集体备课教案-锐角三角函数

集体备课教案-锐角三角函数（共12篇）

篇1：集体备课教案-锐角三角函数

集体备课：正弦和余弦教案

史海容 蒋劲松 杨丽欢 孙香蕊 第一课时：正弦和余弦（1）教学目的

1，使学生了解本章所要解决的新问题是：已知直角三角形的一条边和另一个元素（一边或一锐角），求这个直角三角形的其他元素。

2，使学生了解“在直角三角形中，当锐角A取固定值时，它的对边与斜边的比值也是一个固定值。3，重点、难点、关键 重点：正弦的概念。难点：正弦的概念。

关键：相似三角形对应边成比例的性质。教学过程

一、复习提问

1、什么叫直角三角形？

2，如果直角三角形ABC中∠C为直角，它的直角边是什么？斜边是什么？这个直角三角形可用什么记号来表示？

二、新授

让学生阅读教科书第一页上的插图和引例，然后回答问题：

（1）这个有关测量的实际问题有什么特点？（有一个重要的测量点不可能到达）

（2）把这个实际问题转化为数学模型后，其图形是什么图形？（直角三角形）（3）显然本例不能用勾股定理求解，那么能不能根据已知条件，在地面上或纸上画出另一个与它全等的直角三角形，并在这个全等图形上进行测量？（不一定能，因为斜边即水管的长度是一个较大的数值，这样做就需要较大面积的平地或纸张，再说画图也不方便。）

（4）这个实际问题可归结为怎样的数学问题？（在Rt△ABC中，已知锐角A和斜边求∠A的对边BC。）

但由于∠A不一定是特殊角，难以运用学过的定理来证明BC的长度，因此考虑能否通过式子变形和计算来求得BC的值。

在RT△ABC中，∠C＝900，∠A＝300，不管三角尺大小如何，∠A的对边与斜边的比值都等于1／2，根据这个比值，已知斜边AB的长，就能算出∠A的对边BC的长。

类似地，在所有等腰的那块三角尺中，由勾股定理可得∠A的对边／斜边＝BC／AB＝BC／＝1／＝／2 这就是说，当∠A＝450时，∠A的对边与斜边的比值等于／2，根据这个比值，已知斜边AB的长，就能算出∠A的对边BC的长。那么，当锐角A取其他固定值时，∠A的对边与斜边的比值能否也是一个固定值呢？

（引导学生回答;在这些直角三角形中，∠A的对边与斜边的比值仍是一个固定值。）

三、巩固练习：

在△ABC中，∠C为直角。

1.如果∠A＝600，那么∠B的对边与斜边的比值是多少？ 2.如果∠A＝600，那么∠A的对边与斜边的比值是多少？ 3.如果∠A＝300，那么∠B的对边与斜边的比值是多少？

4.如果∠A＝450，那么∠B的对边与斜边的比值是多少？

四、小结

五、作业

1，复习教科书第1－3页的全部内容。2，选用课时作业设计。

篇2：集体备课教案-锐角三角函数

时间：2010.10.07

主备教师：晏煽 课

题：三角形面积的计算 【教学目标】

1．使学生理解并掌握三角形面积的计算公式。能正确地计算三角形的面积。

2．通过操作，培养学生的分析推理能力。培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，发展学生的空间概念。

3．引导学生运用转化的方法探索规律。

【教学重点】理解并掌握三角形面积的计算公式以及推导过程。

教学过程：

一、复习并引入

出示平行四边形

提问：

（1）这是什么图形？计算平行四边形的面积我们学过哪些方法？学生总结并回答前面学过的内容。（数表格的方法，割补法，直接测量底和高进行计算等等）

师总结：平行四边形面积＝底×高

（2）问题：这个平行四边形的底是 2厘米，高是 1.5厘米，你会求它的面积吗？

学生独立计算出结果。

（3）思考并说出：平行四边形面积的计算公式是怎样推导的?

二、新授课：公式推导与理解

1．用数方格的方法求三角形的面积。

2．用直角三角形推导。

（1）用两个完全一样的直角三角形可以拼成哪些图形？学生自由拼图。

（2）拼成的这些图形中，哪几个图形的面积我们不会计算？ 3．用锐角或者钝角三角形推导。

（1）两个完全一样的锐角三角形能拼成平行四边形吗？学生试拼。引导学生得出：两个完全一样的锐角三角形也可以拼成平行四边形。

（2）刚才同学们都把两个完全一样的锐角三角形，拼成了平行四边形，（教师边演示边讲述边提问）对照拼成的图形，你发现了什么?（学生自主拼图）引导学生得出：每个锐角三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半。

（3）两个完全一样的钝角三角形能用刚才的方法来拼吗？学生实验，教师巡回指导。

问题：通过刚才的操作，你又发现了什么？

引导学生得出：每个钝角三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的面积的一半

4．归纳、总结公式。

（1）通过以上实验，同学们互相讨论一下，你发现了什么规律?

（2）汇报结果。

引导学生明确：

①两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形。

②每个三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半。

③这个平行四边形的底等于三角形的底。

④这个平行四边形的高等于三角形的高。

5．提问并思考，强化推导过程：三角形面积的计算公式是怎样推导出来的？为什么要加上“除以 2”？（强化理解推导过程）

三角形面积＝底×高÷2

三、应用

1．教学例题：

红领巾分底是 100cm，高 33厘米，它的面积是多少平方厘米？

①读题。理解题意。

②学生试做。指名板演。

③订正。提问：计算三角形面积为什么要“除以2”? 2．完成做一做

篇3：集体备课教案-锐角三角函数

教案设计

一、教案背景

1、面向学生：中学

2、学科：数学

2、课时：1

3、学生课前准备：

①课前复习直角三角形有哪些元素、锐角三角函数。

4、教师课准备： ①制作教学多媒体课件。

二、教学课题

人教版九年级下册第二十八章第二节《解直角三角形》第一课时

三、教材分析

本节主要是学习解直角三角形的方法。首先从引言的情境入手，给学生创设学习情境，接着让学生探究直角三角形的边、角关系，然后总结出给定直角三角形的若干元素，其余元素可以唯一确定，最后利用解直角三角形的知识来解决实际问题。在呈现方式上更突出了实践性与研究性，突出了学数学、用数学的意识与过程，注重联系学生的生活实际。同时强调学生数学模型的建立。

由于本课为第一课时，主要使学生理解直角三角形的边角关系，并能运用这些关系解直角三角形，同时解决与之相关的实际问题。所以三维目标的知识与技能目标主要体现在：

（一）知识与技能目标：

1、弄清解直角三角形的含义，理解直角三角形中五个元素的关系，会运用勾股定理，直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形。

2、能够借助计算器进行有关三角函数的计算，并能进一步对结果的意义进行说明。

3、通过变式题的训练，提高学生的解题能力，发展应用知识和解决问题的能力。

（二）过程与方法目标：

1、经历探究梯子安全性的过程，进一步体会锐角三角函数在解决问题过程中的作用。

2、能够把实际问题转化为数学问题，建立数学模型。

3、经历复习直角三角形的边角关系的过程，得到解直角三角形的定义归纳其类型。

（三）情感目标：

通过学习解直角三角形的应用，认识到数与形相结合的意义和作用，体验到学好知识，能应用于社会实践。

（四）教学重点：

解直角三角形的定义；利用锐角三角函数解决有关问题。

（五）教学难点：

数学模型的建立以及解直角三角形类型的归纳。

四、教学方法

根据本节课的教学内容和数学课程的特点，在讲授本节课时，我将采用以下方法进行教学：情景教学法、分组讨论法、自主探究法等。

五、教学过程

（一）情境引入

播放几组消防搭梯救火救人的百度图片

【http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%CF%FB%B7%C0%B4%EE%CC%DD%C3%F0%BB%F0&in=6036&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=0&rn=1&di=24370821165&ln=630&fr=&fm=result&fmq=***49_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn0&-1&di24370821165&objURLhttp%3A%2F%2Fcced119.com%2FuploadDir%2FImage%2F1297749047359.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Fcced119.com%2Fcced%2Finfodetail.jsp%3Fids%3D1615&W800&H535&T8319&S128&TPjpg】，并让学生回忆自己在生活中用梯子的情境。指出梯子倾斜角的变化影响安全。

1、学生分小组讨论：①梯子安全与否跟哪些量有关？②梯子可安全攀爬的高度和哪些量有关？

2、学生独立思考：①现有一个长5米的梯子，使用这个梯子最高可以攀爬上多高的墙？②当梯子底端距离墙面2米时，梯子与地面所成的角等于多少度？

3、全班交流总结：上述的问题解决方法，可以转化为数学问题：已知直角三角形的斜边和一个锐角，求这个锐角的对边；已知直角三角形的斜边和一条直角边，求它们的夹角。

（二）探究新知

1、初步了解解直角三角形的定义

师：同学们，上面的问题都是和什么有关？（直角三角形）对，像上面这样，已知直角三角形的若干个元素，求出其它元素的过程，叫做解直角三角形。

2、学生探究1：直角三角形有哪些元素？这些元素之间有什么关系？

在直角三角形ABC中，∠C=90°，∠A、∠B，∠A、∠B、∠C所对的边a、b、c这五个元素之间关系如下：

(1)三边之间的关系 a2+b2=c2(2)两锐角的关系 ∠A+∠B=90°(3)边角之间的关系

sinA= sinB= cosA= cosB= tanA= tanB=

3、学生探究2：知道五个元素中的几个，就可以求出其余的元素？

学生分组讨论。（思考：在已知的元素中，没有边，行不行？）师生总结：利用五个元素的关系，知道其中的2个（至少有一个是边），就可以求出其余3个为未知元素。

4、学生探究3：你能归纳解直角三角形有哪几种类型吗？ 学生自主探究，交流结果。师生总结：可归纳为四种：已知斜边和一直角边，求出另一直角边和两锐角；已知斜边和一锐角，求出另一锐角和两直角边；已知一直角边和一锐角，求出另一直角边和锐角、斜边；已知两直角边，求出斜边和两锐角。

（三）学习范例

教科书86页例1 教师用课件出示题目，学生利用上面所学知识，尝试自己解题。教师板书规范解题过程，学生纠正错误。

（四）小试身手

在Rt△ABC中，∠C=90°, 已知AB=2，∠A=45°, 解这个直角三角形。（先画图，后计算）

学生自己解题，教师巡视指正。

（五）回顾归纳

利用直角三角形除直角外5个元素之间的关系，由若干已知元素，可以求出其余未知的元素。下定义：一般地，直角三角形中，除直角外，共有5个元素，即3条边和2个锐角，由直角三角形中除直角外的已知元素，求出其余未知元素的过程，叫做解直角三角形。

通过解直角三角形，可以解决一些生活中的实际问题。

（六）巩固提高

1、巩固新知

课件出示意大利比萨斜塔的有关图片

【http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%D2%E2%B4%F3%C0%FB%B1%C8%C8%F8%CB%FE&in=18446&cl=2&lm=-1&st=&pn=3&rn=1&di=110705979165&ln=1996&fr=&fm=&fmq=***49_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn3&-1&di110705979165&objURLhttp%3A%2F%2Fzjphotos.microfotos.com%2Fpic%2F0%2F2%2F203%2F20397preview2.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Fzjphotos.microfotos.com%2F%3Fp%3Dhome_imgv2%26picid%3D20397&W266&H400&T9342&S24&TPjpg】

解决本章引言的问题。

2、强化提高 教科书87页“练习”

3、补充延伸

一根6米长的竹竿斜靠在墙上，①如果竹竿与地面成60°角，那么竹竿下端离墙角多远？②如果竹竿上端顺墙下滑到高度3米处停止，那么此时竹竿与地面所成的锐角是多少度？

（七）小结反思

1、这节课你学会了什么？

2、体会数学来源于生活，又为生活服务。遇到问题，要善于建立数学模型，用数学方法解决。

（八）布置作业

1、必做题：教科书92页习题28.2第1、2题

2、选做题：求边长为10，一内角为60°的菱形的面积。

3、课外拓展：百度搜索比萨斜塔和三角学的有关知识。

（九）板书设计

解直角三角形

(1)三边之间的关系

a2+b2=c2

(2)两锐角的关系

∠A+∠B=90°

(3)边角之间的关系

sinA= sinB= cosA= cosB= tanA= tanB=

六、教学反思

直角三角形是解决实际问题的一个重要数学模型，解直角三角形是学生初中阶段求边、求角的主要途径和工具。这堂课作为解直角三角形的第一课时，我比较注重让学生理解解直角三角形的概念。从一开始设置情境，吸引学生的兴趣，通过设疑，让学生逐步感受到实际问题可以用数学知识来解答，从而培养学生用数学的意识，锻炼学生建立数学模型的能力。接着通过三个探究，充分让学生进行小组合作、自主探究，让学生有足够的交流和思考的时间和空间，学生的思维得到了锻炼，又提高了解决问题的能力。

七、教师信息

篇4：集体备课教案-锐角三角函数

一、教学目标

1．通过观察、猜想、比较、具体操作等数学活动，学会用计算器求一个锐角的三角函数值。

2．经历利用三角函数知识解决实际问题的过程，促进观察、分析、归纳、交流等能力的发展。

3．感受数学与生活的密切联系，丰富数学学习的成功体验，激发学生继续学习的好奇心，培养学生与他人合作交流的意识。

二、教材分析

在生活中，我们会经常遇到这样的问题，如测量建筑物的高度、测量江河的宽度、船舶的定位等，要解决这样的问题，往往要应用到三角函数知识。在上节课中已经学习了30°，45°，60°角的三角函数值，可以进行一些特定情况下的计算，但是生活中的问题，仅仅依靠这三个特殊角度的三角函数值来解决是不可能的。本节课让学生使用计算器求三角函数值，让他们从繁重的计算中解脱出来，体验发现并提出问题、分析问题、探究解决方法直至最终解决问题的过程。

三、学校及学生状况分析

九年级的学生年龄一般在15岁左右，在这个阶段，学生以抽象逻辑思维为主要发展趋势，但在很大程度上，学生仍然要依靠具体的经验材料和操作活动来理解抽象的逻辑关系。另外，计算器的使用可以极大减轻学生的负担。因此，依据教材中提供的背景材料，辅以计算器的使用，可以使学生更好地解决问题。

学生自小学起就开始使用计算器，对计算器的操作比较熟悉。同时，在前面的课程中学生已经学习了锐角三角函数的定义，30°，45°，60°角的三角函数值以及与它们相关的简单计算，具备了学习本节课的知识和技能。

四、教学设计

(一)复习提问

1．梯子靠在墙上，如果梯子与地面的夹角为60°，梯子的长度为3米，那么梯子底端到墙的距离有几米?

学生活动：根据题意，求出数值。

2．在生活中，梯子与地面的夹角总是60°吗?

不是，可以出现各种角度，60°只是一种特殊现象。图1(二)创设情境引入课题

1如图1，当登山缆车的吊箱经过点A到达点B时，它走过了200 m。已知缆车的路线与平面的夹角为∠A＝16°，那么缆车垂直上升的距离是多少? 哪条线段代表缆车上升的垂直距离? 线段BC。

利用哪个直角三角形可以求出BC?

在Rt△ABC中，BC＝ABsin 16°，所以BC＝200sin 16°。

你知道sin 16°是多少吗?我们可以借助科学计算器求锐角三角形的三角函数值。那么，怎样用科学计算器求三角函数呢?

用科学计算器求三角函数值，要用sin cos和tan键。教师活动：(1)展示下表；(2)按表口述，让学生学会求sin16°的值。按键顺序显示结果sin 16°sin16=sin 16°=0275 637 355

学生活动：按表中所列顺序求出sin 16°的值。

你能求出cos 42°，tan 85°和sin 72°38′25″的值吗?

学生活动：类比求sin 16°的方法，通过猜想、讨论、相互学习，利用计算器求相应的三角函数值(操作程序如下表)：

按键顺序显示结果cos 42°cos42=cos 42°=0743 144 825tan 85°tan85=tan 85°=11430 052 3sin 72°38′25″sin72D′M′S 38D′M′S2

5D′M′S=sin 72°38′25″→ 0954 450 321

师：利用科学计算器解决本节一开始的问题。生：BC＝200sin 16°≈5212(m)。

说明：利用学生的学习兴趣，巩固用计算器求三角函数值的操作方法。

(三)想一想

师：在本节一开始的问题中，当缆车继续由点B到达点D时，它又走过了200 m，缆车由点B到达点D的行驶路线与水平面的夹角为∠β＝42°，由此你还能计算什么?

学生活动：(1)可以求出第二次上升的垂直距离DE，两次上升的垂直距离之和，两次经过的水平距离，等等。(2)互相补充并在这个过程中加深对三角函数的认识。

(四)随堂练习

1．一个人由山底爬到山顶，需先爬40°的山坡300 m，再爬30°的山坡100 m，求山高(结果精确到0．1 m)。

2．如图2，∠DAB＝56°，∠CAB＝50°，AB＝20 m，求图中避雷针CD的长度(结果精确到0．01 m)。图2图3

(五)检测

如图3，物华大厦离小伟家60 m，小伟从自家的窗中眺望大厦，并测得大厦顶部的仰角是45°，而大厦底部的俯角是37°，求大厦的高度(结果精确到01 m)。

说明：在学生练习的同时，教师要巡视指导，观察学生的学习情况，并针对学生的困难给予及时的指导。

(六)小结

学生谈学习本节的感受，如本节课学习了哪些新知识，学习过程中遇到哪些困难，如何解决困难，等等。

(七)作业

1．用计算器求下列各式的值：

(1)tan 32°；(2)cos 2453°；(3)sin 62°11′；(4)tan 39°39′39″。

图42如图4，为了测量一条河流的宽度，一测量员在河岸边相距180 m的P，Q两点分别测定对岸一棵树T的位置，T在P的正南方向，在Q的南偏西50°的方向，求河宽(结果精确到1 m)。

五、教学反思

1．本节是学习用计算器求三角函数值并加以实际应用的内容，通过本节的学习，可以使学生充分认识到三角函数知识在现实世界中有着广泛的应用。本节课的知识点不是很多，但是学生通过积极参与课堂，提高了分析问题和解决问题的能力，并且在意志力、自信心和理性精神等方面得到了良好的发展。

篇5：锐角三角函数

一.知识目标：初步了解正弦、余弦、正切概念;能较正确地用siaa、cosa、tana表示直角三角形中两边的比;熟记功30°、45°、60°角的三角函数，并能根据这些值说出对应的锐角度数。

二.能力目标：逐步培养学生观察、比较、分析，概括的思维能力。

三.情感目标：提高学生对几何图形美的认识。

教材分析：

1.教学重点: 正弦，余弦，正切概念

2.教学难点:用含有几个字母的符号组siaa、cosa、tana表示正弦，余弦，正切

教学程序：

一.探究活动

1.课本引入问题，再结合特殊角30°、45°、60°的直角三角形探究直角三角形的边角关系。

2.归纳三角函数定义。

siaa= ,cosa= ,tana=

3例1.求如图所示的rt ⊿abc中的siaa,cosa,tana的值。

4.学生练习p21练习1，2，3

二.探究活动二

1.让学生画30°45°60°的直角三角形,分别求sia 30°cos45° tan60°

归纳结果

30°

45°

60°

siaa

cosa

tana

2. 求下列各式的值

(1)sia 30°+cos30°(2) sia 45°- cos30°(3) +ta60°-tan30°

a

b

c

三.拓展提高p82例4.(略)

1. 如图在⊿abc中,∠a=30°,tanb= ,ac=2 ,求ab

四.小结

篇6：集体备课教案

第二轮复习

第一单元公民的政治生活

集体备课教学设计

授课：沙娜提、巴尔娜

主要内容： 1.我国的国家性质？

2.人民民主专政的本质？特点？ 3.我国人民民主的特点？ 4.公民的政治权利与义务？

当前，我国公民越来越多地借助互联网表达政治意愿，与政府进行互动。公民在使用网络参与政治生活时应（A）①坚持权利与义务统一的原则

②坚持个人利益与国家利益相结合的原则 ③理性参与网上评议政府的活动

④依法对政府的工作行使质询权

A.①②③

B.①③④

C.②③④

D.①②④

5.选举的方式？(其优点，局限性、我国采取的选举方式）6.民主决策？

7.公民参与民主决策的意义？

某村在进行选举村民委员会的活动时，28岁的王某不仅自己要参加投票选举，而且还把自己89岁的奶奶也背来参加投票选举，对外出不能回来参加选举的父亲，采取了通知其“函投”的方式。参加竞选村委会主任的共有三位候选人，他们要进行竞选演说，并且要当面回答村民的问题。上述选举方式是（C）①直接选举②间接选举③等额选举④差额选举 A.①③

B.②③

C.①④

D.②④ 2014年高考题第16题

某地乡村的“民主恳谈会”大致经历了从公民对具体问题进行沟通和交流的“对话型恳谈”，到参与公共事务决策管理的“决策型恳谈”，再到参与政府财政预算的“参与式预算恳谈”三个发展阶段。该地“民主恳谈会”的发展表明（D）

①公民行使预算监督权成为基层民主发展的方向

②公民有序政治参与是基层民主发展的重要基出

③公民参与基层政府预算决策是基层民主建设的目标

④沟通交流，参与决策和管理是基层民主的重要内容 A.①③ B.①④

C.②③

D.②④ 8.民主管理（居委会，村委会）

村民委员会，居民委员会的性质：基层群众性自治组织。发展基层民主的意义：

（1）是我国发展社会主义民主政治的重要内容。（2）是人民当家作主最有效的途径。（3）是社会主义民主最为广泛而深刻的实践。2015年第16题

从2013年开始，某市在社区在推动基层党组织自治组织代表，社区居民代表，相关社会组织代表等组成民情理事会。民情理事会通过协商讨论，促进诸如广场舞扰民，小区乱停车等难题的解决，得益于民情理事会（A）①提供管理有效的利益协商渠道 ②完善了基层民族自治的组织形式 ③发挥了多方主体参与社区治理的作用 ④明确了社区居民参加基层民主协商的义务 A.①③

B.①④

C.②③

D.②④

9.民主监督的方式(不同点：含义，方式，特点；）

相同点：（1）都是实行民主监督的方式，在民主监督中发挥重要作用。（2）其意义是相同的，发挥了民主监督的作用。（3）不论哪种方式，都要遵守法律，依照规则和程序办事。10.负责地行使监督权力的意义 民主监督的有关题（预测）

材料一

当前，网络监督已成为反腐败的重要力量。从论坛到博客，从社交网站到微博，越来越多的人选择通过这些新兴传播媒介行使监督权。一些涉及官员腐败等问题的案件正是通过网民的揭露浮出水面的。

材料二

网络是一把双刃剑。网络的大众化和匿名性，在很大程度上保障了民主，毫无疑问将促进公民对政府的监督，但也正是由于其匿名性的特点，一些人发言不负责任。有些不实信息，影响国家正常的政治和经济生活秩序。

（1）运用“公民的政治生活”相关知识，说明网路监督属于哪种监督渠道？这种监督具有哪些特点？

（2）结合材料分析说明公民应怎样行使监督权？

板书设计：

1.我国的国家性质

2.人民民主专政的本质、特点 3.我国人民民主的特点 4.公民的政治权利与义务

5.选举的方式(其优点，局限性、我国采取的选举方式）6.民主决策

7.公民参与民主决策的意义 8.民主管理（居委会，村委会）

9.民主监督的方式(不同点：含义，方式，特点；）10.负责地行使监督权力的意义

作业：

篇7：《船长》集体备课教案

《船长》教案 高年组 刘树青

教学目标：

（－）知识教学点

认识本课生字，理解课文内容。

（二）能力训练点

1.有感情地朗读课文。

2.培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。

（三）德育渗透点

学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。

（四）美育渗透点

通过课文最后一个自然段的描述和插图的展示，让学生感受到船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵。

一、谈话导入

同学们，让我们静下心，穿越时空的隧道，回到上午的课堂。上午的课堂上，我们还留下了一道思考题，那就是在你的心目中海尔威是怎样的一名船长。

二、整体把握。

这是一名的船长。

（忠于职守、以身殉职、临危不惧、舍己救人、指挥有方、沉着镇定、威严„„）（随机板书）（老师也有同感，我把它写到黑板上；我看到一些同学也在点头，请你也把这个词写到黑板上。）

同学们，你们初读课文，船长就给我们留下了那么深刻的印象。老师为你们的认真而高兴。

三、潜心会文，品析词句

同学们，你们有的人对船长忠于职守感受深刻，有的人对舍己救人感受深刻，有的人对沉着镇定感受深刻，好，抓住令你感受深刻的词，再去读课文，看看课文的什么字里行间，哪些写船长的句子，让你对这个词语有了更加深切的感受，请把它用波浪线划下来，自己读几遍，明白吗？再读课文。

A学生会文，教师巡视。

B重点句品析。

师：课文中哪些写船长的句子令你感受深刻。（还有什么写船长的句子令你感受很深？）

1.哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去!”

（1）探讨“吼”

只听一声巨响，“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡。顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。

你从哪里读懂情况危急的，句子中的哪些词令你感受到危急。（板书危急）

你能读出当时情况的危急吗？请你自己练一练。谁来！

师：因为当时情况危急，所以船长大声吼。再读一读这几个自然段，你还发现了船长大声吼的其他理由吗？

(b——乱)大家一窝蜂拥了上去，险些儿把小艇弄翻了。奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序，但整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。

（板书慌乱）

教学秩序同上。

师：在这么慌乱的场面，哈尔威船长不大声吼，人们能听到吗？

师：让我们再次响亮地告诉慌乱的人群要安静——

（2）探讨“舍己救人”

师：同学们，刚才这个句子，我们读懂了船长为什么要“吼”，你还能从他的话中其他读懂些什么？

(a)妇女放在第一位，其他乘客放在第二位，船员放在第三位，自己放在了最后。

(b)把60人全都救出去，唯独忘了自己。（“60”变颜色）

同学们船上只有60人吗?

（3）读中蕴情。

师：哈尔威作为一名船长，在大难临头的时候，他完全有能力，也有办法自己逃生，但是他首先考虑到的是船上的妇女，他大声吼道——

师：当海水猛烈地涌进船舱时，哈尔威没有退缩，他想到的是其他乘客，他想到的是船上的船员，他大声吼道——

师：整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交，这时哈尔威想到的仍然是必须把60人全都救出去!他大声吼道——

师：刚才，有同学对这一句感受很深。

2、“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”

师：请某某读。

师：这句话，这样读行吗？应该以怎样的语气读?

师：老师相信某某一定能读好。

探讨“为什么下令开枪”

师：再读读这段对话，联系船长大声吼的最后一句话，我相信你们一定会有话问船长。

（生读。）

师：同学们，学贵在疑，那么船长为什么下达开枪的命令？

师：大家不要急于回答，我建议你们读读课文，相信你们能从船长和机械师以及大副的对话中找到支持船长的理由。

师：同学们说的这些后果都有可能发生，所以在这危急现场，船长威严的下达了自己的命令。

(生齐)

哪个男人敢走在女人面前，你就开枪打死他！

师：还有第二个理由支撑船长下这个命令么？

师：看来，在这紧急关头，时间就是生命！浪费一分钟就会少挽救一条生命，所以，船长的命令有力而又严厉！

（生齐）

哪个男人敢走在女人面前，你就开枪打死他！

同学们，让我们再听一听这段简短而有力的对话。老师读船长的话，请某某读机械师和大副的话。

同学们，在这样威严的船长面前，慌乱的人群镇定了，甚至连可怕的灾难也似乎听懂了船长的命令。

师：同学们，这句话也有许多同学感受很深。

3、船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。

师：当人们一个个安全获救后，船长却屹立在舰桥上徐徐沉入大海，此时此刻，人们最希望船长做什么？

师：而船长呢，却徐徐沉入大海，船长为什么没有逃生？请你仔细想一想，告诉人们没有逃生可能有哪些理由。

师：是的。轮船下沉的时候会带起漩涡，掀起巨浪，小艇根本无法靠前。

师：他把船看成了自己的朋友，船在人在，船毁人亡。

„„

师：其实，他有没有机会逃生，为什么不逃生已经不重要了，重要的是在最后走向死亡的时候他一句话也没说，一个手势也没做，就像一尊黑色的雕塑慢慢沉入大海！

师：谁来读这段话，让船长和获救的人们再看一眼。（老师为你配上音乐）

谁再来读这段话，让船长与这一张张熟悉的脸庞作最后的道别。

让我们一起读这段话，让船不要沉得那么快，让船长和我们再待一会儿。

四、心灵碰撞，迸发情感

师：诺曼底号遇难时没有录像，但是另一艘船遇难时拍成了电影，让我们一起去经历一番生与死的考验吧。

师：可怕的灾难啊，然而在遇难的诺曼底号上，因为有了哈尔威船长的存在，一切才秩序井然，60名乘客和船员才能得以获救。如果你是一名获救的乘客，如果你是一名脱险的船员，还如果你是一名船员的家人，更或者你就是你自己，你想对我们的哈尔威船长你想说些什么？拿出你的笔把它写下来。

师：是呀，这样的船长怎能不让人敬仰呢？

师：让我们怀着对哈尔威船长的敬仰，再一次读读这段话。

五、形象升华

师：同学们，刚才我们沉浸在那一个个让我们难忘的镜头中，在这心与心的交流中让你我再次感受哈尔威是这样的一名船长。

这是一名的船长。

师：这样的人我们送他一个称号——

生齐：英雄！（板书）

师：让我们用心诵读这一段话：

4.哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

六、课堂小结

尽管四十分钟的时光是那么短暂的，然而哈尔威船长的光辉形象将永远活在我们心中。让我再一次饱含深情地呼唤——船长。下课。

板书

英雄——船长

忠于职守

以身殉职

危急

临危不惧

舍己救人

指挥有方

慌乱

沉着镇定

篇8：集体备课教案

教学目标

1．在具体情境中理解用字母表示数的意义，初步掌握用字母表示数的方法，会用含有字母的式子表示数量，学会含有字母的乘法算式的简写、略写方法。2．在探索字母表示数的过程中，充分体会用字母表示数的方法、作用和优越性。3.培养学生的团结协作精神。体验数学的简洁美，增强学生的数学情感。教学重点：体会用字母表示数的意义，掌握用字母表示数的方法。教学难点：理解用字母表示数的意义。教学过程

一、导入

1、老师考考你们的眼力，观察一下你有什么发现？

CCTV----------中央电视台 P---------停车场 KFC------------肯德基（这些图片里面都有字母。）今天，咱们试着从数学的角度研究字母。

2、板书课题：用字母表示数（生齐读课题）

二、新授

1、活动一：说儿歌（认识用字母来表示数，初步体验数量间的关系）。师：“1只青蛙1张嘴，2只青蛙2张嘴，3只青蛙3张嘴„„”（接下来男女生来对这首儿歌，女生说4只青蛙，男生对4张嘴。）你们怎么对的这么快，这么顺呢？（让生明白有多少只青蛙就有多少张嘴。）师：你们还有别的表示方法吗？ 能用一句话表示这首儿歌吗？

（同桌间讨论，学生汇报。让学生明确在同一情境中，相同的数可以用相同的字母来表示）

2、活动二：猜年龄（用字母或含有字母的式子来表示数量间的关系）。师：同学们，今年你几岁？10岁的同学请举手，看来我们班的同学大多是10岁。

老师比同学们大25岁，老师有多大？你们是怎么算出来的？当你们6岁时，老师的年龄你怎么算？如果你们在某一岁时，老师的年龄怎么算？

（同桌两个合作，只写出算式就可以。师巡视，拿几个学生的讲评。）表格中有一个省略号，是什么意思？ 师：这些算式都有什么特点？这里的a表示谁的年龄？a+25又表示什么？从a+25中你还可以看出点什么？（生述）

小结：含有字母的式子表示生活中的数量时，字母所取的数要符合生活实际。师：如果老师的年龄用b表示，同学的年龄怎么表示呢？（生讨论、交流汇报）

3、活动

三、猜一猜（体会用字母或含有字母的式子来表示数量间的关系）。

师：摆1个三角形要几根小棒？怎么算？摆2个呢？3个呢？50个呢？你想摆几个三角形？你能像刚刚记录年龄的表格一样把你摆几个三角形要需要几根小棒的计算过程记录下来吗？(学生独立完成，师巡视，拿几个学生的讲评。)师：这些算式都有什么特点？字母a表示什么？含有字母的这个式子a×3，又表示什么？从a×3中你还可以看出点什么？(学生讨论再汇报，师小结)

4、介绍乘法的简便的写法。

学生请打开书94页自学。交流汇报自学情况。

三、巩固练习

课本94—95页“ 试一试”1—4题

四、课堂小结

1、今天这节课你有什么收获？

2、赠言：科学家爱因斯坦在谈成功的秘决时，写下了一个公式：Ａ＝Ｘ＋Ｙ＋Ｚ，Ａ代表成功，Ｘ代表艰苦的劳动，Ｙ代表正确的方法，Ｚ代表少说空话，对学生进行德育渗透。

板书设计： 用字母表示数

1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿 同学的年龄 教师的年龄

2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿； 10 10+25

3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿； 6 6+25

篇9：集体备课教案数学

《100以内的数的认识》

教学内容：100以内数的认识——读数、写数 教学目标：

1、使学生能初步地数、读、写100以内的数。

2、初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小。

3、初步掌握100以内数的组成。

教学重点：初步正确地数、读、写100以内的数，特别注意过九的数。教学难点：初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。教具准备：计数器、数字卡片 教学过程：

（一）复习：

1、数数：从100倒数到1

从35起，五个五个地数到80

从10起，十个十个数到100

从50起，二个二个数到64

2、教师出示数字卡片，学生快速说出数的组成。

3、复习数位表：

“从右边起，第一位是什么位？第二位呢？第三位呢？（个、十、百）对！有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。”

“那么怎么样用计数器表示17？”（指名回答，并上来拨珠子）

“对！因为17由1个十和7个一组成，所以在十位沙上拨7，在个位上拨1。”（并指名回答这样写和读17这个数，可指名上来板书）

（二）导入：

“刚才表示的数都是20以内的数，如果是20以上的数又应该怎样表示呢？谁知道21这样用计数器表示？”（学生讨论，教师指名回答）

（教师可以引导学生想：21由2个十和1个一组成，所以在十位上拨2，在个位上拨一，写作：21

读作：二十一）

“其实20以上数的读写和20以内数的读写是一样的。”

（三）新课：

1、教学例四：想一想应该怎么样用计数器表示24？（指名回答）想：24由2个十和4个一组成，所以在十位上拨2，在个位上拨4。写作：24

读作：二十四

2、教学例五：

（1）教师拨珠子：十位4颗，个位3颗 “请问珠子表示的数是多少？”（指名回答）

板书：写作：43

全班齐读“十位是4，个位是3，所以读作四十三” 读作：四十三

（2）另外2个图也如上教法

3、练习巩固：

（1）接拨珠子，分别用指名答、开火车答、全班齐答等方式。（2）教师读数，学生听数并动手写数，再全班对答案。

（3）同桌2人合作，一人说数，另一个人在听写本上写数，要求写数和读数都要写出来。每人说3个数。

（四）小结：

今天我们学习了100以内的读数和写数。（板书：读数、写数）其实方法和20以内数的读写都是一样的。不知道小朋友们是否都熟练掌握了100以内数的读写呢？好我们现在来做练习。

（五）做34页：学生独立完成，再指名回答，全班对答案。可以请小朋友到黑板板书出来。（教师注意说明容易错的地方）

（六）板书设计：

100以内数的认识——读数、写数

写作：17

读作：十七

十九

十五

二十一

二十四

四十

二年级《用乘除两步运算解决实际问题》

学习内容：用乘除两步运算解决实际问题。学习目标：

使学生初步学会根据乘除法之间的关系，解决两步计算的实际问题。

教学重难点：

让学生把学到的知识用于生活，并很好地为生活服务。教、学具准备：

课本第31页中例4所需要的商品。学习过程：

一、用谈话的方式引课。

问小朋友们喜欢逛商店吗？他们喜欢，再让他们猜猜练习本、文具盒、球、球拍等的价钱。

二、探究新知

1、出示儿童商店，展示各种商品和单价。

2、以四人小组的形式开始购物。

（1）先说说你有多少钱，准备买什么？在组里谈谈自己的购物打算。（2）小组分工合作，有的扮演营业员，有的扮演顾客。（3）学生开始购物。

3、在全班交流你们购物的过程。例： A、12元可以买3辆小汽车。B、我想买5辆小汽车。C、应付多少钱？ D、应付20元。

4、请表演的D同学说说他们是怎样算出来的。

12÷3＝4（元）4×5=20（元）

5、再请一小组上黑板前展示他们的购物过程。

6、小组相互交流。

7、师生小结。

三、学生独立完成第31页的“做一做”。然后根据“做一做”的图提出能用乘除两步运算的问题并相互解答。

四、课后反思：以表演的形式，呈现出数学的问题。让生经历发现，提出问题和解决问题的过程，感受数学在日常生活中的作用，同时获得一些初步的提出用除法计算问题和解决问题的活动经验。

三年级

《位置与方向》

学习目标：

1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2、培养学生良好的观察能力。

教学重点：使学生认识东、南、西、北四个方向。

教具准备：东、南、西、北卡片

教学过程：

一、导入新课：

1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复习和感受方位。

2、组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。

3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？”

4、出示课题：东西南北

二、新知：

1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。

2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板）

3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？

4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说？

5、完成书本填空和做一做： 出示例1挂图： 图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（）面。教学楼在操场的（）面，大门在操场的（）面。

三、巩固练习：

1、完成练习一第2题 先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？

2、在教室玩“走方向的游戏”。

3、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？

4、小组讨论：你怎样记住我们东莞市的东西南北方向？

5、背儿歌：早晨起床面向太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。

四、课外作业：认方向

四年级《只含有同一级运算的混合运算》

教学目标：

1.使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。

2.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。

3.使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。教学过程：

一、主题图 引入

观察主题图，根据条件提出问题。

（1）说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地”分成几个活动区？每个区有多少人？你是怎么知道的？

组织学生提问并对简单地问题直接解答。

（2）根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？ 通过补充条件，继续提问。

1.滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰？

2.“冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人？ 等等。

先小组交流，再全班交流。

提示学生可以自己进行条件的补充。

二、新授

1.小组4人对黑板上的题目进行分配解答。引导学生对黑板上的问题进行解答，请学生在练习本上列出综合算式并进行脱式计算。

2.小组内互相说说你是怎样解答的？ 教师巡视并对学生的叙述进行指导。

3.全班汇报：组织全班同学进行汇报，并且互相补充，注意每步表示的意义的叙述。（1）71-44+85

=27+85

=113（人）

71-44表示中午44人离去后还剩多少人，在加上到来的85人，就是现在滑冰场有多少人。

（2）987÷3×6

6÷3×987

=329×6

=2×987

=1974（人）

=1974（人）第一种方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人数，在乘6算出6天接待的总人数。（实际上就是原来学习的乘除混合应用题，不知道单一量的情况下求总量，一般都是乘除混合应用题。）

第二种方法，因为是照这样计算，那么每天接待的人数可以看作是一样多的，就可以先算出6天是3天的几倍，6天接待的总人数也是3天接待的总人数的几倍。就可以直接用3天的987人数去乘算出来的2倍。等等。

引导学生进一步理解“照这样计算”的意思。强调：可用线段图帮助理解。

教师要注意这种方法的叙述，方法不要求全体学生都掌握，主要掌握运算顺序。

4.巩固练习

（1）根据老师提供的情景编题。A加减混合。乘车时的上下车问题，图书馆的借书还书问题，B速度、单价、工作效率

先个人编题，再两人交换。小组合作，减少重复练习。（2）P5/做一做1、2

三、小结

这节课我们解决了很多问题，你们都有什么收获？ 教师根据学生的回报选择性地板书。（尤其是关于运算顺序的）运算顺序为已有知识基础，让学生进行回忆概括。

四、作业

P8/1—4

五、板书设计：

四则运算

（一）运算顺序：在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

六、课后小结。（略）

五年级 《求长正方体棱长》

教学目标：复习长方体和正方体的特征研究棱长和的计算。教学重点：

1、长正方体的特征。

2、棱长和计算方法。

教学难点：棱长和计算方法。教学用具：模型

教学过程：

一、复习检查：

1、判断：（复习相应的概念）（1）、长方体中至少有四条棱的长度相等。

（）（2）、长方体中有时最多有8条棱的长度相待。

（）（3）、1 2条棱都相待的长方体一定是正方体。

（）（4）、长方体的6个面中至少有4个面是长方形。（）（5）、相交于一个点的三条棱中任意一条棱都可以看作是长方体的长，其余两条棱的某一条看作宽，另一条可以看作高。

（）（6）、长方体中相对的两个面完全相等。

（）（7）、长方体中有时四个面是完全相等的长方形。（）（8）、正方体是长、宽、高都相等的长方体。

（）（9）、长方体是特殊的正方体。

（）（10）、长方体中有时两个相对的面是正方形。

（）

二、计算：

1、小卖部要做一个长2.2米，宽40厘米，高80厘米的玻璃柜台，先要在柜台各边都安上角铁，这个柜台需要多少米角铁？

独立思考，列式计算，小组交流方法。汇报：你是怎样想的？

长方体12条棱，分成3组，4个长、4个宽、4条高。40厘米=0.4米

80厘米=0.8米 2.2×4+0.4×4+0.8×4还可以（2.2+0.4+0.8）×4

2、为迎接五一国际劳动节，工人叔叔要在工人俱乐部的四周装上彩灯（地面的四边不装）。已知工人俱乐部的长90厘米，宽55厘米，高20厘米，工人叔叔至少需要多长的彩灯线？ 问：地面的四边不装，是指哪四条边不装？计算至少需要多长的彩灯线，是求几条边的长度和？

独立计算：

1一个长方体的长是8厘米，宽是16厘米，高是5厘米。它的棱长和是多少厘米？

2、一个正方体的棱长和是48厘米，这个正方体的棱长是多少厘米？

三、巩固练习：

1一个长方体的所有棱长和72厘米，已知长是8厘米，宽是6厘米。高是多少厘米？

2、学雷锋小组为班里做一个节约箱，箱长5分米，宽长4分米，高长3分米。想一想应该怎样做？至少需要多大的纸板？

三、作业：探究 练习一 六年级 《解比例》

教学目标：

1、使学生学会解比例的方法，会应用比例的基本性质解比例，进一步理解和掌握比例的基本性质。

2、让学生在经历探究的过程中，体验学习数学的快乐。教学重点：学会解比例。

教学难点：掌握解比例的书写格式。教学过程：

一、练习引入

1、小练笔：

在（）里填上合适的数。5：4

=（）：12 4：（）=（）：6

2、教师：前面我们学习了一些比例的知识，谁能说一说怎样填空的？

3、比例的基本性质是什么？这节课我们还要继续学习有关比例的知识。

二、探索新知

出示例5，前面我们学习过图形的放大与缩小，李明把照片按比例放大，放大后长是13.5厘米，你能求他的宽吗？（1）读题审题，理解题意

老师帮助学生理解题意。提问：怎样理解“把照片按比例放大”这句话？引导学生理解放大前后的相关线段的长度是可以组成比例（2）引导分析，写出比例

如果把放大后照片的宽设为X厘米，那么，你能写出哪些比例？引导学生写出含有未知数的比例式。

师介绍：“像上面这样求比例中的未知项，叫做解比例。（3）找到依据，变形解答 讨论：怎样解比例？根据是什么? 思考：“根据比例的基本性质可以把比例变成什么形式？” 教师板书：6x＝13.5×4。“这变成了什么？”（方程。）

教师说明：这样解比例就变成解方程了，利用以前学过的解方程的方法就可以求出未知数X的值。

（4）、板书过程，总结思路

师生把解比例的过程完整地写出来。指名板书。师问：第一步计算的依据是什么？ 师生总结解比例的过程。

提问： “刚才我们学习了解比例，大家回忆一下，解比例首先要做什么？再怎么做？”（先根据比例的基本性质把比例变成方程。再根据以前学过的解方程的方法求解。）（5）、练习提高，再说思路

做“试一试”，学生独立完成，再说说解题思路。

三、巩固练习

1、做“练一练”

2、做练习十第6、7题。

3、做练习十第8题

四、比较提高。

1、通过本课的学习，你有哪些收获？

2、把你掌握的解比例的方法在小组里介绍一下，并在大组交流。

五、作业

篇10：整式 集体备课教案

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数学课时授课计划

授课时间：XX年

月

日

执教者：

课题

4.2整式

课时

第1课时

课型新授

新授

教学设计者

教学

目标

、通过归纳、类比，经历单项式、多项式概念的发生过程。

2、了解单项式、多项式、整式的概念。

3、理解单项式的系数和次数的概念。

4、理解多项式中项、项的系数、多项式的次数等概念。

了解整式在解决实际问题中的应用。

教学

重点

单项式、多项式及其相关概念。

教学

难点

单项式、多项式相关概念中的系数、次数的概念容易混淆，尤其是系数还包括符号，是本节教学的难点

教学

方法

启发式

教学

用具

多媒体

教学过程

集体备课稿

个案补充

一、新课引入

．、x的-3倍是_________。

2.正方形的边长是a，长方形的面积是正方形面积的2倍，那么长方形的面积是_______

3.商店里卖出a台电脑，每台b元，商店共获利_______元。

4.已知长方体的长和宽都为y，高为x，则长方体体积的-倍为________.二、教师引入概念

单项式

思考-3x，2a2，ab，这些代数式是怎样组成的？有什么共同特点？

教师总结：

1、由数与字母或字母与字母相乘组成的代数式叫做单项式，单独一个数或一个字母也叫单项式。如：a,1,0等。

2、单项式中的数字因数叫做这个单项式的系数。

教学反馈1：完成P99----1，多项式

由几个单项式相加组成的代数式叫做多项式)

在多项式中，每个单项式叫做多项式的项

2)

不含字母的项叫做常数项

3)

次数最高的项的次项叫做这个多项式的次数

4)

问：a2+3a-2的项分别有

，常数项是，最高次项的次数为

5)

a2+3a-2为二次三项式

教学反馈2：完成P98-----2.P99------3

整式

单项式、多项式统称为整式

教学反馈3：P98-----1.P99------2

三、实际应用

例一个花坛的形状如图4—4所示，它的两端是半径相等的半圆。求

（1）

花坛的周长L

（2）花坛的面积S

a

解（1）L=2a+2派r

（2）花坛的面积是一个长方形的面积一两个半圆的面积之和，即S=2ar+派r2

教学反馈4：

1、有长为L的篱笆，利用它和房屋的一面墙围成如入形状的园子，园子的宽为t。

（1）

用关于L，t的代数式表示园子的面积；

（2）

当L=100m，t=30m时，求园子的面积。

2、设在排成每行7天的日历表中某个数是a，那么它下方第1个数是几？用代数式表示。这是几次多项式？若a表示7月16日，那么它下方第1个数表示几月几日？

四、总结本节课的收获（学生回答）

五、提高探究

已知n是自然数，多项式yn+1+3x3-2x是三次三项式，那么n可以是哪些数？

六、小结、布置作业

教学

反思

改进

篇11：集体备课课教案

课时：第十周 第三课时 课型：复习课（分析课）

授课时间 ： 2018年5月7日 教学内容：课文一（深学）教学目标：

知知识与能力：1.熟书读课文，理解课文内容。

2.运用边读边想边记的读书方法，读懂每一句话，提高学生阅读能力。

3.学会新的句型。

过程与方法：引导学生初步掌握快速阅读课文的技巧和方法，能抓住关键词，准确理解和把握课文的主要内容。

情感与价值观：初步具备概括的能力，能找出含义深刻的句子，体会故事叙述的前因后果。

课时重点：正确、熟练地读并理解课文大意。

课时难点：能够概括段意，准确地把握文章的结构；通过对文中人物形象的描写，准确把握人物的性格特点和内心世界。

教学方法：讲述法、激励法、演示法、交流法 教学过程：整体感知人物形象

1．请大家通读课文，找一找在火车到来的那短暂的一分钟里，山村里的姑娘们都有着怎样的表现？

明确：这群姑娘都因为火车的经过而搅乱了年轻的心，都像过节一样梳妆打扮，去迎接那列只停一分钟的火车的到来。她们对山外的东西全都充满了好奇：一个发卡、一块比指甲盖还小的手表、一只人造革的书包、一个带磁铁的塑料泡沫铅笔盒……这些都会带给她们热烈的话题和美妙的遐想；在这好奇与向往的目光里，还融入了少女对未来生活的个人梦想。

2．她们感兴趣的东西是一样的吗？

明确：不一样。凤娇：忙着看头饰、手表，和“北京话”做买卖。她注意到的不是妇女头上的金圈子，就是比指甲盖还小的手表。总是用鸡蛋、红枣等土产换回自己喜爱的发卡、纱巾，甚至花色繁多的尼龙丝袜。香雪：注意的是车厢里的学生书包；渴望用一篮子鸡蛋换一个班上其他同学都有的自动铅笔盒，打听北京的大学、配乐诗朗诵、铅笔盒，渴望交换铅笔盒。

品味小说的语言

作者凭着她女性特有的细腻和优美的文笔写作，表现独特、语言清新淡雅，如一条清澈的小溪流过读者心里，两岸风景美不胜收，无论是叙述语言，诸如对火车拟人化的描绘，还是对人物如香雪做生意的描写，以及人物的语言对话，写得都很美。品味下列句子的含义： 哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟姑娘们多少喜怒哀乐！明确：“五彩缤纷”表明姑娘们对这一分钟的期盼，这里有她们的“喜怒哀乐”，表明她们对这一分钟内发生的故事，心情是复杂的，既高兴，又伤心，高兴可以每天接触大山以外的现代文明，伤心是不能走出大山，融入现代文明的世界中去。重点句型：

1.如果不是有人把铁轨铺进深山，你怎么也不会发现台儿沟这个小村。（1）如果你不告诉我，我怎么也不会想到这件事是你做的。（2）如果不是大家帮忙，我怎么也干不完这件事。

2.它走得那样匆忙，连车轮发出的声音好像都在说，不停不停。前一小句叙述一件事，后一小句具体说明句中指示代词的程度、状态。（1）她打扮得那样漂亮，连我都快认不出她了。

（2）她笑得那样开心，连老师都忍不住微笑起来。

小结：

女孩子们的心中，埋藏着人类原始的多种美德。小说的欣赏，角度很多，比如人物、情节、环境，还有主题，而这篇文章作者通过诗意的语言，抒情的笔调，描写了一群天真、活泼、朴实的山村姑娘的形象，而这个群体中，作者极力捧出美得“叫人心疼”的香雪。

巩固练习

选择下列各句中加点词语的恰当解释。

1.它在山间悄悄地试探着前进，弯弯曲曲。（C）A.探险 B.爬 C.尝试 D.打探 2.不久这条线正式运营。（D）A.营业 B.开通 C.运动 D.运行和营业

3.这短暂的一分钟，搅乱了台儿沟以往的宁静。（C）A.扰乱 B.混乱 C.打破 D.搅动

4.它那震天动地的轰鸣声也叫人们感到恐惧。（A）A.害怕 B.兴奋 C.高兴 D.恐吓

5.一切又恢复了寂静，静得叫人伤感。（B）A.感觉不到 B.伤心 C.奇怪 D.感动

作业布置：

1，熟读课文 2，重点句型造句 3，预习新课

板书设计：

一分钟的小站 段落大意：

第一段（1-3）铁路铺进台儿沟村的情景。

第二段（4-5）叙述火车在台儿沟停留一分钟给山村的人们带的震颤。第三段（6-最后）描述台儿沟的姑娘们通过火车与外界交流的情景。

小说主要二个情节： 1．姑娘们对“北京话”的议论。2．姑娘们与旅客做生意。

象征意义 ： “大山”象征着封闭、传统； “火车”象征着开放、现代。

组长意见：

课后反思：学生基础在知识太差，提问的问题难度有些大学生回答不上来。以后应该从学生的实际情况出发，合理设置问题，让学生从学习中获得信心和鼓励。在今后的日子里，吸取教训，努力钻研，做一个合格的人民教师。

疏勒县亚曼牙乡八年级下册汉语集体备课

第二十二课：《一分钟的小站》

备课人：库尔班妮萨·如苏力

参加集体备课老师：冯雅歌 阿里米热 阿依西古丽 张召花威热比古丽 阿依努尔

2018年5月7日

篇12：《马说》教案(集体备课)

教学目标

1． 掌握短文中的主要实词和虚词的用法。

2． 学习课文托物寓意的构思方法。

3． 学会理解与评价文章主旨。

教学分析

教学过程

一、导入新课

1．今天，我们走进韩愈的《马说》，共同感受经典散文的魅力。（板书课题）

2．明确课堂学习目标。

二、预习成果展示与交流

1．走近作者：韩愈，字退之，唐宋八大家之首。世称韩昌黎。与柳宗元同是古文运动的倡导者，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》。

2．题目理解：“说”，一种议论性文体，“马说”即“说马”。

3．读通课文：

（1）指名朗读，当堂评价。注意以下读音：

骈一食食马者不知其能千里而食也食不饱才美不外见邪

（2）齐读课文。

三、课堂学习，翻译课文

1．放手学生，两两合作，逐字翻译落实文言字句。重点：

第一节：虽：即使而：但是骈：并列以（千里）称：拿 ．

第二节：马之千里者（定语后置的标志）或： 有时食：同“饲” ．

是：这虽：虽然见：同“现”且：副词，尚且

等：等同 安：怎么，哪里

第三节：策：驱使道：方法 材：同“才”临：到（它）跟前 其真无马邪：难道，反诘语气其真不知马也：推测语气，恐怕

2．课堂交流，教师评价。（参与率正确率）

3．齐读课文。

四、归纳文章主旨

作者将人才比作千里马，将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，抒发了怀才不遇、有志难申的知识分子的愤懑和不平之情，对不能知人善任的昏庸的统治阶级进行了嘲讽和鞭挞。

五、当堂背诵课文