英语三级考试作文

英语三级考试作文（精选8篇）

篇1：英语三级考试作文

The Amazing 4D

As the development of the technology, people can enjoy what the high-technology brings.

Before, people watched the movie with watching the screen, but in the recent years, the new technology called 3D gives people the enjoyable way to enjoy the movie. The special feature of 3D is that it gives people the real vision. When people put on the 3D glasses, they will feel as if they are in the movie, witnessing all the things happens.

But now, 4D is coming, it is more advantaged than 3D, it makes people feel more closer to the scene. When there is shocking things, the chair will move a little, and people feel what’s happening in the movie.

The high technology brings people a lot of fun. In the future, I believe that there will be more and more high technology invented.

神奇的4D

随着科技的发展，人们可以享受到高科技所带来的一切。

以前，人们通过看屏幕来看电影，但是近些年来，一种称为3D的新技术给人们来到了观看电影的愉快方式。3D的特别之处在于它给人们带来了真实的视觉，当人们戴上3D眼镜，他们会觉得似乎就在电影里，见证了所有的事情。

但是如今，4D也出来了，它比3D更加的先进，让人们觉得更加的接近场景。当电影里发生了大事件时，椅子就会震动一下，人们感受到在电影里面发生的事情。

高科技给人们带来了很多乐趣，在将来，我相信会发明出越来越多的高科技。

篇2：英语三级考试作文

In China, students have to study all the time. They need to take all kinds of important exams, and their parents want their kids to take the first place, so students bury their heads in the books.

When talking about Chinese kids and foreign kids, it has been admitted that Chinese kids are good at exams, while foreign kids are good at hand work. I think hand work is more important than the exam, because students need to do some work to make themselves’ living. Chinese students need to join more activities, It can not only help them broaden their vision, but also can improve their overall quality. Besides getting high scores, students also need to learn to do some hand work, or they will become bookworms.

Parents should not care so much about the exams, they should give the children more freedom. Exam is not everything.

参加课外活动

在中国，学生不得不全天学习，他们需要参加各种各样的`重要考试，他们的父母想要他们拿第一名，因此学生埋头苦读。

篇3：英语三级考试作文

1 翻译试题构成

英语三级的A、B考试的内容包括有五个部分,它们分别是听力、选择题与词形变异、阅读理解、英汉互译和作文。其中英语翻译试题包括两部分,第一部分是英语句子翻译,第二部分是英语段落翻译。其中英语句子翻译由四道小题组成,要求学生从每道题的选项中选出最佳答案。分值每小题2分,共计8分。英语段落翻译只有一个段落,分值是7分,翻译试题总计15分。

2 英语三级翻译题型分析

第一部分是英语句子翻译,要求学生把英语句子译成中文,再从题目的A、B和C选择中选出正确的选项,将正确选项填在答题纸上。英语句子翻译的评分标准:1.句子要译文达意;2.句子要无重大语言错误。如例1句子的翻译要注意So long as引导条件状语从句,意为“只要”;proceed意为“进行”;as planned为方式状语,意为“按计划”。因此,例1这个句子的最佳答案是B选项。

第二部分是为英语段落翻译,要求学生把一个英语段落翻译成中文句子。英语段落翻译部分主要是考核学生词汇、语法、句型等方面综合运用语言能力。句子要通顺并符合汉语意思。最后,将翻译成中文的段落誊写在答题纸上。

3 学生英语三级考试翻译题失分原因

3.1 学生英语基础知识较差

学生来自四面八方,他们进入大学后,有的学生英语的基础知识学得牢固,而有的学生英语基础较差。学生的英语语法知识比较薄弱、句法不清楚、语言运用能力比较差等。学生所写出和所译出的文章错漏百出。

3.2 学生的英语词汇短缺

在翻译中,许多学生因为没有储备充足的词汇,或词汇量不大。他们不知该用什么词表达句子或段落的意思;有的学生反反复复地使用一个词,这样使得句子表达单一,译文枯燥乏味、缺乏美感。

3.3 学生知识面狭窄

英语三级翻译题的内容涉及面较广,它包括中西方历史、文化、经济、社会发展等,还涉及到了科技、政治等方面的内容。要翻译出一段好的译文,学生不仅要按照英语语言结构和思维翻译,还需要拓展和加强自身对中国历史、文化、经济和社会发展等方面的学习和了解。

3.4 学生缺乏翻译技巧

有的学生在翻译过程中缺乏翻译技巧。他们常常按字面意思直接翻译出来,句子表达生硬。虽然考试要求学生译文要忠实原文,但是学生在翻译时,也要根据实际需要进行变通,不要进行词对词的对译。句子该合并就合并,该增词就增词,该转换就转换,要弄清句子和句子间的逻辑关系。

4 英语三级考试翻译教学策略

4.1 培养学生英语学习兴趣

通过前面的分析可以看出,学生的英语语言基础比较薄弱,其原因主要是大多数学生不喜欢英语,缺乏英语学习的兴趣。教师可根据学生实际情况,除了要求学生完成课文后的翻译练习外,教师应为学生提供一些实用性和趣味性较强的材料,同时也可选择一些与学生专业相关的文章,让学生进行翻译练习,增强学生英语应用的理念,提高学生翻译水平,培养学生学习英语的积极性。

4.2 英语课堂教学中增加翻译技巧学习

翻译是沟通两种语言的桥梁,是将原语表达的信息用译入语重新表达一番。由于英汉两种语言表达方式和用法习惯的不同,在汉英翻译中,为了使译入语符合英语的表达习惯,翻译出的句子必须作一些调整和改变,这时就需要灵活地应用各种翻译技巧。在大学英语教学中,教师应耐心向学生教授相关的翻译理论和技巧;注重英汉语言差异的分析,让学生熟悉英汉两种语言的语言思维及表达方式;将翻译理论、原则、方法和技巧运用到实践中,让学生学会熟练地在英汉两种语言之间进行转换。

4.3 加强跨文化知识的积累

根据考试题纲要求,学生应该多积累一些与文化、经济和社会发展相关的词汇,这些词汇可以从真题中总结出来,也可以通过一些网站收集这类词汇。

4.4 动手做题,写中文译文

在练习时,严格按照考试时间完成句子和段落的翻译。如:1)先查字典,后改译文。2)看参考译文,分析自己译文的对错。3)回头复习。多复习,不要“喜新厌旧“。要经常回顾自己以前做的作业,确保自己记得曾经翻译过的句子中的词汇、结构和翻译思路等。

4.5 考试中要把握好翻译题时间

有的学生在考试中,往往没有把握好时间,在做翻译题时时间剩余时间不多,他们常会出现没时间做或匆忙应付,最终翻译的译文不理想,用词的不准确或书写也是龙飞凤舞。教师在翻译教学中,要训练学生翻译速度,提醒学生翻译过程中把握好时间,并教会学生一些方法。

总之,学生在英语三级考试中要想取得好的成绩,就要学好英语基础知识,多读多练多写。拓展自身知识面,平时注意知识的积累。教师在翻译教学中,也要注重翻译理论和翻译技巧讲解,让学生熟练灵活地将各种翻译方法和技巧用于实践中。这样,学生的英语翻译水平就会提高,自然而然英语三级考试中的翻译题就不会失分了。

参考文献

[1]大学英语四级、六级考试大纲(2006年修订版)[Z].北京:外语教育与研究出版社.

篇4：英语三级考试作文

【关键词】 高职高专 三级考试 技巧方法

随着国际经济深入的发展，英语已经进入到各个领域，越来越多的公司将英语水平作为招聘新员工的硬性条件之一。依形势来看，高职高专的学生需要对英语的学习重视起来。培养学生掌握一定的英语语言基础知识，能运用英语进行有关的涉外业务工作，这是高职高专英语教学的目标。为了检验高职高专学生英语能力，国家进行了英语英语应用能力测试。因而，学生在大学期间需要全力通过英语三级考试。英语三级考试的难度介于高考英语和四级英语考试难度之间，比较适中。学生应对考试，首先要清楚的了解到考试的题型和分值分布情况。

一、考试试卷题型分析

英语三级考试试卷总共分为五大部分。

第一部分：

听力理解（Listening?Comprehensive），得分占总分的15%；

第二部分：

语法结构（Structure），得分占总分的15%；

第三部分：

阅读理解（Reading?Comprehension），得分占总分的35%；

第四部分：

翻译—英译汉（Translation——English?to?Chinese），得分占总分的20%；

第五部分：

写作（Writing/Translation——Chinese?to?English），得分占总分的15%。考试总耗时120分钟，分值100分。

由以上情况可以看出，除阅读理解外各大题型分值所占比重比较平均，因此学生应重点攻克阅读理解，对待其他题型需均衡发展予以应对。

二、应试的技巧和方法

（一）加强英语听力的训练

学生每天应坚持听英语半个小时到1个小时，先从简单英语慢速英语开始，听不懂可以反复听，务必要听懂每一句话，然后难度向三级英语靠拢。平时英语听力材料的内容尽量丰富，扩充英语听力的情景范围，模拟英语环境，做到身临其境，全身心的投入，这样对英语听力的提高大有裨益。听和说是相辅相成的，在课堂上学生要重视每一次英语交流的机会，加强英语交际锻炼，真正发挥英语作为语言的功能。考试前把历年的听力真题拿出来听，开始进入考试状态。考试时，先快速把题干和选项看一遍，根据选项做好充足准备，播放时抓住英语听力的关键词语和语句,善于揣测言外之意。

（二）掌握英语各种语法

英语三级考试重视了对学生掌握英语语法的考查，学生学习英语语法应当全面了解。英语的语法分为词法和句法两大部分。学生融会贯通英语语法分三部分。一是学生要掌握名词、限定词、代词、形容词、副词、动词和介词的基本用法。二是要掌握时态、被动语态、一致关系、替代和省略的基本用法。三是要掌握主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句、定语从句、状语从句、倒装句和虚拟语句的基本用法。

（三）提高英语阅读能力

阅读理解是英语考试的重中之重，3级考试分值高低很大程度上与阅读理解题做得好坏有关。打好阅读基本功，平常需要多读英语文章，尽量做到用英语思维全篇阅读，避免一边看英语一边看汉语翻译。遇到不理解的单词，先不要查字典，根据句子环境来猜测大致意思，务必保持阅读的顺畅性。在课堂上，认真学习每一篇课文，全面理解。做阅读理解题时，先从题干和选项看起，带着问题去阅读，这样使做阅读理解题更有针对性。

（四）正确理解英语语句与合理翻译

英语翻译题共有5个句子，这类题型考的是词汇量、语法和翻译功底。学生平时看文章时要锻炼对语句的理解力，特别是长句，要分析句式。翻译切忌简单地用词汇进行堆砌，用汉语思维逐个单词翻译。一定要在理解整个句子的基础上，整体翻译，使翻译出来的汉语通顺易懂。在考试时，翻译题一般是从一篇文章中找出5个句子，前面4个句子有直译的选项，根据整篇文章的意思，结合个选项的意思，选出最恰当的译文。最后1句翻译题需要学生翻译成汉语，无选项，这题难度相对较大，先忠实于原文的意思，然后确定句子的结构、成分和内容，逐句翻译，保持前后句子的连贯性。

（五）勤于英语写作

培养英语的写作能力在于平时的锻炼，养成良好的写作习惯，对英语写作能力的提高有很大帮助。学生要按照教师要求，认真完成每次英文作文写作，仔细分析老师给予的指导评语，知道自己犯了什么习惯性的语法错误，确保下次不再出现类似问题。考试中，写文章的时候不要将一篇文章写成一段式的。一般运用三段式结构，使文章看起来有层次感。在掌握英语语法的情况下多使用漂亮的从句，文章衔接得当，通读顺畅。

英语的学习归结一点是长期的积累过程，词汇量是英语学习的基础，把这根基打好了，英语学习才会轻松的多。学生要多注意日常学习英语，把学习英语当成一种习惯，不能把英语当成负担去学习，尽量培养学习英语的兴趣。另外，作为一门考试，应多加进行解英语试题方面训练，掌握解题技巧，培养英语考试实战能力。

【参考文献】

[1]杜杨,吴桂先.浅析学生大学英语三级考试应试技巧[J].教育教学，2011（5）：29.

[2]曹霞.谈大学英语三级应试能力提高的几项辅助措施[J]. 辽宁师专学报(社会科学版),2002(2):91-92.

[3]洪霞，陈瑶.“高等学校英语应用能力考试”与“大学英语四级考试"的比较与分析[J]. 华中农业大学学报(社会科学版),2003(3)：103-105.

[4]赵凌.关于高职高专英语测试的思考——从一份大学英语三级考试试卷谈起[J]. 温州职业技术学院学报,2002(12):62-64.

篇5：三级英语考试常见作文格式

一、商业信函格式（例如，投诉信）：June,2006

Dear Mr.Davis,正文

Your early reply is appreciated.Sincerely yours

Wang Hua

(称谓)Marketing Manager

XXX Company

二、邮件格式:

(本作文内容：李连感谢攻读研究生的申请得到接受，但没有能力支付学费，希望能获得奖学金帮助她完成学业。）

Form:Li

Date:May 10th.2008

To:admissions

Subject:(主题根据题目要求写）

Dear Mr.Green,I am so pleased to learn that my application for admission to postgraduate study at youruniversity has ben approved.My problem now is that my tuition is still somewhat short for the amount required.In this case,I hope to obtain some financial assistance.Would you kindly advise me if there is such a possibility?

I look forward to hearing form you soon.Yours sincerely

Li Lian

三、求职个人简历格式：

Family Name:Gao

First Name:Yang

Address:No.228 Zhabei Road ,Shanghai , P.R.of China

Tel.No.:83927620

Date of Birth:July 20th, 1994

Place of Birth:Shanghai

Sex:Male(或者填写女性——Female)

Marriage:Married

Educational Records:

1.2000~2004 Studied and graduated from the English Department of Shanghai Foreign Language University ,BA.2.2000 Graduate from Tongji MIddle School

Employment History:

篇6：大学英语三级作文考试大纲

一、考试大纲：

写作（Writing）部分测试考生用英语进行书面表达的能力，所占分值比例为15%，考试时间为30分钟。写作部分选用考生所熟悉的题材，考生根据规定的题目和所提供的提纲、情景、图片或图表等，写出一篇不少于100词的短文。写作要求为思想表达准确、意义连贯、无严重语法错误。

二、选材原则：

写作部分考核学生用英语进行书面表达的能力。要求考生用英语进行短文写作，思想表达准确、意义连贯、无重大语言错误。写作部分考核的技能是：

A.思想表达

1）表达中心思想；

2）表达重要或特定信息；

3）表达观点、态度等；

B.篇章组织

4）围绕所给的题目叙述、议论或描述，突出重点；

5）连贯地组句成段、组段成篇；

C.语言运用

6）运用恰当的词汇；

7）运用正确的语法；

8）运用合适的句子结构；

9）使用正确的标点符号；

10）运用衔接手段表达句间关系（如比较、原因、结果、程度、目的等）；

D.写作格式

篇7：英语三级考试作文

推迟, 拖延, 搪塞, 使分心, 使厌恶, 扔掉, 脱掉, 劝阻

2. put awayv.

放好, 储存……备用, 处理掉, 放弃, 抛弃

3. put upv.

举起, 抬起, 进行, 提供, 表现出, 建造, 提名, 推举

4. put asidev.

撇开, 储存……备用

5. in timeadv.

及时

6. on timeadv.

准时

7.in no time adv.

立刻

8. at one time adv.

同时, 曾经

9. at a timeadv.

每次, 在某时

10. turn outv.

打扫, 驱逐, 使外倾, 生产, 起床, 翻出, 制造, 关掉

11. turn upv.

找到, 发现, 出现, 折起, 拐入, 卷起, 使仰卧, 突然发生

12. turn on v.

开启, 变得兴奋, 突然装出, 开始

13. turn on v.

开启, 变得兴奋, 突然装出, 开始

14. turn overv.

打翻, 营业额达到, 周转, 移交给, 反复考虑, 翻身, 折腾, 翻阅

15. pass onv.

去世, 传递

16. hand inv.

交上

17. make outv.

书写, 填写, 拼凑, 进展, 说明, 设法应付, 理解, 辨认出

做,了解

18. go intov.

进入, 加入, 探究, 变得

19. join inv.

参加,加入

20. be in

篇8：英语三级考试作文

提起大学英语各类级别考试，广大教师和学生深有感触，作为目前唯一全国性的标准化考试，它无疑客观地检验了语言教学的阶段性效果，同时对教与学都产生了正面或者负面的反拨作用。大学英语三级考试(PRETCO)是由教育部批准成立的高等学校英语应用能力考试委员会设计，供艺术类院校或高职高专院校学生参加的标准化考试。根据《高职高专英语教育课程教学基本要求》(以下简称《基本要求》)，我国高等职业教育、普通高等专科教育的教学目标是培养高级应用型人才，其英语教学应贯彻“实用为主，够用为度”的方针;《基本要求》同时也指出高职高专院校应把高等学校应用能力考试A级 (Practical English Test for Colleges-Level A简称PRETCO)作为学生可达到的最终标准。我院是以传媒艺术为主的高等普通本科院校，绝大部分学生都要参加大学英语三级考试，因此我尝试探讨克服大学英语三级考试对英语教学的负面反拨作用的措施。

教育界把测试对教学的影响称为反拨作用。众多的反拨效应理论中，Hughes (1989)认为反拨作用是指语言测试对教学过程所产生的正面或者负面作用，如果测试科学合理，则会推动教学与学习，否则就只会阻碍教学相长的进程。Alderson和Wall (1993)指出，大型语言测试会影响教师的各类教学安排与态度，同时也会影响学生的学习进程和兴趣，甚至会对学校管理者对于教学评估产生深远影响。

2. 大学英语三级考试对教学的负面反拨作用分析

我对2011年12月刚刚参加过大学英语三级考试的播音主持专业的69名学生进行了问卷调查，结合文献综述的分析，对该考试的负面反拨作用总结如下。

2.1 对这种考试极度漠视。

尽管69名学生都是艺术本科类的，通过大学英语三级考试是他们顺利拿到毕业文凭的标准要求，可是有10多人(14.5%)居然缺考，虽然不排除这些学生自由散漫惯了，但根据我的了解，他们对自己的专业类别考试还是非常重视的。另外有10名学生表示对这类考试根本就是无所谓，也没有复习，过不过就那样，“裸考”通过了则是侥幸获胜。难以相信有将近20%的学生根本就无视这样的国家级英语考试的存在。

2.2 考试设计不科学，实用性不大，与现实社会需求脱节。

有20名(28.9%)学生表示大学英语三级考试根本就对他们将来的职业生涯没什么促进作用。他们反映，一般情况下，日后他们用到英语的可能性不大，可是这类考试却跟学位挂钩。部分学生表示英语确实越来越重要，可是社会真正需要的是能听懂、会用英语交流的人才，而三级考试根本就没有多大的说服力。还有少数学生认为这就是应试教育卷土重来，课堂完全就是讲解试卷，强化应试技巧，跟英语应用能力脱节。另外，学生还反映考试过程很僵化机械，试卷加铅笔的模式容易让那些不法分子趁机贩卖答案，同时也让很多学生产生了作弊的强烈动机，这让那些认真备考的学生倍感委屈，无法体现客观和公平。

2.3 考试让英语学习者更加迷茫。

有11名(15.9%)学生表示大学英语三级考试非但没有什么积极作用，反而让自己对英语学习感到更加恐惧和迷茫。他们中学时代面对繁重的课业，整天埋头学习，钻研语法、词汇等备考战术，上大学了，仍然是老一套，本来对英语就很抵触，社会对他们英语语言能力的要求却是听说交流技巧，他们也不知道究竟应该怎样进行有效的英语学习，目的又应该是什么。

2.4 考试让老师们何去何从。

我不想在此高谈阔论关于英语学习让国人耗费大量财力物力却收效甚微云云，但是作为一名在一线讲台奋战了十来年的大学英语老师，有时候真的觉得无比彷徨。偌大的教室，百余名学生欢聚一堂，他们为未来而来，可是他们中的很大一部分却非常反感英语。我经常看到的是漫不经心的眼神和被逼无奈的表情。每年大学英语过级考试的前夕，课堂的各类安排不得不中断，因为学生有这样的备考需求，其他教学安排学生没有兴趣，语言课堂如果没有学生的参与，则堪比老师的地狱。可是枯燥的考前复习又最终让学生对英语课堂倍加怨恨，于是形成恶性循环，让人无奈。

3. 如何克服负面反拨作用

首先，对于即将毕业踏入社会的大学生，国家应该合理安排他们的课程体系，如果说英语只是部分用人单位考虑因素的话，就没有必要全民学英语，而且是强制的。当然我们也需要全面科学地看待这个问题。胡学文等(2011)通过对各个层次的用人单位的社会调查，发现超过70%的用人单位要求毕业生有外语能力，但是他们最需要的是流利运用英语的交流能力，在目前别无选择的情况下，大学英语三四六级考试仍然是他们参照的标尺。我以前的工作单位发生过一件有意思的事情。该校在广大师生“英语学了没用”的呼声日渐增高的情况下，于2011年秋季下达了对于普通专科和艺术本科来年各类学生取消必修英语而改为彻底自愿选修的决定，结果超过92%的该类学生选了大学英语课，跟必修课没什么差别。因此，取消大学英语课不太现实，可是学生却实际上没有多大兴趣，另外，对他们将来工作的用处也不明显。我认为，这应该是为何大学英语教学改革成为中国英语教学界的一块心病却迟迟没有良药的真正原因所在。可是问题总是需要解决的。胡学文等(2011)指出了除了要改革大学英语教学体系和模式外，更重要的是要有科学的测试评估体系。试想，如果大学英语三级考试(原本就叫大学英语水平能力测试)真正跟社会需求挂钩，强调测试日常英语交流能力，附带要求简单的阅读电文和撰写英语邮件的能力，那么有了这把全中国的英语能力测试标尺，大学英语课堂体系和模式应该能够走向合理化。

其次，我认为广大奋战在一线的大学英语教学工作者应该努力尝试改革教学法，尽量让大学英语三四六级考试扬长避短，对英语教学过程产生积极影响。比如在我的问卷调查中有5名学生提到通过该类考试能够提高继续学习英语的自信心。其实，在大学英语教学中，老师的引导作用至关重要，比如这样的考试至少可以阶段性地测试学生的英语水平，包括听力和读写;更重要的是考试通过确实能够极大地提高学生的英语学习自信心，如果后期的课堂上穿插英语听说训练，就会有“四两拨千斤”的功效。总之，对于全国性大学英语级别考试，广大老师们责无旁贷，需要消除学生的消极漠视态度，拿出十二分的热情和责任，变换考试复习的方式，点燃学生为通过考试而努力学习英语的热情，考试前期对学生进行思想上的有效指引，从人文教育的层面引导学生做公正客观的考试人，教育他们考试舞弊的道德谴责效应，这同时也是大学英语教学应该承担的社会责任;考试之后，对学生进行有效的课堂疏导，让那些自信心高涨的学生进一步训练和提高英语的多方面技能，让那些在考试中失利的学生更加发奋学习。只有在广大一线大学英语老师的不懈努力下，大学英语级别考试(包括三级考试)才能发挥它应有的积极作用，从而有效避免其负面反拨作用。

参考文献

[1]Hughes, A.Testing for Language Teachers[M].Cam-bridge:CUP, 1989.

[2]Alderson, C., Wall, D..Does Washback Exist?[J].Ap-plied Linguistics.1993, 14, (2) :115-129.