理论教育与法律实践紧密结合，具有以下作用。

1．有利于促进实践性教学

单一的课堂教学，以教师的讲授为主，学生被动

地接受知识，难以形成师生之间的互动，很难提高学

生的学习兴趣，容易导致教与学脱节。尤其是法学，理论深奥难懂，法条多如牛毛。有限的教材内容，学

生多能通过自己的阅读理解。作为学生而言，不愿

意单向被动地接受书本知识，他们更愿意主动式的学习，更愿意接受司法实践经验和技能的知识内容。

在课堂教学之外，有必要举行和开展审判观摩、辩论

技巧、模拟法庭、法律诊所、司法交流、法律咨询和案

例讨论等实践性法律教学活动。

通过组织校外法律界人士开展相关法律实践活

动，让他们接近学生，开展系列讲座，把自己的司法

实务经验传授给学生，在一定程度上可以弥补课堂

理论教学的不足，增加学生必要的法律实践经验知

识。例如，经常邀请公、检、法相关专家及律师、企业

法律顾问为学生开展相应法律实践活动，加强教师

与法律实务人员的联系，提供机会让学生与法律实

务工作者的交流。同时，教师也因常与法律实务人

员交流，可以弥补自身法律实务知识的不足，提升教

学质量。所以，现代法学教育，应有相应机制，重视 和71=展法律实践交流活动，从而使实践性教学落到

实处。2．有利于提高法科学生学习法学的兴趣

兴趣对学习好法律很重要。法学理论，多是枯

燥无味，如果-LI：初学者一YF始就接受满堂灌的教学 模式，被动接受深奥的法学理论知识，多数学生难以 适应。如果创造条件和机会，组织学生开展相应的 法律实践活动，使学生能与更多的法律实务人员交 流，有机会学习优秀法律工作者的成功办案经验，能 较好地提高学生学习法学的兴趣。成功的法律人 士，是法科学生的一面镜子，他们的学习方法和实务 经验，对学生的学习和将来的工作产生积极的影响。课堂教学之外，加强学生与外界的交流，重视学生开 展相应法律实践活动，无疑会激发学生学习法律的 兴趣，增加学好法律的动力。这需要研究加强法学 教育理论与司法实践相结合的途径，充分认识到法 律实践交流的重要性。

法科学生的实践能力，是指法科学生运用法律 知识针对案件事实进行法律分析，适用法律条文，提 出司法建议或参与法律诉讼的能力。一般包括逻辑 思维能力、交流能力、谈判能力、诉讼能力、调研能力

和随机应变能力等l2]。这些能力的培养，在课堂教学中难以实现，必须在法律实践中得以锻炼和提高。学习法律重在实践，没有法律实践教学等相关环节，难以培养出合格的法律人才。组织和开展相应的法

律实践交流活动，能碰撞出学生思考与探索的火花，激发学生的学习兴趣，也有助于学生思辨能力和交

际口才能力的提高。实践经验是搞好法学教学的有

力保障，实践经验的作用体现在“对书本知识的理解

更加透彻，能抓住重点，把课堂上讲授的重点与实践

中的重点统一起来，使书本知识具体化”[a]。而法律

实践，可以给学生体验运用法律的机会。因此，组织

类似司法交流、法律咨询、模拟签订合同、模拟法庭

和法庭旁听等法律实践活动，很有必要。

3．有助于加强师生之间的联系

通过组织系列法律实践交流活动，学生参与法

律实践活动，可以进一步加强师生之间的联系，老师

可以较好地认识学生，学生可以更深入地了解老师，这不仅可以增进师生的交流，也有利于促进教与学的效果。教师在课堂之外常与学生进行交流，指点

学生，其效果往往胜过讲好几节课。时下，不少教师

一

下课就离开教室，远离学生，只“授业”而不“传道

解惑”，偏离了教育的目的。而通过开展一系列法律

实践交流活动，教师与学生之间的交流会增多，使教 师真正发挥“传道、授业、解惑”的作用，这对学生而

言，无疑是个与教师充分交流的大好机会。

4．有利于提高学生就业竞争力学生就业大多要经过面试关。面试能展现一个

人的精神面貌和综合素质，口才交际和应变能力较

好的学生，更受用人单位的欢迎。经常组织学生参

加法律实践交流活动，可以使得他们这一能力能有

较大的提高。由于高校扩招，导致法科学生数量激

增，就业难度加大，近几年法学专业的就业率很低，一

度排名靠后。因此，提高学生的就业竞争力、口才

交际能力及分析处理法律问题的能力，显得更为重

要。而实行实践性教学，加强学生和外界的法律交

流与联系，组织开展法律实践交流活动，使学生获得

一

定法律实践经验和技巧，提高学生Ys"析案件的能

力，拓展学生社会关系面，进而提高学生的就业竞争

力，无疑有较大的帮助。就业的竞争能力提高了，会

给学生带来新的就业机会。

三、广西师范大学法律人才培养创新实验区的法律实践经验

不少高校法学教育较少重视法律实践，忽视学 生与#1-界的交流，忽视学生法律实践知识的培养。

近年来，广西师范大学法学院比较重视法学教育与

法律实践相结合，积极开展学生法律实践交流活动，从2008年以来，建立法律人才培养创新实验区，开

设司法实务专题课程，开展系列法律实践活动。这

些活动获得了学生的喜爱，赢得了社会的认可，这一经验值得推广。活动内容主要是体现在课堂教学之

外，为了使学生学到更多的法律实践知识与经验，组

织法官、律师开展法律实践工作经验谈系列讲座、到

沿海发达地区律师事务所进行法律实践交流，聘请

律师参加学生组织的法律咨询，等等。

1．组织律师开展法律实践经验系列讲座，并与

学生互动交流

2008年以来，法学院通过桂林市律协，先后组

织了数10位优秀律师多次给学生讲授法律实践知

识和办案经验，取得一定成效。

2008年5月，邀请桂林市劳动法专业律师为学

生讲授新《劳动合同法》，讲述律师多年承办有关疑

难劳动案件的办案经验和技巧；2008年12月，组织

10名律师、法官开展了《桂林律师金状之讲，法律服

务进校园》，律师、法官把自己学习法律的方法和从

事法律工作的有益经验、体会传授给学生，并进行互 动交流；2009年12月，组织了4位优秀律师专题开

展了《律师就业、创业、执业经验交流会》，与此同时

进行的还有6位律师在模拟法庭通过一问一答的形

式，给应用法学专业学生讲述律师办案的经验技巧；

2O10年4～5月，组织了多名律师，其中部分律师在广州执业，多年从事企业法律顾问工作，他们共同为

大

二、大三400多名学生讲述了《法学专业就业方向

谈及如何在企业担任法律顾问》经验体会。

以上活动主要是通过组织部分优秀律师、法官

开展法律实践工作经验系列讲座，开展相应法律实

践活动，并与学生互动交流，让学生近距离地接触律

师、法官，学习他们司法实务经验。这类活动在学生

中引起较大反响，不仅目睹了律师和法官的风采，分

享了律师、法官办案的经验和智慧，而且激发了学生

学好法律的积极性。

2．邀请律师参与学生组织的法律实践活动

从2009年开始，创新实验区有意识地邀请律师

参与学生组织的法律实践活动，成效明显。如开展

模拟法庭，邀请l～3名律师参与，对学生的活动进

行指导和点评。律师从不同的角度分析案情，找到

突破点，对如何把握辩护技巧等进行指导，给了学生

新的收获。同时，邀请律师参与学生组织的法律服 务活动，如送法下乡、开展法律咨询等，有律师的参

与，其效果大不一样。如2009年6月，我院开展“送

法下乡”到资源县开展法律咨询活动，当地农民咨询

了不少法律问题，由于学生们知识经验的局限，难以

回答部分复杂的案件，而有律师在身边的指导以及

律师精彩的答疑如同给现场的学／-4=上了一堂案例

课。

在邀请律师来学校开展相关法律实践活动同

时，为进一步加强学生与律师们的联系，拓宽学生的社会关系和提高学生的社交能力，有意识地组织律

师和学生举行相应的联系交流活动。2009年5月，组织了2O名律师等司法实务工作者在七星公园与

法律人才培养创新实验区的学生举行联谊互动交流

活动，不仅促进了学生与律师之间的友谊，也提高了

学生的活动能力。

3．主动与发达地区律师事务所合作交流

20O9年l1月，组织了26名师生前往广州律师

事务所、法院和重点大学法学院联系交流。先后与

广东厚诚律师事务所、广州中级人民法院、暨南大学

和中山大学法学院进行了交流，聆听了律师、法官的奋斗经历及办案经验技巧。这次活动不仅增长了学

生们的见识，拓宽了视野，获得了不少法律实践经 验，而且提高了他们从事法律职业的信心。活动最

后，学院与广东厚诚律师事务所签订了《合作框架协

议》，为学生创造了前往发达地区律师事务所法律实

践的机会，也使经济发达地区的律师能来到内地高

校开展法律实践教学活动提供了契机。

以上系列活动是在广西师范大学法律人才培养

创新实验区倡导组织下开展的，活动的效果明显，广

泛受到了学生的欢迎和同行的认可，大大地提高法

科学生学习和运用法律的兴趣，也提升了学生从事

法律职业的信心。有机地将法学课堂教学与课外实

践活动结合，在学习法学理论过程中，收获更多的法

律实践知识和经验，因此，经常开展一些与公检法及

律师的法律实践交流活动，甚至引入优秀法律实务

工作者开展实践性教学，显得很有必要。我国法学教育仍然处于一种摸索和开创的阶

段。无论是在法学教育的指导理念、培养目标、结构

设置等宏观方面，还是从教学模式、方法、内容和课

程设置等微观方面，都存在很多问题，还没有形成系

统的成熟经验和模式。没有经过法律实践是无法真

正学好法律的，但是传统的法学教育在很大程度上

忽略了这一实践过程，轻视实践中的实际技能 2。

法学实质表现为前人经验的总结，法学教育，不只在 于使学生认知和理解其深奥复杂的法学理论体系，更重要让学生学到实际解决现实生活中法律问题的方法。正如美国伟大的大法官霍姆斯所说的，“法律的生命不是逻辑，而是经验”。而我国法学教育实践

往往偏重知识传递和学术研究的方面，忽略或抛弃

了职业思维训练和能力培养的方面。这种状况显然

有悖于法学教育的宗旨[5]。因此，在重视传统的理

论性的教学和案例教学过程中，需要引进实践性法

学教学模式，重视学生的法律实践活动，使法科学生

学会从实践中学习法律，从实践经验中认知法律，变

被动接受知识为主动探究法的方法和运用法律。

法学教育离不开法律实践，没有经过法律实践

是无法真正学好法律的，而让学生有条件有机会接

触更多的司法实务界人士，加强与外界的交流与联系，学习他们的优秀法律实践经验，开展一系列法律

实践活动，有助于提高法学教育的成效。近年来，部 分高校法学教育也开始重视法科学生的实践性教学 和开展法律实践活动，但由于缺少具备丰富法律实 践经验的教师，法学院与司法实务界的联系交流不 足，相关法律实践活动仍处于自发状态，如何使法学 教育与法律实践紧密结合，改革法学教育的现状，还 需要继续探索。因此制定相关制度，建立法律实践 的长效机制，争取学校领导的重视和支持，加强法学 院与司法实务界及同行之间的联系交流，聘请优秀 法律工作者为兼职教师，提高教师组织和开展法律 实践教学活动的积极性，对改革和完善法律实践性 教学显得很有必要。

篇3：法律如何和实践相结合

关键词：卓越计划,毕业设计,课程设计

1 概述

为响应“卓越工程师教育培养计划”和“高校实践育人工作”, 课题组结合东北石油大学自身办学特色、行业需求和测控技术与仪器专业的实际情况, 整合现有的教学资源和学科优势, 提出构建了卓越计划与实践育人相结合探索测控专业实践教学新方案, 进行有特色的测控技术与仪器专业实践教学培养方案的创新研究, 课题组教师从课程设计、实习实训以及毕业设计等教学环节进行了一系列探索和实践。实现了在教学过程中培养学生的实践能力、适应能力、科研能力以及创新能力;促进学生培养从单一知识型向综合实践能力型、从单一专业型向综合素质开发型、从适应型向综合创造型的转变的实践教学体系, 使学生能适应测控技术迅速发展的要求, 全面提高了测控专业人才的培养质量和综合素质。

2 测控专业实验教学方案探索

课程设计是理论与实践紧密结合的一个重要的教学环节。在测控专业新的培养方案中融入了卓越计划思想。构建了以学生为主体的课程设计体系。在课程设计中让学生明确自己是课程设计的主体, 从领会设计要求、查阅资料、确定设计方案、程序调试直至完成, 都亲历亲为, 消除学生们的依赖心理。整个过程中始终遵循以学生为主体, 教师辅助引导的思想。让学生有计划、有步骤地引导学生们独立地分析问题, 主动用所学的知识解决问题。

测控专业设置的课程设计内容, 在体现课程主体内容的基础上, 将所学过的电子技术、模数转换技术、传感器技术、单片机技术及智能仪器等知识综合串联起来, 通过理论联系实际, 从题目分析、电路设计调试、程序编制调试到传感器的标定等完整的实践过程, 培养学生正确的设计思想, 使学生充分发挥主观能动性。让学生去独立解决实际问题, 以达到提升学生的综合能力、实践能力、文献资料查阅能力的作用, 从而培养和提高学生的独立工作能力及解决实际问题的能力, 为毕业设计和以后的工作打下一个良好的基础。进一步提升学生的融会贯通能力和创新实践能力, 获得相应工程专业的设计和开发技能。

3 测控专业实习体系体系方案探索

测控技术与仪器专业是实践性很强的一门工程性专业。加强实习实训, 是培养创新型技术型人才的必经之路。实习是学生接触实际, 巩固所学知识的重要实践环节, 对这些环节的内容进行深入研究, 并在具体教学进程中科学合理地组织与安排, 从认识实习到生产实习, 在实习中培养和提高本科学生的创新能力。根据测控技术与仪器专业具有广阔的应用领域和我们学校植根于石油石化企业的特点, 我们对这两个实习环节进行了认真分析和研究, 制定了一套新适合测控技术与仪器专业的实习体系方案。结合测控专业以“测”为主、“测”与“控”密不可分这一特点, 筛选出与测控专业相关的实习地点, 去石化总厂安装分公司传感器厂、采油二厂联合站、仪器仪表厂作为实习基地。通过在这些地方的实习, 使学生了解和掌握了传感器从设计、制造和应用的整体过程, 了解和掌握了温度、压力、流量测试与控制技术在石油石化企业现场的实际应用。

4 测控专业毕业设计方案探索

毕业设计是高校培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要教学实践环节。为学生毕业后从事科学研究、开发、设计、制造以及服务社会等相关工作奠定良好的基础。根据近几年本科毕业设计积累的经验, 就如何提高毕业设计质量提出具体的措施。

改进毕业设计实施方案, 增加毕业设计时间;测控专业毕业设计在大四下学期进行, 原毕业设计时间是15周, 但近几年, 毕业生的就业形势越来越严峻, 部分学生在最后一学期要出去参加双选会和招聘单位面试, 部分考研学生要参加复试和面试, 还有部分学生准备毕业前的补考等等, 造成毕业设计的有效时间不足、效率低下和进度缓慢, 严重影响毕业设计质量, 为提高毕业设计质量, 测控系经过申请把毕业设计时间调整为18周。

实施导师负责、团队指导法;为了能让学生通过毕业设计提高学生的综合素质, 测控系在指导方式上进行改革, 构建了四个毕业设计校企合作的教学团队, 联合指导毕业设计。每个团队中包括3-5名不同职称的教师、讲授不同专业课、研究不同方向的教师以及测试技术公司的高级工程师。

重视毕业设计过程, 设立过程质量监控体系;严把选题关, 重视毕业设计选题, 实施毕业设计专家组集中审题制度。毕业设计课题必须和测控专业培养目标一致, 达到培养能够在国民经济各部门从事测量与控制领域内有关技术、仪器与系统的设计制造、科技开发、应用研究、运行管理等方面的高级技术人才的教学目标;因此要求老师紧紧围绕着本专业相关的科研、仪器仪表企业的生产、人们的日常生活以及面向石油石化系工程实际问题以来设计题目。从而有利于学生综合、巩固和吸收消化四年来所学的知识, 达到灵活运用所学知识解决实际问题的能力。严把论文撰写关, 在完成毕业论文研究后, 指导教师应按《东北石油大学本科生毕业设计撰写规范》标准指导学生撰写完成毕业设计, 这一阶段着重培养学生综合分析问题的能力和撰写设计报告的书面表达能力。学生应根据自己的研究结果进行认真地分析、比较, 归纳, 在此基础上, 作出实事求是的结论。

5 结束语

通过构建卓越计划与实践育人相结合探索测控专业实践教学新方案, 明确了我校测控专业人才培养模式改革发展的战略重点, 重视与石油石化系统密切合作同时重视与其它相关测控领域的密切合作, 确保面向社会需求培养人才, 面向工业界、面向世界、面向未来, 培养和造就一大批实践能力强、创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量测控专业工程技术人才, 全面提高测控技术与仪器专业人才培养质量。课题的研究成果对其它学科和其它院校的教学改革具有一定的借鉴作用。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见, http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s255/201202/xxgk_129911.html.

[2]中华人民共和国中央人民政府.国家中长期教育改革和发展规划纲要, http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

[3]庄志军, 苏显春.地方工科院校学生实践创新能力培养途径的研究与实践[J].吉林化工学院学报, 2012 (2) .

[4]王永生.高水平特色大学卓越工程人才培养模式的研究与实践[J].中国高等教育, 2011 (6) .

[5]熊玲, 李忠.新世纪我国高等工程人才需求调查报告[J].现代教育管理, 2010 (7) .

篇4：法律如何和实践相结合

关键词:教育科研 教学实践 教学质量

针对一所农村中学,如何开展好教研,提升教学呢?下面就这个问题具体谈谈我的一些想法:

第一、教研课题的提出,要依靠教学实践和学生实际。首先,教学研究离不开教学实践,而且,必须以教学实践做基础和前提,没有教学实践无所谓教学研究。申请学生问题意识方面的,争取在数学课教学模式上有个新突破。这个课题就比较符合我校学生的特点。课题也比较小,来源于教学第一线,容易操作。形成有价值的论文《初中数学如何培养学生问题意识》并且具有很好的推广价值。由此可见,教学研究是离不开教学实践的。我们现在所运用许多科学的教学理论和成功的教学方法,就是广大教师和教学研究人员在长期的教学实践中,不断摸索研究和总结出来的。

第二、教学实践要以教学研究作支撑。当前,有些农村中学,尤其相对落后的学校,有的老师认为,教师的任务是教学,只要认认真真做好教学工作就行了,没有必要搞什么研究,把写论文、搞教学研究当成“捞取外快”、“换取名声”的一种手段。忽视了教学研究对教学工作的引领和导航作用。年龄偏大的教师,这方面思想倾向较为严重,致使人越教越老,课越上越差,学生意见越来越大。究其原因,就是没有在教学实践中,进行主动积极有效的教学研究。因此说,教学实践离不开教学研究的支撑,离开了教学研究,教学工作就会走入死胡同,这是其一。其二,我们使用教材,都是课改后版本,使用依据是课程标准,也就是教学研究的成果。如果我们在教学实践中,不认真加以研究,很难做到依纲靠本,因材施教,教学工作也难以收到好的效果。记得一位教育家说过:“教师要努力变成教育家,而不是变成教书匠”,而要成为真正教育家就要求教师在教学实践中,主动、积极地进行教学研究。塑造自我,磨砺自我,形成良好的心境。我曾经读过这样一则教学案例:三个人在砌一堵墙,有人过来问:“你们在干什么?”第一个人没好气地说:“没看见吗?砌墙。”第二个人抬头笑笑说:“我们在盖一座高楼。”第三个人笑得更加灿烂,说:“我们正在建设一个新城市。”十年后,第一个人在另一个工地上砌墙,第二个人坐在办公室里画图纸,他成为了工程师。第三个人呢,是前两个人的老板。本案例三个人恰似现代教育中的三种教师:第一种老师,以谋生为目的。这种教师视教书为谋生的手段,把教学视为赚钱的工具,不追求发展。第二种老师,以自傲为动力,自傲的原因是因为害怕失去面子,由于太重视结果,不重视研究过程,这种老师很容易失去耐心。第三种老师,以教育为己任,这种老师以为国家育人的责任感来教书,他们在教书的过程中,注重教学研究,研中求乐,及时调整低质的教学行为,他们当中只要坚持下去的,都能成名师及至教育家。

篇5：法律如何和实践相结合

广西靖西市 靖西中学 黄雄杰

关 键 词：科研 教学实践 教学质量

内容提要：对于中小学这一特殊年段，教学科研必须特别关注教学过程中出现并亟待解决的焦点、热点、难点问题，其研究成果切实能解决教学实际问题，真正能促进教学质量的提高，有推广价值和实践意义，只有这样才能让科研更好的与教学实践相结合，更好地促进教学质量的提高。

在中小学这个特殊年段中，一提起教学科研，有相当一部分老师就会觉得教学科研离自己很远，甚至认为与自己无关；平时组织他们进行教学科研，总有部分教师埋怨“现在教学工作任务已很繁重，压力已很大，还要分出一部分精力和时间去搞教学科研，如何承受得了”，于是无形中产生了抵触心理，分配给教学科研任务时也不乐意接受或不主动配合，尤其是没有申报更高一级职称愿望的教师这种情况更为严重，导致出现各项教学科研工作难于推进的局面。

笔者认为这其中的原因固然很多，但其中最主要的原因之一便是课题负责人所选的科研项目与教师教学实际相距太远，甚至严重脱离教学实际，不能解决教学中出现的实际问题，对教学质量的提高作用不大；于是让老师们产生了教学科研分散他们的精力、增加他们负担、占用他们时间这样的错觉。

一、教学科研课题要与教学实践相结合

教学科研课题要来自教学实际本身，才能避免出现教学科研与教学实践严重脱节的现象。教学问题即教学科研课题。我们在教学过程中往往会不可避免的碰到各种各样难于解决又急需解决的问题，而这些问题如得不到解决就会严重影响到教学质量的提高。我们的教学科研就是以这些问题作为科研课题进行深入的探索研究，解决教学中的实际问题，积极为教学服务，这样才能避免出现教学科研与教学实践严重脱节的现象。

笔者所在的单位——靖西市靖西中学，是一所位于南国边陲的示范性普通高中。南国边陲农村高中生对中华民族传统美德和灿烂的民族文化的了解相对于内地高中生来说就要少得多，陌生得多。随着改革开放的深入，我们与越南的关系也在不断改善，边民之间的交往也越来越频繁，邻国的各种思想意识、价值观、人生观等也随之不断渗透进来。在这种背景下，如何加强南国边陲农村高中学生的爱国主义教育、中华民族传统美德教育、民族文化教育、理想与价值观、人生观、世界观等政治思想教育？成为摆在我们每个高中语文教师面前的难点问题。笔者适时地选取“南国边陲农村高中语文教学中德育渗透问题 研究” 作为科研课题，组织同组教师研究和探索如何针对南国边陲农村高中学生特点在阅读教学、作文教学、听说教学、课外活动等环节中把握德育渗透的艺术，培养南国边陲农村高中学生热爱祖国文字、热爱中华优秀文化的感情，培养他们社会主义思想道德和爱国主义精神；培养他们高尚的审美情趣和一定的审美能力；引导他们关心当代文化生活，尊重多样文化，提高文化品位；满足他们不同的学习需要，发展健康个性，形成健全人格。由于这一课题来自教学实践本身，帮助老师们解决了《中学语文教学大纲》中关于语文科如何进行德育渗透的问题，实现高中语文教学德语渗透的目标，真正落实《中学语文教学大纲》精神，积极为语文教学服务，提高语文教学质量。从而避免了出现教学科研与教学实践严重脱节的现象，也提高师生参与研究和实践的积极性。

二、教学科研课题要高度关注教学过程中出现的焦点、热点、难点问题 教学科研课题要高度关注教学过程中出现的焦点、热点、难点问题，才能使教学科研与教学实践更好地结合起来。教学过程中出现的焦点、热点、难点问题，往往是难于攻克的问题。要解决这些问题仅凭单个老师的能力难于攻克，必须集众人之力才能攻克，但是这些问题一旦被攻克，就能大大促进教学质量的提高。课题负责人在选课题的时候，就要高度关注这些问题，重点选取这些问题作为自己的科研课题并组织课题组成员进行深入的探索和研究，寻求解决这些问题的有效途径；这种科研课题一旦出成果就能尽快转化为生产力——解决这些教学中出现的实际问题，切切实实提高中高考教学质量；这有这样才能使我们的教学科研与教学实践更紧密地结合起来，更好地为教学服务。也只有这样的科研课题才容易在更大程度上激发广大师生的热情，并让他们主动参与进来；也只有这样的课题才有更强的针对性，有更强的辐射作用和更大的推广价值，也更易于被有关部门给予立项。

近几年，针对全国上下轰轰烈烈进行的课改，我们的语文课改将何处去，是教师感到迷茫和困惑的问题；同时也是广大家长和学生高度关注的焦点、热点问题。但是要解决这些问题谈何容易，一是我们没有现成的教材和资料；二是没有一整套便于操作并行之有效的教学方法、学法指导方案、训练方法和训练材料。解决这些问题，是一个工作量大而又繁杂的系统工程，仅凭单个老师的能力去攻克这些问题，可以说是不可能的事，只有把它列为一个科研课题，整合整个语文组全体教师的力量才能把它们一一攻克。笔者适时地选取“在读写结合中改变学生的语文学习方式”作为科研课题，组织同组教师进行研究，组织老师们改变教学观念、改变教学方法、重新整合教学内容、丰富语文课的课型、指导学生改变语文的学习方法；在很大程度上激发了学生对语文的学习兴趣，从而大幅度提高了学生的语文成绩，也使老师们对语文教改课改有了一个明晰的思路和深刻的认识，同时也大大增强了老师们投身语文教改课改的信心和决心。

三、以科研课题为切入点，积极为教学服务

教学科研课题来源于教学实际本身，就为科研更好的与教学实践相结合创造了条件。课题确立后，课题组负责人要以此为切入点，以点带面组织课题组成员对该领域进行研究与实践，把教学科研和教学实践有效结合起来，积极为教学服务，实现教学科研与教学实践紧密结合和提高教学质量的目标。

就高中语文来说，写作、现代文阅读鉴赏、古诗鉴赏这些内容是每年语文高考中重点考查的知识点，其中作文占60分、现代文阅读鉴赏占34分、古诗鉴赏占11分，光这几项就占了高考语文总分中的105分（高考语文整套试卷满分为150分），这些考点也是笔者所在学校中学生得分率相对较低的内容，与内地高中生的得分情况相比，差距较大。如果不能千方百计提高学生写作、现代文阅读鉴赏、古诗鉴赏等这些方面的能力，就难于提高学生的语文高考成绩。针对这些情况笔者依次确立了“南国边陲农村高中学生写作能力分项训练实验研究”、“南国边陲农村高中学生现代文阅读鉴赏能力分项训练实验研究”、“南国边陲农村高中学生古诗鉴赏能力分项训练实验研究”等科研课题，并亲自担任这些课题的课题组组长。由于这些课题针对性强，有一定的辐射作用和推广价值，很快得到了相关科研部门的立项，其中“南国边陲农村高中学生写作能力分项训练实验研究”、“南国边陲农村高中学生现代文阅读鉴赏能力分项训练实验研究”分别被百色市教科所确定为百色市重点科研课题给予立项，“南国边陲农村高中学生古诗鉴赏能力分项训练实验研究” 则被自治区教科所确定为省级科研课题给予立项。

笔者以这些课题作为切入点，组织课题组成员系统学习与这些研究领域相关的理论，提高课题组成员在这些研究领域的理论水平，为这些研究领域的教学实践提供理论指导。组织课题组成员搜集与这些研究领域相关的材料，积极探索解决问题的有效途径，解决这些研究领域教学方面出现的问题。组织课题组成员深入探讨这些研究领域的课堂教学方法，提高课题组成员在这些研究领域的课堂教学水平。组织课题组成员深入学生群体进行广泛的调查了解和进行深刻的分析，弄清学生在这些研究领域的学习现状，探讨如何对学生进行有针对性的学习方法指导，帮助学生提高这些研究领域的学习效率。组织课题组成员编写该研究领域的配套教材资料，增强学生在这些研究领域学习的针对性。这些课题研究历时7年多，均以南国边陲地区农村高中生为调查研究对象，以靖西中学2008级、2011级、2014级学生为课题教学及训练研究和实践主阵地。每个专项都有具体老师负责研究，在备课组会议上，大家一起进行讨论补充，形成统一教案、导学案、学法指导方案、课件、训练方法和训练资料，然后向全年级推广。在课题研究过程中，我们编写出了适合于南国边陲农村高中进行写作能力、现代文阅读鉴赏能力、古诗鉴赏能力分项训练的教材和资料，摸索出了一套便于老师们掌握和运用并行之有效的适合于培养南国边陲农村高中生 写作能力、现代文阅读鉴赏能力、古诗鉴赏能力的教学方法、教学课件、教案、学案以及对学生进行学法指导的方案、训练方法和训练资料。经过7年多的实践，收效显著。参与实验年级学生的语文高考成绩也在不断提高，其中高2011级学生在2014年语文高考成绩尤为突出，得到了百色市教科所的肯定，并让我校当年高三语文备课组（也是全程参与这些课题研究的备课组）代表全百色市语文科做书面经验介绍。这些课题也一一顺利通过了市级、省级等相关部门的结题验收。这些课题使得教学科研积极为教学服务，真正解决教学过程中出现的实际问题，进而促进教学质量的提高，使科研成果能尽快转化为“生产力”，真正实现了教学科研与教学实践紧密结合和促进教学质量提高的目标。

篇6：法律如何和实践相结合

1 课前精心准备，掌握充足材料

依据大纲精神，生物教学应关注生物学知识在生活、生产、科学技术等方面的应用。因此，我利用课余时间，一方面走访当地的养殖、种植户，虚心向他们学习实用技术，初步掌握了冬季蔬菜塑料大棚的管理，肉鸡、蛋鸡、猪等的饲养技术，而且还学会了实用菌栽培、果树嫁接、果树修剪等多项管理技术。另一方面去医院、防疫站收集有关传染病、保健等方面资料，并把媒体对SARS、禽流感、甲流、艾滋病、流感等的报道整理成册。第三将小学语文、科学等课程中涉及的生物知识进行摘录……将所收集的知识整理，并结合教材内容分编，这样，积累了丰富的生活实际经验与案例，在教学工作中即可适时有效地提取应用。

2 发挥课堂教学主渠道作用

课堂是教学活动实现教学目的、完成教学任务的主要途径，也是教学中的主要组成部分，是传授知识、培养能力的.渠道。在课堂教学中，我主要从三个方面与生活实际相结合：

2.1引入新课时 在讲新课之前，先把每章节中与生活实际相联系的内容提取，并设计成问题形式上课时提出来。例，在讲“矿质代谢”时，为什么种植小麦、玉米时，需要多施一些磷肥，种大白菜、菠菜时，需多施一些氮肥，种植甘薯、马铃薯时需多施一些钾肥？在讲“遗传与变异”时，提出一个小孩在五个月大时被人贩子拐卖，当警方解救时，孩子已经五岁，面对这可爱的小孩，面对这么多丢失孩子的夫妻，警方该如何为孩子找到真正的父母？（答：亲子鉴定）。亲子鉴定手段这么神，那原理是什么？在讲“生殖”时，拿一张图片，向学生介绍一株结着几个品种的果实的“奇特”的果树。等等。这就是说，在讲每个章节内容时，都会提出一个或几个与生活实际相联系的问题，使学生带着这种疑问和渴望明白其中道理的愿望去听课，通过教师的启发与讲解，让学生产生一种豁然开朗的感觉。这样从一开始上课就能抓住学生的注意力，激发他们探索知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲。并且，把生活实际中常见的生物现象以问题形式展示给学生，通过教师的启发、引导、点拔以使学生获得答案后，在大脑中留下较为深刻的印象，更容易使学生较深刻地理解原理、概念。

2.2课堂巩固时 在学完每章节后，结合本章节的教学内容，准备几个与生活实际相结合的具体问题，让学生运用所学的原理知识来解答。例，在研究“水分代谢”后，可提这样一系列问题：“一次性施肥过多为什么会出现烧苗现象？”“当你感觉口渴时，吃了一些冰激淋，结果越吃越渴。为什么？”“用盐腌制的肉为什么不易腐烂？”“输液时，为什么要用0。9%的生理盐水？用蒸馏水替代行不行？”等等，这些联系生活实际的问题和常见的生物学现象，会让学生产生极大的兴趣，引起他们激烈的辩论及认真地思考，从而培养学生的分析问题与解决问题的能力。这种方式一方面巩固了知识，另一方面又能学以致用，学生有成就感，探索的兴趣会更浓。

2.3课后留作业时 在讲完每章节后，除要求学生完成课本上的作业外，还可结合所学的知识，提出与生活实际相结合的问题，让学生课后进行实验、调查研究，并要求以调查报告或小论文的形式书写作业，这样不仅让学生将书本知识转化为能力，更主要的是培养了他们的科研精神。

3 开设选修课、成立课外活动小组，培养学生技能

近几年，我开设了《小学教学中的生物知识》、《青少年生理健康教育》、《种植、养殖技术》、《传染病的预防》等多门选修课，在选修课中，系统地介绍了生活中常见的生理、病理现象，并介绍了很多意外事故出现时的应急措施。

作为课堂教学的延续和补充，我们成立过“标本制作”、“果树嫁接技术”、“意外情况处理方法”等课外活动小组，为我校学术实验室制作标本约二百多份，有些还做为资料捐助给小学；参加吕梁市林业局组织的核桃树嫁接比赛中荣获集体二等奖，个人三等奖等好成绩。总之通过活动让学生真正动手掌握技术，培养他们的科技能力。

4 建立实习基地，训练学生技能