四年级上数学基础练习

四年级上数学基础练习（通用14篇）

篇1：四年级上数学基础练习

一二单元练习

一、看拼音写词语

guān

cháo

qǐ

méng

huī

fù

jìng

jì

（）

（）

（）

（）

zhao

yào

yī

jiù

zhī

liú

áng

yang

zhū

lián

（）

（）

（）

（）

（）

shù

shāo

càn

làn

zhú

gān

chuán

jiǎng

（）

（）

（）

（）

二、划去错误的读音

闷雷滚动（mèn

mēn）

风号浪吼（hǎo

háo）空隙（kòng

kōng）

根茎（jīng

jìng）

蛟龙（jiāo

jiǎo）

堤岸（dī

tī）

不可计数(shǔ

shù)

缝隙（xī

xì）

兴奋（xìng

xīng）

应接不暇（yìng

yīng）

一模一样（mú

mó）

(笼、拢)罩

三、换偏旁并组词

株（）

梢（）

烂（）

（）

（）

（）

（）

（）

（）

加偏旁组字再组词。

莫

（）疑

（）占

（）匀

（）

四、扩词

耀（）（）（）

律（）（）（）

潮（）（）（）

昂（）（）（）

柄（）（）（）

触（）（）（）

弃（）（）（）

逐（）（）（）

五、多音字组词

（）

（）

（）

称

模

号

（）

（）

（）

（）

（）

铺

空

（）

（）

六、补充词语或句子

（）天（）地、若（）若（）、（）（）江面

神秘（）（）、（）（）鼎沸、（）（）不暇

千（）百（）、（）（）罕至、（）崩（）裂

1、雾锁山头山锁雾

（）

2、（）

因风皱面

（）

为雪白头

3、（）山

（）路

（）泉

（）树

4、山山水水处处（）

晴晴雨雨时时（）

七、请找出下列词语中的错别字，画出来并纠正。

A、习贯

白茫茫

潮流

（）

B、一只乐曲

薄雾

寂静

（）

C、竹杆

石缝

蒙蒙细雨

（）

三四单元练习

一、看拼音写词语。

yáng

yì

qiáng

bì

zēng

tiān

zhèng

zhòng

wǔ

cān

tǎng

ruò

（）

（）

（）

（）

（）

（）

L

ěng

kù

shèng

yú

méi

qì

dūn

shǒu

píng

jiè

huà

shé

tiān

zú

（）

（）

（）

（）

（）

（）

lóng

dōng

fù

gài

gū

dú

（）（）

（）

二、划去错误的读音或生字。

头颈（jǐng

jìng）

供养（gòng

gōng）

欺侮（wū

wǔ）

从容不迫（cóng

cōng）

大模大样（mó

mú）

熬汤（áo

āo）

允许（yǔn

rǔn）

脸颊（jiá

xiá）

一（幅、副）笑嘻嘻的表情

绽开（dìng

zhàn）

三、比一比再组词。

允（）折（）代（）

充（）拆（）伐（）

四、同音字练习。

róng

（）合、（）耀、（）树

yì

（）于言表、利（）

shèng

（）开、（）余、不（）其烦

lì

（）害

（）史

严（）

xìng

（）别

（）名

（）运

五、换偏旁组字并组词。

颈（）脾（）邻（）供（）贪（）梅（）

（）

（）

（）

（）

（）

（）

愉（）牌（）融（）

（）

（）

（）

六、扩词

训（）（）（）

煤（）（）（）

添（）（）（）

凝（）（）（）

职（）（）（）

厉（）（）（）

格（）（）（）

七、多音字。

（）

（）

（）

（）

角

折

称

卷

（）

（）

（）

（）

八、补充词语。

可怜（）（）

鲜果（）（）

（）枝（）叶

绿树（）（）

草（）花（）

雪花（）（）

不（）（）烦

扬（）（）去

屏（）凝视

左（）右（）

引吭（）（）

（）（）不苟

（）武（）威

（）忧（）虑

（）子成（）、来（）去（）

九、给带点的字选择正确的字义。

谢：A、表示感谢

B、道歉或认错；C、辞去，拒绝

D、凋落，衰退。

①

这些花都谢了。（）

②

巨人对孩子说：“谢谢你。”（）

③

这里是军事基地，谢绝参观。（）

落：A、下降；B、遗留在后面；

C、停留

①傍晚时分，太阳落山了。（）

②我们要帮助落后生，不让他们掉队。（）

③鸟儿落在工厂的大门上。（）

十、选择关联词语填空。

非……不可……；无论……也……；

任凭……也……；就是……也……

1、当猫玩得最高兴时，（）你怎样叫它，它（）不理你。

2、要想取得好成绩，（）下苦功（）。

3、它若是不高兴，（）谁说多少好话，它（）不吭。

4、可以它又那么勇猛，不要说见到小虫和老鼠，（）遇上蛇（）敢斗一斗。

十、选词填空。

敏捷、灵敏、呼唤、呼喊、叫喊

1、狗不但嗅觉（），而且动作（）。

2、鹅看到饭罐空了，就大声地（）起来。

3、听到妈妈的（），小花猫立刻跑了过来。

4、小妹妹迷路了，她着急地（）着妈妈。

十一、按要求写词语

写两个关于龙的成语。、如（）（）翼、调（）（）

山写两个关于虎的成语。、天（）行（）、（）（）功劳

写两个关于马的成语。、（）（）小试、笨鸟（）（）

写两个有关于小动物的成语。、五六单元练习

一、看拼音写词语

chóng

shān

jùn

lǐng

zhì

huì

qì

pò

xióng

wěi

sú

yǔ

xuè

mài

pán

xuán

zàn

shí

（）

（）

（）

（）

（）

（）

（）

gōng

diàn

dī

àn

píng

wěn

tóng

bāo

yí

zhí

shun

xù

lǎn

duò

（）

（）

（）

（）

（）

（）

（）

二、选择正确的读音

堤（tī

dī）岸

痕迹（jī

jì）

俗（sú

shú）语

树丛（cóng

chóng）

所向披靡（mí

mǐ）同胞（bāo

pāo）惟妙惟肖（xiāo

qiào）

拼搏（bó

pó）

拱形（gōng

gǒng）

骨髓（suǐsuí）

颔（han

hé）首低眉

模（mó

mú）拟

鸟瞰（hān

kān）

匀称（chēng

chèn）协调（tiáo

diào）有序人影绰绰（cuò

zuò）暂（zhàn

zàn）停

海峡（xiá

jiá）颐（yī

yí）和园

凋（diāotiáo）零

绽（zhàndìng）放

仍（réngrēng）然

间（jiān

jiàn）隔

三、比一比组词

1、形近字组词

隔（）

植（）

待（）

联（）杨（）孟（）

融（）

值（）

侍（）

职（）扬（）猛（）

峡（）

矿（）

胞（）

弯（）告（）

狭（）

旷（）

抱（）

湾（）浩（）

调（）

移（）

搭（）

暴（）稳（）

凋（）

够（）

塔（）

爆（）隐（）

2、换偏旁并组词

柱（）

杖（）

扶

（）

陵

（）稳

（）

（）

（）

（）

（）

（）

（）

（）

（）

（）

（）

洪（）

脉（）

怀

（）

胞

（）彼（）

（）

（）

（）

（）

（）

（）

（）

（）

（）

（）

四、选字填空

矿

框

旷

况

情（）

（）工

盛（）

（）架

煤（）

（）石

（）野

近（）

（）产

（）课

五、选词填空

果然

居然

偶然

忽然

一棵（）落在石缝里的松树种子，第二年（）在那里长起来。

用“然”组词，并填空。

（）（）（）（）

1、他（）一口气吃了一个西瓜，真让人想不到。

那个男孩（）是他弟弟。

2、不出意料，她们（）来了。

3、你没有书，这本书（）是给你的。

虽然……但是……

不是……而是……

如果……就……

不仅……而且……

宁可……也不

不是……就是

为迎接2008年奥运会，中国运动健儿争分夺秒，刻苦锻炼，因为他们知道，每场比赛的输赢（）关系到个人的颜面，（）关系到祖国的荣誉，胜利（）为个人出风头，（）为祖国争光。（）付出了许多汗水，（）运动健儿们从不叫累。

七八单元练习

一、看拼音写词语

rong

qia

chao

rang

xiong

huai

he

cai

tui

jian

gui

fan

yi

lai

（）

（）

（）

（）

（）（）（）

ji

tuo

huan

xiang

dong

cha

lian

xi

qing

ying

min

jie

yuan

zi

he

（）（）

（）

（）（）

（）

（）

二、选择正确的读音填空

mo

mu

chu

chu

he

he　　　　　　xing

xing

模范（）

惩处（）喝水（）

振兴（）

模样（）处罚（）喝彩（）兴冲冲（）

模特（）处所（）喝酒（）高兴（）

模型（）到处（）吆喝（）兴奋（）

三、划去错误的读音

奇迹（ji

ji）

潜入深海（qian

qian）的确（di

de）

因特网（yin

ying）

居然（ju

ju）

透露（lu

lou）

模糊（mo

mo）

栖息（qi

xi）

褴褛（lu

lou）铿(keng

jian)锵(qiang

jiang)

窗棂（ling

leng）

逻辑（ji

ji）

语塞（sai

se）

农耕（gong

geng）综合（zhong

zong）

四、比一比，组词语

幻（）租（）懒（）恰（）惊（）

幼（）粗（）

赖（）

洽（）

谅（）

五、改正错别字

腾云架雾（）

耀武扬威（）

震兴中华（）

收益非浅（）

美味家肴（）

连系（）

远洋船泊（）

百衣百顺（）

六、四字词语填空

（）（）主义

（）红（）绿　　　热闹（）（）

风（）日（）（）（）扬扬（）（）有力

（）疲力（）（）单影（）（）（）相处

（）（）与共　　年少（）（）年（）古（）

（）风（）雨　　出乎（）（）（）（）社会

（）（）电话（）（）到底（）（）若狂

（）（）各异　　用（）之（）

七、换偏旁组字、组词

恐（）鸽（）吨（）漫（）振（）

（）（）（）

（）

（）

篇2：四年级上数学基础练习

1、画一条12厘米的直线。

2、地球的年龄大约有4600000000岁了，改写成用“亿”作单位的数是46亿岁。()

3、在一个梯形上剪一刀，有可能把它分成一个平行四边形和一个三角形()

4、40809100≈4081万。()

5、角是由两条射线组成的。()

二、选择题(把正确答案的序号填在括号内)。

1、四位数除以两位数，商是()。

(1)两位数(2)三位数(3)可能是两位数，也可能是三位数

2、1周角=()直角。

(1)4(2)3(3)2

3、经过两点可以画()条直线。

(1)1(2)2(3)无数条

4、三百零三万四千写作()。

(1)3034000(2)3304000(3)3340000

5、最大的五位数比最小的四位数多()。

(1)99000(2)98999(3)99900

三、列竖式计算，最后两题要求验算。

408×90=406÷49=

篇3：四年级上数学基础练习

教学中选择适当的题目类型，有利于培养学生的直觉思维．例如选择题，由于只要求从四个选择支中挑选出来，省略解题过程，容许合理的猜想，因此有利于直觉思维的发展．实施开放性问题教学，也是培养直觉思维的有效方法．因为开放性问题的条件或结论不够明确，可以从多个角度由果寻因，由因索果，提出猜想，而答案的发散性，也有利于直觉思维能力的培养．

【例】（人教版全日制普通高级中学教科书（必修）第一册（下）第52页习题4.7的第4题）把一段半径为R的圆木锯成横截面为矩形的木料，怎样的锯法能使横截面的面积最大？

一般情况下，大部分学生都会拿起笔就开始解题，只有很少几个学生（这些学生多半是不会或不能完整解题的）会先猜想一下是什么样的矩形再开始验证．如果教师有意识地引导学生先猜想一下这个矩形会是什么样的矩形，可能就会有相当一部分学生会猜是正方形．那么这个猜想是否正确呢？这时候学生的兴趣就上来了．

事实上，矩形的面积是可以用一个变量来表示的．

如图1，可令∠CAB=θ，

∴S=AB·BC=2Rcosθ·2Rsinθ=2R2sin2θ≤2R2,

当时等号成立，此时矩形恰好是正方形．

这个猜想的正确性，无异于给学生打了一剂兴奋剂，既提高了学生学习数学的积极性又锻炼了学生的数学直觉．

趁热打铁，可把这道题进行变式：

变式一：如图2，将上题中的圆变成半圆，并使一边AB落在直径上，另两点落在半圆周上，试问何时矩形面积最大？

这时不用教师提醒，就有学生大声地说出自己的猜想：刚才是圆的时候截得的矩形为正方形的时候面积最大，现在是半圆，那就是截得上题中的正方形的一半时矩形面积最大．其他学生听了之后仔细思考了一下也赞同这位学生的猜想．

验证：可令∠COB=θ，则OB=Rcosθ，CB=Rsinθ，

∴S=2Rcosθ·Rsinθ=R2sin2θ≤R2,

当时等号成立．此时的矩形的长宽比刚好为2∶1，恰好是正方形的一半．

再次的猜想正确让学生的情绪高涨了起来，迫切地想再次挑战自己的猜想能力，于是就有了以下变式练习：

变式二：如图3，将变式一中的半圆换成圆心角为的扇形，使矩形边AB落在半径上，点C落在圆弧上，点D落在另一半径上，问何时矩形面积最大？

大部分学生都还在猜想什么时候矩形的面积才是最大的呢？有的学生就开始陈述自己的猜想了：一般是比较特殊的时候面积最大或最小，很可能是点落在圆心角的角平分线上的时候矩形的面积最大．有的学生赞同，有的学生不置可否．那么怎么验证这次的猜想是否正确呢？以哪个角为变量呢？

可设∠COB=θ，则OB=Rcosθ，DA=CB=Rsinθ．

又一次的猜想是正确的，同学们自信满满，俨然成了可以提出哥德巴赫猜想的大数学家．象这样在猜想中找到成就感，提高学习兴趣的教学活动，何乐而不为呢？

由此进一步给出2006年的高考全国卷中的11题：

用长度分别为2、3、4、5、6（单位：cm）的5根细木棒围成一个三角形（允许连接，但不允许折断），能够得到的三角形的最大面积为（）．

这道题一出现就难住了很多学生，究其原因就是这些学生的数学直觉有欠缺，没想到三角形越接近等边三角形面积就越大．所以，当5根木棒用完组成的三角形的三边为7、7、6的时候最接近等边三角形，此时的三角形的面积最大，所以正确答案是B.

现代社会需要创造性的人才，中国的教材由于长期以来借鉴国外的经验，培养的人才大多数习惯于按部就班、墨守成规，缺乏创造能力和开拓精神．而直觉思维是基于对研究对象整体上的把握，不专注于细节的推敲，是思维的大手笔．正是由于思维的无意识性，它的想象才是丰富的、发散的，使人的认知结构向外无限扩展，因而具有反常规律的独创性．这就要求教师转变教学观念，把主动权还给学生，对于学生的大胆设想给予充分肯定，对其合理成分及时给予鼓励，爱护、扶植学生的自发性直觉思维，以免挫伤学生直觉思维的积极性和学生直觉思维的悟性．教师还应及时因势利导，解除学生心中的疑惑，使学生对自己的直觉产生成功的喜悦感．

篇4：四年级上数学基础练习

一、练习课教学中存在的问题

练习课长期以来被定位为“教的补充”和“教的强化”，因此，出现了“练习课教学不用备课”的误区，表现如下：

1.练习课=作业课

许多教师认为，练习练习，就是布置作业让学生练，练完便就题论题，很少有知识拓展和学法指导，学生分析和解决问题能力的培养没有得到重视，整堂课完全是在“教练习”。小学四年级数学“数与代数”的练习多以计算为主，因此，大量的独立计算任务使课堂气氛更压抑。

2.练习课无层次性

首先，练习未分层。许多教师在小学数学教学过程中没有根据学生的认知规律遵循由易到难、由浅入深的原则，直接按教材编排顺序给学生布置练习，因此，在“数的运算”教学中出现先练竖式计算，后练文字题，再练竖式计算的情况，让学生觉得重复无序。

其次，学生未分层。学生是个体，个体与个体之间存在差异性。在练习课中对他们“一视同仁”，则会导致基础较好的学生练习课轻松化，而得不到更深层次的发展；基础较差的学生感到吃力，仍旧一无所获。

3.练习课形式单一

单一的形式使得练习课枯燥无味，在课堂中，如果学生自始至终仅依照教材和练习册独立完成其中的练习，练习的生活性和趣味性得不到重视，学生便会对练习课毫无兴趣，导致课堂效率不高。

4.忽略小结的重要性

在练习课中，部分教师更重视学生多写多算以达到掌握知识的目的，而忽略了小结的重要性。在小学四年级数学“数与代数”练习课中，学生一堂课下来一直在计算，期间或最后教师没有注意引导其总结和归纳方法，导致学生为练而练，分析解决实际问题的能力得不到提高。

二、练习课教学策略

针对以上问题，我将从以下几方面阐述小学四年级数学“数与代数”练习课教学的策略。

1.练习课应体现“用练习教”的理念

练习课应该围绕练习目标组织内容，针对学生学习中的薄弱环节进行练习设计，使学生牢固地掌握知识和方法。其中，练习的设计应当精练、得当，过多或重复的练习会使学生失去学习兴趣，降低效率；过少的练习不足以使学生巩固知识技能。练习课上，教师不可以布置学生反复练习后就题论题，完全不理会学法的指导和知识的拓展。

2.练习课要突出层次性

首先，练习分层。教师在设计练习时应遵循由易到难、由浅入深的原则将练习分层。例如：“数的运算”教学中，教师的设计应从单纯的竖式题目开始，再到简单的文字题，最后到开放题。

其次，学生分层。观察学生平时在课堂中的表现和课内外作业，将学生动态分层，并随时注意学生的变化。针对学生的分层，教师在练习的布置方面也要分层，这有利于不同层次的学生或掌握基础，或巩固知识，或得到更好的发展。教师偶尔也可以“用B级人做A级事”，以激励其奋发进取。

3.练习方式多样化

“兴趣是最好的老师”，针对小学四年级“数的认识”枯燥的练习内容，教师应对各练习设计多种形式的练习方式，寻找丰富的素材，合理组织，使练习课生动有趣。

在重视练习的生活性和趣味性的同时，对练习的方式作出一些调整，以激发学生的兴趣。小学四年级数学“数与代数”的练习并非都必须以书面化的形式“算”，读数、口算、估算等练习都可以让学生口头练习，更能训练学生的口算、估算能力及思维能力。小学四年级学生已开始有自己的“想法”，把自己当做“大人”，幼稚的教学设计只会让他们更反感。但争强好胜仍是这一年龄段学生的特点，教师可以以竞赛的方式设计练习，比正确率和速度。这样，既节约了课堂时间，又训练了学生的思维能力。在组织形式上，可以让学生独立练习和合作练习。

4.重视小结的作用

在练习分层的情况下，课堂中的小结显得很有必要。尤其是在运算中，不能让学生盲目不停地演算，在一类或一层题演算结束后，教师应当分析学生在练习中存在的问题并加以纠正。另外，小结的重点是总结由例及类的解题规律和方法。一类问题得到解决后，组织学生总结归纳解题规律和方法能更好地巩固和强化知识，形成技能技巧。

总之，新课程改革背景下，小学四年级数学“数与代数”的练习课教学应当关注学生原有的认知水平和生活经验，发展学生的数学思维能力，增强数感。教师在教学中应特别注意教学的方式方法，以取得较高的课堂教学效率为目的，从而提高小学四年级数学“数与代数”课堂教学质量。

参考文献：

张琳.人教版数学四年级上册“数与代数”内容的实践与思考[J].小学青年教师：数学版，2006（10）.

作者简介：严剑波（1984—），男，汉族，云南省嵩明县人，云南省曲靖市会泽县纸厂乡大石板小学，本科，小学一级教师，研究方向为小学教育。

篇5：小学四年级数学上学期练习题

一、判断题(正确的打“√”，错误的打ד”)。

1、画一条12厘米的直线。

2、地球的年龄大约有4600000000岁了，改写成用“亿”作单位的.数是46亿岁。()

3、在一个梯形上剪一刀，有可能把它分成一个平行四边形和一个三角形()

4、40809100≈4081万。()

5、角是由两条射线组成的。()

二、选择题(把正确答案的序号填在括号内)。

1、四位数除以两位数，商是()。

(1)两位数(2)三位数(3)可能是两位数，也可能是三位数

2、1周角=()直角。

(1)4(2)3(3)2

3、经过两点可以画()条直线。

(1)1(2)2(3)无数条

4、三百零三万四千写作()。

(1)3034000(2)3304000(3)3340000

5、最大的五位数比最小的四位数多()。

篇6：四年级上学期数学课后练习题

1、在除法里，除数不变，被除数乘8，商()，被除数除以70，商()。

2、在除法里，被除数不变，除数乘20，商()，除数除以12，商()。

3、在除法里，被除数和除数同时乘15，商()。

4、如果被除数和除数都扩大100倍，那么商就()。

5、如果除数缩小10倍，要使商不变,那么被除数要()。

6、如果被除数和除数都缩小20倍,那么商就()。

篇7：四年级上数学基础练习

一、我能行

1、把2吨：750千克化成最简整数比是( )，比值是( )。

2、一件工程，甲做需要6天完成，乙做需要10天完成。甲与乙所用工作时间的比是( )，甲与乙工作效率的比是( )。

3、一个三角形三个内角的度数比是1：1：2，这个三角形是( )三角形。

4、看一本书，已看的是未看的49，未看的与已看的.比是( )

5、÷8=0.25=4()=20:()

6、写出比值都是等于0.25的三个比()()()

二、判断对错。

(1)两个正方形边长的比是1：3，它们面积的比也是1：3。( )

(2)甲、乙两队修同样的一段路，甲队10天修完，乙队8天完成，甲队与乙队的工作时间比是10：8，工作效率比也是10：8。 ( )

(3)甲数与乙数的比是7：4，甲数比乙数多34。( )

(4)把一根木料锯成10段，每段所用时间是锯完整根木料所用时间的110。( )

(5)正方形周长与它的边长的比是4：1。( )

四、化简下列各比。

(1)56:1524 (2)30分钟：1.5小时(3)15吨：400千克 (4)0.875：74

五、求下列各比的比值。

(1)9.6：315 (2)25厘米：12米 (3)45分：23时

六、应用题

(1)学校把360棵树苗按2：3：4分配给四、五、六年级学生去种，每个年级各种多少棵?

篇8：低年级数学练习设计与教学初探

一、趣味性练习设计,激发学生学习欲望

在传统教学模式中,练习题目的设计形式单一,枯燥无味,而低年级小学生因其所处年龄阶段,自身注意力难以集中,加之烦琐无尽的重复练习,学生很容易失去学习兴趣,甚至对课堂练习产生抵触心理。俗话说,高兴学来的东西永远不会忘,教师在进行练习设计时应该采取多种手段增强练习设计的趣味性。首先,可借助于学生喜爱的卡通形象改变练习题的提问方式,例如,一年级上册“10 以内加减法”练习题设计时,教师可以创设这样一个情境:“鸡大婶刚刚做了7 块好吃的板栗饼,想着一会谁先来就给谁吃,这时蓝猫和淘气来看她了,鸡大婶拿出板栗饼招待他们,小朋友们想一想两个人有几种分法呢?”学生将和为7 的种种情况一一列举,教师进一步追问,“如果要求两人分得的板栗饼之差不超过两个,又有几种分法呢?”学生从方才的答案中挑选出适合的方案,教师对其进行鼓励,并进行问题延伸,“同学们真棒,蓝猫和淘气表示非常开心,正准备大饱口福的时候,菲菲也来了,这下7 个板栗饼又有几种分法呢?”小学生都有着乐于助人的心理,而可爱的卡通形象正是他们乐于帮助的对象,将枯燥的计算融入卡通小动画中,学生的兴趣将得到有效激发,主观能动性得到有效引导。

此外,还可采取做游戏的方式进行数学练习,小孩子都喜欢做游戏,相比于独自一人安安静静做题,更喜欢和小伙伴一起热热闹闹的氛围,教师可根据孩子们的喜好设置数学游戏,让学生在游戏中做好练习,巩固知识。例如,二年级上册“表内乘法”一节,在课堂练习期间,教师可组织学生玩“倍数游戏”,即第一名同学说一个不超过10 的数字作为开始,其后的学生依次加1,而遇到7 的倍数或含有7 的数字如17、27 等的学生不说话只拍手,说错了学生要在座位上给大家唱一首歌。通过这个简单的小游戏,课堂的氛围达到高潮,学生在不知不觉中熟练地掌握了表内乘法口诀,真正做到了“寓教于乐”。

二、实践性练习设计,提高学生动手能力

数学知识来源于生活,数学方法可以应用于生活,培养问题解决能力也是小学数学教学目标之一,教师在平日课堂练习设计中应尽量融入生活元素,让学生体会数学的应用价值,激发学生学习数学的内在动力。例如,一年级下册“位置的认识”教学中,教师可以以教室为主题,指出一名学生,问其他学生在他的哪一个方位,由于观察直接可得答案,教师可以加快点名速度,学生则快速作答,在高效的一问一答中将课堂氛围带至高点。经历了这一过程,学生对方位的认知感有了明显的提升,这时,教师可引导学生想一想,自己平时生活中有哪些行为与位置方向紧密联系。学生开动脑筋,想到平日里用右手写字、在街上走路要靠右侧行走等实例,在这些与生活相关的练习中,学生不仅有效巩固了课堂知识,还深入认识到数学的实用价值,一举两得。

同时,教师还可以采取学生动手实验的方式进行练习设计,例如,一年级上册“认识物体与图形”练习时,教师可在屏幕上展示一些实际生活中的物体图片,让学生分别说出每一幅图片中所包含的图形,而后,教师关闭屏幕,每次说出二至三个图形,让学生利用手中的卡纸进行绘制,还原之前屏幕上展示的物体。学生通常对自己亲手实践过的事情有着深刻的印象,设置实践性练习,既可提升学生知识掌握水平,又可提升学生动手能力,符合新课改全面发展素质教育的要求。

三、阶梯式练习设计,关注学生个性发展

正如树林里没有两片完全相同的树叶一样,每一名学生都是一个独立的个体,其知识掌握能力、运用能力、认知问题方式等都有所差异,古语有云“因材施教”,现代教学理念也强调以学生为主体,因此,在练习设计过程中,教师应注意分层次设置题目,给学生选择的空间,让学生成为学习的主人而不是被动地承受。例如,二年级下册“除法”学习后,教师可设置阶梯式练习如下:1基础练习:9÷3=____,10 ÷5= ____ ,16 ÷4= ____ ,32÷8=____;2提高练习:比较左右两边的大小,36 ÷6 □5,45 ÷9 □7,16 ÷4□27÷7;3终极练习:找出规律填写数字,2、8、□、20,2、6、□、54。学生可根据自己的能力进行闯关练习,不要求每一名学生都能一次性做完所有题目,只需每次有所进步,教师应注重对学生进行鼓励,特别是针对那些知识掌握水平较差的学生,应对其取得的每一点成功都要加以肯定,帮助其树立自信心,进而实现教学的良性发展循环。

篇9：四年级上数学基础练习

一、知识百花园

1．计算152-144÷12×6时，要先算()法，再算()法，最后算()法。

2．早晨，太阳从()方升起；傍晚，太阳从()方落下。当你面向西方时，后边是()方，左边是()方。

3．1.203的小数点向()移动()位，就变成了12030。

4．0.9表示()个十分之一，0.95表示95个1/()。

5．在○里填上“＞”、“＜”或“=”。

0.48○0.4790.099○0．1

807克○8.07千克70毫米○0.7厘米

1450公顷○14.5平方千米5元4角○5.4元

6．把下列各数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

248000=()万

54361800(0=()亿

5800万=()亿

120100=()万

7．用“四舍五入”法求近似值。

8．344≈()(精确到百分位)

9．08≈()(保留整数)

12．975≈()(保留一位小数)

8．在口里填上合适的数。

□÷(54÷6)=8□÷3-15=4

50+□×8=250420-7×□=0

二、快乐A、B、C

1．下面各数中与“3”最接近的是数是()。

A．3.02B．2.99C．3.002

2．57+49+43=57+43+49，这是根据()计算的。

A．加法交换律B．加法结合律

c．加法交换律和加法结合律

3．一个两位小数的近似数是5.0，这个两位小数最大是()，最小是()。

A．5.04B 4.95C5.01

4．把4.950末尾的0去掉，原数就()。

A．扩大1000倍B．缩小10倍C．大小不变

三、小小神算手

1．直接写出得数。

720÷80=34×200=25×12=

80+90×2=40×(25÷5)=(73+127)×9=

2．用简便方法计算下面各题。

(125-40)×857×15+23×15

7827-(827-1200)1200÷5÷4

3．列式计算。

(1)135与65的和除以15与7的差，商是多少?

(2)37的15倍减去55，再乘8，积是多少?

四、位置与方向

学校举行长跑比赛，比赛路线如下图。

比赛路线是从学校出发，向()偏()跑()米到达医院，接着向()偏()跑()米经游泳馆，再向()偏()跑()米回到学校。

五、解决问题

1．1路公车从总站开出时，车上有49人。到第一站付家坡时，有13人下车、20人上车。这时车上有多少人?

2．国美电影院楼上有248个座位，楼下的座位是楼上的3倍。某厂职％950人看同一场电影，这些座位够吗?

3．温泉小学四年级的同学春游。他们排成15行，每行人数同样多。小霞排在第六行，从左往右数，她是第10个，从右往左数，她是第11个。四年级去春游的同学一共有多少人?

[创新提高]

1．用简便方法计算下面各题。

61+4×610+59×6199999×77778+33333×66666

篇10：四年级上数学基础练习

姓名:________

班级:________

成绩:________

小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的!

一、判断。

(共5题；共10分)

1.（2分）观察下图回答：

照到的是。

​

2.（2分）从A和B两个方向观察到的物体形状是否一样？

（）

3.（2分）4个正方体摆成如图所示，从正面、右面看到的形状是长方形，从上面看到的形状是正方形。（）

4.（2分）一个几何体，从上面看到的和从正面看到的图形是一样的。（）

5.（2分）一个足球，无论从哪个方向观察一定是圆形。（）

二、选择。

(共4题；共12分)

6.（6分）下面是用3个正方体木块摆成的模型．

从不同的角度观察这个模型，看到的形状是不同的．

（1）从上向下看是（）

A

.B

.C

.（2）从前向后看是（）

A

.B

.C

.（3）从左向右看是（）

A

.B

.C

.7.（2分）用同样大小的正方体摆成的物体，从正面看到，从上面看到，从右面看到（）

A

.B

.C

.D

.8.（2分）从正面看到的形状为（）

A

.B

.C

.9.（2分）至少要用（）个棱长相同的小正方体，才能拼成一个新的正方体。

A

.4

B

.6

C

.8

D

.16

三、按要求做。

(共3题；共15分)

10.（5分）下面这些图形分别是从哪个方向看到的？

_______

_______

_______

_______

_______

11.（5分）连一连

12.（5分）下面物体从上面看，各能看到什么形状的面

四、填图号。

(共1题；共3分)

13.（3分）下面的立体图形从上面看到的分别是什么形状？

从上面看到的是图1的有：_______

从上面看到的是图2的有： _______

从上面看到的是图3的有： _______

五、连一连

(共1题；共5分)

14.（5分）下面这些照片分别是谁拍的，连一连？

六、下面的物体从正面、侧面、上面看到的分别是什么形状？在方格纸上

(共1题；共5分)

15.（5分）在下面的方格图中分别画出从不同方向观察左边物体所看到的图形．

参考答案

一、判断。

(共5题；共10分)

1-1、2-1、3-1、4-1、5-1、二、选择。

(共4题；共12分)

6-1、6-2、6-3、7-1、8-1、9-1、三、按要求做。

(共3题；共15分)

10-1、11-1、12-1、四、填图号。

(共1题；共3分)

13-1、五、连一连

(共1题；共5分)

14-1、六、下面的物体从正面、侧面、上面看到的分别是什么形状？在方格纸上

(共1题；共5分)

篇11：数学四年级教案《练习四》

教学目标：

1、通过本单元知识点的梳理，进一步认识数位顺序表，大数目的读、写，改写等知识。

2、在练习中，发展学生的数感，了解更多的用大数目表达的信息，产生对数学学习的积极情感。

教学过程：

一、数位顺序、数的组成练习

1、完成数位顺序表

(1)一个九位数的最高位是哪一位?(亿位)与它相对应的计数单位是什么?(亿)十个一亿是一个十亿，那么照样子你还说说吗?(板书：十进制计数法)

(2)你能说说万级和个级各有哪些数位和计数单位吗?

(3)说说位数、数位、计数单位有什么区别?

2、做练习九的第1题

3、做练习九的第2题

二、数的读写

1、完成练习九的第3题

(1)读一读：图中告诉我们哪些信息?

(2)写一写：把划线部分的数写出来。

(3)说一说：读数时请注意些什么?(从高位起一级一级向下写，哪一位一个单位都没有就写0)

2、读一读练习九的第4、5题中的数。

(1)读一读：同桌间互相读一读上面的数据信息。

(2)说一说：读数我们应注意些什么?(从高位起一级一级向下读，每级末尾的0不读，其它位一个0或连续几个0只读一个0)

3、比较：读、写数时有什么相同点?(根据数位顺序表;从高位起一级一级向下读(写);都要注意0的读(写))

三、改写练习

1、完成练习九第4、5题

(1)说说你是怎样改写的?(去掉4个0，加个万字;去掉8个0，加个亿字)

(2)改写的过程中，你发现什么变了?什么没有变?(计数单位变了，大小不变)

(3)看到这些人口的信息，你有什么想法?

四、近似数练习

1、完成练习九第6题

集体讲评，说说判断的理由。

2、完成练习九第7、8题

指名板演，说说怎样求一个数的近似数?

3、比较：在求近似数的过程中，发现什么变了?(大小变了)求近似数与改写最大的区别在什么地方?(改写是大小不变，而求近似数大小变了)

五、课堂小结

这节课的学习，你有什么收获?

【反思】：

这部分内容是本单元的综合练习。有对数的组成、数位及顺序、数大大小比较的练习;有结合实际或统计数量对大数目读写方法的练习，有将大数目改写成用万或亿作单位的数;有根据实际数据，辨别近似数的练习;还有将大数目改写成用万或亿作单位的近似数。整个练习的内容，都是在学生掌握数位顺序表的基础上进行的，通过这样内容丰富，形式多样练习进一步理解数的意义和读写方法，以及的数的改写与求近似数。同时大数的价值，发展数感。

练习课主要的任务是把学生进行梳理知识，从而构建自己的认识结构，在教学中我主要通过比较来沟通知识间的关系。第一次让学生对读写方法进行比较，发现无论是读还是写都是根据数位顺序表从高位起一级一级向下读写，同时都要注意0的读写。第二次让学生改写成万和亿作单位的数进行比较，发现改写是改变了数的计数单位，而不改变它的大小。第三次比较是让学生对改写和求近似数的比较，让学生认识到它们的本质区别。

篇12：数学四年级教案《练习四》

教学目的：通过混合练习，使学生进一步理解加、减法各部分间的关系。

教学过程：

一、口算

做第9题。

这是接近整百数的口算，口算时着重让学生思考多加了的要减去，多减了的要加上。

二、求未知数

1.做第10题。

学生做完后，要让他们说一说各根据加、减法中哪个关系式来计算的，以加深学生对这些关系的理解。

2.做第11题。

这道题既可以直接根据加、减法各部分间的关系解答，也可以把要求的数用未知数x表示，列出含有未知数x的等式来解答。

三、简便算法

做第12题。

在计算前，注意提醒学生怎样简便就怎样算。

四、解答应用题

做第13题

指名读题，并说出题目说的是一件什么事，告诉了哪几个条件，问题是什么。要求学生用两种方法解答。订正时，提问：

这两种方法的结果怎样?[相等。]

哪种方法简便?[用265-(35+100+85)比较简便。]

在计算(35+100+85)时应用了什么知识?[应用了加法交换律和加法结合律。]

篇13：四年级上数学基础练习

小学数学的“解决问题”里常常以对象的“最优”为研究目标, 如求路程最短、运费最省、投入最少、产量最大、利润最多等, 这些问题中贯穿了一种统筹的数学思想——优化。“优化”是一种重要的数学思想方法, 可以有效地分析和解决问题。它具有两重含义:一是指所研究目标与“最优”有关;二是指解决问题的方法最优化。现在这些思想已经形成了数学中一门应用性很强的分支——运筹学。

1. 教师教学中经常存在的问题。

(1) 教师自身知识不足。笔者曾在培训教师过程中做过调查, 发现绝大部分教师以前都没有学过或接触过“最优化”内容。在小班教学中, 部分教师对不同学生所需要达到的学习程度把握不足, 不够清晰, 因此不少教师对这部分都难以把握教学的难易度。

(2) 对教材中“优化思想”的认识和理解不够深入、透彻, 教学环节不清晰。教材要求教师要让学生理解优化的思想, 形成从多种方案中寻找最优方案的意识, 以提高学生解决问题的能力, 并将这种方案加以概括提升, 从而找出规律。由于部分教师本身的知识不足, 对教材中的“优化”认识和理解不够深入、透彻, 教学环节中就容易出现环节不清、过程拖沓、重难点难以突破等现象。

(3) 教学方法单一, 教师主导为主, 脱离学生主体。一部分教师认为这一内容难度较大, 学生难以探索、发现, 就直接采用教授法, 代替学生思考。事实证明, 在这种教学法中, 学生不能体验和感知“优化”, 因此不能明显感觉到优化方案的优势, 且缺乏必要的探索和感知, 只能单纯地机械记忆知识。

2. 学生学习中存在的问题。

“优化”的教学内容是新课程新增的内容, 要求学生动手自主探索, 在发现不同问题解决策略的基础上, 再进行优化, 从而寻找出更优的方法。“优化”教学内容与小班化的教学环境相结合, 利用小班化环境, 开展现场教学的方法, 通过学生动手探索、小组合作、讨论辨析、同伴分享等过程, 激发学生的好奇心、学习的需要和兴趣, 让学生了解自己的能力、兴趣和学习方式的个性知识, 帮助学生进行多元分析, 使之在动手动脑的过程中对所学习的知识有较深、较广的拓展, 从而有助于自身知识的建构。

笔者结合自己的教学实践, 以人教版数学四年级上数学广角“烙饼问题”教学为例, 谈谈小班化数学“优化”教学的策略。

二、“烙饼问题”“优化”策略探索

1. 理论分析。

《数学新课程标准》指出:当学生“面对实际问题时, 能主动尝试着用数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。”在日常生活中, 学生很容易找到解决问题的方法, 而且会找到解决问题的不同策略, 如何通过体验、感知、对比、发现、筛选等方法, 选出最佳的方法, 这就是“优化”。

新课程要求让“不同的学生在数学上得到不同的发展”, 针对小班的特点, 优生在本课需要达到的目标是能自主动手操作, 自主发现烙饼中的数学优化原理, 把烙多少张饼转化为烙多少个面来研究, 并分析概括, 最终统筹优化出最优方案, 以感知数学的魅力, 体验成功的喜悦;而对中等偏后的孩子, 只需要学会3张饼的优化烙法, 并能计算所需要的时间, 也能通过动手尝试、迁移, 实现对小数量的类似事件的解决;在动手操作过程中, 能掌握3张饼的具体优化烙法, 并通过教师引导, 发现烙饼的数学原理, 简单体会最优方案, 初步体验合理优化, 提高对数学的兴趣。

2. 教材解析。

“烙饼问题”是新课程新增加的内容, 教材从现实生活中的烙饼现象入手, 提取出了一个新的数学问题, 出示问题情境:“每次只能烙两张饼, 两面都要烙, 每面三分钟, 怎样才能尽快吃上饼?”让学生尝试从优化的角度, 在解决问题的多种方案中寻找最优的方案:“还可以怎样烙?哪种方法比较合理?”初步体会运筹优化思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。

3. 策略例析。

学校结合班级特点, 立足于培养学生良好的思维能力, 从学生的生活经验和知识基础出发, 创设问题情境, 针对数学广角中的“优化”教学思想专门进行了“扎实课堂”的教学研讨和探索。

笔者在教学“烙饼问题”的过程中, 以“烙饼”为主题, 始终围绕“优化”思想, 以数学思想方法的学习为主线, 围绕怎样烙饼才能尽快吃上饼, 得出:“张数×2÷每次烙的面数 (次数) ×每次时间”, 继而展开教学, 验证公式, 让学生借助学具操作, 经历探索“烙饼”中数学知识的形成过程, 逐步掌握烙饼的最佳方法, 在解决问题中初步体会数学方法的应用价值, 初步体会优化思想。

(1) 优化情境, 问题设计简洁明快。改变以往教学中从小数据开始探索, 发现规律的教学方式, 而另辟蹊径, 从数学思想的高度直接出示贴近学生实际生活的大数量情境。

例如, “张老板就开了家烙饼店, 每次只能烙2张饼, 2面都要烙, 每面烙3分钟, ”“接到了一笔大生意, 要41张饼, ”提问:“最快多少时间烙完?”

让学生尝试用数学思想方法进行思考, 写一写, 算一算, 发现生活中的问题运用数学的思想方法, 很容易就能得出答案。同时, 直接独立思考解题的教学方式, 也为小班中的优生创造了发展的平台。此外, 两人小声讨论, 之后再让写出算式的孩子来解释含义, 理解每一步计算的内涵, 让学生相互帮助, 这就为中等及后进生的学习搭建了阶梯。

例如, “3张饼, 每次都满锅, 最少几分钟, 要烙几次?”“哪种省时?省在哪里?”“4张饼, 怎样烙每次都满锅?可以采用怎样的组合来烙?”

抓住不同烙法的关键不同之处, 层层递进, 先是满锅、省时, 再是方便, 有的放矢, 发现不同方法之间的优势和缺点, 从而学会分辨、选择。

(2) 优化烙饼的操作过程。由于“烙饼问题”难度较大, 必要的探索是帮助学生理解知识的有效方法, 但如果都操作, 必然会导致教学时间不足。

例如, 在烙饼验证过程中, 采用逐步优化操作环节, 改变写一个算式验证一个的方式, 而是采用先写出1张、2张、3张的算式, 再一起写出多张饼的计算公式, 然后逐一进行验证的方法, 通过1张、2张, 渗透“满锅”思想, 即公式成立的条件是要保证每次都有2张饼在锅里, 如果不是满锅, 即张数×2÷每次烙的面数≠整数, 则需要修正 (次数多一次) ;3张渗透“满锅”和“省时”的思想;而后续的多张饼的烙法, 则脱离动手操作, 让学生回顾前面的基本烙法, 建立数学模型, 思考应采用怎样的组合方式。

对于教学中的难点和全体学生需要掌握的内容, 利用小组合作, 同伴互助, 保证全员动手试一试, 有助于基本方法的掌握, 而在基本方法掌握的基础上, 又省略了不必要的繁琐环节, 利用数学建构, 建立基本模型, 优化组合, 帮助学生实现了对知识的理解和应用。

(3) 烙饼方法多次优化。在烙饼的过程中, 方法虽然是相似的, 都要满锅最省事, 但在都满锅的情况下, 我们还需要从生活实际的方便性来进一步考虑, 此时的优化就更加上升了。

例如, 烙3张饼时:通过学生动手操作, 优化出两种基本的烙法, 并在黑板上演示出两种不同的烙法, 进行对比:2张同时烙和3张交替烙, 哪种方法更能提高效率, 节省时间。

烙法1:烙法2:

让学生观察, 讨论, 时间节省在哪里?发现烙法1两张同时烙后, 第3张饼无法达到满锅, 而烙法2通过拿进拿出交替的方法, 每次都保证2张饼在锅里, 只需要3次就可以烙完, 达到了节省时间的目的。

烙多张饼时, 有意识地将偶数和奇数区分开来, 分层次地进行方法的探索。例如, “4张饼可以采用怎么的组合来烙?”引导学生进行数学模型的建构, 用已有的知识去解决新的问题, 采用先偶数张, 再奇数张, 发现:双数采用2+…+2组合;单数可采用3+2+…+的组合。

同时, 在探究张数6、9这些特殊的数字时, 进行再次优化, 当学生发现在6张的时候, 既可以2+2+2也可以3+3时, 用问题“老板更喜欢2+2+2的烙法, 为什么?”来激发学生思考, 继而结合小游戏比一比, 发现在同样时间的情况下, 生活中我们往往更加喜欢同时烙的方法, 而较少采用交替的方法, 除了要考虑节省时间, 还要考虑方法的方便性, 引导学生发现在实际生活中两种不同烙法的优缺点, 从而使之学会辨别、挑选。

同样是优化的方法, 在不同的节点有不同的优势, 故可以有针对性地进行优化, 一步上一个台阶。

三、小班化“优化”教学策略的效果

1. 教师心中有数, 教学游刃有余。

教师在深入分析教材的基础上, 采用数学思想进行指导优化策略, 继而用数学建模进行建构, 使教师对“烙饼问题”如何优化做到了心中有数, 由此, 再结合小班特点, 组织教学活动, 有针对性地进行个别化教学。

2. 教学结构清晰, 学生轻松收获。

教学板块清晰, 情境反馈发现: (1) 计算公式的提出有利于学生采用理性的数学思维来解决生活中的问题, 能将复杂的问题转化成简单的来思考, 大部分学生都采用计算的方法来解决此类问题, 也就帮助学生找到了可以支撑的方法; (2) 不同烙法的分类、组合形式的提出, 有利于学生在头脑中构建出具体而形象的方法, 帮助学生构建知识, 尤其对于中等及后进生来说, 帮助他们找到了具体的解决问题的方法。

在教学研讨中, 同时还发现还有很多值得继续探讨和探究的地方: (1) 数学优化策略、优化思想在小班化教学中如何结合小班的特色, 进行有效地渗透, 才能更好地帮助不同学生实现不同水平的后续发展? (2) 教师在课堂的教学设计以及问题的设计如何针对不同学生的学习水平和学习能力等方面进行改进, 使之更加精简而又有针对性。

参考文献

[1]孙来勤, 曹兰芹.美国的小班化教学实践、绩效分析及启示[J].吉林师范大学学报, 2010, (5) 3.

[2]罗巧华.感受数学优化思想的魅力——《数学广角——找次品》[J].小学教学设计, 2009, (11) .

[3]张学杰.小学数学“优化”教学策略——以人教版小学数学教材五年级下“打电话”教学为例[J].现代中小学教育, 2010, (4) .

[4]刘清秀.数学优化问题分类例析[J].第二课堂, 2009, (4) .

篇14：数学练习课如何上更有效

【关键词】数学 练习课 如何上 有效

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0242-01

练习课在小学数学教学中占有很大比重，它是学生实现“四基”目标，形成两种能力的重要途径。但在实际教学工作中，许多教师对练习课缺乏研究，练习课教学存在着很大的盲目性和随意性，教学目标把握不到位、练习缺乏有效设计、练习题简单重复、形式单一等问题比较常见。那么，如何才能上好练习课，提高课堂教学质量呢？我觉得需要注意以下几个方面。

一、了解功能，突出特点

练习课是一种讲解、练习、反馈、评价相结合的课型，是新授课的完善、延续和补充，它是巩固、加深学生所学数学基础知识，也是培养、提高、巩固计算和解题技能，发展各种数学能力、培养良好心理品质和学习习惯的重要途径，同时具有帮助教师了解学生知识掌握情况，查漏补缺、深化拓展的主要功能。

它大致可以分为专项练习课和综合练习课两类。专项练习课要求比较单一，可在新授课后可按照教材的重点或学生掌握有困难的部分进行专项练习，帮助学生清晰掌握；综合练习课的目的是让学生了解知识间的内在联系和本质规律，拓展学生解题思路，提高学生分析问题和解决问题的能力，习题的设计要利于知识的归纳、梳理和解题思路的拓展。

二、明确目标，有的放矢

练习课与新授课构成了相互衔接、交替出现的知识获取与技能训练的链条。练习课既是新授课的巩固和提高，又是后继知识的准备和铺垫。因此，在设计练习课的结构形式和练习内容时，既要根据学生在新授课中和课后对知识掌握情况的反馈来决定练习的侧重点，又要根据教材的体系和课标的要求，弄清需要巩固哪些知识，形成怎样的技能，提高到什么程度，又要为后继知识作哪些铺垫和准备。只有明确这些目的要求，才能有的放矢地制定练习课的整体方案。

三、通盘考虑，精心设计

1.练习设计要有针对性。练习设计要根据本班学生掌握知识的情况，有针对性地围绕重点、难点、关键点和困惑点来精心设计练习，既要面向全体，又要关注个体，为全体学生提供练习的机会，使不同层次学生在原有基础上都能有所提高、有所收获。

2.练习设计要创设情境。练习题单调会使孩子容易产生消极情绪和疲劳，导致开小差等不良课堂现象发生，所以练习的设计和呈现也要注意学生的心理，创设情境来提高孩子的学习兴趣。如符合年龄特点、富有创意、形式多样、灵活新颖、紧密联系生活并具有一定趣味性的练习孩子们最欢迎。

3.练习设计要有层次。练习一般经过模仿、掌握、熟练和创造几个阶段，因此练习一定要设计符合学生认识规律，设计符合班级学生实际水平，由易到难、有层次、有坡度的练习题，让学生有一个思维发展的过程，让学生体验到学习的乐趣、成功的喜悦。基本练习要以学段的知识掌握与基本技能形成为目标，题型可以是单一的，带有模仿性的；综合练习要注重积累知识、拓宽思路，形成熟练的技能、技巧，使学生能灵活运用所学的知识解决问题使不同层次的学生都有所获。

4.练习设计要“思前想后”。任何知识都不是孤立的，数学尤其如此。数学不管是哪部分的知识复习，在设计时都需要“找准位置、思前想后、左顾右盼”，即全面考虑该练习在知识体系中的准确位置、巧妙应用已有知识、为将学知识做好铺垫、相关知识紧密关联等方面的问题，加深对新旧知识联系的认识，促进知识网络的建立，培养综合使用知识的能力。

5.练习设计要生活化。数学内容生活化，让学生学习现实的数学，是新课程的重要理念。因此，数学练习课的设计一定要贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体。教师要发掘生活素材，唤醒学生的生活经验，把社会生活中的题材引入练习设计之中。通过练习，让学生充分体会到“数学源于生活，而又回归生活，服务于生活”。同时培养应用意识、创新能力和实践能力。

6.练习设计要具多样性。因此教师在设计练习时，要注意形式的多样化，不要让学生从上课算到下课。在练习时可以采用填空、判断、选择、匹配、组合，甚至是游戏、动手操作等多种方法，让学生眼、耳、鼻、口、手、脑都发挥作用，始终对学习保持新鲜感，又能巧妙地把学生的注意力吸引到学习中来，这样不仅能让学习继续更能有效地提高学生的学习效率。

总之，我们要改变重新授轻练习的做法，对练习课要了解功能、明确目标、精心设计，给学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助在自主探索过程中真正了解和掌握基本的数学知识与技能、思想和方法，不断调高学生学习兴趣和数学课堂教学效率。

参考文献：

[1] 《读写算》2014年第十期 作者：黄远红

[2] 《小学教学参考》 2010年35期 作者：陆瑞琴